RELATÓRIO DE PESQUISA...Paulo. Entre as obras publicadas é possível citar Psicologia Experimental de Henri Piéron (1927) e a Escola e a Psicologia Experimental de Ed. Claparede

RELATÓRIO DE PESQUISA

Relatório de Pesquisa apresentado ao Programa Institucional

de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC)

Pontifícia Universidade Católica

PUC-Rio

Departamento de Educação

BOLSISTAS: Lilia dos Santos de Lima

Marcelly Matos Galvão Freitas Dias

Ramon Bahiense de Melo

Thaís Serrato Cortez Diniz Rocha Lima

Vivian Alves Marques da Silva

ORIENTADORA: Profa Dra Patrícia Coelho da Costa

Rio de Janeiro

2015


2

Projeto de Pesquisa

a) Título: A Universidade do ar: um programa radiofônico dedicado aos nossos

mestres (1940-1945)

Área do conhecimento: Educação

b) Área de concentração do programa de pós-graduação do departamento:

Educação brasileira

c) Linha de pesquisa: História das idéias e instituições educacionais

d) Resumo: O tema da pesquisa é a Universidade do ar, programa educacional

radiofônico direcionado aos nossos mestres, irradiado entre 1941 e 1944 pela

Rádio Nacional. Organizada pela Divisão do Ensino Secundário do Ministério

da Educação, esta programação contou com a participação Francisco Venâncio

Filho, Lourenço Filho, Jonathas Serrano, Carlos Delgado de Carvalho entre

outros intelectuais que acreditavam na capacidade do rádio de disseminar o

conhecimento metodológico das disciplinas, desenvolvido na Faculdade de

Filosofia, situada a cidade do Rio de Janeiro, para os professores que

trabalhavam nas regiões mais distantes do país. A elaboração de tal pesquisa

exige a localização, classificação e interpretação de fontes escritas e orais tais

como ofícios, livros, periódicos, cartas de ouvintes, scripts e gravações de

programas, disponíveis no Museu da Imagem e do Som, na Casa de Rui

Barbosa, na Academia Brasileira de Letras, na Associação Brasileira de

Educação, na Biblioteca Nacional, na Sociedade Amigos da Rádio MEC, na

Biblioteca Regional da Glória, no Arquivo Nacional e no Centro de Memória da

Rádio Nacional. O objetivo deste trabalho é analisar através das fontes citadas a

concepção, a realização e a recepção, assim como os conteúdos da Universidade

do ar, Desta forma, pretendo colaborar com novas visões sobre o ensino pelo do

rádio, a história da formação de professores e das disciplinas escolares.


3

I) Introdução

O objetivo desta etapa da pesquisa foi analisar os scripts elaborados por Jonathas

Serrano e Manoel Lourenço Filho para a Universidade do ar, programa radiofônico

dedicado à formação de professores secundários, irradiado entre os anos de 1941 e

1944. Especificamente, pretendeu-se identificar como estes radieducadores definiam

seus professores ouvintes ao escreverem seus textos para leitura ao microfone.

Nos 1930, o ensino secundário no Brasil passou por um processo de

regulamentação. A partir do Decreto n. 19.890, 18/04/1931 de Francisco Campos, as

Faculdades de Filosofia Ciências e Letras passaram a ser as únicas responsáveis pela

formação de mestres para este segmento de ensino. Nesta década, estas faculdades se

situavam no Rio de janeiro, a Universidade do Distrito Federal (UDF), entre 1935 e

1939, e Universidade do Brasil (UB), a partir de 1937. Em São Paulo, a Universidade de

São Paulo (USP) criada em 1934.

Ao longo de quatro anos, Universidade do ar irradiou aulas de vinte disciplinas

eram elas: Língua e Literatura Espanhola e Hispano-Americana, Geografia Geral, Org.

do Ensino Secundário, Lingua e Literatura Francesa, Física, Estatística Educacional,

Sociologia, História Geral, Ciências Físicas e Naturais e Química, Introdução à

Filosofia, Fundamentos Biológicos da Educação, Língua e Literatura Latina, Biologia,

História do Brasil (proferida por Jonathas Serrano), Língua e Literatura Inglesa,

Matemática, Psicologia Educacional (proferida por Lourenço Filho), Língua e

Literatura Luso-Brasileira, Geografia do Brasil e Filosofia da Educação. As aulas eram

semanais, distribuídas de segunda a sábado e duravam quinze minutos.

Os cursos tinham a duração de um ano, eram gratuitos e qualquer professor

poderia inscrever-se por meio de cartas. Ao longo do período letivo, os rádioalunos

recebiam resumos para o acompanhamento das aulas. Ao longo do período letivo os

professores ouvintes interagiam com os mestres responsáveis pelos cursos por meio de

missivas. Ao final, os alunos da Universidade do ar deveriam elaborar um trabalho com

a finalidade de verificar o aproveitamento, sendo este um pré-requisito para obtenção do

certificado de conclusão.


4

Entre os professores da Universidade do ar estavam Manoel Lourenço Filho,

Carlos Delgado de Carvalho, Jonhatas Serrano, Cândido de Melo Leitão e Francisco

Venâncio Filho que tinham em comum a participação nas primeiras experiências

radiofônicas em nosso país e os investimentos no desenvolvimento de métodos

pedagógicos para o Ensino Secundário. Estes intelectuais acreditavam no potencial da

radiofonia para a divulgação de conhecimentos sobre metodologias, conteúdo e

avaliação desenvolvidos nas Faculdades de Filosofia Ciências e Letras localizadas no

Rio de Janeiro e em São Paulo para os professores que residiam nos lugares mais

distantes e isolados do nosso país. Como já foi citado, o foco desta etapa recaiu sobre os

trabalhos de Jonathas Serrano e Lourenço Filho.

Disciplina PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DO AR

1941 1942 1943 1944 Biologia Cândido Melo Leitão Cândido Melo Leitão Cândido Melo Leitão Cândido Melo Leitão

Ciências

Físicas

Naturais e

Químicas

Francisco Venâncio

Filho

Francisco Venâncio

Filho

João Pecegueiro do

Amaral

XXXXXXXXXXXX

XXX

Estatística

Educacional

Fernando Silveira Fernando Silveira Fernando Silveira XXXXXXXXXXXX

XXX

Física XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

F. Venâncio Filho XXXXXXXXXXXX

XXX

Geografia

Geral e do

Brasil

Carlos Delgado de

Carvalho

Carlos Delgado de

Carvalho

José Veríssmo da

Costa

José Veríssimo da

Costa

História do

Brasil

Jonathas Serrano Jonathas Serrano Jonathas Serrano Américo Jacobina

Lacombe

História Geral J.B. Melo e Sousa J.B. Melo e Sousa J. B. Melo e Sousa J.B. Melo e Sousa

Sociologia XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Alceu de Amoroso

Lima

Alceu de Amoroso

Lima

Didática XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Helder Câmara

História

Natural

Cândido Melo Leitão Cândido Melo Leitão XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Matemática J.C.Melo e Souza J.C.Melo e Souza XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Língua e Lit.

Espanhola

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Antenor Nascentes XXXXXXXXXXXX

XXX

Organização

do Ensino

Secundário

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Lúcia Magalhães e

assistentes

XXXXXXXXXXXX

XXX

Língua e Lit.

Francesa

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Maria Junqueira

Schmidt

XXXXXXXXXXXX

XXX

Introdução à

Filosofia

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

José Barreto Filho XXXXXXXXXXXX

XXX

Fundamentos

Biológicos da

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Alair Antunes XXXXXXXXXXXX

XXX


5

Educação

Língua e Lit.

Latina

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Fernando Barata XXXXXXXXXXXX

XXX

Língua e Lit.

Inglesa

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Abgar Renault XXXXXXXXXXXX

XXX

Psicologia

Educacional

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Lourenço Filho XXXXXXXXXXXX

XXX

Língua e

Literatura

Luso

Brasileira

XXXXXXXXXXXX

XXX

XXXXXXXXXXXX

XXX

Clóvis Monteiro XXXXXXXXXXXX

Filosofia da

Educação

XXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXX Teobaldo Miranda

Santos

XXXXXXXXXXXX

Fonte: Arquivo Jonathas Serrano/Arquivo Nacional

Jonathas Serrano (1855 - 1944) foi aluno e professor de História do Colégio Pedro

II e da Escola Normal do Rio de Janeiro. Advogado por formação, dedicou-se aos

estudos sobre História e metodologia de ensino desta disciplina. Crítico dos métodos de

ensino do seu tempo escreveu livros didáticos, como Epítome de História Universal

(1913), História do Brasil (1931), História da Civilização (1935), além de obras

dedicadas aos professores, como Metodologia da história na aula primária (1917), A

escola nova (1932) e Como se ensina História (1935)

As aulas de História do Brasil da Universidade do ar eram divididas em uma parte

teórica e outra metodológica. As aulas de teoria tinham seu conteúdo baseado nas

pesquisas e discussões desenvolvidas no Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro

(IHGB), do qual Jonathas Serrano era sócio. Já as aulas de metodologia eram elaboradas

a partir das obras que Serrano publicou dedicada aos mestres de História do Ensino

Secundário, sendo Como se Ensina História (1935) o maior referencial para suas aulas

radiofônicas

Como se ensina História (1935) foi analisado com dedicação, pela natureza do

seu conteúdo, endereçado aos professores do ensino secundário, com propostas

metodológicas desenvolvidas a partir da experiência do autor de mais de trinta anos de

sala de aula. O livro é dividido em onze pequenos capítulos e trata a História desde sua

concepção como Ciência, os perigos e as seguridades que seu entendimento poderia

proporcionar, e como deveria ser ensinada. Serrano era contrário às metodologias de

ensino de História de seu tempo, como, por exemplo, o método de se decorar todas as

datas e nomes históricos, o que ao seu olhar não levava a disciplina contribuir para o

desenvolvimento do aluno como ser autônomo e consciente.


6

Manoel Bergstrom Lourenço Filho (1897-1970) era graduado em Ciências

Jurídicas e Sociais pela Faculdade de Direito de São Paulo. Ainda nos anos 1920,

desenvolveu estudos sobre Psicologia, e foi nomeado Professor de Pedagogia e

Psicologia da Escola Normal de Piracicaba, em São Paulo. Em 1922, foi indicado

Diretor da Instrução Pública do Ceará, quando realizou uma reforma educacional

baseada nos princípios da Escola Nova. Em 1930, foi indicado Diretor-Geral da

Instrução Pública de São Paulo, quando criou o primeiro serviço de Psicologia Aplicada

do país, de caráter oficial. Em 1932, a convite de Anísio Teixeira, dirigiu o Instituto de

Educação do Rio de Janeiro. Foi professor de Psicologia Educacional da Universidade

do Distrito Federal (UDF) e da Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi).

Ao longo de sua trajetória, Lourenço Filho trabalhou na divulgação de conteúdos

pedagógicos aos professores seja por via impressa ou radiofônica. A partir de 1927,

organizou a coleção Biblioteca da Educação da Companhia Melhoramentos de São

Paulo. Entre as obras publicadas é possível citar Psicologia Experimental de Henri

Piéron (1927) e a Escola e a Psicologia Experimental de Ed. Claparede (1928). Como se

ensina História também foi publicado por esta coleção. No prefácio assinado por

Lourenço Filho anunciava os principais destinatários da obra:

Podendo ter composto obra de alta erudição, especialista que é na matéria, e cultor

apaixonado tanto nas letras históricas como das questões de educação em geral, de que

não desconhece qualquer dos aspectos, o Professor Jonhatas Serrano conteve-se em

escrever uma obra simples, ao alcance de todos os nossos mestres, para servir às escolas

brasileiras, na realidade de suas condições presentes (LOURENÇO FILHO, 1935, p.10).

No prefácio de Radio e Educação (1934) Lourenço Filho destacou a importância

do radio para a educação nacional: Se é certo que não se organiza um povo sem intenso

trabalho de educação, será certo também que o Brasil não se organizará rapidamente

se lançar mão dos instrumentos modernos de cultura popular, entre os quaes radiofonia

talvez ocupe hoje um dos primeiros lugares (LOURENÇO FILHO, 1934, p.10) .

Lourenço Filho participou da organização da radiofonia educativa em nosso país.

Na década de 1930, foi membro da Comissão Radio Educativa da Confederação da

Confederação Brasileira de Radiodifusão. O objetivo desta comissão era:


7

promover o emprego da radiodifusão como meio de educação direta, pelo meio

de informações técnicas e profissionais, pelo auxílio ao ensino público, pela

melhoria da saúde e higiene, pelo apuro do gosto artístico, pelo desenvolvimento

do espírito de paz e concórdia entre os povos, pela propagação de notícias de

interesse em geral. (ESPINHEIRA, 1934, p.104).

Este professor também participou da programação radiofônica Quartos de Hora

da Comissão Radio Educativa da CBR, ministrando aulas de Psicologia aos nossos

mestres diariamente. É interessante destacar que outros professores da Universidade do

ar também atuaram nesta programação como Jonathas Serrano, Maria Junqueira Smith

e Antenor Nascentes.

II) Metodologia e fontes

Como bolsistas do PIBIC, nosso trabalho abarcou a coleta e a seleção de fontes

em locais como: no Arquivo Nacional, na Biblioteca Nacional, no CPDOC (Centro de

Pesquisa e Documentação de História Contemporânea do Brasil - Fundação Getúlio

Vargas) e na biblioteca da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, assim

como leituras de outros textos para discussões efetuadas quinzenalmente pelo grupo ao

longo do ano.

Neste período de pesquisa foram feitas o mapeamento das fontes localizadas do

acervo pessoal de Jonathas Serrano no Arquivo Nacional, assim como o de Lourenço

Filho no CPDOC.

O material encontrado na biblioteca da PUC foi a obra “Cinema e educação” de

Jonathas Serrano. Outros títulos utilizados como apoio sobre Jonathas Serrano, para a

pesquisa, foram encontrados na Biblioteca Nacional, são eles: “Contra a corrente”

(localização I,313,4,16) páginas de 9 a 12, 64 a 68, 132 a 136; “Homens e ideas”

(localização 342,6,21) páginas de 132 a 138; e “Discursos separata do caderno 19”:

(localização I, 207,1,21) páginas 24 a 35, 37 a 57.


8

SCRIPTS – Jonathas Serrano

1. Aviso preliminar de J.S. em agradecimento a referencias sobre as

palestras a professora em SP. s/ data;

2. Aviso prévio de J.S sobre a carta do professor Romão dos Santos de

Franca em SP e sobre a inscrição de Mario Tavares de Oliveira

Cavalcanti em 10/06/1943;

3. 12º aula do ano de 1941 em 13/10/1941;

4. 13º aula do ano de 1941 em 28/10/1941;

5. 14º aula do ano de 1947 em 12/11/1941;

6. 17º aula do ano de 1941 em 30/12/1941;

7. 1º aula do ano de 1943 realizada em 29/04/43;

8. 4º aula do ano de 1943 em 20/05/1943;

9. 16º aula do ano de 1943 em 09/08/1943;

10. 36º aula de História do Brasil de 30/12/43;

11. 8º aula em 12/08 s-ano;

12. 11º aula em 27/09 s-ano;

13. Relação dos professores aprovados na disciplina História do Brasil;

14. Relação dos professores aprovados na disciplina História do Brasil

17/04/44;

15. Explicação sobre materiais referentes à História Geral para series do

curso ginasial.

Em referência a Lourenço Filho, encontramos no arquivo do CPDOC, rolos

fotográficos dos manuscritos utilizados em suas aulas radiofônicas, são eles:


9

Código Rolo/ Nº de Fotografia/ Titulo

LF t UA Rolo7 FOT. 548 à 705

LF p/Lourenço Filho 1955.04.27 Rolo2 FOT. 803 à 814

GC b Sousa F. Rolo6 FOT. 243 (2)

GC g 1937.12.27/2 Rolo49 FOT. 200 à 261

GC b Amado, G. Rolo 1 FOT. 683 (3) à 683 (4)

GC g 1936.12.00 Rolo 45 FOT. 1 a 257

SCRIPTS – Lourenço Filho

Produção Intelectual (parte) de LF/ LF.MB pi 39.06.25 a LF/LF.MB pi

58.07.15, reunindo mais de duzentos e sessenta slides.

1. CPDOC LF t UA - (slide 548 à 705 - rolo LF02);

2. CPDOC LF p/Lourenço Filho 1955.04.27 - (slide 803 à 814 - rolo LF07).

CPDOC LF t UA - (slide 548 à 705 - rolo LF02) – Trata da melhor escola da América

e faz uma discussão a partir das suas experiências com colegas professores e congressos

assistidos como a radio educadora pode promover um satisfatório aprendizado mesmo

que diferente da educação escolar tradicional.

Conferiu-se que as escolas são diferentes em tamanho e abordagem de ensino. "[...] as

escolas americanas são dos mais variados tipos, tamanhos, feitios e resultados."

Segundo Lourenço Filho, a mais interessante foi uma escola que não cobrava

freqüência, matrícula e sem aparatos como os que são valorizados materialmente: livros,

quadro negro, provas e corpo docente fixo. Mesmo com essas características a escola,


10

que por vezes é próxima a realidade nacional brasileira, segue as aulas (ele trata de

como as aulas oferecidas pela NBC - National Broadcasting Company, em NY,

funcionam).

Lourenço Filho comenta a estrutura do ambiente da Rádio que alcançava cerca de 50

milhões de pessoas pela irradiação das ondas. Seleção de artistas, conferencistas e

orgãos de publicidade (radio teatro).

Relata minuciosamente como as técnicas da apresentação em rádio são rigorosas na

estética: "Fale mais claro!"; "Afaste-se do microfone!" e "Ria mais devagar". Refere-se

também a grande dificuldade de encontrar artistas fonogenicos na América dos anos

1930.

Reforça a importância da radio educação no Brasil pelo fato do país ser extenso e com

diferentes culturas. Segundo Lourenço Filho, "Em um país de tão largas distancias,

como o Brasil, esquecer a utilização do rádio na alma da educação popular

representaria um delito contra a civilização."

CPDOC LF p/Lourenço Filho 1955.04.27 - (slide 803 à 814 - rolo LF07) – Trata os

dados da Secção de Programas e Atividades Extra-Classe pedidos pelo Sm. Diretor do

IPE. - exemplares vendidos. (Documento de Rio de Janeiro - 16/10/1935)

Retrata os panoramas dedicados aos programas elaborados às escolas públicas em 1932,

seu respectivo regulamento oficial de serviço e objetivos aos propósitos de utilização do

mesmo. Elaboração de programas com muito esforço devido a condições desfavoráveis:

estruturais e de pessoal.

Neste último, era necessário ajustar-se a um "auto-preparo" para realizar

satisfatoriamente o programa exigido que incluía disponibilidade de tempo. Além disso,

o investimento pessoal na carreira, como: compra de livros, tempo para elaborar

programas escolares, etc. sem dispor de verba especial. Todo o material utilizado para a

elaboração do programa (canetas, penas, lápis) era de iniciativa particular (dos

professores).

Consta uma breve apresentação da metodologia da disciplina Psicologia Educacional,

da qual Lourenço Filho elaborara e narrara no programa Universidade do Ar, um


11

exemplo de prova de raciocínio mental para professores secundaristas e scripts das aulas

irradiadas.

Após este mapeamento inicial das fontes e discussões no grupo de estudos surgiram as

seguintes questões:

Qual a concepção de ouvinte-modelo definida por Jonathas Serrano e Lourenço Filho

em suas aulas na Universidade do Ar? Qual foi o diálogo estabelecido entre Jonathas

Serrano e Lourenço Filho com os professores ouvintes? Como, segundo Eco (1988),

pode se estabelecer as referencias de conhecimento do speaker com o do ouvinte?

Desta forma, foram selecionados alguns conceitos que nortearam o diálogo com as

fontes.

As análises de um programa de rádio pressupõem duas perspectivas: a escrita e a oral.

Nesta etapa o grupo realizou estudos a partir da perspectiva escrita, em especial os

scripts das aulas de Jonathas Serrano e Lourenço Filho com os professores ouvintes.

O script só se materializa na voz do speaker. Como nos lembra Vinao Frago (2001), o

escrito não é o espelho da oralidade. Como sujeito da enunciação, o responsável pela

irradiação utiliza a entonação expressiva, lançando mão de recursos como, por exemplo,

as interjeições e a pronúncia, que variam de acordo com o contexto. Para tentar diminuir

a interferência que compõe a enunciação, o autor, como speaker, conta com outras

estratégias tais como marcas, palavras sublinhadas, orientações e recados nas folhas das

aulas. Apenas por meio do contato com o texto utilizado pelo speaker, a saber, o script,

é possível analisar esta dimensão do formato das programações, uma vez que ele guarda

as marcas do autor, em seu esforço de orientar a fala.

Para análise das fontes escritas acima descritas, em especial os scripts, estudamos

o conceito de leitor-modelo elaborado por Eco (1988). Em seus estudos, o autor afirma

a produção de um texto envolve a análise do destino interpretativo. Os fatores

considerados na elaboração do escrito são muitos: a escolha da língua, o patrimônio

estilístico, sinais de gênero que são fundamentais para tentar compreender o perfil do

destinatário. Ao estudarmos os scripts nos apropriamos do conceito, pensamos que

poderíamos identificar nos scripts dos professores da Universidade do ar a ideia de um

ouvinte-modelo. Desta forma, tentamos perceber como autores dos scripts idealizavam o

mestre que ouviria a irradiação, dentro do contexto de formação para o ensino superior


12

daquele período. Observamos os pronomes de tratamento e os recursos estilísticos do

textos para percebermos qual o destinatário idealizado por Lourenço Filho e Jonathas

Serrano.

III) Conclusões

A análise permitiu conferir as discussões e os processos políticos/pedagógicos da

educação na década de 1940.

Segundo Eco (1988), o autor de um texto projeta um modelo de leitor com base em

suas referências de conhecimento, mesmo que esse leitor, o destinatário, não seja

conhecido pelo autor.

Em seus scripts, Jonathas Serrano discursa citando alguns aspectos de sua

experiência de mais de vinte anos em sala de aula. Ele acreditava que estes relatos

auxiliariam os professores na devida compreensão da concepção de História,

fundamental ao ensino da disciplina. Criticava valorização pura e simples da cronologia

e alertava sobre a necessidade da atualização do professor. Sua metodologia claramente

mescla elementos da Escola Nova à sua prática pedagógica como, por exemplo, a

postura do mestre perante seus alunos e a responsabilidade do mesmo fazê-los

interessados.

Já Lourenço Filho cita casos hipotéticos e suas possíveis resoluções sob o prisma da

Psicologia Educacional. Nos seus scripts é possível perceber, que este mestre da

Universidade do ar acreditava que os professores do nosso Ensino Secundário tinham

pouco conhecimento sobre Psicologia, o que levava a incompreensão de problemas de

aprendizagem e de disciplina.

Os scripts convertidos pela oralidade do speaker eram a forma de comunicação entre

os professores da Universidade do Ar e ouvintes. Hoje se constituem como fonte para a

pesquisa sobre a história da formação de professores no Brasil. Os textos mostram que

Jonhatas Serrano e Lourenço Filho pressupunham que os professores ouvintes tinham

pouco conhecimento sobre metodologia de ensino. Para estes mestres, isso era

prejudicial a ampliação do nosso Ensino Secundário. Neste sentido, eles empreendiam

esforços para divulgar uma metodologia específica para cada disciplina. Nos programas

era anunciada a importância da associação do conhecimento teórico ao metodológico.


13

Neste aspecto, é interessante pensar que Serrano e Lourenço Fillho utilizavam o

conhecimento experiencial dos mestres como estratégia de aproximação dos ouvintes.

As experiências dos professores ouvintes são sempre citadas nos scripts, mas são

seguidas de sugestões com base de conhecimentos metodológicos da disciplina.

IV) Outros:

Produção do documentário Educadores nas ondas do radio (1920-1950)

submetido ao comitê de avaliação da Mostra Curta ANPEd 2015: Mostra de

filmes educativos.

Referências Bibliográficas

DO VALLE, L.; BOHADANA, E. Interação e interatividade: por uma reantropolização

da EaD online. Educação & Sociedade. Campinas, vol. 33, nº 121, 2012.

ESPINHEIRA, Ariosto. Rádio e educação. São Paulo: Companhia Melhoramentos,

1934.

ECO, Umbeco Lector in fabula. São Paulo: Perspectiva, 1988.

FÁVERO, Maria de Lourdes; BRITTO, Jáder (org.). Dicionário de educadores no

Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, MEC-Inep, 1999.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência. São Paulo: Editora 34, 1993.

SERRANO, Jonathas. Como se ensina história. São Paulo: Companhia

Melhoramentos, 1935.

VINAO FRAGO, Antonio. Por uma história da cultura escrita. In: Cadernos do

projecto museológico sobre Educação e Infancia, n. 77, p.3-59, 2001

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