Relatório da educação municipal

EDUCAÇÃO BÁSICA NA RPA1 -‐ RECIFE 1

RELATÓRIO 2 -‐ ABRIL DE 2013 | EQUIPE VEREADOR ANDRÉ RÉGIS

APRESENTAÇÃO

Na medida em que o nosso trabalho avança, aproximando-‐nos da meta de avaliar as

condições estruturais e pedagógicas das 300 escolas integradas à rede pública municipal do

Recife, deparamos com situações bastante preocupantes. As nossas pesquisas prosseguem

conforme planejamos e a cada etapa comprovam o quanto a agenda da Educação pública

básica vem sendo subestimada pelas sucessivas gestões municipais de nossa capital.

Desta feita realizamos visitas técnicas em todas as 15 escolas municipais localizadas na

RPA-‐1 em cujo conjunto de unidades escolares os cálculos realizados revelam uma média IDEB

de 3.9 para o ensino Fundamental I e de 2.9 para o ensino Fundamental II. Vale advertir que a

média do IDEB obtida pelo ensino Fundamental 1 na RPA-‐1 é inferior à média geral do Recife.

Já a sua média IDEB no Fundamental 2 é igual à da capital pernambucana, uma das mais baixas

do país. Se compararmos a média IDEB da RPA-‐1 com a média das capitais brasileiras, a área

aqui focalizada ficaria posicionada no 25º lugar em relação ao ensino Fundamental 1. No

Fundamental 2 esse conjunto de escolas estaria classificado na 24ª posição.

Além dessa dramática adversidade de natureza pedagógica, cuja análise aponta no

sentido de um péssimo aproveitamento escolar com consequências desastrosas para os alunos

(que por não receberem a devida base de conhecimentos primários ficam impossibilitados de

vencer as fases seguintes de acesso ao Segundo Grau) há, nas escolas da RP-‐1, um elenco de

deficiências estruturais que também compromete o desempenho de mestres e alunos.

Há unidades, como é o caso da Escola Municipal dos Coelhos, que apresentam sérios

problemas de infiltração, rachaduras em paredes, vazamentos no sistema hidráulico e



rachaduras no meio do piso de um segundo andar, que podem oferecer riscos aos alunos.

Aliás, os problemas de infiltração são muito frequentes, o que permite concluir que os prédios

escolares não recebem a devida manutenção e estão condenados à deterioração.

Há absurdos ou descasos inaceitáveis como na Escola Municipal do Coque cujos

computadores, adquiridos pelo poder público para ampliar o acesso das crianças às novas

tecnologias do ensino, não funcionam e permanecem desligados porque até hoje não

compraram meros adaptadores para as suas tomadas elétricas.

Também na RPA-‐1 poucas são as escolas que possuem banheiros com instalações

apropriadas aos portadores de necessidades especiais, apesar das intensas campanhas em

favor dos direitos humanos e pela conquista da cidadania firmadas inclusive pelo próprio

poder público que deveria, portanto, dar exemplos no atendimento às reivindicações da

sociedade.

O cenário técnico-‐pedagógico e as condições estruturais das escolas integradas à área

administrativa municipal da RP-‐1 ensejam, infelizmente, uma adversa tendência para

retrocessos inaceitáveis e até mesmo constrangedores porque agravam a escalada de perda

de status do Recife no ranking da educação pública entre as demais capitais brasileiras,

resultando numa das piores avaliações quanto à qualidade do ensino oferecido às nossas

crianças.

Nosso trabalho continua evoluindo num ritmo acelerado e temos a convicção de que

os diagnósticos, fartamente documentados com fotografias e ferramentas para visitas online

às unidades escolares disponibilizadas em nosso site, estaremos cumprindo o nosso papel

institucional de alertar os gestores públicos sobre a necessidade de corrigir rumos e oferecer à

sociedade uma educação pública fundamental qualitativamente nivelada aos sistemas

educacionais de referência mantidos por governos e pela iniciativa privada.



EDUCAÇÃO BÁSICA NA 1º REGIÃO POLÍTICO ADMINSTRATIVA (RPA 1) DA CIDADE DO RECIFE

A primeira região político-‐administrativa (RPA1) da cidade do Recife abrange onze

bairros da capital pernambucana: Bairro do Recife, Santo Antônio, São José, Santo Amaro, Boa

Vista, Soledade, Cabanga, Ilha do Leite, Paissandu, Ilha Joana Bezerra e Coelhos. De acordo

com dados do censo 2010, a população residente nessa RPA corresponde a 78.114 habitantes

(maior que a população das cidades de Arcoverde, Araripina e Goiana) , o que representa

5,08% da população recifense. Sua área é de 1.537 hectares.

No que diz respeito ao Ensino Fundamental, a primeira região político-‐administrativa

do recife, possui 15 escolas. Sendo que apenas quatro delas, possuem os anos finais do Ensino

Fundamental (Fundamental II).



Tabela 1: Nome, notas e metas do Ideb para o Fundamental I e II das escolas municipais

situadas na RPA 1.

ESCOLA MUNICIPAL IDEB FUND. I META FUND. I

IDEB FUND. II

META FUND. II

ALMIRANTE SOARES DUTRA

4,3 4,3 Não Possui Não Possui

GENERAL EMIDIO DANTAS BARRETO


LUTADORES DO BEM 3,7 4,3 Não Possui Não Possui CIDADAO HERBERT DE SOUZA


DO COQUE Não Possui Não Possui Não Possui Não Possui DOS COELHOS Não Possui 3,6 Não Possui Não Possui NOSSA SENHORA DO PILAR

Não Possui Não Possui Não Possui Não Possui

PADRE ANTONIO HENRIQUE

Não Possui Não Possui 2,7 3,7

PEDRO AUGUSTO Não Possui Não Possui 3,2 2,9 PROFESSOR JOSE DA COSTA PORTO

3,6 4,1 3,1 3,7

REITOR JOAO ALFREDO

3,7 4,3 2,7 3,1

SEDE DA SABEDORIA 3,8 3,8 Não Possui Não Possui SITIO DO CEU 4,1 3,6 Não Possui Não Possui SANTO AMARO 4.6 3.6 Não Possui Não Possui NOVO MANGUE 3.3 2.8 Não Possui Não Possui

A média das notas do Ideb referentes à RPA 1, foi de 3.9 para o Ensino Fundamental I e

2.95 para o Fundamental II. A média das metas projetadas para a RPA 1, foi de 4.0 para o

Fundamental I e 3.35 para o Fundamental II. Para fins estatísticos, as outras medidas de

tendência central (mediana e moda), apresentaram os seguintes valores: O Ensino

Fundamental I apresentou uma mediana de 3.8 e moda d 3.7. A mediana das metas para o

fundamental I foi de 4.1 e a moda de 4.3. No Fundamental II a mediana foi de 2.9 com uma

moda de 2.7. A mediana das metas para o Fundamental II foi de 3.4 e a moda de 3.7. Quanto a

relação entre metas e a nota real é possível observar que tanto o Fundamental I, quanto o

Fundamental II, a RPA 1 foi incapaz de igualar ou mesmo superar as metas propostas pelo

ministério da Educação.



Figura 1: Comparação entre metas e resultados reais para a RPA 1, o município do Recife e o

Brasil.

Independente da medida de tendência central adotada, o resultado obtido na RPA 1 é

inferior as médias das escolas municipais da cidade do Recife. No fundamental I, a média foi de

4.1, enquanto que no Fundamental II a média foi de 2.9.

Quando comparado aos valores encontrados nas capitais brasileiras o valores são

ainda mais contrastantes. Enquanto que no Fundamental I (2011), a média da RPA 1 é de 3.9

(mediana de 3.8 e moda de 3.7) a média das capitais brasileiras é 4.6 (mediana de 4.7 e moda

de 4.0). No Fundamental II, a média da RPA 1 é 2.9 (mediana 2.9 e moda 2.7), nas capitais

brasileiras a média foi de 3.8 (mediana 3.9 e moda 3.7).

Tabela 2: Medidas de tendência central para o Fundamental I e II da RPA 1 versus as medidas

de tendência central para o Fundamental I e II das capitais brasileiras.

REGIÃO MÉDIA IDEB

FUND. I

MEDIANA

IDEB FUND. I

MODA IDEB

FUND. I

MÉDIA IDEB

FUND. II

MEDIANA

IDEB FUND. II

MODA IDEB

FUND. II

RPA 1 3.9 3.8 3.7 2.9 2.9 2.7

CAPITAIS

BRASILEIRAS

4.6 4.7 4.0 3.8 3.9 3.7



Figura 2: Medidas de tendência central para o Fundamenta I e II da RPA 1 versus as medidas de

tendência central para o Fundamental I e II das capitais brasileiras.

Ao procurar elaborar um ranking das capitais brasileiras, acrescido das médias

observadas para a RPA 1 no Fundamental I e II, foi possível constatar que a primeira região

político-‐administrativa (RPA 1) da cidade do Recife, ficaria na 25º posição no Fundamental I

(Recife ocuparia a 20º posição) e a 24º posição (Recife ocuparia a 23º posição) no Fundamental

II. O desenvolvimento educacional das escolas municipais da RPA 1, apesar de possuir uma

trajetória ascendente, é inferior ao observado na cidade do Recife e no Brasil. No fundamental

1, a RPA 1 apresentou as médias de: 2.9 (2005), 3.5 (2007) 4 (2009) e 3.9 (2011). O Recife por

sua vez, para o fundamental I obteve as médias de: 3.2 (2005), 3.8 (2007), 4.1 (2009), 4.1

(2011). No fundamental II, a RPA 1 apresentou as médias de: 3.0 (2005), 2.4 (2007) 2.5 (2009)

e 28 (2011), enquanto que o Recife obteve as médias de: 2.8 (2005), 2.5 (2007), 2.7 (2009), 2.9

(2011).



Tabela 3: Ranking das “capitais” com as notas mais baixas, no Fundamental I.

POSIÇÃO* CIDADE NOTA NO

IDEB

20º Recife – PE 4.1

21º Manaus –

AM

4.1

22º Natal – RN 4.0

23º Salvador –

BA

4.0

24º Macapá – AP 4.0

25º RPA 1 3.9

26º Maceió – AL 3.7

27º Aracajú – SE 3.6

* O ranking apresenta no fundamental I apenas 27 posições. O fato se deve a exclusão da cidade de Brasília-‐DF (não possui escolas

municipais).

Tabela 4: Ranking das “capitais” com as notas mais baixas, no Fundamental II.

POSIÇÃO * CIDADE NOTA NO IDEB

20º Porto Velho – RO 3.2

21º Aracajú – SE 3.1

22º Manaus – AM 3.1

23º Recife – PE 2.9

24º RPA 1 2.9 24º Salvador – BA 2.8

26º Maceió – AL 2.3

* O ranking apresenta no fundamental II apenas 26 posições. O fato se deve a exclusão das cidades de Boa Vista-‐RR (falta de

dados) e Brasília-‐DF (não possui escolas municipais).



Figura 3: Evolução da média das notas do Ideb (Fundamental I) no período de 2005-‐2011.

Figura 4: Análise comparativa da média das notas do Ideb (2005-‐2011) para a RPA 1, o Recife e

o Brasil.



Figura 5: Evolução da média das notas do Ideb (Fundamental II) no período de 2005-‐2011.

Figura 6: Análise comparativa da média das notas do Ideb (2005-‐2011) para a RPA 1, o Recife e o Brasil.



ESCOLAS MUNICIPAIS DA RPA 1

Escola Municipal Pedro Augusto

Figura 7: Vista Frontal da Escola Municipal Pedro Augusto. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal Pedro Augusto apresenta apenas estudantes do segundo ciclo do

Ensino Fundamental (6º ano até o 9º). Com uma nota de 3.2, a escola conseguiu ultrapassar a

meta estipulada (2.9) para o ano de 2011. A escola apresenta notas do Ideb apenas a partir do

ano de 2007, sendo 2.5 a nota obtida no respectivo ano.



Figura 8: Cartaz postado na escola ilustrando as notas e metas do Ideb projetadas pelo Ministério da Educação. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Em 2009, foi possível observar uma queda drástica de 24%, alcançando, assim, uma

nota de 1.9, enquanto que a meta projetada era de 2.6. Em 2011, a escola consegue reverter a

sua trajetória de queda e obtém uma nota de 3.2, superior aos 2.9 projetados pelo MEC e 68%

superior ao valor obtido na avaliação anterior (2009).

Tabela 5: Valores observados do Ideb (Fundamental II) da Escola Municipal Pedro Augusto versus as

metas estimadas pelo MEC. Fonte http://www.portalideb.com.br/escola/89555-‐em-‐pedro-‐

augusto/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.5 1.9 3.2

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ -‐ 2.6 2.9

Figura 9: Representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (ensino fundamental II) para a Escola Municipal Pedro Augusto versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/89555-‐em-‐pedro-‐augusto/ideb



O fluxo de aprovação foi de 0.80, correspondendo a um crescimento de 57%, quando

comparado ao valor encontrado em 2009 (0.51). O índice de aprendizado apresentou

crescimento, de 7%, saindo de 3.79 (2009) para 4.04, em 2011. O valor encontrado para o

fluxo de aprovação em 2011 (0.80) foi o mais alto apresentado pela escola desde 2007. Em

contrapartida, o índice de aprendizado ficou aquém dos 4.10 observados no ano de 2007.

Apesar de o crescimento da Escola Municipal Pedro Augusto ter obtido um valor

superior a 60%, quando comparado à avaliação de 2009, e ter conseguido superar a meta

proposta pelo Ministério da Educação, os dados apresentados pelo Portal QEdu ilustram quão

conservadora é a meta do governo, além de mostrar que a evolução da nota do Ideb não

significa necessariamente uma evolução do aprendizado.

De acordo com o QEdu, na avaliação de 2011, apenas 15 % dos alunos do nono ano

apresentaram um aprendizado adequado em Português. Em matemática, por sua vez, os

números são ainda piores: nenhum aluno (0%) do nono ano da Escola Municipal Pedro

Augusto possui aprendizado adequado.

No tocante à disciplina de Português, é possível observar que a escola apresenta um

ritmo de crescimento contínuo. Em 2007, o número de alunos do nono ano com aprendizado

condizente com a sua série foi de 6%, em 2009. Obteve-‐se um crescimento de dois pontos

percentuais, atingindo assim 8% dos alunos. O ano de 2011 corresponde, então, ao maior

número de alunos com aprendizado satisfatório: 15%, no total. Se for possível observar um

gradativo crescimento no aprendizado de Português, não se pode dizer o mesmo do

aprendizado em Matemática. Em 2007, a quantidade de alunos com aprendizado satisfatório

correspondia a 9%, valor esse que era superior aos 2% observados como sendo a média da

cidade do Recife para essa disciplina.

Nas avaliações posteriores, de 2009 e 2011, a redução foi drástica, pois nenhum aluno

do nono ano da escola apresentou conhecimento adequado na resolução de problemas

envolvendo raciocínio lógico. Sendo assim, é possível observar que o aprendizado em



matemática não condiz com o crescimento na nota do Ideb. O crescimento que a Escola

Municipal Pedro Augusto apresentou na nota do Ideb corresponderia, então, basicamente à

nota de Português e ao fluxo de aprovação. Tal fato é preocupante porque, como fora

supracitado, mesmo com um índice zero de aprendizado em Matemática o fluxo de aprovação

(0.80 em 2011) nunca foi tão alto na escola. Dessa forma, mesmo com as graves deficiências

de aprendizado – sobretudo em Matemática – os alunos da Escola Municipal Pedro Augusto

estão sendo aprovados.

Figura 10: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de Português e Matemática referente às turmas do 9º ano da Escola Municipal Pedro Augusto. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/89555-‐em-‐pedro-‐augusto/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

A Escola Municipal Pedro Augusto, localizada no bairro da Boa Vista, funciona em

tempo integral, atendendo 242 alunos do Fundamental II. Atualmente, a escola conta com oito

salas de aula com espaço regular para a circulação de estudantes, apresentando problemas de

manutenção. Em muitas salas, foram observadas lâmpadas queimadas e em uma delas o

quadro encontra-‐se suspenso por duas mesas.



Figura 11: Salas de aula necessitando de manutenção regular. Em muitas salas as lâmpadas estão queimadas, os ventiladores quebrados e em uma sala foi observado o quadro suspenso por duas mesas. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A partir da visita in loco, foi possível constatar uma série de problemas estruturais, que

comprometem a segurança de alunos e professores. A escola encontra-‐se dividida em dois

prédios. Aquele onde as salas de aulas estão dispostas apresenta-‐se em melhores condições de

uso. A sala onde as atividades físicas são realizadas encontra-‐se, contudo, em situação crítica,

com suas paredes apresentando infiltrações e mofo. O local destinado aos funcionários

terceirizados de serviços gerais encontra-‐se infestado por cupins, além de não apresentar

ventilação natural, obrigando os funcionários a trabalharem sob intenso calor. Esse primeiro

prédio apresenta ainda uma quadra poliesportiva e um auditório que está passando por

reforma.



Figura 12: A primeira imagem corresponde à sala onde ficam os materiais de educação física, na fotografia é possível perceber a parede com mofo e infiltrações. A segunda imagem retrata a sala destinada ao pessoal de serviços gerais, infestada por cupins. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Figura 13: Quadra poliesportiva necessitando de manutenção regular. A segunda imagem é referente ao auditório da escola que está em reforma. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

No segundo prédio, funcionam a direção, a secretaria, a coordenação e a sala dos

professores, além de um arquivo onde estão depositados os históricos escolares dos alunos. A

estrutura do prédio é precária. Segundo informações da direção, ele será desativado em breve.

O prédio possui ainda fiações elétricas expostas e muitas rachaduras. Na sala onde são

armazenados os históricos escolares dos alunos, não existe ventilação adequada e as paredes



apresentam mofo. Também foram encontradas nessa mesma sala buracos na estrutura. A sala

dos professores é climatizada, mobiliada e possui computador com acesso à internet. Foi

possível observar, porém, muitas lâmpadas queimadas e paredes com infiltrações.

Figura 14: A Escola Municipal Pedro Augusto apresenta graves problemas estruturais que comprometem a segurança de todos que trabalham e estudam na escola. Na visita in loco foi possível observar rachaduras, infiltrações, fiações elétricas expostas, paredes com mofo e infestadas por cupins. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

As salas da secretaria, direção e coordenação são climatizadas e computadorizadas,

entretanto a coordenação não possui acesso à internet. O quadro administrativo e pedagógico

dispõe de impressora, copiadora e telefone fixo. No telefone fixo, é possível realizar chamadas

apenas para outros telefones fixos. Nesse caso, em caso de necessidade de ligar para os

celulares dos responsáveis das crianças, os diretores é que acabam por custear as ligações.



O refeitório da escola é amplo e com mobília em boas condições de uso, garantindo

assim um espaço adequado para as refeições dos alunos. Apesar das boas condições de uso,

nossa equipe pôde constatar que alguns alimentos ofertados aos alunos não se encontram nas

melhores condições de consumo, como é o caso de algumas frutas disponibilizadas para os

alunos. Na cozinha, foi observado que a geladeira, onde a merenda é acondicionada, encontra-‐

se em precárias condições, sendo observadas muitas áreas enferrujadas.

Figura 15: Frutas impróprias para consumo que seriam servidas na merenda. A geladeira onde o material fica armazenado apresenta muitos pontos de ferrugem. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Nesta escola, há áreas de convivência, lazer e atividades físicas, como pátio e quadra

poliesportiva. Também existem dois laboratórios de informática, cada um com dez

computadores e acesso à internet, sendo que um deles está com atividades suspensas para a

manutenção das máquinas; um laboratório para trabalhar ciências exatas, ciências da saúde e

da natureza está sendo montado. Uma biblioteca é aberta aos alunos durante todo o dia,

contando com espaço para estudo individual e coletivo; o auditório encontra-‐se interditado

devido a infiltrações e à necessidade de revisão da parte elétrica. Há banheiros em quantidade

suficiente e boas condições de uso para alunos e professores.



Figura 16: Biblioteca e Sala de Ciências e Educação Ambiental. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Sobre os serviços básicos, a escola dispõe de distribuição de água e coleta de esgoto

pela Compesa. A rede elétrica não apresenta sinais aparentes de risco. Há kit para primeiros

socorros, mas os poucos extintores de incêndio expiraram o prazo, e uma nova manutenção

ainda não foi realizada. Outro problema que precisa de solução com urgência é a coleta de

lixo. Em decorrência das árvores podadas no terreno e do despejo de lixo pelos vizinhos, há um

acúmulo de dejetos a ser recolhido. A EMLURB já foi acionada para realizar o recolhimento do

lixo e a instalação de uma placa educativa pela direção da escola, mas nenhuma providência

foi tomada.

OS MATERIAIS DIDÁTICOS

Além da biblioteca, dois laboratórios de informática – um temporariamente fechado

para manutenção – e um laboratório de ciências em construção, os alunos e professores da

Municipal Pedro Augusto contam com salas de aula temáticas, que funcionam em sistemas de

rodízio. De acordo com seus horários, cada turma se dirige a um espaço onde são trabalhadas

competências e habilidades específicas, de acordo com os materiais didáticos à disposição.



Nesta instituição de ensino, há quadra poliesportiva para as aulas de Educação Física e

atividades do “Mais Educação” que funcionam em conjunto com o ensino regular. Também

existe um auditório que está interditado, e está sendo feita uma reforma. Aos alunos são

entregues cadernos, livros, lápis, canetas e similares. Da mesma forma, estão à disposição dos

professores aparelhos de TV, DVD, som, jogos, datashow, acesso à internet e a possibilidade

de realizar aulas de campo. Como não atende alunos com necessidades especiais, não há sala

de recursos multifuncionais.

CORPO DOCENTE E AS ESTRUTURAS ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Na Municipal Pedro Augusto, nove funcionários trabalham servindo as merendas e

limpando a escola. Outros seis controlam a entrada e a saída de pessoas do prédio. O corpo

docente é formado por dezoito professores, dos quais quinze atuam em sala de aula e outros

três estão readaptados para a biblioteca e elaboração de projetos pedagógicos. Quatro

estagiários de licenciatura ficam no apoio didático e orientação dos alunos. Há três

funcionários do administrativo e um estagiário de ensino médio pela manhã, necessitando-‐se

de um no horário da tarde. Os laboratórios de informática estão sem monitor.

Pelo programa “Mais Educação”, são oferecidas aos alunos oficinas de música,

esportes e reforço em português e matemática. De acordo com a direção da escola, o trabalho

com leitura e cálculos precisa ser intensificado.

Além do que foi narrado pelos funcionários, no momento da visita deparamos com a

tentativa de resolver problemas ligados à violência que adentra os muros da escola. Há

histórico de alunos que fogem da escola, ameaçam professores de morte e provocam

confrontos frequentemente. Ainda assim, não há circuito interno de câmeras.



O conselho tutelar e os pais são acionados, sempre que necessário. As informações prestadas

no momento da visita indicaram que os responsáveis só comparecem às reuniões quando o

recebimento de bolsas está em pauta.

Para mediar os conflitos dentro da instituição de ensino, a Pedro Augusto participa do

projeto “Escola Legal”, no qual estagiários principalmente dos cursos de Direito e Psicologia

identificam as causas dos entraves entre alunos ou entre alunos e professores e, a partir disto,

em conjunto, traçam soluções para os problemas. Atualmente, este projeto está diminuindo os

casos de violência no ambiente escolar.

CONSIDERAÇÕES FINAIS E ENCAMINHAMENTOS

Desde a sua primeira avaliação no IDEB, a Escola Municipal Pedro Augusto sofreu

grandes mudanças em sua estrutura física, que comprometeram o desempenho de alunos e

professores. Atualmente, em novas instalações e contando com um projeto pedagógico

diferenciado, a escola acredita em que possa melhorar seus índices nas avaliações futuras.

Organizadas a partir de eixos temáticos, as salas do Pedro Augusto funcionam como

laboratórios onde os estudantes podem encontrar materiais didáticos com os quais

trabalharem competências e habilidades referentes a áreas específicas do conhecimento. Além

disso, dois laboratórios de informática, uma biblioteca e uma quadra poliesportiva estão à

disposição.

A princípio, o crescimento da nota do Ideb acima do projetado pelo Ministério da

Educação leva a acreditar em que os alunos da Escola Municipal Pedro Augusto têm

melhorado seu aprendizado de maneira significativa. Não obstante, a constatação de que

nenhum dos alunos do nono ano apresenta aprendizado adequado em Matemática, aliado ao

elevado índice de aprovação, nos leva a concluir que o crescimento da nota do Ideb não

corresponde de fato a um melhor aprendizado, mas sim a uma maior taxa de aprovação dos



alunos, mesmo que esses não se encontrem em condições de passar para séries mais

avançadas.

Além das boas salas de aula e dos espaços de convivência e lazer, a alimentação é um

fator que merece atenção. De acordo com a direção da escola, por vezes a merenda oferecida

não está em condições adequadas para ser servida aos alunos, como, por exemplo, frutas não-‐

amadurecidas. Também informaram que o cardápio é pouco variado, e o sabor costuma ser

rejeitado pelos alunos.

Ademais, na estrutura física, um dos laboratórios de informática precisa passar por

manutenção, para ser reaberto. São necessárias urgentemente a instalação de extintores de

incêndio e a retirada do lixo acumulado no terreno da escola. Na estrutura didática, a

coordenação pedagógica da escola informou carecer de pessoal para reforçar as oficinas de

letramento e Matemática para os alunos com dificuldades de aprendizagem.

Escola Municipal Professor José da Costa Porto

Figura 17: Vista Frontal da Escola Municipal Professor José da Costa Porto. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal Professor José da Costa Porto apresenta os dois ciclos do ensino

Fundamental. No Fundamental I, a escola possui a nota do Ideb de 3.6; o Fundamental II, por

sua vez, de 3.1. Os dados são preocupantes, haja vista que nem a tímida meta proposta pelo



Ministério da Educação a escola conseguiu alcançar, estando 12% abaixo da meta no

Fundamental I e 16% abaixo da média no Fundamental II. A escola apresentava, no

Fundamental I, uma trajetória ascendente até o ano de 2007, quando obteve a nota de 3.7

(em 2005, a nota foi 3.3), estando acima da média estipulada pelo governo, de 3.4. Não

obstante, em 2009, a escola sofreu uma queda de 3%, atingindo a nota de 3.6. Em 2011, o

valor se repetiu. As metas projetadas para os anos de 2009 e 2011, porém, eram de 3.7 e 4.1,

respectivamente.

No Fundamental II, a escola, em momento nenhum, conseguiu alcançar a metas

projetadas pelo Ministério da Educação. Além de notas abaixo do esperado, a escola

encontrava-‐se, até 2009, em trajetória decrescente. Em 2005, a nota foi de 3.2; em 2007, foi

observada uma redução de 13%, alcançando-‐se a nota de 2.8; em 2009, a escola manteve a

trajetória de queda, reduzindo sua nota para 2.7: queda de 4%, quando comparado com 2007.

O ano de 2011 marca uma quebra no padrão decrescente que a escola apresentava, pois a

nota do Ideb subiu de 2.7 (em 2009) para 3.1 (em 2011): um crescimento de 15%, apesar de

ainda estarem 0.6 pontos abaixo da média.

Tabela 6: Valores observados do Ideb (Fundamental I) da Escola Municipal Professor José da Costa

Porto versus as metas estimadas pelo MEC. Fonte http://www.portalideb.com.br/escola/96129-‐

em-‐professor-‐jose-‐da-‐costa-‐porto/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.3 3.7 3.6 3.6

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.4 3.7 4.1



Tabela 7: Valores observados do Ideb (Fundamental II) da Escola Municipal Professor José da Costa

Porto versus as metas estimadas pelo MEC. Fonte http://www.portalideb.com.br/escola/96129-‐

em-‐professor-‐jose-‐da-‐costa-‐porto/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.2 2.8 2.7 3.1

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.3 3.4 3.7

Figura 18: Representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (ensino fundamental I) para a Escola Municipal Professor José da Costa Porto versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte:http://www.portalideb.com.br/escola/96129-‐em-‐professor-‐jose-‐da-‐costa-‐porto/ideb?etapa=9&rede=municipal



Figura 19: Representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (ensino

fundamental II) para a Escola Municipal de Professor José da Costa Porto versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/96129-‐em-‐professor-‐jose-‐da-‐costa-‐porto/ideb?etapa=9&rede=municipal

O fluxo de aprovação foi de 0.88, correspondendo a uma queda de 4%, quando

comparado ao valor encontrado em 2009. O índice de aprendizado apresentou crescimento de

5%, saindo de 3.88 (2009) para 4.09 (2011). O valor encontrado para o fluxo de aprovação em

2011 (0.88) foi o mais baixo apresentado pela escola, desde 2005. Em contrapartida, o índice

de aprendizado foi o mais elevado entre todas as avaliações realizadas pelo INEP.

De acordo com o QEdu, apenas 16 % dos alunos do quinto ano possuem um

aprendizado adequado de Português; em Matemática, o valor é ainda menor: apenas 6%

obtiveram um correto aprendizado da disciplina. No Fundamental II, os dados são ainda mais

preocupantes, haja vista que, dos alunos do nono ano, somente 11 % possuem aprendizado

adequado para leitura, interpretação de textos e 3% com aprendizado adequado de

Matemática.

No que diz respeito ao aprendizado em Português, 2009 foi o ano em que a escola

apresentou as menores taxas de aprendizado, sendo 8% dos alunos no 5º ano e 2% no 9º ano

com aprendizado adequado. Em 2007, os valores eram de 12% e 5%, respectivamente para os

referidos anos. Como ilustrado pela nota do Ideb, 2011 se apresentou como um ano de



recuperação para a escola, elevando o número de alunos com aprendizado coerente à série de

estudo para 16% (quinto ano) e 11% (nono ano).

Em Matemática, os índices de aprendizado são piores. Até 2009, nenhum aluno do

nono ano da Escola Municipal Professor José da Costa Porto possuía aprendizado capaz de

resolver problemas envolvendo raciocínio lógico. No 5º ano, a escola possuía 9% dos seus

alunos com aprendizado adequado, em 2007. Em 2009, esse número subiu para 10%. Não

obstante, em 2011 foi observado o pior índice de aprendizado em Matemática para o 5º ano,

com o valor de 6% de aprendizado. Como fora supracitado, no que diz respeito ao 9º ano, até

2009 o índice de aprendizado da disciplina era de 0%; em 2011, foi observado um crescimento

relativo de 3%, o que em números absolutos corresponde a apenas dois alunos com

aprendizado adequado na turma do 5º ano da Escola Municipal Professor José da Costa Porto.

Figura 20: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de Português e Matemática referente às turmas do 5º ano e 9º ano da Escola Municipal Professor José da Costa Porto. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/96129-‐em-‐professor-‐jose-‐da-‐costa-‐porto/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

Escola Municipal José da Costa Porto, localizada no bairro de Joana Bezerra, conta

com 17 salas de aula que, em geral, são espaçosas e bem iluminadas. Destas, apesar do

intenso calor do prédio, apenas quatro são climatizadas; as outras 13 são abafadas, ainda que

tenham ventiladores instalados. Apesar de atender alunos com necessidades especiais, não há

sala de recursos multifuncionais.



Figura 21: As salas de aula necessitam de manutenção regular. Nas imagens é possível observar cadeiras danificadas, ventilador quebrado e lousa em péssimas condições de uso. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Como espaços de vivência, recreação e práticas esportivas, esta escola possui pátio

interno e pátio externo. Em dias de chuva, por falta de canos para escoamento de água, o

pátio interno costuma alagar. Há também uma quadra poliesportiva, que, todos os dias, no

horário da noite, fica aberta à comunidade e necessita de reformas no telhado, danificado em

decorrência de pedras atiradas, além de um exaustor para diminuir o intenso calor no espaço;

os vestiários precisam ser requalificados, haja vista que não são iluminados, e alguns

chuveiros, vasos e pias sanitárias estão quebrados. Os bebedouros da quadra não funcionam.



Figura 22: Espaços de recreação da Escola Municipal Professor José da Costa Porto. As imagens

dizem respeito ao pátio e à quadra poliesportiva. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do

Vereador André Régis de Carvalho.

Nessa escola, há uma biblioteca ampla e climatizada, mobiliada com boas mesas,

cadeiras e armários, mas que, por causa de lâmpadas queimadas, não é bem iluminada. O

espaço onde deveria funcionar o laboratório de informática está fechado porque os novos

computadores, que são 17, dependem de reparos na rede elétrica; esta sala é ampla e bem

iluminada, porém não é climatizada.

Figura 23: Apesar de novos, os computadores não são utilizados em virtudes de problemas

com a rede elétrica da escola. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis

de Carvalho.



Os professores contam com uma sala ampla e climatizada, mobiliada com boas mesas,

armários e cadeiras. Nela, também há forno de micro-‐ondas, aparelho de televisão e

bebedouro; sua iluminação é boa, embora algumas lâmpadas estejam queimadas e precisem

ser substituídas. A direção fica em uma sala com espaço para circulação, climatização,

computador com acesso à internet e conectado a uma impressora e copiadora, aparelho de TV

e som, assim como boas mesas, armários e cadeiras. Há outra sala com as mesmas condições

da diretoria, porém sem aparelho de TV, fica a secretaria. A coordenação, por sua vez, utiliza

uma sala da mesma forma ampla, climatizada, bem iluminada e mobiliada com boas mesas,

cadeiras e armários; aqui, algumas caixas de tomadas estão com afiação exposta e não há

computador, nem acesso à internet.

A Escola Municipal José da Costa Porto não sofre com falta de água e é ligada à rede de

saneamento de esgoto da Compesa. Em 27 anos de funcionamento, esta escola nunca teve

revisão na rede elétrica. Todas as tomadas e interruptores estão ligados a um único disjuntor,

aumentando o consumo de energia, porque, com isso, todos os eletrônicos são ligados,

obrigatoriamente, ao mesmo tempo. Nesta instituição, não há extintores de incêndio, e as

quatro saídas de emergência não são sinalizadas.

Como funciona ao lado de um canal de esgoto a céu aberto, a Escola Municipal José da

Costa Porto convive com pragas de pernilongos e ratos. No canal conjugado a algumas das

salas, moradores da comunidade criam cavalos que, além de não receber bom tratamento,

causam um cheiro desagradável.

As merendas são recebidas regularmente em uma cozinha ampla, limpa, arejada, bem

iluminada e que conta com refrigeradores e fogão em boas condições de uso. O cardápio é

variado, ainda assim o sabor dos alimentos, em sua maioria, não agradam os alunos. O

refeitório tem boas mesas e cadeiras; é amplo, porém mal iluminado e mal ventilado,

precisando de mais lâmpadas e ventiladores. Nesta escola, há bebedouro com água filtrada,



pratos, copos e talheres em boas condições de uso, sendo que não têm colheres suficientes

para o número de estudantes.

Figura 24: Cozinha e refeitório da Escola Municipal José da Costa Porto. O refeitório apesar de

possuir um bom espaço para os alunos é abafado e não conta com ventiladores suficientes.

Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Sobre os banheiros, são dez para os alunos, sendo dois adaptados para cadeirantes e

pessoas com outras limitações motoras. Existem outros dois para os professores. Há banheiros

sujos, mal iluminados, que possuem vasos sanitários inutilizáveis, portas velhas e acabadas,

fiação para instalação de calhas exposta no teto por causa da falta de lâmpadas, vários outros

itens quebrados e que, no entanto, ainda têm mau cheiro devido ao retorno dos gases

provenientes do esgoto. Esses banheiros necessitam de reformas, para que adquiram as

condições adequadas de higiene e de uso.



Figura 25: Banheiros em completo estado de insalubridade. Fotos tiradas pela Equipe de

Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.


Na Escola Municipal José da Costa Porto, os alunos receberam, em 2013, o kit escolar

da Prefeitura, contendo cadernos, lápis, canetas, borrachas e similares; o MEC também enviou

os livros didáticos. Até então, não foram entregues aos alunos bolsa e fardamento. Para o

trabalho pedagógico, professores e alunos têm à disposição livros didáticos e paradidáticos,

aparelho de TV, DVD, som, datashow e até aulas de campo. Contam com uma biblioteca, mas

o laboratório de informática ainda não está funcionando.


Na Escola Municipal José da Costa Porto, o corpo docente é formado por 42

professores, sendo que 41 atuam em sala de aula, contando com três estagiários de nível

superior no suporte pedagógico. Outro professor é readaptado para assumir as atividades de

secretaria, dando apoio aos dois funcionários do administrativo, juntamente com dois



estagiários de ensino médio. Na biblioteca, há mediador de leitura vinculado ao programa

“Manuel Bandeira de Formação de Leitores”, apenas no turno da manhã.

Para servir as merendas e limpar a escola, a Municipal José da Costa Porto tem sete

colaboradores de serviços gerais, enquanto, para controlar a entrada e saída de pessoas do

prédio, há seis porteiros.

Na direção e coordenação pedagógica, há uma diretora, uma vice-‐diretora, e apenas

uma coordenadora para os turnos da tarde e da noite; pela manhã, os professores não têm

orientação pedagógica da coordenação da escola. Além destas três funcionárias, não há

nenhum apoio para o acompanhamento dos alunos, mesmo durante a manhã e a tarde, tendo,

em cada horário, 17 turmas com media de 436 estudantes.

Apesar de atender alunos com limitações motoras e sensoriais, com dificuldades de

aprendizagem e distúrbios mentais, este público não recebe tipo algum de atendimento

especial. Além de não contarem com acompanhamento em sala de aula, nem professores e

materiais didáticos especializados, nesta escola não há sala de recursos multifuncionais. A José

da Costa Porto também não tem profissionais com formação em Psicologia ou Psico-‐

Pedagogia, para orientar professores e alunos.

Como incentivo à aprendizagem, aqui funcionam o “Mais Educação” e o “Escola

Aberta”. Nestes programas, são oferecidos oficinas de letramento em português, reforço em

matemática, dança e diferentes modalidades esportivas.

A comunicação com os familiares dos estudantes se dá através de seis conselhos

anuais e em casos de necessidade pontual. Ainda é uma minoria dos pais e responsáveis que

participa ativamente da vida escolar dos filhos.




Das 17 salas de aula da Escola Municipal José da Costa Porto, apenas quatro são

climatizadas; as outras 13, mesmo com ventiladores, são muito quentes, provocando

desconforto para os alunos. Neste caso, seria interessante a instalação de condicionadores de

ar para climatizar os ambientes.

Em dias de chuva, por falta de canos para escoamento de água, o pátio interno da

escola alaga. Assim, para evitar danos à mobília e a equipamentos eletrônicos, é importante a

criação de saídas das águas pluviais.

A coberta da quadra poliesportiva precisa de reforma, devido às frestas nela

presentes; aqui, também, é preciso a instalação de um exaustor para amenizar o intenso calor

no local. Os vestiários da quadra estão com alguns chuveiros, vasos e pias quebradas, assim

como apresentam pichações nas paredes e lâmpadas queimadas, necessitando de

requalificação. Os bebedouros da quadra também não funcionam.

A área do refeitório é escura e quente e, por isso, precisa de mais lâmpadas e

ventiladores. A rede elétrica precisa de revisão, haja vista que todas as tomadas e

interruptores estão ligados a um único disjuntor. Além disso, por não suportar maior carga de

energia, a rede de energia não permite que sejam ligados os 17 computadores novos. O

laboratório de informática não funciona, portanto.

Nesta escola, não há extintores de incêndio, e as saídas de emergência não são

sinalizadas. Medidas precisam ser tomadas no sentido de solucionar este problema.

Ao Lado da Municipal José da Costa Porto, há um canal de esgoto a céu aberto,

ocupado por cavalos. Estes animais precisam ser retirados do local por sofrerem maus tratos e

por causarem mau cheiro. Além disso, o canal precisa ser limpo.

Para garantir um melhor desempenho dos professores e alunos, é importante a

contratação de novos funcionários para assumir o trabalho de coordenação pedagógica. Os

alunos com deficiências motoras, sensoriais e mentais que aqui estudam também precisam de



materiais didáticos específicos e acompanhamento no processo escolar de aprendizagem por

profissionais habilitados para o trabalho de educação especial.

ESCOLA MUNICIPAL GENERAL EMÍDIO DANTAS BARRETO

Figura 26: Vista Frontal da Escola Municipal General Emídio Dantas Barreto. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal General Emídio Dantas Barreto apresenta apenas o primeiro ciclo

do Ensino Fundamental. Em 2011, último ano de avaliação do Ideb, obteve nota 3.8 e ficou

19% abaixo da meta estabelecida, de 4.7. Durante os últimos oito anos (2005 – 2012), a

trajetória da escola exibiu períodos de queda e subsequente ascensão, embora com resultados

sofríveis e sempre abaixo do ponto inicial (2005), cuja pontuação foi de 3.9. Em 2007, a Emídio

Barreto alcançou a nota 4.1 e ficou 20,5% abaixo da meta estabelecida, de 3.9; em 2009, 3.6,

pontuação 16,2% inferior à estabelecida para a meta anual, de 4.3.

Tabela 8: valores observados (Fundamental I) da Escola Municipal General Emídio Dantas

Barreto versus as médias estimadas pelo MEC. Fonte:

http://www.portalideb.com.br/escola/91355-‐em-‐general-‐emidio-‐dantas-‐barreto/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.9 3.1 3.6 3.8



METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.9 4.3 4.7

Figura 27: representação gráfica dos valores observados do Ideb (Fundamental I) para a Escola

Municipal General Emídio Dantas Barreto versus as metas estabelecidas para os respectivos

anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/91355-‐em-‐general-‐emidio-‐dantas-‐

barreto/ideb

O fluxo de aprovação foi de 0.93, que representa sete alunos reprovados em cada

grupo de 100. Em relação à avaliação anterior, referente ao ano de 2009, apresentou

crescimento de 2%. O indicador de aprendizado também ascendeu, partindo de 3.94 (2009)

para 4.11 (2011), representando um acréscimo de 4%. Observaram-‐se, portanto, os maiores

valores desde 2005, tanto de aprovação quanto de aprendizado.

De acordo com o Qedu, apenas 12% dos alunos da escola apresentaram um

aprendizado considerado adequado em Português. Para Matemática, esse valor é ainda

menor: 5% aprenderam a disciplina corretamente. Nos anos anteriores, a avaliação do Ideb

demonstra que houve evolução e subsequente estagnação no aprendizado da primeira

matéria e crescimento tímido no da segunda. Respectivamente, em 2007, apenas 3% e

nenhum dos alunos aprenderam adequadamente Português e Matemática. Para 2009, esses

valores são de 13% e 3%. Sendo assim, observa-‐se que houve crescimento, decerto, porém

insuficiente.



Figura 28: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de Português e Matemática referente às turmas do 5º ano e 9º ano da Escola Municipal General Emídio Dantas Barreto. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/91355-‐em-‐general-‐emidio-‐dantas-‐barreto/proficiencia A ESTRUTURA FÍSICA

São oito as salas da Municipal Emídio Dantas Barreto, todas bem iluminadas, com

espaço para movimentação, armários, lousas e bancas em boas condições de uso. Fora deste

ambiente, os alunos contam com áreas de interação e recreação, como pátio e parque. Apesar

dos altos índices de violência do bairro de Santo Amaro , não há circuito interno de câmeras.

Esta instituição de ensino conta com uma quadra poliesportiva cedida pela Polícia Civil para a

prática de esportes, porém sem cobertura, limitando sua utilização conforme a ação do sol e

das chuvas.



Figura 29: Algumas das áreas de convívio dos estudantes. A primeira imagem corresponde ao

pátio, a segunda a uma das suas salas de aula, a terceira a quadra poliesportiva e a última

imagem corresponde ao parquinho. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André

Régis de Carvalho.

Há também um laboratório que oferece aulas de informática, cujo espaço é aberto aos

alunos fora do horário de aula; seus dez computadores com acesso à internet sem fio estão

igualmente à disposição dos alunos e professores. A biblioteca da escola também é aberta aos

alunos no contra turno letivo e conta com um profissional que exerce a função de

bibliotecário.

Figura 30: Laboratório de informática e Biblioteca. Ambas as salas em bom estado de

conservação. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André Régis de Carvalho.

Os professores têm à disposição uma sala ventilada, bem iluminada, com bom espaço

para circulação, armários, mesas, cadeiras e computador acessíveis à internet. Existe uma sala



funcional para a secretaria, direção e coordenação que é ampla, bem iluminada, porém com

climatização precária e com a fiação elétrica exposta. Nessa sala também há computadores

com acesso à internet, copiadora, impressora, armários, mesas e cadeiras. Para a copiadora,

informou a direção que os tonners enviados pela prefeitura não suprem a necessidade da

escola.

Figura 31: Sala destinada ao uso dos professores (primeira imagem) e a sala da

secretaria/direção. Na segunda imagem é possível observar que a sala da direção apresenta

problemas de exposição de fiação elétrica. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador

André Régis de Carvalho.

O refeitório da Municipal General Emídio Dantas Barreto é limpo, espaçoso, iluminado,

bem ventilado e equipado com boas mesas e cadeiras. Na cozinha onde são distribuídos os

alimentos, há um refrigerador que satisfaz as necessidades do público. A merenda é recebida

regularmente, não costuma apresentar irregularidades e tem um cardápio variado, bem aceito

pelos estudantes.

Sobre os serviços básicos, a escola é atendida pelos serviços de distribuição de água e

coleta de esgoto da Compesa. Quando há problemas com o serviço de água, o caminhão pipa

solicitado à Prefeitura costuma demorar a chegar. A rede elétrica precisa de uma revisão

devido a indicativos de curtos-‐circuitos. Na visita, encontramos extintores de incêndio dentro

do prazo de validade e kit para primeiros socorros.



Três banheiros estão à disposição dos funcionários; seis, dos alunos. Destes, apenas

um é adaptado para pessoas com limitações motoras. Os lavabos estão em más condições de

uso, indicando necessidade de reforma.

Figura 32: Banheiros apresentando problemas de manutenção. Fotos tiradas pela Equipe de

Gabinete do vereador André Régis de Carvalho.


Aos alunos são entregues cadernos, lápis, borrachas e similares. No kit escolar de

2013, não foram recebidos fardamento e mochila. Os professores têm à disposição TV, DVD,

datashow, jogos e instrumentos para trabalhos manuais, como massas para modelar, cola,

tesouras e fitas. Os livros literários são muitos, mas os didáticos são insuficientes para o

quantitativo de alunos que frequentam as aulas. Também há computadores e acesso à

internet sem fio.


Na Escola Municipal General Emídio Dantas Barreto, trabalham dezoito professores em

sala de aula, além de cinco readaptados em funções de apoio administrativo e pedagógico,

junto a quatro funcionários de coordenação, direção e secretaria. Para servir merenda e limpar

a escola, são sete funcionários; outros quatro trabalham na portaria.



Crianças com limitações motoras, perdas sensoriais, distúrbios mentais e dificuldades

de aprendizagem frequentam a instituição de ensino em questão. Para atendê-‐las, a escola

dispõe rampas de acesso e material didático específico. Tanto para este público quanto para os

demais alunos, não há psicólogos e/ou psicopedagogos.

Para incentivar as crianças ao estudo, são oferecidos projetos didáticos. Entre eles, o

“Mais Educação” realiza oficinas de letramento, reforço em matemática, música e desportos.

Além disso, também funciona o Projeto UCA (Um Computador por Aluno), do Governo

Federal, assim como o “Escola Aberta”¸ que dá a oportunidade da comunidade ter acesso ao

ambiente escolar nos finais de semana. Existe, também, uma parceria com o SESC, onde as

crianças frequentam um cinema.

A direção promove ao menos quatro encontros entre os pais e professores. A maioria

dos familiares costuma comparecer.


Garantir às crianças o acesso à rede mundial de computadores permite-‐lhes o alcance

não somente da realidade da sua família, escola ou comunidade, mas de todo o mundo. Com a

internet, professores e alunos têm seus horizontes ampliados no processo de ensino e

aprendizagem. Os computadores com rede wireless já chegaram à Escola Municipal General

Emídio Dantas Barreto, mas será que ela está capacitada a trabalhar com esta ferramenta? De

acordo com a direção da escola, os professores precisam de profissionais que viessem a

contribuir para uma formação continuada neste sentido.

Sobre a estrutura física, em decorrência dos altos índices de violência na comunidade

de Santo Amaro, seria interessante a instalação de um circuito interno de câmeras. Da mesma

forma, é preciso providenciar a reforma dos banheiros de alunos e funcionários, tendo em

vista as péssimas condições de uso que oferecem.



Adicionalmente, recomenda-‐se como urgente a revisão da rede de energia elétrica do

prédio.

ESCOLA MUNICIPAL SÍTIO DO CÉU

Figura 33: Vista panorâmica da Escola Municipal Sítio do Céu. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal Sítio do Céu apresenta apenas o primeiro ciclo do Ensino

Fundamental. De acordo com a última avaliação do Ideb, ocorrida em 2011, o estabelecimento

obteve nota 4.1 e superou em 14% a meta estipulada pelo Ministério da Educação para o

mesmo ano, fixada em 3.6. Quanto à trajetória da escola nos últimos seis anos (2005 – 2012),

destaca-‐se um perfil ascendente, porém tímido. Em 2005, obteve nota 2.8, sem haver ainda

meta estabelecida; em 2007, nota 3.0, superando em apenas 3,4% a baixíssima meta anual, de

2.9; para 2009, não há dados disponíveis.

Tabela 9: valores observados do Ideb (Fundamental I) da Escola Municipal Sítio do Céu versus as

metas estimadas pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/92602-‐em-‐sitio-‐do-‐

ceu/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

2.8 3.0 -‐ 4.1

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.9 3.2 3.6



Figura 34: representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (Ensino

Fundamental I) para a Escola Municipal Sítio do Céu versus as metas estimadas pelo MEC para

os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/92602-‐em-‐sitio-‐do-‐ceu/ideb

O fluxo de aprovação foi de 0.93, que representa sete alunos reprovados a cada grupo

de 100. Como inexistem dados referentes ao ano de 2009, não é possível estabelecer uma

comparação entre os fluxos.

No tocante aos níveis de aprendizado considerados adequados para os alunos, a

situação é alarmante, para ambos os anos analisados. Em 2007, virtualmente nenhum

estudante aprendeu o que o Ideb considera além da expectativa (nível “avançado”) ou

esperado (nível “proficiente”). Do total de alunos, quatro (21%) obtiveram a classificação de

aprendizado “básico”. A maioria, 15 (79%), se enquadrou no nível “insuficiente”. Esses dados

concernem tanto à disciplina de Português quanto à de Matemática. Em 2011, a situação

melhora suavemente. Para o aprendizado em Português, nos níveis avançado e proficiente

observam-‐se um aluno (5%) e cinco alunos (19%), respectivamente. Novamente, a maioria

permaneceu abaixo da média: 10 alunos, tanto para o nível básico quanto para o insuficiente.

No que tange ao aprendizado em Matemática, apenas dois alunos conseguiram entrar nas

classificações avançada e proficiente, oito obtiveram aprendizagem básica, e o restante – 14 –

se enquadrou no nível insuficiente.



Figura 35: representação esquemática das porcentagens referentes à soma dos níveis

“avançado” e “proficiente” de aprendizado da Escola Municipal Sítio do Céu, nas disciplinas de

Português e Matemática. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/92602-‐em-‐sitio-‐do-‐

ceu/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

Já que a comunidade da Municipal Sítio do Céu não contribui positivamente para a

educação de suas crianças, a escola deveria ser um local atrativo no qual os alunos pudessem

buscar, por meio do acesso ao conhecimento, expandir seus horizontes e olhar criticamente,

enquanto cidadãos, para a sua realidade. No entanto, não é isto com o que deparamos neste

caso.

Foram muitos os problemas identificados no estudo in loco a esta escola, estando o

primeiro deles na entrada do prédio, cuja escada dificulta o acesso de pessoas com limitações

motoras. O telhado em madeira e telhas de cerâmica não é forrado, provocando goteiras em

dias de chuva. Além disso, não há um pátio, nem nenhum outro espaço para circulação e

recreação fora de sala de aula, como pátio, parque e refeitório. Em decorrência disto, os

alunos esperam o início das atividades letivas na rua, expostos a sol e chuva, assim como

passam todo o horário de aula, confinados em sala de aula, onde, inclusive, consomem as

merendas. A cozinha é limpa, porém abafada, escura e não conta com janelas. A merenda

chega regularmente, não apresenta irregularidades, o cardápio é variado e raramente é

rejeitado pelos alunos. O único problema é que a quantidade enviada não é suficiente para

todas as crianças.

Figura 36: Entrada da escola com escadas prejudicando a acessibilidade de pessoas com

alguma deficiência motora. A segunda imagem ilustra buracos no telhado de uma das salas de

aula. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André Régis de Carvalho.



São cinco as salas de aula da Escola Municipal Sítio do céu, todas com um padrão

preocupante: são mal iluminadas, mal ventiladas e oferecem pouco espaço para circulação.

Todas dispõem de mesa para os professores, assim como armários. Algumas lousas precisam

ser substituídas.

Figura 37: Salas de aulas com problemas de iluminação, ventilação e com muitos buracos no

telhado. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André Régis de Carvalho.

A secretaria, coordenação e direção da escola funcionam em um mesmo local, numa

sala pequena onde não há espaço para circulação, indicando péssimas condições de trabalho

oferecidas aos funcionários. Aqui, ao menos, há climatização, computador com acesso à

internet e mobiliário em bom estado de conservação. Não há sala para os professores. Como

não tem biblioteca na Municipal Sítio do Céu, os livros de literatura e pesquisa são guardados

em armários, no espaço de interseção das salas; as mediações de leitura são realizadas em sala

de aula.

Figura 38: A Escola Municipal Sítio do Céu não dispõe de biblioteca, armazenando seus

livros em armários localizado nos corredores da escola. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete

do vereador André Régis de Carvalho.



Existe um laboratório de informática com dez computadores, todos funcionando com

acesso à internet. O ponto negativo do laboratório é ser situado no fundo do imóvel, abaixo do

nível de todo o resto do prédio, onde se chega enfrentando uma porta estreita, seguida de

degraus altos. Novamente, observam-‐se problemas referentes à acessibilidade. Em caso de

incêndio, a fuga do prédio é comprometida devido à inexistência de saídas de emergência.

Além disso, o único extintor disponível na escola já teve o prazo de validade de manutenção

expirado. A Prefeitura está ciente da situação, mas não tomou providência alguma para sanar

o problema.

Figura 39: O laboratório de informática não possui espaço adequado para a circulação de

alunos, além de apresentar uma escada estreita como única entrada, dificultando a

acessibilidade de alunos com alguma deficiência. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do

vereador André Régis de Carvalho.

Sobre os serviços essenciais, a instalação elétrica não apresenta anormalidades

aparentes. O imóvel é ligado à rede de esgoto, mas sofre com a frequente falta de água na



comunidade. Quando é solicitado à Prefeitura caminhão pipa para abastecimento, a resposta

costuma ser tardia, segundo a direção. Há linha telefônica, porém não são liberadas ligações

para celulares. Como é necessária a comunicação com os pais dos alunos, as gestoras bancam

as ligações realizadas nos seus telefones pessoais.

Sobre os banheiros, quatro cabines sanitárias estão à disposição dos alunos. Há apenas

um lavabo para funcionários. Nenhum deles é adaptado para pessoas com deficiência motora,

todos são mal iluminados e não têm circulação de ar.

Figura 40: Banheiros da Escola Municipal Sítio do Céu em péssimas condições,

necessitando de manutenções regulares. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador





Apesar de encontrar problemas com alguns recursos didáticos, como a inexistência de

um espaço físico adequado para o funcionamento de uma biblioteca, a Escola Municipal

recebe livros didáticos e literários da PCR. Aos alunos também são entregues cadernos, lápis,

borrachas e similares. No kit escolar de 2013 não foram recebidos fardamento e mochila.

Além disso, os professores têm à disposição aparelhos de TV, de DVD, de som, projetor

de imagens, lousas, jogos e um laboratório de informática. Da mesma forma, instrumentos

para trabalhos manuais como massas para modelar, cola, tesouras e fitas, são oferecidos. A

direção dispõe de um amplo leque de materiais didáticos em vídeo e realiza aulas de campo

com frequência.


Oito professores trabalham em sala de aula na Municipal Sítio do Céu. Além disso, uma

professora readaptada organiza os livros da escola. Com mediação de leitura, há uma

estagiária de licenciatura no turno da tarde, ninguém nos outros horários. O laboratório de

informática só tem monitor no horário da noite.

No trabalho administrativo atua apenas um funcionário com apoio de três estagiários

de ensino médio nos turnos da tarde e da noite, nenhum pela manhã. Para a coordenação e

direção pedagógica, são três professoras. Essa instituição de ensino atende alunos com

limitação motora, problemas sensores e distúrbios cognitivos e mentais, sendo que nem todos

possuem laudo médico. De todas as crianças especiais, apenas uma recebe acompanhamento

de intérpretes. Não há sala de recursos multifuncionais, rampas de acesso, utilização

apropriada de banheiros adaptados (utilizados atualmente como depósito) e materiais

didáticos específicos, assim como não há o atendimento por profissionais com habilitação em

educação especial, psicologia ou psicopedagogia. Um caso em especial chama atenção: um dos

estudantes com deficiência auditiva domina libras e não se comunica por este idioma na

escola.

Apesar de receber verba para realizar oficinas de letramento, reforço em matemática,

música, dança e práticas esportivas através do Mais Educação, as atividades do programa não

puderam ser iniciadas em decorrência da falta de espaço físico. Para manter diálogo com os

familiares de seus alunos, a direção da escola convoca uma média de quatro reuniões gerais

por ano. Apesar da participação ativa de uma parcela significativa de pais, informou a direção,

ainda não é a maioria que acompanha a vida escolar das crianças.




O principal problema da Escola Municipal Sítio do Céu está no fato de sua estrutura

física não ser adequada para o funcionamento de uma escola. As salas não garantem espaço

para a circulação dos estudantes, além de serem mal iluminadas e quentes. Além disso, não há

nenhuma área de lazer, convivência e práticas esportivas, como um pátio, refeitório,

biblioteca, parque ou quadra poliesportiva, fazendo com que as crianças fiquem confinadas

onde assistem às aulas.

A solução ideal para o problema é que esta instituição de ensino seja transferida para

um prédio com instalações planejadas para receber crianças no processo de ensino-‐

aprendizagem. A direção da escola narrou que em decorrência das rixas entre as comunidades

do bairro, não podem migrar para outra localidade. Sendo assim, seria ideal a compra dos

terrenos vizinhos para a construção de um novo prédio. Tendo em vista que este processo é

lento, como medida paliativa, a Prefeitura do Recife poderia, ao menos, climatizar e fazer

revisão da iluminação das salas de aula, providenciar a troca dos extintores de incêndio,

reformar os banheiros, instalar forro no telhado, bem como toldo de proteção e rampa de

acesso na entrada da escola.

Sobre acessibilidade, nem a estrutura física, nem a pedagógica estão preparadas para

receber os alunos com necessidades especiais que frequentam a instituição. Além disso, não

há profissionais para identificar ou acompanhar este público, assim como não são oferecidos

materiais didáticos específicos. Dessa forma, é urgente a contratação de pessoal capacitado a

trabalhar com educação especial e inclusiva.

ESCOLA MUNICIPAL DOS COELHOS



Figura 41: Vista Frontal da Escola Municipal dos Coelhos. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal dos Coelhos, localizada no bairro da Boa Vista, atende alunos de

diferentes comunidades do centro, como os Coelhos e o Coque. Trabalhando com Educação

Infantil, Ensino Fundamental I e Educação de jovens e adultos, a escola funciona em três

turnos com dezesseis turmas pela manhã, quinze pela tarde e duas à noite. O seu Ideb é 2.8,

tendo apenas dados de 2005. O corpo docente da escola atribui a falta de notas do Ideb a

problemas de gestão da própria instituição.

Tabela 10: Valores observados do Ideb (Fundamental I) da Escola Municipal Dos Coelhos versus as

metas estimadas pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/92918-‐em-‐dos-‐

coelhos/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

2.8 -‐ -‐ -‐

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.9 3.2 3.6

De acordo com a direção da instituição, são recorrentes os atos de violência na

comunidade, tendo a escola histórico de roubo. Mesmo assim, não há circuito interno de

câmeras no prédio. Além da criminalidade no local, especialmente no que concerne ao tráfico

de drogas, a ausência de informações desde 2005 fragiliza ainda mais o aprendizado e

avaliação do tipo de educação que os estudantes recebem.

Figura 42: Não é possível fazer análise da evolução das taxas de aprendizado devido à

falta de dados.Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/92918-‐em-‐dos-‐coelhos/proficiencia



Baseando-‐se na antiquada nota do Ideb, ainda há informações significativas e

preocupantes: dos 26 alunos que fizeram a Prova Brasil em 2007, no exame de Português,

apenas 4 atingiram o aprendizado adequado e 1 aluno mostrou-‐se avançado. Em matemática

chega a ser mais preocupante, com apenas 3 alunos atingindo o que se é esperado e com

nenhum apresentando capacidades acima do esperado.

A ESTRUTURA FÍSICA

A Escola Municipal dos Coelhos conta com dezesseis salas de aula distribuídas em um

prédio com três pisos que não contém nenhum tipo de acessibilidade para estudantes com

limitações motoras.

Figura 43: Obstáculos que alunos com alguma deficiência motora tem que superar para ter

acesso às salas de aula. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André Régis de

Carvalho.

Das 16 salas de aula, apenas quatro são climatizadas. O restante das salas possui

ventiladores, não obstante em algumas salas a maioria dos ventiladores apresentam



problemas. Há problemas na iluminação, ao passo que muitas das salas estão com lâmpadas

queimadas. As lousas e armários também precisam ser reformados ou substituídos. Há

bebedouro em todas as salas. Os alunos com necessidades especiais contam com uma sala de

recursos multifuncionais onde é realizado atendimento no contra-‐turno do ensino regular.

Figura 44: Salas de aula apresentando problemas de ventilação e com espaço reduzido para a

circulação de alunos e professores. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André

Régis de Carvalho.

Sobre os espaços de convivência, não há parque, quadra poliesportiva, nem refeitório.

Uma sala chamada de brinquedoteca se resume a um ambiente vazio com uma caixa de

brinquedos velhos e quebrados. Onde deveria funcionar a sala de multimídias, o novo

aparelho de TV 42’’ modelo led está quebrado, enquanto um antigo serve às aulas; o aparelho

de DVD funciona; não há climatização, nem cadeiras confortáveis.

Figura 45: Sala de Aula Multimídia e Brinquedoteca. Na sala multimídia, a televisão de 42

polegadas adquirida recentemente encontra-‐se quebrada. A brinquedoteca consiste em uma

sala com uma caixa de brinquedos velhos. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador




As refeições são servidas dentro das salas de aula. Para as crianças, confinamento;

para os funcionários, desgaste físico por subir e descer escadas frequentemente. Ao menos a

cozinha da escola é ampla e a merenda é recebida regularmente, não apresenta

anormalidades e conta com um cardápio variado.

O piso do segundo andar apresenta inúmeras rachaduras, indicando que a escola

possui graves problemas estruturais que acabam por expor os alunos e professores a um

ambiente de risco. Rachaduras também são observadas nas paredes dos banheiros, em

decorrência de infiltrações (essas infiltrações não atingem apenas os banheiros, mas também

as paredes dos corredores).

Figura 46: Rachaduras observadas no piso das salas de aula do segundo andar. Nas paredes

dos banheiros e corredores é possível constatar infiltrações e mofo. Fotos tiradas pela Equipe

de Gabinete do vereador André Régis de Carvalho.

Só há lavabos no térreo, sendo que estes estão em condições precárias de uso. As

portas das cabines sanitárias estão corroídas pela ação da água e de cupins; alguns dos vasos



estão sem descarga e apresentam rachaduras, além de nenhum ter assento e tampa; as

lâmpadas precisam ser trocadas; apenas um dos lavabos está apto ao acesso de cadeirantes.

Figura 47: Banheiros da escola em condições insalubres. É possível observar que os sanitários

não dispõe de assentos, tampas e nem descarga. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do

vereador André Régis de Carvalho.

Há uma biblioteca mal iluminada por precisar de mais lâmpadas, mas que é climatizada

e equipada com armários, mesas e cadeiras. Existe, também, um laboratório de informática

com doze computadores, porém nenhum deles funciona, tendo em vista que a rede elétrica

não suporta a carga exigida pelos aparelhos. Há histórico de curtos-‐circuitos.

Figura 48: Biblioteca apresentando problemas de ventilação e iluminação. A segunda imagem

ilustra o laboratório de informática com seus computadores inutilizados, em virtude da

estrutura elétrica do prédio. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do vereador André Régis de

Carvalho.

Uma sala mal iluminada devido a lâmpadas queimadas, porém climatizada, com sofá e

acesso a internet sem fio está à disposição dos professores. A coordenação fica instalada em



um espaço minúsculo sem climatização e informatização. A secretaria funciona em um espaço

amplo e ventilado. A sala da direção é climatizada, equipada com copiadora, impressora,

computadores com acesso a internet, mesas, cadeiras e armários. Há linha telefônica, porém

não são liberadas ligações celulares. Como é necessária a comunicação com os pais dos alunos,

as gestoras bancam as ligações realizadas nos seus telefones pessoais.

A escola é servida pelo sistema de abastecimento de água e coleta de esgoto da

Compesa. Aqui, não há saídas de emergência nem extintores de incêndio. Para casos de

pequenos acidentes como quedas e cortes tem um kit de primeiros socorros. As portas de

algumas salas precisam de novas fechaduras.


Aos alunos são entregues cadernos, lápis, borrachas e similares. No kit escolar de 2013

não foram recebidos fardamento e mochila. Apesar do número limitado de aparelhos, os

professores têm à disposição TV e DVD. Contam também com um projetor de imagens e jogos.

Da mesma forma, instrumentos para trabalhos manuais como massas para modelar, cola,

tesouras e fitas são oferecidas.

O laboratório de informática da escola está inutilizado devido aos problemas da rede

elétrica. De acordo com a direção da escola, por dificuldade em conseguir ônibus para

transportar as crianças, são poucas as atividades extraclasses.


Trinta e um professores trabalham na Municipal dos Coelhos, sendo vinte e nove em

sala de aula e três readaptados para secretaria e suporte didático. No apoio pedagógico há

duas gestoras e apenas uma coordenadora no turno da manhã. Com o acompanhamento de

alunos especiais trabalham três estagiários de ensino superior em formação no curso de

Psicologia, além de três profissionais de magistério.

Na parte administrativa, há apenas um servidor com apoio de três estagiários de

ensino médio. Para a limpeza e distribuição de merendas são oito funcionários. Dois porteiros

e dois seguranças controlam a entrada e saída de pessoas do prédio.

A Escola Municipal dos Coelhos atende alunos com limitações motoras, deficiências

sensoriais, distúrbios mentais e com dificuldades de aprendizagem. Apesar de não contar com

rampas de acesso para cadeirantes, há profissionais com formação em psicopedagogia e

educação especial para realizar atendimento a este público na sala de recursos



multifuncionais. No ensino regular, nem todos os alunos inclusos tem acompanhamento em

sala de aula.

Para envolver os pais na vida escolar dos filhos, são realizadas duas reuniões gerais por

ano, além de trabalhos em parceria com o posto de saúde da comunidade. Apesar do esforço

da direção, coordenação e professores, ainda é a minoria que se faz presente.


A Escola Municipal dos Coelhos não foi projetada para ser uma escola, mas seu prédio

pode ser otimizado para garantir melhores condições de trabalho e estudo para professores e

estudantes. Primeiramente, é necessário que seja realizada revisão e manutenção da rede

elétrica e hidráulica. Torna-‐se emergencial o envio de uma equipe técnica para averiguar as

rachaduras no chão dos pisos superiores.

Devido às péssimas condições de uso, é urgente a reforma dos banheiros da

instituição. Além disso, a brinquedoteca, o laboratório de informática e sala de multimídia da

instituição que precisam de requalificação. Como o calor é intenso, a necessidade de

climatização nas salas é vital. Outro fator emergente é a instalação de extintores de incêndio

no local.

Por fim, o ideal é que a Prefeitura do Recife discutisse estratégias para ampliar o

prédio (ou construir um novo, caso a revisão técnica, assim determine), garantindo a

construção de um refeitório, áreas de lazer e práticas esportivas, assim como uma sala que

permitisse à Coordenação planejar atividades com os professores e mediar a comunicação

entre a escola e as famílias dos alunos.

ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DO PILAR



Figura 49: Vista Frontal da Escola Municipal Nossa Senhora do Pilar. Foto tirada pela Equipe de

Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho

A Escola Municipal Nossa Senhora do Pilar funciona no bairro do Recife, nas

proximidades da sede administrativa da Prefeitura da Cidade. Atualmente, a instituição de

ensino trabalha com turmas de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Educação de Jovens

e Adultos (EJA). No horário da manhã, estão matriculadas 87 crianças, enquanto pela tarde

frequentam 50 alunos. Até o ano de 2012, funcionava o “Pró-‐Jovem”, cujo objetivo principal é

o aumento da escolaridade e capacitação profissional daqueles que abandonaram os estudos

prematuramente. Este programa do Governo Federal oferece uma bolsa aos participantes, a

fim de que estes não venham a desistir dos estudos por falta de condições financeiras.

No entanto, a ajuda de custo por vezes é utilizada para outros fins – compra de drogas,

por exemplo, no caso da Municipal Nossa Senhora do Pilar. De acordo com a direção, com o

que recebiam do programa, os alunos desta modalidade levavam o tráfico de entorpecentes

para dentro do ambiente escolar. O consumo e tráfico de drogas nesta comunidade refletem

nos casos de violência com os quais os alunos deparam na rua ou mesmo no ambiente

doméstico, fazendo com que venham a reproduzir comportamentos agressivos dentro da

escola.

Em decorrência dos problemas que enfrenta no cotidiano, o rendimento de alunos e

professores nas avaliações nacionais é comprometido. Apesar de não participar do Ideb em

2009 e 2011, as participações da Nossa Senhora do Pilar nas avaliações de 2005 e 2007

indicam uma situação alarmante, apesar do grande salto conquistado. Em 2005, a nota da

escola no Ideb foi de 2.6. Em 2007, a meta esperada pelo governo foi de 2.7, enquanto que a

escola conseguiu atingir a nota de 3.5.

Tabela 11: Valores observados do Ideb da Escola Municipal de Nossa Senhora do Pilar (fundamental I)

versus as metas estimadas pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/87630-‐em-‐

nossa-‐senhora-‐do-‐pilar/ideb.

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

2.6 3.5 -‐ *

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.7 3.0 3.4



Uma análise do fluxo de aprovação e de aprendizado referentes aos anos de 2005 e

2007 permite inferir que o crescimento da nota do Ideb não se deu em decorrência do número

de alunos aprovados, haja vista que entre 2005 e 2007 é possível observar uma queda de 1%

no fluxo de aprovação (0.76, em 2005, e 0.75, em 2007), mas sim de uma melhor taxa de

alunos com aprendizado adequado. Em 2007, o indicador de aprendizado foi 6% superior ao

observado na primeira avaliação em 2005: 4.66, em 2007, e 3.42.

De acordo com os dados do Qedu, o número de alunos com aprendizado adequado

para o 5º ano do ensino fundamental foi de 20%, tanto para Português quanto para

Matemática.

A ESTRUTURA FÍSICA

A Escola Municipal Nossa Senhora do Pilar não foi planejada para ser uma escola,

apesar do espaço no qual funciona ser direcionado para tal. Antes de ser erguido em sua atual

configuração, o terreno desta instituição de ensino era uma área de galpões. Desde sua

fundação, a escola recebe pouca atenção da Prefeitura, passando a ser socorrida por órgãos

públicos federais e estaduais vizinhos, assim como por particulares. Atualmente, a estrutura do

prédio da Municipal Nossa Senhora do Pilar não é de alvenaria, mas sim de uma madeira de

baixa durabilidade, facilmente corroída por cupins, fuligens e ação da chuva. Apesar de suas

paredes apresentarem material facilmente inflamável, a escola só conta com um extintor de

incêndio.

Figura 50: As placas de madeira trocadas recentemente já sofrem com a ação do cupim e ação das chuvas. Luminárias com lâmpadas penduradas por um fio com risco de queda. Ao fundo da



imagem é possível observar a presença de câmera de segurança Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

O piso de toda a escola precisa de manutenção urgente, tendo em vista que, além de

não ser uniforme, facilmente acumula poeira, provocando reações alérgicas em alunos,

professores e demais funcionários. A verba para pintura não foi recebida, fazendo das salas e

do pátio ambientes visualmente desagradáveis.

Figura 51: As salas de aula da Escola Nossa Senhora do Pilar apresentam paredes de alvenaria com fiação elétrica exposta. A sala de música (segunda imagem) apresenta problemas de ventilação e má iluminação. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Das dez salas de aula, apenas uma não possui ar-‐condicionado. Todas as outras, graças

à doação de funcionários da escola e da sede da Prefeitura, são climatizadas. Ainda assim, não

é realizada manutenção dos aparelhos refrigeradores, diminuindo seu tempo de vida útil e

provocando reações alérgicas em alunos e professores. Também há uma sala onde são

realizadas as atividades do “Mais Educação” e do “Escola Aberta”, sendo que esta, apesar de

climatizada, é mal iluminada porque as poucas lâmpadas que tem estão queimadas.

Existe um espaço para circulação fora de sala de aula, porém o piso é coberto com

vegetação, fomentando, assim, as condições ideais para o desenvolvimento de animais

peçonhentos, colocando estudantes e professores em situação de risco. Há, ainda, um local

onde deveria funcionar uma quadra, mas que se encontra subutilizado por não ser coberto,



fazendo com que a incidência de calor torne inviável a realização da prática de atividades

físicas. Outro problema é que a área encontra-‐se tomada pelo capim, e a tela superior de

proteção corre risco de romper por sofrer pressão do peso de placas de madeira que foram

jogadas.

Figura 52: Espaço que deveria ser o pátio da escola, coberto por vegetação. Na segunda imagem é possível ver placas de madeiras depositadas em cima da cobertura da quadra poliesportiva, oferecendo risco aos estudantes. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Os alunos têm acesso a uma biblioteca que, apesar de extremamente mal ventilada, é

espaçosa, limpa, organizada e abriga um razoável e interessante leque de títulos. O laboratório

de informática da escola possui 16 computadores com acesso à internet, necessitando apenas

de monitores para começar a funcionar.

A merenda é recebida regularmente, não costumam apresentar irregularidades e

contam com um cardápio variado e bem aceito pelos alunos. Recebidos em uma cozinha limpa

e arejada, os alimentos são consumidos em um refeitório bem iluminado, ventilado, com

espaço para movimentação, boas mesas e cadeiras.

No que concerne à acessibilidade, as salas de aula não oferecem amplo espaço para

movimentação e o esboço de pátio, tal qual o rol de entrada, não oferece condições para o

passeio de cadeirantes. Com isto, este público tem sua locomoção limitada aos corredores.



Como os professores não contam com tempo para descanso e planejamento de

atividades entre aulas foi de comum acordo que onde seria uma sala para os docentes

funcionasse uma sala de recursos multifuncionais para as crianças com dificuldades de

aprendizagem, que é climatizada e dispõe de um leque interessante de materiais didáticos.

A coordenação, direção e secretaria funcionam em ambientes distintos, climatizados,

iluminados, mas com pouco espaço para circulação. Todos são equipados com computadores

acessíveis à internet, mesas, cadeiras e armários.

Figura 53: Secretaria da Escola Municipal Nossa Senhora do Pilar com problema de fiação

elétrica exposta, assim como observado nas salas de aula. Foto tirada pela Equipe de Gabinete

do Vereador André Régis de Carvalho.

Sobre os serviços básicos, problemas graves foram identificados. O primeiro deles

concerne à falta de distribuição de água. Além de não ser atendida de forma satisfatória pela

Compesa, a escola não conta com depósitos suficientes para a demanda no prédio, tendo que

armazenar água em um terreno vizinho, onde a bomba que envia água para os reservatórios é

roubada frequentemente por usuários de drogas da localidade. As caixas de água do prédio da

escola estão sustentadas por uma estrutura que apresenta rachaduras e ferragens expostas.

Os fios da rede elétrica não são isolados por mangueiras antipropagação de chamas que,

acompanhados das paredes de madeira, da falta de extintores – apenas um para todo o prédio

– e de saídas de emergência, dificultam o socorro em caso de incêndio.



Figura 54: Reservatório de água apresentando graves problemas estruturais, principalmente a

ferrugem observada na base da estrutura. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador


Um banheiro tem uso destinado a professores e funcionários. Outros cinco – estreitos,

mal iluminados, sem portas e em péssimo estado de conservação -‐ estão à disposição dos

alunos, sendo que somente um destes é adaptado para deficientes físicos.


A escola recebe livros didáticos e literários, assim como cadernos, lápis, borracha e

similares. Também conta com computadores, acesso à internet, aparelho de TV, DVD, som,

datashow, jogos e aulas de campo. As lousas da sala de aula precisam passar por manutenção

ou serem substituídas.

Os materiais para trabalhos manuais, como lápis, papel, massa de modelar, tintas e

similares – tais quais os materiais de limpeza – não estão sendo enviados pela Prefeitura. Com

isso, têm de ser adquiridos com a verba enviada à escola a cada três meses.

A sala multifuncional recebe materiais didáticos, porém poucos em quantidade e

diversidade. Há necessidade de recursos lúdicos próprio a especiais, visto que estes motivam

as crianças no processo de ensino-‐aprendizagem.




Para a manutenção da limpeza da escola e distribuição de merendas, estão à

disposição quatro funcionários. Quatro porteiros controlam a entrada e saída de pessoas do

prédio. Onze professores trabalham na Escola Municipal Nossa Senhora do Pilar, sendo que

dez estão em sala e aula, e uma foi readaptada para a vice-‐direção. No corpo de apoio

pedagógico, são cinco funcionários, enquanto outros dois atuam nas funções administrativas

com o apoio de um estagiário de Ensino Médio, apenas no turno da manhã. Na sala de leitura,

trabalha uma estagiária de nível superior apenas em um horário e não há monitor no

laboratório de informática.

Esta instituição de ensino atende alunos com limitações motoras, mas não possui

rampas de acesso, atende ainda crianças com problemas sensoriais, cognitivos e mentais, que

são acompanhadas por estagiários de Nível Superior e/ou magistério. Tendo em vista o grande

número de estudantes que precisa deste atendimento especializado, o quadro de estagiários

não é suficiente; este problema faz com que muitos alunos cheguem a abandonar a escola.

Projetos de incentivo à aprendizagem são oferecidos, como o programa “Escola

Aberta” e “Mais Educação”, nos quais são realizadas oficinas de alfabetização, reforço em

matemática, desportos, música e outras artes. Para aproximar os pais do cotidiano escolar dos

seus filhos, são realizadas três reuniões anuais. De acordo com a direção, a maioria dos pais

usualmente comparece.


Ainda que funcionando nas proximidades da sede administrativa da Prefeitura do

Recife, a Escola Municipal Nossa Senhora do Pilar encontra-‐se em estado de abandono e

passando por problemas graves. Na estrutura física, um ponto que merece atenção é o fato de



as paredes do prédio não ser em alvenaria, mas sim em uma madeira pouco resistente, que,

além de carecer pintura, está danificada pela ação de cupins e chuvas.

Além de contribuir o aumento da sensação de calor, esse material é facilmente

inflamável. Sobre incêndio, destacamos indicativos de alto risco: a afiação elétrica não passa

por mangueiras antipropagação de chamas, não há saídas de emergência nem extintores.

Onde deveria funcionar uma quadra, o capim toma conta. Seria interessante a construção de

uma coberta para a área, bem como piso para o pátio. Os banheiros estão calamitosos, com

cabines sanitárias sem porta e nenhuma ventilação.

Na estrutura pedagógica, faz-‐se urgente a contratação de pessoal capacitado para

acompanhar os alunos com necessidades especiais que estão inclusos em sala de aula. Além

disso, é preciso contratar funcionários para que a biblioteca e sala de informática funcionem

nos turnos da manhã e da tarde.

ESCOLA MUNICIPAL SEDE DA SABEDORIA

Figura 55: Vista Frontal da Escola Municipal da Sede da Sabedoria. Foto tirada pela Equipe de


Situada no bairro de Santo Amaro, a Escola Municipal Sede da Sabedoria trabalha com

turmas de Ensino Fundamental I e Educação de Jovens e Adultos. São 260 alunos pela manhã,

240 pela tarde e uma turma em formação no horário da noite. Mesmo convivendo com uma

realidade de violência e tráfico de drogas, além da ausência da participação familiar, a



instituição conseguiu atingir/superar todas as metas estabelecidas pelo Ministério da

Educação, apesar de ter sofrido uma redução de 12% na ultima avaliação do Ideb.

Figura 56: Cartaz postado na escola ilustrando as notas e metas do Ideb projetadas pelo Ministério da Educação. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal Sede de Sabedoria apresenta um Ideb de 3.8 (2011). O

estabelecimento de ensino apresentava, até 2009, uma trajetória ascendente. Em 2005, a nota

da escola no Ideb era de 3.0; na avaliação de 2007, foi observado um crescimento de 13%,

atingindo assim uma nota de 3.4, superior à pontuação de 3.1 projetada pelo Ministério da

Educação no período. Em 2009, a escola apresenta um crescimento de 26%, subindo sua nota

para 4.3 (a meta do Ideb para o período foi de 3.4). O ano de 2011 marca a ruptura na

trajetória ascendente, tendo a escola apresentado uma queda de 12% e atingindo a nota de

3.8 (apesar da queda, a meta foi atingida).

Tabela 12: Valores observados do Ideb (Fundamental I) da Escola Municipal Sede da Sabedoria versus

as metas estimadas pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/91356-‐em-‐sede-‐da-‐

sabedoria/ideb.

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.0 3.4 4.3 3.8

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.1 3.4 3.8



Figura 57: Representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (ensino fundamental I) para a Escola Municipal Sede de Sabedoria versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/91356-‐em-‐sede-‐da-‐sabedoria/ideb

O fluxo de aprovação foi de 0.91, correspondendo a um decréscimo de 3%, quando

comparado ao valor encontrado em 2009 (0.94). O índice de aprendizado sofreu uma queda

de 10%, caindo de 4.61 (2009) para 4.17 (2011). O fluxo de aprendizado obtido em 2011

igualou o valor mais baixo apresentado pela escola até o momento (2005). O índice de

aprendizado, que, em 2005, foi de 3.31, cresceu 10 % em 2007 e 27% em 2009, atingindo um

valor de 4.61. Em 2011, como já fora explicado ocorreu uma redução de 10%.

De acordo com o Qedu, o ano de 2009 corresponde ao melhor desempenho, no quinto

ano do ensino fundamental. Em 2009, o número de alunos com aprendizado adequado em

Português foi de 20%, enquanto que, em Matemática, 22% apresentavam aprendizado

compatível com a série. Os valores obtidos em 2009 foram superiores aos resultados

anteriores encontrados em 2007, ano no qual o número de alunos com aprendizado adequado

em Português foi de 5% e, em Matemática, de 4%. Em 2011, houve uma redução drástica: o

número de alunos com aprendizado adequado caiu para 13%, em Português, e 7%, em

Matemática.



Figura 58: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de Português e Matemática referente às turmas do 5º ano da Escola Municipal Sede de Sabedoria. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/91356-‐em-‐sede-‐da-‐sabedoria/proficiencia A ESTRUTURA FÍSICA

Apesar de, no passado, ter funcionado em casas adaptadas, hoje a Escola Municipal

Sede da Sabedoria conta com um prédio planejado para fins educativos de crianças. Ainda

assim, é possível identificar pontos que precisam de atenção. Inclusive, quando a escola foi

visitada, havia apenas um papel A4 mostrando as notas do Ideb, quando na verdade deveria

haver uma sinalização maior do que esse papel, com pelo menos 1m², para expor a nota.

São dez as salas de aula, todas bem iluminadas, com lousas em boas condições de uso.

Contam com ar-‐condicionado, porém estes aparelhos não climatizam com eficiência, e alguns

estão inutilizados em decorrência de janelas quebradas ou falta de manutenção. Novos

aparelhos já foram comprados, mas ainda necessitam ser instalados.

Apesar de amplas, as salas são superlotadas, dificultando um melhor desempenho

docente. Todas elas têm armários e bancas novas, porém nem sempre adequadas ao público.

Além da sala do ensino regular, a escola conta com uma sala de recursos multifuncionais para

atendimento das crianças com necessidades especiais.



Figura 59: Apesar de as salas de aulas serem amplas, elas são lotadas e mal iluminadas. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A escola conta com uma biblioteca, que apresenta problemas de ventilação e

iluminação. Atualmente, ela conta com dois aparelhos de ar-‐condicionado, ambos quebrados.

As portas e armários precisam de reparos. Existe um laboratório de informática equipado com

15 computadores, dos quais 14 funcionam; todos têm acesso à internet. Há também um

pequeno auditório que, infelizmente, está sendo utilizado como depósito. No edifício, foram

observadas algumas falhas na estrutura, como um pedaço do teto de gesso quebrado,

expondo o sistema hidráulico. Um ponto que chamou a atenção foi a presença de uma câmera

de segurança voltada para o interior de uma das salas de aula, o que é proibido por lei.



Figura 60: Sala de informática (primeira imagem). Problema estrutural encontrado no edifício (segunda imagem).Câmera de segurança voltada para o interior das sala de aula, o que por lei é proibido. Biblioteca da escola, com seus dois aparelhos de ar-‐condicionado, quebrados (quarta imagem). Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal Sede de Sabedoria carece de áreas de lazer e esportes, como

parque e quadra poliesportiva. Ainda assim, tem um pátio onde os alunos descansam no

intervalo entre as aulas. O piso do prédio é regular, o acesso ao segundo e terceiro piso se dá

por rampas largas com inclinação e barras de ferro de apoio para cadeirantes.

A merenda é recebida regularmente em uma cozinha limpa e espaçosa, que só possui

um refrigerador, não comportando as merendas regulares junto às do “Mais Educação”. Há

uma parte do pátio que foi isolada, é usada como refeitório e apresenta boa ventilação, mas

mal iluminada. Na escola, não há bebedouros para os alunos.

Na Escola Municipal Sede da Sabedoria, há uma sala para os professores bem

iluminada, espaçosa e climatizada, mas que não conta com computadores, nem com acesso à

internet. A direção e a secretaria dividem um ambiente com espaço para movimentação,

computadores, acesso à internet, impressora, copiadora – que quebra frequentemente –,

armários, mesas e cadeiras. A coordenação, por sua vez, não dispõe de espaço físico algum,

comprometendo o sucesso no planejamento de atividades com os docentes e os atendimentos

individuais dos alunos e de seus familiares.

Todos os pavimentos desta escola possuem banheiros. No térreo, são dois deles em

boas condições de uso para professores e seis cabines sanitárias para alunos. No segundo piso,



existem seis cabines. Contudo, muitos dos vasos sanitários encontravam-‐se entupidos. No

terceiro andar, também existem seis cabines sanitárias. Nenhum dos banheiros é acessível

para cadeirantes.

Figura 61: Cabines sanitárias destinadas aos alunos do segundo andar, alguns vasos sanitários encontravam-‐se entupidos (primeira imagem). Banheiro destinado aos professores, em boas condições de uso (segunda imagem). Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.


A Escola Municipal Sede da Sabedoria recebe livros didáticos e literários da Prefeitura

da Cidade do Recife, além de contar com laboratório de informática com acesso à internet.

Não há rede wireless. Há também uma biblioteca que precisa de novo mobiliário e

climatização, bem como um pequeno auditório, que está funcionando como depósito. Aos

discentes são entregues cadernos, lápis, borrachas e similares.

Instrumentos para trabalhos manuais como massas para modelar, cola, tesouras e fitas

são oferecidos. Aulas de campo também são realizadas. Além disso, os professores têm à

disposição aparelhos de TV, de DVD, de som, projetor de imagens, lousas e jogos. Os alunos

com necessidades especiais contam com uma sala de recursos multifuncionais.




Em sala de aula, dezoito professores atuam na Escola Municipal Sede da Sabedoria.

Apesar de formar quatro turmas de 5º ano que serão avaliadas pelo Ideb no final do ano,

apenas duas contam com professores em sala de aula; as outras duas, até o momento da

visita, estavam sem aula devido ao afastamento das docentes em decorrência de licença por

motivos de saúde.

São três as professoras readaptadas: uma trabalhando na secretaria, outras duas na

biblioteca. No espaço dos livros, são realizadas as atividades de dois projetos de iniciativa das

bibliotecárias em parceria com a coordenação pedagógica, sendo eles o “Biblioteca Viva” e o

“Biblioteca Mágica”, ambos visando a estimular a leitura. Pela manhã, trabalha uma

mediadora de leitura, que cursa Letras, neste espaço; à tarde, não há mediador de leitura.

Tanto para os alunos quanto para os pais, é possível fazer empréstimo de livros.

Além dos projetos de biblioteca, outros programas de incentivo à aprendizagem

funcionam na escola, como é o caso do “Mais Educação” e do “Escola Aberta”. Para utilizar o

cinema como recurso didático multidisciplinar, a coordenação inscreveu o programa “Luz,

Câmera... Educação” que está com suas atividades interrompidas devido à ocupação da sala de

multimídia como depósito para os condicionadores de ar.

A Escola atende alunos com limitações motoras, distúrbios mentais, déficit de

aprendizagem e problemas sensoriais. Estas crianças contam com uma sala de recursos

multifuncionais com três profissionais especializados em educação, equipada com materiais

didáticos específicos. No entanto, o público com surdez e baixa visão não recebe

acompanhamento de intérpretes que dominem libras ou braile.

De acordo com professoras, a maioria das famílias é ausente da vida escolar dos

estudantes, assim como são corriqueiros os casos de violência doméstica, tanto física quanto

psicológica. Além disso, informaram que a escola deixou de promover reuniões com os pais,

mas que neste ano espera-‐se fazer quatro delas, ao menos. Nos trabalhos administrativos,

existe apenas um funcionário, com apoio de um estagiário de Ensino Médio. No apoio



pedagógico, trabalham quatro pessoas. O laboratório de informática conta com monitor

apenas em um horário. Nove pessoas trabalham com distribuição de merendas e limpeza da

escola, enquanto duas ficam na portaria.


Na estrutura física da Municipal Sede da Sabedoria são necessárias algumas medidas

reparadoras, sendo a primeira delas a instalação dos condicionadores de ar já comprados; com

isso, as salas de aula tendem a se tornar mais agradáveis. Outro questão necessária é a

reativação do auditório. Além disso, seria interessante a construção de um espaço para a

coordenação, oferecendo melhores condições de acompanhamento e planejamento de

atividades com os professores.

Apesar de o prédio dispor de rampas de acesso, nenhum dos banheiros é adaptado para

cadeirantes ou alunos com limitações motoras. É preciso traçar estratégias para solucionar

este problema, bem como os entupimentos frequentes dos vasos sanitários. Não há extintores

de incêndio, e é emergente a sua providência.

Para melhorar as atividades e os serviços prestados pela biblioteca, seu ambiente

precisa de novos armários para suportar o peso dos livros, assim como de um computador

com acesso à internet para a catalogação dos títulos. Adicionalmente, é necessária a troca da

porta e algumas lâmpadas, juntamente com a aquisição de mesas e cadeiras.

No quadro de funcionários, faltam professores para duas das quatro turmas de quinto

ano. Também não há mediação de leitura, nem monitor para o laboratório de informática, no

turno da manhã.

ESCOLA MUNICIPAL PADRE ANTÔNIO HENRIQUE



Figura 62: Vista Frontal da Escola Municipal Padre Antônio Henrique. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal Padre Antônio Henrique funciona em dois prédios no bairro do

Paissandu, sendo um com instalações próprias da Prefeitura, a sede, e um cedido pelo

Instituto Nossa Senhora de Fátima, o anexo. No ensino regular, na sede, estudam 143 alunos

pela manhã, 69 à tarde em turmas de Ensino Fundamental I e II e 66 à noite, na Educação de

Jovens e Adultos; o anexo trabalha em horário integral, junto à organização religiosa em

questão, com 120 alunos, em classes de Educação Infantil e Ensino Fundamental I.

Além de ter suas atividades comprometidas em decorrência da saída do prédio original

para novas instalações, a escola convive com a dificuldade administrativa de uma sede com

anexo. Esta instituição de ensino abriga alunos de comunidades com altos índices de violência,

como o Coque e os Coelhos, representando mais um desafio para os alunos e funcionários da

escola. Também como fator negativo vale frisar a baixa participação dos pais e responsáveis na

vida escolar dos alunos, fato comprovado pela baixa presença às reuniões com coordenadores

e professores. Além disso, alguns problemas pontuais na estrutura física, administrativa e

pedagógica merecem atenção.

Apesar de trabalhar com dois níveis de ensino avaliados pelo Ideb, apenas o

Fundamental II participou da Prova Brasil. Os resultados obtidos são alarmantes. Em 2005, a



nota da escola para o Fundamental II foi de 3.2. Em 2007, a nota do Ideb caiu 19%, atingindo o

valor de 2.6. O ano de 2009 marca uma ruptura na trajetória decrescente, com crescimento

observado de 8%, elevando a nota assim para 2.8. Em 2011, pode-‐se observar uma nova

queda, dessa vez de 4%, reduzindo a nota para 2.7. Em nenhum dos anos avaliados a escola

conseguiu atingir as metas propostas pelo Ministério da Educação – inferior, inclusive, ao

projetado para a cidade do Recife.

Tabela 13: Valores observados do Ideb da Escola Municipal Padre Antônio Henrique versus as metas

estimadas pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/93821-‐em-‐padre-‐antonio-‐

henrique/ideb.

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.2 2.6 2.8 2.7

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.3 3.4 3.7



Figura 63: Representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (ensino fundamental II) para a Escola Municipal Padre Antônio Henrique versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/

Em 2011, o fluxo de aprovação foi de 0.78, caindo 5% em relação ao ano de 2009. A

cada 100 alunos da escola, 22 não foram aprovados. O índice de aprendizado atingiu o

estipulador e obteve um acréscimo de 1 % em relação ao valor mais baixo dentre todas as

avaliações. Em 2005, o índice foi de 4.26, caindo para 3.59 (2007), 3.42 (2009) e, em 2011, de

3.45.

De acordo com o Qedu, o número de alunos no 9º ano do Fundamental, com

aprendizado adequado à disciplina de Português aumentou de 8%, em 2007, para 12%, em

2011. Nos valores referentes à disciplina de Matemática, percebemos o caos atual da

educação recifense. Excluindo-‐se o ano de 2007, a taxa de aprendizado foi de 0%. Este índice

se manteve estável entre 2009 e 2011. É um número alarmante, que demonstra a péssima

qualidade do ensino em Matemática.

Figura 64: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de

Português e Matemática referente às turmas do 9º ano da Escola Municipal Padre Antônio

Henrique. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/93821-‐em-‐padre-‐antonio-‐

henrique/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

Atualmente, a sede da Municipal Padre Antônio Henrique conta com sete salas de

ensino regular e uma para atendimento especializado. Em geral, as salas são amplas e bem

iluminadas, apesar de extremamente quentes e sem armários. No anexo, são seis salas de

aula, todas amplas, bem iluminadas, arejadas e mobiliadas.



Enquanto as instalações do anexo apresentam áreas para a realização de práticas

esportivas e um parque para lazer, na sede há apenas um pátio como espaço de vivência fora

de sala de aula. Para os alunos do Ensino Fundamental II, as aulas de Educação Física são

realizadas fora de um espaço adequado. Os jovens utilizam os espaços das salas de aula ou a

intercessão entre elas.

Figura 65: Salas de aula com boa iluminação e no geral bem ventiladas. Apesar de que em

algumas salas a ventilação é deficiente. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador


Os alunos têm à disposição um laboratório de informática, com oito computadores.

Infelizmente, a sala não é utilizada, já que falta uma manutenção regular, impossibilitando o

uso por parte dos alunos. Há, também, uma biblioteca climatizada e bem mobiliada, que é

aberta aos alunos dentro e fora do horário de aula. Este espaço de leitura conta com um

amplo leque de materiais didáticos, entre livros, almanaques, enciclopédias, globos, mapas e

televisão.



Figura 66: Laboratório de informática subutilizado. As oito máquinas não podem ser utilizadas,

por falta de manutenção periódica. A segunda imagem, ilustra a biblioteca da escola. Foto

tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Na sede, há uma sala com ótima iluminação, climatização e espaço para circulação,

mobiliada com mesas, cadeiras, armários, aparelho de TV e bebedouro. A secretaria,

coordenação e direção funcionam em ambientes distintos, todos equipados com impressora,

copiadora, computador e acesso à internet, sendo que a rede wireless não funciona com

estabilidade. Com exceção da secretaria – que é a única das três salas com espaço para

movimentação –, as outras são climatizadas. No anexo só há uma sala para os funcionários. Os

telefones institucionais não realizam chamadas para celular, fazendo com que os gestores

banquem a comunicação com os familiares dos alunos.

Tanto na sede quanto no anexo desta instituição de ensino, há banheiros em

quantidade suficiente para alunos e professores, todos em regulares condições de uso, alguns

deles adaptados para cadeirantes e pessoas com limitações motoras. Um dos problemas

graves de que sofre a instituição diz respeito às constantes depredações/pichações realizadas

pelos alunos (em especial nos banheiros).



Figura 67: Os banheiros da escola são alvos constantes de depredações e pichações por parte

dos alunos. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Ambos os prédios possuem refeitório bem iluminados, ventilados, com bom espaço

para movimentação, boas mesas e cadeiras. Nos dois, as cozinhas são limpas e com

refrigeradores funcionando sem apresentar problemas. A merenda chega regularmente em

todos os horários na sede, porém o anexo, apesar de atender em tempo integral, só tem

recebido merenda no turno da manhã. Apesar de o cardápio ser variado, o sabor da merenda

não é agradável aos alunos, tendo em vista a frequente rejeição. Sobre os serviços básicos, a

Compesa distribui água e realiza coleta de esgoto. A rede elétrica não tem dado sinal de risco,

mesmo assim o número de extintores de incêndio é incipiente (atualmente, existe apenas um

para toda a escola).

Figura 68: A escola conta com apenas um extintor, localizado no corredor de entrada da

diretoria. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.


A Escola Municipal Padre Antônio Henrique recebe livros didáticos e literários da PCR,

além de jogos e instrumentos para trabalhos manuais, como lápis, tintas, papéis e similares. Os

alunos recebem o kit escolar, que este ano veio com livros, cadernos, lápis, borracha, cola e

similares, mas sem bolsa e fardamento.

Os professores têm à disposição como recurso didático aparelhos de TV, DVD, som,

datashow e jogos. As lousas estão em boas condições de uso. É possível realizar aulas de

campo. Apesar de a biblioteca funcionar, o laboratório de informática encontra-‐se fechado por



necessitar de manutenção. Além disso, a quantidade de computadores não é suficiente para o

número de alunos que utilizam o espaço.


Na sede da Escola Municipal Padre Antônio Henrique, trabalham 26 professores, sendo

17 no ensino regular, cinco no atendimento de educação especial, um para alfabetização e três

readaptados para trabalho de biblioteca e apoio pedagógico. Na disciplina de artes, uma

estagiária de ensino superior, por desvio de função, assume as turmas. Outros quatro na

mesma formação acompanham alunos com necessidades especiais. No anexo da escola,

atuam seis professores em sala de aula, quatro especialistas em alfabetização e um estagiário

para suporte.

Na administração dos prédios, identificamos problemas por falta de pessoal. Enquanto

na sede trabalham seis porteiros, não há sequer um no anexo. Dois funcionários trabalham no

administrativo e quatro no pedagógico entre coordenação e direção. Nesse caso, a mesma

equipe serve aos dois prédios.

Esta instituição de ensino atende a alunos cadeirantes, com baixa visão, surdez,

paralisia cerebral, deficiência mental, déficit de inteligência e dificuldades de aprendizagem.

Esse público conta com profissionais capacitados para atendimento especializado, mas recebe

poucos materiais didáticos porque ainda não é cadastrada no MEC. Com a proposta de garantir

a inclusão destes jovens, são oferecidas aulas de libras para qualquer estudante interessado.

Apesar da falta de espaços adequados para práticas esportivas, o professor da disciplina se

adéqua à realidade encontrada. Com isso, rampas, escadas e sala de aula são utilizadas para

aulas teóricas e práticas. O trabalho de educação física tem sido tão estimulante, que

cadeirantes que chegaram à escola sem se movimentar sozinhos podem, hoje, graças a este

trabalho, contar com certa autonomia.

Além das oficinas de letramento, reforço em matemática, dança e desportos

oferecidos pelo “Mais Educação”, outros projetos de incentivo à aprendizagem foram

instituídos espontaneamente pela escola. Entre eles, o uso do celular como recurso didático e

projetos de robótica e recitais. No anexo, serão oferecidas aulas de balé para crianças dos

quatro aos sete anos de idade.




A Escola funciona em dois prédios sem conexão. No que concerne à reforma do novo

prédio, os entulhos ainda estão no local, necessitando ser retirados com urgência pela

EMLURB, a fim de evitar proliferação de pragas como baratas, ratos, cupins e escorpiões.

As condições estruturais do anexo são bem melhores do que a realidade na sede da

escola. O espaço foi cedido à PCR pelo Instituto Nossa Senhora de Fátima. Como este prédio é

cedido, é importante a garantia de bons serviços para que a congregação religiosa não desfaça

o acordo. As grandes falhas do anexo residem no quadro reduzido de funcionários,

comprometendo a qualidade da administração, especialmente no que tange à resolução de

questões emergenciais e à coordenação do trabalho de professores. Neste espaço, faltam

porteiros e, apesar de funcionar em tempo integral, a merenda não é enviada pela Prefeitura,

sendo providenciada pelas Irmãs que cuidam do Instituto.

Infelizmente, não há uma quadra de esportes no prédio mais antigo da escola, a sede.

Como já alertado acima, os alunos do Ensino Fundamental II são privados do seu direito de

exercer atividade física, já que as aulas de Educação Física ocorrem de maneira improvisada.

Além disso, as salas são muito quentes, precisando de melhor ventilação ou climatização. O

laboratório de informática não possui computadores suficientes para a quantidade de alunos

da escola, assim como nenhuma máquina está funcionando no momento. Nem na sede, nem

no anexo há extintores de incêndio.

Adicionalmente, quando o novo prédio da sede foi planejado, as salas de aula ficaram

distantes da coordenação e direção. Com isso, o acompanhamento dos alunos e professores é

dificultado. Assim, destacamos que os projetos de construção de escolas precisam dar atenção

ao que reivindica a comunidade escolar.

ESCOLA MUNICIPAL LUTADORES DO BEM



Figura 69: Vista Frontal da Escola Municipal Lutadores do Bem. Foto tirada pela Equipe de


Localizada no bairro de Santo Amaro, a Escola Municipal Lutadores do Bem funciona

sob um sistema de comodato, com uma antiga associação beneficente que tinha por objetivo

amenizar os efeitos do consumo e tráfico de drogas na localidade. Funcionando com turmas de

Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Educação de Jovens e Adultos, esta instituição de

ensino atende a 150 alunos pela manhã, 150 à tarde e 30 à noite. Além de contar com

problemas estruturais, a Escola Lutadores do Bem está inserida numa realidade social

conturbada. A violência familiar e o fácil acesso às drogas são exemplos de fatores que

adentram os muros da escola, comprometendo o rendimento de alunos e professores.

Com relação ao IDEB, a Escola vinha numa crescente, superando as metas projetadas

pelo MEC. Infelizmente, o último resultado disponível é preocupante. A nota de 2011 é mais

baixa do que a de 2007, mostrando um retrocesso considerável. Em 2005, a nota obtida pela

escola foi de 3.4. Na avaliação seguinte (2007) a nota da escola foi de 3.8, superior à meta

estabelecida pelo Ministério da educação. Em 2009, a Escola Municipal Lutadores do Bem

continuou sua trajetória ascendente, dessa vez alcançando uma nota de 4.3, superior à nota

projetada de 3.8. Como fora supracitado, o ano de 2011 marca uma quebra na trajetória

ascendente demonstrada pela escola em avaliações anteriores. A nota obtida foi de 3.7, muito



inferior aos 4.3 projetados pelo MEC para o período. Infelizmente, a nota do IDEB estava

exposta em uma folha de papel A4, fora do padrão estabelecido, que estipula 1m² como

tamanho mínimo.

Tabela 14: Valores observados do Ideb da Escola Municipal Lutadores do Bem versus as

metas estimadas pelo MEC. Fonte http://www.portalideb.com.br/escola/96467-‐em-‐lutadores-‐

do-‐bem/ideb.

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.4 3.8 4.3 3.7

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.5 3.8 4.3


fundamental I) para a Escola Municipal Lutadores do Bem versus as metas estimadas pelo MEC

para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/

O fluxo de aprovação da escola ficou em 90%. A cada 100 alunos, portanto, apenas 10

não foram aprovados. Este percentual sofreu uma leve queda desde a última análise, em 2009.



O indicador de aprendizado observado para a escola em 2011 (4.12) foi o mais baixo já

apresentado pela escola. Em 2005, essa medida foi de 4.13; em 2007, foi observado um

crescimento de 10% (4.55). O ano de 2009 corresponde ao ano em que a escola obteve a

melhor nota no índice de aprendizado (4.69), 4% acima do obtido em 2007. Em 2011, a queda

foi de 12% em relação a 2009, atingindo assim uma nota de 4.12, inferior à pior avaliação, que

até o momento era a de 2005.

Assim como foi constatado com o IDEB, o índice de aprendizado adequado caiu

bastante em 2011. Os números são realmente preocupantes. De acordo com o Qedu, após um

leve aumento de 2% entre 2007 e 2009, a taxa de aprendizado, em Português, caiu 6% em

2011. Em Matemática, houve uma queda de 13% entre 2009 e 2011, alcançando a baixíssima

taxa de 9%.


Português e Matemática referente às turmas do 5º ano da Escola Municipal Lutadores do Bem

. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/96467-‐em-‐lutadores-‐do-‐bem/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

Das sete salas de aula da Municipal Lutadores do Bem, apenas três são climatizadas,

apesar do intenso calor no prédio. Algumas delas estão mal iluminadas e quase todas não

oferecem espaço para circulação, fazendo com que alunos tenham que pular bancas dos

colegas para sentar, inclusive. Há salas de difícil acesso para cadeirantes por causa dos

corredores estreitos e degraus, bem como salas com infiltrações e cupins.



Figura 72: Salas de aula com tamanho inadequado para a quantidade de alunos. Algumas salas

apresentam problemas de infestações de cupins, infiltrações e acúmulo de água em períodos

chuvosos. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Há uma pequena sala de leitura, que está sem bibliotecário e mediador, assim como

um laboratório de informática, sem monitor no horário da manhã. Este, por sua vez, é

equipado com doze computadores acessíveis à internet. Tanto a sala de leitura quanto a

biblioteca são climatizadas, mas oferecem pouquíssimo espaço para movimentação.



Figura 73: Laboratório de informática (imagem 1), biblioteca (imagem 2) e sala de leitura

(imagem 3). A Biblioteca e sala de leitura são apertadas, dificultando a mobilidade dos alunos.

Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Os professores contam com uma sala para descanso e planejamento de aula que tem

bom espaço para movimentação, além de climatização, boa iluminação, forno de micro-‐ondas,

bebedouro e copiadora. A coordenação, secretaria e direção funcionam em ambientes

separados, equipados com computador, acesso à internet, copiadora e impressora. Com

exceção da secretaria, todas as outras salas do administrativo e pedagógico têm ar-‐

condicionado.



Figura 74: Ambiente em boas condições destinado ao corpo docente da escola. Foto tirada

pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Os alimentos são recebidos em uma cozinha limpa, arejada e com bons refrigeradores,

embora servidos em sala de aula devido à falta de refeitório. A merenda chega regularmente,

e seu cardápio variado é bem recebido pelos alunos. A distribuição de água e a coleta de

esgoto são realizadas pela Compesa. As instalações elétricas não apresentam anormalidades

aparentes, mas foram encontrados alguns fios expostos. Em casos de incêndio, a escola possui

quatro extintores, todos dentro do prazo de validade. Há também kit para primeiros socorros.

Sobre os banheiros, dois são para o acesso restrito de professores e funcionários,

outros quatro para alunos. Foi possível constatar a necessidade de manutenção, haja vista que

em muitas cabines sanitárias não foram encontrados assentos sanitários. Alguns dos assentos

encontrados estavam quebrados.



Figura 75: Banheiros da escola apresentam problemas de manutenção. Em muitas cabines

sanitárias, foi possível constatar assentos sanitários quebrados ou ausentes. Fotos tiradas pela

Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Apesar de ter adquirido um terreno vizinho ao atual prédio da Escola há seis anos, a

Prefeitura ainda não ampliou as salas de aula e os ambientes de apoio ao aprendizado, como

biblioteca e laboratório de informática.

Figura 76: Terreno adquirido pela Escola Municipal Lutadores do Bem há 6 anos, cujo projeto

ainda não saiu do papel. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de

Carvalho.



Infelizmente, a Escola não conta com um espaço adequado para recreação. Quando é

preciso realizar atividades físicas, os alunos recorrem ao espaço da Escola Estadual Soares

Dutra. Dessa forma, as crianças continuam sem recreação, e as atividades do “Mais Educação”

são realizadas em espaços improvisados.


Apesar da limitação de espaço na biblioteca e no laboratório de informática, a Escola

Municipal Lutadores do Bem tem acesso a diversos recursos didáticos. Aos alunos são

entregues livros, cadernos, lápis, borrachas e similares. Além disso, os professores têm à

disposição aparelhos de TV, DVD, som, datashow, lousas, jogos e livros literários. Da mesma

forma, instrumentos para trabalhos manuais, como massas para modelar, cola, tesouras e fitas

são oferecidos. Sempre que possível, são realizadas aulas de campo.


Dezenove professores trabalham na Escola Municipal Lutadores do Bem, sendo 16

lotados em sala de aula. Os outros três readaptados para a secretaria dão apoio a um

funcionário do administrativo e seus estagiários do turno da manhã e da tarde. No apoio

pedagógico, são quatro servidores, sendo dois na diretoria e dois na coordenação pedagógica.

Para distribuir merendas e limpar a escola, há quatro funcionários de serviços gerais; também

há quatro porteiros e quatro seguranças. Apesar da violência da comunidade, a Lutadores do

Bem não conta com circuito interno de câmeras.

Esta escola não atende alunos com deficiências motoras ou sensoriais, mas tem

público com distúrbios mentais e dificuldades de aprendizagem. Estas crianças não têm acesso

à sala de recursos multifuncionais, nem de materiais didáticos específicos, mas são

acompanhadas por estagiários de magistério ou de nível superior. Além disso, tanto para



averiguar o rendimento destes estudantes quanto para detectar outros casos em que precisem

de acompanhamento, um professor itinerante visita a escola duas vezes por semana.

Quando os alunos precisam de atendimento psicológico, a escola entra em contato

com o conselho tutelar, para que sejam realizados encaminhamentos. Uma parceria também é

feita com a secretaria de saúde do município para promover trabalhos de orientação sexual,

ao menos uma vez por ano.

Como incentivo aos estudos, o “Mais Educação” oferece oficinas de letramento,

reforço em Matemática, esportes e danças. Para aproximar os familiares do cotidiano escolar

das crianças, são convocadas reuniões ao final de cada ciclo, totalizando quatro por ano.

Infelizmente, poucos pais comparecem às reuniões.


A violência tanto da comunidade quanto do ambiente doméstico faz parte do

cotidiano da Municipal Lutadores do Bem, muitas vezes ligada ao consumo e tráfico de drogas.

No que concerne à estrutura física desta instituição de ensino, falhas graves precisam ser

apontadas. Entre elas, o espaço extremamente pequeno das salas de aula, forçando alguns

estudantes a pular bancas para poder sentar. Além disso, em sua maioria, são mal iluminadas

e extremamente quentes. O piso do pátio é escorregadio e não há refeitório. Sobre a estrutura

pedagógica, o espaço da sala de leitura não permite que os professores realizem atividades no

local. No que diz respeito aos alunos com necessidades especiais, destaca-‐se que não contam

com salas de recursos multifuncionais, assim como não têm acesso a materiais didáticos

específicos.

Para solucionar ou ao menos amenizar os problemas da Lutadores do Bem, existe uma

medida de boa viabilidade a ser tomada: aproveitar o terreno vizinho ao prédio, que já é de

posse municipal. Com este espaço, poderia ser garantida a construção de novas salas, inclusive



a de atendimento especial, assim como a construção de uma biblioteca e de um laboratório de

ciências.

ESCOLA MUNICIPAL DE SANTO AMARO

Figura 77: Vista Frontal da Escola Municipal de Santo Amaro. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

A Escola Municipal de Santo Amaro apresenta um Ideb de 4.6. O estabelecimento

encontra-‐se em ascensão, desde os primeiros processos de avaliação do INEP. Em 2007, a

escola teve um crescimento de 36%, comparado à sua nota em 2005. Nas avaliações seguintes,

a escola obteve crescimento de 18% em 2009 (comparação com 2007) e 2% em 2011

(comparação com 2009).



Tabela 15: Valores observados do Ideb da Escola Municipal de Santo Amaro versus as metas

estimadas pelo MEC. Fonte http://www.portalideb.com.br/escola/94416-‐em-‐santo-‐amaro/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

2.8 3.8 4.5 4.6

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.9 3.2 3.6


fundamental I) para a Escola Municipal de Santo Amaro versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/

O fluxo de aprovação foi de 0.93, correspondendo a uma queda de 2%, quando

comparado ao valor encontrado em 2009. O índice de aprendizado apresenta um constante

crescimento, saindo de 3.23, em 2005, para 4.96, em 2011. Entre 2009 e 2011, o aumento foi

de 5%. Esses dados combinados permitem levantar a hipótese de que o leve aumento da taxa

de reprovação não consistiria em baixa qualidade de ensino, mas sim que o nível demandado

aos alunos seria maior.



De acordo com o Qedu, a capacidade de aprendizado dos alunos da escola Municipal

de Santo Amaro é superior ao observado na Escola Mundo Esperança. Enquanto na Escola

Municipal Mundo Esperança apenas 6% dos alunos do quinto ano têm aprendizado adequado

para leitura, interpretação de textos e resolução de problemas envolvendo raciocínio lógico,

na Escola Municipal de Santo Amaro, 32% possuem um aprendizado adequado de Português e

25% de Matemática. Em 2007, apenas 9% dos alunos tinha conhecimento adequado de

Português e Matemática. Em 2009, foi observado um acréscimo de sete pontos percentuais no

número de alunos com aprendizado adequado em Português e 10 pontos percentuais em

Matemática. Em 2011, a escola manteve o padrão ascendente apresentando um crescimento

de 16 pontos percentuais no aprendizado de Português e de seis pontos percentuais em

Matemática.

Figura 79: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de Português e Matemática referente às turmas do 5º ano da Escola Municipal de Santo Amaro. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/94416-‐em-‐santo-‐amaro/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

Atualmente, a Escola Municipal de Santo Amaro dispõe de seis salas de aula, sendo

quatro com aproximadamente 18 m² – onde estuda uma média de 16 alunos por sala –, uma

com média de 21 m² e 18 alunos a frequentando, outra com 10m² e 12 discentes. Apesar de

bem iluminadas e aparelhadas com ventilador – apenas uma conta com ar-‐condicionado –,

televisão, aparelho de DVD, armários, mesas e cadeiras em boas condições de uso, as salas não

oferecem espaço adequado para a circulação de professores e alunos. Além disso, cinco delas



ficam no primeiro andar do prédio – cujo piso é desnivelado –, com o acesso oferecendo risco

de acidente ou morte, em caso de desatenção, por ser estreito e não possuir corrimão para

apoio. Não há rampas de acesso, a propósito.

Figura 80: Algumas das salas que a escola dispõe: Salas de Aula, Copa e Sala da Secretaria.

Como observado pela equipe, às salas de aula são apertadas e cinco das seis salas são

localizadas em um primeiro andar com difícil acesso. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do


A instituição de ensino possui apenas uma porta de entrada e saída, que se dá

mediante um corredor estreito. Com isso, em caso de acidentes, os primeiros socorros ficam

extremamente comprometidos. Em um eventual incêndio, por exemplo, os quatro extintores

de incêndio da escola – três fora da validade – dificilmente controlariam as chamas, tendo em

vista que, além de os materiais de uso didático ser inflamáveis, o teto tem forro em PVC, que

agrava os riscos de queimaduras de alto grau. A conjunção desses fatores consiste, portanto,



em um ambiente desprovido de uma segurança minimamente adequada e oferecedor de

constante risco às crianças e aos funcionários da escola.

Adicionalmente, cumpre notar que não há pátio, nem espaços destinados à recreação

fora das salas e à realização de práticas esportivas. Da mesma forma, são inexistentes

biblioteca, sala de leitura, laboratório de informática e laboratório de ciências. A merenda é

recebida regularmente, embora seja distribuída dentro das salas, por não haver refeitório.

Figura 81: Saída da escola apresenta grade que dificulta passagem em caso de emergência,

além de cadeiras empilhadas que atrapalham a mobilidade. Fotos tiradas pela Equipe de


Os professores não possuem uma sala para reuniões, descanso e planejamento de

atividades. A direção, secretaria e coordenação possuem uma sala que, apesar de pequena, é

funcional, bem iluminada e climatizada, com computador, copiadora, telefone, acesso à

internet, mesas e cadeiras.

Apesar de as instalações elétricas não oferecerem risco aparente, os extintores de

incêndio estão com prazo de validade vencido, além de a escola apresentar obstáculos que

dificultariam uma saída de emergência (grades, cadeiras empilhadas), expondo não apenas os

alunos, mas também todos que frequentam a escola a um risco desnecessário. Os banheiros

são limpos, porém poucos: apenas dois estão à disposição de 75 alunos por turno, sendo que



em ambos os casos o vaso sanitário não é adaptado para as crianças de baixa estatura, como

as das turmas iniciais, nem para crianças com dificuldades de locomoção. Para professores e

funcionários, um banheiro está à disposição e em normais condições de uso.

Figura 82: Extintores de incêndio com validade expirada. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.


Apesar de encontrar problemas com alguns recursos didáticos, como acesso aos

computadores e à internet, a Escola Municipal recebe livros didáticos e literários da PCR. Aos

alunos, também são entregues fardamento, cadernos, lápis, borrachas e similares.

Além disso, os professores têm à disposição aparelhos de TV, de DVD, de som, projetor

de imagens, lousas e jogos. Da mesma forma, instrumentos para trabalhos manuais, como

massas para modelar, cola, tesouras e fitas, são oferecidos. Aulas de campo também são

realizadas.




Catorze professores trabalham na Escola Municipal de Santo Amaro, sendo treze

ministrando aula e uma readaptada para trabalhos pedagógicos fora de sala. Além disso,

quatro estagiários de Ensino Médio dão apoio à secretaria, sendo dois na área de informática e

dois na parte burocrática. Dois funcionários atuam na limpeza e distribuição de merendas,

além de cinco na portaria.

Apesar de atender alunos com dificuldades de aprendizagem, a instituição de ensino

em questão não conta com profissionais com formação em Psicopedagogia. De acordo com a

direção da escola, não foi solicitado à Prefeitura este tipo de acompanhamento aos discentes

que necessitam suporte de tal ordem, pois, apesar de as evidências indicarem déficits no

rendimento escolar, eles não possuem laudo médico ou psicológico comprobatório. Também

de acordo com a direção da escola, psicólogos estão à disposição do alunado, mas não dos

funcionários. Como incentivo à aprendizagem, a Municipal de Santo Amaro oferece, por meio

do “Mais Educação”, aulas de esportes e danças, realizadas na quadra da Universidade de

Pernambuco, campus Santo Amaro. As atividades deste programa não são executadas no

prédio da escola, porque este não é adequado aos devidos fins.

Para estabelecer contato entre a escola e a família dos discentes, são convocados

plantões pedagógicos, que chegam a quatro, anualmente. A direção da escola informou que os

pais ou responsáveis, em sua maioria, costumam comparecer.

CONSIDERAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS

Mesmo dispondo de um leque interessante de recursos didáticos em sala e contando

com a presença da comunidade no cotidiano letivo, a Escola Municipal de Santo Amaro não

possui estrutura física adequada para que professores e alunos tenham seu melhor

desempenho. Pelo contrário: o prédio e suas instalações se mostram insalubres, ao passo que

não comportam o público atendido.



Primeiramente, é de fundamental importância destacar que a escola não oferece

espaço para circulação e interação fora das salas de aula, como pátio, refeitório, quadra

poliesportiva, laboratórios e parque. As salas, por sua vez, mesmo sendo os locais mais

utilizados – e onde são servidas as merendas, inclusive –, são desconfortáveis, tendo em vista

o pequeno espaço que os alunos têm para circulação, o que, segundo alguns psicólogos,

podem influenciar negativamente o aprendizado dos alunos.

Não bastasse a falta de espaço, o prédio apresenta apenas uma rota de entrada e

saída. Além disso, cinco das seis salas de aula ficam em um primeiro andar, cujo piso é

desnivelado, e o acesso se dá por meio de uma escada estreita e sem corrimão de apoio. Com

isso, o risco de queda é agravado, e a fuga de incêndios, comprometida.

É emergente que a Prefeitura do Recife providencie o deslocamento desta instituição

de ensino para um prédio com instalações mais seguras e confortáveis. Oferecendo melhores

condições de trabalho e estudo, o rendimento da comunidade escolar certamente há de

render melhores frutos.

ESCOLA MUNICIPAL NOVO MANGUE

Figura 83: Vista Frontal da Escola Municipal Novo Mangue. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.



Com base nos dados do INEP, a Escola Municipal Novo Mangue apresenta o Ideb mais

baixo entre todas as escolas da RPA 1 (3.3). Apesar disso, encontra-‐se com um valor 18 %

superior ao que o Ministério da Educação estabeleceu como meta (2.8). Em 2005, o Ideb da

escola era de 2.1. Em 2007, houve um crescimento de 86%, elevando sua nota para 3.9. Em

2009, a trajetória de crescimento foi mantida, com a escola atingindo um valor 8% superior ao

de 2007 (4.2). Em 2011, ocorre uma queda brusca na trajetória de crescimento. A escola teve

uma redução de 21% em sua taxa, atingindo o valor de 3.3.

Tabela 16: Valores observados do Ideb da Escola Municipal Novo Mangue versus as metas estimadas

pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/94894-‐em-‐novo-‐mangue/ideb.

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

2.1 3.9 4.2 3.3

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.1 2.4 2.8

Figura 84: Representação gráfica da evolução dos valores observados do Ideb (ensino fundamental I) para a Escola Municipal Novo Mangue, versus as metas estimadas pelo MEC para os respectivos anos. Fonte http://www.portalideb.com.br/



O fluxo de aprovação foi de 0.78, apresentando uma queda de 13%, quando

comparado com a avaliação de 2009. O indicador de aprendizado foi de 4.26, 9% menor que o

observado na avaliação anterior. A quantidade de alunos reprovados pode ser considerada

elevada, o que seria um reflexo da má qualidade do ensino. Sobre essa temática, o Qedu

ilustra que apenas 14 % dos estudantes do quinto ano da Escola Municipal Novo Mangue

possuem um aprendizado adequado em Português; em Matemática, esse valor é ainda menor:

4%.

Em 2007, 12 % dos alunos do quinto ano tinham aprendizado adequado para leitura,

interpretação de textos e 17% para resolução de problemas envolvendo raciocínio lógico. Em

2009, esses valores subiram para 17% em Língua Portuguesa e 23% em Matemática. Em 2011,

o aprendizado em Matemática sofreu uma brusca queda, com uma redução de 19 pontos

percentuais; em Português, a queda foi de três pontos percentuais.

Figura 85: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas de Português e Matemática referente às turmas do 5º ano da Escola Municipal Novo Mangue. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/94894-‐em-‐novo-‐mangue/proficiencia

Matriculando uma média de 350 alunos por ano, a Escola Municipal Santo Amaro

trabalha com turmas de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e Educação de Jovens e

Adultos (EJA). No primeiro nível, 320 discentes estão distribuídos em 14 turmas, sendo sete

lotadas no turno da manhã – Grupo IV, Grupo V, 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos – e sete pela tarde –

Grupo V -‐ B, 1ºB, 1ºC, 2ºB, 3ºB, 3ºC e 4ºB anos –; no turno da noite, funciona uma modulada

de EJA, com 30 alunos.



SOBRE A ESTRUTURA FÍSICA

O espaço onde se encontra a Escola Municipal de Novo Mangue foi doado pela UNICEF

à Prefeitura do Recife. Atualmente, dispõe de sete salas de aula, sendo quatro com

aproximadamente 36 m² – onde estuda uma média de 22 alunos por sala – e três com 64m², e

27 alunos frequentando. Todas as salas são bem iluminadas e aparelhadas com ventilador,

televisão, aparelho de DVD, armários, mesas e cadeiras em condições normais de uso. Há

espaço para circulação de professores e alunos. Todas as salas são voltadas para um jardim

(que em muitas salas não se encontra em bom estado de conservação), regado com a água

utilizada pelos alunos nas pias instaladas em seu interior. Existe uma arquitetura voltada à

sustentabilidade.



Figura 86: As salas de aula da Escola Municipal Novo Mangue apresentam um tamanho adequado para comportar 22 alunos. A foto na parte inferior, ilustra que o jardim não apresenta boa conservação. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Esta instituição de ensino possui um amplo pátio e, apesar de não ter parque, existe

um esboço funcional do que seria área para práticas esportivas. Nos bancos da área de

convivência, foram anexados azulejos que simulam um tabuleiro de damas ou xadrez, para os

alunos jogarem nos horários livres. Aqui também se situa o refeitório, ventilado e espaçoso,

com cadeiras e mesas em bom estado de preservação. A merenda, cujo cardápio é variado,

recebe-‐se regularmente e sem irregularidades em uma cozinha limpa e com refrigeradores em

boas condições de uso.

Figura 87: Área de recreação dos alunos da Escola Municipal Novo Mangue. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Os professores possuem uma sala para reuniões, descanso e planejamento de

atividades, também voltada para um jardim; ela é iluminada e ventilada, estando equipada

com armários, mesa, cadeiras, forno de micro-‐ondas e computador com acesso à internet. A

secretaria e coordenação possuem uma sala que, apesar de pequena, é funcional, bem

iluminada e ventilada, com computador, copiadora, telefone, acesso à internet, mesas e

cadeiras. Em outra sala, idêntica à da secretaria, conta-‐se com condicionador de ar, funciona a

direção da escola.



Existe, nesta instituição de ensino, laboratório de informática com nove

computadores, porém apenas cinco estão funcionando. Todos têm acesso à internet. Não há

laboratório de ciências. Apesar de ter vencido, em 2007, uma seleção do Programa “Manuel

Bandeira de Formação de Leitores” para a construção de uma biblioteca, até hoje a escola só

conta com uma pequena sala de leitura, cujo espaço comporta apenas oito alunos.

Na Municipal Novo Mangue, em uma análise visual, as instalações elétricas não

oferecem risco. É incomum a falta de água, e, quando ocorrem problemas na distribuição, a

Prefeitura garante o abastecimento por caminhões-‐pipa, de acordo com a diretoria. Foram

observados problemas estruturais nas paredes e nos telhados da escola, o que acaba por

expor os alunos a risco de desabamentos.

Figura 88: Grandes falhas na estrutura do prédio da escola. Expondo a todos que frequentam a

escola ao risco de desabamento. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis

de Carvalho.

Para utilização pelos alunos, mais de oito cabines sanitárias estão dispostas em dois

banheiros frequentemente higienizados, adaptados para crianças de diferentes estaturas,

assim como para crianças com problemas motores ou sensores. Não obstante, em muitas das



cabines sanitárias, as portas encontram-‐se quebradas ou mesmos arrancadas. Para o corpo de

funcionários, também há um banheiro pequeno, mas da mesma forma limpo e organizado. O

piso da escola é nivelado e não oferece risco aparente de acidentes. Ainda assim, em eventuais

problemas desta ordem, há kit para primeiros socorros, e os extintores de incêndio estão

dentro do prazo de validade, espalhados pelo pátio e corredores.

Figura 89: Banheiro reservado ao corpo estudantil da Escola Municipal Novo Mangue. Apesar de serem frequentemente higienizados e ter cabines para deficientes, as portas em muitas das cabines não se encontram presentes. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho. OS MATERIAIS DIDÁTICOS

A Escola Municipal recebe livros didáticos e literários da PCR, além de contar com

acesso à internet, mesmo que limitado para os alunos devido à necessidade de manutenção de

alguns computadores. Aos discentes, também são entregues fardamento, cadernos, lápis,

borrachas e similares.

Instrumentos para trabalhos manuais como massas para modelar, cola, tesouras e fitas

são oferecidos. Aulas de campo também são realizadas. Além disso, os professores têm à

disposição aparelhos de TV, de DVD, de som, projetor de imagens, lousas e jogos. Entre os

jogos, alguns estão voltados à formação da cidadania por meio da educação ambiental e

educação no trânsito.




Dezesseis professores trabalham na Escola Municipal de Santo Amaro dentro da sala

de aula, e uma estagiária de nível superior atua como apoio. Para o trabalho de mediação de

leitura, outra estagiária de nível superior está à disposição. Ambas as aprendizes são do curso

de Pedagogia. Cinco funcionários atuam na limpeza e distribuição de merendas, e seis na

portaria. Na manutenção do laboratório de informática, apenas um estagiário de Ensino Médio

trabalha à noite. Nos outros horários, ainda não há quem assuma esta tarefa. A escola já

solicitou à Prefeitura técnicos na área de informática e aguarda resposta.

Mesmo inserida em uma das regiões que tem índices de criminalidade alarmantes – a

Ilha Joana Bezerra – não há psicólogos na instituição de ensino. Além disso, apesar de atender

alunos com dificuldades de aprendizagem, a escola em questão não conta com profissionais

com formação em Psicopedagogia que realizem acompanhamento de discentes e docentes.

Como incentivo à aprendizagem e à participação da comunidade no cotidiano escolar, a

Municipal Novo Mangue oferece, por meio do “Mais Educação” e do “Escola Aberta”, aulas de

esportes e danças. Há, também, um grupo de maracatu desenvolvendo atividades na escola.

Para estabelecer contato entre a escola e a família dos discentes, também são

convocados plantões pedagógicos, numa frequência trimestral. Os responsáveis também são

convidados a participar das festas da instituição. De acordo com a direção, apesar do seu

esforço, as famílias, em sua maioria, não se mostram dedicadas ao acompanhamento das

crianças no processo de ensino-‐aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS

A Escola Municipal Novo Mangue possui salas espaçosas e confortáveis, além de amplo

espaço para recreação e interação, fora das salas de aula. Também conta com uma arquitetura

e trabalho administrativo-‐pedagógico que visam à sustentabilidade, ao passo que a água



utilizada nas torneiras é reutilizada na irrigação de seus jardins, assim como preferem reformar

a trocar os móveis do prédio, separando também lixo orgânico do inorgânico. Além disso, a

escola dispõe de recursos didáticos diversificados. Assim, o que justifica a escola ter a pior

avaliação no IDEB 2011 entre as instituições de ensino da RPA1?

A participação da família é um fator que tem forte influência no rendimento escolar

das crianças. No entanto, de acordo com a direção da Novo Mangue, os responsáveis não

acompanham a vida estudantil dos alunos. Outro ponto preocupante a ser destacado é que, de

acordo com a mesma fonte, até 2011 o corpo docente da escola era quase todo formado por

estudantes das licenciaturas, e as turmas eram superlotadas. Esta situação, por sua vez,

merece atenção por três motivos: um é que os contratos de estágio indicam que é atribuição

do estagiário auxiliar o professor no planejamento, aplicação e avaliação de atividades.

Assumir, portanto, a sala de aula sem acompanhamento de um docente titular se caracteriza

como desvio de função. Além disso, os estagiários, além de não receberem remuneração

adequada às responsabilidades que assumem, ainda estão em formação. Deveriam, então,

estar nas escolas para aprenderem por meio da observação e da orientação de um professor-‐

tutor, sendo este o profissional habilitado a ministrar as aulas. Finalmente, trabalhar com

muitos alunos exige maior dedicação e maior desgaste aos docentes, dificultando seu pleno

rendimento.

Em questão de estrutura física, por ora, a escola precisa da construção de uma

biblioteca ou ampliação e adaptação – por medidas de segurança, para evitar quedas, e de

acessibilidade, para aqueles com limitações motoras – da sala de leitura já existente, haja vista

que comporta apenas quatro alunos e fica em um primeiro andar, cujo acesso se dá mediante

uma escada e não por rampas, como seria o ideal. A gestão da escola também espera pela

reforma da área para práticas esportivas, tendo em vista que é uma caixa de areia com barras,

somente. Seria interessante construir uma coberta e piso para o espaço. Adicionalmente, o



laboratório de informática precisa de monitores para garantir a manutenção dos

computadores.

O estudo de caso da Escola Municipal Novo Mangue permite-‐nos perceber que

somente as boas instalações de uma instituição de ensino não são garantia de uma educação

de qualidade. Assim, é necessário que a Prefeitura do Recife, enquanto responsável pela

administração da educação municipal, passe a garantir no orçamento verba para contratar

profissionais bem capacitados a assumir este segmento, garantindo-‐lhes boas condições de

trabalho. Por fim, entendemos que, destinando parte do dinheiro gasto em publicidade para

campanhas educativas no sentido de orientar os pais a acompanharem seus filhos na escola, a

Prefeitura se utilizará de uma boa estratégia para melhorar a educação em nossa cidade.

ESCOLA MUNICIPAL CIDADÃO HERBERT DE SOUZA

Figura 90: Vista externa da Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza. Foto tirada pela Equipe

de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Localizada no bairro de Santo Amaro, a Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza

funciona dentro das dependências da Universidade de Pernambuco (UPE), a partir de parcerias



com os cursos de saúde da instituição. Atendendo uma média de 98 alunos no turno da manhã

e 105 no turno da tarde, em turmas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I, a escola tem

o segundo melhor resultado no IDEB da RPA 1, ultrapassando a média do município, que é de

4.1. Em 2005, a escola obteve uma nota de 3.6, e as avaliações seguintes apresentaram uma

trajetória de crescimento. Em 2007, foi observado um crescimento de 14%, atingindo assim a

nota de 4.1, superando os 3.7 previstos. Em 2009, o crescimento foi de 10%, elevando a nota

para 4.5, enquanto que o previsto para o período foi de 4.0. No ano de 2011, apesar de

superar a nota projetada pelo Ministério da Educação, não foi observado crescimento da nota

em relação à avaliação anterior (2009).

Tabela 17: Valores observados do IDEB da Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza versus

as metas estimadas pelo MEC. Fonte: http://www.portalideb.com.br/escola/95947-‐em-‐

cidadao-‐herbert-‐de-‐souza/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.6 4.1 4.5 4.5

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.7 4.0 4.4




fundamental I) para a Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza versus as metas estimadas

pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/

De acordo com o Portal Ideb, o fluxo de aprovação da escola ficou em 0.87, valor esse

que é o mais baixo já apresentado pela Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza. Em 2005, o

fluxo de aprovação foi de 0.9, crescendo 4% em 2007 (0.94). Em 2009, o fluxo se manteve

estável, vindo a cair 7%, em 2011. O índice de aprendizado, por sua vez, obteve o maior valor

dentre todas as avaliações (5.13). A trajetória crescente da nota da escola é, provavelmente,

fruto de uma melhor compreensão do aprendizado por parte dos alunos e não apenas pelo

regime de aprovação compulsória. Em 2005, o indicador de aprendizado para a escola foi de

4.03, crescendo 8% em 2007 (4.37), mais 9% em 2009 (4.78) e 7% em 2011 (5.13).

De acordo com o Qedu, a escola vem apresentando trajetória de crescimento no

percentual de alunos do 5º ano com aprendizado adequado nas disciplinas de Matemática e

Português. A exceção foi o ano de 2011, para a disciplina de Matemática, em que foi registrada

uma queda de 4 pontos percentuais, quando comparado aos dados de 2009. Em 2007, a escola

apresentava 20% dos seus alunos com aprendizado adequado, em Português, e 21%, em

Matemática. Houve um considerável aumento no número de alunos com aprendizado

adequado em ambas as disciplinas no ano de 2009: em Português, obteve-‐se um valor de 33%;

em Matemática, de 29%. Em 2011, o número de alunos com aprendizado adequado em

Português voltou a subir, atingindo um valor de 41%. Matemática, por sua vez, caiu para 25%.




Português e Matemática referente às turmas do 5º ano da Escola Municipal Cidadão Herbert

de Souza. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/95947-‐em-‐cidadao-‐herbert-‐de-‐

souza/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

São seis as salas de aula da Municipal Cidadão Herbert de Souza, num espaço cedido

pela UPE, com uma estrutura que lembra quiosques. Com paredes a meio muro e telhado em

madeira e cerâmica, estes espaços, além de pequenos, são vulneráveis ao calor e às chuvas,

pelo mesmo motivo, facilitando a propagação de barulho de uma sala para outra e provocando

o desgaste da voz dos professores. Apesar de o piso ser irregular e não existirem rampas de

acesso a cadeirantes, tanto este público quanto as crianças com déficit de aprendizagem e

recebem atendimento psicológico, em uma sala que funciona junto à coordenação.

Figura 93: Salas de aula apresentando problemas de acústica, com piso irregular e sem

apresentar ventiladores ou condicionadores de ar. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do


Fora das salas de aula, os alunos têm acesso a uma pequena sala de leitura e a um

laboratório de informática climatizado e equipado com 15 (quinze) computadores com acesso

à internet. Esse laboratório, no entanto, fica em um primeiro andar, impedindo o acesso

daqueles que têm limitações motoras. Também há um pequeno e abafado refeitório, sem

acessibilidade. A cozinha onde são recebidas as merendas é limpa, e os refrigeradores

funcionam normalmente. O cardápio é variado, e os alimentos, bem aceitos pelos estudantes.



Figura 94: Pátio Interno (imagem 1), refeitório (imagem 2), sala de informática (imagem 3)

biblioteca (imagem 4). Nas imagens é possível observar que muitos dos ambientes carecem de

espaço e ventilação adequada. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis

de Carvalho.

Por falta de espaços como sala de professores e parque, tanto discentes como

docentes não contam com intervalo para descanso. Graças ao convênio com o curso de

Educação Física, seis turmas têm momentos de recreação, em geral realizados na quadra

poliesportiva e na piscina da UPE.

A direção e secretaria da escola dividem o mesmo espaço: pequeno, climatizado,

mobiliado com mesas, cadeiras e armários, e equipado com computadores com acesso à

internet, impressora e copiadora. O telefone institucional não realiza chamadas para celular,

tendo as diretoras que bancar a comunicação com os pais dos alunos.



Figura 95: Sala da secretaria/direção em boas condições de uso Fotos tiradas pela Equipe de


Sobre os serviços básicos, a escola conta com distribuição de água e coleta de esgoto

pela COMPESA. As instalações elétricas não aparentam falhas. Há apenas três extintores de

incêndio, sendo que um deles já teve o prazo de manutenção expirado.

Figura 96: A imagem ilustra um extintor de incêndio localizado no corredor da sala de

informática que encontra-‐se com a data de validade vencida (Abril de 2012). Fotos tiradas pela


Apenas dois banheiros estão à disposição dos alunos, sendo que nenhum é adaptado

para deficientes físicos. Os banheiros apresentam vazamento de água, ilustrando a

necessidade de uma manutenção frequente. Professores e funcionários precisam se deslocar

até um lavabo da Universidade.



Figura 97: Os banheiros da escola necessitam urgentemente de manutenção. Fotos tiradas



A Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza recebe livros didáticos e literários da

PCR. Aos alunos, também são entregues cadernos, lápis, borrachas e similares. Além disso, os

professores têm à disposição aparelhos de TV, de DVD, de som, projetor de imagens, lousas e

jogos, inclusive para alunos portadores de necessidades especiais. Existe laboratório de

informática, embora sem acessibilidade, e uma pequena sala de leitura. Aulas de campo são

realizadas.


Na Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza, cinco auxiliares de serviços gerais

servem as merendas e limpam o prédio. Não há, nem nunca houve, porteiros para controlar a

entrada e saída de pessoas, deixando alunos e funcionários vulneráveis. Para trabalhos

administrativos, há um servidor; para direção e coordenação pedagógica, quatro.



Em sala de aula, trabalham onze professores; readaptados, são dois. Há um no suporte

pedagógico e outro na biblioteca, sendo que este está de licença. Três estagiários de nível

superior realizam acompanhamento de alunos portadores de necessidades especiais, e outro,

com mesma escolaridade, faz mediação de leitura. No laboratório de informática, um

estagiário de Ensino Médio é monitor, pela manhã. À tarde, não há monitor.

Sobre o projeto pedagógico, a escola conta com o programa “Mais Educação”, que,

mesmo sem espaço físico, oferece oficinas de letramento, esportes e reforço em Matemática.

Além disso, na Escola Municipal Herbert de Souza existe uma equipe formada por uma

psicóloga da UPE, uma psicopedagoga e uma professora itinerante que identificam problemas

de fala, audição, visão, transtornos mentais, traumas e dificuldades de aprendizagem e

realizam encaminhamentos para órgãos de saúde competentes. O acompanhamento

extraescolar fica sob responsabilidade dos pais, que nem sempre seguem as orientações

recebidas. Quando o fazem, os professores ficam cientes do desempenho dos alunos nos

tratamentos. Os familiares também são convocados para as reuniões de ciclo, e, de acordo

com a direção, a maioria costuma comparecer.


Apesar de ainda de não ter atingido a média de escolas de países desenvolvidos, 6.0, a

Escola Municipal Cidadão Herbert de Souza tem melhorado seus resultados no Ideb desde

2005, mantendo, porém, a mesma nota em 2009 e 2011. Atualmente, com 4.5, superou a

avaliação do município, que é de 4.1 no Ensino Fundamental I. Esta crescente nos dados do

MEC está ligada a alguns aspectos da estrutura pedagógica, entre eles a parceria com a UPE,

que tem oportunizado às crianças momentos de recreação e práticas esportivas, assim como

atendimento médico e psicológico. Manter um quadro fixo de professores também tem



ajudado coordenação e direção a manter um trabalho contínuo na formação intelectual de

suas crianças.

Ainda assim, problemas existem e reduzem o campo de aplicação das propostas

didáticas. Na escola, não há biblioteca, mas somente uma sala de leitura que não oferece

condições para que o corpo docente trabalhe com seus alunos em grandes grupos. O modelo

das salas de aula contribui para a propagação de som, desgastando a voz dos professores. Não

há sala de recursos multifuncionais para atendimento de pessoas portadoras de necessidades

especiais, assim como não há acessibilidade nos banheiros, refeitório e laboratório de

informática. É urgente a instalação de novos extintores de incêndio.

Como os alunos não contam com tempo e espaço para recreação, os professores não

dispõem de tempo e espaço para planejamento de atividades, comprometendo o processo de

aprendizagem. Levando isto em conta, seria interessante que a Prefeitura da Cidade do Recife

pensasse em garantir a qualidade dos serviços prestados por meio de boas parcerias, como é o

caso aplicado à escola em questão.

ESCOLA MUNICIPAL REITOR JOÃO ALFREDO

Figura 98: Vista externa da Escola Municipal Reitor João Alfredo. Foto tirada pela Equipe de




A Escola Municipal Reitor João Alfredo localiza-‐se no bairro Paissandu e atende a

crianças e adolescentes de comunidades vizinhas, como a do Coque e a dos Coelhos,

conhecidas pelos altos índices de violência, ligados especialmente ao consumo e tráfico de

entorpecentes. A escola funciona com turmas de correção de faixa, aceleração de fluxo, Ensino

Fundamental I, Ensino Fundamental II e Educação de Jovens e Adultos. No turno da manhã,

são 353 alunos em 15 turmas; à tarde, 261, em 10 turmas; à noite, 76, em duas turmas.

Além dos graves impasses externos constatados nos muros da escola, a estrutura

física, administrativa e pedagógica da referida instituição de ensino apresentam falhas que

vêm dificultando um melhor rendimento de professores e alunos. Estas questões podem se

refletir nas péssimas notas obtidas nas avaliações nacionais, tanto no Ensino Fundamental I

quanto no Ensino Fundamental II. No Fundamental I, a escola obteve, em 2005, a nota 3.5 no

Ideb. Em 2007, o Ministério da Educação esperava que a escola mantivesse essa nota. Não

obstante, foi observada uma redução de 11%, atingindo assim a nota de 3.1. As metas

projetadas para os anos subsequentes eram de 3.9 (2009) e 4.3 (2011). Apesar do crescimento

observado nas duas avaliações, contudo, os resultados foram inferiores ao desejado pelo MEC.

Em 2009, a nota cresceu 13%, atingindo 3.5 e, em 2011, o crescimento foi de 6% (3.7). No que

diz respeito ao Fundamental II, a escola obteve uma nota de 2.6, em 2005. Em 2007, foi

observada uma queda vertiginosa, com a escola caindo 27%, atingindo assim uma nota de 1.9.

No ano de 2009, houve um crescimento de 47%, elevando a nota para 2.8 (a melhor que a

escola tirou em todas as avaliações). O ano de 2009 foi a única vez em que a escola conseguiu

atingir a meta destinada pelo governo para o Ensino Fundamental II da escola. Em 2011, a

escola apresentou uma queda de 4%, obtendo a nota de 2.7.



Tabela 18: Valores observados do IDEB do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Reitor

João Alfredo versus as metas estimadas pelo MEC. Fonte:

http://www.portalideb.com.br/escola/85680-‐em-‐reitor-‐joao-‐alfredo/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

3.5 3.1 3.5 3.7

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.5 3.9 4.3

Tabela 19: Valores observados do IDEB do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Reitor

João Alfredo versus as metas estimadas pelo MEC. Fonte:

http://www.portalideb.com.br/escola/85680-‐em-‐reitor-‐joao-‐alfredo/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

2.6 1.9 2.8 2.7

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ 2.6 2.8 3.1



Figura 99: Representação gráfica da evolução dos valores observados do IDEB (Ensino

Fundamental I) para a Escola Municipal Reitor João Alfredo versus as metas estimadas pelo

MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/


Fundamental II) para a Escola Municipal Reitor João Alfredo versus as metas estimadas pelo

MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/

No tocante ao fluxo de aprovação a Escola Municipal Reitor João Alfredo, no

Fundamental I, igualou a sua melhor avaliação (2005). O Fundamental I obteve 0.86, enquanto

que no Fundamental II o valor obtido foi de 0.75 (2011). Em 2005, a escola tinha apresentado

os mesmo 0.86 de 2011 no Fundamental I, e o seu maior fluxo de aprovação (0.78) para o

Fundamental II. O indicador de aprendizado obteve em 2011 o seu valor mais elevado no

Fundamental I (4.27), crescendo 2% em relação ao ano anterior. Os anos finais do Ensino



Fundamental sofreram uma redução de 4% em seu índice, quando comparado a 2009,

atingindo a nota de 3.65.

De acordo com o Qedu, em 2007, a escola possuía 7% dos seus alunos do 5º ano com

aprendizado adequado em Português e 5%, em Matemática. No 9º ano, a situação era ainda

mais grave. Nenhum aluno tinha apresentado aprendizado adequado para as duas disciplinas.

Em 2009, o 5º ano obteve 18% dos alunos com aprendizado adequado em Português e 10%

em Matemática. O nono ano, por sua vez, apresentou um relativo crescimento, com 15 % dos

alunos com aprendizado adequado em Português e 5% em Matemática. Em 2011, foi

observada uma redução geral no número de alunos com aprendizado adequado, para ambas

as disciplinas. A disciplina de Português obteve 17% de alunos coma aprendizado adequado (5º

ano) e 10% (9º ano). Na disciplina de Matemática, apenas 2% dos alunos possuíam

aprendizado adequado, tanto no quinto ano quanto no nono ano.

Figura 101: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas

de Português e Matemática referente às turmas do 5º e 9º ano da Escola Municipal Reitor João

Alfredo. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/85680-‐em-‐reitor-‐joao-‐alfredo/proficiencia

A ESTRUTURA FÍSICA

Na Escola Municipal Reitor João Alfredo, há 19 salas de aula, sendo 17 para ensino

regular, uma de recursos multifuncionais e outra de educação especial, para atender crianças

com deficiências físicas, sensoriais, cognitivas e mentais. As salas do estabelecimento, em

geral, não apresentam espaço para movimentação, haja vista a superlotação: há turmas que

chegam a ter mais de quarenta estudantes. Apesar de equipadas com ventiladores e lâmpadas,

o calor é intenso, e a iluminação, precária, sendo necessária a instalação de ares-‐



condicionados e de um maior número de lâmpadas. As salas de aula ainda apresentam portas

sem fechaduras e paredes com problemas estruturais.

Figura 102: Salas de aula pequenas, com pouca ventilação e apresentando vários problemas

estruturais. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de Carvalho.

Para o apoio pedagógico, a estrutura física desta instituição de ensino oferece uma

biblioteca ampla e climatizada, mobiliada com bons armários, mesas e cadeiras. Há um

laboratório de informática equipado com vinte computadores, que dispõem de acesso à

internet. Além disso, existe uma sala de multimídias que é ampla, climatizada e bem

iluminada, mas que está subutilizada como depósito de materiais didáticos.



Figura 103: Laboratório de informática e sala multimídia em bom estado. A sala multimídia é

subutilizada, servindo de depósito de livros. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do


Entre os espaços para vivência, lazer e recreação, as crianças e adolescentes contam

com uma quadra poliesportiva grande, coberta e ventilada, assim como com um pequeno

pátio. Também há um refeitório, onde foi possível identificar risco de acidente em decorrência

de as mesas e os bancos, revestidos com cerâmica, possuírem extremidades cortantes. A

merenda, de cardápio variado e bem aceita pelos alunos, chega regularmente e é servida em

uma cozinha limpa e bem ventilada, mas que possui um fogão com problemas e apenas uma

geladeira. No que concerne aos pratos e talheres, a coordenação da escola chama atenção:

“Estes objetos, aqui, são em plástico, mas, como os alunos são maiores, é preciso educá-‐los a

se alimentarem em pratos de vidro e talheres de metal, o que muitas vezes não acontece

sequer no ambiente doméstico”.



Figura 104: Quadra poliesportiva em boas condições de uso por parte dos alunos (imagem 1).

Pias da cozinha necessitando de manutenção (imagem 2).Fotos tiradas pela Equipe de


Os professores contam com uma sala climatizada, bem iluminada e mobiliada com

armários, mesa, cadeiras, sofá e geladeira. A direção e coordenação ficam em salas

conjugadas, com pouco espaço para circulação, mesmo recebendo alunos, pais e professores

frequentemente; elas também são climatizadas e mobiliadas, sendo que apenas a

coordenação conta com copiadora, e somente a direção é informatizada com computador,

acesso à internet e tem aparelho de telefone – que não realiza chamadas para aparelhos

celulares, sendo estas custeadas pelos funcionários, sempre que se faz necessária a

comunicação com os responsáveis pelos alunos. A secretaria – com computadores,

impressora, copiadora, acesso à internet, armários, mesas e cadeiras – é ampla, bem iluminada

e climatizada.

Apesar de ter alunos e professores com locomoção limitada, o acesso ao segundo e

terceiro andares do prédio da Escola Municipal Reitor João Alfredo se dá por degraus. Todos os

pavimentos da escola possuem banheiros. No térreo, funcionam três banheiros destinados a

uso exclusivo de funcionários e professores. Os banheiros destinados aos alunos encontram-‐se

em péssimas condições, apresentando problemas de manutenção e de vandalismo por parte

dos alunos. Foram observadas algumas cabines destinadas a portadores de necessidades

especiais.

Figura 105: Cabines sanitárias em péssimo estado de conservação. Fotos tiradas pela Equipe de




Sobre os serviços essenciais, a Compesa garante a coleta de esgoto, mas a distribuição

de água é precária. O caminhão pipa solicitado à Prefeitura costuma demorar a realizar o

reabastecimento. As instalações elétricas do prédio, por sua vez, não dão indícios de

anormalidade. Em caso de pequenos acidentes, esta escola conta com um kit de primeiros

socorros. Em incêndios, apesar de possuir quatro saídas de emergência, estas não têm placas

indicativas. Além disso, o prédio só conta com dois extintores de incêndio, sendo que estes já

tiveram o prazo de manutenção expirado. O muro da entrada da escola precisa de reparos

urgentes, tendo em vista que a sua atual estrutura apresenta risco eminente de desabamento.

Além do muro, foi possível observar uma série de falhas estruturais em todo o prédio. Pisos

desnivelados, infiltrações e rachaduras são alguns exemplos dessas falhas.

Figura 106: A escola apresenta inúmeros problemas estruturais. Desde piso desnivelado

(imagem 1), tubulação enferrujada (imagem 2), rachaduras (imagem 3) e teto oferecendo risco

de queda (imagem 4). Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador André Régis de

Carvalho.


Além da biblioteca e do laboratório de informática com acesso à internet, na Reitor

João Alfredo os professores e alunos têm à disposição livros didáticos e literários, aparelhos de



TV, DVD e som, assim como datashow, jogos e aulas de campo. Sobre os livros didáticos, não

foi recebida uma quantidade suficiente para suprir o número de estudantes. As lousas das

salas são de baixa durabilidade e, hoje, devido às más condições de uso, precisam ser

substituídas por novas, de preferência com material de melhor qualidade. Existe uma sala de

multimídias, hoje subutilizada como depósito de livros. Além disso, não há laboratório de

artes, fazendo com que as aulas desta disciplina, que incluem teatro, sejam realizadas nas salas

de aula.

Os alunos com necessidades especiais que não têm condições de serem incluídos em

sala de aula contam com uma sala de atendimento especializado; aqueles que são inclusos

têm à disposição uma sala de recursos multifuncionais. Há materiais didáticos específicos para

este público, como cadeira de rodas, lápis e computadores adaptados, assim como um amplo

leque de jogos.


Na Escola Municipal Reitor João Alfredo, trabalham 39 professores em sala de aula, e

outros quatro foram readaptados para atividades de biblioteca e secretaria. Os alunos

especiais atendidos pela escola – com deficiências motoras, sensoriais, mentais e cognitivas –,

além de contar com duas professoras com formação em educação especial, são

acompanhados em sala de aula por quatro estagiários. A sala de recursos multifuncionais e a

sala de atendimento especial desta instituição de ensino atendem alunos de outras escolas.

Apesar de terem como função o apoio pedagógico, oito estudantes de nível superior

acabam ministrando aulas. Por anos, a maior parte do quadro de professores nesta instituição

de ensino, indevidamente, era formada por estagiários, muitas vezes cursando o primeiro

período de faculdade. Provavelmente, este é um dos motivos principais para o baixo



rendimento dos alunos nas avaliações nacionais. Assim, a Prefeitura deve garantir a

contratação de novos professores para assumirem as turmas.

Para monitorar a entrada e saída de pessoas do prédio, trabalham oito porteiros e

quatro seguranças. Não foi informado o número exato de pessoal para servir merendas e

limpar a escola. No trabalho administrativo, são dois funcionários, com três professores

readaptados no apoio. Na direção e coordenação pedagógica, são três funcionários, sendo que

só há uma coordenadora para todos os turnos. Seria interessante a contratação de

funcionários para apoio pedagógico.

Apesar de ser expressivo o número de casos de vandalismo no prédio e conflitos entre

os alunos, na Escola Municipal Reitor João Alfredo não há circuito interno de câmeras de

segurança. A escola teve uma parceria com o “Escola Legal”, iniciativa do Tribunal de Justiça de

Pernambuco, Ministério Público e Polícia Militar, que presta assistência aos jovens em situação

de vulnerabilidade social relacionada a diferentes formas de violência e criminalidade, como o

tráfico de drogas, por exemplo. O trabalho dos estagiários desse programa, no geral em

formação nas áreas de Assistência Social, Psicologia e Direito, amenizou o comportamento

agressivo do alunado. Hoje, sem estes agentes pacificadores, de acordo com a coordenação, a

violência escolar tem crescido.


A estrutura física da Escola Municipal Reitor João Alfredo precisa de alguns reparos

para melhor atender professores, funcionários e alunos. Entre eles, primeiramente, chamamos

atenção ao caso dos banheiros, que, depredados pelos alunos e sem adaptação para

cadeirantes, precisam ser reformados. Seria interessante, também, que as mesas e cadeiras do

refeitório fossem requalificadas, haja vista que as extremidades em cerâmica e as cerâmicas

quebradas oferecem risco de corte.



Ainda nas questões de infra-‐estrutura, as turmas desta instituição de ensino são

formadas por um número de alunos não comportados pelas salas de aula. Em geral, a partir de

breve observação, identificamos que estes espaços não oferecem boas condições de circulação

para os alunos, haja vista a disposição das bancas, muito próximas umas das outras. Além

disso, mesmo com ventiladores e lâmpadas, as salas tendem a ser quentes e escuras. Mesmo

que fossem colocados mais ventiladores, o desconforto ainda seria grande. Faz-‐se interessante

a instalação de aparelhos de ar-‐condicionado. Para resolver o problema da iluminação, é

preciso mais lâmpadas.

A Escola Municipal Reitor João Alfredo sofre com problemas na distribuição de água,

tendo que, constantemente, solicitar caminhões pipa à Prefeitura. Os reabastecimentos de

emergência costumam demorar, informou a direção da escola. Aqui, o serviço de telefonia não

realiza chamadas para celulares. Dessa forma, a direção e a coordenação da escola financiam a

maior parte da comunicação com os pais. Os dois extintores de incêndio encontrados na escola

estão fora do prazo de validade, e nenhuma das quatro saídas de emergência é sinalizada.

Por falta de professores, ainda há estudantes assumindo sala de aula nesta instituição

de ensino. É urgente a contratação de novos docentes para completar o quadro. Além disso,

precisa-‐se da requalificação da sala de multimídias, hoje utilizada como depósito de livros, e da

construção de um local adequado às atividades de artes realizadas na escola, como teatro, por

exemplo. No mais, as lousas de algumas salas, por apresentarem material de baixa

durabilidade, não estão em boas condições de uso e precisam ser trocadas.

ESCOLA MUNICIPAL ALMIRANTE SOARES DUTRA



Figura 107: Vista frontal da Escola Municipal Almirante Soares Dutra. Foto tirada pela Equipe


Com turmas de Educação Infantil, Ensino Fundamental I e correção de fluxo, a Escola

Municipal Almirante Soares Dutra atende 149 alunos pela manhã e 173 à tarde. Começando a

ser avaliada pelo Ideb em 2007, esta instituição de ensino tem alcançado as projeções do MEC

e ultrapassado as médias do município. Ainda assim, seu desempenho é tímido,

proporcionalmente às metas estipuladas.

Em 2007, a nota obtida no Ideb pela escola foi de 3.8. A projeção elaborada pelo

Ministério da Educação para o ano de 2009 era que a escola obtivesse a nota de 4.0. A meta

estabelecida foi superada, recebendo-‐se uma nota de 4.2. Em 2011, a escola manteve sua

trajetória ascendente e cresceu mais 2%, atingindo a meta de 4.3 proposta pelo MEC para o

período.

Tabela 20: Valores observados do IDEB do Ensino Fundamental I da Escola Municipal

Almirante Soares Dutra versus as metas estimadas pelo MEC. Fonte: Portal Ideb Escola

Municipal Almirante Soares Dutra. Disponível em:

http://www.portalideb.com.br/escola/85482-‐em-‐almirante-‐soares-‐dutra/ideb

IDEB OBSERVADO

2005 2007 2009 2011

-‐ 3.8 4.2 4.3

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011

-‐ -‐ 4.0 4.3




Fundamental I) para a Escola Municipal Almirante Soares Dutra versus as metas estimadas

pelo MEC para os respectivos anos. Fonte: http://www.portalideb.com.br/

A Escola Municipal Almirante Soares Dutra apresentou um fluxo de aprovação de 0.91,

2% mais baixo do que o apresentado em 2009 (0.93). No que diz respeito ao seu índice de

aprendizado, a escola apresentou o valor mais alto dentre todas as avaliações (4.75). Em 2007,

o valor observado foi de 4.25. Nas avaliações posteriores, foram observados crescimentos de

5% (2009) e 6% (2007).

De acordo com o Qedu, no ano de 2007, apenas 21% dos alunos do quinto ano

possuíam aprendizado adequado em Português, enquanto que em Matemática esse número

era de 14%. Em 2007, houve um crescimento em ambas as disciplinas: 22% dos alunos

apresentaram aprendizado adequado em Português, enquanto que em Matemática foram

16% dos alunos. Em 2011, foi observada uma queda nas duas disciplinas. Português passou a

contar com apenas 18% de alunos com aprendizado adequado, enquanto que em Matemática

o número foi de 11%.

Figura 109: Representação esquemática da evolução das taxas de aprendizado nas disciplinas

de Português e Matemática referente às turmas do 5º e 9º ano da Escola Municipal Almirante

Soares Dutra. Fonte: http://www.qedu.org.br/escola/85482-‐em-‐almirante-‐soares-‐

dutra/proficiencia



A ESTRUTURA FÍSICA

A Escola Municipal Almirante Soares Dutra possui oito salas de aula que apresentam

um padrão na estrutura física: são bem iluminadas, espaçosas, com lousa, cadeiras e mesas em

bom estado de uso, porém com péssima ventilação, fator que contribui para a inquietação das

crianças. Fora das salas de aula, os alunos não contam com parque ou quadra poliesportiva,

mas somente com um pequeno pátio onde se colocam mesas e cadeiras para funcionar um

refeitório improvisado.

Figura 110: Salas de aula da Escola Municipal Almirante Soares Dutra. Fotos tiradas pela


Nessa escola há uma biblioteca, porém não há bibliotecário ou mediador de leitura

para mantê-‐la funcionando. Existe, também, um laboratório de informática, mas que, além de

só contar com monitor em um horário, apresentam três computadores sem condições de uso.

Os professores têm uma sala para descanso e planejamento de atividades, dividida com a

coordenação, a direção e a secretaria da escola. Este espaço é mobiliado e bem iluminado,

mas a ventilação e o espaço para circulação são péssimos. Dois computadores estão à

disposição dos funcionários, sendo um com acesso à internet. Também têm impressora,

copiadora e linha telefônica, que, por sua vez, não realiza chamadas para celulares,

dificultando a comunicação da direção com os responsáveis pelos estudantes.



Figura 111: Biblioteca em bom estado de conservação, infelizmente, não há bibliotecário ou

mediador de leitura(imagem 1 e 2). Laboratório de informática em boas condições, mas alguns

computadores não funcionam (imagem 3). Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador


A Compesa atende a Municipal Almirante Soares Dutra na distribuição de água, porém

não na coleta de esgoto, que neste caso é fossa artesanal. As instalações elétricas, de acordo

com a direção, não dão sinais de risco de acidente. Em todo caso, a escola está amparada por

extintores de incêndio e kit para primeiros socorros. A cozinha da escola é limpa e arejada, e

seus refrigeradores estão em bom estado de conservação. A merenda é recebida

regularmente, raramente apresenta irregularidades, o cardápio é variado, com sabor bem

recebido pelos alunos.

Quatro banheiros bem higienizados estão ao acesso de professores e funcionários,

enquanto seis podem ser utilizados pelos estudantes. No momento, nenhum deles é adaptado

para pessoas com limitações motoras.



Figura 112: Banheiros em bom estado de conservação. Apesar de não possuírem adaptações

para portadores de necessidades especiais. Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do Vereador



A Escola Municipal Almirante Soares Dutra recebe tanto materiais a serem entregues

para os alunos quanto para uso coletivo em sala de aula. Entre eles, podemos citar livros

didáticos e literários, cadernos, papel, lápis, canetas, borrachas, tesouras e similares. Também

há acesso a televisão, DVD, aparelho de som, boas lousas, jogos, datashow e aulas de campo.

O acesso a computadores e à internet está limitado porque o laboratório de informática

precisa de manutenção.

CORPO DOCENTE E AS ESTRUTURAS FÍSICA, ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Quinze professores atuam em sala de aula, na Escola Almirante Soares Dutra. Dois

funcionários de direção acumulam funções administrativas, com o apoio de dois professores

readaptados. Só há um estagiário de ensino médio para monitoria do laboratório de

informática, que funciona com apenas três computadores. A biblioteca não presta serviços à

comunidade escolar por falta de pessoal.

Apesar de atender crianças com distúrbios mentais e dificuldades de aprendizagem, a

escola não oferece acompanhamento especializado a este público, nem materiais didáticos

específicos. Também não há sala de recursos multifuncionais. Para auxiliar os alunos com

reposição de conteúdos, como incentivo à aprendizagem, o programa “Mais Educação”

oferece oficinas de letramento, reforço em Matemática, música e desportos. Os pais também



costumam ser convocados a participar da vida escolar dos seus filhos e, de acordo com a

direção, a maioria costuma se fazer presente.

Na distribuição de merendas e limpeza da escola, trabalham cinco auxiliares de

serviços gerais. Para o controle de entrada e saída de pessoas do prédio, são quatro porteiros.

Apesar de estar inserida no Cabanga, bairro com histórico recorrente de violência, a escola não

conta com seguranças, nem circuito interno de câmeras.


A Escola Municipal Almirante Soares Dutra precisa expandir sua estrutura física de

forma que alunos, professores e funcionários tenham melhores condições de trabalho. Em

primeiro ponto, a direção, secretaria, coordenação e sala de professores precisam ser

instaladas em espaços distintos, para que o planejamento pedagógico e a administração da

escola possam funcionar em suas melhores competências. Além disso, o projeto “Mais

Educação” carece de ambientes propícios ao desenvolvimento de suas atividades.

Num plano palpável para o momento, seria interessante melhor ventilação ou

climatização das salas de aula, haja vista o desconforto que proporcionam. Além disso, faz-‐se

necessária a manutenção dos computadores do laboratório de informática, que funciona com

apenas três máquinas, assim como a contratação de bibliotecário e mediadores de leitura para

reativar os serviços da biblioteca.

Sobre a questão da acessibilidade, os alunos com necessidades especiais não contam

com acompanhamento especializado. Da mesma forma, não há profissionais capacitados para

identificar e encaminhar aos serviços competentes aqueles que apresentarem dificuldades de

aprendizagem. A Prefeitura precisa estudar o caso e garantir soluções para os problemas

apresentados.

ESCOLA MUNICIPAL DO COQUE



Figura 113: Vista frontal da Escola Municipal Almirante Soares Dutra. Foto tirada pela Equipe


A Escola Municipal do Coque, como o próprio nome faz referência, se localiza na

comunidade do Coque, bairro da Ilha Joana Bezerra. Funcionando em dois prédios com turmas

de Ensino Fundamental I e Se Liga, no turno da manhã estudam 260 crianças em nove turmas

na sede e 50 crianças em três turmas do anexo; pela tarde, são 255 crianças em nove turmas

na sede e outras 50 em três turmas no anexo; no turno da noite, estudam 80 alunos em três

turmas do ProJovem.

Os dados referentes às notas do Ideb, do Prova Brasil e o Fluxo de Aprovação da Escola

Municipal do Coque, não foram encontrados em nenhum dos sites de pesquisa (INEP, Portal

Ideb e QEdu).

A ESTRUTURA FÍSICA

No prédio sede da Escola Municipal do Coque existem nove salas de aula para o ensino

regular e uma sala de recursos multifuncionais para o atendimento de crianças com



necessidades especiais, como limitações motoras, deficiências sensoriais, distúrbios mentais e

dificuldades de aprendizagem. No anexo existem três salas de aula de ensino regular.

Das nove salas de ensino regular da sede, quatro apresentam pouco espaço para

movimentação, haja vista que em cada uma delas estuda uma média superior a trinta alunos e

as cadeiras estão dispostas muito próximas umas das outras. Em algumas delas, a iluminação

está comprometida em decorrência de falta de lâmpadas ou lâmpadas queimadas. Dessas,

apenas uma é climatizada e todas as outras são mal ventiladas, porque alguns ventiladores

estão quebrados ou a quantidade não é suficiente. A sala de recursos multifuncionais tem

espaço para movimentação, é climatizada e bem iluminada.

Figura 114: Algumas das salas de aula da Escola Municipal do Coque. Foi possível observar que

a maioria das salas são pequenas, com problemas de ventilação e iluminação. Fotos tiradas


No anexo, que fica na mesma rua da sede, são três salas de aula, onde duas, que ficam

no térreo, não tem espaço para circulação, haja vista que as mesas e cadeiras ficam muito

próximas umas das outras. Estas mesmas salas têm piso em cimento que deixam o espaço

empoeirado, são mal iluminadas e quentes devido a pouca quantidade de lâmpadas e



ventiladores; uma delas funciona em cima de uma cisterna, cuja tampa fica dentro a sala. A

terceira sala, que fica no primeiro andar e cujo acesso se dá por uma escada de madeira que

não está bem fixada, também não tem espaço para movimentação, mas conta com boa

iluminação, é arejada e bem ventilada. Tanto nas salas do anexo quanto da sede tem fiação

exposta e as lousas não apresentam boas condições de uso, necessitando serem substituídas.

Figura 115: Vista frontal do anexo da Escola Municipal do Coque. Foto tirada pela Equipe de


No anexo não há nenhuma área para recreação ou atividade pedagógica extraclasse;

lá, as crianças consomem as merendas dentro da sala de aula. Na sede, por outro lado, apesar

de não ter parque, nem quadra poliesportiva, há um pátio externo amplo onde poderiam ser

edificadas boas salas para transferir os alunos do anexo para salas com mais conforto,

permanecendo espaço para área de vivência e até para a construção de um parque.

Na sede da Escola Municipal do Coque também há um refeitório espaçoso com boas

mesas e cadeiras, porém quente e mal iluminado devido à necessidade de mais lâmpadas e

ventiladores. A merenda é recebida regularmente e raramente apresenta anormalidades; o

cardápio é variado e o sabor tem boa aceitação entre os alunos. Os alimentos são recebidos

em uma cozinha que é limpa, mas que tem lâmpadas e um ventilador queimado. Lá também

há uma biblioteca climatizada com condicionador de ar e com ótimo espaço para circulação,

equipada com aparelho de TV led 42’, home theater e computador com acesso à internet, e

que é mobiliada com bons armários, mesas, cadeiras e almofadas. Neste prédio existe um

espaço amplo, climatizado e com acesso à internet para funcionar o laboratório de



informática. Dos nove computadores do laboratório, sete funcionam, mas nenhum está sendo

usado porque as tomadas precisam de adaptadores para ser ligadas nos pontos de energia.

Figura 116: Os computadores do laboratório de informática não podem ser utilizados, pois

faltam adaptadores para as tomadas. Foto tirada pela Equipe de Gabinete do Vereador André

Régis de Carvalho.

O muro frontal da sede está apresenta rachaduras, seus azulejos estão caindo e o

portão corre risco eminente de desabar. Há ferragens expostas no lado externo das paredes do

prédio. Apesar de atender alunos com limitações motoras, nem na sede, nem no anexo há

rampas de acesso para cadeirantes. Nos corredores da sede encontramos calhas enferrujadas

e sem lâmpadas, e nas proximidades do início da escada que dá acesso ao primeiro andar

identificamos rachaduras nas paredes. O telhado também precisa de reforma, pois apresenta

frestas entre as telhas, causando goteiras em dias de chuva.



Figura 117: Em toda a escola é possível observar falas na estrutura. Fotos tiradas pela Equipe


Na sede fica a sala de professores que possui bons armários, mesas e cadeiras; o

ambiente é amplo, climatizado, mas estão faltando lâmpadas para garantir uma melhor

iluminação; além de ser conjugada a um banheiro limpo, bem iluminado e arejado, também

tem aparelho de TV e bebedouro. A secretaria e direção funcionam em uma sala com dois

ambientes delimitados por uma divisória de madeira que é mobiliada com boas mesas,

cadeiras e armários e que é equipada com um computador – da secretaria – com acesso à

internet, copiadora e impressora; apesar de climatizada e bem iluminada, ela é pequena e não

oferece boas condições para o atendimento individualizado de pais e alunos.



Figura 118: Salas dos professores em bom estado de conservação. Foto tirada pela Equipe de


Sobre os banheiros, na sede são seis para os alunos, sendo dois masculinos, dois

femininos e dois para cadeirantes; o banheiro para cadeirantes, no entanto, não têm vasos

adaptados. Aqui os lavabos são limpos, arejados e bem iluminados, porém dentro de um deles

fica uma caixa de água sustentada por uma estrutura metálica que está enferrujada. No anexo

são dois banheiros, um para alunos e um para professores, ambos com infiltrações e um sem

iluminação. Eles não são nem adaptados para crianças, nem para cadeirantes.

Figura 119: Alguns banheiros da escola apresentam problemas de infiltrações e vazamentos

(imagem 1). A segunda imagem permite observar que a escola possui alguns banheiros

adaptados a portadores de necessidades especiais Fotos tiradas pela Equipe de Gabinete do




No que se refere aos serviços essenciais, tanto a sede quanto o abastecimento de água

e coleta de esgoto é realizado pela Compesa. A rede elétrica não tem dado indícios de risco.

Em nenhum dos prédios há extintores de incêndio ou saídas de emergência.


O trabalho didático da Escola Municipal do Coque pode ser feito com aparelhos de TV

DVD e som, datashow, jogos e instrumentos para trabalhos manuais como cola, tesoura, tinta,

massa de modelar e lápis de cor. Apesar de contar com uma boa biblioteca com livros de

literatura e enciclopédias, a sala de informática não está aberta aos alunos por falta de

adaptação das tomadas.

Aos alunos foram entregues livros didáticos e paradidáticos, assim como lápis, régua,

cola e similares. Esta escola não recebeu fardamento do ano letivo 2013, nem chegaram

bolsas. Os alunos com deficiência recebem o mesmo material que os outros alunos e contam

com o apoio da sala de atendimento especializado que possui recursos multifuncionais.


Na Escola Municipal do Coque, considerando sede e anexo, trabalham vinte e sete

professoras, sendo vinte e duas em sala de aula, duas para apoio pedagógico, duas lotadas na

sala de recursos multifuncionais e uma readaptada para secretaria. Na parte de direção,

coordenação são cinco funcionários, e outros dois trabalham no administrativo junto a dois

estagiários, um de nível técnico, outro de nível superior.

Dois estagiários de ensino superior acompanham alunos com necessidades especiais, e

outro com mesmo nível de escolaridade realiza atividades de mediação de leitura na biblioteca

pelo turno da tarde; não há mediador de leitura no horário da manhã. Um estudante de ensino

médio está lotado no laboratório de informática. Para limpar a escola e servir merenda são

nove os colaboradores. Oito porteiros e oito seguranças fazem o controle de entrada e saída

do prédio e tratam de resguardar o patrimônio.

Como projeto de incentivo à aprendizagem esta unidade de ensino oferece oficinas de

dança, letramento e reforço em matemática pelo programa Mais Educação. Para levar as

famílias à escola são convocadas quatro reuniões anuais, além de palestras sobre noções de

cidadania; os pais costumam comparecer em grande número apenas quando o tema a ser

discutido são as bolsas dos programas assistenciais.




No que diz respeito à estrutura física, a Escola Municipal do Coque necessita de alguns

reparos. Na sede o muro ameaça desabar e em algumas partes do prédio é possível encontrar

rachaduras e infiltrações; dentro de um dos banheiros há uma caixa d’água cuja estrutura

metálica de sustentação apresenta ferrugens e indica risco de acidente. O telhado também

precisa de reformas no sentido de evitar goteiras em dias de chuva.

Sobre as salas de aula, seria interessante, primeiramente, que se construíssem três na

sede para transferir as crianças do anexo que têm estudado em espaços pequenos, quentes e

sem nenhuma área de lazer – uma delas funciona em cima de uma cisterna, inclusive. No que

concerne às salas já existentes, muitas delas estão com a iluminação comprometida, haja vista

o grande número de lâmpadas queimadas e falta de lâmpadas; além disso, são mal ventiladas

em decorrência da baixa quantidade de ventiladores, sendo necessária a compra e instalação

de novos aparelhos desses. É preciso melhorar a iluminação não somente nas salas de aula,

mas nos espaços de uso comum, como é o caso dos corredores, refeitório e biblioteca. A sala

dos professores, cozinha e sala da direção/secretaria também precisam da instalação de novas

lâmpadas.

Algumas turmas estão superlotadas com mais de trinta alunos de forma que as

professoras acabam por se desgastar para garantir o exercício da docência e as crianças ficam

sem espaço para movimentação. Além disso, as turmas de Ensino Fundamental I estão usando

bancas universitárias, quando seria melhor para o seu desenvolvimento motor a utilização de

mesas e cadeiras. Assim, é necessária redução da quantidade de alunos por turma ou a

ampliação das salas de aula. A sala onde funciona a direção e a secretaria também precisa ser

ampliada para oferecer melhor atendimento aos alunos e seus pais, assim como para os

professores.

No que se refere à acessibilidade, nesta escola não há rampas de acesso e o banheiro

para cadeirantes não conta com vaso sanitário adaptado. Na Municipal do Coque também não

há extintores de incêndio ou saídas de emergência. É preciso que providências sejam tomadas

no sentido de resolver estes problemas.

O laboratório de informática precisa de mais computadores, pois sete – quantidade de

máquinas que estavam funcionando na ocasião da visita – não atendem a demanda de uma

média de vinte e cinco alunos por turma. Além da compra de novos computadores é preciso

averiguar se os já existentes estão acessíveis aos alunos, haja vista que antes não eram ligados



por falta de adaptação às tomadas. Por fim, é interessante que se construa uma área de lazer

para as crianças como um parque, por exemplo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Seguindo com a ideia de realizar um diagnóstico amplo e detalhado sobre as nossas

escolas, abordamos, aqui, todas as instituições de ensino da RPA 1. No ensino Fundamental I,

foi possível constatar que a região cresce a uma taxa inferior ao observado na cidade,

enquanto que no Fundamental II, observou-‐se um crescimento compatível com o do Recife.

Antes de comentar sobre as possíveis razões para a região ter obtido as notas de 3.9

no Fundamental I e 2.9 no Fundamental II, convém observar que uma análise restrita aos

valores do Ideb pode induzir a considerações equivocadas. Como exemplo pode-‐se citar a

Escola Municipal Pedro Augusto, a simples análise da evolução de suas notas do Ideb, indica

que a escola, depois de uma abrupta queda em 2009 (onde recebeu uma nota de 1.9),

conseguiu obter um crescimento de 68% em apenas dois anos (em 2011 a nota foi de 3.2). O

que poderia levar a crer que o aprendizado por parte dos alunos tenha sofrido considerável

melhora. Não obstante, de acordo com dados do QEdu, nenhum aluno do 9º apresentou

aprendizado adequado para a disciplina (0% foi também o valor observado na avaliação de

2009), atrelado a esse dado é possível constatar que o fluxo de aprovação cresceu, em 2011,

57%. Sendo assim, é plausível defender a hipótese que a nota do Ideb cresceu, não por causa

de um melhor aprendizado, mas sim, graças a um sistema que permite que o aluno passe de

ano, mesmo que ele não tenha aprendizado suficiente para isso.

É imperativo à Prefeitura da Cidade do Recife, ponderar sobre a qualidade do

aprendizado de suas escolas. Na RPA 1, não foi apenas a escola Pedro Augusto que apresentou

0% de aprendizado em alguma de suas disciplinas, outras escolas municipais da região (Escola

José Costa Porto, Escola Reitor João Alfredo, Escola Padre Antônio Henrique, são alguns

exemplos) já obtiveram 0% de aprendizado (em matemática ou português) em alguma de suas

avaliações. O que acaba gerando sérias preocupações sobre como os alunos dessas escolas vão

conseguir recuperar, a posteriori, esse aprendizado. Outra questão que precisa ser revista com

urgência, diz respeito à filosofia utilizada na rede municipal, onde o aluno não pode ser

reprovado (isso quando existe avaliação).

A partir das visitas às escolas, foi possível perceber que a situação é de total

desrespeito aos alunos e funcionários (em muitos casos, com violações aos direitos humanos).

Exemplo claro disso é a falta de espaços adequados para os alunos deficientes, dificultando



sua inclusão no meio escolar. A falta de acompanhamento por profissionais especializados

também deve ser ressaltada.

Em sua maioria, os prédios onde funcionam as escolas não foram projetados para algo

desse porte, são apenas edificações que foram adaptadas para receber os estudantes. Em

virtude dessa adaptação, muitos dos instrumentos necessários para fomentar um aprendizado

adequado encontram-‐se ausente, ou quando presentes não atende de maneira satisfatória os

anseios do corpo docente e discente da escola. Em muitas escolas, faltam laboratórios de

ciências, bibliotecas, laboratórios de informática e até um espaço onde os estudantes possam

se alimentar e socializar. Obrigando as crianças a ficarem confinadas durante todo o horário

escolar em suas salas. Como podem ser observadas, nas visitas in loco, as edificações (salvo

algumas exceções) apresentam graves problemas estruturais, o que compromete a segurança

de todos os indivíduos que transitam pela escola.

Além da necessidade de ser reformar as escolas da RPA 1 (em algumas delas o ideal

seria a construção de um novo prédio) é importante que a gestão dos recursos seja realizada

de maneira eficaz. Exemplos como o da Escola Municipal do Coque, que mesmo apresentando

computadores novos em seu laboratório, não estão disponíveis aos alunos e professores em

virtude da falta de adaptadores constituem casos de desperdício de dinheiro público.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Índice De Desenvolvimento Da Educação Básica – Escola Municipal Pedro

Augusto. Brasília: Ministério da Educação, 2011. Disponível em:

http://ideb.inep.gov.br/resultado/. Acesso em: 07/04/2013

BRASIL. Índice De Desenvolvimento Da Educação Básica – Escola Municipal

Lutadores do Bem. Brasília: Ministério da Educação, 2011. Disponível em:

http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=2631732. Acesso em:

07/04/2013

BRASIL. Índice De Desenvolvimento Da Educação Básica – Escola Municipal Dos

Coelhos Brasília: Ministério da Educação, 2011. Disponível em:

http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=2631629. Acesso em:

07/04/2013

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PDE : Plano de Desenvolvimento da

Educação : SAEB : ensino médio: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília : MEC,

SEB; Inep, 2008.127 p. : il



MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Almirante

Soares Dutra. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/85482-‐EM-‐

ALMIRANTE-‐SOARES-‐DUTRA/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Cidadão

Herbert De Souza. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/95947-‐EM-‐

CIDADAO-‐HERBERT-‐DE-‐SOUZA/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Dos

Coelhos. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/92918-‐EM-‐DOS-‐

COELHOS/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal General

Emídio Dantas Barreto. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/91355-‐

EM-‐GENERAL-‐EMIDIO-‐DANTAS-‐BARRETO/IDEB Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Lutadores

do Bem. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/96467-‐EM-‐LUTADORES-‐

DO-‐BEM/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal NOSSA

Senhora Do Pilar. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/87630-‐EM-‐

NOSSA-‐SENHORA-‐DO-‐PILAR/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Novo

Mangue. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/94894-‐EM-‐NOVO-‐

MANGUE/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Padre

Antonio Henrique. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/93821-‐EM-‐

PADRE-‐ANTONIO-‐HENRIQUE/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Pedro

Augusto. Disponível em: http://www.portalideb.com.br/escola/89555-‐em-‐pedro-‐

augusto/ideb. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Professor

Jose Da Costa Porto. Disponível Em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/96129-‐EM-‐

PROFESSOR-‐JOSE-‐DA-‐COSTA-‐PORTO/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Reitor João

Alfredo. Disponível EM: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/85680-‐EM-‐REITOR-‐

JOAO-‐ALFREDO/IDEB. Acesso em:02/04/2013



MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Santo

Amaro. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/94416-‐EM-‐SANTO-‐

AMARO/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Sede Da

Sabedoria. Disponível Em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/91356-‐EM-‐SEDE-‐DA-‐

SABEDORIA/IDEB. Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal Ideb Escola Municipal Sitio Do

Céu. Disponível em: HTTP://WWW.PORTALIDEB.COM.BR/ESCOLA/92602-‐EM-‐SITIO-‐DO-‐

CEU/IDEB Acesso em:02/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Almirante

Soares Dutra. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/85482-‐EM-‐ALMIRANTE-‐

SOARES-‐DUTRA/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Cidadão

Herbert De Souza. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/95947-‐EM-‐CIDADAO-‐

HERBERT-‐DE-‐SOUZA/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Do

Coque. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/97665-‐EM-‐DO-‐COQUE-‐ANX-‐I-‐

FEDERACAO-‐DAS-‐MULHERES/SOBRE. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Dos

Coelhos. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/92918-‐EM-‐DOS-‐

COELHOS/SOBRE. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal General

Emídio Dantas Barreto. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/91355-‐EM-‐

GENERAL-‐EMIDIO-‐DANTAS-‐BARRETO/APRENDIZADO. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Lutadores

do Bem. Disponível em HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/96467-‐EM-‐LUTADORES-‐DO-‐

BEM/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Nossa

Senhora Do Pilar. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/87630-‐EM-‐NOSSA-‐

SENHORA-‐DO-‐PILAR/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Novo

Mangue. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/94894-‐EM-‐NOVO-‐

MANGUE/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013



MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Padre

Antonio Henrique. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/93821-‐EM-‐PADRE-‐

ANTONIO-‐HENRIQUE/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Pedro

Augusto. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/89555-‐EM-‐PEDRO-‐

AUGUSTO/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Professor

Jose Da Costa Porto. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/96129-‐EM-‐

PROFESSOR-‐JOSE-‐DA-‐COSTA-‐PORTO/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Reitor

Joao Alfredo. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/85680-‐EM-‐REITOR-‐JOAO-‐

ALFREDO/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Santo

Amaro. Disponível em: http://www.qedu.org.br/escola/94416-‐em-‐santo-‐amaro/proficiencia.

Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Sede Da

Sabedoria. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/91356-‐EM-‐SEDE-‐DA-‐

SABEDORIA/PROFICIENCIA. Acesso em: 04/04/2013

MERITT INFORMAÇÃO EDUCACIONAL. Portal QEdu Escola Municipal Sitio Do

Céu. Disponível em: HTTP://WWW.QEDU.ORG.BR/ESCOLA/92602-‐EM-‐SITIO-‐DO-‐

CEU/APRENDIZADO. Acesso em: 04/04/2013

TUDO SOBRE OS BAIRROS DE RECIFE. Revista Algo Mais. Recife. Vol. 4 2011.

Disponível em <<http://www.revistaalgomais.com.br/blog/wp-content/ea/tudobairros.pdf >>.

Acesso em: 05/04/2013

Documents

Relatório da educação municipal