Relatório 1 - Copia

8/16/2019 Relatório 1 - Copia

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Faculdade Mato Grosso do Sul

Relatório do Estágio Supervisionado em Educação Infantil

Tainara Nogueira Farell

Campo Grande - MSMaio, 2016.


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Faculdade Mato Grosso do Sul

urso de !icenciatura em "edagogia

Relatório do Estágio Supervisionado em Educação Infantil

Tainara Nogueira Farell

Relatório de Estágio apresentado ao Cursode Lieniatura em !edagogia so" aorienta#$o da !ro%essora Mestra Cilmara&ortoleto 'el Rio ()a*e, omo parte dae+ignia da disiplina EstágioSuperisionado em Edua#$o in%antil.

Campo Grande - MSMaio, 2016.


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S#M$RI%

& INTR%'#()%*********************************************************************************************

+ %NTE,T#-!I.-()% '- INSTIT#I()% 'E E'#-()% INF-NTI!********

2.1 istório da /nstitui#$o.................................................................................

2.2 Estrutura rganiaional e 3sia da /nstitui#$o.........................................

/ -N$!ISE '- "R%"%ST- "E'-G0GI- '- INSTIT#I()%**********************

1 -"RESENT-()% E -N$!ISE '- ENTRE2IST- %M -

%%R'EN-'%R- "E'-G0GI-

3 - %4SER2-()% "-RTII"-TI2- N- S-!- 'E -#!-*******************************

3*& %rgani5ação do espaço f6sico da sala de aula***************************************

3*+ - rotina da sala e a organi5ação do tempo ******************************************

3*/ - prática pedagógica do professor*******************************************************

7 "RE"-R% "-R- - '%8NI-**********************************************************************

9 - '%8NI- N- E'#-()% INF-NTI!*******************************************************

%NSI'ER-(:ES FIN-IS******************************************************************************

REFER8NI-S*************************************************************************************************

-"8N'IES*********************************************************************************************************


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INTR%'#()%

Relatório de estágio em Edua#$o /n%antil, isando aproa#$o na disiplina

rienta#$o e !rátia !edagógia na /n%4nia, umprindo arga *orária de 100*oras diididas em duas etapas.

%uturo pro%essor dee ser re%le+io, pautando-se na teoria, na ritiidade e na

!rátia.

Atribuir competências e habilidades a todos os sujeitos envolvidos no processo educativo,

respeitando-se os limites de seus processos de desenvolvimento, a diversidade e a

singularidade de suas possibilidades; Construir autonomia, espírito de cooperação,

reciprocidade; Produzir conhecimentos e criar relaçes positivas e democr!ticas entre todos os

segmentos envolvidos; "avorecer a trans#ormação grupal atrav$s do respeito m%tuo, do

di!logo, da participação e engajamento; &arantir o acesso e permanência com sucesso a

todos. 5M/78(M/, Maria da Gra#a 9ioletti 1:;6, E9S/9< (s a"ordagens do proesso S$o

!aulo< E!7 p. =2-=>?

@orna-se assim, etapa impresind3el para o pro%issional estar apto a e+erer

sua %un#$o omo eduador.

s o"Aetios do estágio no espa#o esolar s$o<

• Reon*eer Bue a teoria e a prátia se a*am intimamente relaionadas

e s$o auto-e+igentes, anoram-se numa prá+is soial*istória,

prooada sempre de noo por *oriontes teórios Bue a %aem prá+is

re%le+iaD• Compreender Bue o ensino e a aprendiagem se d$o pelo

desenolimento das ompetnias de relaionar, omparar, in%erir pelaestrutura#$o ada e mais ompreensia, oerente e a"erta s

omple+idades das artiula#Fes entre dados, %atos, perep#Fes e

oneitosD• Reon*eer a import4nia de artiular on*eimentos do ampo

eduaional om prátias pro%issionais e de pesBuisaD• Entender Bue os proessos de ensinar e de aprender d$o-se em duplo

sentido, isto , tanto pro%essores omo alunos ensinam e aprendem uns

om os outros.


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estágio em Buest$o %oi realiado na institui#$o de ensino priada, Esola

9oa Gera#$o.

mesmo %oi realiado umprindo H0 *oras dentro da institui#$o de Edua#$o

/n%antil e H0 *oras na ela"ora#$o do relatório.

+ %NTE,T#-!I.-()% '- INSTIT#I()% 'E E'#-()% INF-NTI!

Estágio realiado na institui#$o de ensino priada, Esola 9oa Gera#$o.

loaliada na (enida (l"ert Sa"in, nImero ;1H, &airro @aeirópolis, na idade

de Campo Grande-MS.

+*& ;istórico da Instituição

J9o ano de 1::1, naseu a Esola de !r-Esolar a de Conta, om a

responsa"ilidade de se esta"eleer na omunidade esolar da nossa idade

om um di%erenial Bue a tornaria uma das esolas mais oneituadas da

apital.Em 1::2, iniiamos as atiidades esolares, atendendo rian#as na %ai+a etária

de 0 a 6 anos de idade. oi um per3odo di%3il, mas om determina#$o,

dedia#$o e om o apoio da omunidade esolar, %inaliamos o ano om muito

suesso.

!ara o ano de 1::>, passamos a o%ereer o Ensino de 1K grau, de %orma

gradatia. @ra"al*amos ano após ano, tendo omo prioridade o o%ereimento

de um ensino de Bualidade.

7m %ato releante oorreu em 1::=, Buando *oue altera#$o na denomina#$o

de institui#$o de ensino, pois a lientela, digo alunos, do ensino de 1K grau n$o

estaam tendo uma identi%ia#$o om o nome, Bue at aBuele momento era

Esola a de Conta. 'entre as denomina#Fes sugeridas, o nome 9oa

Gera#$o %oi eleito omo o mais adeBuado. 'a3 em diante passamos a ter a

seguinte denomina#$o< Esola de Edua#$o /n%antil e Ensino undamental

9oa Gera#$o. Continuamos a nossa traAetória na área de edua#$o,


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resendo ano a ano, onBuistando nossos son*os sempre em pareria om a

omunidade esolar.

9o in3io do ano de 2002, a omunidade esolar %e-se presente noamente e

soliitou a implanta#$o de Ensino Mdio. 'ire#$o e Coordena#$o, na poa,

iniiaram disussFes aera da possi"ilidade de atender tal pedido. 'eidimos

a"ra#ar esse desa%io, om o intuito de dar ontinuidade ao nosso tra"al*o.

Sendo assim, o proesso soliitando autoria#$o de %unionamento para o

Ensino Mdio %oi instru3do e no ano de 200> iniiamos as atiidades esolares

nessa etapa de ensino.

'iante de algumas situa#Fes partiulares a empresa Bue mantm o Ensino

Mdio tem personalidade Aur3dia separando da Edua#$o /n%antil e do Ensino

undamental. ( denomina#$o do Ensino Mdio a seguinte< Colgio de Ensino

Mdio 9oa Gera#$o.

Estamos atuando nesta etapa de Edua#$o &ásia a 0; 5oito? anos e temos

alan#ado resultados satis%atórios Aunto omunidade esolar e tam"m om

os programas de aalia#$o omo E9EM e esti"ulares, prinipalmente da

7MS.

+*+ Estrutura %rgani5acional e F6sica da Instituição

( esola o%eree desde a edua#$o in%antil at o tereiro ano do ensino mdio.

diidida em "loos e ada um onta om oordenadores di%erentes, sendo

assim, a institui#$o %orneeu in%orma#Fes em ada etapa de ensino.

9a Edua#$o /n%antil tra"al*a a a%etiidade no ensino, o olgio 9oa Gera#$o

au+ilia na onstru#$o da identidade e da autonomia da rian#a, alm da

intera#$o soial no meio %amiliar e esolar. Com essa proposta, a institui#$o

prea pelo desenolimento soial, inteletual e riatio das rian#as om aulas

di%ereniadas em diersos am"ientes e linguagens.

(tras de "rinadeiras, troas e inias, os alunos s$o orientados por

pro%essores espeialiados a e+plorar mais as atiidades em onAunto, "em

omo a organia#$o, oordena#$o motora e oopera#$o.


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( ada estudo, e por meio de um planeAamento pautado por pesBuisa, esses

pro%essores ompartil*am onteIdos releantes e ousam para atender

neessidade de seu grupo de alunos.

9o Ensino undamental os alunos se omprometem a umprir e organiar suasdemandas de estudo, leitura, pesBuisa, tare%as e aalia#Fes de %orma

signi%iatia e onte+tualiada.

( proposta eduatia dos pro%essores ola"ora om a %orma#$o integral desses

alunos, respeitando sempre as %ormas de aprender, pensar, ser e agir. 'essa

maneira, seus prin3pios se onretiam om n%ase na %orma#$o de

ompetnias mIltiplas, na resolu#$o de pro"lemas, no tra"al*o em eBuipe, no

empreendedorismo e na apaidade de %le+i"ilia#$o.

9o Ensino Mdio a esola o%eree uma edua#$o di%ereniada e 100N

omprometida om a %orma#$o dos adolesentes, e+traindo seu mel*or atras

de solu#Fes Bue despertem o interesse, ensinando alores e tra"al*ando as

*a"ilidades esseniais para seu desenolimento propiiando ao aluno o

ontato amplo om todas as áreas do on*eimento e, assim %orma idad$os

responsáeis e apaes de soluionar pro"lemas utiliando as %erramentas

adBuiridas om a aprendiagem na institui#$o.

marante tam"m em nossa proposta pedagógia o inentio ao estudo

diário, atras dos plantFes de dIida, e+eu#$o de simulados Buinenais e a

disposi#$o do onteIdo programátio, pois o mesmo todo tra"al*ado na

primeira e na segunda srie do Ensino Mdio, sendo na tereira srie

reisional, o Bue proporiona aos alunos o mel*or preparo para realia#$o do

E9EM e demais esti"ulares.

( esola onta om apro+imadamente O;0 alunos matriulados na Edua#$o

/n%antil.


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Reursos *umanos P a esola onta om apro+imadamente OH %unionários

5e+eto pro%essores do Ensino undamental e Ensino Mdio, in%orma#$o a

Bual n$o %oi %orneida?, listados a"ai+o por ordem de *ierarBuia.

• 'iretores<1 inaneiroD1 (dministratioD1 !edagógio.

• 0O 5Buatro? oordenadoras pedagógiasD

• 02 5duas? psiopedagogasD

• 0> 5trs? au+iliares de oordena#$oD

• 0> 5trs? orientadorasD

• 10 5de? pro%essorasD

• 1H 5Buine? assistentes de salaD

• 0H 5ino? seretárias.

@ra"al*os de rotina P para a Edua#$o /n%antil o *orário de entrada s =*

no per3odo matutino e s 1>* no per3odo espertino, e de sa3da s 11* noper3odo matutino e s 1=* no per3odo espertino. Sendo este %le+3el, assim

omo a %reBunia.

(s turmas de Edua#$o /n%antil %aem reeamento das atiidades para

Bue todas possam usu%ruir de todo o espa#o e atiidades o%ereidas pela

institui#$o.reBuentam os parBues Buatro ees por semana e a %aendin*a duas

ees. s pátios %iam lires para serem usados na realia#$o de

atiidades. @odas as turmas tm aula de musialia#$o 5em sala própria?

uma e por semana e o Qardim / ao Qardim /// ontam om aula de

ingls uma e por semana.

'iretores, oordenadores, pro%essores, psiólogos e demais

%unionários tra"al*am om plena omunia#$o para organia#$o


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e planeAamento das atiidades, isando sempre a integridade dos

alunos em todos os aspetos.

(s salas de aula s$o organiadas da seguinte %orma< nas salas de

Qardim /, Qardim // e Qardim ///, as mesas e adeiras s$oadeBuadas ao taman*o dos alunos e agrupadas, os armários

tam"m %iam na altura das rian#as, permitindo o alane de

lápis, "orra*as, tintas e demais materiais. 9as salas de maternal

n$o *á mesas e adeiras, ontm "rinBuedos grandes omo

arrin*os em Bue as rian#as podem entrar, asin*a de "onea,

aalin*os, et. @odas as salas ontm tapete em"orra*ado para

realia#$o de atiidades e "rinadeiras e "an*eiro e pia tam"mem taman*os adeBuados aos alunos.

rgania#$o %3sia da esola<

Está diidida em trs "loos<

&loo /< Reep#$oD tesourariaD departamento pessoalD seretariaD oordena#$o

pedagógia de edua#$o in%antilD dire#$o administratiaD "an*eiroD Buatro salas

para edua#$o in%antil om "an*eiro ane+o.

&loo //< @rreo< oito salas de aula om "an*eiro sendo Buatro ed uso e+lusio

da edua#$o in%antil e Buadro do ensino %undamentalD uma sala para repousoD

"an*eirosD re%eitórioD área o"erta para o lan*e. !rimeiro andar< Buatro salas

de aula duas salas de dan#a e aratD uma sala para atendimento

psiopedagógioD "an*eiros.

&loo ///< @rreo< sala de in%ormátiaD sala de inias %3sia e "iológiasD salade meanogra%iaD sala da oordena#$o pedagógia do ensino %undamental 52K

ao HK ano?D sala da dire#$o pedagógia om "an*eiro ane+oD "i"lioteaD salas

de aulaD "an*eiros 5masulino, %eminino e para portadores de neessidades

espeiais?. !rimeiro andar< salas de aulaD sala dos pro%essores om "an*eiro

ane+oD sala para uso da oordena#$o pedagógiaD salas de ensino

%undamental e mdioD sala da dire#$o %inaneira om "an*eiro ane+oD "an*eiro

para uso dos alunos, 5masulino e %eminino?. Segundo andar< salas de aulaDauditórioD "an*eiros para alunos, 5masulino e %eminino?.


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(lm dos espa#os itados aima, possui antinaD oin*aD re%eitórioD dois

parBues de "rinBuedos e um de areiaD trs Buadras esportiasD Buatro pátios e

ginásio poliesportio.

!ossui tam"m um espa#o destinado pesBuisa e presera#$o am"iental P!roAeto aendin*a.

uso dos espa#os programado de aordo om a rotina de ada turma,

*aendo reeamento de salas para Bue todos ten*am aesso. uadras e

ginásio s$o utiliados tam"m em eentos realiados pela institui#$o.

'ispFe para alunos e pro%essores da edua#$o in%antil e ensino %undamental<

T3deo 5'T'?D teleis$oD retroproAetorD aparel*os de somD C'sD omputadoresDaesso a internetD mapasD Aogos eduatiosD glo"osD materiais para aula de

edua#$o %3siaD Aornais e reistasD entre outros. S$o disponi"iliados de aordo

om os reursos didátios inseridos nos planos de aula.

/ -N$!ISE '- "R%"%ST- "E'-G0GI- '- INSTIT#I()%

( Lei de 'iretries e &ases da Edua#$o 9aional 5L'&? de 1::6 di Bue a

proposta pedagógia um doumento de re%ernia. !or meio dela, a

omunidade esolar e+ere sua autonomia %inaneira, administratia e

pedagógia

(lm da L'&, a proposta pedagógia dee onsiderar as orienta#Fes ontidas

nas diretries urriulares ela"oradas pelo Consel*o 9aional da Edua#$o e

nos !ar4metros Curriulares 9aionais 5!C9?.

9as 'iretries Curriulares da Edua#$o /n%antil 5'C9E/s? a proposta pol3tia

pedagógia entendida omo Jas pratias eduaionais organiadas em torno

do on*eimento e em meio s rela#Fes soiais Bue se traam nos espa#os

instituionais, e Bue a%etam a onstru#$o das identidades das rian#as. (s


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'C9E/s onsideram Bue a aalia#$o dee ser proessual e inidir so"re todo o

onte+to de aprendiagem.

' Projeto Político Pedag(gico $ o plano orientador das açes da instituição,

atrav$s dele, se de#ine as metas )ue a instituição deseja alcançar para o

desenvolvimento dos alunos* + um instrumento político, visto )ue amplia as

possibilidades e garante aprendizagens consideradas valiosas em determinado

momento hist(rico* 5L/TE/R(, ilma de Morais? AA. /' .0123'

AC'A45 C6337C64' 01 1'8109' : Perspectivas Atuais elo

?>

!roAeto !ol3tio !edagógio da Esola 9oa Gera#$o para a Edua#$o

/n%antil propFe uma atiidade eduatia inoadora e isa a troa de

e+perinias entre diretores, oordenadores, pro%essores, %unionários e

alunos, om ista ao umprimento das 'iretries 9aionais da Edua#$o

&rasileira.

1. (presenta#$o da !roposta !edagógia

!roAeto oloa omo %oo da institui#$o desenoler todas as potenialidades

da rian#a. J( eolu#$o do *omem e trans%orma#$o da soiedade num mundo

glo"aliado.

2. /denti%ia#$o da institui#$o

(enida (l"ert Sa"in, ;H1 &airro @aeirópolis. Campo Grande-MS.

>. Carater3stia da lientela a ser atendida e da omunidade na Bual se

insere

• !opula#$o situada nos "airros pró+imos da esolaD• 9a edua#$o in%antil proporionar aos eduandos o pleno

desenolmento das potenialidades


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• Classe soial mdia P autUnomos, %unionários pI"lios, militares e

pro%issionais lli"erais• ( eBuipe diretia proura estimular a pareria no eduar os %il*os,

estreitando a liga#$o da %am3lia om a esola

O. rgania#$o e %unionamento das etapas o%ereidas

( esola ministra a edua#$o "ásia onstitu3da pela edua#$o in%antil

om arga *orária m3nima preista na L'& da edua#$o in%antil.

H. iloso%ia

Respeitada pela Bualidade, a esola tem a seriedade, ompetnia,

onsinia e dedia#$o 5essas palaras est$o esritas nos uni%ormes

de todos os %unionários da institui#$o?Seu umprimento e+ige de diretores, oordenadores, pro%essores e

%unionários muita responsa"ilidade e pro%issionalismo. resultado desse desempen*o se tradu em ensino e%iiente,

primorosa organia#$o, am"iente agradáel e prop3io a edua#$o./deais da empresa reelados em uma atitude pro%issional inomparáel.

6. !ressupostos teórios

uatro premissas omo ei+os estruturais da edua#$o na soiedadeontempor4nea.

• (prender a on*eer - onsidera-se a import4nia de uma edua#$o

geral, su%iiente, ampla, om possi"ilidade de apro%undamento em

determinada área do on*eimento. !rioria-se o dom3nio dos próprios

instrumentos do on*eimento onsiderando omo meio e omo %im. (prender a on*eer garante o aprender a aprender e onstitui o

passaporte para a edua#$o permanente, na medida em Bue %ornee as

"ases para ontinuar aprendendo ao longo da ida.• (prender a %aer P o desenolimento de *a"ilidades e o est3mulo ao

surgimento de noas aptidFes tornam-se proessos esseniais, na

medida em Bue riam as ondi#Fes neessárias para o en%rentamento

das noas situa#Fes Bue se oloam.• (prender a ser P aprender a ser supFe a prepara#$o do indiiduo para

ela"orar pensamentos autUnomos e r3tios e para %ormular os seus

próprios Au3os de alor, de modo a poder deidir por si, %rente as

di%erentes irunstanias da ida. SupFe, ainda, e+eritar a li"erdade de


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pensamento disernimento, sentimento e imagina#$o, para desenoler

os seus talentos e permaneer, tanto Buanto poss3el, dono do seu

destino.• (prender a onier P trata-se de aprender a ier Auntos,

desenolendo o on*eimento do outro e a perep#$o das

interdependnias, de modo a permitir a realia#$o de proAetos omuns

ou a gest$o inteligente dos on%litos ineitáeis.

=. "Aetios da !roposta !edagógia

'eria dos prin3pios %ilosó%ios e eduaionais Bue direionam a a#$o

eduatia e de%inem os pressupostos teórios e metodológios,

atendendo as diretries pedagógias e legislatias de%inidas pelosórg$os ompetentes.

;. "Aetios gerais da Edua#$o /n%antil

• orma#$o pessoal e soial P ter uma imagem positia de siD

identi%iar e en%rentar situa#Fes de on%litoD identi%iar e aloriar

a#Fes de oopera#$o e solidariedadeD adotar *á"itos de auto

uidadoD identi%iar e ompreender a sua pertinnia aos diersos

grupos dos Buais partiipam.• Con*eimento do mundo

a? Moimento P e+pressFes gestos ritmo orporal em

"rinadeiras dan#as Aogos et.

'in4mias de moimento omo %or#a eloidade resistnia

e %le+i"ilidade.

Controlar o próprio moimento gradualmente aAustando suas

*a"ilidades motoras 5press$o, enai+e, lan#amento, et?.

(propriar-se progressiamente da imagem glo"al de seu

orpo."? MIsia P e+plorar e identi%iar elementos da mIsia para se

e+pressar, interagir om os outros e ampliar seus

on*eimentos de mundo, pere"er e e+pressar sensa#Fes,

sentimentos e pensamentos.? (rtes isuais P ampliar o on*eimento de mundo e ultura,

produir tra"al*o de arte, utiliando a linguagem do desen*o,da pintura, da modelagem, da olagem, da onstru#$o,


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desenolendo o gosto, o uidado e o respeito pelo proesso

de produ#$o e ria#$o.d? Linguagem oral e esrita P ampliar gradatiamente suas

possi"ilidades de omunia#$o e e+press$o, interessando-se

por on*eer ários gneros orais e esritos e partiipando de

diersas situa#Fes de interam"io soial nos Buais possa

ontar suas ienias, ouir as de outras pessoas, ela"orar e

responder perguntas, %amiliariar-se om a esrita por meio do

manuseio de liros, reistas e outros portadores de te+to e da

ienia de diersas situa#Fes na Bual seu uso se %a#a

neessário. Esutar te+tos lidos, interessar-se por esreer

palaras e te+tos ainda Bue n$o de %orma onenional.Reon*eer seu nome esrito, sa"endo identi%iá-lo nas

diersas situa#Fes do otidiano.e? 9aturea e Soiedade P desenoler a uriosidade pelo

mundo soial e natural, %aoreer as rela#Fes entre o modo de

ida de seu grupo e outros. Rela#Fes entre o meio am"iente e

as %ormas de ida Bue ali se esta"eleem, aloriando sua

import4nia para a presera#$o de espies e para a

Bualidade da ida *umana.%? Matemátia P reon*eer e aloriar nImeros, opera#Fes e

ontagens orais omo %erramentas neessárias no seu

otidiano.

:. "Aetios espe3%ios da Edua#$o /n%antil

• Estimular a rian#a na onstru#$o da autonomia e oopera#$o• %ereer ondi#Fes para Bue a rian#a en%rente e enontre

solu#Fes para os o"stáulos om os Buais se deparar • Estimular a deso"erta do meio am"iente garantindo-l*e a

li"erdade de a#$o para realiar e+perinias• 7tiliar o raio3nio• !reserar o am"iente• (dBuirir *á"itos de *igiene• Entre outros

10."Aetios espe3%ios por %ai+a etária

• Maternal P soialia#$o amplia#$o do oa"ulário


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• Qardim de /n%4nia 1 P relaionamento grupalD organia#$o

espaial e temporal amplia#$o do oa"ulário desenolimento

das linguagens er"ais, orporais e matemátias ontrole

psiomotor desenolimento das perep#Fes.• Qardim de /n%4nia 2 P desenoler todas as %ormas de e+press$o

da rian#a 5orporal, matemátia, er"al, plástia e grá%ia?• Qardim de /n%4nia > P onseguir Bue as rian#as odi%iBuem e

deodi%iBuem s3m"olos grá%ios, interpretando-os e

desenolendo o Aogo da leitura e esrita om ompreens$o de

te+tos simples.

11. (ompan*amento do aluno dentro do espa#o esolar

aluno será aompan*ado dentro de todo o espa#o esolar 5parBue,

"an*eiro, "e"edouro, et.? ompromisso do pro%essor e au+iliar de

sala.

12.!laneAamento

(tri"ui#Fes do pro%essor • Ela"orar o planeAamento semanal• Registrar nele o desempen*o dos alunos• Seleionar o material didátio• Teri%iar o material de uso indiidual• elar pelo material da sala• rganiar e atualiar o mural

1>.@are%a de asa

Ser$o introduidas gradatiamente

1O. urr3ulo da Edua#$o /n%antil

(tende as neessidades "ásias do desenolimento da rian#a nessa

etapa eolutia nos aspetos sóio-a%etio ognitio lingV3stio e

psiomotor de aordo om a realidade soial e ultural, respeitando

sempre a indiidualidade da rian#a.s temas s$o o %io ondutor Bue artiulam os onteIdos de todas as

áreas, eitando-se assim a %ragmenta#$o e deem partir sempre da

realidade e ienia da rian#a, sendo sugeridos pelo pro%essor ou

detetados pelo interesse da turma.


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a? ( %un#$o do urr3ulo P sere de re%ernia para os pro%essores. á

uma %un#$o para ada n3el, organiado de maneira oerente."? ConteIdos do urr3ulo P onAunto de %ormas ulturais e sa"eres

seleionados para %aer parte das di%erentes áreas urriulares

5%atos, oneitos, prin3pios, proedimentos, atitudes, normas e

alores?.? Wreas do urr3ulo

• 'eso"erta de siD• 'eso"erta do meio soial e naturalD• /nteromunia#$o e linguagens.

1H. ensino da linguagem musial e e+press$o orporal

• Estrutura#$o do tempo• Edua#$o do ouido• Sim"olia#$o

16.Linguagem plástia

• orma#$o de oneitos• a"ilidade manual•

(tia#$o da imagina#$o e da %antasia

1=.Ensino da linguagem e interomunia#$o

/nlui linguagem er"al P oral e esrita, materna, musia, plástia e

linguagem orporala? un#$o omuniatia"? un#$o representatia? un#$o lIdio-riatia

1;.Ensino da linguagem er"ala? Capaidade de desentramento"? Capaidade de analise? Capaidade de generalia#$od? Capaidade de rela#$o interpessoal

1:.Matemátia

(prendem a utiliar proedimentos de ompara#$o lassi%ia#$o e

oordena#$o

20./ngls


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Tisa desenoler a rian#a nos aspetos soial, ognitio, %3sio e

emoional.

21./n%ormátia

@ra"al*am em onAunto om os pro%essores regentes, Aogos desen*os e

olagens.

22.Metodologia da edua#$o in%antil

(o adotar um urr3ulo a"erto e %le+3el muitas das deisFes s$o

atri"u3das ao pro%essor. Tisa a a%etiidade na rela#$o pro%essor-aluno.@ra"al*am em pareria om a %am3lia por per3odos organiados em

proAetos de unidades didátias Bue integram as diersas áreas deon*eimento.

2>.!roesso de aalia#$o na Edua#$o /n%antil

Con%orme a lei nK :.>:O:6 dee ter a %inalidade de aompan*ar e

repensar o tra"al*o realiado. realiada atras da o"sera#$o sistemátia, riatia e ritia do

omportamento de ada rian#a, de grupos, "rinadeiras e intera#Fes e

por registros de adultos e rian#as 5relatórios, %otogra%ias, desen*os,

ál"uns, et.?, esses registros s$o realiados durante toda a Edua#$o

/n%antil e entregue aos pais por oasi$o de matriula no ensino

%undamental.&usa-se uma is$o glo"al da rian#a. (alia#$o iniialormatia P de maneira progressia. Taloria-se omo di T)gots) a

Jona de desenolimento pró+ima

Somatia P a proposta pedagógia na Edua#$o /n%antil de riar ondi#Fes para Bue a rian#a partindo de seus on*eimentos

anteriores, proure ampliá-los.

2O.ormas de agrupamento

Cada sala onta om uma pro%essora e uma au+iliar.Maternal P 11 meses a 2 anos. 5oito rian#as?Qardim de /n%4nia / P 2 a > anos 5Buine rian#as?Qardim de /n%4nia // P > a O anos 5inte rian#as?

Qardim de /n%4nia /// P O a H anos 5inte e ino rian#as?


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(s salas Bue tierem alunos espeiais deer$o ter o má+imo de 1H

alunos. ( edua#$o para alunos espeiais o%ertada em todas as etapas

e modalidades da Edua#$o &ásia. (tendimento *ospitalar e domiiliar para os alunos impossi"ilitados de

%reBVentar a esola.

(lunos em todas as etapas de ensino partiipam de ginanas, mostra

ultural, apresenta#Fes de teatro, mIsia e dan#a, aulas passeio,

proAetos, %estiidades, ampan*as "ene%ientes e ampan*as

eduatias.

s pro%essores entregam o planeAamento semanal toda segunda %eira para a

oordena#$o. realiado um rod3io, o mesmo planeAamento %eito para todasas turmas de ada srie, ada semana um pro%essor o realia e as orienta#Fes

e sugestFes s$o %eitas por esrito Buando neessário. @am"m s$o o%ereidas

apaita#Fes para aprimoramento da pratia pedagógia, alm de palestras,

ursos e enontros om a oordena#$o pedagógia para estudo de temas

releantes para a Edua#$o /n%antil.

1 -"RESENT-()% E -N$!ISE '- ENTRE2IST- %M -%%R'EN-'%R- "E'-G0GI-

Entrevista<

1- ual a lin*a pedagógia Bue a institui#$o pauta a sua prátia doenteXR< JLin*a soio-interaionista.

2- Como está organiado o urr3ulo da institui#$oXR< J urr3ulo atende as neessidades "ásias do desenolimento da

rian#a nos aspetos sóio a%etio, ognitio, lingu3stio e psiomotor. (

proposta de atiidades grá%ias está organiada em Buatro grandes

áreas< linguagem, matemátia, naturea e soiedade e moimento.

>- ual a orienta#$o direionada aos pro%essores em rela#$o s

metodologias adotadas para o desenolimento da prátia doenteX

R< Js pro%essores ree"em o material om todas as orienta#Fes e s$oo%ereidas apaita#Fes para aprimoramento da prátia pedagógia.


19/47

O- ual a orienta#$o da institui#$o em rela#$o aalia#$o na edua#$o

in%antilX

R< J pro%essor aompan*a e orienta ada etapa da eolu#$o dotra"al*o dos alunos. (o %inal de ada "imestre preen*ida uma %i*a

aaliatia om o desenolimento de ada rian#a, Bue entregue aos

pais para Bue possam aompan*ar a eolu#$o dos %il*os.

H- Como está organiada a rotina da Edua#$o /n%antilX

R< J9o maternal temos um *orário de atiidade semanal. (tiidade de

rotina 5mIsia de "oa

tarde*amadaparBue*igienia#$otroaslan*eesoa#$oatiidadepedagógia? e atiidades em dias interalados de aordo om ada

turma 5edua#$o am"iental na %aendin*a, ingls e musialia#$o? uma

e por semana. Qá do Qardim / ao Qardim /// segue-se a rotina de

aol*imento, *orário de lan*e e sa3da e as atiidades s$o realiadas de

aordo om o planeAamento e tam"m *á as atiidades na %aendin*a,

ingls e musialia#$o em dias interalados.

6- Como a sen*ora aompan*a o planeAamento dos pro%essoresX

R< Js pro%essores entregam o planeAamento semanal toda segunda

%eira para a oordena#$o. (s orienta#Fes s$o %eitas por esrito Buando

neessário, "em omo as sugestFes.

=- ( institui#$o o%eree ou inentia a %orma#$o ontinuadaX

R< JSim. S$o o%ereidas palestras e ursos, "em omo enontros om a

oordena#$o pedagógia para estudo de temas releantes para aEdua#$o /n%antil.

;- Como o lIdio está ontemplado na rotina da Edua#$o /n%antilX

R< J9a Edua#$o /n%antil o proesso de on*eimento din4mio e

aontee nas rela#Fes om o meio e om o o"Aeto a ser on*eido pela

rian#a. lIdio está presente em pratiamente todas as atiidades

desenolidas na rotina esolar.


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:- ual o entendimento da institui#$o em rela#$o ao uidar e eduar.

R< J( rian#a re%lete os uidados Bue ree"e. Temos uidar e eduar

omo a#Fes indissoiáeis. Seguimos prin3pios de promo#$o de saIde,

a"endo n$o somente aos pro%essores, mas a todos os %unionários da

esola elar pela integridade %3sia, moral, inteletual e emoional de

ada rian#a.

-nálise da entrevista<

uando a oordenadora disse Bue a lin*a teória Bue a esola segue a

sóio-interaionista, pode-se o"serar, Bue realmente o Bue oorre na

prátia, isto Bue Yallon, seguidor de T)gots) Aá diia Bue o grupo soial

indispensáel rian#a n$o somente para sua aprendiagem soial, omo

tam"m para o desenolimento da tomada de onsinia de sua própria

personalidade ZZZZ essa parte *ama apudeXZZZZ 5R9, Maria da Gra#a.

Sa"ores, ores, sons, aromas< a organia#$o dos espa#os na edua#$o

in%antil. !orto (legre, (rtmed, 200O? e a esola tra"al*a "em em ima disso.

( orienta#$o ree"ida pelos pro%essores em rela#$o aalia#$o itada pelaoordenadora tam"m ondi om a prátia e om a lin*a teória Bue a esola

segue tendo em ista Bue nessa lin*a de ensino ela dee ser %eita atras de

o"sera#Fes tendo um ol*ar glo"al so"re a rian#a, leando em onta Bue seu

on*eimento onstru3do. !or meio das o"sera#Fes %eitas minuiosamente

dee-se tam"m *aer registros por parte dos pro%essores diariamente,

relatando noas onBuistas, aan#os e retroessos, podendo estes ser

apresentados aos pais no momento onsiderado mais adeBuado, o momentoBue a institui#$o adota no %im de todo o proesso da edua#$o in%antil. !orm

atras de onersas in%ormais om a oordenadora, pude o"ter in%orma#$o de

Bue as atiidades s$o apresentadas "imestralmente e estes relatórios %eitos em

port%ólio e apresentado aos responsáeis sempre Bue soliitado.

Em rela#$o ao planeAamento semanal, ele entregue uma semana antes,

dando assim tempo de organiar materiais e realiar poss3eis altera#Fes, "em

omo interen#Fes por parte da oordenadora. (tras das palestras e


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enontros om a oordena#$o poss3el Bue as pro%essoras disutam

Auntamente om as oordenadoras so"re temas releantes para ada %ai+a

etária e re%orem as propostas sempre relaionando a lin*a teória Bue a

esola se "aseia.

uando a oordenadora di Bue o lIdio esta ontemplado na rela#$o om o

meio, mais uma e re%or#a a lin*a teória Bue a esola segue, e mostra Bue

n$o está apenas no papel.

(inda segundo Yallon<

a atividade humana $ eminentemente social, e a escola $ o lugar mais ade)uado para

)ue essa atividade se desenvolva al$m do ambiente #amiliar, por ser um meio, muitasvezes, mais rico, na medida em )ue $ mais diversi#icado e pode oportunizar @s

crianças a convivência com outras crianças e com outros adultos al$m de seus pais*


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aprendendo no urso de !edagogia. Ti pro%issionais se es%or#ando para %aer o

Bue aprendo Bue erto 5omo Aá itado anteriormente *á algumas e+e#Fes

Bue aredito n$o ser do on*eimento das oordenadoras? e enBuanto a

oordenadora ia respondendo as perguntas eu me emoionei, pere"endo Bue

realmente *á pessoas Bue lutam por uma edua#$o de Bualidade, n$o isando

somente luro, mas sim "usando o%ereer o mel*or para seus alunos.

oram repostas ompletamente seguras, e em nen*um momento ela parou

para pensar em omo iria %ormular tal resposta, mostrando assim sa"er so"re o

Bue di e para Buem di, isto Bue antes de ome#ar a realiar a entreista ela

me disse Bue iria responder de pro%issional para pro%issional, di%erente do Bue

se estiesse onersando om uma m$e ou pai de aluno.

'isponi"iliou-se a aAudar no Bue %osse neessário, n$o somente para o

estagio, mas em BualBuer momento Bue preisasse de au+ilio, sendo este mais

um motio Bue me %a areditar Bue seAa uma pro%issional Bue luta por uma

noa is$o em rela#$o a Edua#$o /n%antil.

3 %4SER2-()% "-RTII"-TI2- N- S-!- 'E -#!-*

Estar$o a"ai+o apresentados Buatro dias de o"sera#$o partiipatia em sala

de aula, tendo sido realiadas em Buatro turmas di%erentes, s$o elas< Maternal,

om rian#as de one meses a dois anosD Qardim de in%4nia / om rian#as de

dois anos a trs anosD Qardim de in%4nia // om rian#as de trs anos a Buatro

anos e Qardim de in%4nia /// om rian#as de Buatro anos a ino anos.

Cada sala ontando om uma pro%essora regente e uma au+iliar de sala.

3*& %rgani5ação do espaço f6sico da sala de aula

Maternal P 9a sala *á uma mesin*a de plástio om "ano aoplado onde

a"em Buatro rian#as, uma ain*a de "onea, aalin*os e um arrin*o em

Bue os "e"s entram para andar. 7tiliam por maior parte do tempo o tapete

em"orra*ado. á uma pia para os "e"s na altura adeBuada, uma pia para

uso das pro%essoras, "an*eiro om %raldário e *ueiro e uma parte Bue %iadiidida por uma parede Bue dá aesso a amas "ai+as e ol*Fes, alm de


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armário alto om os materiais para uso em atiidades e armário om

"rinBuedos. ( sala "em olorida, areAada e as Aanelas s$o altas, *á tam"m

apta#$o de energia solar, possui ar ondiionado. s materiais para

atiidades s$o disponi"iliados assim Bue o planeAamento semanal entregue

a oordena#$o.

Qardim / P 9a sala *á duas mesas redondas om de adeiras em ada,

"an*eiro om pia e sanitário na altura das rian#as, tapete em"orra*ado e

armário alto, n$o t$o Buanto do maternal e nem t$o "ai+o Buanto do Qardim // e

///. olorida, "em areAada, om Aanelas altas e "em iluminada, possui ar

ondiionado. s materiais para atiidades s$o disponi"iliados assim Bue o

planeAamento semanal entregue a oordena#$o.

Qardim // e Qardim /// P (s mesas e adeiras s$o indiiduais, porm %iam

agrupadas. @em o tapete em"orra*ado, Aanelas altas, "oa ilumina#$o, armário

om materiais e "rinBuedos ao alane das rian#as, ar ondiionado e dois

entiladores. s materiais para atiidades s$o disponi"iliados assim Bue o

planeAamento semanal entregue a oordena#$o.

3*+ - rotina da sala e a organi5ação do tempo*

%=servação participativa na sala do maternal no dia >/?>/?+>&7 @A =e=BsC

s "e"s *egam e %iam "rinando om os "rinBuedos Bue *á na sala

5arrin*o em Bue podem entrar dentro, aalin*os e asin*a de "onea?,

on%orme eles iam *egando eu e a pro%essora pegáamos as %i*as da

antina Bue os pais mandam na agenda e oloaa os lan*es da geladeira na

"aia, após todos *egarem a mo#a da antina passou na sala para pegar as

%i*as e eu leei a "aia om os lan*es para a geladeira e assim Bue retornei

%omos para o parBue, lá os alunos "rinaram liremente sempre so" nossosuidados, au+iliei a pro%essora om os alunos. 9esse dia a au+iliar teria uma


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onsulta ent$o ainda n$o *aia *egado. iamos perto das rian#as de

maneira Bue %iassem lires para "rinar, porm sempre prontas a interir

Buando neessário. @udo orreu "em, elas "rinaram at as 1>*H0, Buando

oltamos para a sala e %iemos a *igienia#$o das m$os e troa de %raldas,

depois de troarmos todas as %raldas a pro%essora realiou a *amada. 9a

parede tem uma entopia om a %i*a om o nome e uma %oto de ada aluno

Bue %ia pendurada por meio de um prendedor. Sentamos no tapete e a

pro%essora pegou todas as %i*as e mostrou uma de ada e para as rian#as

perguntando de Buem era ada %i*a e elas reon*eiam pelas %otos, no %inal

pere"em Bue %altou um amiguin*o. 'epois a pro%essora oloa as %i*as uma

a uma nos prendedores antando Ja anoa irou por dei+á-la irar, %oi por

ausa do Rodrigo Bue n$o sou"e remar e pendura o nome do Rodrigo Jse eu

%osse um pei+in*o e sou"esse nadar, eu tiraa a !ietra do %undo do mar

pendura o nome da !ietra, e assim suessiamente.

'epois a pro%essora pegou uma lan*eira de ada e e perguntou de Buem

era, uma de ada e, at Bue todos reon*eessem sua lan*eira. Sentamos

no tapete e %iemos ora#$o, antamos a mIsia do lan*e e %omos para o

re%eitório onde as mesas e "anos s$o adeBuados ao taman*o das rian#as e

o am"iente pró+imo, porm separado dos maiores e tudo orreu "em durante o

lan*e, aAudamos eles a sentarem e a"rimos em"alagens, oloamos alguns

lan*es em pratos om ol*eres e eles omeram soin*os, %iamos do lado da

mesa uidando, Buando terminaram de omer guardamos as asil*as nas

lan*eiras e Aogamos o li+o, %ormamos %ila e oltamos para a sala. ( pro%essora

entregou a esoa de ada um om pasta e %oram at a pia Bue %ia dentro da

sala e na altura adeBuada, onde os aAudei a esoar.

'epois ome#amos a realiar uma atiidade , as rian#as %ieram um pintin*oamarelin*o usando tinta gua*e pintando om as m$os 5%otos dessa atiidade

em apndie?, neste momento a au+iliar *egou, enBuanto a pro%essora

passaa tinta na m$o de ada rian#a 5a atiidade %oi realiada om uma

rian#a de ada e? eu ia pendurando as pinturas na parede para sear e a

au+iliar limpando os pinis, essa atiidade %oi realiada em uma mesin*a de

plástio Bue *á na sala om lugar para Buatro rian#as. EnBuanto %a3amos a

atiidade, as rian#as "rinaam om "rinBuedos ariados na sala e apro%essora *amaa uma por e. (o terminarmos estaa ma *ora do mama, a


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au+iliar %oi ate a oin*a "usar as mamadeiras e a pro%essora distri"uiu para

as rian#as, algumas mamaram nos ol*Fes Bue ela oloou no *$o, e duas

rian#as mamaram no meu olo, eu estaa sentada no tapete. 9ingum

dormiu, ent$o a pro%essora distri"uiu liros de "e"s, enBuanto eu interagia

om os alunos e ontaa *istórias, a pro%essora %inaliou os pintin*os.

'epois %oi a aula de musialia#$o, nos enamin*amos para a sala da

pro%essora de musia onde sentamos em adeiras em irulo e a pro%essora

tra"al*ou diersos tipos de som om as rian#as, ó ó ó om a mIsia da

galin*a e estalar a l3ngua om o trote do aalo, toaram tam"or um de ada

e, %ingiram Bue estaam dormindo para gan*ar arin*o da pro%essora, desta

%orma %iando mais almo para oltarmos para a sala de aula onde realiamos

mais uma troa de %raldas a pro%essora %iou sentada no tapete enBuanto os

alunos "rinaam liremente pela sala e a au+iliar estaa realiando as troas,

me o%erei para aAudá-la e ao terminarmos %omos para a sala de 3deo Aunto

om outra turma, lá as rian#as pularam muito antando e dan#ando mIsias

omo pintin*o amarelin*o, a galin*a da iin*a, et.

altando de minutos para o *orário de sa3da oltamos para a sala, laamos as

m$os e rosto de ada aluno e os pais ome#aram a *egar.

%=servação participativa na sala do Dardim I dia >1?>/?+>&7 @&9 criançasC

(s rian#as %oram *egando e a pro%essora reepionou na porta da sala

%iando a disposi#$o dos responsáeis para onersar, e distri"uiu massin*a.

Guardei as mo*ilas e lan*eiras e separei lan*es da geladeira e %i*as da

antina. ( au+iliar %altou, por isso aAudei "astante. (pós todos *egarem, a

pro%essora me apresentou aos alunos e disse Bue passaria a tarde om eles,guardou as massin*as e *amou todos para sentar no tapete, antamos a

mIsia de "oa tarde e a pro%essora %e *amada, o nome de ada um %ia

pendurado na parede por um prendedor em uma entopia, ela pega todos os

nomes e ai at uma parede onde tem o al%a"eto e ome#a a perguntar< Jtem

algum amiguin*o om a letra ( de a"el*aX e as rian#as $o respondendo se

tem ou n$o e se tier diem Buem , e assim prossegue at a letra . (o %inal

da *amada pergunta Buem %altou e os alunos respondem. EnBuanto isso, eu%iBuei montando o mural da turma om uma atiidade Bue *aia sido realiada


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no dia anterior. (pós a *amada s$o %eitos alguns om"inados para Bue

possam ir para o pátio< andar igual tartaruga 5a tartaruga anda deagar? n$o

pode oltar para a sala sem a pro%essora e Buem Buiser ir ao "an*eiro tem Bue

pedir antes. Ent$o, em trenin*o e antando, %omos at o pátio, onde estaam

mais duas turmas de Qardim / e %oi realiada uma ginana, primeiro as rian#as

em %ila %aiam igueague pelos ones, pulaam ente os "am"ols, passaam

pela ponte %ormada por a"os de assoura e por Iltimo, daam passos de

ele%ante passando por outra seBunia de "am"ols. 'urante a realia#$o da

ginana au+iliei as pro%essoras e "rinBuei om as rian#as. 'epois oltamos

para a sala e todos sentaram no tapete para "e"er água e um de ada e ir

%aer +i+i, serimos água em opos desartáeis e %iBuei na porta do "an*eiro

*amando um de ada e e au+iliando-os. (o terminar a pro%essora antou

algumas mIsias Bue tra"al*am motriidade, "rinamos "astante pulando,

rodando, reBue"rando, oloando as m$os para ima, entre outras oisas.

'epois de ansar muito de tanto pular, %iemos uma ora#$o em %orma de

mIsia e mais uma ora#$o agradeendo pelo lan*in*o, pelo papai, a mam$e

e pro%essoras, ada um pegou sua lan*eira e %omos para o re%eitório em %ila e

antando.

( pro%essora %iou om as rian#as organiando os lan*es Bue estaam nas

lan*eiras, enBuanto a au+ilia %oi "usar os lan*es da antina e da oin*a e

eu aAudei a au+iliar de outra turma porBue a pro%essora preisou se ausentar

para %alar om a psióloga, "usBuei os lan*es da antina dos alunos dessa

turma e distri"ui, depois reol*i as em"alagens da turma Bue estaa %aendo a

o"sera#$o, organiamos as rian#as em %ila e oltamos para a sala. Cada um

guardou sua lan*eira e a pro%essora aordou uma rian#a Bue estaa

dormindo em um ol*$o o antin*o da sala desde a *ora Bue *egou paraBue ele pudesse lan*ar. ( pro%essora organiou a %ila para ir ao parBue e eu

%iBuei na sala om a rian#a Bue *aia aa"ado de aordar para Bue ele

lan*asse. !ouo depois Bue a pro%essora saiu da sala ele ome#ou a *orar,

ent$o peguei-o no olo e o leei ao parBue, nesse momento ele derru"ou

metade do todd)n*o na min*a roupa, dei+ei ele lan*ando no parBue om a

pro%essora e %ui troar de amiseta, depois oltei para o parBue onde

permaneemos por era de >0 minutos Auntamente om outra turma. Toltamospara a sala onde realiamos a esoa#$o dos dentes e em seguida %oi


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realiado um e+er3io no tapete para tra"al*ar psiomotriidade, Este

e+er3io estaa orientado na apostila, para posterior realia#$o de atiidade na

mesma. 9oamente eles tin*am Bue leantar os "ra#os, aga*ar, et. e logo

após, na apostila, deeriam irular as rian#as Bue estaam om os "ra#os

pra ima na imagem, depois passamos ola em olta das rian#as Bue %oram

iruladas e eles olaram "olin*as de repom Bue Aá *aiam sido %eitas pelos

próprios alunos no dia anterior.

(pós todos terminarem a pro%essora ontou *istórias e os pais ome#aram a

*egar.

%=servação participativa na sala do Dardim II >9?>/?+>&7 @&9 criançasC

s alunos $o *egando e a pro%essora distri"ui legos no tapete para

"rinarem at Bue todos *eguem.

( au+iliar on%ere as agendas e separa as %i*as da antina e lan*es da

geladeira. ( pro%essora %a a *amada om o nome de ada um pendurado na

parede por um prendedor. s alunos ontam Aunto om a pro%essora Buantos

meninos e Buantas meninas tem na sala. "seram se algum %altou e

onluem Bue todos est$o presentes. 'epois *ora da aula de musialia#$o,

nos enamin*amos em %ila e silenio para a sala da pro%essora de mIsia,

onde %oi tra"al*ado os nomes e sons dos instrumentos. Em roda sentados nas

adeiras ouimos a mIsia do indioin*o Bue %a J@um, @um, @um om o

tam"or. E depois em grupos, toaam os instrumentos Bue a pro%essora

disponi"iliou, representando uma "andin*a.

(pós todos os grupos partiiparem a pro%essora mostrou imagens de ários

instrumentos, apresentando-os assim aos alunos, omo aaBuin*o, iol$o,orneta, san%ona e pandeiro. 'epois Bue aprenderam o nome de ada um, a

pro%essora apresentou o som deles e ent$o antamos a mIsia do mestre

(ndr.

(a"ou a aula de musialia#$o e oltamos para a sala de aula. (s rian#as

sentaram no tapete e a pro%essora deu legos noamente, sentou em uma

adeira e %oi *amando de trs em trs para %aer atiidade, eram desen*os de

esoa de dente onstitu3dos por %ormas geomtrias e apenas os Bue tin*amum pontin*o dentro deeriam ser pintados, um e+er3io para tra"al*ar


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oordena#$o motora dentro do proAeto Bue está sendo desenolido nessa

semana isando inentiar a esoa#$o dentária. ( pro%essora n$o e+pliaa o

Bue deia ser %eito, apenas diia Jpinta aBui, agora aBui e aBui e em Buest$o

de dois minutos terminaam. EnBuanto isso eu permanei no tapete "rinando

om as rian#as. aia uma menina Bue %ailmente pere"ia-se Bue passa por

algum pro"lema psiológio, %ia apenas no anto dela e n$o onersa nem

soialia om ningum, omo eu era a Inia pessoa na sala Bue l*e daa

aten#$o, ela %iou o tempo todo em ima de mim e a au+iliar n$o me dei+aa

%aer nada, nem %alar om nen*um aluno, apenas "rinBuei no tapete nesse

momento e perguntei se ela Bueria aAuda, estaa preparando orel*in*as de

oel*o para a pásoa e olando tare%as nos adernos, porm ela reusou

aAuda. uando todos terminaram a atiidade a pro%essora %alou para Bue as

rian#as guardassem os legos, %ui aAudar e ela e a au+iliar me ol*aram om

ara de reproa#$o, ent$o parei na *ora, ao terminarem a pro%essora ontou

duas *istórias om todos sentados no tapete em irulo, a au+iliar ontinuou

%aendo as orel*as na mesa e eu sentei no tapete om eles, a aluna Bue %iaa

perto de mim sentou no meu olo. 'epois ada um pegou sua lan*eira e

sentou noamente no tapete %ieram a ora#$o e antaram a musia do

lan*in*o, momento este Bue %iBuei Buieta, Aá Bue BualBuer palara Bue eu

diia a au+iliar me ol*aa om ara %eia. oram em %ila para o re%eitório 5e eu

atrás?, a au+iliar %oi "usar os lan*es na antina e Buando %ui aAudar a

pro%essora a a"rir as em"alagens para as rian#as noamente ree"i um ol*ar

de reproa#$o e parei, deste momento em diante n$o tentei aAudar em mais

nada, apenas ontinuei o"serando de longe. EnBuanto lan*aam uma

menina Buase aiu do "ano, a au+iliar gritou muito alto om ela, disse Bue

aBuilo era porBue n$o paraa Buieta e Bue tee sorte porBue um menino Bue%iaa se me+endo o tempo todo aiu, "ateu a a"e#a e tieram Bue *amar a

m$e dele para leá-lo ao *ospital para osturar a a"e#a. ( aluna Bue Buase

aiu *orou muito, por apro+imadamente uma *ora após o trmino do lan*e.

!ere"i Bue um aluno estaa sem lan*e, porm, todas as ees Bue tentei

%alar tanto a pro%essora Buanto a au+iliar iraram a ara e %ingiram Bue n$o

ouiram.

(a"ou a *ora do lan*e, organiaram tudo e oltamos para a sala, nessemomento a au+iliar Jpere"eu Bue o menino n$o *aia lan*ado, perguntou se


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ele lan*ou e ele disse Bue n$o porBue n$o entregaram o lan*e dele, ent$o %oi

at a antina "usar o lan*e dele e leou at a sala onde ele lan*ou sentado

na adeira.

@odos sentaram no tapete noamente e a pro%essora distri"uiu os legos mais

uma e, deeriam "rinar Buietos e sem leantar, ela *amou um a um para

esoar os dentes, entregou a esoa om pasta e eles esoaram soin*os.

s alunos %iaram das 1H*20 as 16*00 "rinando e disputando ada pe#a de

legos no tapete, a pro%essora %iou sentada em uma adeira ol*ando sem

interir em momento algum e a au+iliar terminando de olar as tare%as. iBuei

em p no anto o"serando Aá Bue eu n$o podia dier nem %aer nada. (

rian#a Bue apresentaa sinais de pro"lemas psiológios %iaa me+endo em

liros no armário e andando pela sala, ada aluno Bue saia do tapete a

pro%essora ou au+iliar mandaa oltar e sentar, e+eto ela.

[s16* a pro%essora mandou sentar nas adeiras e deu meia massin*a para

ada um. Continuou sentada ol*ando eles e a au+iliar ortando as orel*as de

oel*in*o em E.T.(, um aluno pegou um palito de piol Bue estaa em uma

ai+in*a ao lado da au+iliar, ela e a pro%essora Bue estaa ol*ando para o

elular n$o iram, assim Bue a au+iliar iu as rian#as disputando o palito

ome#ou a "rigar Buerendo sa"er Buem pegou o palito.

Eles permaneeram "rinando de massin*a at os pais *egarem para "usá-

los.

'epois Bue a primeira m$e *egou perguntei a pro%essora se ela realiaria

mais alguma atiidade ou se poderia aAudá-la em algo, ela disse Bue n$o, %alei

Bue ent$o iria em"ora e nesse momento todas as rian#as orreram em min*a

dire#$o e me a"ra#aram, en*eram de "eiAos e Buase me derru"aram no *$o.

'espedi das rian#as, agradei a pro%essora e a au+iliar e %ui em"ora.

%=servação participativa na sala de aula do Dardim III &A?>/?+>&7 @&A

criançasC

uando a oordenadora me leou at a sala todas as rian#as Aá *aiam*egado, a pro%essora me apresentou para as rian#as, diendo Bue *oAe


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tin*am uma isita, todos estaam sentados em roda no tapete e Auntos deram

um aloroso J"oa tarde.

aol*imento %oi realiado da seguinte %orma< permaneendo sentados

antaram a mIsia de "oa tarde, ao %inal da mIsia se anta JBuem menina

leanta a m$o e Aunto om a pro%essora ontam Buantas meninas est$o

presentes, ela esol*e uma das meninas para esreer na lousa a Buantidade

de meninas e depois e dos meninos JBuem menino leanta a m$o e o

menino esol*ido oloa o nImero na lousa. 'epois a pro%essora pergunta

Buem %altou e %alam o nome de um menino e de uma menina.

(pós o aol*imento a pro%essora e+pliou Bue aman*$ será um dia muito

espeial, por isso *oAe %ariam uma atiidade di%ereniada, um art$o Bue

poderia ser entregue para a m$e, aó, tia ou alguma mul*er importante na ida

deles. ( pro%essora %oi %alando onde ada um deeria sentar e me pediu para

distri"uir um papel sul%ite do"rado no meio para ada aluno. EnBuanto distri"ui,

ela e+pliou onde deeriam %aer um desen*o e distri"uiu os lápis de or, eles

desen*aram na parte de dentro e ao terminarem au+iliamos um a um, Aunto

om a au+iliar Bue *egou nesse momento, a %aer uma %lor, pintando os dedos

om tinta gua*e para %aer a grama, talo e %ol*as e uma %ormin*a de

"rigadeiro para representar a %lor.

@erminamos os artFes as 1O*1H, ada um pegou sua lan*eira e sentou no

tapete. iemos ora#$o e enBuanto a au+iliar %iou limpando as mesas

aompan*ei a pro%essora at o pátio, %omos em %ila antando J"atom, "atom,

tira o "a, %ia o tom e "rinando de estátua. Lá eles lan*aram em mesin*as e

adeiras na altura adeBuada a eles. &usBuei os lan*es da antina e da

oin*a e a pro%essora %iou organiando os lan*es das lan*eiras. (pós

todos terminarem, ada um guardou suas em"alagens na lan*eira, Aogou li+ono loal adeBuado 5*á li+eiras de oleta seletia e as rian#as identi%iam pela

or Bual Bual e, em aso de duida, sempre perguntam antes de Aogar para a

pro%essora?. (o terminar oltamos para a sala noamente em %ila, antando e

"rinando. (o *egar na sala realiamos a esoa#$o, a pro%essora

disponi"iliou "rinBuedos no tapete e *amou um de ada e para esoar os

dentes, permanei "rinando no tapete om eles. Estaa na *ora da aula de

ingls, a pro%essora de ingls tra"al*ou J"o)s e Jgirls, diidiu a sala em doisgrupos 5meninos em um e meninas em outro? e dei+ou uma aluna Bue tem


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s3ndrome de do\n no grupo de meninos e disse Bue porBue Bueria

Buantidade igual de alunos em ada grupo. !ara as meninas deu uma artolina

om a palara girl e para os meninos outra artolina om a palara "o) e

distri"uiu arias %iguras de "rinBuedos. grupo dos "o)s deeria olar no

arta apenas os "rinBuedos de meninos e das girls apenas os "rinBuedos de

meninas e depois de olar pintaram as %iguras. EnBuanto a pro%essora e+pliou

aos alunos o Bue deeria ser %eito, eu %inaliei os artFes do dia da mul*er

%aendo margens om ola olorida, e a au+iliar e a pro%essora prepararam a

atiidade posterior. uando terminei os artFes passei ola nas %iguras dos

grupos das girls e a au+iliar nas %iguras do grupo dos "o)s. oi um tanto Buanto

ompliado isto Bue as meninas %alaam para a pro%essora Bue tam"m

poderiam "rinar de "ola, de arrin*o e os meninos diiam Bue "rinaam om

ursin*os de pelIia, e no %inal da atiidade tin*a %iguras de todos os "rinBuedos

nos dois artaes.

(pós a aula de ingls, a pro%essora regente realiou atiidade proposta pela

apostila. 'eu uma %ol*a de Aornal para ada um e disse Bue iriam "rinar e para

isso usariam aBuela parte de Aornal e a imagina#$o, ent$o sentaram em ima

do Aornal e %ingiram Bue aBuilo era um tapete mágio, uma ai$o e depois um

su"marino, a pro%essora interagiu "astante om eles, ela diia oisas omo

Jol*a aBuela nuem, paree um algod$o doe enBuanto %ingiam Bue era um

ai$o, ou Jol*a um tu"ar$o enBuanto su"marino e JeAam aBuelas pessoas lá

em "ai+o, pareem umas %ormiguin*as de t$o peBuenas Buando era um tapete

mágio. Essa %oi a din4mia para realia#$o da atiidade de matemátia, onde

deeriam ontar Buantas rian#as e Buantos tapetes *aiam na imagem,

desen*ar o tapete Bue estaa %altando e pintar.

@erminaram as 16*>0, *orário da aula de AudU, o pro%essor "usou Buem %a nasala e os outros alunos %iaram esperando os pais "rinando om "rinBuedos

diersos no tapete.

3*/ - prática pedagógica do professor*

Maternal P ( pro%essora possui la#o de a%etiidade om todos os "e"s, n$o *á

disrimina#$o. tratamento de %orma arin*osa e respeitosa, tanto dapro%essora para om os "e"s, Buanto dos "e"s para om a pro%essora.


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Qardim / P ( pro%essora se mostra apai+onada por todas as rian#as, a rela#$o

pro%essor-aluno de muita troa de arin*o e demonstra#Fes de a%etiidade.

Qardim // P 9$o e+iste um la#o de a%etiidade, pere"i Bue a pro%essora n$o

"usa sa"er o Bue aontee om ada rian#a e des%a daBuelas Bue

demonstram preisar de um au+ilio maior.

Qardim /// P ( pro%essora e+tremamente arin*osa, entra ompletamente no

mundo imaginário e dá o mel*or de si. !roura ompreender a %orma de pensar

de ada rian#a e n$o mede es%or#os para %aer om Bue de maneira lIdia

entendam o Bue proposto.

7 "RE"-R% "-R- - '%8NI-

Como na esola *á um rod3io onde ada semana uma pro%essora de

determinada sala ela"ora o planeAamento semanal Bue dee ser e+eutado por

todas as turmas, eu n$o pude inter%erir.

E+emplo< na primeira semana a pro%essora (, do maternal ela"ora o

planeAamento. 9a segunda semana, a pro%essora & Buem ai ela"orar, e

assim suessiamente. @odas as turmas de maternal ir$o tra"al*ar em ima do

mesmo plano durante a semana. mesmo oorre om todas as turmas de

Edua#$o /n%antil, alm do maternal, o Qardim /, Qardim // e Qardim ///.

Sendo assim, o planeAamento %oi disponi"iliado pela Coordena#$o !edagógia, assim omo os materiais para realia#$o das atiidades Bue

s$o entregues em ada sala assim Bue a oordena#$o ree"e o planeAamento.

!reparei Aunto om a oordenadora, pro%essora, au+iliar, assistentes, porteiro e

guia, a ida na %aendin*a, Aá Bue tiemos Bue atraessar a rua om os alunos

do maternal.

9 '%8NI- N- E'#-()% INF-NTI!


33/47

RegBncia na sala de prescola @ardim IIIC &1?>/?+>&7 @&7 criançasC

#ma aluna especial

9esse dia a au+iliar %altou, ela tin*a onsulta e omo eu estaria em regnia,

n$o %oi *amada su"stituta.

Ree"i as rian#as na porta da sala e orientei Bue ada um guardasse sua

mo*ila, oloasse o lan*e da geladeira na ai+a e agendas e pastas em ima

da mesa. Como de ostume da sala, eles *egam e aguardam sentados at

as 1>*10, segui orienta#$o da pro%essora e nesse *orário *amei-os para

sentar no tapete, e+pliBuei Bue seria eu seria a pro%essora deles naBuele dia.

Cantamos a musia de "oa tarde 5pedi Bue me aAudassem porBue ainda n$o

*aia deorado?. 'epois realiei a *amada da seguinte %orma, mostrei %ol*as

sul%ite om o nome de ada um, e %ui pedindo Bue reon*eessem, mostrei um

nome de ada e e ada um ia pegando a sua %ol*a, após reon*eerem

todos os nomes oltamos para as mesas e %alei para desen*arem o Bue

tiessem ontade naBuele papel, após terminarem olamos todos os desen*os

na parede.

Logo após %oi a aula de ingls, a pro%essora me mostrou a atiidade e eu

apliBuei, era em %ol*as separadas. aia um oo de pásoa desen*ado em Bue

ada parte ontin*a um numero de 1 a O e ada nImero orrespondia a or

Bue deeriam pintar aBuela parte. E+pliBuei e todos desenoleram a atiidade

proposta om %ailidade. (u+iliei indiidualmente uma aluna autista.

'epois "rinamos de ele%ante olorido, %alando as ores apenas em ingls 5red,

\*ite, )ello\, green, "lue, orange e "la?.

(ssim terminou a aula de ingls e todos estaam muito agitados, ent$o pedipara Bue sentassem na pontin*a do tapete e %iessem silenio para Bue eu

pudesse ontar *istórias Bue os olegas learam. (lguns ainda onersaam

"astante, mas logo ome#aram a %aer J+iiii e todos %iaram Buietos.

Contei duas *istórias de liros Bue os alunos learam de asa porBue está

sendo desenolido nas turmas de Qardim /// um proAeto om intuito de

inentio a leitura, assim ada dia uma rian#a dee lear um liro di%erente

para ler em sala de aula. s liros eram Jistórias de um urso muito ra"ugentoe Jistórias de uma %aenda. EnBuanto eu lia, eles interagiam "astante, ia


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mostrando o desen*o de ada pagina enBuanto lia e passando o dedo por ima

da palara Bue estaa lendo. (o terminarmos de ler os dois liros estaa na

*ora do lan*e, %iemos a ora#$o Jo"rigada papai do u, pelo lan*in*o Bue

amos omer, protege eu, a mam$e, meus amiguin*os, as pro%essoras,

amm]. Cada um pegou sua lan*eira e %omos para o pátio antando e

"rinando de estátua, enBuanto eu os organiaa nas mesas pedi para a

pro%essora "usar os lan*es na antina e na geladeira. @udo orreu

normalmente durante o lan*e, aAudei a a"rirem as em"alagens, distri"ui os

lan*es da antina, a pro%essora me aAudou e Buando i Bue todos Aá *aiam

lan*ado %alei para guardarem as asil*as e garra%as na lan*eira e Aogar os

li+os. Toltamos para a sala noamente em %ila antando e "rinando de

estátua. Realiamos a esoa#$o, eu e a pro%essora au+iliamos um a um. (o

terminar, oltamos em %ila para o pátio e "rinamos de oel*in*o sai da toa,

ada toa era %ormada pelo orpo de dois alunos om as m$os unidas para

ima. E+pliBuei omo seria a "rinadeira 5ela estaa proposta na apostila para

posterior realia#$o da atiidade?, e "rinamos at Bue um aluno enesse.

(o %inal oltamos para a sala e distri"ui as apostilas para realiarem a atiidade

de matemátia, onde deeriam esreer Buantas rian#as *aiam em ada

imagem e depois olar "olin*as de papel repom representando a Buantidade

de toas, de oel*os e de Buantas rian#as *aiam %ora da toa e Buantas

rian#as *aiam na %igura. E+pliBuei omo deeriam realiar a atiidade no

Buadro, passo a passo e+pliBuei a primeira parte, Buando todos terminaram

e+pliBuei a segunda e distri"ui os pedain*os de repom para Bue eles

%iessem as "olin*as, au+iliei os Bue estaam om di%iuldades e oloBuei

pingos de ola para oloaram as "olin*as.

(o terminar a atiidade %omos para o parBue de areia, antes de sair da sala%alei para tirarem os al#ados Bue ir3amos at lá 5 om"inado da esola Bue

as rian#as dei+em os al#ados na sala?, enBuanto uidaa deles om o au+ilio

da pro%essora, olei tare%as nos adernos e reados nas agendas, assim Bue

terminei a pro%essora %iou uidando deles e eu %ui at a sala guardar os

materiais nas mo*ilas, nesse momento leei uma aluna parar oloar o

imono e ir para a aula de AudU, assim Bue a pro%essora de AudU saiu da sala

om ela, a pro%essora da sala *egou om uma aluna da sala Bue *aia sidopiada por uma a"el*a, me ontou o Bue *aia oorrido, dei+ou a aluna omigo


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e oltou para o parBue. Laei a m$o dela, tirei o %err$o, peguei a agenda dela, a

dei+ei no parBue om a pro%essora e %ui at a seretaria ligar para a m$e,

relatei o oorrido, perguntei se ela n$o alrgia, omo a m$e disse Bue n$o

sa"ia a*ou mel*or "usá-la.

Toltei para o parBue e *amei as rian#as para oltar para a sala, aAudei-os a

laar as m$os, rosto e os ps e depois oloaram os al#ados. Cada um

sentou na sua adeira e distri"ui massin*as %alando para %aerem um

personagem Bue gostem. Eles Aá estaam sendo *amados para ir em"ora, as

1=*1H termina o *orário dos pro%essores, nesse *orário reol*i as massin*as e

Aunto om a pro%essora, enamin*ei as rian#as Bue ainda n$o *aiam ido

em"ora para a sala de 3deo, onde %iam aguardando os responsáeis om as

assistentes.

RegBncia na sala de prescola @ardim IIIC &3?>/?+>&7 @&7 criançasC

-luna especial faltou

!ermanei na mesma sala do dia anterior. Ree"i os alunos na porta da sala e

noamente orientei Bue guardassem as mo*ilas, oloassem agendas em

ima da mesa e lan*es da geladeira na "aia. Cada um sentou em uma

adeira e %iaram onersando, o"serei eles onersando por alguns minutos

sem interir, e %iBuei pensando Bue muito interessante a %orma omo as

rian#as %alam so"re assuntos Bue deeriam ser disutidos por adultos, omo

dengue, aBueimento glo"al e desperd3io de água de %orma simples e ao

mesmo tempo t$o omple+a. Ent$o os *amei para sentarmos no tapete e %i*amada mostrando o nome de ada um na %i*a e pedindo Bue

reon*eessem um de ada e. Cantamos a mIsia de "oa tarde e em

seguida perguntei Buem *aia leado um liro, uma aluna leou J( @erra pede

soorro de !edro !aulo da Lu, %oi marail*oso Aá Bue %oi e+atamente no 'ia

Mundial da Wgua. (pós realiar a leitura, om total intera#$o dos alunos e me

sentindo uma aluna deso"rindo Aunto a eles, l*es ontei Bue *oAe o 'ia

Mundial da Wgua, e+pliBuei Bual a import4nia de preserar e Bue deer3amos%aer isso todos os dias e n$o apenas *oAe, Bue esse dia apenas para


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onsientiar as pessoas Bue muitas ees por onta de todos os a%aeres

esBueem de omo neessitamos da água para so"reier. !erguntei tam"m

se eles eonomiaam água em asa de alguma maneira, e eles mesmo %oram

diendo Bue tin*a Bue desligar o *ueiro enBuanto passa sa"onete, Bue

Buando esoa os dentes n$o pode %iar ol*ando a água aindo da torneira,

et., depois de onersarmos, ada um sentou em seu lugar para realiarmos a

atiidade da apostila onde pintaram a "andeira em de%esa da presera#$o da

água, reortaram e depois olamos em um palito de *urraso sem as pontas.

(o terminarem, oltamos para o tapete e antamos a mIsia do lan*e,

%iemos a ora#$o e ada um pegou sua lan*eira para irmos ao pátio lan*ar.

EnBuanto a pro%essora aAudaa as rian#as a a"rirem os lan*es das

lan*eiras, a au+iliar %oi "usar os lan*es na geladeira e eu na antina,

distri"u3mos e sentamos om elas. !ere"i Bue um aluno n$o estaa omendo,

e perguntei se ele n$o iria omer, ele disse Bue n$o e insiste, ome só um

pouo, para %iar %orte. @odos 5menos ele? Aá *aiam lan*ado, ent$o disse para

guardarem as asil*as nas lan*eiras e Aogar li+os, estáamos %ormando %ila

para olta para a sala Buando o aluno Bue n$o *aia lan*ado ome#ou a

*orar. ui at ele aga*ei e perguntei o Bue estaa aonteendo e a au+iliar

disse< J%inge Bue n$o está endo] ele assim mesmo, s ees *ora e n$o

%ala nada. !edi para Bue a pro%essora leasse a turma para a sala e %osse

preparando a esoa#$o. Sentei ao lado dele e perguntei porBue n$o *aia

lan*ado, ele disse Bue n$o Bueria, perguntei porBue estaa *orando e ele

respondeu Bue porBue n$o Bueria omer, por isso a pro%essora iria %iar muita

"raa. 9esse momento engoli o nó Bue me deu na garganta e disse apenas

Bue n$o tin*a pro"lema, se Bueria algo da antina 5pensei Bue pudesse n$o

gostar do lan*e Bue *aia leado de asa?, ele disse Bue n$o, ent$onoamente %alei pra ele Bue n$o tin*a pro"lema, para %iar tranBuilo Bue *oAe

eu era a pro e n$o estaa "raa, assim Bue disse isso ele parou de *orar e

%omos para a sala.

(u+iliamos os alunos na esoa#$o. 9a *ora Bue *amei o aluno Bue n$o

lan*ou a pro%essora disse Ja*, mas o %ulano n$o ai esoar os dentes, ele

n$o lan*ou, o menino %e ara de *oro, eu %ingi Bue n$o esutei o Bue ela

disse e entreguei a esoa dele om pasta e o aAudei a esoar.


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Em seguida, nos enamin*amos para a sala de musialia#$o. ( pro%essora de

mIsia ome#ou a ensaiar om eles uma mIsia para a apresenta#$o de dia

das m$es e depois antaram Jalerim utiliando *oal*os, no %inal a

pro%essora oloou uma mIsia para aalmá-los, %alou para %e*arem os ol*os

e respirarem %undo. ( pró+ima turma Aá estaa *egando na sala, assim a

pro%essora se despediu deles, organiei uma %ila e %omos antando a mIsia do

trem at o parBue. !ermaneemos lá das 16* as 16*O0, %iamos uidando das

rian#as enBuanto "rinaam, elas estaam "rinando na asin*a, imaginando

estarem em uma %loresta, o am"iente estaa %aoráel, o tapete sinttio, a

grande árore no meio do parBue e %ol*as no *$o. ( propósito seria apenas

para uidarmos deles enBuanto "rinaam, mas esperei Bue os alunos

riassem uma situa#$o para "rinarem e depois entrei na "rinadeira om eles.

uando terminamos de "rinar, a pro%essora da sala at %alou Bue eu deo

tra"al*ar om a edua#$o in%antil om toda ertea do mundo. iemos uma

%ila e oltamos para a sala, laamos as m$os e o rosto e disponi"iliei

"rinBuedos no tapete para aguardarem os responsáeis.

Ws 1=*1H, *orário de sa3da dos pro%essores, enamin*ei os alunos Bue ainda

n$o *aiam ido em"ora para a sala de 3deo onde %iaram aguardando om as

assistentes.

RegBncia na sala de prescola @ardim IIIC &7?>/?+>&7 @&A criançasC

Como na se+ta Bue o dia do "rinBuedo será %eriado, autoriei as rian#as a

learem "rinBuedos neste dia. Eles %oram *egando e %ui orientando-os aoloarem as pastas e agendas em ima da mesa e os dei+ei lires para

"rinarem om os "rinBuedos at as 1>*>0 Buando %alei para guardarem Bue

iria realiar a *amada. EnBuanto guardaam e oltaam para o tapete

antamos Jpontin*a do tapete muito "om, pontin*a do tapete "om demais.

"om amarada, "om amarada, "om, "om, "om. Em o alta

diemos Auntos, J&( @(R'E] &( @(R'E (M/G7/9S] &( @(R'E

!RESSR(S]


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(inda antando disse Juem menina leanta a m$o] uem "ailarina

leanta a m$o] uem lutadora leanta a m$o] e Aunto om os meninos ontei

Buantas meninas *aiam na sala, sete. alei para um dos meninos oloar o

nImero = no Buadro. E ontinuamos, Juem menino leanta a m$o] uem

lutador leanta a m$o] uem Aogador de %ute"ol leanta a m$o] antei de

aordo om as atiidades Bue os alunos pratiaam, seguindo assim a rotina

da pro%essora. Com as meninas ontei Buantos meninos *aia na sala, oito.

alei para uma das meninas oloar o nImero ; no Buadro. 'epois perguntei

Buem %altou, nesse dia %altaram trs alunos. Em grupos de Buatro ou de trs %ui

%alando para oloarem o nome de Buem %altou no Buadro, ada grupo

esreeu o nome de um olega e Buando neessário os aAudei.

!ermaneemos sentados no tapete e perguntei Buem on*eia o Aogo da

memória, %oi um aloro#o só] @odos ome#aram a %alar ao mesmo tempo e

ningum me esutaa, %iBuei em p e disse JAardim ///, a pro n$o está

onseguindo %alar, se todos %alarem ao mesmo tempo n$o ou onseguir

entender ningum, ou %e*ar os ol*os e Buando a"rir Buero er todos

sentados na pontin*a do tapete e em silnio. Sentei noamente e a"ri os

ol*os, todos estaam sentados e em silenio, disse Bue Buem Buisesse ontar

alguma oisa deeria leantar a m$o, e na ordem da roda, ada um teria sua

e de %alar, assim ada um ontou sua *istória, um disse Bue tin*a um Aogo da

memória de trator, a outra da %roen , Bue gan*ou de aniersario,, omprou no

s*opping, et., demonstrei empolga#$o durante ada relato, e e+pliBuei Bue

ir3amos realiar uma atiidade na apostila de olagem, Bue %ormaria um Aogo da

memória e Bue poderiam lear para a asa e "rinar om a %am3lia. Cada um

sentou em seu lugar e om a aAuda da pro%essora e da au+iliar distri"ui as

apostilas e olas, mostramos as %iguras para ada um esol*er e destaamospara Bue %iessem as olagens. (ssim Bue todos terminaram, oltamos para o

tapete e Aogamos um Aogo da memória Bue *aia na sala, todos Auntos em um

grande 3rulo, ada um tee trs *anes.

(o terminarmos, ada um pegou sua lan*eira, %iemos a ora#$o, antamos a

mIsia do lan*in*o e %omos para o pátio em %ila, antando e "rinando de

estátua. EnBuanto organiei os alunos nas mesas, a au+iliar e a pro%essora

"usaram os lan*es da geladeira e da antina, enBuanto alguns esperaamos outros terminarem, dei+ei Bue "rinassem liremente no pátio, perto de nós.


39/47

(o %inal, oltamos em trenin*o para a sala, %alei para sentarem no tapete Bue

eu iria oloar pasta nas esoas e *amar um de ada e para esoar os

dentes. EnBuanto esperaam sua e %iamos antando e dan#ando Jpu+a,

pu+a, pu+a a assoura da "ru+a. Me+e, me+e, me+e o aldeir$o, asa de

morego, perna de "arata, pena de pa$o, Aoga tudo no aldeir$o.... @am"m

antamos Jo !edro pegou p$o na asa do Qo$o, o !edro pegou p$o na asa do

Qo$o. oi o !edroX Eu n$o] Ent$o Buem %oiX ( &renda. ( &renda pegou p$o

na asa do Qo$o.... (pós %inaliarmos a esoa#$o ontei a *istória dos

monstrin*os, um liro animado Bue a pro%essora leou. !edi Bue a au+iliar

olasse os reados nas agendas e tare%as nos adernos enBuanto %i a leitura e

a pro%essora %oi preparar uma e+perinia.

'epois da *istória %iemos realiamos a e+perinia para onluir o assunto da

aula anterior Bue *aia sido a import4nia da água doe. s lem"rei so"re o

Bue a pro%essora *aia e+pliado, o porBue n$o podemos onsumir água

salgada e porBue deemos preserar a naturea. 'ei a ada aluno um opin*o

de a% om um pouo de água salgada, %alei para tomarem um gole e

perguntei o Bue a*aram, todos disseram Bue era muito ruim. @ee ários

omentários omo Jágua salgada dei+a a gente om mais sede ainda, depois

dei a eles água normal e disseram Bue era "em mel*or. !elos omentários Bue

%ieram pude pere"er Bue ompreenderam o o"Aetio da e+perinia, o porBu

de n$o podermos so"reier apenas om água salgada, Aá Bue o

Buestionamento Bue %ieram na aula anterior para a pro%essora omo a água

do planeta poderia aa"ar se *á tanta água no mar.

'epois da e+perinia %iemos um "ingo do al%a"eto, utiliando tampin*as de

garra%a pet e ao %inal do "ingo %alei para Buem Buisesse ir ao "an*eiro e "e"er

água. !egamos as mo*ilas e %omos para o pátio assistir a uma apresenta#$ode teatro so"re a pásoa, %iamos no pátio at as 1=* Buando os pais

ome#aram a *egar para "usar os alunos.

RegBncia na sala do maternal &9?>/?+>&7 @>A =e=BsC


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s "e"s %oram *egando e "rinando liremente om os "rinBuedos da sala

5asin*a de "onea, arrin*os, aalin*os, et.?. EnBuanto a pro%essora

regente onersaa om ada m$e, eu ia guardando as mo*ilas e as

lan*eiras e separando os lan*es da geladeira, mamadeiras e as %i*as da

antina Aunto om a au+iliar. (pós todos *egarem ela leou os lan*es e

mamas para a geladeira e as %i*as na antina e %iamos antando a mIsia de

"oa tarde, sentados no tapete e realiei a *amada om as %i*as Bue ontm

a %oto de ada um, mostrando-l*es e soliitando Bue reon*eessem pela

imagem ada olega, alguns tin*am mais %ailidade, outros %iaam distra3dos,

pois n$o Bueriam sair dos "rinBuedos, mas por reomenda#$o da pro%essora

dei+ei-os "rinando e Buando *egaa a e de ada um esperaa Bue eles

iessem at nós atras dos olegas Bue reon*eiam as imagens e os

*amaam. Cada um pegou sua %i*a e %oi oloando no prendedor.

'epois %omos ao parBue de "rinBuedos, onde "rinaram liremente sempre so"

meus uidados e da au+iliar. uando estáamos saindo da sala para ir ao

parBue, *egou um aluno noo, o Bual a pro%essora regente pegou no olo e

%iou onersando om a m$e na sala, depois elas %oram para o parBue e a

pro%essora %iou om ele no olo antando, Aá Bue estaa om muito sono, e am$e aguardando a rea#$o do %il*o de longe, ele *orou por um "om tempo,

mas Buando a m$e %oi em"ora parou e n$o *orou mais at o %im da aula, ele

n$o dormiu nesse momento. 9esse meio tempo a au+iliar %oi at a sala troar

um "e" enBuanto permanei no parBue uidando dos outros alunos, Buando

ome#aram a se dispersar reuni todos e "rinamos de seu lo"o, a au+iliar era o

lo"o e eu amin*aa em olta dela om as rian#as antando Jamos passear

na %loresta enBuanto seu lo"o n$o em, amos passear na %loresta enBuanto

seu lo"o n$o em, seu lo"o estáX Estou oloando a amisa]

(s 1O*20 retornamos para a sala eu e a au+iliar realiamos a troa de %raldas,

omo de rotina da esola todas as rian#as deem ser troadas nesse

*orário. EnBuanto troáamos a pro%essora regente uidaa dos demais alunos

Bue "rinaam liremente na sala. 'epois de troar todas as %raldas sentamos

no tapete e %iemos a ora#$o para o lan*e. J"rigada papai do u, pelo

lan*in*o Bue a mam$e preparou, protege ela, as pro%essoras e meusoleguin*as, amm] e antamos a mIsia do lan*e.


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!eguei a lan*eira de ada um em ima do "al$o e %ui entregando pedindo

Bue reon*eessem 5Jde Buem essa lan*eira da peppaX E essa da galin*a

pintadin*aX?. (ssim, nos enamin*amos para o re%eitório e enBuanto a au+iliar

"usou os lan*es da antina e a pro%essora da geladeira, eu %iBuei

organiando-os na mesa e a"rindo os lan*es Bue estaam na lan*eira.

'esasamos e ortamos as %rutas, a"rimos as em"alagens e entregamos a

ada um, apenas n$o podemos dar na "oa porBue a esola tra"al*a algumas

BuestFes de independnia. (o inal guardamos as em"alagens nas

lan*eiras, dei+ando sempre o Bue a rian#a n$o omeu dentro da em"alagem,

e desartando apenas o Bue pode estragar.

Toltamos para a sala antando e dan#ando. Lá a au+iliar anotou na agenda deada "e" o Bue *aia omido no lan*e, guardei as lan*eiras e pro%essora

pegou as esoas e pastas de dente e sentou no tapete om eles, entregou a

esoa om pasta de ada um e orientou Bue se enamin*assem um de ada

e at a pia, onde au+iliei na esoa#$o e na *igienia#$o das m$os.

EnBuanto termináamos, os alunos Bue Aá *aiam realiado a *igienia#$o

"rinaam om os "rinBuedos de sala.

(o terminar, nos organiamos em %ila e %omos para a %aendin*a, um proAeto da

esola, onde as rian#as da edua#$o in%antil e ensino %undamental tra"al*am

om temas pertinentes omo a import4nia dos seres ios e presera#$o

am"iental. ( %aendin*a %ia do outro lado da rua, ent$o %omos at o port$o

lateral Bue dá aesso e o guia %e*ou a rua e na %ai+a de pedestres om a

aAuda de mais duas au+iliares atraessamos. ( %aendin*a onta om espies

de animais mam3%eros omo "ois e aalos, aes omo gansos, patos, pa$o e

pássaros, alm de lago om pei+es onde *á uma ponte para Bue as rian#aspossam o"serar o am"iente mais de perto e tartarugas. @am"m *á pisina

in%antil, e "rinBuedos omo "alan#os, asin*a de "onea e mesas om "anos

para realia#$o de atiidades.

E+ploramos o am"iente, o"serando os animais e ontando o nome de ada

um as rian#as. 'epois sentamos no *$o em 3rulo em uma área o"erta por

onta do sol e e+pliBuei a eles a import4nia dos animais, Bue deemos uidar

de ada um e Bue da aa por e+emplo Bue sai o leitin*o Bue tomamos.


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@am"m %alei so"re a import4nia das plantas, Bue s$o %undamentais para

produir o ar para a gente respirar, %alei para ada um tapar o nari para er

omo %iar sem respirar, tudo de %orma %áil para Bue pudessem realmente

ompreender. @odos %iaram "em empolgados e ontaam *istórias de

passeios, em s3tios ou %aendas, Bue andaram a aalo om o papai, et.

Conersamos so"re a import4nia do sol para os seres ios, ontei a eles Bue

n$o pode %iar no sol por muito tempo Buando o sol estiesse muito %orte, omo

naBuele momento, mas Bue "em edin*o %aia "em para a saIde. ue sem o

sol n$o teria omo as plantin*as %aerem o ar para respirarmos e tudo iria irar

gelo. Eles %iaram empolgados om o assunto, uma rian#a disse Bue ia ontar

para a mam$e e alguns disseram Bue tam"m ontariam.

'epois de onersarmos so"re o assunto, os aompan*ei at os "rinBuedos e

enBuanto a au+iliar %oi *amar as outras assistentes %iBuei om a pro%essora

uidando as rian#as Bue estaam "rinando. uando as assistentes

oltaram, *amamos os alunos, e oltamos para a sala, enBuanto a pro%essora

%oi "usar as mamadeiras eu %iBuei na sala om as rian#as *igieniando as

m$os e a au+iliar troou as %raldas. rganiamos os "e"s nos "er#os para

dormirem, ningum dormiu]

Ent$o oltamos para o tapete onde distri"u3 "rinBuedos pedagógios 5a esola

onta om "rinBuedos %is*er-prie e outras maras renomadas destinadas a

essa %ai+a etária, de 0 a > anos?.

EnBuanto a au+iliar anotaa nas agendas Buem *aia mamado, dormido, et.,

%iBuei om a pro%essora e as rian#as "rinando no tapete. s pais ome#aram

a *egar para "usar. uando da 1=*00 a au+iliar ai em"ora, e 1=*1H a

pro%essora lea os "e"s Bue ainda n$o %oram em"ora para a sala de 3deo

onde aguardam os pais om as assistentes. !orm no maternal geralmente os

pais ome#am a "usar a partir de 16*O0, nesse dia Buando deu 1=*10 todos

Aá *aiam ido em"ora.

RegBncia na sala do maternal &A?>/?+>&7 @>A =e=BsC


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Reepionamos os "e"s, a pro%essora na porta onersando om os pais e

guardando as mo*ilas, separando os lan*es da geladeira, mamadeiras e as

%i*as da antina e eu uidando os alunos dentro da sala Bue "rinaam

liremente om os "rinBuedos.

( au+iliar se atrasou um pouo, mas após ela e todos os alunos *egarem

%omos para o parBue de "rinBuedos, enBuanto estáamos lá, o "e" noo

*egou e a pro%essora %oi o aol*er. !egou ele no olo e ele *orou um pouo,

ela onersou om a m$e Bue em seguida saiu de perto e %iou Jesondida

aguardando a rea#$o do %il*o, assim Bue ela saiu de perto ele parou de *orar

e %oi "rinar om as outras rian#as. !ermaneemos no parBue at as 1O


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sala em trenin*o, guardamos as lan*eiras e as rian#as noamente

"rinaram liremente om os "rinBuedos da sala 5arrin*o, asin*a de "onea,

aalin*os, et.?, enBuanto a pro%essora pegou as esoas e pastas de dente e

entregou para um de ada e Bue %oi at a pia onde os au+iliei na

*igienia#$o das m$os e esoa#$o dos dentes, enBuanto a au+iliar anotaa

na agenda o Bue ada um *aia omido.

(o terminar, reuni todos no tapete e oloBuei um espel*o na parede, na altura

deles e realiamos a atiidade. @odos %iaram em p, em %rente ao espel*o e

eu sentada para %iar na mesma altura Bue os "e"s, perguntei onde estaa o

ol*o, e o outro ol*o, perguntei se os ol*os de todos eram da mesma or, a

prin3pio responderam Bue sim, Bue de todos eram "ranos, perguntei se erasó "rano ou tin*a mais alguma or at pere"erem Bue eram pretos tam"m,

tornei a perguntar se de todos eram da mesma or, tem dois alunos na sala

5um menino e uma menina? om ol*os auis, eles identi%iaram Bue os ol*os

destes dois oleguin*as eram aul om "rano e dos outros Jpreto e "rano.

!erguntei onde estaa o nari, as orel*as e se eram molin*as 5eles adoraram

pegar nas orel*as, %oi muito engra#ado?, loaliaram tam"m a "oa e

so"ranel*as. 'epois %oi *ora de pegar nas partes do rosto dos amiguin*os,pegaram em ada parte do rosto dos amiguin*os, sem diidir em duplas, ada

um esol*eu na "oa de Buem, nos ol*os de Buem e assim at todos pegarem

em ada parte do rosto de algum. Em seguida %iemos muitas aretas em

%rente ao espel*o e por %im omparamos os a"elos, urtos, longos. !egaram

no próprio a"elo da rai at as pontas e depois no a"elo dos olegas da

mesma %orma, da rai at as pontas. eito isso perguntei Jtodo mundo tem o

a"elo igual, maternalX Eu realmente a*ei Bue n$o sa"eriam responder, mas

responderam omo um oral J9^. Ent$o perguntei se todos tin*am o a"elo

da mesma e noamente responderam Bue n$o. iBuei imensamente %eli om

as respostas, porBue pude ter ertea de Bue onsegui umprir om meu

o"Aetio.

EnBuanto guardei o espel*o e %iBuei uidando das rian#as Bue nesse

momento "rinaam liremente na sala, a au+iliar realiou as troas de %raldas

e a pro%essora %oi "usar as mamadeiras. (pós a pro%essora retornar para asala peguei as mamadeiras de Buem Aá *aia sido troado e leei para os


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"er#os. @odos mamaram e Buatro "e"s dormiram, os outros %iaram "rinando

na sala om "rinBuedos pedagógios. Con%orme os alunos %oram aordando

ome#amos a antar e dan#ar Ja"e#a, om"ro, Aoel*o e p, Aoel*o e p.

Ca"e#a, om"ro, Aoel*o e p, Aoel*o e p. l*os, ouidos, "oa e nari, a"e#a,

om"ro, Aoel*o e p, Aoel*o e p.

'epois distri"ui os "rinBuedos e os pais ome#aram a *egar para "usá-los

em seguida. [s 1=* a au+iliar %oi em"ora e eu permanei na sala om a

pro%essora at as 1=*1H, Buando o ultimo aluno %oi em"ora.

%NSI'ER-(:ES FIN-IS

( Esola 9oa Gera#$o, onde %oi realiado o estagio

superisionado em edua#$o in%antil segue a lin*a sóio-

interaionista. Como T)gots) ria um oneito para

e+pliitar o alor da e+perinia soial no desenolimento

ognitio em Bue, segundo ele<

h! uma ona de desenolimento pro+imal, )ue se re#ere @

distDncia entre o nível de desenvolvimento atual determinado

atrav$s da solução de problemas pela criança, sem ajuda de

algu$m mais eEperiente e o nível potencial de desenvolvimento

medido atrav$s da solução de problemas sob a orientação de

adultos ou em colaboração com crianças mais eEperientes

Publicação5 .$rie d$ias n*=* .ão Paulo5"/0, ?FFB*

P!ginas5 BG-BH

8IgotsJI a #ormação social da mente* .ão Paulo5 1artins

"ontes, ?FKB*

(pós realia#$o do mesmo, pode-se pere"er Bue a pratia

pedagógia da institui#$o está oerente om a lin*a

teória.


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'entro do tempo Bue estie presente no am"iente esolar

pude pere"er Bue a oordena#$o "usa sempre umprir

om suas metas da mel*or maneira Bue enontram, todos

os pro%issionais mantm ontato "usando o mel*or para

as rian#as.

Bue %alta uma maior eri%ia#$o das oordenadoras em

rela#$o ao tra"al*o desempen*ado em sala, Aá Bue

algumas pro%essoras n$o umprem o plano, mas a

oordena#$o n$o sa"e.

(pós umprir o estágio, me sinto ompletamente %eli e realiada, apesar

do ansa#o. ( edua#$o in%antil uma área Bue sempre Buis tra"al*ar, e

tendo a oportunidade de realiar o estagio nesta etapa de ensino

prinipalmente onsiderando Bue %oi em uma esola Bue na min*a

onep#$o possui um ótimo ensino, n$o isando somente luro, mas

tam"m a integridade da rian#a. !osso dier om ertea Bue seguirei no

meu o"Aetio, "usando sempre um aper%ei#oamento.

!oder relaionar e unir a teoria om a prátia %oi algo sensaional, apesar das di%iuldades Bue sei Bue enontrarei dentro de am"ientes esolares.

9$o enontrei desantagens durante o estágio, aredito Bue todas as

situa#Fes ieniadas seAam %undamentais para a min*a %orma#$o omo

pedagoga.

REFER8NI-S

-"8N'IES

-NE,%S


47/47

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+* oloJue as referBncias =i=liográfica e as devidas citaçKes para não

incorrer em plágioH

4om tra=alo*

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