RELATÓRIO DE IES DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA ......Apresentac¸ao˜ O INEP apresenta o relatorio com os resultados do ENADE/2019 da:´ - IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

DIRETORIA DE AVALIAÇÃO

DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

DAES

RELATÓRIO DE IES

UNIVERSIDADE FEDERAL DEMINAS GERAISMONTES CLAROS

REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO | MEC

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS

EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA | INEP

DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR | DAES

Brasília-DF

Inep/MEC

2019

RELATÓRIO DE IES UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS

GERAISMONTES CLAROS

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)É permitida a reprodução total ou parcial desta publicação, desde que citada a fonte.

Diretoria De avaliação Da eDucação SuPerior (DaeS)

Coordenação-Geral de Controle de Qualidade da eduCação Superior (CGCQeS)Coordenação-Geral do enade (CGenade)

eQuipe téCniCa

Ana Cristina de Lima Lopes Leticia Terrere Serra Lima Andréia Alves Ferreira de Oliveira Marcela Aparecida de OliveiraArthur Canotilho Machado Marcus Vinicius Soares de BritoAtair Silva de Sousa Mariangela Abrão Ayda de Souza Oliveira Marina Nunes Teixeira SoaresCaio Gedeon de Araujo Moaci Alves Carneiro Carla Cristiane Gomes Mesquita Paola Matos da Hora Cinthya Costa Santos Paulo Roberto Martins SantanaClaudia Regina Raimundo Paulo Tadeu Peres Ingrácio Daniel Gomes Silva Pedro Muniz Souza SilvaDavi Contente Toledo Priscilla Bessa CastilhoFabiana Paula Simões Cunha Renato Augusto dos SantosFernanda Cristina dos Santos Campos Roberto Ternes Arrial Fernanda Marsaro dos Santos Robson QuintilioHenrique Correa Soares Junior Rosilene Cerri Isabella Maia Fernandes Rubens Campos de Lacerda Junior Jane Severino Nunes Sergio Ricardo Godinho SalazarJohanes Severo dos Santos Venâncio Suzi Mesquita VargasJose Reynaldo de Salles Carvalho Tarcísio Araujo Kuhn Ribeiro Karinna Pires de Santana Tatiane Barbosa Magalhães de Gouveia Leandro de Castro Fiuza Ulysses Tavares Teixeira

reviSãoFundação Cesgranrio

diaGramação e arte-FinalFundação Cesgranrio

Diretoria De eStuDoS eDucacionaiS (DireD)

Coordenação de editoração e publiCaçõeS (Coep)

Capamarcos Hartwich

esta publicação deverá ser citada da seguinte forma:

braSil. instituto nacional de estudos e pesquisas educacionais anísio teixeira (inep). relatório de curso: arquitetura e urbanismo: universidade Federal de mato Grosso: Cuiabá - 44. brasília: inep, 2019.

esta publicação é um dos produtos integrantes do contrato celebrado entre o inep e a Fundação Cesgranrio, referente ao 3º termo aditivo do Contrato nº 17/2016 com vigência de 30 de agosto de 2019 a 30 de agosto de 2020.

Apresentação

O INEP apresenta o relatório com os resultados do ENADE/2019 da:

- IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS- no Municı́pio de (o) MONTES CLAROS

O Relatório da IES, ora disponibilizado pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Edu-cacionais Anı́sio Teixeira (INEP), contém os resultados da aplicação do Exame Nacio-nal de Desempenho dos Estudantes 2019 e do Questionário do Estudante ao qual osconcluintes de cada um dos cursos incluı́dos no referido exame responderam on-linena página do INEP.

As informações que consubstanciam esse relatório possibilitarão aos dirigentesdas IES uma visão ampla dos resultados do ENADE, gerados a partir da participaçãodo conjunto dos cursos de sua IES.

As informações possibilitam comparações, entre outras, de IES que comparti-lham a mesma Organização Acadêmica, a mesma Categoria Administrativa, a mesmaGrande Região do paı́s e a mesma Unidade da Federação, traduzindo-se em subsı́diosfundamentais para a análise e avaliação das polı́ticas institucionais de ensino, pes-quisa e extensão.

O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) é um dos pilaresda avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), cri-ado pela Lei no. 10.861, de 14 de abril de 2004. Além do ENADE, os processos deAvaliação de Cursos de Graduação e de Avaliação Institucional constituem o ’tripé’avaliativo do SINAES; os resultados destes instrumentos avaliativos, reunidos, permi-tem conhecer, em profundidade, o modo de funcionamento e a qualidade dos cursose Instituições de Educação Superior (IES) de todo o Brasil.

Em seus quatorze anos de existência, o ENADE passou por diversas modificações.Dentre as inovações mais recentes, estão o tempo mı́nimo de permanência do estu-dante na sala de aplicação da prova (por uma hora), adotado em 2013, e a obri-gatoriedade de resposta ao Questionário do Estudante e a publicação do Manual doEstudante, adotadas em 2014, e o curso como unidade de análise em 2015. Até 2015,a unidade de análise era a combinação de Área IES e municı́pio. Ou seja, se a IESoferecesse curso na Área em vários campi na mesma cidade, a nota era calculada deforma agregada.

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Os relatórios de análise dos resultados do ENADE/2019 mantiveram, a princı́pio, aestrutura adotada no ENADE/2017 com as inovações então introduzidas. Dentre es-sas, destacamos: (i) um relatório especı́fico sobre o desempenho das diferentes áreasna prova de Formação Geral; (ii) uma análise do perfil dos coordenadores de curso;(iii) uma análise sobre a percepção de coordenadores de curso e de estudantes, so-bre o processo de formação ao longo da graduação; (iv) uma análise do desempenholinguı́stico dos concluintes a partir das respostas discursivas na prova de FormaçãoGeral.

Essas medidas adotadas fazem parte de um amplo processo de revisão e reflexãosobre os caminhos percorridos nestes quatorze primeiros anos do SINAES, a fim deaperfeiçoar os processos, instrumentos e procedimentos de aplicação e, por extensão,de qualificar a avaliação da educação superior brasileira, ampliando ainda sua visibili-dade e utilização de resultados.

O ENADE constitui-se em um componente do Sistema Nacional de Avaliação daEducação Superior (SINAES) e visa a contribuir para a permanente melhoria da qua-lidade do ensino oferecido.

O INEP reafirma o caráter de complementaridade dos Relatórios de IES e de Cur-sos, o que impõe a necessidade de analisá-los à luz da identidade e da natureza decada uma das Áreas do conhecimento, de modo a assegurar valor e sentido aos resul-tados apresentados e, por consequência, gerar o comprometimento da comunidadeacadêmica com vista à consolidação de uma cultura de avaliação na graduação.

Brası́lia, agosto de 2019.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAISANÍSIO TEIXEIRA

Convenções para as tabelas numéricasSı́mbolo Descrição

0 Dado numérico igual a zero não resultado de arredondamento0,0 Dado numérico igual a zero resultado de arredondamento- Percentual referente ao caso de o total da classe ser igual a zero. Se não é possı́vel calcular por falta de observaçõesOs arredondamentos não foram seguidos de ajustes para garantir soma 100% nas tabelas

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1- Introdução

O ENADE, como parte do SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da EducaçãoSuperior), tem por objetivo aferir o desempenho dos estudantes, em relação aos con-teúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares dos respectivos cursos degraduação, às suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evo-lução do conhecimento e às suas competências para compreender temas exterioresao âmbito especı́fico de sua profissão, ligados às realidades brasileira e mundial e aoutras Áreas do conhecimento.

A avaliação do ENADE incluiu um grupo de estudantes selecionados: os concluin-tes. Concluintes são estudantes dos Cursos de Bacharelado ou Licenciatura que te-nham expectativa de conclusão do curso até julho de 2020 ou que tenham cumpridooitenta por cento ou mais da carga horária mı́nima do currı́culo do curso da IES até ofinal das inscrições do Enade 2019; e também estudantes dos Cursos Superiores deTecnologia que tenham expectativa de conclusão do curso até dezembro de 2019, ouque tenham cumprido setenta e cinco por cento ou mais da carga horária mı́nima docurrı́culo do curso da IES até o final das inscrições do Enade 2019.

O ENADE foi operacionalizado por meio de três instrumentos: dois questionários(Questionário de Percepção sobre a Prova e Questionário do Estudante) e uma prova.A finalidade da aplicação do Questionário do Estudante foi a de compor o perfil dosestudantes, integrando informações do seu contexto às suas percepções sobre aInstituição de Ensino Superior (IES). A prova apresentou um Componente de Avaliaçãoda Formação Geral, comum aos cursos de todas as Áreas e um Componente Es-pecı́fico de cada Área.

Todos os resultados foram obtidos com base no conjunto dos estudantes convoca-dos e presentes no exame, portanto, podendo ser estendidos para o total de estudan-tes concluintes da IES, se não houver um viés na seleção de presença.

Embora cientes das limitações do instrumento, enquanto mecanismo de avaliaçãode curso, os dados gerados, tanto no que tange aos resultados da prova quanto àopinião dos estudantes, podem ser bastante úteis para orientar as ações pedagógicase administrativas da IES, uma vez que contribuem significativamente para uma re-flexão, interna com vista à melhoria da qualidade do ensino de graduação. Por essemotivo, solicitamos empenho no sentido de promover, no âmbito da IES, as discussõesnecessárias.

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Esclarecemos que os relatórios sı́nteses de Área completos do ENADE/2019 estãoà disposição da comunidade na Internet http://portal.inep.gov.br/web/guest/relatorios.

No quadro abaixo, apresenta-se o número de participantes dos cursos desta IESno Municı́pio em estudo e nos demais, em ordem alfabética, por Área avaliada noENADE/2019.

Quadro 1 - Número de participantes da IES por curso e Municı́pio - ENADE/2019

MONTES CLAROS - MG CódigoCurso População Presentes

ENGENHARIA DE ALIMENTOS 121504 50 47ENGENHARIA FLORESTAL 121513 27 26AGRONOMIA 20841 52 51ZOOTECNIA 87193 27 25IES no Municı́pio 156 149

BELO HORIZONTE - MG CódigoCurso População Presentes

BIOMEDICINA 1113161 43 41TECNOLOGIA EM RADIOLOGIA 1117665 63 49ENGENHARIA AMBIENTAL 121511 51 48ARQUITETURA E URBANISMO 12942 162 142ENFERMAGEM 12953 72 70ENGENHARIA CIVIL 12954 254 242ENGENHARIA ELÉTRICA 12955 96 90ENGENHARIA MECÂNICA 12957 188 169ENGENHARIA QUÍMICA 12959 62 60FISIOTERAPIA 12964 54 54MEDICINA 12970 341 327MEDICINA VETERINÁRIA 12971 117 114ODONTOLOGIA 12972 123 123ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO 18880 146 128FONOAUDIOLOGIA 21598 49 48EDUCAÇÃO FÍSICA (BACHARELADO) 312952 115 98FARMÁCIA 38596 168 157ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 50478 104 88NUTRIÇÃO 72169 80 73IES no Municı́pio 2288 2121

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2 - Sı́ntese dos resultados da prova

O indicador, obtido a partir das notas dos estudantes na prova do ENADE, é oConceito ENADE. Apresenta-se a seguir uma breve explicação sobre o cálculo doconceito.

Conceito ENADE

O Conceito ENADE1 tem como base um procedimento bastante estabelecido naestatı́stica chamado afastamento padronizado. A nota final do curso depende de duasvariáveis, a saber: o desempenho dos estudantes concluintes na Formação Geral e odesempenho dos estudantes concluintes no Componente Especı́fico.

A nota final da IES, em um determinado curso, é a média ponderada da nota pa-dronizada dos concluintes no Componente Especı́fico e da nota padronizada dos con-cluintes na Formação Geral. A parte referente ao Componente Especı́fico contribuicom 75% da nota final, enquanto a referente à Formação Geral contribui com 25%,em consonância com o número de questões da prova, 30 e 10, respectivamente.

A seguir, são indicados os diferentes intervalos de notas possı́veis e a distribuiçãodos cursos por conceito, correspondente a esses intervalos. Os conceitos utilizadosno ENADE variaram de 1 a 5 e, à medida que esses valores aumentam, melhor é odesempenho no Exame.

Conceito ENADE Notas finais1 0,0 a 0,942 0,95 a 1,943 1,95 a 2,944 2,95 a 3,945 3,95 a 5,0

Sem Conceito

1Para informações detalhadas sobre o cálculo do Conceito ENADE, veja Nota Técnica no endereçoeletrônico: http://portal.inep.gov.br/web/guest/educacao-superior/enade/outros-documentos.

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Até 2014, o Conceito Enade era calculado para cada Unidade de Observação,constituı́da pelo conjunto de cursos que compõe uma área de avaliação especı́ficado Enade, de uma mesma Instituição de Educação Superior (IES) em um determi-nado municı́pio. A partir de 2015, o Conceito Enade foi calculado para cada Curso deGraduação avaliado, conforme enquadramento pelas Instituições de Educação Supe-rior, em uma das áreas de avaliação elencadas no artigo 1o da Portaria Normativa doMEC no 8, de 26 de abril de 2017, de acordo com a metodologia explicitada na NotaTécnica no 16/2018/CGCQES/DAES1. É importante notar que as provas do Enadepodem apresentar diferentes nı́veis de dificuldade de ano para ano. Diferentementede outras provas aplicadas pelo Inep, como o Saeb e o Enem, que utilizam a Teoria deResposta ao Item (TRI), o que permite a comparação de diferentes edições, o Enadeutiliza a Teoria Clássica dos Testes - TCT, o que não garante a comparabilidade en-tre edições do exame. A padronização para o cálculo do Conceito Enade garante acomparabilidade dentro de uma determinada área e para um determinado ano, nuncaentre diferentes edições do Enade, e tampouco entre áreas do mesmo ano.

1 http://download.inep.gov.br/educacao superior/enade/notas tecnicas/2017/nota tecnica n16 2018 calculo conceito-enade.

pdf

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http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/notas_tecnicas/2017/nota_tecnica_n16_2018_calculo_conceito-enade.pdfhttp://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/notas_tecnicas/2017/nota_tecnica_n16_2018_calculo_conceito-enade.pdf

O Quadro 2 apresenta a distribuição dos conceitos por Área avaliada desta IES noMunicı́pio em estudo e nos demais, em ordem alfabética.

Quadro 2 - Distribuição dos conceitos por curso e Municı́pio - ENADE/2019

MONTES CLAROS - MG CódigoCursoConceitoENADE

ENGENHARIA DE ALIMENTOS 121504 3ENGENHARIA FLORESTAL 121513 4AGRONOMIA 20841 5ZOOTECNIA 87193 4

BELO HORIZONTE - MG CódigoCursoConceitoENADE

BIOMEDICINA 1113161 5TECNOLOGIA EM RADIOLOGIA 1117665 5ENGENHARIA AMBIENTAL 121511 5ARQUITETURA E URBANISMO 12942 5ENFERMAGEM 12953 5ENGENHARIA CIVIL 12954 5ENGENHARIA ELÉTRICA 12955 5ENGENHARIA MECÂNICA 12957 5ENGENHARIA QUÍMICA 12959 5FISIOTERAPIA 12964 5MEDICINA 12970 5MEDICINA VETERINÁRIA 12971 5ODONTOLOGIA 12972 5ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO 18880 4FONOAUDIOLOGIA 21598 5EDUCAÇÃO FÍSICA (BACHARELADO) 312952 5FARMÁCIA 38596 5ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 50478 5NUTRIÇÃO 72169 5

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3 - Comparação das médias dos cursos da IES no municı́pio com asmédias do Brasil

A seguir é comparado o desempenho dos cursos dessa IES neste Municı́pio com odesempenho dos estudantes de cada Área correspondente, avaliada no ENADE/2019no Brasil como um todo. No Gráfico 1, considera-se a média geral na prova (paraconcluintes), no Gráfico 2, as médias obtidas no Componente de Formação Geral e,no Gráfico 3, consideram-se as médias no Componente de Conhecimento Especı́ficodas Áreas.

Gráfico 1 - Comparação entre as médias dos cursos da IES no Municı́pio e a média do Brasil -estudantes concluintes - ENADE/2019

48,2

49,7

60,0

47,3

49,9

44,1

51,1

41,1

AGRONOMIA − 20841

ENGENHARIA DE ALIMENTOS − 121504

ENGENHARIA FLORESTAL − 121513

ZOOTECNIA − 87193

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Curso Brasil

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Para a comparação das notas no Componente de Formação Geral, apresentam-se, também, duas colunas com a média para o total de estudantes da IES e o total deestudantes do Brasil na Área, visto que todos fizeram a mesma prova.

Gráfico 2 - Comparação entre as médias dos cursos da IES no Municı́pio e a média do Brasil, emFormação Geral - estudantes concluintes - ENADE/2019

47,0

55,9

52,5

42,9

49,0

47,2

39,6

40,2

AGRONOMIA − 20841



ZOOTECNIA − 87193

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Curso Brasil

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O mesmo foi feito com respeito às notas do Componente de Conhecimento Es-pecı́fico: apresentam-se, também, duas colunas com o total de estudantes da IES e ototal de estudantes do Brasil na Área.

Gráfico 3 - Comparação entre as médias dos cursos da IES no Municı́pio e a média do Brasil, noComponente de Conhecimento Especı́fico - estudantes concluintes - ENADE/2019

48,6

47,6

62,5

48,8

50,2

43,0

55,0

41,3

AGRONOMIA − 20841



ZOOTECNIA − 87193

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Curso Brasil

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4 - Resultados do Questionário do Estudante

O Questionário do Estudante fornece informações sobre o perfil socioeconômicoe cultural dos estudantes e a percepção dos mesmos sobre o ambiente de ensino-aprendizagem e a organização do curso, do currı́culo e da atividade docente.

Para esse relatório, foram selecionadas algumas questões relativas ao perfil dosestudantes e outras referentes à sua percepção sobre a IES.

Para cotejar a situação na IES, no Municı́pio, são, também, apresentados os per-centuais na UF, na Grande Região, Categoria Administrativa e Organização Acadêmicada IES e os percentuais para o Brasil como um todo.

Perfil dos estudantes da IES no Municı́pio.

Tabela 1 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso, o sexo e a cor ou raça.

ENGENHARIA DE ALIMENTOS - 121504Sexo: Feminino

Qual é a sua cor ou raça? Curso UF Região Cat.Adm.Org.

Acad. Brasil

Branca. 19,1 39,5 47,4 42,5 45,4 45,0Preta. 10,6 5,6 4,1 5,0 4,7 4,6Amarela. 4,3 2,3 3,3 3,1 3,0 2,9Parda. 38,3 24,5 16,7 22,0 19,7 21,1Indı́gena. 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1Não quero declarar. 2,1 2,3 1,8 1,7 1,6 1,6

Sexo: Masculino


Acad. Brasil


ENGENHARIA FLORESTAL - 121513Sexo: Feminino


Acad. Brasil


15

Sexo: Masculino


Acad. Brasil


AGRONOMIA - 20841Sexo: Feminino


Acad. Brasil


Sexo: Masculino


Acad. Brasil


ZOOTECNIA - 87193Sexo: Feminino


Acad. Brasil


Sexo: Masculino


Acad. Brasil


Tabela 2 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso e a renda.

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ENGENHARIA DE ALIMENTOS - 121504

Qual a renda total de sua famı́lia, incluindoseus rendimentos? Curso UF Região

Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil

Até 1,5 salário mı́nimo (até R$ 1.497,00). 36,2 17,9 10,8 17,4 15,0 16,0De 1,5 a 3 salários mı́nimos (R$ 1.497,01 a R$2.994,00). 42,6 30,9 22,7 26,8 26,2 27,2

De 3 a 4,5 salários mı́nimos (R$ 2.944,01 a R$4.491,00). 8,5 23,5 21,2 20,3 21,0 20,8

De 4,5 a 6 salários mı́nimos (R$ 4.491,01 a R$5.988,00). 4,3 11,0 14,5 14,0 14,7 14,0

De 6 a 10 salários mı́nimos (R$ 5.988,01 a R$9.980,00). 6,4 9,9 16,2 11,1 12,3 12,1


Acima de 30 salários mı́nimos (mais de R$29.940,00). 0,0 0,5 1,6 0,9 1,1 1,1

ENGENHARIA FLORESTAL - 121513


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil







AGRONOMIA - 20841


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil







17

ZOOTECNIA - 87193


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil







Tabela 3 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso e a escolaridade do pai.


Até que etapa de escolarização seu paiconcluiu? Curso UF Região

Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil

Nenhuma. 4,3 3,8 2,1 3,3 2,9 3,0Ensino Fundamental: 1o ao 5o ano (1a a 4a série). 36,2 25,0 15,7 16,9 15,2 16,9Ensino Fundamental: 6o ao 9o ano (5a a 8a série). 14,9 14,3 11,8 13,1 13,7 13,4Ensino Médio. 38,3 35,5 37,3 39,8 40,5 39,8Ensino Superior - Graduação. 6,4 17,1 23,5 19,2 19,7 19,1Pós-graduação. 0,0 4,3 9,6 7,8 8,0 7,8



Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


AGRONOMIA - 20841


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


18

ZOOTECNIA - 87193


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


Tabela 4 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso e a escolaridade da mãe.


Até que etapa de escolarização sua mãeconcluiu? Curso UF Região

Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil




Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


AGRONOMIA - 20841


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


ZOOTECNIA - 87193


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


19

Tabela 5 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso e a Bolsa de estudo ou financiamento.


Que tipo de bolsa de estudos ou financiamentodo curso você recebeu para custear todas ou amaior parte das mensalidades?

Curso UF Região Cat.Adm.Org.

Acad. Brasil

Nenhum, pois meu curso é gratuito. 100,0 89,3 75,9 95,4 86,8 79,6Nenhum, embora meu curso não seja gratuito. 0,0 2,0 7,5 0,4 1,9 5,0ProUni integral. 0,0 0,3 2,4 0,1 2,7 3,3ProUni parcial, apenas. 0,0 0,0 0,0 0,0 0,4 0,3FIES, apenas. 0,0 5,1 4,9 0,1 1,9 3,5ProUni Parcial e FIES. 0,0 0,0 0,4 0,0 0,3 0,4Bolsa oferecida por governo estadual, distrital oumunicipal. 0,0 0,3 0,8 0,8 0,9 1,0

Bolsa oferecida pela própria instituição. 0,0 2,8 7,2 3,1 4,5 6,1Bolsa oferecida por outra entidade (empresa,ONG, outra). 0,0 0,0 0,1 0,1 0,3 0,2

Financiamento oferecido pela própria instituição. 0,0 0,3 0,7 0,1 0,3 0,5Financiamento bancário. 0,0 0,0 0,1 0,0 0,1 0,1




Acad. Brasil




AGRONOMIA - 20841



Acad. Brasil




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ZOOTECNIA - 87193



Acad. Brasil




Tabela 6 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso e auxı́lio permanência.


Ao longo da sua trajetória acadêmica, vocêrecebeu algum tipo de auxı́lio permanência? Curso UF Região

Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil

Nenhum. 19,1 61,7 75,4 66,4 73,0 71,8Auxı́lio moradia. 8,5 6,4 3,4 4,4 3,3 3,6Auxı́lio alimentação. 10,6 9,2 7,1 10,4 7,1 8,9Auxı́lio moradia e alimentação. 21,3 11,2 6,2 7,1 6,2 5,9Auxı́lio permanência. 4,3 4,6 4,1 7,5 6,5 6,3Outro tipo de auxı́lio. 36,2 6,9 3,8 4,2 4,0 3,6



Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


AGRONOMIA - 20841


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


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ZOOTECNIA - 87193


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


Tabela 7 - Distribuição percentual de estudantes da Área para o Curso, para a Unidade daFederação, para a Região, para a Categoria Administrativa, para a Organização Acadêmica epara o Brasil, segundo o curso e algum tipo de bolsa acadêmica recebida.


Ao longo da sua trajetória acadêmica, vocêrecebeu algum tipo de bolsa acadêmica? Curso UF Região

Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil

Nenhum. 34,0 38,5 45,7 33,1 35,8 40,9Bolsa de iniciação cientı́fica. 31,9 33,2 34,7 40,9 39,1 36,5Bolsa de extensão. 14,9 10,5 6,6 7,4 6,3 6,2Bolsa de monitoria/tutoria. 6,4 9,9 7,9 9,7 9,3 8,4Bolsa PET. 0,0 3,1 1,4 3,9 4,0 3,2Outro tipo de bolsa acadêmica. 12,8 4,8 3,8 4,9 5,5 4,8



Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


AGRONOMIA - 20841


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


ZOOTECNIA - 87193


Cat.Adm.

Org.Acad. Brasil


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5 - Opinião dos estudantes concluintes sobre a IES no Municı́pio

As Tabelas a seguir abordam temas relacionados às condições dos recursos fı́sicose pedagógicos da IES e à qualidade do ensino oferecido.

Os alunos deveriam assinalar o grau de concordância com cada uma das asser-tivas, indo de 6 (Concordo Totalmente) a 1 (Discordo Totalmente). A concordâncianessas Tabelas considera só a categoria ”Concordo Totalmente”.

Tabela 8 - Percentual de estudantes que consideram que ”as disciplinas cursadas contribuı́rampara sua formação integral, como cidadão e profissional”.

Área Curso UF RegiãoCat.

Adm.Org.

Acad. Brasil

ENGENHARIA DE ALIMENTOS - 121504 52,2 51,6 53,0 47,6 48,0 51,8ENGENHARIA FLORESTAL - 121513 60,0 60,4 54,9 47,8 47,5 49,6AGRONOMIA - 20841 78,4 58,1 63,0 53,7 55,5 58,8ZOOTECNIA - 87193 64,0 52,2 51,7 53,8 55,6 56,1

Tabela 9 - Percentual de estudantes que consideram que ”os conteúdos abordados nas discipli-nas do curso favoreceram sua atuação em estágios ou em atividades de iniciação profissional”.


Adm.Org.

Acad. Brasil


Tabela 10 - Percentual de estudantes que consideram que ”as metodologias de ensino utilizadasno curso os desafiaram a aprofundar conhecimentos e desenvolver competências reflexivas ecrı́ticas”.


Adm.Org.

Acad. Brasil


Tabela 11 - Percentual de estudantes que consideram que ”o curso contribuiu para o desenvol-vimento da sua consciência ética para o exercı́cio profissional”.


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Acad. Brasil


Tabela 12 - Percentual de estudantes que consideram que ”o curso possibilitou aumentar suacapacidade de reflexão e argumentação”.


Adm.Org.

Acad. Brasil

ENGENHARIA DE ALIMENTOS - 121504 67,4 60,5 56,8 53,4 53,4 55,9Continua na página seguinte...

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Adm.Org.

Acad. Brasil

ENGENHARIA FLORESTAL - 121513 68,0 65,4 62,9 57,3 57,0 57,6AGRONOMIA - 20841 72,5 63,7 67,6 60,3 60,9 63,5ZOOTECNIA - 87193 68,0 58,2 59,1 59,9 61,1 61,2

Tabela 13 - Percentual de estudantes que consideram que ”o curso promoveu o desenvolvimentoda sua capacidade de pensar criticamente, analisar e refletir sobre soluções para problemas dasociedade”.


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Acad. Brasil


Tabela 14 - Percentual de estudantes que consideram que ”os planos de ensino apresentadospelos professores contribuı́ram para o desenvolvimento das atividades acadêmicas e para seusestudos”.


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Acad. Brasil


Tabela 15 - Percentual de estudantes que consideram que ”as referências bibliográficas indica-das pelos professores nos planos de ensino contribuı́ram para seus estudos e aprendizagem”.


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Acad. Brasil


Tabela 16 - Percentual de estudantes que consideram que ”foram oferecidas oportunidades paraos estudantes participarem de programas, projetos ou atividades de extensão universitária”.


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Acad. Brasil


Tabela 17 - Percentual de estudantes que consideram que ”foram oferecidas oportunidades paraos estudantes participarem de projetos de iniciação cientı́fica e de atividades que estimularam ainvestigação acadêmica”.


Adm.Org.

Acad. Brasil


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Tabela 18 - Percentual de estudantes que consideram que ”o curso favoreceu a articulação doconhecimento teórico com atividades práticas”.


Adm.Org.

Acad. Brasil


Tabela 19 - Percentual de estudantes que consideram que ”foram oferecidas oportunidades paraos estudantes realizarem intercâmbios e/ou estágios no paı́s”.


Adm.Org.

Acad. Brasil


Tabela 20 - Percentual de estudantes que consideram que ”foram oferecidas oportunidades paraos estudantes realizarem intercâmbio e/ou estágios fora do paı́s”.


Adm.Org.

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6 - Considerações Finais

Além do desenvolvimento de competências técnico-profissionais, a educação su-perior tem como uma das suas funções mais importantes a promoção de igualdade deoportunidades e de justiça social. Com essa visão, as informações fornecidas pelosprocessos de avaliação do ENADE aqui apresentadas pretendem auxiliar a IES a co-nhecer o perfil dos seus estudantes e analisá-lo, em relação às outras IES, para que,ao integrá-lo aos resultados das avaliações internas realizadas pela Comissão Própriade Avaliação (CPA), possa refletir sobre seus compromissos polı́tico-pedagógicos esuas práticas, agindo de forma orientada para a construção de uma educação supe-rior de qualidade, justa e democrática.

Especificamente nesse relatório, foram apresentadas informações sobre desempe-nho, perfil socioeconômico e percepção dos estudantes sobre a IES no Municı́pio, emque se pode observar a configuração dos resultados institucionais, em relação aosresultados dos demais estudantes avaliados no ENADE/2019, no Brasil, na mesmaGrande Região, Unidade da Federação, Categoria Administrativa e Organização Aca-dêmica da IES sob análise. Essas análises devem ser feitas pelas IES fundamentadasna ideia de solidariedade e cooperação, intra e interinstitucional.

Assim, espera-se contribuir de forma efetiva para o desenvolvimento de uma ava-liação e de uma gestão institucional preocupadas com a formação de profissionaiscompetentes tecnicamente e, ao mesmo tempo, éticos, crı́ticos, responsáveis social-mente e participantes das mudanças necessárias à sociedade.

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VENDA PROIBIDA

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RELATÓRIO DE IES DIRETORIA DE AVALIAÇÃO DA ......Apresentac¸ao˜ O INEP apresenta o relatorio com os resultados do ENADE/2019 da:´ - IES: UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS