Relatório de Autoavaliação do Centro Universitário La Salle/RJ 2016/CPA... · Mary Rangel – Coordenadora da CPA ... 20 Levantamento e análises de dados ... Júri Simulado

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Relatório de Autoavaliação do Centro Universitário La Salle/RJ Ano Base - 2015

CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE/RJ

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

REFERENTE AO ANO DE 2015

Mantenedora

Associação Brasileira de Educadores Lassalistas

Gestão Superior da IES

Presidente da Província La Salle Brasil-Chile - Edgard Genuíno Nicodem (fsc)

Magnífico Reitor Geral – Jardelino Menegat (fsc)

Vice-Reitor e Pró-Reitor Acadêmico – Ronaldo Gismondi

Pró-Reitor de Desenvolvimento - Hugo César Said Amazonas

Procuradora Institucional, Assessora da Reitoria – Valéria Carneiro dos Santos

______________________________________________________________

Coordenadora da CPA - Mary Rangel

SUMÁRIO

O MUNDO ATUAL – Ir. Jardelino Menegat –

Magnífico Reitor Geral do Unilasalle/RJ..................................................

p. 11

RELAÇÕES HUMANAS NO AMBIENTE LASSALISTA DO

CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE, RJ -

Ronaldo Curi Gismondi – Vice- Reitor e Pró-Reitor Acadêmico...........

p. 12

O VALOR DOS FUNDAMENTOS LASSALISTAS DE ENSINO-

APRENDIZAGEM QUE ORIENTAM A MISSÃO DA IES

Mary Rangel – Coordenadora da CPA...................................................

p. 14

LA SALLE EM NÚMEROS..................................................................

p. 16

EIXO 1

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COMO PRINCÍPIO E

PROPOSTA DE CONSOLIDAÇÃO E EVOLUÇÃO DA

QUALIDADE DOS SERVIÇOS INSTITUCIONAIS.........................

p. 17

INSTRUMENTO NORMATIVO EM QUE SE BASEIA A

AUTOAVALIAÇÃO..............................................................................

p. 18

METODOLOGIA................................................................................... p. 20

Levantamento e análises de dados.....................................................

p. 20

AVALIAÇÃO GERAL DOS CURSOS DO UNILASALLE PELOS

ALUNOS..................................................................................................

p. 22

TABELA 1

ÍNDICES PERCENTUAIS GERAIS DE AVALIAÇÃO

INCLUINDO “NÃO SEI”..................................................................

p. 25

OPINIÕES DOS ALUNOS POR CURSO E NÍVEIS.......................... p. 28

Análise discursiva dos seis níveis por Curso, focalizando as duas

frequências maiores...........................................................................

p. 30

Curso de Administração....................................................................

p. 30

Curso de Ciências Contábeis.............................................................

p. 31

Curso de Direito.................................................................................

p. 32

Curso de Engenharia Civil................................................................

p. 32

Curso de Engenharia de Produção...................................................

p. 33

Curso de História...............................................................................

p. 34

Curso de Pedagogia............................................................................

p. 35

Curso de Relações Internacionais......................................................

p. 35

Curso de Sistemas de Informação.....................................................

p. 36

Observação geral................................................................................

p. 37

Aspectos de satisfação ou concordância que tiveram as duas

maiores incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma

vez, seja em mais de um nível na gradação avaliada, seja em mais

de um curso........................................................................................

p. 38

Aspectos de insatisfação ou discordância que tiveram as duas

maiores incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma

vez, seja em mais de um nível da gradação avaliada, seja em mais

de um curso............................................................................................

p. 38

AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES.................................................. p. 39

Introdução...........................................................................................

p. 39

Análises descritivas dos aspectos avaliados.......................................

p. 39

Observações gerais..............................................................................

p. 41

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS EGRESSOS......................................... p. 42

Introdução...........................................................................................

p. 42

Curso de Administração.....................................................................

p. 42

Observação.........................................................................................

p. 43

Curso de Ciências Contábeis.............................................................

p. 43

Observação........................................................................................

p. 44

Curso de Direito...................................................................................

p. 44

Observação........................................................................................

p. 45

Curso de História...............................................................................

p. 45

Observação..........................................................................................

p. 45

Curso de Pedagogia...........................................................................

p. 46

Observação..........................................................................................

p. 46

Curso de Relações Internacionais......................................................

p. 46

Observação...........................................................................................

p. 47

Curso de Sistemas de Informação.....................................................

p. 47

Observação...........................................................................................

p. 48

AVALIAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS.................................................

p. 49

Observação geral................................................................................

p. 50

DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS.............................................

p. 51

MELHORIAS A PARTIR DA AUTOAVALIAÇÃO.......................... p. 52

Melhorias da comunicação informatizada............................................

p. 56

EIXO 2

COMPROMISSO HISTÓRICO DA IES..............................................

p. 57

A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL...............................................................................

p. 61

GRADAÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS POR SEMESTRE

DO 1º/2013 AO 1º/2016...........................................................................

p. 63

A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO:

REAFIRMAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DE PRINCÍPIOS E

SERVIÇOS........................................................................................

p. 64

Responsabilidade educacional.............................................................

p. 64

Responsabilidade com os direitos do cidadão....................................

p. 65

Convênios e parcerias..........................................................................

p. 66

Prospecção da assistência social.........................................................

p. 67

EIXO 3

POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO

E EXTENSÃO: INFORMAÇÕES DOS CURSOS..........................

p. 70

CARACTERÍSTICAS, PROPOSTAS E PROJETOS DOS

CURSOS.............................................................................................

p. 70

Engenharia Civil................................................................................

p. 70

Engenharia de Produção...................................................................

p. 71

Direito....................................................................................................

p. 72

Júri Simulado........................................................................................

p. 73

Núcleo de Prática Jurídica.................................................................

p. 73

História..................................................................................................

p. 74

Pedagogia............................................................................................

p. 75

Relações Internacionais.....................................................................

p. 76

Escritório Internacional.....................................................................

p. 78

Programa de Liderança Global.........................................................

p. 79

Intercâmbio........................................................................................

p. 79

Sistemas de Informação.....................................................................

p.80

NUTI – Núcleo de Tecnologia da Informação e Inovação...............

p. 80

Administração....................................................................................

p. 81

La Salle Júnior..................................................................................

p. 82

Ciências Contábeis.............................................................................

p. 83

Núcleo de Prática Contábil................................................................

p. 84

Núcleo de Arte e Cultura/Galeria de Arte La Salle............................

p. 85

Extensão.............................................................................................

p. 86

Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu..............................................

p. 88

A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE................................... p. 89

Ouvidoria do Unilasalle/RJ..............................................................

p. 89

PROJETOS E LINHAS DE PESQUISA......................................... p. 91

POLÍTICAS DE APOIO AOS ESTUDANTES: ASPECTOS

MANTIDOS EM 2015...........................................................................

p. 96

Bolsas de Estudo Institucional...........................................................

p. 96

Bolsas de Estudo Prouni....................................................................

p. 96

Central de Estágios............................................................................

p. 97

Assistência Psicopedagógica a alunos................................................

p. 97

Cursos de Nivelamento......................................................................

p. 97

Financiamento Estudantil (FIES)......................................................

p. 98

Crédito Universitário PRAVALER...................................................

p. 98

ESTÁGIOS EXTERNOS, MONITORIA, INICIAÇÃO

CIENTÍFICA, ESTÁGIOS NO UNILASALLE..............................

p. 99

O SIGNIFICADO E A PROPOSTA CULTURAL DA REVISTA

CONHECIMENTO & DIVERSIDADE DO CENTRO

UNIVERSITÁRIO LA SALLE DO RIO DE JANEIRO................

p. 101

A REVISTA COLETÂNEA DOS ESTUDOS ACADÊMICOS DO

CURSO DE ADMINISTRAÇÃO.....................................................

p. 103

EIXO 4

AS POLÍTICAS DE PESSOAL........................................................ p. 105

Docentes..............................................................................................

p. 105

Titulação.............................................................................................

p. 105

Regime de trabalho............................................................................

p. 105

Plano de Carreira do Magistério Superior.......................................

p. 106

Políticas de Capacitação e de acompanhamento do trabalho

docente e formas de sua operacionalização..........................................

p. 106

Corpo Técnico-Administrativo..........................................................

p. 107

Regime de Trabalho...........................................................................

p. 107

Plano de Carreira do Pessoal Técnico-Administrativo.....................

p. 109

Políticas de Capacitação e de acompanhamento do corpo Técnico-

Administrativo e formas de sua operacionalização..........................

p. 110

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA........................................... p. 112

Previsão orçamentária e cronograma de execução...........................

p. 112

Adequação da gestão financeira........................................................

p. 113

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL......................... p. 114

Política de Gestão...............................................................................

p. 114

Administração superior.....................................................................

p. 115

Conselhos acadêmicos........................................................................

p. 116

Colegiados de Cursos.........................................................................

p. 116

EIXO 5

INFRAESTRUTURA FÍSICA.......................................................... p. 117

MELHORIA NOS ESPAÇOS INSTITUCIONAIS.........................

p. 123

BIBLIOTECA DE LA SALLE....................................................... p. 133

COMENTÁRIO CONCLUSIVO..................................................... p. 138

ARQUIVOS ESPECÍFICOS COM OS GRÁFICOS..........................

p. 140

O MUNDO ATUAL

Ir. Jardelino Menegat Magnífico Reitor Geral do Unilasalle/RJ

O mundo atual é um mundo de transformações rápidas e profundas em

todos os níveis, espaços e lugares. No terreno econômico, surgem

permanentemente mercados novos e diferentes, e o fluxo de capitais se faz mais

intenso do que nunca. No mundo tecnológico, a informática revoluciona todas as

áreas, particularmente a do conhecimento; a biotecnologia provoca fortes

mudanças na agricultura, na indústria química e farmacêutica; as

telecomunicações transmitem cada vez mais nítida e instantaneamente, os sons e

as imagens, as ideias e emoções; globalizam o conhecimento e a economia e

impõem à organização a dissolução das fronteiras geográficas; novas formas de

energia, particularmente a energia laser, são aplicadas na medicina e no

comércio. No campo cultural, saberes sem número se multiplicam sem cessar.

No domínio psicológico, não param de surgir necessidades e desejos, e também

problemas nunca antes experimentados.

Pensar a escola para os próximos 25 anos, pelo menos, é imaginar os

caminhos e as possibilidades que a conduzam até lá. Para construir esta escola

do futuro é preciso criar espaços experimentais, nos quais seja possível, em

tempo real, repensá-la a partir do que possui hoje, vislumbrando uma escola

renovada em seus processos pedagógicos e administrativos e, particularmente,

na gestão desses processos em um ambiente de aprendizagem contínua.

A prosperidade das Escolas da Rede La Salle não depende somente de sua

tradição pedagógica, mas também do esforço criativo das pessoas que hoje

fazem parte da organização para torná-la capaz de atender às exigências do

contexto atual1.

1 Este texto é também encontrado no livro de Ir. Jardelino Menegat sobre “Gestão estratégica nas

escolas: planejamento estratégico”, publicado pela Editora Novas Edições Acadêmicas, p. 11.

RELAÇÕES HUMANAS NO AMBIENTE LASSALISTA DO

CENTRO UNIVERSITÁRIO LA SALLE, RJ

Professor Ronaldo Curi Gismondi, PhD

Vice Reitor e Pró-Reitor Acadêmico

Por melhores que sejam as instalações físicas, os recursos de ensino à

disposição de professores e alunos; por mais que se esmere em elaborar bons

planos de cursos, tudo isso indispensável, constata-se que a qualidade da relação

docente-discente representa um elo fundamental no processo educativo. Não há

formação consequente sem respeito. O tratamento digno, a tolerância e o afeto

fraterno na relação, de ambas as partes, são pressupostos da pedagogia lassalista

para a obtenção de clima e condições favoráveis à aprendizagem. Ao professor

cabe a tarefa de conquistar o coração dos alunos, segundo o ensinamento de S. J.

B. de La Salle.

Investir em um clima de entendimento e cooperação, envolvendo todos os

membros da comunidade educacional e acadêmica, e também os colaboradores

técnico-administrativos, é dever de cada um e missão da instituição. Em uma

casa lassalista, esse esforço toma ares de verdadeira missão fraterna, pois La

Salle tem tudo a ver com a fé, a fraternidade e o serviço aos que dele necessitam.

Um dos postulados mais fascinantes de La Salle nos concita a

equacionarmos as situações com um perfeito equilíbrio entre a firmeza de pai e a

ternura de mãe, e é assim que devemos agir na vida, sempre, buscando a

amizade, a tolerância, a cooperação, o companheirismo e o servir ao próximo,

onde quer que estejamos.

Esse deve ser um esforço prioritário para todos os membros da

comunidade acadêmica, para que a instituição vá bem e ofereça, não somente

uma formação profissional de excelência para cada aluno, mas vivência prática e

verdadeira que lhe proporcione sólida formação humana e cristã, ainda que tão

somente como filosofia de vida, tendo em vista a liberdade religiosa, os direitos

humanos e o desejo de que o amor ao próximo represente, de fato, linguagem

universal.

No Unilasalle/ RJ todos nos esforçamos por colocar esses postulados em

prática. Com simplicidade e eficiência, nossa intenção é oferecer o melhor aos

nossos alunos, para que se formem com muita qualidade e tenham muito sucesso

nas suas vidas.

O VALOR DOS FUNDAMENTOS LASSALISTAS DE

ENSINO-APRENDIZAGEM QUE ORIENTAM A MISSÃO DA IES

Mary Rangel

Coordenadora da CPA

Aprendizagem e ensino são processos que se interrelacionam, ou seja, o

ensino requer e propõe a aprendizagem, em todos os níveis de formação

acadêmica. Assim, o que identifica a prática didática é a relação entre o ato de

ensinar e o processo de aprender.

É oportuno, então, lembrar a relevância dos fundamentos do processo de

ensino-aprendizagem, observando que nos fundamentos de La Salle encontram-

se as matrizes principais de nosso propósito e nossa prática pedagógica. A

espiritualidade, essência do projeto lassalista, está presente no legado do

fundador, no seu testemunho e em toda a sua obra.

A partir, então, dos princípios formulados e testemunhados por La Salle, é

possível compreender, mais amplamente, nas referências básicas da didática, o

significado de parâmetros de natureza filosófica, econômica, social, psicológica,

biológica. Considera-se, então, cada uma dessas vertentes de análise e

contextualização das práticas, como um campo ou área da ciência e verificam-

se, no seu conjunto, os subsídios à Pedagogia, que reúne, desses diversos

campos, com inspiração em La Salle, os princípios e paradigmas norteadores das

práticas educacionais, nas várias instâncias em que se realizam.

Por conseguinte, é importante que não se perca da formação e ação

docente no âmbito universitário a base de estudos pedagógicos, que são

essenciais à visão abrangente e contextualizada das ações socioeducacionais. Na

consideração aos fundamentos lassalistas, encontram-se perspectivas que

envolvem as ações e processos de aprendizagem e ensino, em todas as etapas

que compõem a sequência da formação educativa. É preciso superar a percepção

do imediato para perceber a inserção espiritual, humana e social do magistério,

de modo que seja compreendido em suas múltiplas dimensões e intenções.

É oportuno lembrar que as tecnologias contemporâneas resultam de

avanços, próprios de um tempo no qual a ciência estende o seu campo de saberes

e se atualiza, através do incremento das investigações, auxiliado pelo incremento

dos recursos da informática. Esse é mais um desafio dos tempos

contemporâneos e mais um motivo para que se realce a importância dos

fundamentos que sustentam as ações.

Enfim, o que se recomenda é, sobretudo, que se mantenha e se realce, nos

“tempos contemporâneos” a valorização das premissas e referências teóricas e

conceituais que orientam o projeto político-pedagógico institucional. A

construção histórica, social e crítica da base teórica é um valor indispensável à

própria natureza e propósito da ação educacional universitária, seu alcance, sua

filosofia, sua missão lassalista.

LA SALLE EM NÚMEROS

PRESENÇA LASSALISTA

343 anos de história

83 países

1.003 escolas

74 universidades

870.000 alunos

83.089 educadores

www.lasalle.org

NA PROVÍNCIA BRASIL-CHILE-MOÇAMBIQUE

40 comunidades religiosas

18 obras assistenciais

48 escolas de ensino básico

7 universidades

51.000 alunos

4.000 educadores

300 Irmãos

NO BRASIL

105 anos de história

12 Estados e no Distrito Federal

16 obras assistenciais

42 escolas de ensino básico

7 universidades

www.lasalle.edu.br

Eixo 1

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COMO PRINCÍPIO E

PROPOSTA DE CONSOLIDAÇÃO E EVOLUÇÃO DA QUALIDADE

DOS SERVIÇOS INSTITUCIONAIS

O Centro Universitário La Salle, RJ considera os processos de

autoavaliação como um dos mais relevantes ao aperfeiçoamento da qualidade

social, acadêmica e pedagógica da formação que oferece aos alunos.

Antes mesmo da implantação do Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei n° 10.861/2004, já se adotava

e construía na Instituição, a cultura da prática avaliativa. O acompanhamento das

normas que regem os processos vai consolidando seu implemento, envolvendo

professores, alunos, funcionários egressos, representantes da comunidade

externa.

A Comissão Própria de Avaliação (CPA) tem se empenhado no sentido de

envolver todos e todas que participam, com engajamento e interesse, de modo

que o processo avaliativo se realize de forma democrática, com legitimidade,

transparência e objetividade.

Os resultados obtidos nesse processo crítico-reflexivo implementado pela

CPA são considerados pelas instâncias gestoras, atentas à qualidade a ser

garantida no Centro Universitário La Salle-RJ. As Comissões externas que

avaliam os Cursos também têm contribuído, de modo significativo, a esse

propósito, estabelecendo um diálogo positivo com a CPA.

A Comissão é composta de Coordenação, Assessoria Executiva,

representação de docentes, representação de discentes, representação dos

funcionários técnico-administrativos, representação da Sociedade Civil,

conforme se apresentam a seguir.

Coordenadora - Mary Rangel

Secretária - Elisabeth Passamani Francis

Equipe Executiva – Hugo César Said Amazonas

Docentes - Carlos Frederico de Souza Coelho

- Milla Benício Ribeiro de Almeida

Discentes - Selma Cristina Soares de Moura Antonio

- Stefano Damasceno Garcia Justo

Técnico Administrativo – Rachel Finóquio Távora

Técnico Administrativo – Eduardo da Cruz Martins

Sociedade Civil Organizada - Nely Feitoza Arrais

Eixo 1

INSTRUMENTO NORMATIVO EM QUE

SE BASEIA A AUTOAVALIAÇÃO

O processo de autoavaliação orientou-se pelo Instrumento de Avaliação

Institucional externo, publicado em janeiro de 2014. Esse Instrumento subsidia

os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação de organização

acadêmica presencial e é formulado pelo Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior/Sinaes, pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação

Superior/Conaes, pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio

Teixeira/Inep e pela Diretoria de Avaliação da Educação Superior/Daes.

Utilizou-se também o instrumento que possibilita ampla verificação de

níveis de satisfação dos alunos, o Programa de Avaliação do Ensino

Superior/PROAVI.

Os dados que se apresentam neste Relatório organizam-se, então, de

acordo com o Instrumento regulador do Ministério da Educação, normatizado

pelo Sinaes, Conaes, Inep, Daes em seus cinco eixos, visibilizando o cenário da

Instituição, que tem sido construído de acordo com sua Missão, inspirada nos

princípios do humanismo cristão e do realismo pedagógico místico, que

orientaram a vida e a expressiva obra fundacional de João Batista de La Salle,

que data do século XVII e prossegue, ampliando-se, em 83 países, com

significativa atualidade de princípios didático-pedagógicos.

A proposta de desenvolvimento, qualidade da formação e

sustentabilidade, que constituem as três âncoras do Plano de Desenvolvimento

Institucional/PDI, é também contemplada nos dados e análises que se

apresentam neste Relatório, distribuindo-se nos seus cinco eixos definidos no

Instrumento regulador. Esses eixos aglutinam as dez dimensões avaliativas

definidas no Instrumento anterior, apresentando-se, então, desde 2014, nos

seguintes termos:

Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional: considera a dimensão 8

(Planejamento e Avaliação). Inclui também um Relato Institucional que

descreve e evidencia os principais elementos do seu processo avaliativo.

Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional: contempla as dimensões 1

(Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional) e 3 (Responsabilidade Social

da Instituição).

Eixo 3 – Políticas Acadêmicas: abrange as dimensões 2 (Políticas para o

Ensino, a Pesquisa e a Extensão), 4 (Comunicação com a Sociedade) e 9

(Políticas de Atendimento aos Discentes).

Eixo 4 – Políticas de Gestão: compreende as dimensões 5 (Políticas de

Pessoal), 6 (Organização e Gestão da Instituição) e 10 (Sustentabilidade

Financeira).

Eixo 5 – Infraestrutura Física: corresponde à dimensão 7 (Infraestrutura

Física).

Reconhece-se, desse modo, a importância da autoavaliação, no interesse

do aperfeiçoamento da Missão Socioeducacional do Unilasalle, das atividades

acadêmicas, em seus níveis didático-pedagógicos, administrativos e de

infraestrutura, demonstrando a construção do desenvolvimento institucional.

O processo implementado no Plano de Autoavaliação tem, ainda, um

especial e relevante valor: o de envolver o coletivo da Instituição e dar voz e vez

a todos os que dele participam, qualificando-os como sujeitos significativos

nesse processo, em suas quatro etapas: preparação, desenvolvimento,

consolidação e divulgação.

Eixo 1

METODOLOGIA

Levantamento e análises de dados

O levantamento de dados foi feito através de questionários, cujas

respostas foram submetidas a tratamento estatístico de percentuais de

incidências. No caso da avaliação feita pelos alunos, utilizou-se o Programa de

Avaliação Institucional/PROAVI. Foram avaliados 43 itens, sendo 22 referidos à

Instituição e 21 aos Cursos. As análises foram feitas numa gradação de seis

níveis, sendo três de discordância ou insatisfação e três de concordância ou

satisfação. Também professores, alunos egressos e funcionários responderam a

indagações sobre aspectos de seu interesse, verificando-se índices de satisfação e

insatisfação. Para a análise das respostas, empregou-se o método bardiniano de

análise de conteúdo.

Os dados apresentados através das tabelas e gráficos deste relatório têm

como objetivo auxiliar gestores e corpo docente do Unilasalle/RJ a

compreenderem a percepção dos alunos perante a Instituição, servindo como

ferramenta para tomadas de decisões, seja para possíveis aperfeiçoamentos,

seja para confirmação e preservação de valores.

A avaliação deste ano, diferentemente das edições anteriores, foi

realizada por meio digital. Esta mudança significativa do instrumento de

coleta, bem como do questionário em si, impossibilita a comparação com os

anos anteriores.

Desse modo, a análise da avaliação dos alunos foi também feita com

atenção aos três graus de satisfação e aos três de insatisfação, convencionando-

se, para efeito da análise descritiva, classificar os graus em acentuado, relativo e

moderado, de acordo com uma gradação de zero a cem, que se encontra no

gráfico elaborado pelo PROAVI, que se encontra em arquivo específico do

Relatório.

AVALIAÇÃO GERAL DO CONJUNTO DOS CURSOS

DO UNILASALLE PELOS ALUNOS

Os dados que se apresentam neste segmento do Relatório de

Autoavaliação Institucional referente a 2015 foram calculados através do

Programa de Avaliação Institucional/PROAVI.

Foram avaliados 43 itens, sendo que 22 referem-se à Instituição e 21

referem-se ao conjunto dos Cursos. Os itens foram respondidos por 1.624

alunos. Os níveis indagados sobre cada item foram “satisfeitos” e “insatisfeitos”.

Os resultados evidenciaram que, dos 43 itens avaliados, 40 possuem índices de

satisfação acima de 70%, sendo que, desses 40, 20 encontram-se acima de 90%.

Seguem-se outros dados gerais sobre:

1 - Respondentes por Curso

2 - Respondentes por faixa etária

3 - Respondentes por gênero

4 - Nível de satisfação – Eixo IES

5 - Nível de satisfação – Eixo Curso

6 - Nível geral de satisfação e insatisfação

7 - Nível geral de satisfação por item avaliado

8 - Percentual de respostas por item avaliado

9 - Análise da tabela

10 - Informação sobre item melhor avaliado e item com maior percentual

de insatisfação

A análise das frequências evidencia que o item melhor avaliado foi a

“adequação das dependências da instituição”, com 97,5% de satisfação e o item

com maior percentual de insatisfação foi o de “Espaços para os estudantes

realizarem estágio remunerado”, com percentual de 18,1% dos alunos

insatisfeitos.

1. Respondentes por curso

A tabela abaixo mostra o percentual de respondentes efetivos em

relação ao que havia sido previsto. O curso com maior adesão foi o de

História, com 70,24% de alunos respondentes.

Curso Aluno

Previstos Respondentes Percentual

26-1 - Computação 2 0 0%

26-10 - Ciências Contábeis 306 172 56,21%

26-17 - Sistemas de Informação 334 192 57,49%

26-18 - Engenharia de Produção 262 147 56,11%

26-20 - Engenharia Civil 176 99 56,25%

26-36 - História 84 59 70,24%

26-38 - Direito 663 360 54,30%

26-59 - Pedagogia 129 86 66,67%

26-8 - Relações Internacionais 244 160 65,57%

26-9 - Administração 633 349 55,13%

Total 2833 1624 57,32%

2. Respondentes por faixa etária

Observa-se que a maior concentração de respondentes está na faixa

entre 21 a 25 anos, com 44,2%.

Respondentes por faixa etária

Faixa

etária

Respondente

s

Percentual

Menos de 21 471 29,0%

21 a 25 717 44,2%

26 a 30 210 12,9%

31 a 35 98 6,0%

Mais de 35 127 7,8%

3. Respondentes por gênero

Mais da metade dos respondentes (53,7%) são do gênero feminino.

Respondentes por gênero

Gênero Respondente

s

Percentual

Feminino 872 53,7%

Masculino 751 46,3%

4. Nível de satisfação – Eixo IES

Para a obtenção deste indicador foram analisadas as questões que

contemplam os aspectos relacionados com a Instituição de Ensino. 97,78%

dos respondentes encontram-se satisfeitos.

5. Nível de satisfação – Eixo Curso

Em relação aos aspectos dos cursos, 95,75% dos respondentes

demonstram estar satisfeitos.

6. Itens de maior percentual de satisfação e insatisfação

O item melhor avaliado foi “Adequação das dependências da

Instituição”, com 97,5% de satisfação.

O item com maior percentual de insatisfação foi o de “Espaços

para os estudantes realizarem estágio remunerado”, 18,1% dos

respondentes declaram-se insatisfeitos.

TABELA 1

ÍNDICES PERCENTUAIS GERAIS DE SATISFAÇÃO,

INCLUINDO “NÃO SEI”

Item avaliado Satisfeito Insatisfeito Não sei Oportunidades para os estudantes superarem dificuldades de aprendizagem. 86,2% 10,1% 3,7%

Reflexão da consciência e conduta éticas. 96,0% 3,1% 0,9%

Condições para os estudantes participarem de

eventos.

90,0% 8,9% 1,2%

Desenvolvimento da consciência ambiental. 86,6% 10,2% 3,1%

Condições para os estudantes atuarem em órgãos

colegiados.

67,7% 13,9% 18,5%

Comprometimento com a inclusão social e ético-

racial.

86,8% 7,0% 6,2%

Oportunidades para os estudantes realizarem estágio

curricular.

83,7% 11,9% 4,4%

Reflexão das questões relativas à formação humana. 92,3% 5,3% 2,4%

Oportunidades para os estudantes realizarem

intercâmbio.

79,3% 13,0% 7,7%

Experiências de ensino-aprendizagem inovadoras. 87,9% 11,5% 0,6%

Espaços para os estudantes realizarem estágio

remunerado.

64,6% 18,1% 17,3%

Oportunidades e estímulo ao trabalho em equipe. 90,8% 8,9% 0,3%

Adequação da Infraestrutura das salas de aula. 95,6% 4,4% 0,0%

Contribuição para ampliar as capacidades de

comunicação.

92,2% 7,3% 0,5%

Salas/laboratórios de apoio de informática

equipadas.

93,5% 3,8% 2,7%

Promoção e desenvolvimento da capacidade de pensar

criticamente.

92,6% 6,6% 0,9%

Acervo disponibilizado pela biblioteca atualizado. 92,4% 3,8% 3,8%

Exigência de dedicação frequente aos estudos. 94,3% 5,2% 0,5%

Atendimento às necessidades das referências

bibliográficas.

92,5% 4,7% 2,8%

Oferta de serviços de monitoria. 75,2% 17,9% 6,9%

Serviços de pessoal da área de biblioteconomia. 83,6% 4,9% 11,5%

Oportunidades de participação estudantil em

projetos.

80,9% 11,3% 7,8%

Item avaliado Satisfeito Insatisfeito Não sei

Adequação das dependências da Instituição. 97,5% 2,2% 0,3%

Oportunidades de participação estudantil em projetos

de iniciação científica. 71,7% 16,6% 11,7%

Condições de acessibilidade às dependências

acadêmicas e administrativas. 96,1% 2,8% 1,1%

Articulação do conhecimento com as atividades

práticas.

82,3% 15,4% 2,3%

Resultados dos processos internos e externos de

avaliação.

77,5% 5,9% 16,6%

Contribuição dos planos de ensino. 90,9% 8,7% 0,4%

Promoção de ações para o desenvolvimento

socioeconômico da região. 83,1% 5,9% 11,0%

Domínio do conteúdo pelos professores. 95,1% 4,8% 0,1%

Promoção de ações de cuidado e preservação do meio

ambiente.

79,6% 7,4% 13,0%

Relações professor-aluno estimulam o estudo. 93,8% 6,0% 0,1%

Promoção de ações afirmativas de defesa e promoção

dos direitos humanos e da igualdade étnico-racial. 80,4% 6,8% 12,8%

Promoção de conhecimentos atualizados /

contemporâneos.

94,8% 4,6% 0,6%

Atendimento ao Registro Acadêmico. 90,0% 8,5% 1,5%

Disponibilidade do coordenador do curso. 91,8% 7,2% 1,1%

Adequação das instalações sanitárias. 93,8% 6,0% 0,3%

Utilização das diferentes tecnologias de informação e comunicação (TIC's). 87,0% 8,9% 4,2%

Espaços de cultura, de lazer e de convívio social. 91,9% 7,5% 0,7%

Equipamentos e materiais nos laboratórios 88,1% 6,5% 5,4%

Espaços de convivência e de alimentação

adequados.

83,1% 16,2% 0,7%

Promoção da formação de qualidade aos

acadêmicos.

96,3% 2,8% 0,9%

Melhorias a partir da avaliação institucional. 55,5% 8,0% 36,5%

28

OPINIÕES DOS ALUNOS POR CURSO E NÍVEIS

Apresentam-se neste Capítulo análises referidas a níveis de

satisfação por Curso e item avaliado. Essa análise foi feita com atenção

aos resultados, que apresentam-se em forma de tabelas, com os itens

avaliados e os percentuais em três níveis, complementados por gráficos,

observando-se, nos gráficos, que os níveis de satisfação e insatisfação são

informados em seis graus, sendo os três primeiros (de 1 a 3) referidos a

gradações que variam de insatisfação mais acentuada a mais

moderada, e os três últimos (de 4 a 6) referidos a gradações de

satisfação mais moderada a mais acentuada. Os gráficos apresentam-se

em arquivos específicos deste Relatório.

Para melhor análise dos níveis, convencionou-se, de acordo com a

gradação, categorizar cada um dos três graus referidos a insatisfação, assim

como cada um dos três referidos a satisfação. Assim, no caso de

insatisfação, o grau 1 foi categorizado como de insatisfação acentuada, o 2

de insatisfação relativa e o 3 de insatisfação moderada. No caso de

satisfação, o grau 4 foi categorizado como de satisfação moderada, o 5 de

satisfação relativa e o 6 de satisfação acentuada.

Os códigos do gráfico em cores (em arquivo específico deste

Relatório) distribuem-se nas cores vermelho escuro para nível 1,

vermelho mais claro para 2, rosa para 3, amarelo para 4, verde claro

para 5 e verde escuro para 6.

29

Inicia-se este Capítulo do Relatório sobre resultados com a análise

discursiva dos seis níveis por Curso, focalizando as duas frequências

maiores (de maior incidência em cada nível), no interesse de perceber

(evitando-se dispersão, consequente ao acúmulo de informações) os índices

relativos à faixa percentual em que cada nível se situa.

30

Análise discursiva dos seis níveis por Curso, focalizando

as duas frequências maiores

Curso de Administração

Observa-se que os níveis de insatisfação ou discordância variaram de

um nível mais acentuado, com frequências maiores numa incidência que

variou de 4,6 em oportunidades de participação estudantil em projetos de

iniciação científica a 4,3 em espaços de convivência e de alimentação

adequados, a insatisfação ou discordância relativa com frequências maiores

numa incidência percentual que variou 5,6 em articulação do conhecimento

com as atividades práticas e 4,6 em oportunidades de participação

estudantil em projetos de iniciação científica, a insatisfação ou

concordância moderada, com frequências maiores numa incidência

percentual que variou de 12,4 em condições para os estudantes atuarem em

órgãos colegiados e 11,7 em oportunidades de participação estudantil em

projetos de iniciação científica.

Quanto aos níveis de satisfação, as frequências maiores variaram de

níveis moderados numa incidência de 23,4 em articulação do conhecimento

com as atividades práticas, a 23,0 referente a condições para os estudantes

atuarem em órgãos colegiados, a níveis relativos, numa incidência

percentual de 33,2 em promoção de conhecimentos

atualizados/contemporâneos e também em promoção de ações de cuidado e

preservação do meio ambiente, a 31,7 em condições de acessibilidade às

dependências acadêmicas e administrativas, a níveis acentuados de

satisfação, numa variância percentual de 67,3, em acervo disponibilizado

31

pela biblioteca, atualizado, a 65,6, em adequação das dependências da

instituição.

Curso de Ciências Contábeis


um nível mais acentuado, com frequências maiores numa incidência de 5,3,

em oportunidades de participação estudantil em projetos de IC, a 4,9, em

oferta de serviços de monitoria, a insatisfação ou discordância relativa, com

frequências maiores numa incidência percentual de 4,7, em espaços de

convivência e de alimentação adequados a 4,5 em espaços para os

estudantes realizarem estágio remunerado a insatisfação ou discordância

moderada numa variância de 11,1 em ofertas de serviços de monitoria a 9,1

em oportunidades para os estudantes superarem dificuldades de

aprendizagem.

Quanto aos níveis de satisfação ou concordância, observa-se que

variaram de um nível moderado, com frequências maiores numa incidência

percentual de 20,5 em experiências de ensino-aprendizagem inovadoras, a

19,7, em condições para os estudantes atuarem em órgãos colegiados, a

nível de satisfação ou concordância relativa, com frequências maiores

numa incidência de 35,0 em utilização das diferentes tecnologias de

informação e comunicação, a 31,6 em experiências de ensino-

aprendizagem inovadoras, a nível de satisfação ou concordância acentuada,

numa incidência de 79,8 em acervo disponibilizado pela biblioteca,

atualizado, a 79,1 em adequação das dependências da instituição.

32

Curso de Direito


um nível mais acentuado, com frequências maiores numa incidência de

22,6 em oferta de serviços de monitoria a 7,1 em espaços para os

estudantes realizarem estágio remunerado, a insatisfação ou discordância

relativa, com frequências maiores numa incidência 8,4 em oferta de

serviços de monitoria e 6,4 em oportunidades de participação estudantil em

projetos de iniciação científica, a insatisfação ou discordância moderada,

numa incidência de 13,1 em oportunidades de participação estudantil em

projetos de iniciação científica, a 12,6 em oferta de serviços de monitoria.

Quanto aos níveis de satisfação, variaram de um nível moderado com

frequências maiores numa incidência de 24,7, em condições para os

estudantes atuarem em órgãos colegiados, a 21,6m em experiências de

ensino-aprendizagens inovadoras, a um nível relativo, com frequências

maiores numa incidência de 32,9 em relações professor-aluno estimulam o

estudo, a 32,0 em reflexão das questões relativas à formação humana, a um

nível acentuado, numa incidência de 75,8 em adequação das dependências

da instituição, a 72,6, em acervo disponibilizado pela biblioteca atualizado.

Curso de Engenharia Civil

Os níveis de insatisfação ou discordância variaram de um nível mais

acentuado, numa incidência de 8,8 em oportunidades de participação

estudantil em projetos de iniciação científica, a 7,2 em espaços para os

estudantes realizarem estágio remunerado, a um nível relativo, numa

incidência percentual de 11,6 em espaços para os estudantes realizarem

33

estágio remunerado a 6,1 em experiências de ensino-aprendizagem

inovadoras, a um nível moderado, numa incidência de 20,3, em condições

para os estudantes atuarem em órgãos colegiados, a 17,4 em espaços para

os estudantes realizarem estágio remunerado.

Quanto aos níveis de satisfação, variaram de um nível moderado,

numa incidência de 30,8 em oportunidades de participação estudantil em

projetos de iniciação científica, a 24,3 em promoção de ações para o

desenvolvimento socioeconômico da região, a um nível relativo numa

incidência percentual de 33,3, em relações professor-aluno estimulam o

estudo a 30,8 em resultados dos processos internos e externos de avaliação,

a um nível acentuado, de 77,8 em adequação das dependências da

instituição a 75,8 em adequação da infraestrutura das salas de aula.

Curso de Engenharia de Produção

Os níveis de insatisfação variaram do nível acentuado, com maiores

frequências numa incidência de 4,7 em oportunidades de participação

estudantil em projetos de iniciação científica, a 4,3 em espaços para os

estudantes realizarem estágio remunerado, a nível relativo, com 7,1 em

oportunidades de participação estudantil em projetos de iniciação científica,

a 6,0 em espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, ao

nível moderado, com 16,4 em espaços para os estudantes realizarem

estágio remunerado, a 14,7 em condições para os estudantes atuarem em

órgãos colegiados.

Quanto aos níveis de satisfação, variaram do nível moderado com

maiores frequências numa incidência de 24,5 em oportunidades para os

34

estudantes superarem dificuldades de aprendizagem a 24,1 em experiências

de ensino-aprendizagem inovadoras, ao nível relativo, com maiores

frequências percentuais numa incidência de 34,9 em melhorias a partir da

avaliação institucional, e 32,6 em atendimento do registro acadêmico, ao

nível acentuado de satisfação ou concordância, com maior incidência

percentual em 77,6 em experiências de ensino-aprendizagem inovadoras, a

75,9 em adequação das dependências da instituição.

Curso de História


frequências numa incidência de 7,7 em oferta de serviços de monitoria a

7,0 em espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, ao nível

relativo, com 3,5 em desenvolvimento da consciência ambiental, a 2,3 em

espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, ao nível

moderado, com 16,7 em oportunidades para os estudantes realizarem

intercâmbio, a 9,3 em espaços para os estudantes realizarem estágio

remunerado.

Quanto aos níveis de satisfação, variaram do nível moderado com

maiores frequências numa incidência de 22,4 em oportunidades e estímulo

ao trabalho em equipe a 16,3 em espaços para os estudantes realizarem

estágio remunerado, ao nível relativo com 28,9 em resultados dos

processos internos e externos de avaliação a 28,8 em exigência de

dedicação frequente aos estudos, ao nível acentuado de satisfação, com

91,5 em disponibilidade do Coordenador de Curso, a 89,8 em promoção de

formação de qualidade aos acadêmicos.

35

Curso de Pedagogia


frequências numa incidência percentual de 14,4 em espaços de convivência

e de alimentação adequados a 10,9 em espaços para os estudantes

realizarem estágio remunerado, ao nível relativo, com 17,7 em espaços para

os estudantes realizarem estágio remunerado a 12,1 em oportunidades para

os estudantes realizarem estágio curricular, ao nível moderado, com 19,7

em espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado, a 19,2 em

condições para os estudantes atuarem em órgãos colegiados.

Quanto a níveis de satisfação, variaram do nível moderado com

maiores frequências numa incidência percentual de 29,5 em oferta de

serviços de monitoria a 28,5 em condições para os estudantes atuarem em

órgãos colegiados e também para experiências de ensino-aprendizagem

inovadoras, ao nível relativo, com 37,4 em desenvolvimento da consciência

ambiental e 36,3 em contribuição dos planos de ensino, ao nível acentuado,

com 67,7 em disponibilidade do coordenador de curso e 62,3 em promoção

da formação de qualidade aos acadêmicos.

Curso de Relações Internacionais

Os níveis de insatisfação ou discordância variaram de um nível mais

acentuado, com frequências maiores numa incidência de 14,4 em espaços

de convivência e alimentação adequados, a 10,9 em espaços para os

estudantes realizarem estágio remunerado, a insatisfação ou discordância

relativa, com frequências maiores numa incidência de 17,7 em espaços para

os estudantes realizarem estágio remunerado, a 12,1 em oportunidades para

36

os estudantes realizarem estágio curricular, a insatisfação moderada, com

frequências maiores numa incidência percentual de 19,7, em espaços para

os estudantes realizarem estágio remunerado, a 19,2 em condições para os

estudantes atuarem em órgãos colegiados.

Os níveis de satisfação ou concordância variaram do nível moderado,

com frequências maiores numa incidência de 29,5 em oferta de serviços de

monitoria, a 28,5 em condições para os estudantes atuarem em órgãos

colegiados, também em experiências de ensino-aprendizagem inovadoras,

ao nível relativo, com frequências maiores numa incidência de 37,4 em

desenvolvimento da consciência ambiental, a 36,3 em contribuição dos

planos de ensino, ao nível acentuado, com frequências maiores numa

incidência de 67,7 em disponibilidade do coordenador do Curso, a 62,3 em

promoção da formação da qualidade aos acadêmicos.

Curso de Sistemas de Informação


frequências numa incidência percentual que variou de 3,2 em espaços para

os estudantes realizarem estágio remunerado e também em espaços de

convivência e de alimentação adequados, a 2,4 em comprometimento com

a inclusão social e étnico-racial ao nível relativo com 5,4 em melhorias a

partir da avaliação institucional, a 3,8 em desenvolvimento da consciência

ambiental, ao nível moderado, com 8,7 em desenvolvimento da consciência

ambiental, a 8,5 em espaços de convivência e de alimentação adequados.

Os níveis de satisfação variaram do nível moderado, com maiores

frequências numa incidência percentual de 23,4 em condições para os

37

estudantes atuarem em órgãos colegiados a 20,3 em utilização das

diferentes tecnologias de informação e comunicação, ao nível relativo, com

39,1 em contribuição dos planos de ensino, a 37,7 em resultados dos

processos internos e externos de avaliação, ao nível acentuado, com 81,2

em disponibilidade do coordenador do curso a 66,7 em adequação da

infraestrutura das salas de aula.

Observação geral

O que se ressalta e reafirma-se nesta análise é a predominância

significativa de índices de satisfação sobre índices de insatisfação,

podendo-se observar, pelo tipo de análise feita, em que itens avaliados

incidem as duas frequências maiores de insatisfação e satisfação por

curso, e por níveis em cada curso, o que informa os aspectos que

merecem especial atenção, seja dos coordenadores e dos docentes,

especialmente nos casos de aspectos de interesse do processo de ensino-

aprendizagem e da dinâmica das aulas, seja da Pró-Reitoria de

Desenvolvimento, no caso de aspectos de interesse da estrutura e

serviços institucionais. Os aspectos de insatisfação poderão ser

examinados, observando-se possibilidades de aperfeiçoamentos, e os de

satisfação poderão receber um reforço positivo. Também com esse

propósito, serão apresentados a seguir aspectos de satisfação ou

concordância e de insatisfação ou discordância que tiveram os dois

maiores índices percentuais e que repetiram-se mais de uma vez, seja

em mais de um nível, na gradação avaliada, seja em mais de um curso.

38

Aspectos de satisfação ou concordância que tiveram as duas maiores

incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma vez, seja em

mais de um nível na gradação avaliada, seja em mais de um curso

Aspectos

Adequação das dependências da instituição

Acervo disponibilizado pela Biblioteca

Experiências de ensino-aprendizagem inovadoras

Disponibilidade do Coordenador de Curso

Promoção de formação de qualidade aos acadêmicos

Adequação da infraestrutura das salas de aula

Aspectos de insatisfação ou discordância que tiveram as duas maiores

incidências percentuais e que repetiram-se mais de uma vez, seja em

mais de um nível da gradação avaliada, seja em mais de um curso

Aspectos

Espaços para os estudantes realizarem estágio remunerado

Oportunidades de participação estudantil em projetos de iniciação científica

Espaços de convivência e alimentação adequados

Oferta de serviços de monitoria

Condições para os estudantes atuarem em órgãos colegiados

Desenvolvimento da consciência ambiental

39

Eixo 1

AVALIAÇÃO DOS PROFESSORES

Introdução

Participaram da avaliação 55 docentes. Foram avaliados 18 aspectos

que, no seu conjunto, evidenciam a predominância de um nível bom de

satisfação. Apresenta-se então, a análise descritiva dos aspectos e do

quantitativo de opiniões nos níveis bom, regular e fraco, seguindo-se de

observações gerais sobre aspectos que merecem atenção, seja para possível

aperfeiçoamento, seja para confirmação da importância.

Conclui-se este segmento com os gráficos correspondentes.

Análises descritivas dos aspectos avaliados

1 – Evolução institucional a partir de planejamento e avaliação: 35

opiniões em nível bom, 16 em regular e 4 em fraco.

2 – Atenção e acolhimento a alunos egressos: 42 opiniões em nível

bom, 8 em regular e 5 em fraco.

3 – Abertura e comunicação da Instituição com a sociedade: 29

opiniões em nível bom, 17 em regular e 9 em fraco.

4 – Políticas de pessoal: 31 opiniões em nível bom, 18 em regular e 6

em fraco.

5 – Sustentabilidade financeira: 45 opiniões em nível bom, 10 em

regular e 0 em fraco.

40

6 – Instalações administrativas: 54 opiniões em nível bom, 1 em

regular e 0 em fraco.

7 – Missão e responsabilidade social: 50 opiniões em nível bom, 4

em regular e 1 em fraco.

8 – Políticas para ensino, pesquisa e extensão: 25 opiniões em nível


9 – Políticas de atendimento aos discentes: 47 opiniões em nível


10 – Organização e gestão da instituição: 37 opiniões em nível bom,

14 em regular e 4 em fraco.

11 – Orientações aos docentes: 43 opiniões em bom, 8 em regular e 4

em fraco.

12 – As salas de aula: 52 opiniões em nível bom, 3 em regular e

nenhuma em fraco.

13 – Auditórios: 54 opiniões em nível bom, 1 em regular e nenhuma

em fraco.

14 – Instalações sanitárias: 53 opiniões em nível bom, 1 em regular e

1 em fraco.

15 – Laboratórios: 46 opiniões em nível bom, 9 em regular e

nenhuma em fraco.

16 – Sala dos professores: 43 opiniões em nível bom, 12 em regular e

nenhuma em fraco.

17 – Biblioteca: 50 opiniões em nível bom, 5 em regular e nenhuma

em fraco.

18 – Espaços de convivência e alimentação: 36 opiniões em nível


41

Observações gerais

Destaca-se na análise geral a significativa predominância de

avaliações em nível bom.

Merecem, apenas, atenção para possíveis aperfeiçoamentos,

tomando-se como referência o escore somativo dos níveis regular e fraco a

partir de mais de 20 opiniões, os seguintes aspectos:

- abertura e comunicação da Instituição com a sociedade;

- políticas de pessoal;

- políticas de ensino, pesquisa e extensão

42

AVALIAÇÃO DOS ALUNOS EGRESSOS

Introdução

O levantamento de opiniões foi feito mediante solicitação de resposta

feita por e-mail. Os resultados são apresentados através de gráficos e

distribuição numérica por Curso, iniciando-se com a análise descritiva de

índices por aspecto avaliado.

As avaliações são predominantemente positivas, observando-se a

distribuição de índices em cada Curso, nos níveis bom, regular e fraco,

apresentadas, a seguir, na análise descritiva. Ao final da análise dos

aspectos avaliados, apresenta-se uma observação sobre os que merecem

atenção. Os gráficos encontram-se em arquivo específico do Relatório.

Curso de Administração

O Curso de Administração teve 8 alunos respondentes.

1 – Aspecto avaliado: curso que realizou. A distribuição é de 6

opiniões para bom, 2 para regular e nenhuma para fraco.

2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. Todas as

opiniões se concentram no nível bom.

43

3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos. A

distribuição é de 7 opiniões para bom e 1 para fraco.

4 – Aspecto avaliado: abertura e comunicação da Instituição com a

sociedade. A distribuição é de 6 opiniões para bom e 2 para regular.

5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso que realizou ao acesso ao

mercado de trabalho. A distribuição é de 5 opiniões para bom, 2 para

regular e 1 para fraco.

Observação

Observa-se a predominância de avaliações em nível bom.

Merece atenção para possíveis aperfeiçoamentos o aspecto relativo

ao auxílio do Curso ao acesso ao mercado de trabalho.

Curso de Ciências Contábeis

O Curso de Ciências Contábeis teve 16 alunos respondentes.

1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi de 15

opiniões para bom e 1 para regular.

2 – Aspecto avaliado: missão e responsabilidade social. A

distribuição é de 15 para bom e 1 para regular. Um aluno não respondeu a

este aspecto.


distribuição é de 15 para bom e 1 para regular.


sociedade. A distribuição é de 14 para bom e 2 para regular.

44


mercado de trabalho. A distribuição é de 11 para bom e 5 para regular.

Observação

Observa-se a significativa predominância do nível bom de satisfação.

Merece atenção para possível aperfeiçoamento, o último aspecto,

referente ao auxílio do Curso ao acesso ao mercado de trabalho.

Curso de Direito

O Curso de Direito teve 15 respondentes.

1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi 10 para

bom, 4 para regular e 1 para fraco.


distribuição foi 12 para bom, 2 para regular e 1 para fraco.

3 – Aspecto avaliado: acolhimento aos alunos egressos. A

distribuição foi 10 para bom, 4 para regular e 1 para fraco.


sociedade. A distribuição foi 8 para bom, 6 para regular e 1 para fraco.


mercado de trabalho. A distribuição foi 5 para bom, 6 para regular e 4 para

fraco.

45

Observação

Observa-se a predominância de opiniões em nível bom.

Merecem apenas atenção para possíveis aperfeiçoamentos, os dois

últimos aspectos: comunicação com a sociedade e acesso ao mercado de

trabalho.

Curso de História

O Curso de História teve 8 respondentes.

1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi de 7

para bom e 1 para regular.


opiniões foram no nível bom.

3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos.

Todas as opiniões foram no nível bom.


sociedade. A distribuição foi de 6 para bom e 2 para regular.

5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso ao acesso ao mercado de

trabalho. A distribuição foi de 5 para bom, 2 para regular e 1 para fraco.

Observação


Merece apenas atenção, para possível aperfeiçoamento, o último

aspecto relativo ao acesso ao mercado de trabalho.

46

Curso de Pedagogia

O Curso de Pedagogia teve 11 respondentes.

1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. A distribuição foi 10 para

bom e 1 para regular.


distribuição foi 9 para bom e 2 para regular.


distribuição foi de 9 para bom e 2 para regular.


sociedade. O total foi no nível bom.


trabalho. A distribuição foi 7 para bom e 4 para regular.

Observação


Merece apenas atenção, para possível aperfeiçoamento, o último

aspecto relativo ao acesso ao mercado de trabalho.

Curso de Relações Internacionais

O Curso teve 11 respondentes.

1 – Aspecto avaliado: Curso que realizou. Todas as opiniões foram

no nível bom.



47




sociedade. A distribuição foi 7 para bom, 2 para regular e 2 para fraco.


trabalho. A distribuição foi 6 para bom e 5 para regular.

Observação


Merecem apenas atenção, para possíveis aperfeiçoamentos, os dois

últimos aspectos relativos à comunicação com a sociedade e ao acesso ao

mercado de trabalho.

Curso de Sistemas de Informação

O Curso teve 3 respondentes.

1 – Aspecto avaliado: curso que realizou. Todas as opiniões foram no

nível bom.


opiniões foram no nível bom.

3 – Aspecto avaliado: atenção e acolhimento aos alunos egressos.

Todas as opiniões foram no nível bom.


sociedade. Todas as opiniões foram no nível bom.

5 – Aspecto avaliado: auxílio do Curso ao mercado de trabalho.

Todas as opiniões foram em nível bom.

48

Observação

O que mais se ressalta é a resposta em nível bom dos três alunos que

opinaram.

49

AVALIAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS

O total de funcionários que opinou foi de 27. Na leitura de suas

opiniões, foi feita a análise descritiva, pontual, de cada aspecto e incidência

em bom, regular e fraco. Os gráficos apresentam-se em arquivos

específicos do Relatório.

Aspecto avaliado – evolução institucional a partir de processos de

planejamento e avaliação. Os índices foram de 20 opiniões para bom, 5

para regular e 2 para fraco.

Aspecto avaliado – abertura e comunicação com a sociedade. Os

índices foram 17 para bom, 7 para regular e 3 para fraco.

Aspecto avaliado – organização e gestão. Os índices foram 19 para


Aspecto avaliado: orientações aos funcionários. Os índices foram 16

para bom, 8 para regular e 3 para fraco.

Aspecto avaliado – instalações sanitárias. Os índices foram 27 para

bom e nenhuma opinião para regular ou fraco.

Aspecto avaliado – missão e responsabilidade social. Os índices

foram 25 para bom, 1 para regular e 1 para fraco.

Aspecto avaliado – políticas de pessoal. Os índices foram 12 para


Aspecto avaliado – sustentabilidade financeira. Os índices foram 16


50

Aspecto avaliado – instalações administrativas. Os índices foram 27

para bom e nenhuma opinião para regular ou fraco.

Aspecto avaliado – convivência e alimentação. Os índices foram 19


Observação geral

A análise geral permite observar a predominância de avaliações

positivas, destacando-se os aspectos de instalações sanitárias, instalações

administrativas e missão e responsabilidade social.

Merece atenção, para possível aperfeiçoamento, o aspecto referente a

políticas de pessoal.

51

Eixo 1

DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS

São os seguintes os procedimentos de divulgação dos resultados:

1 – A Coordenadora da CPA entrega, formalmente, ao Reitor, ao

Pró-Reitor Acadêmico e ao Pró-Reitor de Desenvolvimento o Relatório de

Autoavaliação. Essa entrega é fotografada e colocada no site e no circuito

interno da televisão institucional, para divulgação a toda a comunidade,

incluindo alunos, docentes e funcionários.

2 – O Relatório da CPA é colocado na sala da CPA, na Sala dos

Professores e na Biblioteca, ficando disponibilizado para leitura.

3 – A Coordenadora da CPA fica também à disposição de todos para

diálogo, esclarecimentos e opiniões, bastando que os interessados agendem

um encontro por email.

4 – Há divulgação dos resultados no site institucional, nas reuniões

do Conselho Superior/CONSUP e Conselho de Ensino, Pesquisa e

Extensão/CONSEPE.

5 – Informações gerais sobre os resultados são colocadas no site e no

circuito interno da televisão institucional.

52

EIXO 1

MELHORIAS A PARTIR DA AUTOAVALIAÇÃO

53

EIXOS AVALIADOS ASPECTOS A SEREM

APERFEIÇOADOS (em 2014) MELHORIAS IMPLEMENTADAS (em 2015)

Missão e PDI

Necessidade de ampliar a

divulgação da missão

institucional

Programação de reuniões para reflexão na atualização do PDI

Divulgação da Missão no site da Instituição;

Reunião com a comunidade interna e externa para a revisão PDI;

Articulação entre documentos oficiais: PDI, PPC, PPI.

Comprometimento com a melhoria contínua.

Ensino – Pesquisa –

Extensão

Expandir ações que favoreçam

a formação continuada.

Realização de eventos técnicos e científicos.

Novas parcerias com diferentes instituições: convênios e parcerias.

Programas de Extensão cadastrados e com registros atualizados.

Fortalecimento da pós-graduação Lato-Sensu, dando ênfase na educação continuada

Ampliação do banco de dados dos egressos, divulgação de atividades e ampliação de contados.

Responsabilidade Social

Ampliar atuação de

responsabilidade social.

Pesquisa sobre patrimônio cultural, cultura afrodescendente e sustentabilidade;

Aumento de eventos e exposições na galeria de artes.

Criação do Núcleo de Ação Comunitária

Ampliação dos serviços do escritório prática contábil.

Ampliação do Serviço do Escritório Jurídico na comunidade;

Implementação do Projeto Jovem na Cozinha na comunidade;

54

Comunicação com a

sociedade

Necessidade de ampliar a

comunicação

Projeto de divulgação interna: equipe de comunicação.

Projeto de divulgação externa: estabelece diretrizes para a divulgação constante da instituição na

sociedade.

Divulgação da ouvidoria.

Melhoria do site.

Políticas de Pessoal

Ampliação da divulgação de

benefícios e de formas de

capacitação do pessoal.

Realização de reunião para divulgação de benefícios a funcionários;

Estímulo à participação nas atividades da instituição e eventos culturais diversos.

Divulgação do plano de carreira.

Encontros de capacitação profissional mensal para funcionários administrativos;

Gestão

Ampliação da divulgação dos

órgãos representativos.

Mecanismo de Gestão

Maior divulgação e eleição de órgãos representativos (CONSUP/ CONSEP).

Implementação do Planejamento Estratégico – Balanced Scorecard (BSC)

Estrutura física

Funcionamento da Cantina Projetos de novos Laboratórios

Recomendação à pessoa responsável pelo serviço (que é terceirizado) para diversificação do cardápio. Esse pedido foi atendido com a oferta de saladas, sucos e sanduiches naturais;

Construção de um prédio para os Laboratórios de Tecnologia, com a inauguração prevista para maio/2016;

Planejamento e Avaliação

Ampliar formas de instrumentalizar dados de pesquisa coletados na instituição.

Indicações, localizadas, de melhoria de desempenho didático e da relação de professores com os alunos

Análise e reestrutura do sistema de avaliação dos cursos.

Realização de ações de avaliação interna.

Replanejamento e definição da metodologia de trabalho de avaliação nos cursos.

Busca de articulação e coerência entre os documentos oficiais da instituição.

● Diálogo da Supervisão Pedagógica, com os professores, individualmente, e orientação pedagógica a todos os professores, em início de cada semestre letivo, como atividade de formação docente continuada

55

Atendimento a Estudante

Necessidade de ampliar o apoio ao estudante;

Necessidade de criação do

DCE

Implementação de programas de apoio pedagógico, psicológico e financeiro, existentes na IES

Criação da Central de Atendimento ao Estudante (C.A.E)

Criação do Diretório Central dos Estudantes (DCE)

Sustentabilidade Financeira

Ampliar controle financeiro. Acompanhamento sistemático e contínuo na área financeira – planejamento partilhado mensal.

Planilhas gerenciais sobre planos de investimentos, previsão orçamentária e cronograma de

execução.

Balanço social.

56

Melhorias da comunicação informatizada

Nos últimos três anos foi implantado sinal de rede Wi-Fi para que os

alunos tivessem acesso em todo o campus da Instituição e, recentemente,

está sendo feito upgrade dos equipamentos de Wi-Fi para aumentar a

qualidade do sinal, com recursos de última geração.

Os laboratórios receberam computadores novos e ainda foram

criados mais dois laboratórios específicos para atender aos cursos de

Sistemas de Informação e Engenharia.

Foi adquirido um servidor novo para ficar exclusivo na área

Acadêmica, atendendo aos alunos na implantação, configuração e

desenvolvimento de sistemas para os testes e avaliações dos professores de

Sistemas de Informação.

Houve modernização dos computadores administrativos e

acadêmicos.

Adquiriram-se novos softwares para utilização nos laboratórios,

principalmente no de Engenharia.

Compraram-se Kits de LEGO MindStorns e Kits de Arduíno para

utilização dos alunos de Sistemas de Informação.

Modernizou-se a participação na Rede Metropolitana de Pesquisa -

MetroNit, com banda de 100mb exclusiva para área acadêmica. A

MetroNit é uma rede que interliga as instituições de pesquisa sediadas em

Niterói, RJ. O Unilasalle é a única instituição privada a participar dessa

rede. Foi inaugurada em novembro/2014.

Observação

As melhorias dos espaços institucionais estão informadas neste

eixo específico do Relatório, ilustradas por fotos.

57

Eixo 2

COMPROMISSO HISTÓRICO DA IES

Reafirmam-se, neste Relatório do ano de 2015, as propostas e

compromissos históricos do Centro Universitário La Salle, RJ, mantidos e

consolidados com a convicção de seus princípios e fundamentos,

lembrando-se que a Rede La Salle, na qual se insere o Centro Universitário,

RJ, incorpora as Províncias do Brasil, Chile e Moçambique, cuja união foi

formalizada em 2012.

Reafirma-se também que a qualidade, tradição e compromisso social

são propostas que correspondem à Missão dos Irmãos das Escolas Cristãs,

desde o tempo do seu fundador, no século XVII. É propósito e missão da

Rede Internacional de Instituições Lassalianas e do seu processo educativo,

a formação integral do ser humano, guiando-o num dinamismo crescente,

por meio do qual ele se torna agente empenhado na superação da

desigualdade social, dotado de conhecimentos e potencialidades de julgar e

agir, ressaltando e preservando o valor de virtudes morais. O

aprimoramento pessoal, profissional, de valores sociais, são metas de

nossas Instituições. A democratização do saber e do acesso à educação

superior constituem objetivos da Associação Brasileira de Educadores

Lassalistas (ABEL), Mantenedora do nosso Centro Universitário.

A ABEL integra, em nível mundial, o Instituto dos Irmãos das

Escolas Cristãs, fundado em 1680, na França, por João Batista de La Salle,

fsc, Patrono Universal dos Professores. Atualmente, os educadores

58

lassalistas, que adotam uma perspectiva cristã do mundo e da atividade

humana, atuam em todos os níveis e modalidades de ensino, em mais de 80

(oitenta) países, nos cinco continentes.

Depois de reconhecida atuação na educação básica, em distintas

regiões do Brasil, a Associação Brasileira de Educadores Lassalistas

decidiu ampliar a sua ação para o ensino superior. É assim que, à luz do

trabalho desenvolvido ao longo de cinco décadas, no Colégio La Salle Abel

de Niterói, RJ, nasceu, no Estado do Rio de Janeiro, o Instituto Superior de

Educação La Salle, que iniciou suas atividades acadêmicas em março de

2002, transformando-se, em 2012, no Centro Universitário La Salle, RJ.

Começamos nossas atividades pela formação dos educadores. Essa

foi a proposta central de João Batista de La Salle e continua sendo um dos

objetivos prioritários de seus herdeiros intelectuais no Brasil e por todo o

mundo. É assim que instalamos os Cursos de Licenciatura em Computação

(que deu origem ao Curso atual de Bacharelado em Sistema de Informação)

e o Normal Superior, com habilitação em Educação Infantil e em Educação

para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que deu lugar ao Curso de

Pedagogia. Mais tarde, implantamos o Curso de Licenciatura em Pedagogia

e História. Nosso objetivo com esses Cursos de Licenciaturas é a

qualificação e a profissionalização para a competência no exercício do

magistério na educação básica, tanto pública como privada, em escolas e

outras instituições sociais que realizem o trabalho educativo, com ênfase na

elevação da qualificação docente.

59

O Instituto Superior de Educação La Salle foi a primeira unidade

acadêmica de um projeto institucional mais abrangente. Foi assim que, em

março de 2004, implantaram-se, devidamente credenciados pelo Ministério

da Educação, os Cursos de Bacharelado em Administração, Ciências

Contábeis e Relações Internacionais. Em 2005, conseguimos a autorização

para a abertura e implantação do Curso de Bacharelado em Direito.

Destacamos que o Projeto do Curso de Direito foi aprovado pela Comissão

de especialistas do Ministério da Educação e mereceu parecer favorável,

pela excelência do projeto pedagógico, por parte da Comissão de Ensino

Jurídico do Conselho Federal da Ordem dos Advogados do Brasil, assim

como pela Câmara do Ensino Superior do Conselho Nacional de Educação.

Em 2012, a implementação do Centro Universitário abriu oportunidades de

Cursos nas áreas Tecnológica e de Engenharias. Desse modo, os Cursos de

Tecnólogo e de Engenharia de Produção foram implantados em 2013 e o de

Engenharia Civil em 2014.

O compromisso do Centro Universitário com a comunidade

acadêmica é com a qualidade; para isso, contamos atualmente com um

corpo docente formado predominantemente por Mestres e Doutores,

disponibilizamos uma vasta Biblioteca, aberta à comunidade, e realizamos

trabalhos de extensão e pesquisa, e oferecemos as atividades da Empresa

Júnior, que envolve alunos de todos os cursos, e o CEPLAS (Centro

Educativo e de Promoção La Salle - RJ), que oferece os vários níveis de

Educação Infantil a crianças de bairros próximos, em situação de

precariedade de recursos. Destacamos também os Núcleos de Arte e

Cultura, de Prática Jurídica, de Prática Contábil, de Tecnologia da

60

Informação, assim como o Escritório de Relações Internacionais, os sete

Laboratórios de Informática, o Laboratório de Eletrotécnica e Hardware, o

Espaço Gourmet, a Cozinha Industrial e o Laboratório de Desenho.

Reafirma-se, finalmente, que a atenção aos pobres mantém-se como

princípio que define a Identidade e a Missão da obra educacional lassalista

e seus fundamentos no Humanismo Cristão e no Realismo Pedagógico

Místico.

61

Eixo 2

A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL

Confirmam-se, neste Relatório, que a missão do Centro Universitário

La Salle, RJ orienta-se pelo compromisso de qualidade acadêmica e social,

oferecendo ensino, pesquisa e extensão com esse mesmo compromisso,

procurando contribuir com seus serviços à comunidade, com atenção

especial a alunos em situação de pobreza. Volta-se a ressaltar que essa

atenção é pautada nos fundamentos lassalistas e na obra original de João

Batista de La Salle (fsc), cuja proposta destinou-se à emancipação social

das camadas que viviam em situação de extrema pobreza.

O CEPLAS – Centro Educativo e de Promoção La Salle – é um

exemplo do compromisso e prática de educação a serviço dos mais pobres,

oferecendo Educação Infantil gratuita, incluindo uniforme, material e

alimento à Comunidade carente próxima ao Centro.

Ainda cumprindo a Missão de assegurar a formação acadêmica de

qualidade pedagógica e social, o Centro Universitário La Salle, RJ tem

oferecido um leque de oportunidades de Cursos de Graduação, Pós-

Graduação, assim como de Pesquisa, atividades de Extensão e Convênios,

Núcleos de Práticas.

62

Acrescenta-se à Missão Social o Projeto de Acessibilidade, Educação

Inclusiva e Proteção Ambiental, em que se contemplam aspectos atuais de

atendimento a alunos portadores de necessidades especiais, assim como

cuidados com o ambiente, incluindo preservação da água e da luz,

recomendando-se que Coordenações e Docentes orientem os alunos nesses

processos.

Quanto ao Plano de Desenvolvimento Institucional, está cumprindo a

Missão de refletir os interesses de sua comunidade acadêmica e da

comunidade externa, preservando a qualidade e atualidade da formação

profissional e com melhorias dos Cursos, a exemplo de Sistemas de

Informação e das Engenharias de Produção e Engenharia Civil, que

ampliaram seus espaços e laboratórios em 2015.

Apresenta-se, em seguida, o quadro evolutivo do número de alunos

do primeiro semestre de 2013 ao primeiro semestre de 2016 e o gráfico que

apresenta a evolução da quantidade de alunos no decorrer desses anos.

63

GRADAÇÃO DO NÚMERO DE ALUNOS POR SEMESTRE

DO 1º/2013 AO 1º/2016

Número de Alunos

CURSOS* GRD131 GRD132 GRD141 GRD142 GRD151 GRD152 GRD161

Administração 591 553 602 630 613 624 582

Ciências Contábeis 309 308 310 323 313 303 316

Direito 590 583 640 632 682 657 705

Engenharia Civil 0 0 84 116 175 175 200

Engenharia de Produção 88 107 168 212 262 251 274

História 118 89 101 82 99 83 78

Pedagogia 179 141 173 124 171 131 137

Relações Internacionais 261 244 262 258 260 236 239

Sistemas de Informação 257 261 306 302 330 324 323

Total 2393 2286 2646 2679 2905 2784 2854

Fonte: Totvs Educacional 08/03/2016

Alunos que enceraram os semestres letivos desde 2013.

Alunos matriculados (ativos) até o dia 8/3/2016

Análise

Houve um acréscimo significativo de alunos, de 2393 em 2013 a

2784 em 2015, valendo notar que esse acréscimo manteve-se em 2016,

chegando, em março, a um total de 2916 alunos matriculados, superando o

número anterior de 2854, que se apresenta no quadro acima.

64

Eixo 2

A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO:

REAFIRMAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DE PRINCÍPIOS

E SERVIÇOS

Mantém-se e consolida-se em 2015 a responsabilidade social

assumida pelo Unilasalle. Em início de 2016, o Unilasalle ganhou o selo de

responsabilidade social da Associação Brasileira da Mantenedora. Assim, o

Centro Universitário, por meio de sua Mantenedora e de sua Reitoria,

entende que a responsabilidade social é inerente a todo cidadão e

organização institucional. No entanto, em uma instituição católica e

comunitária, como se define o Centro Universitário, a responsabilidade

social constitui elemento fortalecedor de sua identidade. Dessa forma,

orientado por um elevado espírito humanista e cristão, e cumprindo sua

Missão Institucional, o Centro Universitário se revitaliza para dar mais

impulso às ações voltadas para a formação de profissionais conscientes e

atuantes no desenvolvimento da sociedade. A instituição reafirma seu

compromisso social, por meio de ações coordenadas e estimuladas pela

Associação Brasileira de Educadores Lassalistas (ABEL), Mantenedora do

Centro.

Responsabilidade educacional

Os beneficiários socioeducacionais dos programas, projetos e

serviços assistenciais do Centro Universitário são destinados a famílias em

situação de vulnerabilidade social, incluindo alunos com dificuldades

financeiras para ingresso no sistema de educação infantil, propiciando-lhes

a oportunidade de participar do CEPLAS. Da mesma forma, a alunos com

65

dificuldades para o ingresso no ensino superior, são proporcionados

descontos, de acordo com seu nível de precariedade financeira, auxiliando-

os, desse modo, no acesso a conhecimento e valores de uma formação

profissional de qualidade.

Assim, é significativa a dimensão de pessoas que se beneficiam

cotidianamente dos programas, projetos e serviços assistenciais que

envolvem professores, alunos e colaboradores, a partir de diferentes eixos

de atuação: Educação, Saúde, Assistência Social, Meio Ambiente e

Direitos dos cidadãos.

Responsabilidade com os direitos do cidadão

Esse nível de responsabilidade se traduz em serviços como:

Assistência jurídica e contábil à comunidade;

Programa de escolaridade e inclusão digital para a comunidade

próxima;

Serviços Assistenciais em Educação Infantil por meio do Centro

Educativo de Promoção La Salle (CEPLAS).

Vale lembrar que no dia 18 de julho de 2009, a Associação Brasileira

de Educadores Lassalistas (ABEL) inaugurou esta relevante obra social em

Niterói, RJ: o Centro Educativo e de Promoção La Salle (CEPLAS), uma

escola de Educação Infantil para crianças de 03 a 06 anos de idade,

residentes no entorno da Instituição, nos bairros de Santa Rosa, Pé Pequeno

e Bairro de Fátima.

66

Vale novamente lembrar que o CEPLAS fornece estudo, uniforme,

alimentação (café da manhã, almoço e jantar) e material escolar gratuito

para todas as crianças matriculadas. Além disso, orienta os responsáveis

pelos alunos sobre higiene e economia doméstica, por meio de palestras e

orientação psicopedagógica.

A obra, situada à Rua Gastão Gonçalves, 113, tem espaço para

crianças em regime de tempo integral. O CEPLAS tem dois andares com

quatro salas de aula, uma sala de jogos e uma sala de multimeios,

totalmente climatizadas, cozinha, refeitório e espaço para lazer.

Atualmente a escola infantil está atendendo a crianças de 3 a 6 anos.

A equipe docente conta com professoras habilitadas para o exercício em

Educação Infantil.

Convênios e parcerias

Convênios

O Centro Universitário La Salle - RJ mantém convênio com várias

empresas públicas e privadas, concedendo descontos nos Cursos de

Graduação e nos Cursos de Pós-Graduação para seus funcionários e

dependentes (cônjuges e filhos), sem relacionar o benefício a cargo ou

função. A Reitoria de Desenvolvimento tem uma ampla relação desses

convênios.

67

Prospecção da assistência social

O Setor de Serviço e Assistência Social tem a finalidade de

assessorar a administração do Centro Universitário em questões

relacionadas à filantropia e seus programas sociais. A ação social da

Instituição atua nos eixos da educação, assistência social e direitos do

cidadão. O objetivo da ação social para os próximos anos é dar

continuidade e fortalecer a prestação de serviços, programas e projetos,

tendo em vista a missão e os valores institucionais. A oferta de bolsas pelo

programa PROUNI está sendo ampliada anualmente de acordo com

percentual requerido por lei.

68

Eixo 3

A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-

GRADUAÇÃO E EXTENSÃO: REAFIRMAÇÃO E

CONSOLIDAÇÃO DE PRINCÍPIOS

Confirma-se, no ano de 2015, a ênfase na articulação entre ensino,

pesquisa e extensão. Dentre essas três funções, indissociáveis entre si,

observa-se que a pesquisa constitui um elo significativo de sua interrelação

e mútua recorrência.

Valorizar a pesquisa como meio de produção de conhecimento é

requisito de viabilização da nova postura do egresso na atuação

profissional. Integrar a pesquisa científica com a prática apresenta-se como

um escopo acadêmico significativo. Na contemporaneidade, os professores

não mais se limitam ao papel de meros repassadores de conhecimentos,

mas assumem o papel de fomentadores e disseminadores do saber,

contribuindo à sociedade e aos direitos de cidadania.

Assim, em 2015, foi elaborado e aprovado pelo Conselho

Superior/CONSUP e pelo Conselho de Ensino e Pesquisa/CONSEPE, o

Projeto de Políticas e Programas de Pesquisa do Unilasalle/RJ.

Quanto ao ensino, houve especial atenção à atualização dos docentes

e, nesse sentido, foram tomadas duas medidas:

- atenção à orientação dos coordenadores, considerando os dados da

CPA e os índices de satisfação e insatisfação dos alunos;

69

- elaboração do Plano de Formação Docente Continuada, com o

propósito de aprofundamento e atualização de princípios e práticas;

esse Plano foi também submetido à aprovação do CONSUP e do

CONSEPE.

O Capítulo seguinte também informa processos e resultados das

políticas do ensino, assim como da Pós-Graduação e da Extensão,

apresentando características, propostas e projetos dos Cursos.

70

Eixo 3

POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO

E EXTENSÃO: INFORMAÇÕES DOS CURSOS

CARACTERÍSTICAS, PROPOSTAS E PROJETOS DOS CURSOS

Engenharia Civil

Duração 5 anos (Bacharelado)

Formação

Contempla cinco áreas de conhecimento tradicionais dessa

habilitação:

›Análise de estruturas;

› Hidráulica e saneamento;

› Geotecnia e mecânica dos solos;

› Infraestrutura em transportes;

› Materiais de construção.

O desenvolvimento desses conhecimentos requer a base de formação

(Matemática, Física, Química, Informática, Desenho, etc.) comum a todas

as Engenharias.

Atuação

De acordo com o Conselho Federal de Engenharia e Agronomia

CONFEA), os campos de atuação do engenheiro civil são:

71

Planejamento e gestão de projetos na construção civil

Elaboração, análise e gestão de projeto de sistemas estruturais

Planejamento e gestão de projetos de geotecnia

Planejamento e gestão de projetos de infraestrutura em transportes

Planejamento e gestão de projetos de hidráulica e hidrologia.

Engenharia de Produção


A Engenharia de Produção aborda a análise, o planejamento e a

programação dos processos empregados pelas organizações na produção

bens e serviços. Portanto, tudo o que chega ao consumidor passou, de

alguma forma, por um engenheiro de produção.

A profissão engloba conceitos aplicados à tomada de decisão na

função e processos produtivos responsáveis pelo planejamento e controle

da produção, que são a razão da existência das organizações produtoras de

bens ou serviços.

O mercado de trabalho envolve organizações que podem ser de

manufatura ou de serviços, relacionadas a setores, como: mecânica,

petróleo, química, civil, elétrico, alimentos, siderúrgico e agroindústria,

entre outros. Desse modo, o profissional de engenharia de produção pode

ser empregado tanto no âmbito industrial quanto no de serviços.

72

Direito


A advocacia é uma das mais tradicionais profissões. Para exercê-la, é

necessário ser aprovado no Exame da Ordem dos Advogados do Brasil

(OAB). A área jurídica possibilita ao profissional de Direito habilitar-se

para diversos concursos públicos, tais como: Magistratura, Ministério

Público, Defensoria Pública da União e Estadual, Procuradorias do Estado

e do Município, Delegado Federal e Estadual, Empresas Públicas,

Magistério, etc.

Os diferenciais do curso

› Curso aprovado pela Ordem dos Advogados do Brasil (OAB-RJ e

OAB Federal);

› Curso reconhecido pelo MEC;

› Prática jurídica a partir do início do curso (Oficinas Jurídicas);

› Sala de Júri Simulado;

› Núcleo de Prática Jurídica amplo, com cinco setores (Criminal,

Trabalhista, Cível – parte Geral, Família, Órfãos e Sucessões, Tributário),

possuindo salas para realização dos laboratórios e Bibliotecas;

› Infraestrutura de ponta: salas de aula amplas, bem iluminadas e

climatizadas, com Datashow;

› Excelente Biblioteca;

› Núcleo de Pesquisa e Extensão (NUPE);

› Professores com Mestrado e Doutorado;

73

› Excelência no projeto acadêmico, segundo parecer da Comissão de

Ensino Jurídico do Conselho Federal da OAB;

› Cinco laboratórios de informática, todos com equipamentos de

última geração;

› 1.200 horas de carga a mais em aulas.

Júri Simulado

Na sala de audiências do Júri Simulado, inaugurada em 31 de março

de 2009, é desenvolvida a Oficina Jurídica de Argumentação e Discurso

Jurídico, na qual os alunos têm a oportunidade de ambientar as suas

argumentações, dando realismo aos debates, o que, por certo, irá aprimorar

as técnicas de exercício do uso da palavra.

Núcleo de Prática Jurídica

O Núcleo de Prática Jurídica (NPJ) do Unilasalle/RJ, com ambiente

preparado especialmente para o exercício da prática do Direito, destina-se à

consolidação do desempenho profissional na área jurídica, assegurando a

indissociabilidade entre teoria e prática, a melhoria do exercício

profissional, com incentivo à pesquisa jurisprudencial, legislativa e

doutrinária e, ao mesmo tempo, possibilita o acesso de pessoas carentes à

Justiça, através da atuação de seus Advogados Orientadores, que prestam

atendimento gratuito à comunidade, na busca de soluções para os

problemas de relevância social e econômica.

74

História

O curso de História tem por finalidade viabilizar a formação do

professor e pesquisador em História, em condições de desenvolver a

docência associada à pesquisa, numa visão crítica, consciente,

contextualizada e dotada de conhecimento, fundamentado num olhar

sociopolítico amplo e compromissado, em sintonia com as demandas

sociais atuais.

Diferenciais do curso

› Conceito máximo no MEC

› 1º lugar no ENADE em Niterói entre as instituições particulares,

incluindo universidades e centros universitários

› Possui 100% de seu corpo docente formado por Mestres e Doutores

› Para além do ensino e da pesquisa, os profissionais desse curso

tornam-se capacitados para atuar em campos como:

- Turismo

- Produção Cultural

- Organizações não-governamentais

- Museus

- Instituições de Preservação do Patrimônio Cultural

› Oferece uma ampla rede de estágios em escolas das redes pública e

privada

75

› Possui programas de pesquisa e iniciação científica, desenvolvidos

no NEMPAR - Núcleo de Estudos sobre Memória, Patrimônio e

Representações

› Linhas de pesquisas:

Ensino de História e Educação

Cultura e Relações de Poder

Sociedade, Memória e Bens Culturais

› Possui programas de pesquisa e iniciação científica, desenvolvidos

no Laboratório de História, com bolsas da FAPERJ e da instituição

› Organiza visitas técnicas orientadas para estudos de patrimônio

› Estabelece intercâmbio com outras instituições da Rede La Salle

› Laboratórios de Pesquisas em:

História do Brasil

História Medieval e Antiga

História do Tempo Presente: Brasil e América

Turismo e Patrimônio Cultural

História da África

Teoria e Historiografia

Pedagogia

O curso de Pedagogia do Unilasalle/RJ, avaliado pelo MEC com

nota 4, tem como objetivo formar licenciados em graduação de nível

superior, capazes de exercer suas funções com qualidade e

profissionalismo, nas diferentes áreas do conhecimento, tendo como

76

valores essenciais a autonomia e o compromisso social. Encontra-se

estruturado de acordo com as bases legais de integralização para

Licenciatura e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em

Pedagogia, totalizando 3.480 horas, distribuídas em três anos e meio, tendo

como eixo norteador a pesquisa/produção do conhecimento.

Dessa forma, a atuação do profissional pedagogo contempla o

magistério nas modalidades: Educação Infantil, Anos iniciais do Ensino

Fundamental, Formação Docente em Nível Médio, Educação Especial,

Educação de Jovens e Adultos, além de atividades de planejamento e

gestão no campo da Educação Profissional e também Empresarial, no que

diz respeito ao desenvolvimento de pessoas, como recrutamento, seleção e

formação.

Relações Internacionais

O curso oferece uma grade curricular que tem como principal

diferencial o estudo detalhado das Relações Internacionais de todas as áreas

geográficas do planeta. Dessa forma, o aluno tem a oportunidade de ter

contato direto com diferentes questões da América Latina, Estados Unidos,

Oriente Médio, Ásia, Europa e África. Além disso, o corpo docente do

curso de Relações Internacionais é constituído, integralmente, por Mestres

e Doutores com ativa participação em pesquisas e produção acadêmica e

científica, nacional e internacional, inserindo-se nos mais atuais e

relevantes debates da área.

77

Para oferecer a melhor formação acadêmica e profissional aos nossos

alunos, o curso de graduação em Relações Internacionais do Centro

Universitário La Salle do Rio de Janeiro vem desenvolvendo, nos últimos

anos, uma série de atividades em parceria com outras instituições.

Iniciativas como o convênio para treinamento em Comércio Exterior com o

Banco do Brasil, o convênio com a Subsecretaria de Relações

Internacionais do Governo do Estado do Rio de Janeiro, para pesquisa

sobre parceria comercial, e a realização de projetos aprovados para

participação em edições estaduais e nacionais do Projeto Rondon reforçam

a dimensão multifacetada na formação do analista em Relações

Internacionais.

Outra iniciativa pioneira é a participação maciça no Programa de

Compreensão e Liderança Global, desenvolvido pela Assessoria de

Relações Internacionais. Nos últimos anos, alunos e professores do curso

de Relações Internacionais do Unilasalle/ RJ desenvolveram atividades de

estudo e pesquisa em países como Moçambique, Argentina, México, Israel,

Palestina, Colômbia, Turquia, Estados Unidos, França e Cuba. Esse

projeto, além de reforçar o caráter internacional do curso, permite ao aluno

vivenciar as múltiplas realidades políticas, econômicas e culturais que

marcam a interação entre os povos e fazê-lo diretamente em seu campo de

estudo.

Em 2015 o Curso de Relações Internacionais teve como atividades

curriculares: a aula inaugural do Curso, que foi realizada em março de

2016, o Seminário de Práticas e Pesquisa em Relações Internacionais, que

contou com a participação de ex-alunos que tiraram nota máxima em sua

78

monografia no ano anterior, alunos do curso, cujos artigos foram

selecionados, além de professores que defenderam as suas teses em 2015.

Neste seminário, os alunos tiveram a oportunidade de participarem de

oficinas gratuitas de comércio exterior, ministras pelos professores da

Fundação Centro de Estudos para o Comércio (FUNCEX). No segundo

semestre do mesmo ano, aconteceu a XI Semana de Relações

Internacionais, que contou com acadêmicos, profissionais atuantes na área,

militares e repórteres que fizeram seus documentários sobre questões

internacionais in locus. Uma campanha de doação de alimentos, roupas e

artigos de higiene em prol dos refugiados acolhidos pela Cáritas, RJ contou

com a mobilização massiva de professores e alunos e teve o apoio

fundamental do Núcleo de Ações Comunitárias da La Salle-RJ, e arrecadou

por volta de 1 tonelada de alimentos e produtos.

Escritório Internacional

Inaugurado em maio de 2011, o Escritório Internacional foi

estruturado com o objetivo de oferecer apoio aos alunos, para que esses

ampliem seus horizontes e possam viver experiências enriquecedoras, tanto

o crescimento profissional quanto pessoal. O maior objetivo consiste em

proporcionar a todos os estudantes da instituição maiores oportunidades de

interagir com alunos de diversas partes do mundo, promovendo integração

e intercâmbio cultural, a partir da vasta rede de instituições presentes na

Rede Internacional La Salle e em instituições conveniadas.

79

Programa de Liderança Global

Desenvolvido a partir de uma parceria estabelecida entre instituições

lassalistas de ensino superior, de Niterói e da Filadélfia, o Programa de

Liderança Global tem por objetivo oferecer aos alunos a oportunidade de

ampliar a capacidade de análise crítica e reflexão. Ademais, visa

proporcionar o conhecimento de outras culturas e uma maior integração

entre as universidades lassalistas ao redor do mundo.

Intercâmbio

Universidades Conveniadas

Áustria Management Center Innsbruck

Colômbia Universidad de La Salle Bogotá

Colômbia Corporación Universitaria Lasallista

Colômbia Universidad EAFIT

Espanha Universitat Ramon Llull-Barcelona

Espanha Centro Superior De Estudios Universitarios La

Salle - Madri

Filipinas De La Salle University Manila

França École Louis De Broglie Rennes

França Institut Polytechnique La Salle Beauvais

México La Universidad La Salle Cancún

México La Universidad La Salle Chihuahua

México La Universidad La Salle Laguna

México La Universidad La Salle Noroeste, Obrégon

México La Universidad La Salle Pachuca

México La Universidad La Salle Saltillo A.C.

México La Universidad La Salle Victoria

México La Universidad Marista de Guadalajara

Portugal Universidade do Porto

80

Sistemas de Informação

Além das aulas, os alunos do curso de Sistemas de Informação,

contam com uma série de atividades para complementar o seu aprendizado.

Desde 2009, todo semestre, o curso organiza a Jornada da Computação,

que é uma semana de atividades, compostas por palestras profissionais e

professores gabaritados, apresentação de trabalhos, filmes educativos, entre

outras. Outro diferencial é o incentivo à pesquisa, por meio da iniciação

científica, e a disponibilização de monitores para as disciplinas mais

difíceis do curso.

Para os alunos interessados em estudar no exterior, o Unilasalle/RJ

conta com um Escritório Internacional que promove o intercâmbio de

alunos. Logo, além de poder estudar parte do seu curso em um outro país, o

aluno também pode conviver com estudantes de outros países que

estiverem no Unilasalle/RJ.

NUTI – Núcleo de Tecnologia da Informação e Inovação

O NUTI foi inaugurado no 1º semestre de 2011, a partir não só de

uma solicitação dos próprios alunos do curso de Sistemas de Informação

para aplicação dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula, como também

de uma demanda interna da Instituição por soluções tecnológicas.

O principal objetivo do NUTI é desenvolver e utilizar a Computação

para soluções em ambientes educacionais e empresariais, integrando

ensino, pesquisa e extensão, no curso de Sistemas de Informação do

Unilasalle/RJ. Esse núcleo de pesquisa vai utilizar o aporte teórico e

81

tecnológico, construído na graduação, possibilitando a aplicação desse

conhecimento sobre o uso da tecnologia nos diversos ambientes da

sociedade.

No ano de 2015 os cursos de Engenharia passaram a contribuir com

as atividades do NUTI, fazendo projetos que integram os cursos da área

tecnológica.

Administração

O campo de atuação profissional é vasto, abrangendo áreas de:

› Administração de Recursos Humanos;

› Administração Financeira e Orçamentária;

› Administração da Produção de Bens e Serviços;

› Administração de Materiais e Logística;

› Administração de Sistemas de Informação;

› Administração de Marketing;

› Organização, Sistemas e Métodos de Racionalização do trabalho,

incluindo planejamento e controle de atividades;

› Administração Estratégica em atividades de Consultoria, Cargos de

Chefia, Gerência Executiva ou similar;

› Gestão Ambiental e Sustentabilidade;

› Empreendedorismo.

Conta, ainda, com uma Empresa Júnior atuante, na qual os alunos

podem desempenhar e compartilhar, na prática e em situações reais, os

82

conhecimentos aprendidos no curso, além do apoio administrativo e da

infraestrutura moderna, como o acesso à Biblioteca Virtual e ambientes de

aprendizagem.

Principais diferenciais do curso

um conteúdo programático de alto nível e voltado para a prática no

mercado;

a interdisciplinaridade;

quase 100% dos professores com mestrado e doutorado;

a integração entre colaboradores, alunos, professores, coordenação e

Reitoria;

o incremento a realização de visitas técnicas às empresas, de modo a

conciliar a teoria com a prática;

o incremento ao empreendedorismo com a Empresa Júnior e disciplinas

voltadas para tal iniciativa;

o fomento a realização de intercâmbios e viagens de estudos

aproveitando a estrutura lasallista presente em várias partes do mundo;

a responsabilidade social e a preocupação com o desenvolvimento

sustentável/cidadania;

a educação lasallista que enfatiza a ética, o amor, a solidariedade, a

família e a amizade;

o acompanhamento dos egressos no mercado de trabalho; e

o fomento à iniciação científica e à pesquisa por meio do Núcleo de

Pesquisas em Administração.

La Salle Júnior

Formalmente, a La Salle Júnior é uma associação civil, sem fins

econômicos, constituída por acadêmicos do Centro Universitário La Salle

do Rio de Janeiro, que desenvolvem estudos e prestam serviços de

consultoria para micro, pequenas e médias empresas.

83

Informalmente, a La Salle Júnior é um grande laboratório prático de

conhecimento técnico e em gestão empresarial, o que promove o

desenvolvimento pessoal e profissional dos acadêmicos. É um local onde as

soluções mais criativas são implementadas com certa facilidade (interna e

externamente), não encontrando níveis elevados de burocracia.

Sua atuação nas frentes multidimensionais das atividades

empresariais garante uma atuação diferenciada e, a cada dia, mais almejada

pelas empresas do sistema socioeducacional da região, além da busca

constante das empresas pelos próprios alunos dos cursos da Instituição.

Ciências Contábeis

Além do desenvolvimento tecnológico, as inovações no Código Civil

Brasileiro e nas Normas Brasileiras de Contabilidade que seguem as

Normas e Padrões Internacionais de Contabilidade (IFRS - International

Financial Reporting Standards), o movimento da economia e o

fortalecimento da presença das empresas brasileiras no mercado financeiro

internacional mudaram o perfil do profissional de Contabilidade.

Esses acontecimentos causaram o aumento da demanda por

profissionais com um perfil mais estratégico e voltado para o mundo dos

negócios, pautado nos preceitos dos valores éticos.

O profissional de contabilidade deixou de ser simplesmente um

tecnicista, que registra números, para ser um estrategista, que conhece toda

a cadeia produtiva da empresa e sabe se comunicar com as pessoas. A

84

valorização de uma maior transparência na gestão (Governança

Corporativa) implicou na melhoria da qualidade das informações de

negócios e beneficiou os controles internos das empresas, ao se aderirem

linguagens contábeis universais. Com isso, as normas contábeis se

harmonizaram e desde 2007 o que fazemos aqui, faz-se em quase todos os

países, porque o Brasil passou a dotar o International Financial Reporting

Standards (IFRS), conjunto de regras contábeis determinados pela

International Accounting Standards Board (IASB), com sede em Londres.

Núcleo de Prática Contábil

O objetivo do Núcleo de Prática Contábil (NPC) é fomentar a

formação prático-profissional dos alunos de Ciências Contábeis, por meio

da prestação de serviços de assistência contábil gratuita para a população

de baixa renda do município de Niterói e adjacências, ressaltando o

compromisso social do Curso de Ciências Contábeis.

A estrutura de funcionamento permite assistir pessoas físicas,

microempreendedores individuais, microempresas e empresas de pequeno

porte, prestar serviços complementares a pequenos e médios escritórios de

Contabilidade, além de auxiliar o Núcleo de Prática Jurídica em assuntos

ligados ao Direito do Consumidor, Tributário, Empresarial e do Trabalho,

que envolvam cálculos, perícias contábeis e financeiras, sempre levando

em consideração o aspecto ético de não concorrer com escritórios contábeis

e contadores autônomos juridicamente estabelecidos.

85

Em 2015 o Unilasalle firmou convênio de cooperação com a Receita

Federal do Brasil, o NAF (Núcleo de Apoio Fiscal) que funcionará no

Núcleo de Prática Contábil. Assim, estreitou-se ainda mais o

relacionamento que o curso de Ciências Contábeis e o Núcleo de Prática

Contábil/NPC sempre teve com a Receita Federal.

Núcleo de Arte e Cultura / Galeria de Arte LA SALLE

O Núcleo de Arte e Cultura concentra as atividades culturais do

Unilasalle/RJ, proporcionando subsídios para ações vinculadas ao ensino,

pesquisa, extensão, promovendo e apoiando ações de caráter

multidisciplinar de Arte, Lazer, Cultura, Cidadania e Ética. Neste espaço

universitário de produção e extensão de conhecimentos, a proposta do

Núcleo é promover, além das exposições e eventos – que educam o olhar e

os sentidos –, oficinas, seminários e acontecimentos que envolvam a Arte,

tecendo assim a rede interdisciplinar que mistura saberes e linguagens.

O Acervo Filatélico e Numismático, o Memorial La Salle, os

Projetos Café Literário, Cena Poética, Quarta Acústica e a Galeria de Arte

estão entre as atividades do NAC que relacionam as diferentes linguagens

expressivas.

Com o objetivo de partilhar experiências estéticas, a partir da

reflexão sobre o meio ambiente, o Núcleo de Arte e Cultura participa do

Grupo Sustentabilidade, no qual grupos de artistas de diferentes regiões

expressam, por estruturas estéticas, as alterações sofridas pela natureza e

estimuladas pela sociedade de consumo.

86

Extensão

1. Capacitação:

1.1 Cursos de Extensão:

› Devido à importância da Educação Permanente, são oferecidos

cursos de Extensão em diferentes áreas: Marketing, História,

Gastronomia, Ciências Contábeis, Administração, Pedagogia,

Informática, Relações Internacionais, Saúde, Cultura, Direito, etc.

1.2 Rede Nacional de Capacitação e Educação Permanente do

Sistema Único da Assistência Social (SUAS).

› O Centro Universitário La Salle do Rio de Janeiro integra a Rede

Nacional de Educação Permanente do Sistema Único da Assistência

Social, coordenado pelo Ministério do Desenvolvimento Social e

Combate à Fome (MDS), estando, assim, credenciado para oferecer

cursos de formação no âmbito do SUAS, na perspectiva da Educação

Permanente.

2. Projetos sociais

2.1 Jovens na cozinha

› Em uma parceria do Unilasalle/RJ e a CEG/Gás Fenosa-Fundação

Dia Solidário e restaurantes de Niterói, o Projeto Jovem na Cozinha

visa dar formação profissionalizante e condições de empregabilidade

a jovens de baixa renda. Em diálogo com os setores econômicos, o

projeto visa atender à demanda de mão de obra qualificada do setor

gastronômico de Niterói, em especial, visando as Olimpíadas. O

curso de Cozinheiro Internacional busca formar jovens com a

87

instrumentalização profissional, que o habilite a entrar no mercado

de trabalho, com competências que permitem a compra, o preparo de

alimentos, a montagem e a apresentação de pratos diversificados.

Além disso, por meio da formação ética e pessoal, buscamos

desenvolver no jovem uma postura de responsabilidade e

posicionamento profissional adequados.

3. Projetos com a Comunidade

3.1 Projeto Rondon

› A partir da inciativa do Ministério da Defesa, o Unilasalle/RJ

participa do Projeto Rondon, o maior projeto de Extensão

Universitária realizado no Brasil. Apesar de estar voltado para áreas

de menor nível de desenvolvimento humano, o objetivo do Projeto

Rondon é apoiar a formação universitária, colocando os estudantes

em contato direto com realidades pouco conhecidas. Os alunos

trabalham na preparação, Tecnologia e Produção, Trabalho e Meio

Ambiente, que são implementadas em pequenas cidades do interior

do Brasil. A delegação lassalista atua também oferecendo palestras e

oficinas para as comunidades do entorno da universidade, ampliando

o alcance da difusão do conhecimento e do acesso à cidadania.

3.2 Dia de Responsabilidade Social

› Em parceria com a Cruz Vermelha, o Unilasalle/RJ realiza,

periodicamente, atividades como o Dia da Responsabilidade Social,

quando a comunidade tem acesso a serviços básicos como a aferição

88

de pressão arterial, orientação nutricional e informes sobre cuidados

com a saúde.

3.3 Jornada da Juventude Lassalista pela paz

› Realizada anualmente, a Jornada abre a Instituição para receber a

comunidade e oferecer palestras e atividades práticas gratuitas nas

áreas de Sustentabilidade e Gastronomia. As oficinas são

direcionadas para os diversos públicos, desde crianças a idosos,

buscando integrar a questão do desenvolvimento sustentável no

cotidiano das comunidades do entorno da universidade.

Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu

A Instituição sempre coloca à disposição dos alunos um leque de

opções nesse nível de estudos. Assim, os Cursos de Pós-Graduação lato

sensu oferecidos em 2015 foram os seguintes:

Gastronomia

Nutrição Clínica

Psicopedagogia

Confeitaria, Chocolateria e Panificação

89

Eixo 3

A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

O conhecimento se origina na sociedade e a ela se destina.

Mary Rangel

A comunicação com a sociedade é feita pelo site, por meio da

publicidade em mídias impressas e digitais (contando com um serviço de

divulgação de eventos e marketing), através de sampling em comércios e

condomínios, palestras e feiras nas escolas e empresas, com o

telemarketing, pelo 0800 709 3773, chat, páginas nas redes sociais:

Facebook, Linked In, Twiter e Instagram, além do site institucional:

www.unilasalle.edu.br/rj, através do e-mail de informações:

[email protected], com a Central de Relacionamento com o

Cliente e com a Ouvidoria.

Ouvidoria do Unilasalle/RJ

A Ouvidoria do Unilasalle/RJ está vinculada à Pró-Reitoria

Acadêmica.

O atendimento à comunidade acadêmica abrange questionamentos,

apreciações positivas e busca por informações. Os procedimentos podem

ser iniciados por e-mail ([email protected]) e por telefone.

Sempre que possível, as respostas são informadas pela própria

Ouvidoria. Quando há necessidade de manifestação de outro setor do

Centro Universitário, encaminha-se uma mensagem inicial de aviso ao

http://www.unilasalle.edu.br/rj

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

90

setor envolvido. A média atual do prazo de resposta tem sido de dois dias

úteis.

Entre os objetivos principais da Ouvidoria, encontram-se:

a) resposta a solicitações;

b) informação aos gestores, para que as falhas possam ser melhor

identificadas;

c) criação de um canal de comunicação com os solicitantes, que são

reunidos em grupos de interesse, para o repasse de informações específicas.

91

Eixo 3

PROJETOS E LINHAS DE PESQUISA

Por considerar a Pesquisa como atividade essencial para o

desenvolvimento e aprofundamento de estudos nas diversas áreas do

conhecimento, os cursos de graduação do Unilasalle/RJ incluem em seus

programas vários projetos.

Curso: ADMINISTRAÇÃO

Coordenação: Professor Marcos Figueiredo Rodrigues

Núcleo de Pesquisas em Administração (NUPEA)

Linha de Pesquisa do curso: Inovação e Sustentabilidade

Projetos em desenvolvimento:

Pesquisa com discentes sobre Consumo Consciente

Boletim Eletrônico Trimestral de Administração “Inovação, Gestão &

Sustentabilidade”

Pesquisa com egressos do curso de Administração

Coordenadoras: Professoras Aleksandra Sliwowska Bartsch e Silvia Maria

de Oliveira

Curso: ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

Coordenação: Professora Maria Inês Vasconcellos Furtado

Núcleo de Pesquisa do Curso:

Núcleo de Tecnologia da Informação (NUTI)

Linha de Pesquisa do curso: Tecnologia e Inovação


92

Iniciação à Plataforma Arduíno

Coordenadora: Professora Maria Inês Vasconcellos Furtado

Curso: ENGENHARIA CIVIL

Coordenação: Professor Helio Rodrigues Valim

Núcleo de Pesquisa do Curso:

Núcleo de Tecnologia e Inovação (NUTI)

Linha de Pesquisa do curso: Tecnologia e Inovação


Gestão Sustentável dos Resíduos resultantes das obras da Construção

Civil. Coordenadoras: Professoras Maria de Fátima Gouvêa Poubel e

Suzana Arleno

Análise dos Impactos Ambientais relacionados às Intervenções

Construtivas na Construção Civil.

Coordenadoras: Professoras Maria de Fátima Gouvêa Poubel e Suzana

Arleno

Monitoramento dos Indicadores de Sustentabilidade a Projetos e

Obras de Construção Civil.

Coordenadoras: Professoras Maria de Fátima Gouvêa Poubel e Suzana

Arleno

Curso: LICENCIATURA EM HISTÓRIA

Coordenação: Professora Eloisa Souto

Núcleo de pesquisa: Laboratório Estudos sobre Memória, Patrimônio e

Representações (LEMPAR)

Linha de Pesquisa: Estudos sobre Memória, Patrimônio e

Representações

93


Cidade, História e Natureza: interpretações acerca do patrimônio

histórico e ambiental fluminense

Coordenador: Professor Cesar Ornellas

Os textos das pirâmides: estudo das formas de concepção político-

religiosa no Egito do reino antigo (2.600 – 2.137 a.c.)

Coordenadora: Professora Nely Feitoza

História das Ideias Políticas: Representações e Formações Discursivas

Coordenador: Professor Sergio Câmara

Curso: RELAÇÕES INTERNACIONAIS

Coordenação: Professora Patrícia Nasser de Carvalho


Projeto de Cooperação em Pesquisa Internacional sobre Parcerias

Comerciais do Estado do Rio de Janeiro.

Coordenadores: Professores Patrícia Carvalho e Rafael Araújo

Projeto Violência, Estado e Alteridade

Coordenadora: Professora Ivi Vasconcelos Elias

Curso: SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

Coordenação: Professora Márcia Sadok

Núcleo de pesquisa do curso: Núcleo de Tecnologia da Informação (NUTI)

Linha de pesquisa do curso: Fundamentos, Sistemas e Infraestrutura da

Computação


Iniciação à Plataforma Arduíno

94

Coordenadora: Professora Maria Inês Vasconcelos Furtado

Estimulando e Aplicando a Programação através da Criação de Robôs.

Coordenador: Professor Fábio Barreto

Tecnologia Verde

Coordenador: Professor Diogo Tavares Robaina

Sistemas de Informação nas Empresas


Sistemas de Informação, Internet e Redes Sociais


Curso: PEDAGOGIA

Coordenação: Professora Fátima Pimenta

Núcleo de Pesquisa do Curso: Laboratório de Ensino, Aprendizagem e

Pesquisa (LEAP)

Linha de Pesquisa do curso: Compreensão e cientificização das práticas

educativas, com prioridade para as práticas docente e escolar


Oficina de práticas experimentais em Ciências Naturais

Coordenadora: Professora Adriana Pires de Arezzo

Prática de Alfabetização e Letramento – pesquisa em livros infantis

Coordenadora: Professora Simone Garrido

Acolhimento individual e produção acadêmica profissional

Coordenador: Professor Júlio D’Amato

A Pedagogia da Infância: cultura, saberes e experiências

Coordenadora: Professora Ana Paula Lanter

A Evolução do Pensamento Pedagógico

95

Coordenador: Professor Marcelo Morcazel

A pesquisa e prática da curadoria educativa

Coordenadora: Professora Angelina Rojas

Pesquisa e prática pedagógica em gestão escolar

Coordenadora: Professora Fátima Pimenta

Curso: DIREITO

Coordenação: Professora Tatiana Trommer

Núcleo de pesquisa (NUPEDI)


Direitos humanos e suas relações com a sociedade contemporânea

Coordenador: Professor Doutor Jorge Luis Fortes Pinheiro da Câmara

Legitimidade na formação dos precedentes em demandas seriais que

envolvem o estado: crítica à imposição de padrões decisórios

Coordenador: Professor Doutor Marcelo Pereira de Almeida

Professor Colaborador: Professor Doutor Jeancezar Ditzz

96

Eixo 3

POLÍTICAS DE APOIO AOS ESTUDANTES:

ASPECTOS MANTIDOS EM 2015

Bolsas de Estudo Institucional

As bolsas de estudo institucional têm a finalidade de auxiliar os

alunos, assumindo as mensalidades e garantindo sua permanência nos

Cursos e a conclusão de sua formação. O Centro Universitário La Salle, RJ

mantém o benefício educacional com recursos próprios, conforme os

procedimentos instituídos pela Comissão de análise, formada por uma

assistente social e por membros do corpo técnico-administrativo. A seleção

dos candidatos é feita mediante os principais fatores para manutenção do

benefício, que são a situação socioeconômica e o rendimento escolar do

aluno. Os instrumentos de realização do estudo socioeconômico são

realizados por meio de preenchimento de um formulário próprio e da

comprovação com documentos. Essa Comissão revisa, anualmente, os

dados, acompanhando os beneficiados, analisando o desempenho escolar e

a situação familiar.

Bolsas de Estudos Prouni

A ABEL destaca que a proposta do PROUNI – Programa

Universidade para Todos – é uma iniciativa aderente aos princípios

institucionais que norteiam sua atuação lassalista, quais sejam: a inclusão

97

social por meio da educação e a assistência social a pessoas necessitadas.

Por essa razão, a ABEL aderiu ao PROUNI.

Central de Estágios

A Central de Estágios divulga a oferta de vagas em empresas e

administra os contratos de estágio, orientando o encaminhamento dos

alunos.

Assistência Psicopedagógica a alunos

A Assistência Psicopedagógica a alunos é realizada pelo Núcleo de

Atendimento Psicopedagógico/NAPPE e tem como intuito criar um espaço

de acolhimento, escuta e análise das questões que eventualmente estejam

interferindo no desempenho acadêmico dos alunos, estimulando o diálogo,

acolhimento e a reflexão.

Assim, o NAPPE oferece a oportunidade de um espaço para

conciliação dos problemas pessoais apresentados pelos alunos, tais como

falta de tempo para a dedicação aos estudos, questões de natureza

cognitiva, afetiva ou financeira e exigências da vida acadêmica, como o

aprofundamento teórico-prático, a elaboração de monografias, estágios, etc.

Esse serviço pretende, portanto, contribuir, de forma efetiva, para a

inserção e aproveitamento dos alunos nos Cursos.

Cursos de Nivelamento

O Centro Universitário La Salle, RJ oferece aos alunos, no interesse de

melhores condições de base de estudos, cursos de nivelamento em

98

Matemática, Língua Portuguesa e Redação e Línguas Estrangeiras: inglês e

espanhol.

Financiamento Estudantil (FIES)

O financiamento estudantil oferece, a partir de parceria do Centro

Universitário com a Caixa Econômica, empréstimos para subsidiar os

cursos de graduação.

Crédito Universitário PRAVALER

O crédito universitário oferece, a partir de parceria do Centro

Universitário com a Financeira Idealinvest, empréstimos para subsidiar os

Cursos de Graduação e Pós-Graduação.

99

EIXO 3

ESTÁGIOS EXTERNOS, MONITORIA, INICIAÇÃO CIENTÍFICA,

ESTÁGIOS NO UNILASALLE

ESTÁGIOS - 2015

CURSO Nº DE ALUNOS

2015.2

Nº ESTÁGIOS EXTERNOS

2/2015

MONITORIA INICIAÇÃO CIENTIFICA

ESTÁGIOS NO

UNILASALLE

ADMINISTRAÇÃO 615 158 2 9

RELAÇÕES INTERNACIONAIS 261 24 2

CONTÁBEIS 315 57 2 10

DIREITO 683 242 2

SISTEMA DA INFORMAÇÃO 332 104 1 10

HISTÓRIA 101 3 1

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 267 40

ENGENHARIA CIVIL 180 16 2 1

PEDAGOGIA 172 29 1

CURSOS EXTERNOS OUTRAS IES 0 2

TOTAL 2926 673 9 1 35

100

101

Eixo 3

O SIGNIFICADO E A PROPOSTA CULTURAL DA REVISTA

CONHECIMENTO & DIVERSIDADE DO CENTRO

UNIVERSITÁRIO LA SALLE DO RIO DE JANEIRO

A Revista Conhecimento & Diversidade é um relevante trabalho

cultural do Centro Universitário La Salle de Niterói, RJ/Unilasalle, e cada

número circula em várias Instituições, no Brasil e no exterior, observando-

se que a Rede La Salle estende-se por mais de 80 países, incluindo 74

Universidades e 1200 escolas básicas. A Revista integra também a

Província La Salle Brasil-Chile-Moçambique e o Projeto Educativo

Regional Lassalista Latino-Americano/PERLA.

Conhecimento & Diversidade é bem qualificada pelo Conselho

Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico nas seguintes

áreas: Educação, Ensino, Psicologia, Direito, História e área

Interdisciplinar.

A Revista caracteriza-se por ser multidisciplinar, acolhendo estudos

de diversos campos de investigação, que tragam contribuições aos

fundamentos e processos socioculturais e pedagógicos. Assim, autores e

pesquisadores de diferentes áreas de conhecimento e cursos, assim como de

países de língua portuguesa, espanhola, italiana, francesa e inglesa,

encontram na Revista um espaço privilegiado para suas publicações.

A periodicidade é semestral e cada número é publicado em forma

impressa e também online. Em cada ano, os números do primeiro semestre

são temáticos e acolhem uma diversidade de subtemas e enfoques, a fim de

ampliar, dessa forma, os vários ângulos, olhares e perspectivas das

102

abordagens. Os números do segundo semestre são de temas livres, a critério

dos autores.

Vale ressaltar que a importância de se aprofundarem as questões

étnico-raciais, culturais, de condições físicas e mentais, de convicções

religiosas e políticas, de nacionalidade, enfim, de todas as expressões da

identidade dos seres humanos, em seus vários aspectos que constituem a

diversidade social, equivale à importância sociopedagógica de formação

para um mundo plural e mais humano, observando-se a necessidade de que

o acolhimento, a qualificação e o respeito superem, nas relações sociais,

processos discricionários de exclusão.

A diversidade tem sido focalizada como um valor relevante à

sociedade, à cultura, à educação, ao conhecimento. Desse modo,

compreendê-la em suas várias manifestações, ideias, enfoques teóricos e

temáticos, é essencial a pesquisadores e profissionais, em seus vários

campos de formação e práticas.

A análise da diversidade envolve questões paradigmáticas e

conceituais, que requerem, sobretudo, ressignificações, especialmente no

interesse de realçar o princípio de que, por direito e dever de cidadania, não

se podem transformar diferenças em desigualdades. Nessa perspectiva,

reafirma-se a importância do reconhecimento e acolhimento da diversidade,

em suas múltiplas expressões, inclusive aquelas referentes a estudos, áreas

de conhecimento, ideias, conceitos, argumentações. É com essa proposta

que Conhecimento & Diversidade publica artigos de diversas Instituições,

cursos, países, idiomas.

103

Eixo 3

A REVISTA COLETÂNEA DOS ESTUDOS ACADÊMICOS

DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

A gestão estratégica contemporânea demanda uma visão holística

de empresas e futuros profissionais, a qual se constitui parte integrante

da formação dos egressos do Curso de Administração do Unilasalle/RJ.

Esta abordagem se reflete nesta Coletânea de Artigos de

Administração, que chega ao seu terceiro número, abordando conceitos

estratégicos como inovação e as redes no fortalecimento de empresas, bem

como o conceito de sustentabilidade e a visão ambígua no ambiente

empresarial que dificulta a sua efetiva adoção. Estudos de caso abordam

conceitos como lean ou produção enxuta, e o treinamento experiencial ao

ar livre. Desafios da logística de produtos frigoríficos e a importância da

qualidade, seja no segmento de saúde suplementar, seja na compreensão

dos fatores fundamentais à formação de um gestor público, também são

objeto de estudo para uma atuação capaz de atender às complexas

demandas da atualidade.

Um olhar amplo sobre a sociedade apresenta análises que envolvem

a participação cada vez positiva da terceira idade no mercado de trabalho e

de como as redes sociais influenciam o processo de compra dos

consumidores, os quais também são estudados com base nas

especificidades do segmento de luxo. O papel transformador do esporte,

por sua vez, e o desenvolvimento de competências, permitem ao leitor

104

aprofundar-se numa temática que estará cada vez mais presente no Rio de

Janeiro das Olimpíadas de 2016.

Estudos como estes são importantes para gestores que precisam

orientar seus processos decisórios, pois fornecem direcionamentos para a

atuação competitiva em um ambiente repleto de incertezas e movido pela

permanente transformação, no qual estratégias hoje fracassadas podem ser

um grande sucesso na empresa do amanhã.

105

Eixo 4

AS POLÍTICAS DE PESSOAL

Docentes

Titulação

Os membros do atual corpo docente do Unilasalle/RJ apresentam

uma excelente formação acadêmica em nível de pós-graduação stricto

sensu, predominando, de modo significativo, Mestres e Doutores.

Regime de Trabalho

O Regime de trabalho dos docentes do Centro é regido pela

Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), pela qual se orientam todos os

contratos, bem como pelas disposições do Sindicato da Classe e pelo

Regimento Geral da Instituição.

Os docentes são contratados como Professores de Ensino Superior,

enquadrados no Plano de Carreira do Magistério, em regime de Tempo

Integral, Parcial ou Horista, de acordo com as definições do Ministério da

Educação.

De acordo com o Plano de Carreira do Magistério Superior do

Centro Universitário, aplicam-se as seguintes categorias:

106

Professor Auxiliar de Ensino

Professor Assistente

Professor Adjunto

Professor Titular

O corpo técnico-administrativo é constituído pelas seguintes

categorias: Auxiliar de Serviços Gerais, Assistentes Administrativos I e II,

Técnico-Administrativos de Nível Médio I e II e Técnicos de Nível

Superior I e II.

Plano de Carreira do Magistério Superior

O Plano de Carreira do Magistério Superior consolida as disposições

referentes à política de administração do quadro de pessoal docente do

Centro Universitário La Salle, definida e regulamentada por dispositivos

legais, tendo por objetivo manter um quadro de pessoal compatível com a

sua missão político-pedagógica, reconhecendo e valorizando a contribuição

dos profissionais das áreas de ensino, pesquisa e extensão, bem como de

assessoramento a todos os órgãos e níveis hierárquicos da Instituição.

Políticas de Capacitação e de acompanhamento do trabalho

docente e formas de sua operacionalização

A política de capacitação continuada e as reuniões mensais com os

funcionários têm o propósito de oferecer orientações à implementação dos

trabalhos, além de atualizar e aperfeiçoar as práticas.

107

A política de Capacitação, Estruturação e Qualificação do Centro

Universitário visa, em princípio, a admitir somente professores com

titulação acadêmica de Doutorado ou Mestrado em seu campo de atuação

ou área afim. Em casos excepcionais, por falta de professores portadores de

títulos de pós-graduação stricto sensu na comunidade local, poderão ser

contratados eventuais professores com curso de Especialização lato sensu

que estejam realizando estudos de Mestrado ou Doutorado.

A formação docente continuada no Centro Universitário La Salle, RJ

é prevista no Projeto Político-Pedagógico Institucional como processo

permanente, de interesse da qualidade socioeducacional de seus cursos. A

Reitoria oferece várias oportunidades de estudo, com atenção aos

fundamentos lassalistas, à competência docente e à qualidade pedagógica e

social do trabalho da Instituição.

O Plano de Formação Docente foi estruturado e submetido à

aprovação do Conselho Superior/CONSUP e do Conselho de Ensino,

Pesquisa e Extensão/CONSEPE.

Corpo Técnico-Administrativo

Regime de Trabalho

O Regime de trabalho do corpo técnico-administrativo do Centro

Universitário é também regido pela Consolidação das Leis do Trabalho

(CLT).

A admissão dos funcionários do corpo técnico-administrativo do

Centro Universitário é feita por um processo de seleção, realizado mediante

108

aprovação da Reitoria, observadas as normas de recrutamento, seleção e

atualização do quadro de lotação de pessoal, podendo ser feito para

qualquer uma das classes do Plano de Carreira, desde que atendidos os

requisitos estabelecidos e observada a existência de vaga no quadro de

lotação de pessoal da Instituição.

O Centro Universitário La Salle, RJ conta com um quadro de

pessoal técnico-administrativo próprio que integra os órgãos da

Administração Suplementar e de Apoio. O corpo técnico-administrativo do

Instituto é constituído pelos funcionários que prestam serviços de apoio

técnico, administrativo e operacional, bem como de assessoramento a todos

os órgãos e níveis hierárquicos institucionais, sendo constituído pelas

seguintes categorias: Auxiliar de Serviços Gerais, Assistentes

Administrativos I e II, Técnico-Administrativos de Nível Médio I e II e

Técnicos de Nível Superior I e II.

Auxiliar de Serviços Gerais é cargo da área administrativa,

ocupado por funcionário com grau de escolaridade de ensino

fundamental e que desenvolve atividades de apoio administrativo e

operacional relacionadas com reformas, conservação, limpeza e

manutenção da área física interna e externa dos Institutos, mensageria,

transporte e segurança interna e externa.

Assistente Administrativo é cargo da área administrativa,

ocupado por funcionário com escolaridade de ensino médio, que exerça

qualquer atividade administrativa de pouca complexidade e

abrangência, auxiliando o profissional técnico-administrativo de nível

superior ou de nível médio.

109

Técnico-Administrativo de Nível Médio é profissional que

atua na área administrativa, com escolaridade de ensino médio, com

habilitação técnica, que desenvolve atividades técnico-administrativas

específicas na sua área de competência e auxílio ao profissional técnico

de nível superior.

Técnico de Nível Superior é profissional que atua na área

administrativa ou técnica e tem formação de curso superior completo

e/ou de pós-graduação stricto sensu, específico para o nível e área de

atuação.

Plano de Carreira do Pessoal Técnico-Administrativo

O Plano de Carreira do Pessoal Técnico-Administrativo consolida as

disposições referentes à política de administração do quadro de pessoal

técnico-administrativo do Centro Universitário, definida e regulamentada

por dispositivos legais aprovados pela Reitoria Executiva e pelo Conselho

Superior, observando a regulamentação da Portaria DG nº 01, de

18/04/2006, e a homologação pelo Ministério do Trabalho em 26/05/2006.

O Plano tem por objetivo manter um quadro de pessoal compatível com a

sua missão político-pedagógica; reconhecer e valorizar a contribuição dos

profissionais das áreas administrativas e técnicas, bem como de

assessoramento a todos os órgãos e níveis hierárquicos da Instituição. O

Plano oferece à Administração Superior um instrumento de gestão de

recursos humanos alicerçado nos princípios de eficiência econômica,

eficácia e de relevância técnico-administrativa.

110

Políticas de Capacitação e de acompanhamento do corpo

Técnico-Administrativo e formas de sua operacionalização

As transformações dos processos de trabalho e a rapidez com que

surgem novos conhecimentos e informações têm exigido uma qualificação

permanente e continuada, para propiciar um atendimento qualitativo por

parte dos colaboradores técnicos administrativos da instituição.

Implantado em 2005, o Programa de Qualificação e Atualização de

Pessoal Técnico-Administrativo é consequência de estudos que se

iniciaram para compor uma nova estrutura de cargos e salários para o

quadro administrativo do Centro Universitário.

A realização pessoal e o crescimento profissional individualizados

são os princípios que fundamentam esse programa, sendo essencial o papel

das chefias imediatas na elaboração e condução do mesmo. Cabe às

chefias, em conjunto com seus empregados, identificar potenciais,

incentivar planos de carreira, de qualificação e desenvolvimento viáveis

dos colaboradores.

É necessário ainda distinguir o nível de capacitação a que este item

faz referência. As ações de capacitação e atualização do pessoal técnico-

administrativo em cursos de extensão, graduação e pós-graduação lato

sensu são financiadas pela Instituição, sem depender de recursos

orçamentários para serem realizados. Por outro lado, as ações de

capacitação de pessoal técnico-administrativo que dizem respeito à

capacitação corporativa são financiadas pela Mantenedora, que apoia

111

anualmente um Programa de Qualificação e Atualização do Pessoal

Técnico-Administrativo, previsto em seu Plano Provincial.

O processo de crescimento pessoal e profissional dos funcionários

técnico-administrativos propõe-se a:

incentivo ao treinamento no próprio local de trabalho;

disponibilização de bolsa-estudo na graduação, pós- graduação lato

sensu e extensão;

subsídio para cursos externos, visando atender a demandas e

necessidades apontadas pelo trabalho;

possibilidade de participação em projetos e cursos, voltados ao

desenvolvimento profissional dos funcionários administrativos.

A receptividade e interesse do pessoal técnico-administrativo nos

treinamentos realizados têm sido significativos, como se tem observado,

não só em relação aos colaboradores de serviços gerais e assistentes

administrativos, como também aos técnicos de nível médio e superior.

112

Eixo 4

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

A Associação Brasileira de Educadores Lassalistas (ABEL),

Mantenedora do Centro Universitário La Salle, adota uma estratégia de

gestão econômico-financeira fundamentada nos critérios de eficácia

pedagógica e eficiência econômica, que presidem o planejamento e a

gestão institucional. A eficiência econômica orienta o planejamento e o

controle da receita e da despesa, à luz das necessidades de financiamento

das atividades acadêmicas e a manutenção da infraestrutura física e

tecnológica, visando a consecução dos objetivos sociais e educacionais do

Centro. Nesse sentido, é usado o Balanced Scorecard.

Além dos investimentos para construir a sede do Centro e instalar o

seu mobiliário e equipamento, assim como para cobrir os gastos de seu

funcionamento, a Mantenedora subscreve um Contrato de Prestação de

Serviços Educacionais com os alunos, com o objetivo de garantir a

regularidade da oferta educacional e o atendimento dos padrões de

qualidade definidos pela sua Missão Social e pelo Ministério da Educação.

Previsão orçamentária e cronograma de execução

O ciclo orçamentário do Centro Universitário La Salle-RJ é anual e

nele são estabelecidas metas de gastos (investimentos, custos e despesas) e

113

arrecadação. A base do orçamento é o Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI).

Juntamente com o orçamento do resultado econômico, também é

realizado o orçamento dos investimentos e do resultado financeiro,

especialmente quanto ao fluxo de caixa. Embora esse processo ainda não

seja totalmente descentralizado, um dos objetivos da Reitoria é o de

viabilizá-lo nos seus diversos níveis de execução.

As condições gerais de financiamento do Centro Universitário La

Salle-RJ, por parte da Associação Brasileira de Educadores Lassalistas,

incluindo suas fontes de receita e itens de despesa, estão previstas nos

Projetos de Autorização dos Cursos.

Adequação da gestão financeira

Com os dados atualmente disponíveis (PDI, PPI, PPC), a

Mantenedora considera sua gestão financeira adequada para os objetivos

estabelecidos para o próximo quinquênio. O nível de adequação está sujeito

a um permanente processo de avaliação, com consequentes ajustes, de

acordo com o desenvolvimento dos cursos previstos.

Observa-se uma preocupação por parte da instituição em planejar e

executar uma proposta orçamentária e financeira em coerência com as

políticas institucionais.

114

Eixo 4

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO INSTITUCIONAL

Política de Gestão

Mantêm-se, em 2015, os princípios e proposta da Política de Gestão.

A gestão acadêmica inclui responsabilidades de natureza política, técnica e

burocrática. Assim, cabe dizer que o exercício da liderança é elemento

essencial para o funcionamento de qualquer grupo humano, também da

comunidade universitária, observando-se ainda que a IES constitui-se como

uma escola de liderança.

Ao adotar uma abordagem mais participativa do que autocrática,

mais inclusiva e democrática do que restritiva e personalista, o gestor

assume uma atitude de liderança que revela sua capacidade de estimular

pessoas para que, coletivamente, alcancem objetivos comuns. Dessa forma,

um gestor, como líder, procura ser reconhecido por:

1. buscar oportunidades para inovar, tomar iniciativas e avançar processos;

2. projetar formas de aperfeiçoamento institucional;

3. incentivar ações e buscar colaboração;

4. reconhecer a contribuição da comunidade e celebrar com os colegas as

vitórias e sucessos, que são de todos;

115

5. adotar uma abordagem propositiva e proativa.

Os gestores do Centro Universitário dedicam especial atenção a

parâmetros fundacionais que orientam a função gestora, a exemplo de:

- consolidação dos fundamentos lassalistas que marcam a

identidade institucional;

- compreensão do contexto interno e externo, à luz desses

fundamentos.

O Centro Universitário La Salle-RJ dispõe de um conjunto de

resoluções que orientam e auxiliam os gestores a tomarem decisões. Essas

normas podem ser acessadas pela comunidade acadêmica para consultas e

encaminhamento de solicitações.

Administração superior

O Conselho de Gestão do Centro Universitário La Salle/Unilasalle,

RJ, tem a seguinte composição:

Ir. Edgard Genuíno Nicodem – Presidente da Província La Salle

Brasil-Chile-Moçambique

Ir. Jardelino Menegat (fsc), MSc – Magnífico Reitor Geral

Professor Doutor Ronaldo Curi Gismondi – Vice-Reitor e Pró-Reitor

Acadêmico

Professor Mestre Hugo César Said Amazonas – Pró-Reitor de

Desenvolvimento

Doutor Thiago Rodrigues Pereira – Assessor Jurídico

Valéria Carneiro dos Santos – Procuradora Institucional e Assessora

da Reitoria

116

Professora Doutora Mary Rangel – Assessora Pedagógica da Pró-

Reitoria Acadêmica

Conselhos acadêmicos

a) Conselho Superior (CONSUP)

b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE)

Colegiados de Cursos

Os Colegiados de Cursos são órgãos que têm por finalidade planejar

e avaliar as atividades acadêmicas e são assim constituídos:

1. Vice-Reitor e Pró- Reitor Acadêmico, quando necessário;

2. Coordenadores de Curso;

3. Professores dos Cursos;

4. Representação discente.

117

Eixo 5

INFRAESTRUTURA FÍSICA

A expansão das atividades de ensino em todos os níveis tem exigido

do Centro Universitário instalações que reflitam e reforcem a qualidade da

Instituição. Assim, o aumento da necessidade de espaços físicos tem

demandado uma constante avaliação da infraestrutura existente. Dessa

forma, busca-se sempre readequação e revitalização dos espaços físicos de

forma a oferecer à comunidade acadêmica infraestrutura física adequada

para a realização das mais diversas atividades voltadas ao ensino-

aprendizagem.

Área do terreno e área construída

Área Construída (m2): 35.537,06

Os prédios A e B contam com uma infraestrutura avançada que

permite o desenvolvimento das práticas pedagógicas num nível em

concordância com as exigências atuais do ensino e aprendizagem. As áreas

de construção giram em torno de 30.000 m², onde são distribuídos diversos

auditórios, salas de projeção, salas de aulas e anfiteatros, galeria de arte,

com disponibilidade de data show, televisores e vídeos, retroprojetores e

outros equipamentos, salas de estudos, restaurante e cantina. Há, também,

118

laboratórios de informática, multimídia e práticas diversas direcionadas aos

diversos cursos, que são instalados e equipados com softwares atualizados

que permitem ao aluno praticar as questões teóricas com recursos atuais e

presentes no mercado de trabalho. Para suas atividades, o Centro

Universitário La Salle, RJ disponibiliza ao usuário espaços tanto

específicos quanto compartilhados, em que se favorecem a interatividade e

a integração na execução das variadas tarefas.

Os dois prédios abrigam a Reitoria e os setores administrativos e

pedagógicos. Os prédios contam com uma sala para professores, sala de

reunião e salas de coordenações dos diversos cursos. Todas as salas contêm

mobiliário adequado, pertinente às funções.

Prédio I

Total de lugares disponíveis em auditórios, salas de projeção e de vídeo

Tipo de espaço Nome Capacidade Localização-Bloco

Auditório 8º andar Sala de Convenções 450 Bloco A

Auditório 3º andar La Salle 300 Bloco A

Anfiteatro 3º andar La Salle 51 Bloco A

Sala de Vídeo-

Conferência Vídeo-Conferência 12 Bloco A

Anfiteatro 8 º andar Ir. Egydio Lucas 125 Bloco B

Júri Simulado Min. Geraldo B.

Menezes 120 Bloco B

Oratório Mártires Lassalistas 80 Bloco B

Sala de Gastronomia 67 Bloco A

Cozinha experimental 30 Bloco A

119

Prédio II

Tipo de espaço Nome Capacidade Localização-Bloco

Auditório Térreo - 120 Bloco A

Capela Térreo - 60 Bloco A

Salas de Aula e Laboratórios

As salas de aula e os Laboratórios têm recebido especial atenção da

Reitoria, no interesse da relação entre ensino, pesquisa e prática, de modo

que tenham condições de conforto para alunos e docentes, tanto em

aspectos de espaço físico, como de iluminação e recursos necessários às

atividades. Da mesma forma, têm sido cuidados os auditórios. As

informações apresentam-se em seguida.

Prédio I

Salas de aula, laboratórios e outras instalações

Local Sala de aula Laboratórios

Bloco A 36 1 de História

Bloco B 11 8 de Informática

Bloco B - 1 de Física

Bloco B - 2 Salas de Desenho

Bloco B - 1 de Eletrotécnica

Bloco A - 1 de Robótica

Bloco A - NUTI

Bloco A - NUPE

TOTAL

120

Prédio II

Local Sala de aula Laboratórios

Bloco A 24

Bloco B 5

Bloco A - 1 de Física

Bloco A - 1 de Química

O Centro Universitário conta ainda com a seguinte infraestrutura

técnica:

Núcleo de Práticas Jurídicas, com uma área construída de 480m²;

Núcleo de Práticas Contábeis, com uma área construída de 230m²;

Núcleo de Arte e Cultura, com uma área construída de 120m²;

Núcleo de Tecnologia da Informação; com uma área construída de

35m²;

Escritório de Relações Internacionais com uma área construída de

27m²;

Edifício Garagem, com 229 vagas, com uma área construída de

6.801m².

Cantinas e áreas de lazer, numa área de 960m²

Garagens, Prédio II, 30 vagas, com área construída de 500m²

121

Descrição Terreno- M² Área Contruída - M²

Núcleo de Praticas Jurídicas 336 480

Núcleo de Práticas Contábeis 220 230

Cantina e anexo 960 760

Bloco A

8.600

8.107

Bloco B 5.376

Biblioteca 960

Estacionamento 2.160 6.801

Centro Educativo e de Promoção

La Salle (CEPLAS) 680 620

Bloco A

4.108,72

3.304,38

Bloco B 2.499,68

Expansão e atualização de software e equipamentos

Periodicamente são verificadas as necessidades de softwares

(aquisições, atualização de versão ou aumento do número de licenças), bem

como de equipamentos (upgrade de memória/disco ou substituição). É

realizado, então, um planejamento e as necessidades são incluídas na

projeção orçamentária para o ano seguinte.

Em construção Prédio dos Laboratórios para manutenção e

conservação das instalações e dos equipamentos

Os serviços de manutenção das instalações físicas e equipamentos

são feitos por equipe própria e eventualmente há a contratação de

prestadores de serviço. A Manutenção Geral está estruturada em dois

grandes grupos, áreas de suporte e áreas operacionais.

122

Fazem parte das áreas de suporte

Suporte técnico de informática: área onde são centralizadas e

controladas todas as solicitações de serviços recebidas. Todos os

colaboradores envolvidos na realização dos serviços podem acompanhar a

execução dos mesmos, tais como: laboratórios, computadores, software e

hardware.

Manutenção de equipamento de instalações

Manutenção predial (pintura, telhados, etc.)

Manutenção de equipamentos: audiovisual, eletro-eletrônicos,

refrigeração, etc.

Manutenção de áreas externas: jardinagem, limpeza de pátios e salas,

recolhimento de lixo, etc.

123

MELHORIAS NOS ESPAÇOS INSTITUCIONAIS

124

125

Estátua de São João Batista de La Salle no hall de entrada do Unilasalle/RJ

126

Central de Atendimento ao Estudante

127

Sala do Projeto Unidade de Inteligência Comercial, do curso de

Relações Internacionais

128

Nova Sala dos Conselhos

129

Nova cantina, no 5º andar do Unilasalle/RJ

130

Cyber espaço, da Biblioteca La Salle

131

Espaço Conselheiro Benno Sander, na Biblioteca La Salle

132

Espaço La Salle, na Biblioteca La Salle

133

Eixo 5

BIBLIOTECA DE LA SALLE

Espaço físico

Área total: 2600m²

Ambientes para estudo e recurso

3 salas de estudo individual com 221 baias;

5 salas de estudo em grupo com total de 30 lugares;

21 mesas de estudo em grupo com total de 84 lugares;

Cyber espaço com scanner e 16 terminais de computadores com seus

respectivos assentos;

Sala de trabalhos acadêmicos;

Espaço Benno Sander;

Espaço João Batista de La Salle

Sala unidade de inteligência;

Elevador para acessibilidade de pessoas com necessidade especiais.

Sistema Argonauta

Base de dados que disponibiliza o acervo bibliográfico existente,

proporcionando a busca seletiva da informação.

Utiliza-se o Sistema Argonauta conectado à rede Corporativa da

Instituição, abrangendo os principais serviços da Biblioteca:

registro, catalogação, classificação de livros, periódicos,

monografias, teses e dissertações;

134

controle do material bibliográfico existente;

pesquisa e recuperação do acervo;

emissão de relatórios de apoio.

Estatísticas gerais

Acervo – até dez. 2014

Livros Periódicos Outros TOTAL

Títulos Exemplares Títulos Exemplares Títulos Exemplares Títulos Exemplares

11.427

44.796

140

5.818

8.503

90.020

20.070

59.634

Total de serviços prestados nas bibliotecas em 2014

Serviços Quantidades

Empréstimo domiciliar 26.231

Empréstimo entre bibliotecas -

Consultas de Periódicos 9.787

Pesquisas realizadas em base de dados 12.878

Comutação bibliográfica -

TOTAL 48.896

Procedimentos

A Biblioteca do Centro Universitário La Salle/RJ presta serviço

específico aos alunos regularmente matriculados nos cursos de graduação e

pós-graduação, docentes e colaboradores da Rede La Salle/RJ e usuários

externos, conforme critérios pré-definidos pela Reitoria. Visando promover

e incentivar o uso da informação técnico-científica, atendendo ao seu papel

de apoio à pesquisa, buscando ainda, aprimoramento constante através de

melhoria de sua infraestrutura física, de seus recursos humanos, de acesso a

135

redes de informação e de atualização do acervo. Para tanto, são definidas as

seguintes políticas:

determinação/definição de plano orçamentário anual de verba

específica para tal finalidade;

seleção e aquisição de títulos novos de publicações, que atendam

a docentes e discentes e à bibliografia recomendada nos cursos;

atualização de assinaturas de periódicos especializados,

contemplando o aumento da hemeroteca;

implementação do sistema de permuta de periódicos com outras

Instituições de Ensino Superior;

ampliação das redes de informação existentes.

determinar critérios para a duplicação de títulos;

traçar diretrizes quanto à utilização de material doado;

traçar diretrizes para avaliação da coleção;

traçar diretrizes para o descarte e reposição de material;

incrementar programas cooperativos.

As indicações de aquisição podem ser feitas através

dos coordenadores de curso;

dos professores;

dos alunos (sugestão por e-mail) e também por meio de catálogos

de lançamento

136

Forma de acesso e utilização

Os usuários têm acesso livre ao acervo de livros, periódicos,

monografias, teses, dissertações e obras de referência;

Os Multimeios devem ser solicitados aos colaboradores do Setor;

Localização do acervo: a informação pode ser obtida junto ao

terminal de consulta, localizado no 5º andar da Biblioteca, no

balcão de atendimento e empréstimo com os colaboradores, ou

acessando o catálogo on-line da Biblioteca;

Rede Wi-Fi

Horário de funcionamento

2.ª a 6.ª - 8h30 às 21h45

Sábados - 9h às 16h45

Serviços oferecidos

seleção, aquisição, registro, classificação e catalogação;

pesquisa, levantamento bibliográfico, normalização bibliográfica;

empréstimo domiciliar de livros;

reserva do material bibliográfico on-line;

orientação na elaboração da ficha catalográfica de monografia.

Consulta local (Orientação aos usuários)

Capacitação para usos de recursos;

Capacitação para uso dos serviços;

Comutação bibliográfica;

Exposição de novas aquisições;

137

Levantamentos bibliográficos;

Acesso às bases de dados on-line;

Consulta ao catálogo on-line, no endereço

http://webnauta.unilasalle.org

Reserva de material on-line;

Empréstimo e renovação de publicações;

Regulamentos da Biblioteca;

Acesso a artigos de periódicos indexados.

Referências de conteúdo bibliográfico

Através da página da Biblioteca, os usuários podem acessar

bibliotecas ou bases de dados remotas de referência eletrônica ou texto

completo, que estão disponibilizados para consulta, usando um catálogo

on-line local ou uma rede de computadores como meio de ligação

(Internet/Intranet), em qualquer lugar do mundo, a qualquer hora do dia ou

da noite.

Parceria/Convênio

Biblioteca Base de Comutação Bibliográfica – COMUT/IBICT

http://webnauta.unilasalle.org/

138

COMENTÁRIO CONCLUSIVO

Nas reflexões que introduzem este Relatório observa-se, no texto do

Magnífico Reitor, Jardelino Menegat, a ênfase em aspectos que

caracterizam o contexto do mundo atual e o realce a ações inovadoras que,

preservando os valores tradicionais lassalistas, avancem em perspectivas e

práticas institucionais, de modo que atendam à formação dos alunos para a

sua inserção no ambiente socioprofissional.

Em todos os cinco eixos que constituem focos e referências da

Autoavaliação, realça-se a atenção ao apoio ao processo formativo dos

alunos, assim como à tríade das funções da educação superior - ensino,

pesquisa e extensão – mantendo a visão do presente, no qual se expressam

as tendências do futuro.

Com esses parâmetros, implementou-se a autoavaliação institucional,

ouvindo os sujeitos do processo, ou seja, alunos, professores, funcionários,

egressos, dimensionando suas opiniões, analisando-as com atenção,

verificando os índices de satisfação, de modo que os aspectos sejam

preservados e reconhecidos em seu valor, e também os índices de

insatisfação, que serão referências a possíveis aperfeiçoamentos.

A predominância significativa de índices de satisfação representa,

para o Unilasalle/RJ, a consolidação do compromisso em manter a

qualidade humana, acadêmica e social de seu trabalho e do nível de

formação que oferece aos alunos, assim como o compromisso com os

139

valores que são legados do seu fundador, João Batista de La Salle, cuja

pedagogia ainda mantém princípios de expressiva atualidade e

contribuições socioeducacionais. Esses princípios são também parâmetros

da Comissão de Autoavaliação Institucional e do seu empenho no

levantamento e análise de dados que se apresentam, anualmente, à Reitoria,

ao Núcleo de Educação Superior da Província La Salle Brasil-Chile, à

Comunidade Educativa e às Comissões Externas de Avaliação e à

Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior, procurando-se

seguir as diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação.

140

ARQUIVOS ESPECÍFICOS COM OS GRÁFICOS

Documents

Relatório de Autoavaliação do Centro Universitário La Salle/RJ 2016/CPA... · Mary Rangel – Coordenadora da CPA ... 20 Levantamento e análises de dados ... Júri Simulado