Relatório de Avaliação 2015 BE EBS Ponte Da Barca

7/17/2019 Relatório de Avaliação 2015 BE EBS Ponte Da Barca

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Avaliação da Biblioteca Escolar1606298 Escola Básica e Secundária de Ponte da Barca

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Processo de melhoria

Relatório de execução do plano de melhoria 2013-2014

Recomendações do conselho pedagógicoReunido no dia 16 de julho de 2014, o Conselho Pedagógico do Agrupamento de Escolas de Ponte da Barca procedeu a uma cuidada análise dos relatórios deautoavaliação das Bibliotecas Escolares da EBS de Ponte da Barca e do Centro Escolar de Entre Ambos-os-Rios, deliberando, por unanimidade, aprovar os doisdocumentos e emitir o seguinte parecer/recomendações:

• Reconhece-se e valoriza-se o trabalho muito positivo que a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos (BE/CRE) vem desenvolvendo junto dos seusutilizadores, assinalando-se o relevante contributo que presta à melhoria da qualidade global do desempenho dos alunos. Trata-se de uma dinâmica com forteimpacto, aliás sublinhado por vários universos da comunidade escolar e até por entidades exteriores ao Agrupamento, a que importa dar continuidade;• Verifica-se com satisfação que a BE/CRE se tem afirmado como polo agregador de projetos, aprofundando o envolvimento/articulação com diversas estruturasde coordenação educativa e de supervisão pedagógica do Agrupamento e com os docentes em geral, seja no apoio ao currículo, seja na promoção das literacias,seja no lançamento e na operacionalização de atividades, situação que claramente tem proporcionado uma valorização das aprendizagens e o alargamento deuma cultura institucional favorável ao trabalho colaborativo. O “Relatório de Avaliação Final do PAA 2013/2014” aprovado por este Conselho Pedagógicoreconhece isto mesmo, ao assinalar entre os aspetos positivos a “percentagem elevada de atividades dinamizadas em parceria com a BE/CRE”;• Aplaude-se o importante contributo que a BE/CRE tem facultado, através da sua ação, no sentido do reforço da ligação do Agrupamento ao Meio, potenciando avisibilidade pública e a imagem da Instituição;• Regista-se a conclusão e aprovação por este Conselho dos documentos “Política de Desenvolvimento da Coleção” e “Manual de Procedimentos” e considera-se altamente meritório o trabalho e os materiais produzidos pela BE/CRE, no âmbito da Literacia da Informação;• Importa garantir a sustentabilidade da dinâmica alcançada pela BE/CRE, acautelando uma equipa abrangente e multidisciplinar, constituída por pessoasempenhadas, que se revejam na filosofia de ação da RNBE, e invista-se em percursos de formação formal e não formal na área da Biblioteconomia, para osmembros da equipa docente;• Merece aplauso a valorização da missão/objetivos da BE/CRE por parte da Direção que não poupa esforços no sentido de dotar esta estrutura com as condiçõesfavoráveis ao desenvolvimento do seu trabalho e de enriquecer a coleção, que se vem revelando adequada às necessidades do Agrupamento;• Diligencie-se para que, na medida do possível, seja garantida uma melhor qualidade do serviço de Internet disponível;• Prossigam as diligências para que, o mais brevemente possível, seja formalizada a criação do SABE concelhio e para que a Biblioteca Municipal se envolva cadavez mais numa estratégia de trabalho articulado com a BE/CRE.

Ponte da Barca, EBS de Ponte da Barca, 16 de julho de 2014.O Presidente do Conselho Pedagógico, ____________________________________ (Carlos Alberto Martins de Sousa Louro)

Data de apresentação à direção/ conselho pedagógico2014/7/16

Informação escolar

Designação Escola Básica e Secundária de Ponte da Barca

Código 1606298

Endereço postal Mira Lima, Apartado 57

Escola sede de agrupamento 1606298

Oferta curricular

Educação Pré-Escolar; Básico (Ensino Regular, Ensino Vocacional e PIEF);Secundário (Ensino Regular e Ensino Profissional).

Taxa média de transição/ conclusão 93

Taxa de abandono escolar 0

N.º de alunos com apoios educativos 67

Processo de avaliação

Intervenientes no processo de avaliação

Ciclo de ensino/ ano N.º dealunos

N.º deinquiridos

% deinquiridos

Ensino Básico

3.º Ano 67 6 8.96%

4º Ano 80 8 10%

5º Ano 120 12 10%

6º Ano 95 10 10.53%

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_c.pdf

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_b.pdf

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_a.pdf




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7º Ano 97 10 10.31%

8º Ano 119 12 10.08%

9º Ano 95 10 10.53%

Outros cursos 54 6 11.11%

Ensino Secundário

10º Ano 87 8 9.2%

11º Ano 64 6 9.38%

12º Ano 70 6 8.57%

Cursos profissionais 69 8 11.59%

Outros cursos 0 0 0%

Total 1017 102 10.03%

Grupos de recrutamento / outrosintervenientes com funções pedagógicas

N.º dedocentes

N.º deinquiridos

% deinquiridos

Educação Pré-Escolar

100 – Educação Pré-Escolar. 5 4 80%1º Ciclo Ensino Básico

110 – 1.º Ciclo do Ensino Básico. 13 4 30.77%

2º Ciclo Ensino Básico

200 – Português e Estudos Sociais/História;210 – Português e Francês; 220 – Português e Inglês; 230 – Matemática eCiências da Natureza; 240 – EducaçãoVisual e Tecnológica; 250 – EducaçãoMusical; 260 – Educação Física; 290 – Educação Moral e Religiosa Católica.

30 16 53.33%

3º Ciclo/ Ensino Secundário

300 – Português; 330 – Inglês; 350 – Espanhol; 400 – História; 410 – Filosofia;420 – Geografia; 500 – Matemática; 510 – Física e Química; 520 – Biologia e

Geologia; 530 – Educação Tecnológica;550 – Informática; 600 – Artes Visuais; 620 – Educação Física; 910 – EducaçãoEspecial.

82 52 63.41%

Total 130 76 58.46%

Pais/ encarregados de educação N.º N.º deinquiridos

% deinquiridos

-- 515 56 10.87%

Outros intervenientes N.º N.º deinquiridos

% deinquiridos

-- 0 0 0%

Contextualização do processo de avaliação

Fatores internos e externos com influência nos resultados da avaliação--

Período em que decorreu o processo de avaliação

2014/9/12 _ 2015/6/12

Perfis de desempenho

Nível Descrição

4 A ação da biblioteca escolar traduz-se num muito bom desempenho. Tem um impacto consistente e bastante positivo. Os pontos fortes predominam na quase totalidadedos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para um nível de eficiência acima da média.

3 A ação da biblioteca escolar traduz-se num bom desempenho. Tem um impacto consistente e positivo. Apresenta uma maioria de pontos fortes nos indicadores em

avaliação e os resultados obtidos apontam para um bom exercício, havendo algumas melhorias a introduzir.2 A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho limitado. Tem um impacto reduzido. Apresenta uma minoria de pontos fortes nos indicadores em avaliação e

os resultados obtidos apontam para fragilidades, sendo necessário investir consistentemente na melhoria dos serviços.

1 A ação da biblioteca escolar traduz-se num desempenho muito aquém do desejado. Tem um impacto muito reduzido. Os pontos fracos predominam e sobrepõem-se

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_d.pdf

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=gr_avaliacao.pdf




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aos pontos fortes nos indicadores em avaliação e os resultados obtidos apontam para uma ação muito limitada, a requerer uma intervenção imediata e um investimentoprofundo na melhoria.

A. Currículo, literacias e aprendizagem

Trabalho de intervenção no apoio ao currículo e na formação para as literacias 3 – Utilização por 51 a 75% das turmas

Desenvolvimento de ações promotoras do uso da informação, dos media e dastecnologias

3 – Utilização por 51 a 75% dos alunos

Impacto na progressão nas aprendizagens [QA10.2; QD9.1] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dosalunos e docentes

Impacto na melhoria dos níveis de literacia digital, dos media e da informação [QA10.3;

QD9.2]

3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dosalunos e docentes

B. Leitura e literacia

Desenvolvimento de estratégias e atividades de leitura 3 – Articulação com 51 a 75% das turmas

Incremento do acesso e envolvimento dos alunos em práticas de leitura 4 – Uti lização por 76% ou mais dos alunos

Impacto no desenvolvimento do gosto e do prazer da leitura [QA10.4; QD9.3] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dosalunos e docentes

Impacto no desenvolvimento da competência leitora [QA10.5; QD9.4] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dosalunos e docentes

C. Projetos e parcerias

Promoção de parcerias e envolvimento em projetos 3 – Regular

Fomento da participação dos Pais/EE e famíl ias em atividades conjuntas 3 – Regular

Contributo para o enriquecimento do papel formativo, visibilidade e integração da escolana comunidade [QA10.6; QD9.5; QDi2; QEE8]

4 – Valorização MB/B e MI/I por 76% oumais dos inquiridos

D. Gestão da biblioteca escolar

Integração na escola e cooperação com as estruturas e serviços de gestão pedagógica 3 – 51 a 75% dos docentes articulam com abiblioteca

Liderança e condições de espaço, equipamento e funcionamento [QA10.1; QD5] 4 – Avaliação MB/B por 76% ou mais dosalunos e docentes

Coleção impressa e digital [QA9; QD8] 3 – Avaliação MB/B por 51 a 75% dosalunos e docentes

Uso da coleção 3 – 51 a 75% dos alunos e docentes usamos recursos da biblioteca

Avaliação

Resultados da avaliação

Domínio Nível obtido

A. Currículo, literacias e aprendizagem 3.25

B. Leitura e literacia 3.75

C. Projetos e Parcerias 3.33

D. Gestão da biblioteca escolar 3.25

Média Global 3.4

Relato dos resultados

A. Currículo, literacias e aprendizagem [+]

A.1 Apoio ao currículo e formação para as literacias da informação e dos média.

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_e.pdf




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Pontos fortes identificados• Intervenção sistemática ao nível da formação de utilizadores, promovendo o papel e o valor da biblioteca, como plataforma de trabalho e acesso a recursos, eesclarecendo a sua forma de organização;• Boa articulação da BE com a direção e estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, no sentido da rentabilização curricular dos recursos e de

possibilidades de trabalho na/com a biblioteca;• Plano consistente de trabalho articulado com os docentes, com vista ao ensino contextualizado das literacias da informação;• Forte integração da pesquisa e uso da informação nos projetos escolares da iniciativa da biblioteca escolar ou apoiados por ela;• Adoção, aprovada em Conselho Pedagógico, de um modelo de pesquisa uniforme para toda a organização e de um “manual de procedimentos”;• Acompanhamento permanente de um número significativo de alunos na realização das suas tarefas escolares e na superação das suas dificuldades deaprendizagem, promovendo a autoestima e a autonomia e, portanto, a melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo;• Forte contributo na formação para os valores e atitudes indispensáveis a uma cidadania ativa e à aprendizagem ao longo da vida.

Pontos fracos identificados• Aposta ainda não suficientemente consolidada numa política orientada para o ensino sistemático e em contexto curricular de competências mediáticas e deinformação;• Cultura ainda um pouco incipiente, no que diz respeito ao rigor na identificação das fontes de informação, recusando o plágio, e ao registo das referênciasbibliográficas dos documentos utilizados;• Intervenção ao nível da formação de utilizadores ainda não chega ao número de alunos/turmas que seria desejável;• Articulação entre a biblioteca e o trabalho na sala de aula ainda não é suficientemente abrangente;• Produção de guiões e de outros materiais de apoio à pesquisa e utilização da informação pelos alunos ainda é apenas razoável;• Número de docentes com uma atitude recetiva ao trabalho colaborativo precisa de ser alargado, ultrapassando algumas reservas;• Formação dos docentes e da equipa da biblioteca na área das literacias da informação e dos media ainda não é suficientemente visível.

A.2 Uso das tecnologias digitais e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem.

Pontos fortes identificados• Intervenção sistemática ao nível da formação de utilizadores;• Acompanhamento permanente de um número significativo de utilizadores na utilização de tecnologias, ambientes e ferramentas digitais e em linha;• Elevado índice de utilização dos equipamentos informáticos da BE, aprofundando as capacidades dos alunos no uso das tecnologias em contexto educativo;• Gestão eficiente do blogue da biblioteca – www.bibliobarca.blogspot.com;• Elevada eficiência na revisão/elaboração de conteúdos informativos a publicar no portal do Agrupamento (www.avepb.pt) e nos “media” locais e regionais”;• Promoção de ações de formação para as mais-valias e os perigos associados ao uso da Internet.

Pontos fracos identificados• Escassa produção, em colaboração com os docentes, de materiais informativos e de apoio à utilização adequada da internet: guiões de pesquisa e outrosmateriais formativos e de apoio ao uso das tecnologias;• Intervenção ao nível da formação de utilizadores ainda não chega ao número de alunos/turmas/docentes que seria desejável.

B. Leitura e literacia [+]

B.1 Criação e promoção da competência leitora e dos hábitos de leitura.

Pontos fortes identificados• BE proporciona um ambiente bastante acolhedor e rico em livros e outros recursos de leitura;• BE adota uma política consistente de aquisição de recursos de leitura orientados para a resposta aos interesses e às necessidades curriculares dos utilizadores;• BE divulga com eficiência as novidades do fundo documental;

• BE desenvolve, em articulação com outras estruturas, um trabalho sistemático de consolidação de hábitos de leitura;• BE motiva e orienta os alunos para a leitura, seja numa perspetiva de recreação, seja num contexto de aprendizagem;• BE incentiva, de uma forma sistemática, a leitura presencial e o empréstimo dos seus recursos, com uma taxa de requisição para leitura domiciliária bastanteboa;• Recursos da BE têm uma boa taxa de utilização nas salas de aula;• Blogue da BE – www.bibliobarca.blogspot.com – tem um bom número de visualizações;• Programa de rádio “Leituras e Companhia” constitui um excelente contexto de promoção da escrita e da produção de conteúdos e também de atividades deleitura em voz alta/comunicação oral, leitura partilhada e animação, cativando e induzindo, em elevado grau, comportamentos de leitura.

Pontos fracos identificados• Escassa produção de instrumentos/recursos de apoio;• Inexistência de grupo(s) ou comunidade(s) de leitor(es) para partilhar gostos e leituras.

B.2 Atividades e projetos de treino e melhoria das capacidades associadas à leitura.

Pontos fortes identificados• Desenvolvimento, em parceria com o Grupo de Português, de um trabalho adequado no âmbito do PNL, participando em atividades/projetos promovidos nestecontexto;• Participação sistemática e com excelentes desempenhos no Concurso Nacional de Leitura;• Forte investimento, em articulação com os Departamentos de Educação Pré-escolar, do 1.º Ciclo e de Línguas, na promoção da apetência pelo livro e do gosto

pela leitura;• Forte impacto do programa semanal de rádio “Leituras e Companhia” na proficiência dos alunos na leitura;• Dinamização de um plano consistente de encontros com autores e outros convidados para atividades de animação de leitura;• Nível de envolvimento dos alunos e das famílias em projetos e atividades de leitura é bastante satisfatório;• Taxa de empréstimo para leitura domiciliária é bastante boa;• Promoção regular, em parceria com a Câmara Municipal, de atividades de leitura para os utentes das IPSS concelhias e para a comunidade em geral.

Pontos fracos identificados• Inexistência de clube(s) de leitura;• Pouca vitalidade da rubrica “Ler é saber+”, para divulgação eletrónica (blogue da BE e portal do Agrupamento) de impressões de leitura de alunos e,eventualmente, de outros membros da comunidade educativa;• Inexistência de programa(s) de voluntariado de leitura;• Inexistência do SABE (Serviço de Apoio as Bibliotecas Escolares) limita a operacionalização de uma parceria geradora de novas sinergias no domínio dapromoção do livro e da leitura.

C. Projetos e parcerias [+]

C.1 Desenvolvimento de atividades e serviços colaborativos com outras escolas/ bibliotecas.

Pontos fortes identificados• Participação com carácter regular nas ações concelhias e interconcelhias promovidas pela Coordenação Interconcelhia RBE e Centros de Formação;

• Forte rentabilização, de uma forma articulada, das estruturas, equipamentos e recursos das várias bibliotecas do Agrupamento;• Forte desenvolvimento de atividades e de projetos com as outras escolas/bibliotecas do Agrupamento;• Partilha permanente e cooperativa de apoio técnico e serviços, com vista à racionalização e rentabilização dos meios disponíveis nas BE do Agrupamento;• Forte cultura de partilha.




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Pontos fracos identificados• Inexistência do Serviço de Apoio as Bibliotecas Escolares (SABE);• Débil estabelecimento de parcerias e de redes de colaboração com a BM, tendo em vista a promoção regular de atividades que sirvam interesses e objetivoscomuns;

• Rede de trabalho e de formação ainda algo incipiente.C.2 Participação em projetos e parcerias com entidades exteriores à escola.

Pontos fortes identificados• Envolvimento muito forte da BE na articulação do Agrupamento com o Município e com outras organizações (Rede Social Local, IPSS concelhias, Centro deSaúde de Ponte da Barca, “Notícias da Barca” e Rádio Barca, Rotary Clube de Ponte da Barca, editoras, Clube de Teatro da EBS de Paredes de Coura),contribuindo para a interação da Escola com a comunidade;• Participação sistemática, e com excelentes resultados, da BE em projetos de âmbito nacional (PNL/CNL, SOBE, RBE, “Ajudaris” - projeto “Histórias daAjudaris” e Banco Alimentar);• Bom nível de implementação de atividades em parceria com diferentes entidades, nomeadamente, Pelouro da Educação e Cultura da Câmara Municipal,“Notícias da Barca” e Rádio Barca;• Intervenção regular da BE no domínio cultural concelhio, contribuindo para o enriquecimento e alargamento das funções da Biblioteca e da Escola e para apromoção da sua visibilidade e imagem públicas.

Pontos fracos identificados-----

C.3 Envolvimento e mobilização dos pais, encarregados de educação e famílias.

Pontos fortes identificados• Organização muito produtiva de sessões de acolhimento, no início do ano, dos novos alunos e dos respetivos pais/EE;

• Forte empenho da BE no sentido de se afirmar como um espaço acolhedor de pais/EE e familiares em geral;• Promoção regular de atividades em que os pais/EE são convidados a participar.

Pontos fracos identificados• Número algo reduzido de participantes nas ações/encontros de formação promovidos pela BE para os pais/EE;• Escassa produção de materiais destinados aos pais/EE;• Promoção ainda muito incipiente do voluntariado entre os pais/EE e outros elementos da comunidade.

D. Gestão da biblioteca escolar [+]

D.1 Recursos humanos, materiais e financeiros adequados às necessidades de gestão, funcionamento e dinamização da biblioteca escolar.

Pontos fortes identificados• Forte reconhecimento da missão e do trabalho da BE por parte da Direção e demais órgãos de administração e gestão, que desenvolvem uma política de apoioadequada às exigências do serviço que a estrutura é chamada a desempenhar;• Disponibilização de condições de espaço, mobiliário e equipamento tecnológico adequadas às atividades de aprofundamento das li teracias e a uma utilizaçãolivre;• Forte aproveitamento das oportunidades proporcionadas pelas candidaturas a programas específicos;• Experiência do professor bibliotecário constitui uma mais-valia na dinamização e rentabilização da biblioteca escolar.

Pontos fracos identificados

• Cultura de equipa dos docentes afetos à biblioteca escolar é ainda algo incipiente;• Equipa docente é um pouco instável e manifesta um nível de conhecimento algo débil quanto à missão/tarefas da BE, não manifestando muita apetência pelaformação contínua e/ou autónoma;• Nem todos os docentes assumem, adequadamente, a importância das literacias, sobretudo da literacia da informação, garantindo uma mediação eficaz entre osutilizadores e o acesso e uso dos recursos da BE, tendo em vista a construção autónoma de conhecimento por parte dos alunos.

D.2 Integração e valorização da biblioteca na escola.

Pontos fortes identificados• Forte integração da BE na missão, princípios e objetivos do Agrupamento, estando incluída no seu Projeto Educativo, no seu Regulamento Interno e no seuPlano de Atividades;• Horário contínuo da BE possibilita o acesso dos utilizadores em tempo letivo e extra letivo para realização de atividades escolares ou de lazer;• Aplicação sistemática do modelo de avaliação da RBE potencia uma prática de qualidade;• Avaliação da biblioteca é considerada na avaliação interna e externa do Agrupamento, acrescentando valor à organização, através do discernimento permanentede pontos fortes e de pontos fracos e da definição de ações de melhoria;• Apoio regular às ofertas complementares de escola (OCC), ajudando a formação integral dos alunos;• Recurso sistemático a diferentes meios e ambientes digitais para uma forte divulgação das atividades e dos recursos da BE, acentuando o valor desta estrutura;• Acompanhamento permanente e eficaz dos projetos e atividades educativas e curriculares, respondendo às necessidades da Escola e do conjunto doAgrupamento;• Bom nível de articulação com diversas estruturas de orientação educativa e de supervisão pedagógica e docentes em geral;

• Articulação bastante produtiva da BE com docentes no que diz respeito à realização de atividades de enriquecimento curricular e de animação.Pontos fracos identificados• Divulgação dos resultados obtidos na avaliação da biblioteca escolar é uma prática ainda pouco sistemática;• Articulação com algumas estruturas de orientação educativa e de supervisão pedagógica e com diversos docentes é apenas pontual.

D.3 Desenvolvimento, organização, difusão e uso da coleção.

Pontos fortes identificados• Coleção disponível é diversificada, equilibrada e supera o ratio recomendado pela RBE, respondendo bastante bem às necessidades curriculares e formativas daEscola e dos utilizadores;• BE dispõe de uma política de gestão documental devidamente formalizada, aplicando um conjunto de normas e de critérios inerentes à gestão da coleção;• BE atualiza, regularmente, o fundo documental, de acordo com princípios recomendados pela RBE e aprovados pelo Conselho Pedagógico;• BE faz, regularmente, consultas aos departamentos curriculares e aos docentes acerca dos recursos a adquirir;• Aposta muito eficiente por parte da BE na difusão da informação relativa às novidades: sítio Web e facebook do Agrupamento, blogue da biblioteca, listagensdifundidas eletronicamente e exposições;• BE implementa um sistema de gestão bibliográfica automatizado e disponibiliza o catálogo em linha;• BE pratica o empréstimo domiciliário, com bons níveis de adesão;• BE desenvolve sistematicamente uma gestão integrada do fundo documental, favorecendo a sua circulação pelas diversas bibliotecas do Agrupamento.

Pontos fracos identificados

• Percentagem de recursos digitais ou digitalizados, de acesso livre e gratuito, é bastante reduzida;• Utilização ainda muito incipiente de aplicações e ferramentas digitais de armazenamento, tais como bookmarking social.




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Impactos da biblioteca

Tendo em conta os resultados obtidos e a sua perceção sobre o trabalho da biblioteca escolar ao longo do período em que decorreu a avaliação, como classifica osimpactos da biblioteca nos diferentes domínios?

Escala: 4 – Muito significativo, 3 – Significativo, 2 – Pouco significativo e 1 – Nada significativo

A. Currículo, literacias e aprendizagem

Melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo 4

Aumento das competências dos alunos na utilização e gestão pessoal e escolar dainformação

3

Mudança de atitudes dos alunos no uso crítico da informação e dos média 3

Progresso das capacidades dos alunos no uso das tecnologias em contexto educativo 3

Reforço da motivação para o desenvolvimento pessoal, cultural e científico 3

Valor ização da bibl ioteca escolar como lugar de aprendizagem e de formação 3

B. Leitura e literacia

Evolução da fluência e compreensão leitoras 3

Aumento do gosto e dos hábitos de leitura 3

Mudança nas atitudes e resposta dos alunos às atividades de leitura 3

Valorização e integração da leitura na vida pessoal e escolar dos alunos 3

Aumento da utilização da biblioteca escolar em atividades de leitura 3

Crescimento do trabalho com as turmas em projetos e atividades de leitura 3

C. Projetos e parcerias

Enriquecimento das experiências de socialização e de formação dos alunos 3

Melhoria da qualidade dos serviços e da gestão sustentável dos recursos 3

Incremento da participação dos pais, encarregados de educação, famílias e outrosparceiros nas atividades da biblioteca e da escola

2

Aumento da visibilidade, credibilidade e projeção local e social da biblioteca escolar 4

D. Gestão da biblioteca escolar

Melhoria da qualidade dos serviços prestados e dos recursos 3

Aumento do uso da coleção nas prát icas de leitura e nas at ividades escolares 3

Valorização do papel pedagógico, cultural e social da biblioteca escolar 3

Aumento da utilização da biblioteca escolar 3

Avaliação global

Síntese global da avaliação das bibliotecas escolares do agrupamento

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_g.pdf

http://www.rbe.mec.pt/np4/?newsId=1324&fileName=relatorio_f.pdf




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O preenchimento deste quadro só se aplica aos agrupamentos de escolas. Embora esteja inscrito no relatório da escola sede, pretende ser uma síntese breve e geral da avaliação realizada aonível das bibliotecas do agrupamento, de modo a facilitar uma visão global do seu desempenho e a adoção de uma política de gestão integrada que promova o seu desenvolvimento harmonioso

e articulado.

Escola Código Nível obtido

Escola Básica de Entre Ambos-os-Rios, Ponte da Barca 1606002 3.23

Pontos fortes identificadosAs bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas de Ponte da Barca são geridas de uma forma articulada, pelo que, em termos genéricos, os pontos fortesidentificados neste documento são comuns.

Pontos fracos identificadosAs bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas de Ponte da Barca são geridas de uma forma articulada, pelo que, em termos genéricos, os pontos fracosidentificados neste documento são comuns.

Professor bibliotecárioLuís Manuel Meira Arezes

2015/jul/7Data de submissão

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Relatório de Avaliação 2015 BE EBS Ponte Da Barca