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REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS E A ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICOE A ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO
Encontro dos Professores de CiênciasEncontro dos Professores de CiênciasCENFOP - 27 de maio de 2010CENFOP - 27 de maio de 2010
• Existe um alto grau de desvinculação entre a atividade científica e a vida cotidiana;
• Não há consciência de em que medida a atividade científica/ tecnológica participa e afeta nossa realidade diária;
• A imagem do cientista na sociedade responde a esteriótipos muito marcados;
• Para os alunos a ciência escolar é rotineira, é chata, pouco útil e muito difícil;
• Os interesse dos alunos estão centrados na ação, no diálogo, na confrontação de idéias, no trabalho em equipe, na experimentação, na reflexão conjunta, na busca de novos questionamentos;
• As aulas de ciência não conseguem transmitir o caráter de empresa vital, humana, fascinante, indagadora, aberta, tolerante, útil e criativa que tem a atividade científica;
• Existem nos mestres uma brecha muito ampla entre o que consideram importante fazer e o que realmente fazem, o qual gera uma valorização questionada por parte dos estudantes.
Fonte: La popularizáción de la ciencia y la tecnologia, E. Martinez/J.Flores, RedPop
A Ciência está ficando tão complexa que é impossível, mesmo ao cientista,
dominar todo o conhecimento no âmbito de uma única especialidade,
que tipo de conhecimento efetivo pode-se esperar que uma pessoa possa desenvolver na educação
básica, sobre o conjunto das ciências?(Menezes, 2000)
“ Define-se letramento em Ciências como a capacidade de usar conhecimento científico, identificar questões e tirar conclusões com base em evidências, para entender e ajudar a tomar decisões sobre o mundo natural e as mudanças nele provocadas pela atividade humana.”
PISA – Programa Internacional de Avaliação de Estudantes – 2003 (PISA/OCDE)
O que dizem os PCNs O que dizem os PCNs sobre os conteúdos...sobre os conteúdos...
Persiste uma tendência que os aborda de modo estanque nas disciplinas científicas, tais como se consagraram há mais de um século, e de forma caricatural.
• Geologia, dentro de água, ar e solo; • Zoologia e Botânica, como sendo classificação dos
seres vivos; • Anatomia e Fisiologia humana, como sendo todo o
corpo humano; • Física, como fórmulas, • Química, como o modelo atômico-molecular e a
tabela periódica. As interações entre os fenômenos, e destes com
diferentes aspectos da cultura, no momento atual ou no passado, estudadas recentemente com maior ênfase nas Ciências Naturais, estão ausentes.
A compreensão do que é Ciência por meio desta perspectiva enciclopédica, livresca e fragmentada não reflete sua natureza dinâmica, articulada, histórica
e não neutra, conforme é colocada atualmente.
Está ausente a perspectiva da Ciência como aventura do saber humano,
fundada em procedimentos, necessidades e diferentes interesses e
valores.PCNs
O ensino de Ciências NaturaisO ensino de Ciências Naturaisnão se resume na apresentação não se resume na apresentação
de definições científicas, como de definições científicas, como em muitos livros didáticos,em muitos livros didáticos,
em geral fora do alcance da em geral fora do alcance da compreensão dos alunos.compreensão dos alunos.
Definições são o ponto Definições são o ponto de chegada do processo de de chegada do processo de ensino, aquilo que se pretende que ensino, aquilo que se pretende que o estudante compreenda sistematize, ao o estudante compreenda sistematize, ao longo ou ao final de suas investigações.longo ou ao final de suas investigações.
Utilização de observações, experimentação, jogos,
diferentes fontes textuais para obter e comparar
informações, por exemplo, despertam o interesse dos
estudantes pelos conteúdos e conferem sentidos à
natureza e à ciência que não são possíveis ao se estudar
Ciências Naturais apenas em um livro.
Sugestões dos PCNsSugestões dos PCNs
Valorizar:Valorizar:
o conhecimento prévio do aluno,o conhecimento prévio do aluno,a investigação,a investigação,a observação cuidadosa,a observação cuidadosa,a experimentação, a experimentação, o registro preciso,o registro preciso,a comunicação,a comunicação,a troca,a troca,e demais procedimentos característicos e demais procedimentos característicos utilizados na produção científica.utilizados na produção científica.
PNLD 2011PNLD 2011
CiênciasCiências
MinistérioMinistério da Educaçãoda Educação
Criado por meio do Decreto-lei nº 91.542, de 1985 e regulamentado pelo Decreto 7.084, de 27/01/2010, o Programa Nacional do Livro Didático tem por objetivo fornecer aos alunos da rede pública material didático de qualidade.
Programa Nacional Programa Nacional do Livro Didáticodo Livro Didático
construção da autonomia da escola e do professor;
fortalecimento do projeto pedagógico da Escola.
A escolha do Livro Didático deve A escolha do Livro Didático deve favorecerfavorecer::
Cronograma de atividades PNLDCronograma de atividades PNLDPrevisão de
data Atividade
21 de maio Encontro para orientação dos coordenadores e diretores sobre o processo de escolha.
24 a 28 de maio Encontro com os professores das áreas (6º ao 9º
ano) para análise do Guia do Livro Didático e orientações do processo de escolha.
30 de maio a 10 de junho
Análise na escola durante as coordenações por área e para a seleção das coleções.
Até 21 de junho Reunião da escolha, que deverá ocorrer na escola com a participação de todos os professores.
21 de junho a 04 de julho Registro da escolha na internet.
Veicular informação correta, precisa, adequada e atualizada
Formar, mais que informar; enfatizar processos mais que resultados, conceitos, mais que conteúdos
Formar cidadãos
Aspectos centraisAspectos centrais
discussão e participação de professores na escolha dos materiais didáticos
A escolhaA escolha
O uso do livro didáticoO uso do livro didático
Os efeitos positivos do livro didático nas
escolas não dependem apenas de uma boa escolha do
livro, mas também de um uso adequado
desse instrumento em sala de aula.
O Guia traz as resenhas das 11 coleções aprovadas no PNLD/2011
As resenhas contêm informações que ajudam a escolher o livro didático que seja mais adequado ao trabalho com os alunos e ao projeto político-pedagógico da escola.
Expressam uma avaliação de cada coleção, feita por educadores que estão envolvidos com o ensino do 6º ao 9º ano, com base nos critérios publicados pelo Ministério da Educação.
Características Características AnalisadasAnalisadas
Abordagem do Conteúdo;
Abordagem Pedagógica;
Atividades Experimentais e investigação científica;
Manual do Professor;
Projeto Gráfico.
Análise das resenhasAnálise das resenhas
“As coisas têm muitos jeitos de ser, depende do jeito da
gente ver. É bom ver de um jeito agora, ver de
outro jeito depois, e melhor ainda ver na
mesma hora os dois."
Jandira Masur
ATIVIDADEATIVIDADE1
PNLD 2011 - Programa Nacional do Livro Didático – CIÊNCIAS
Considere os critérios de seleção, citados nas resenhas, e responda:
ATIVIDADEATIVIDADE2
PNLD 2011 - Programa Nacional do Livro Didático – CIÊNCIAS
VOCÊ ESCOLHERIA ESSE LIVRO PARA SUA ESCOLA?
( ) SIM ( ) NÃO
Justifique sua resposta: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ciências Gewandszajer
Ciências C. Barros
Ciências Integradas
Ciências Atitude e C
Ciências BJ
Ciências Naturais
Ciências N. Aprendendo
Ciências, N & Cotidiano
Construindo Consciencias
Perspectiva Ciências
Projeto Radix
Níveis de Qualificação
(-)
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