Departamento das Ciências da EducaçãoLicenciatura em Ensino Básico 1º Ciclo

4º Ano/ 2º semestre

DiárioMachico, 12, 15, 16 de Abril de 2010EB1/PE de Machico

Plano Diário:

1. Distribuir e cumprir tarefas (professora, Eduarda, Bruna, Duarte e Sofia);

2. Marcar Plano Semanal, Plano Diário, L.M.C (Professora e Lucas);3. Ler, Mostrar e Contar (Verónica, Tiago, Rui e Mário);4. Saúde oral (técnica);5. Expressão Plástica: separadores 3º Período (todos) / Tempo de

Estudo Autónomo (todos)6. Intervalo7. Matemática Colectiva: 24º Desafio (todos);8. Cumprir tarefas (André, Rui, Paulo e Bruna)9. Balanço do dia (Jéssica e Vitor);10. Música (todos).

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No momento de Ler, Mostrar e Contar os alunos ditaram as seguintes novidades para a professora Cristina escrever no caderno das novidades.A Verónica contou: “Eu fui à missa no Domingo de Páscoa”.O Tiago disse: “A minha mãe comprou-me um jogo”.O Rui disse: “A minha bola do Cristiano Ronaldo foi pela ribeira abaixo”.O Mário contou: “A minha mãe fez anos”.

No Tempo de Estudo Autónomo trabalhei com dois alunos a Bruna e o Duarte. São dois alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem. Contudo esforçam-se bastante e estavam constantemente a perguntar-me se estavam a fazer bem e se estavam a portar-se bem. “A cooperação e a interajuda dos alunos na construção das aprendizagens dão sentido social imediato ao desenvolvimento curricular.” (Grave-Resendes, Lídia:2002).Realizámos uma ficha de Língua Portuguesa e li um livro para eles, questionando-os sobre o conteúdo.

No desafio, os alunos tinham de fazer combinações entre três sabores, caramelo, baunilha e chocolate. Para concluírem que podiam combinar os sabores de seis maneiras diferentes. Enquanto estive a corrigir fichas realizadas pelos alunos.

Os alunos cumpriram as tarefas do fim do dia e os dois alunos responsáveis por falar do comportamento da turma realizaram a tarefa. O presidente e o secretário fizeram o balanço em conjunto.

Em seguida acompanhámos os alunos para a aula de música. Esta aula é sempre dinâmica e os alunos mostram uma grande satisfação. Até eu gosto de participar nesta aula, desde sempre revelei um grande gosto pela música. Contudo, os alunos exageram em algumas atitudes e o professor tem de recorrer ao castigo o que resulta na correcção de comportamentos, e só assim consegue acalmá-los.

O Plano Diário para a quinta-feira foi o seguinte:

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1. Cumprir tarefas (Bruna, Carolina, Mário, Duarte, Hugo, André e Eduarda);

2. Ler, Mostrar e Contar (Mariana, Paulo, Rui e Tiago);3. Matemática Colectiva: continuar a aula de ontem e escrever

números (todos),4. Tempo de Estudo Autónomo (todos);5. Intervalo;6. Trabalho com o texto do Mário (todos);7. Apresentação do projecto: “Corpo Humano” (Eduarda, Hugo,

Pedro) / trabalhos em Projecto (grupos);8. Cumprir tarefas (Lucas, Bruna, Carolina, Teresa, André)9. Balanço do dia (Vítor e Jéssica)

No momento de Ler, Mostrar e Contar, os dois alunos que participaram foi o Paulo e a Carolina.

O Paulo ditou o seguinte: “Eu fui ao Zoomarinho” A Carolina disse “ O meu pai encontrou um lugar com meninos

a dançar o sapateado”. Demonstrando o seu agrado por participar nesta modalidade de dança, mas seu pai não concordou.

No exercício de matemática os alunos sentiram dificuldade a preencher uma tabela, alguns não a chegaram a preencher na totalidade.

- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10181716151413

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121110

Durante este exercício que se revelou complicado para os alunos, estive a auxiliar as alunas Eduarda e a Sofia a preencher a tabela. E também ensinei os números pares à aluna Leonor. Perguntei à aluna que quando falamos em pares referimo-nos a quantos elementos? Por exemplo, quando a professora diz que vão realizar um trabalho em pares, vocês formam grupos de quantos elementos? Ela rapidamente respondeu que a dois. Ela reunia o número que lhe pediam e depois eu disse-lhe para agrupar os lápis em pares, isto é, de dois a dois quando sobravam era um número impar e se não sobrassem era pares. Depois desta explicação a aluna resolveu o exercício com alguma facilidade.

O seguinte exercício era para fazer ligação entre o número escrito digito e a sua forma escrita.

17 Dezoito18 Vinte19 Dezassete16 Dezanove20 Dezasseis

E para ordenar por ordem crescente os seguintes números: 20, 13, 16,17, 11

Depois estiveram a decompor o número 20.20= 15+520= duas dezenas

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20= vinte unidades

O Trabalho de Texto foi realizado do seguinte modo, a professora pediu ao autor do texto para o ler. Em seguida, foi distribuir as palavras do texto pelos alunos. Quem colocava a última palavra antes do ponto final leu o parágrafo. Depois o aluno que colocasse a última palavra do texto lia o mesmo. Depois de construído a professora diz algumas palavras e aquele aluno aponta para elas.

A partir do texto construíram uma lista de palavras, relacionadas com as cores.

Vermelho; Lilás; Cor-de-rosa; Verde; Amarelo; Castanho; Cor-de-laranja; Cinzento; Branco; Azul; Preto; Roxo Creme / Bege

Posteriormente descobrimos que creme não é considerada uma cor, então tivemos que corrigir, colocando uma barra à frente dessa cor e escrever bege. Em seguida fizemos uma nova lista de palavras com a letra –Vo, a partir da palavra “Vodafone” que apareceu no texto do Mário.

Vodafone; Avó; Volta; Avô;

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Vómito; Voleibol; Volante;

Em seguida fizemos uma nova lista de palavras com a letra- rr. Sugestão da Carolina por causa da carroça que tinha desenhado no trabalho.

Carro; Carrinha; Carroça; Burro; Garrafa; Garrafão; Terra.

Os alunos gostam muito de fazer a lista de palavras. Contudo há dias que não querem fazer pois estão cansados. Em seguida, voltou para o quadro de pregas em que um aluno tinha de construir uma nova frase a partir daquelas palavras.

No Trabalho em Projecto o grupo que trabalhou o “Corpo Humano”, apresentou o seu trabalho. A apresentação correu muito bem, os alunos expuseram muito bem a matéria. Contudo devido ao barulho feito pelos colegas a referida apresentação teve que ser interrompida diversas vezes. Concluída a apresentação fui finalizar a construção do ecoponto. Os alunos desde que vieram de férias andam agitados e com pouca vontade de trabalhar. Em termos de comportamento e autonomia alguns dos alunos regrediram. Por este motivo senti dificuldade em finalizar o ecoponto, pois eles não queriam participar, estavam a brincar e tive que me impor levando-os a consciencializar que o trabalho era deles e que por esse motivo deveriam ajudar-me o que tive que repetir várias vezes, só assim foi possível terminar.

Antes de o revelarmos à turma, fiz algumas questões para me certificar que sabiam porque o fizemos, para que servia. No entanto,

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ao iniciar a apresentação do ecoponto os alunos estavam a brincar, quase o desmontaram, atropelavam-se nas conversas e os colegas à espera até que eu intervim dando início á apresentação do ecoponto. O Grupo da “Poluição” responsável pela construção do ecoponto iria explicar para que servia e onde o iríamos colocar. Então o Tiago afirmou que era para pôr o lixo. Eu disse que o ecoponto estava dividido em duas partes, numa colocaríamos o plástico, noutro lado seria o cartão e faltava ainda outro que não fizemos. Questionei a turma para que género de lixo seria. O que responderam rapidamente o vidro. Então justifiquei que não fizemos o vidrão, porque nós não usamos muito o vidro na sala de aula. O ecoponto tem sido muito utilizado pelos alunos da turma e pelos alunos da turma da manhã.

Plano Diário: 1. Biblioteca (todos);2. Cumprir tarefas (Bruna, Sofia, André, Mário e Eduarda);3. Ler, Mostrar e Contar (Eduarda, Lucas, Jéssica e Vitor);4. Conselho de Cooperação (todos);5. Intervalo;6. Inglês (todos);7. Apresentação dos Projectos: “Hello Kitty” (Bruna, Leonor e

Verónica) e “Cavalos” (Carolina, Sofia e Mariana);8. Cumprir tarefas (Rui e Tiago);9. Balanço do dia (Vítor e Jéssica).

Os alunos durante o conto que ocorreu na biblioteca da escola, portaram-se mal, pois fizeram demasiado barulho e a professora da biblioteca avisou-os que se continuassem, iria interromper a leitura e para além disso, não iriam ilustrar o conto. Persistindo no mesmo comportamento, os alunos acabaram por não fazer a ilustração.

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No momento de Ler, Mostrar e Contar os alunos inscritos contaram o seguinte.A Eduarda contou:”O meu tio Alberto comprou-me um jogo” O Lucas contou: “Eu tenho um jogo”.A Jéssica contou: “Eu gostei de ir aos cogumelos com a minha mãe e a minha mana”.

E o Vítor contou: “Ontem fui andar de bicicleta com o meu amigo”.

Durante 10 minutos os alunos fizeram uma actividade livre a seu gosto. Contudo, a grande maioria fez desenhos ofereceram alguns a mim e também à professora Cristina.

A apresentação do Projecto “Cavalos” correu bem, apesar da aluna Mariana não se revelar satisfeita com a parte que lhe coincidiu na apresentação e houve um momento que recusou mesmo continuar, apesar da insistência das colegas, por isso, foi a outra colega que apresentou aquela parte. “Os alunos partem do estudo, da experiencia e da acção nos projectos em que se desenvolvem para a sua comunicação. A necessidade de comunicar o processo e os resultados de um projecto de trabalho dá sentido social imediato às aprendizagens e confere-lhes uma tenção organizadora que ajuda a estruturar o conhecimento.” (Grave-Resendes, Lídia: 2002)”

A turma tem um comportamento muito diferente na ausência e presença da professora Cristina.

A turma é muito agitada e para uma professora estagiara é complicado fazer a gerência do tempo tendo em conta a falta de prática e o comportamento agitado dos alunos.

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