Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 3º CICLO (1ª e 2ª SÉRIES)1B Eixo - Diálogo: Fé, ciência e cultura

FÉ E CULTURA

Competências e Habilidades: • Reconhecer os sinais da experiência religiosa nas diversas expressões culturais. • Compreender a condição humana de relação com o transcendente nas realidades cotidianas.

Apresentação Geral do Bimestre No primeiro bimestre, a temática norteadora é o diálogo entre a fé e cultura e a presença de elementos de fé como constituintes da visão de mundo. O convite para observar essa presença revela que a condição humana está em constante relação com o transcendente, não apenas na religião, mas nas relações interpessoais, na arte, na política, etc. As competências e habilidades propostas neste primeiro bimestre visam fazer com que os estudantes reconheçam as relações entre fé e cultura, identificando a presença de elementos de religiosidade nas expressões culturais como filmes, músicas clássicas e populares, tradições e costumes e, que percebam através das reflexões propostas pelas temáticas, que a condição dialógica do homem compreende a espiritualidade entendida como um mundo interior de significações e sentido.

Identificação do conteúdo: Experiência religiosa nas diversas culturas/ Relação do homem com o transcendente no dia a dia

Apresentação Geral do eixo temático: O Ensino Médio é um momento oportuno que favorece o questionamento e a curiosidade entre os jovens. Ao propor o eixo diálogo: fé, ciência e cultura, o Currículo Mínimo de Ensino Religioso (ER) pretende contribuir para uma discussão rica e fecunda com as demais áreas do conhecimento, estabelecendo conexões, permitindo a identificação da presença de elementos religiosos na cultura e na estrutura dos saberes. Entendendo que a ciência não é neutra e que o homem tem uma extensão interior que compreende a dimensão da adesão a uma crença que marca significativamente suas opções cognitivas, interessa e importa dialogar com ela para compreender a sociedade, a ciência e a cultura, bem como o homem. Identificação da unidade:

1. Conexões com

Habilidades e Competências

• O que é religião? O que significa estar ligado, conectado? É importante

para o homem sentir-se com? • Onde encontramos sinais da necessidade humana de conexão? • Amor, amizade, grupos sociais, redes sociais, tribos e outras

manifestações de relação com o que transcende. • Expressões do espírito humano – modos de significar, dar sentido às

experiências cotidianas.

2. Sugestões de

atividades

1. Iniciar a problematização do tema com uma discussão sobre o sentido dos termos Religião/ Religare / Religiosidade / Religiosidade popular / Liame/ Relação / Sagrado – buscar os significados para entender de modo mais abrangente, não apenas como religião.

2. Solicitar que os estudantes levem músicas, poesias, trechos de filmes, de livros, séries de TV, História em Quadrinhos (HQ), entre outros, que exemplifiquem a busca do homem por transcendência, por ligação com o outro, com o que é maior, com ideais, com valores, com o Sagrado, manifestado de diferentes modos e linguagens.

3. Trabalho: Imagem que eleva – solicitar a criação de uma imagem (quadro, banner, outdoor) que eleve o pensamento ao transcendente, ou seja, cada estudante criará uma imagem expressiva que será exposta nos corredores da escola e que convoquem os que a admirarem a pensar no que os eleva. O transcendente no sentido do ateísmo também, como valores humanos, times de futebol, patriotismo, etc.

4. A arte como manifestação do espírito humano, como extensão sobre o determinado, como criação de sentido e ampliação da vida: propor aos estudantes que apresentem alguma criação artística como expressão de seu interior. Nas apresentações, explorar o significado presente em cada obra, como expressão da extensão espiritual.

3. Material de apoio

Textos:

O surfe e a vida espiritual Por Peter Kreeft

Muitas imagens do mundo material já foram utilizadas para representar as etapas da vida espiritual. Neste artigo, o filósofo Peter Kreeft traça um paralelo bem-humorado entre as etapas do surfe e as etapas da vida espiritual. Disponível em: http://www.quadrante.com.br/artigos_detalhes.asp?id=2&cat=6&pagina=7

Diário Noturno (livro), de Gabriel, o Pensador – texto sobre o acidente de Hebert Viana – no qual o autor discute porque existem as religiões, porque as pessoas buscam a Deus e questiona a Sua existência diante dos desatres, das catástrofes e das injustiças do mundo. Neste livro há também várias poesias sobre a presença da fé e de Deus na vida.

Novos paradigmas na religiosidade juvenil - de Sandra Michelluzzi Biazotto . O artigo aborda uma visão ampla da religiosidade que permeia o mundo juvenil, contribuindo para sua transcendência. Destaca-se a importância da religião na vida do jovem, o cultivo de sua religiosidade e a sua relação com o sagrado. Disponível em: http://www.mundojovem.com.br/artigos/novos-paradigmas-na-religiosidade-juvenil Músicas:

Se eu quiser falar com Deus – Gilberto Gil (Duração: 4min9s) Resumo: A canção de Gilberto Gil é um belo convite à transcendência e a reflexão do indivíduo acerca desta experiência. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3eKnerBU4HY

Quero um amor maior – Jota Quest (Duração: 3min27s) Resumo: A canção da banda brasileira Jota Quest trata sobre a importância do Amor na vida do indivíduo. O refrão: “quero um Amor Maior” pode ser um convite à presença do Divino na vida das pessoas, os efeitos que tal presença pode produzir na existência do ser. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=g00GIGw04jg Anjos pra quem tem fé – O RAPPA (Duração: 6min58s) Resumo: A música do grupo brasileiro O RAPPA ressalta a importância da fé na vida do indivíduo. O refrão: “para quem tem fé a vida nunca tem fim” é um belo convite a uma reflexão escatológica, bem como dialética, em relação ao pensamento materialista, que ressalta a finitude da existência humana. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BPbCLtBl_g4 My sweet lord (final da música-mantra) – George Harrison (Duração: 4min42s) Resumo: A canção do cantor internacional George Harrison é um verdadeiro convite à espiritualidade, à busca pelo Divino, pela conexão entre a criatura e o Criador. Disponível em: http://www.vagalume.com.br/george-harrison/my-sweet-lord-traducao.html Turn, turn, turn – The birds (Duração:3min21s) Resumo: Esta canção é uma grande reflexão sobre a distinção entre o tempo humano e o tempo Divino. Um convite para se lapidar as mazelas humanas e acreditar que dias melhores sempre hão de chegar. (Eclesiastes 3, 1-8) Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nOHmmK3Fe9M Monte Castelo – Legião Urbana (Duração: 3min57s) Resumo: Esta canção da banda nacional Legião Urbana é um belo convite a intertextualidade do texto Bíblico 1Coríntios 13,1-13 e ao texto de Luís Vaz de Camões “Amor é fogo que arde sem se ver”. Uma bela reflexão sobre os efeitos contraditórios do Amor e uma grande obra literária para análise. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nlX5TRS-2gs Gita – Raul Seixas (Duração: 4min50s) Resumo: Esta música é uma reflexão sobre o Todo. O que seria o Absoluto, a Vida, Deus, o Segredo, a Grande Resposta. (Bhagavad-gita -Capítulo X versos 19-42). Maiores explicações podem ser dadas pelo próprio Raul Seixas por meio do link: http://www.youtube.com/watch?v=PILsE-6eSHk Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=jdNfmTuK3aw Filmes: Eu maior – Dos Diretores Fernando Schultz, Paulo Schultz, Marco Schultz e André Melman. Documentário apresenta uma reflexão contemporânea sobre autoconhecimento, busca da felicidade e fé, por meio de entrevistas a expoentes de diferentes áreas da cultura brasileira e das religiões. Disponível em: http://www.eumaior.com.br/ Patch Adams – o amor é contagioso – Baseado na vida do médico Patch Adams que criou um hospital focado no cuidado dos pacientes com alegria e atividades lúdicas que favorecem a cura e a administração da saúde com uma atitude positiva. Possibilita a compreensão das relações entre diálogo e prática corrente.

Edifício Master – documentário de Eduardo Coutinho. Discute o interior humano e as representações subjetivas a partir das configurações das kitnets de um dos maiores edifícios residenciais de Copacabana – Rio de Janeiro. Problematiza as interpretações da vida, da religiosidade, da ética e dos vínculos a partir de histórias de vida. Vídeos: Transcendência: “E o que é que eu tenho a ver com isso?" (Duração de 9:11) Resumo: Retrata a transcendência e a busca da espiritualidade nos melhores momentos da vida e que os mesmos não estão relacionados ao dinheiro. Aborda o abandono e a falta da fé. Faz a reflexão da tendência das pessoas não agirem coletivamente e suas consequências. Há cenas fortes que retratam a realidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8aYacSZQBbw Sites: Museu da pessoa: http://www.museudapessoa.net/pt/home - histórias de vida que revelam as concepções de mundo e incluem a religiosidade.

4. Interdiscipli-naridade

Português: 1M2B - Reconhecer o Conceptismo nas estratégias de persuasão do sermão religioso barroco.

Filosofia: 2M3B -Relacionar os diversos tipos de conhecimento. - Situar a especificidade da Filosofia em relação à Ciência. - Analisar e discutir o problema da questão do método em Filosofia e na Ciência.

Sociologia: 1M1B - Diferenciar os conceitos de senso comum e conhecimento científico e compreender a Sociologia como a ciência das relações sociais. - Compreender o homem como ser social e a subjetividade individual como resultante da socialização. - Compreender a relação entre o indivíduo e a sociedade, bem como as diferentes formas de sociabilidade. - Identificar o homem como ser histórico e cultural e compreender a importância do conceito antropológico de cultura.

História: 1M1B - Analisar a contribuição do pensamento Greco-romano na construção da Ocidentalidade.

Biologia: 1M1B - Reconhecer a existência de diferentes explicações para a origem do universo, da Terra e da vida, bem como relacioná-las a concepções religiosas, mitológicas e científicas de épocas distintas. - Relacionar os processos referentes à origem da vida a conceitos da Biologia e de outras ciências, como a Química e a Física.

Física: 1M1B - Compreender o conhecimento científico como resultado de uma construção

humana, inserido em um processo histórico e social.

5. Material de apoio ao professor

Referências Bibliográficas:

BAUMAN, Z. O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. 1998 DURAND, Gilbert. O imaginário: ensaio acerca das ciências e da filosofia da imagem. Rio de Janeiro: DIFEL, 2001. DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1978. _____________.Sociologia da Religião e Teoria do Conhecimento. In: Sociologia / organizador da coletânea José Albertino Rodrigues. São Paulo: Ática, 1978. ELIADE, M. O Sagrado e o profano – a essência das religiões.Lisboa: Livros do Brasil, 1967. GIUSSANI, Luigi. O Senso Religioso. São Paulo, Ed. Companhia Ilimitada, 1988 LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2004 MONDIN, B. O homem, quem ele é? Elementos de Antropologia Filosófica. São Paulo: Paulus, 2005. ____________. Quem é Deus? Elementos de teologia filosófica. Trad. José Maria de Almeida. São Paulo: Paulus, 1997. NERI, Marcelo. A ética pentecostal e o declínio católico. Revista Conjuntura Econômica. Maio, 2005 ORTEGA Y GASSET, J. O homem e a gente. Inter-comunicação humana. Rio de Janeiro: Livro Ibero-americano, 1973. OTTO, Rudolf. O sagrado . Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2014. RAMOS, L. M.P. (org.). Igreja, Estado e Educação no Brasil. Rio de Janeiro: Papel Virtual Ed., 2005. SCHELER, M. A posição do homem no cosmos. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003. STORK, R. e ESCHEVARRÌA,J. Fundamentos de Antropologia : um ideal de excelência humana. São Paulo: Instituto Brasileiro de Filosofia e Ciência Raimundo Lúlio. 2005 TORRES, J.C.O. História das idéias religiosas no Brasil. São Paulo: Grijalbo, 1968 VATTIMO, G. e DERRIDA (orgs.), J. A Religião: O Seminário de Capri. São Paulo: Estação Liberdade, 2000. WERNECK,Vera Rudge. O Eu Educado: uma teoria da educação fundamentada na fenomenologia. Rio de Janeiro: Rio Fundo Ed. 1991.

6. Para nosso aluno saber mais

AMAI-VOS: INTELIGÊNCIA E TECNOLOGIA A SERVIÇO DO AMOR – Fé e cultura: um diálogo fecundo Resumo: O texto, em síntese, aborda que após o profundo movimento de afastamento do mítico e do religioso, próprio das sociedades evoluídas, parece ressurgir novamente nelas um sentimento religioso natural. O discurso unidimensional dominante por décadas deu lugar ao pluralismo de propostas que irmanam e convidam para uma partilha fraterna. O “diferente” espontaneamente encontrado dá sentido e colorido à própria vida. Disponível em: http://amaivos.uol.com.br/amaivos09/noticia/noticia.asp?cod_noticia=10526&cod_canal=34 CENTRO LOYOLA DE FÉ E CULTURA – PUC-RIO

Resumo: Este site traz uma coletânea de artigos que podem auxiliar no aprofundamento de estudos com base cristã. http://www.clfc.puc-rio.br/artigos_fc.html

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 3º CICLO (1ª e 2ª SÉRIES)2B Eixo- Diálogo: Fé, ciência e cultura

FÉ E RAZÃO

Competências e Habilidades:

• Analisar os pressupostos racionais da fé e do ateísmo. • Reconhecer as mitologias contemporâneas e suas estruturas racionais.

Apresentação Geral do Bimestre No segundo bimestre, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta o diálogo entre Fé e Razão. A problemática da relação entre fé e razão é bem antiga na história, tendo havido movimentos de aproximação, desencontros e até mesmo rupturas. A razão conduziu o homem de modo a torná-lo cada vez mais senhor da realidade, arrogando-se ao direito de manipulá-la ao seu bel prazer. Mas o homem não é só razão, é coração, sentimento e emoção. No campo afetivo, a fé é adesão a-racional, pois não provém do raciocínio, mas podemos dizê-la suprarracional quando o ultrapassa. Talvez, estejamos vivendo o momento da síntese, pois através da própria racionalidade, fomos sendo capazes de compreender que ela não é a totalidade, mas parte. Uma possibilidade de união cooperativa, não excludente, pode indicar um caminho de melhor entendimento de nós mesmos e do mundo. A fé não deve fugir das objeções da razão, mas deve estar sempre disposta a argumentar, pois a razão crítica reconhece os seus limites, não excluindo a existência de algo além dela. A busca pela verdade só é possível através do dialegesthai (dialogar) com os opostos, principalmente quando se trata do sentido ou absurdo da vida e do mundo, numa tensão criativa e educativa. Identificação do conteúdo: Pressupostos racionais da fé e do ateísmo/ Mitologias contemporâneas Apresentação Geral do eixo temático:

Através da análise dos pressupostos racionais da fé e do ateísmo, os alunos deverão ser capazes de construir, de modo dialético, uma reflexão profunda sobre a necessidade de fundamentar a fé, dialogando também com a possibilidade da não fé. Além disso, deve-se desenvolver uma reflexão sobre as mitologias contemporâneas.

Identificação da unidade:

1. Conexões com Habilidades e Competências

Compreender que toda adesão religiosa tem um fundamento racional e um conjunto de justificativas elaboradas a partir da experiência e da cosmovisão dos grupos. Sensibilizar o olhar para a percepção da presença do pensamento mitológico na contemporaneidade.

2. Sugestões de atividades

1. Desafio de argumentação: a turma é dividida em dois grupos, um grupo estudará os argumentos ateus e o outro grupo estudará os argumentos para crer em Deus. Estabelece-se um debate para apresentação dos argumentos, mediado pelo professor que pode analisá-los no decorrer do debate ou ao seu término. Essa atividade também pode assumir um caráter de juri simulado ou de gincana, de acordo com a criatividade e a realidade do grupo. O importante é que haja um estudo prévio e uma preparação para a argumentação.

2. Programa jornalístico: sugerir que os estudantes produzam um programa jornalístico, de entrevistas nas ruas, na família, na escola, sobre os motivos para crer, questionando as pessoas da comunidade, do círculo de relações sobre sua posição de fé ou não fé, pesquisando se as pessoas têm fundamento para suas posturas.

3. As entrevistas serão exibidas para a turma numa das aulas do bimestre. Neste trabalho também podem ser entrevistadas autoridades religiosas e personalidades da escola ou da sociedade. É importante que sejam entrevistados também os ateus.

4. Leitura e discussão sobre trechos do livro Deus e os cientistas, que traz depoimentos de cientistas que descobriram Deus em suas pesquisas, ou do artigo, do mesmo autor: http://www.quadrante.com.br/artigos_detalhes.asp?id=278&cat=2&pagina=1

5. Análise de As Cinco Vias de Santo Tomás de Aquino – fundamentos racionais para falar da existência de Deus sem falar de livros sagrados ou experiências de fé, argumentos baseados na cosmologia. Discutir com os alunos os argumentos cosmológicos e pedir que expliquem com as próprias palavras a cada um deles e depois tentem criar outros.

6. Desfile de mitos contemporâneos: propor aos alunos que façam um desfile de mitos, apresentando super-heróis, heróis de filmes, videogames, HQs, futebol, etc. No desfile, deverão apresentar uma breve biografia do mito, levantando os conceitos e valores constituintes da história em torno dele. Neste desfile de modelos, serão discutidas as relevantes contribuições das narrativas míticas ainda hoje, em nossas estruturas de pensamento e visões de mundo.

7. Análise das estruturas mitológicas presentes na organização social, como as festas, as tradições culturais e os símbolos, visando compreender que mito é uma tentativa de compreensão da realidade atribuindo a ela significados não necessariamente vinculados com o real – sugerir que os alunos criem uma narrativa para explicar uma situação que vivem, como por exemplo, o namoro, a relação com os pais, as amizades, etc.

3. Material de apoio

Textos:

Deus existe? - Leo J. Trese Resumo: O artigo apresenta fundamentos para a existência Divina. Disponível em: http://www.quadrante.com.br/artigos_detalhes.asp?id=72&cat=2&pagina=1 Há um sentido no universo? - Mariano Artigas Resumo: A pergunta que aparece no título é quase tão antiga como a própria humanidade. Enquanto uns defendem a ação de uma inteligência superior, outros pensam que tudo se processa por puro acaso. Nesta palestra proferida no Centro de Extensão Universitária, em São Paulo, no dia 13 de agosto de 2001, o autor contrapõe estas duas correntes de pensamento e analisa a sua pertinência. O texto resume algumas das principais ideias comentadas pelo autor durante a exposição do tema. Disponível em:http://www.quadrante.com.br/artigos_detalhes.asp?id=3&cat=2&pagina=1 Cultura e conhecimento em terreiros de Candomblé - Stela Caputo e Mailsa Passos Resumo: O artigo trata da transmissão de valores, conhecimentos e práticas nas redes educativas cotidianas do universo cultural do Candomblé, prática religiosa Afro-brasileira. Disponível em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol7iss2articles/caputo-passos.pdf As Cinco Vias de Santo Tomás de Aquino – São Tomás Aquino Resumo: No texto, o filósofo cristão distingue cinco vias para caracterizar o conhecimento e provar a existência de Deus Disponível em: http://www.brasilescola.com/filosofia/cinco-vias-que-provam-existencia-deus-santo-tomas-.htm Os fundamentos da espiritualidade do Espiritismo- de Charles Kempf Resumo: O artigo apresenta a história, os fundamentos e preceitos éticos e morais do Espiritismo. Disponível em: http://www.espirito.org.br/portal/artigos/unidual/os-fundamentos.html Os treze princípios da fé judaica Resumo: O site apresenta uma coletânea de vídeos e artigos. Contudo, o foco é que os “treze princípios da fé judaica”, ordenados por Rambam. Rabi Moshé bem Maimon, constituem-se um belo resumo explicativo para o estudante inicial que se interessa pela fé judaica, bem como para aqueles que pretendem adentrar no judaísmo em seus primeiros passos. Disponível em: http://beitor.wordpress.com/2013/12/12/os-13-principios-da-fe-judaica-fundamentos-da-fe-parte-1/ Vídeos: Fé e Razão - Entrevista feita à Filósofa Ayn Rand ( Duração: 7min59s) Resumo: Neste vídeo, a filósofa e escritora Ayn Rand fala sobre Deus e religião, sob a perspectiva da não fé. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5A4BQO6iM_8

Entrevista ao Dr. Francis Collins sobre as relações fé e razão (Duração: 3min44s) Resumo: No vídeo, Francis Collins, o homem mais poderoso da ciência norte-americana, faz questão de professar publicamente a fé cristã, afirmando que não é possível se negar a existência de Deus. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_NSFwNDwp_E&list=PLNwMUT4acivMqEyvrgBh-Kwc3_mjNEfnH Ariano Suassuna fala sobre Deus – Programa Sangue Latino – Canal Brasil ( Duração: 4min12s) Resumo: Neste vídeo, o renomado escritor Ariano Suassuna discorre sobre a existência de Deus e o sentido da vida. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Beq961fusnk O mito da criação Yorubá (Duração: 13min12s) Resumo: O vídeo trata do mito da criação do universo pela ótica dos Orixás do Candomblé. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cxQsf8iqMpE A criação na mitologia egípcia (Duração:11min15s) Resumo: O vídeo apresenta sobre a diversidade mítica da criação no Egito Antigo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Mks2KPS7m_Y A mitologia semita (Duração: 5min56s) Resumo: O vídeo trata da influência da cultura semita nas três grandes religiões do mundo: Judaísmo, Cristianismo e Islamismo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Vd4hiE9tcpE A mitologia suméria (Duração: 10min51s) Resumo: O vídeo trata sobre os ritos de passagem sumérios, sobre a visão politeísta e a cultura dos mesmos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7tQjugFzyTI Músicas: Assim falou Santo Tomás de Aquino – Jorge Ben Jor (Duração: 3min) Resumo: A letra da música do canto e compositor brasileiro Jorge Ben Jor é um convite a reflexão sobre a relação entre Criador e criatura. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=RLvkpLnWqg8

4. Interdisciplinaridade

Filosofia: 2M4B - Situar e discutir os limites da noção de razão na modernidade. - Reconhecer as diferenças entre ciência e cientificismo. - Identificar e analisar as finalidades da escola enquanto espaço de democratização do saber e de construção do conhecimento. Português: 1M3B /2M2B - Produzir artigo enciclopédico a partir da pesquisa em fontes de natureza e suporte distintos. - Produzir um artigo de divulgação científica, pautando-se nos conhecimentos adquiridos.

5. Material de apoio ao professor

Referências Bibliográficas:

COMTE-SPONVILLE, O espírito do ateísmo. introdução a uma espiritualidade sem Deus. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2007. ________________. Tratado do desespero e da beatitude. São Paulo: Martins Fontes, 2006. INCONTRI, D., BIGHETO, A. Todos os jeitos de crer. São Paulo: Ed. Ática, 2012. ONFRAY, M. Tratado de Ateologia. São paulo: Martins Fontes, 2007. __________. Contra-história da Filosofia vol I. São Paulo: Martins Fontes, 2008. TOLSTOI, L. Minha Religião. São paulo: A Girafa, 2011. VASCONCELOS, A. Manual compacto de Ensino Religioso. São Paulo: Ed. Rideel, 2010. VATTIMO, G. Depois da cristandade. Rio de Janeiro: Record, 2004. Tese de Doutorado: SCHULTZ, Adilson. Deus está presente: O Diabo está no meio – tese de doutorado, Disponível em: http://www3.est.edu.br/biblioteca/btd/Textos/Doutor/Schultz_a_td48.pdf. Acesso em: 20set2014

6. Para nosso aluno saber mais

Filme: Deus não está morto Sinopse: Em seu primeiro dia na universidade, o estudante, Josh Wheaton (Shane Harper), terá sua fé desafiada diante de todos os seus colegas na aula de Filosofia. O pretensioso professor Radisson (Kevin Sorbo) diz não querer perder tempo com tolices e orienta seus alunos, categoricamente, a negarem a existência de Deus. Josh encontra-se dividido ao ter de escolher entre sua crença e seu futuro. Angustiado e nervoso, ele não cede às pressões, provocando a ira do professor. Agora, Josh, terá de defender a existência de Deus para toda a classe. Sem muito apoio, ele questiona se, de fato, pode lutar por aquilo em que acredita. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=z6iEv0yEJL4

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 3º CICLO (1ª e 2ª SÉRIES) 3B Eixo-Diálogo: Fé, ciência e cultura

FÉ E CIÊNCIA

Competências e Habilidades: • Analisar as teorias científicas sobre a Origem. •Articular as relações entre a fé e as demais ciências, suas implicações, impactos e repercussões.

Apresentação Geral do Bimestre Há ainda presente um discurso que considera excludentes a fé e a ciência. No entanto, o avanço do diálogo entre as diferenças favorece o respeito e a convivência dos mais diversos fundamentos como colaboradores e não opositores na busca pela compreensão da vida, do mundo e da existência. Ciência é uma atitude de busca diante do real que tem algo a dizer aos homens. Considerar seus mais amplos aspectos é fomentar a atenção do sujeito pensante às mais diferentes manifestações da realidade. Durante muito tempo, perdemos oportunidades de gerar uma discussão solidária entre aquilo que se compreende pelo raciocínio lógico e aquilo que se compreende pelas sensações e pela experiência mística. Acreditamos que, sem a postura dogmática da ciência, muito ela tem a aprender com as experiências de fé e vice-versa. Neste bimestre, o currículo mínimo de Ensino Religioso sugere o diálogo entre a fé e as várias ciências, buscando colaborar para o fortalecimento da compreensão acerca da colaboração fundamental entre elas. Os estudantes serão instigados a refletir sobre questões que povoam a mente humana, desde que o homem dirigiu seu olhar para o céu. A mais intrigante delas é a busca pelo começo. Como tudo apareceu, e nós próprios de onde surgimos? Todas as grandes religiões do passado nasceram destas perguntas e o curioso é que tanto a Fé quanto a Ciência tem procurado respostas para as mesmas dúvidas, olhando para o Alto.

Identificação do conteúdo: Análise das teorias científicas sobre a Origem / Relações da fé com as demais ciências Apresentação Geral do eixo temático: O conhecimento das teorias científicas sobre a origem possibilita ao aluno refletir sobre o surgimento da humanidade, auxiliando-o na compreensão de sua própria existência, bem como refletir sobre as teorias religiosas da criação.

Identificação da unidade:

1. Conexões com Habilidades e Competências

Entender o discurso teórico das ciências da religião em possibilidade de diálogo com as demais ciências

2. Sugestões de

atividades

1. Elaboração de uma mesa de debates entre os professores de todas as

disciplinas sobre o tema: relações entre fé e ciência, no qual os expositores tratarão das discussões fáceis ou não entre seu campo de saber teórico e a fé – contribuições e embates. Essa proposta é também uma boa oportunidade para a interdisciplinaridade e para que os docentes estejam num projeto conjunto na frente dos estudantes.

2. Pesquisa sobre cientistas e sua relação com a fé – solicitar que os estudantes busquem conhecer as relações dos cientistas estudados em outras disciplinas com a fé.

3. Programa jornalístico: propor aos alunos que realizem um programa de cunho jornalístico jovem (como A Liga, programa da Rede Bandeirantes) sobre o tema e entrevistem professores das universidades locais, de modo especial, líderes dos grupos de pesquisa para verificar como é a relação deles com a fé.

4. Cine debate com filmes que mostrem as relações conflituosas entre fé e ciência (como o sugerido Ágora) juntamente com os professores de Ciências da Natureza.

5. Pesquisa de narrativas sobre a origem nas diferentes religiões e nas ciências para exposição comparativa (semelhanças/diferenças) através de cartazes e/ou outros instrumentos pedagógicos.

6. Criar um blog sobre a Origem do Universo com as narrativas pesquisadas e com espaço para a discussão e o debate.

3. Material de

apoio Vídeos: Religião e Ciência, com Marcelo Gleiser (Duração: 9min) Resumo: Marcelo Gleiser fala sobre a Teoria da Unidade, comparando-a com pensamentos filosóficos pré-existentes. Neste sentido, trata a ciência – em especial matemática – como meio de aproximação do “Arquiteto do Universo”. Posteriormente, assinala a presença das Teorias da Supercordas, que procuram unificar todas as forças da natureza. Por fim, fala da Teoria Final, onde os seres humanos seriam capazes de desvendar todos os mistérios. Gleiser questiona abertamente estas teorias, defendendo que o nosso conhecimento de mundo depende de como se olha para o mesmo, sendo o homem limitado, cientificamente, em conhecimento global do universo não faria sentido a Teoria Final. Gleiser, também, introduz a ideia de humanocentrismo, fazendo uma contraposição ao antropocentrismo medieval. Assim, define a Terra como um oásis divino, não pelo fato do homem haver sido criado por Deus, mas porque a vida humana e inteligente é rara no planeta, logo, o ser humano é bastante relevante. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zxl57rctzvk O que a religião pode fazer com alguém? Richard Dawkins (Duração: 4min2s) Resumo: Este vídeo introduz uma crítica severa às religiões e ao seu ensino. Define, em síntese, que as diversas fés introduzem conceitos equivocados na mente dos estudantes, comparando-as com “firewalls” em uma linguagem

digital. Por fim, fala da impossibilidade de se conciliar ciência e religião e cita um caso concreto de um geólogo que abandonou sua carreira científica em nome da fé, em especial, por sua visão criacionista do universo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=As63AzP98JM Debate de um Religioso com Richard Dawkins (Duração: 7min05s) Resumo: Neste vídeo, Richard Darkins é questionado por um religioso sobre a existência de Deus. Indagado sobre a fundamentação da sua teoria que nega a existência do Divino, o mesmo não apresenta respostas com embasamentos científicos concretos. Em alguns pontos da entrevista Richard Darkins admite a possibilidade de existência de um Design Inteligente. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=S2d3Vv-tJcw Ecce Homo – O Sagrado (Duração: 47min36s) Resumo: O vídeo, em síntese, nos mostra múltiplas definições do que seria o Sagrado. Em um primeiro momento define-o como a vida, a humanidade, os valores, a família, a fé entre tantas outras definições. Apresenta reverência humana pelo sagrado desde os seus primórdios e o mistério que envolve esta sacralidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5ecFa-ah_8U Série “Poeira das Estrelas” apresentada no Programa Fantástico pelo físico Marcelo Gleiser ( Duração: 1h16min19s) Resumo: O cientista Marcelo Gleiser busca dar respostas para questões existenciais e escatológicas que inquietam o ser humano. É um vídeo que apresenta, também, grande conteúdo histórico, tratando do que ele define como mito da criação. Apresenta teorias antagônicas a esta que se resumem no nada ou no caos criador. Fala sobre a origem do universo através da teoria moderna do big-bang, apresentando explicações científicas e filosóficas sobre a mesma. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PEJL4Z6BphE Nós estamos aqui – Carl Sagan (Duração:5min58s) Resumo: O vídeo trata das várias perspectivas de visão do planeta Terra, da diversidade e da responsabilidade do homem com o mesmo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EjpSa7umAd8 A Ciência admite que Deus criou o Universo (Duração:10min12s) Neste vídeo há um confronto entre a ciência e religião. São abordados diversos momentos da criação do universo cientificamente que remete a reflexão da nossa existência. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nDOLrAx0X3w Sites: Resumo: Este site traz diversos artigos de denominação evangélica onde procuram aplicar as escrituras aos acontecimentos diários, sob uma perspectiva cristã. Disponível em: www.ultimato.com.br Textos: Fé e Ciência - Grandes cientistas e a Fé Resumo: Muitos cientistas que professam a fé cristã, falaram ou escreveram sobre a mesma. O site apresenta (apenas) algumas das citações de cientistas

bastante conhecidos. Ao final da página encontram-se informações sobre as referências de onde as citações foram obtidas. Disponível em: www.freewebs.com/kienitz/declara.htm

4. Interdisciplinaridade

Biologia 1M1B - Reconhecer a existência de diferentes explicações para a origem do universo, da Terra e da vida, bem como relacioná-las a concepções religiosas, mitológicas e científicas de épocas distintas. - Relacionar os processos referentes à origem da vida a conceitos da Biologia e de outras ciências, como a Química e a Física. - Reconhecer a célula como unidade morfofisiológica de todas as formas de vida. Filosofia 2M3B - Relacionar os diversos tipos de conhecimento. - Situar a especificidade da Filosofia em relação à Ciência. - Analisar e discutir o problema da questão do método em Filosofia e na Ciência.

Língua Portuguesa (Produção textual)2M1B

- Produzir artigos de opinião sobre as relações entre a fé e as demais ciências, suas implicações, impactos e repercussões.

5. Material de apoio ao professor

Referências Bibliográficas:

ALVES, Rubem. Entre a Ciência e a Sapiência. O desafio da educação. Rio de Janeiro: Loyola, 1999. _____________. O que é Religião?. Rio de Janeiro: Loyola, 1981. CINTRA, J. P. Deus e os cientistas. São Paulo: Quadrante, 1990. GLEISER, Marcelo. A dança do Universo – Dos mitos da criação ao Big-Bang. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. SINGH, Simon. Big Bang. Rio de Janeiro: Record, 2006. Textos: Deus cria tudo a partir do nada- Professor Dr. Felipe Aquino É um artigo esclarecedor que retrata com riqueza de detalhes a fé e a ciência comparando a visão teológica e a visão científica com a obra da criação do universo a partir do nada. Disponível em: http://cleofas.com.br/deus-cria-tudo-a-partir-do-nada Big Bang - A Teoria do Big Bang - Wagner de Cerqueira e Francisco É um tema que desperta grande curiosidade dos humanos desde os tempos mais remotos e gera grandes polêmicas, envolvendo conceitos religiosos, filosóficos e científicos. Disponível em:. http://www.brasilescola.com/geografia/big-bang.htm Sites: Vaz, H. de Lima, Fé e ciência: duas linguagens para uma verdade. In: http://www.clfc.puc-rio.br/pdf/fc18.pdf Resumo: Este site é uma excelente ferramenta para produção de web. Assim,

pode auxiliar o docente no desenvolvimento de atividades interativas, servindo como uma maravilhosa ferramenta escolar. É um despertar para uma nova modalidade de ensino que não contempla apenas a sala de aula e uma prática teórica tradicional, mas sim o dinamismo e pragmatismo docente. Disponível em: www.freewebs.com.br

6. Para nosso aluno saber mais

Filme: Ágora O filme relata a história de Hipátia, filósofa e professora em Alexandria, no Egito entre os anos 355 e 415 depois da Era Cristã (DEC). Única personagem feminina do filme, Hipátia ensina filosofia, matemática e astronomia na Escola de Alexandria, junto à Biblioteca. Resultante de uma cultura iniciada com Alexandre Magno, passando depois pela dominação romana, Alexandria é agitada por ideais religiosos diversos: o cristianismo, que passou de religião intolerada para religião intolerante, convive com o judaísmo e a cultura greco-romana. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=g31D4ZrSmcY Documentário: O universo de Stephen Hawking – Vídeo Completo (Duração: 2h33min) Resumo: A grandiosidade do universo e a complexidade das dinâmicas que o regem representam um verdadeiro código que explica a vida de cada um de nós. Stephen Hawking é um dos poucos a decifrar parte desses mistérios e também pioneiro na transposição de conceitos científicos para a realidade dos leigos. Tecnologia avançada, imagens digitalizadas da NASA e reconstituições combinam-se para formar o especial da visão de Hawking sobre o cosmos. Durante O UNIVERSO DE STEPHEN HAWKING, o telespectador visitará outras galáxias, verá como seria a vida inteligente fora da Terra e avaliará a possibilidade de que as cenas de filmes se tornem reais: conseguiremos um dia viajar no tempo? Episódio 1 – Extraterrestres (Duração: 43min31s) http://www.4shared.com/video/Y6EXWKOB/O_Universo_de_Stephen_Hawking_.html? Episódio 2 - Viagem no Tempo (Duração: 43min32s) http://www.4shared.com/video/5zUCwsd1/O_Universo_de_Stephen_Hawking_.html? Episódio 3 - A História de Tudo (Duração: 53min31s) http://www.4shared.com/video/8_-HYWdC/O_Universo_de_Stephen_Hawking_.html? Há também uma sinopse abaixo: NATIONAL GEOGRAFIC CHANNEL - O universo de Stephen Hawking - Sinopse (Duração: 47min) Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gyISBd4ymCA A teoria do Design Inteligente: Mistérios da Vida (Duração:1h07min19s) Resumo: Teoria do Design Inteligente é uma oposição da Teoria da Evolução, isto por que diferente da evolução, o Design Inteligente reconhece que o design nos seres vivos [sejam eles animais, vegetais, marinhos, ou o que quer que seja] não é “aparente”, mas sim literal. O Design Inteligente vai até onde as evidencias levam, sem se importar com ideologias, gostos ou preferências. É ciência sendo aplicada para explicar e entender toda a vida, a origem, na Terra. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SYqbenl1jEE

Textos: Artigo - Revista Superinteressante: A ciência da fé – Silvia Lisboa Resumo: O artigo apresenta a fé como algo pessoal, ligado à espiritualidade, à busca para compreender as respostas das grandes questões sobre a vida, o Universo e tudo mais, diferindo-a da religião. Neste sentido, afirma-se que dezenas de estudos mostram que fiéis são mais felizes, vivem mais e são mais agradáveis. Mas também não há mais dúvidas de que é possível reproduzir esses efeitos em ateus e pessoas sem religião. Disponível em: http://super.abril.com.br/ciencia/ciencia-fe-774643.shtml Artigo – Revista Viva Saúde – O poder da fé – Samantha Cerquetani Resumo: A ciência comprova que a espiritualidade pode reduzir o risco de doenças cardiovasculares e diabetes. Atenua também os sintomas de enfermidades como AIDS e câncer, além de melhorar a qualidade de vida e diminuir a violência. Disponível em: http://revistavivasaude.uol.com.br/saude-nutricao/106/o-poder-da-fe-a-ciencia-comprova-que-a-246102-1.asp/

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 3º CICLO (1º E 2º ANOS) 4B Eixo- Diálogo: Fé, Ciência e Cultura

FÉ E QUESTÕES CONTEMPORÂNEAS

Competências e Habilidades:

• Ler os fatos do mundo contemporâneo à luz da fé. •Analisar os impactos das novas tecnologias na concepção antropológica diante da transcendência. Apresentação Geral do Bimestre

Vivemos tempos de muita comunicação e pouco diálogo. Muita informação superficial e pouca compreensão das questões. Urge tempo e calma para refletir e ser capaz de uma análise que favoreça a leitura lúcida de nossos dias. A intervenção da tecnologia e dos muitos modos de construção de subjetividades no cotidiano, guiando as escolhas e moldando a organização da existência provoca temáticas importantes que devem ser discutidas com os jovens na escola, em todas as disciplinas. No Ensino Religioso, de modo especial, neste bimestre, o currículo mínimo sugere que sejam analisados acontecimentos, fatos relevantes no Brasil e no mundo à luz da experiência de fé. Qualquer que seja o credo de adesão, o sujeito se questiona sobre quais as relações existentes entre sua fé e as questões contemporâneas, como o conjunto de verdades de fé que orientam sua vida o ajudam a entender o mundo e os temas que movimentam a vida em sociedade, pois aquele que tem fé está inserido no mundo e com ele dialoga diariamente. Identificação do conteúdo: Fatos do mundo contemporâneo à luz da fé / Novas tecnologias na concepção antropológica diante da transcendência Apresentação Geral do eixo temático:

Este bimestre oferece uma boa oportunidade de análise sobre temas urgentes que envolvem as opções de fé. Entre eles, as relações mediadas pela tecnologia e pelas mídias, as novas maneiras de ler e reler o mundo e de se relacionar pelos meios, as influências dos avanços tecnológicos nas áreas das relações interpessoais e das decisões importantes da vida. Provoca também uma discussão sobre as visões da realidade propostas pelos meios. Identificação da unidade:

1. Conexões com

Habilidades e Competências

Uma compreensão holística das interferências e influências da fé na vida cotidiana e na organização social.

2. Sugestões de atividades

1. Sugerir que cada aluno escreva sobre um tema contemporâneo que o incomoda. Fazer um círculo de dabate no qual, cada estudante fará uma exposição acerca do tema, mostrando porque este tema é relevante e incômodo, merecendo ser analisado na aula. Após sua exposição, o grupo fará um debate sobre a temática e, ao final, o professor

apresentará a visão das religiões sobre o assunto, com a ajuda dos estudantes que o propuseram.

2. Levar jornais e revistas para a sala de aula e propor que, em grupos, os alunos pesquisem e analisem temas importantes sob a ótica de suas religiões, para posterior apresentação.

3. Promover um dia sem tecnologia e depois discutir em sala os impactos dessa experiência na vida. Essa atividade pode favorecer a análise sobre a nova maneira de ser do homem no mundo e levar a uma discussão rica sobre temas como tempo, silêncio, calma, paz, relações autênticas, relações com o sagrado, com o outro e consigo.

4. Provocar os alunos a pensarem uma nova sociedade na qual reorganizem as relações com as tecnologias.

5. Discutir, a partir do conhecimento dos jovens, sobre novas sociedades criadas virtualmente: videogames, second life e outras referências.

6. Análise de filmes futuristas e posterior produção textual sobre o tema.

3. Material de

apoio Textos: Artigo - O fecundo jogo de interrogações mútuas entre fé e razão – Paul Valadier [ Entrevista] Resumo: Para Paul Valadier, na própria secularidade os homens estão em busca de um absoluto, de uma transcendência, de uma espiritualidade que os ajude a viver e a empreender. Disponível em: http://www.ihuonline.unisinos.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4707&secao=405 Filmes: O preço do amanhã (Duração: 1h49min) Resumo: Em um futuro próximo, o envelhecimento passou a ser controlado para evitar a superpopulação. Assim, os ricos vivem mais que os pobres que precisam negociar sua existência, limitada aos 25 anos. Substitutos (Duração: 1h25min) Resumo: Grande parte da população usa os andróides substitutos que cumprem todos os afazeres do dia a dia e permite que seus donos jamais tenham que sair de casa, entretanto, um terrorista tecnológico passa a assassinar os andróides causando um caos geral. Eu, robô (Duração: 2horas) Resumo: Em 2035, a existência de robôs é algo corriqueiro sendo usados constantemente como empregados e assistentes dos humanos. Esta lei parece ter sido quebrada quando o Dr. Miles aparece morto e o principal suspeito do crime é justamente o robô Sonny. Vídeos:

O SAGRADO – Mulher, Família e Sociedade – Duração: 2min Resumo: o vídeo trata, diante de uma perspectiva religiosa, sobre a função da mulher na família e sociedade contemporâneas. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=l4ZXkQeNQnQ Makota Valdina - Um Jeito Negro de Ser e Viver – Completo – Duração:19min29s Resumo: O Documentário Makota Valdina trás ao espectador uma reflexão sobre a presença africana no Brasil, através da cultura, da religião, entre outras manifestações é possível perceber que a identidade Africana é viva até os dias de hoje no cotidiano brasileiro. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=9X-tqRFwEKk

4. Interdisciplinaridade

Biologia: 2M4B - Elaborar propostas com vistas à melhoria das condições sociais, diferenciando as de responsabilidade individual das de cunho coletivo, destacando a importância do desenvolvimento de hábitos saudáveis e de segurança, numa perspectiva biológica e social. - Perceber a importância da ética na utilização de informações genéticas na promoção da saúde humana. Química: 3M4B - Reconhecer a importância da Química para a inovação científica e tecnológica nas sociedades modernas, enfatizando suas contribuições nos campos da Biotecnologia, Saúde Humana, Nanotecnologia, desenvolvimento de novos materiais e novas matrizes energéticas. Português: 2M4B - Produzir um texto dissertativo-argumentativo que evidencie diferentes posições.

5. Material de

apoio ao professor

Referências Bibliográficas: GONÇALVES, P. Questões contemporâneas de Teologia. São Paulo: Paulus, 2010. XAVIER, M. Contribuições do Ensino Religioso no acesso a fé. São Paulo: Ed. Loyola, 2006 Textos: Entrevista a Paul Valadier - O fecundo jogo de interrogações mútuas entre fé e razão Resumo: Para Paul Valadier, na própria secularidade os homens estão em busca de um absoluto, de uma transcendência, de uma espiritualidade que os ajude a viver e a empreender. Disponível em: http://www.ihuonline.unisinos.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4707&secao=405 Sites: Observatório de fé e temas contemporâneos – PUC-PR Resumo: Observatório de Ética e Temas Contemporâneos atende à necessidade

sempre urgente de constituição de espaços analíticos, críticos e competentes para discussão e produção de conteúdo acerca dos problemas éticos que constantemente envolvem os seres humanos e suas relações. São estudos e pesquisas interdisciplinares com o intuito de caracterizar a ética a partir de duas matrizes elementares, a teologia e a filosofia, e em constante diálogo com outros saberes e com questões contemporâneas. Disponível em: http://www.pucpr.br/cienciaefe/eticatemascontemporaneos.php

6. Para nosso aluno saber mais

Filmes: Gran Torino (2008), Clint Eastwood “Em Gran Torino, Clint Eastwood soube contar uma história simples com uma enorme força dramática, apresentando temas espirituais de fundo, como o sentido do perdão, a redenção como sacrifício e o caminho da conversão. E do ponto de vista cristão, não somente apresenta uma imagem positiva da Igreja, representada no Pe. Janovich, mas também oferece uma poderosa imagem crítica nas decisões finais do protagonista.” Jornada pela liberdade (2006), Michael Apted “Esta homenagem a William Wiberforce – um parlamentar da Câmara dos Comuns, que dedicou, desde a sua juventude, sua atividade política à luta contra a escravidão e as injustiças sociais – apresenta-se com uma magnífica produção e uma série de atuações excepcionais. Marcada profundamente pela perspectiva social cristã, é um filme imprescindível para conhecer a força ética do Evangelho e sua herança em nossa cultura.” Katyn (2007), Andrzej Wajda “Surpreendente filme do mestre polonês Andrezej Wajda. Este testamento fílmico do genocídio de Katyn, perpetrado pelo comunismo soviético em 1940, afetou pessoalmente o diretor, já que seu pai era um dos 20 mil oficiais e cidadãos poloneses assassinados. Narrada a partir da perspectiva dos sobreviventes, especialmente mulheres, é um hino à reconciliação, da memória que busca a verdade. A fé católica é mostrada com intensidade em diversos momentos, mas de forma mais contundente nos últimos minutos.” Quem quer ser um milionário? (2008), Danny Boyle “O diretor Danny Boyle, de formação e convicções cristãs, soube contar uma dura história sobre a superação da miséria à vitória. Narrado como um conto de fadas, acompanha a história de três garotos que nascem nas barracas de Calcutá e como, a partir do protagonista Jamal, verão o triunfo da bondade e do amor, muito além da injustiça e da violência. A história nos apresenta uma intriga que move o espectador à esperança e que convida a reconhecer a presença da Providência, que acompanha os acontecimentos respeitando a liberdade, mas estimulando a bondade.” O visitante (2007), Thomas McCarthy “É a história de uma visita gratuita na qual se vê envolvido um obscuro professor universitário, genialmente interpretado por Richard Jenkins, que, após ficar viúvo, vive sem sentido e cuja vida se transformará em seu encontro com Tarek. Este sírio, que carrega a perseguição em seu coração, representa a alegria e a vontade de viver que faltam ao protagonista. Neste itinerário de transformação, veremos como cresce nele a sensibilidade e o compromisso, a capacidade de amar e o exercício responsável da liberdade. Um filme que, além do mais, é um grito contra a injustiça das leis migratórias.”

A caixa de Pandora (2008), Yesim Ustaoglu. “O mal de Alzheimer da avó abrirá a caixa de Pandora da uma família que vive às margens da infelicidade, como se uma maldição caísse sobre eles quando a anciã, uma genial Tsilla Chelton de 89 anos, desaparece de casa. Com esta fuga, começa uma viagem rumo à verdade que envolverá todos eles, quando vão a uma aldeia de montanha na costa do Mar Negro. A lucidez da demência não conseguirá dobrar o desvario dos instalados na comodidade ou no fracasso; mas conseguirá mover os que sentem que a vida vai muito além e que sempre estão dispostos a subir uma montanha, ainda que as forças já sejam escassas. Uma aliança na qual os mais velhos transmitem a esperança aos mais jovens.” A partida (2008), Yojiro Takita “Daigo, um violoncelista desempregado, descobre sua vocação quando abandona Tóquio com Mika, sua mulher, e vai à cidade e à casa em que viveu sua infância. Um processo lento e surpreendente o converterá em um especialista em nôkan, ritual mortuário japonês que supõe uma recordação do defunto desde o ato de embalsamento. Em sua aprendizagem, vão se cruzando várias histórias de reconciliação dos vivos com os mortos e ele irá, pouco a pouco, abrindo sua própria história a um caminho de pacificação. O filme nos permite contemplar a morte com uma perspectiva diferente.” O curioso caso de Benjamin Button (2008), de David Fincher “Baseada em uma novela de F. Scott Fitzgerald, conta a vida singular de Benjamin: um estranho bebê que nasce sendo idoso e que, com o passar do tempo, acabará transformando-se em um bebê. Este estranho personagem, que terá um corpo que cresce ao contrário do seu espírito, oferece-nos um personagem que amadurece de uma forma diferente e que também terá que amar Daisy – seu fiel e verdadeiro único amor – de uma forma diferente, ainda que não por isso impossível.” Le Hérisson (2009), Mona Achache “Adaptação do famoso livro de Muriel Barbery, ‘A elegância do ouriço’, e que supõe o primeiro longa-metragem da diretora francesa Mona Achache. Baseia-se no contraste de dois personagens: por um lado, uma menina com um rico a inteligente mundo interior; por outro, a porteira do número 7 da rua Grenelle, uma mulher descuidada e um pouco antipática. Mas ambas terão um segredo que virá à tona com a chegada de Kakuro Ozu, um elegante viúvo japonês. Esta revelação servirá de desculpa para compreender o segredo profundo das pessoas e como às vezes o essencial não está nas aparências.” Rio congelado (2008), de Courtney Hunt “História sobre a resistência e a amizade de duas mulheres que começam em conflito, mas que criarão um profundo laço de solidariedade que tem como origem comum uma maternidade transcendida e o desejo de amar inclusive acima de suas forças. Dirigido por Courtney Hunt, apresenta os personagens com grande veracidade. A dureza e a desolação nas imagens nos permitem encontrar na alma das protagonistas uma generosidade desmedida, que devolve a confiança no ser humano, inclusive nas situações de solidão e limite que enfrentam.”

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 4º Ciclo (2a e 3a séries)1B Eixo - Diálogo: Fé e Projeto de Vida

ÉTICA, MORAL E RELIGIÃO

Competências e Habilidades: • Distinguir ética e moral sob a perspectiva religiosa. • Compreender as relações entre ética, moral e religião.

Apresentação Geral do Bimestre No primeiro bimestre, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta o diálogo entre ética, moral e religião. Tal estudo permitirá a correlação entre estes conteúdos com os das demais áreas do conhecimento; o universo de valores e; os modos de vida cidadã. Neste sentido, é imperiosa a reflexão sobre a formação de atitudes e valores. Diante do cenário atual é preciso estimular o diálogo que favoreça os vínculos de família; os laços de solidariedade humana e respeito recíproco à diversidade que assenta a vida social. Urge que o Ensino Religioso se preocupe em preparar os indivíduos para o trabalho e para o exercício da cidadania, aprimorando-os como pessoa humana, incluindo sua formação moral, ética e religiosa, bem como o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. Assim, o ideal é que os temas abordados em sala de aula façam sentido para a vida do aluno, favorecendo sua relação com tudo que o cerca, conectando-o com o Transcendente e, preocupando-se com os recursos existenciais das gerações futuras. Identificação do conteúdo: Ética, moral e religião / Valores e atitudes para a prática cidadã. Apresentação Geral do eixo temático: Nos dias atuais, vive-se uma grande crise de dimensões: intelectuais, morais e espirituais. Com a valorização do racional, o avanço científico e tecnológico, enfatizou-se a produtividade, porém provocou-se o distanciamento do homem dos valores e da qualidade de vida. Pensando nisto, o grande desafio é proporcionar o conhecimento dos elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, a partir das experiências religiosas percebidas no contexto do discente, mas também orientar suas atitudes diante de si e do universo que o cerca, reformulando seus valores já adquiridos e alimentando uma postura altruísta e construtiva. Nesse sentido, pode-se afirmar que o conhecimento e os meios para adquiri-lo são importantes, mas é fundamental que o saber se transforme em modo de ação. Identificação da unidade:

1. Conexões com

Habilidades e Competências

Definir a distinção entre ética, moral e religião; Apontar os pontos de convergência entre ética moral e religião; Destacar a necessidade de resgate dos valores e da qualidade de vida; Proporcionar o conhecimento dos elementos básicos que compõem o fenômeno religioso, a partir das experiências religiosas percebidas no contexto dos discentes; Desenvolver práticas solidárias e construtivas para uma prática de vida cidadã;

Estimular a autoestima do aluno diante dos valores éticos e morais, vendo-se escolhido para contribuir para um mundo (melhor) em transformação; Caracterizar a liberdade como a faculdade que nos permite optar entre o bem e o mal.

2. Sugestões de

atividades

1- O professor poderá solicitar que os alunos façam a leitura das charges de acordo com suas vivências pessoais. Após, o professor, pode explicitar as distinções entre a ética e moral sob a ótica religiosa. Tendo feito isso, o mesmo – caso deseje – servirá como mediador e estimulará um debate sobre a sociedade atual e os valores éticos e morais que a norteiam. O mais importante será perceber na sociedade em que estamos inseridos o comportamento de desvio humano, confrontando-o com a ética. Levar o educando a repensar suas atitudes diante do contexto sócio histórico em que está inserido, para que possa agir colocando em prática ações cidadãs que permitam construir um mundo melhor para si e para o outro. O professor poderá solicitar que seus alunos desenvolvam uma resenha ao final.

2- Ética – Definições A seguir são apresentadas algumas ideias de diferentes autores sobre o que é ética e as suas definições mais usuais.

“Ética é uma palavra de origem grega, com duas origens possíveis. A primeira é a palavra grega éthos, com e curto, que pode ser traduzida por costume, a segunda também se escreve éthos, porém com e longo, que significa propriedade do caráter. A primeira é a que serviu de base para a tradução latina Moral, enquanto que a segunda é a que, de alguma forma, orienta a utilização atual que damos a palavra Ética. Ética é a investigação geral sobre aquilo que é bom.” (Moore GE. Princípios Éticos. São Paulo: Abril Cultural, 1975:4) “A Ética tem por objetivo facilitar a realização das pessoas. Que o ser humano chegue a realizar-se a si mesmo como tal, isto é, como pessoa. (...) A Ética se ocupa e pretende a perfeição do ser humano.” (Clotet J. Una introducción al tema de la ética. Psico 1986;12(1)84-92.) “A Ética existe em todas as sociedades humanas, e, talvez, mesmo entre nossos parentes não-humanos mais próximos. Nós abandonamos o pressuposto de que a Ética é unicamente humana. A Ética pode ser um conjunto de regras, princípios ou maneiras de pensar que guiam, ou chamam a si a autoridade de guiar, as ações de um grupo em particular (moralidade), ou é o estudo sistemático da argumentação sobre como nós devemos agir (filosofia moral).” (Singer P. Ethics. Oxford: OUP, 1994:4-6.) “Realmente os termos “ética” e “moral” não são particularmente apropriados para nos orientarmos. Cabe aqui uma observação sobre sua origem, talvez em primeiro lugar curiosa. Aristóteles tinha designado suas investigações teórico-morais - então denominadas como “éticas” - como investigações “sobre o ethos”, “sobre as propriedades do caráter”, porque a apresentação das propriedades do caráter, boas e más (das assim chamadas virtudes e vícios) era uma parte integrante essencial destas investigações. A procedência do

termo “ética”, portanto, nada tem a ver com aquilo que entendemos por “ética”. No latim o termo grego éthicos foi então traduzido por moralis. Mores significa: usos e costumes. Isto novamente não corresponde, nem à nossa compreensão de ética, nem de moral. Além disso, ocorre aqui um erro de tradução. Pois na ética aristotélica não apenas ocorre o termo éthos (com 'e' longo), que significa propriedade de caráter, mas também o termo éthos (com 'e' curto) que significa costume, e é para este segundo termo que serve a tradução latina.”(Tugendhat E. Lições sobre Ética. Petrópolis: Vozes 1997:35.)

A partir de tais definições, o professor poderá sugerir: a. Qual a definição que mais chamou sua atenção? Por quê? b. Tendo em vista todas estas definições, qual a definição que você daria para a palavra ética? c. Em sua opinião, a religião ajuda a despertar o comportamento ético? Por quê? d. Fazendo uma leitura da sociedade atual, em um parágrafo não superior a 10 (dez) linhas, defina qual seria seu desejo de mudança no município em que vive? e. Aponte duas propostas de intervenções sociais, detalhando-as, que não violem os direitos humanos, mas, que poderiam contribuir para um mundo melhor para todos. 3. Leia atentamente o discurso abaixo do saudoso Rui Barbosa e a poesia de Cleide Canton:

DISCURSO DE RUI BARBOSA NO SENADO EM 1914

A falta de justiça, Srs. Senadores, é o grande mal da nossa terra, o mal dos males, a origem de todas as nossas infelicidades, a fonte de todo nosso descrédito, é a miséria suprema desta pobre nação.

A sua grande vergonha diante do estrangeiro, é aquilo que nos afasta os homens, os auxílios, os capitais.

A injustiça, Senhores, desanima o trabalho, a honestidade, o bem; cresta em flor os espíritos dos moços, semeia no coração das gerações que vêm nascendo a semente da podridão, habitua os homens a não acreditar senão na estrela, na fortuna, no acaso, na loteria da sorte, promove a desonestidade, promove a venalidade, promove a relaxação, insufla a cortesania, a baixeza, sob todas as suas formas.

De tanto ver triunfar as nulidades, de tanto ver prosperar a desonra, de tanto ver crescer a injustiça, de tanto ver agigantarem-se os poderes nas mãos dos maus, o homem chega a desanimar da virtude, a rir-se da honra, a ter vergonha de ser honesto.

Essa foi a obra da República nos últimos anos. No outro regime, o homem que tinha certa nódoa em sua vida era um homem perdido para todo o sempre, as carreiras políticas lhe estavam fechadas. Havia uma sentinela vigilante, de cuja severidade todos se temiam e que, acesa no alto, guardava a redondeza, como um farol que não se apaga, em proveito da honra, da justiça e da moralidade gerais.

Na República os tarados são os tarudos. Na República todos os grupos se alhearam do movimento dos partidos, da ação dos Governos, da prática das

instituições. Contentamo-nos, hoje, com as fórmulas e aparência, porque estas mesmo vão se dissipando pouco a pouco, delas quase nada nos restando.

Apenas temos os nomes, apenas temos a reminiscência, apenas temos a fantasmagoria de uma coisa que existiu, de uma coisa que se deseja ver reerguida, mas que, na realidade, se foi inteiramente.

E nessa destruição geral de nossas instituições, a maior de todas as ruínas, Senhores, é a ruína da justiça, colaborada pela ação dos homens públicos, pelo interesse dos nossos partidos, pela influência constante dos nossos Governos. E nesse esboroamento da justiça, a mais grave de todas as ruínas é a falta de penalidade aos criminosos confessos, é a falta de punição quando se aponta um crime que envolve um nome poderoso, apontado, indicado, que todos conhecem..."

(Rui Barbosa - Discursos Parlamentares - Obras Completas - Vol. XLI - 1914 - TOMO III - pág. 86/87)

SINTO VERGONHA DE MIM (Cleide Canton)

Sinto vergonha de mim

por ter sido educadora de parte desse povo, por ter batalhado sempre pela justiça, por compactuar com a honestidade,

por primar pela verdade e por ver este povo já chamado varonil enveredar pelo caminho da desonra.

Sinto vergonha de mim

por ter feito parte de uma era que lutou pela democracia,

pela liberdade de ser e ter que entregar aos meus filhos,

simples e abominavelmente, a derrota das virtudes pelos vícios,

a ausência da sensatez no julgamento da verdade, a negligência com a família, célula-mater da sociedade, a demasiada preocupação

com o "eu" feliz a qualquer custo, buscando a tal "felicidade"

em caminhos eivados de desrespeito para com o seu próximo.

Tenho vergonha de mim

pela passividade em ouvir, sem despejar meu verbo, a tantas desculpas ditadas

pelo orgulho e vaidade, a tanta falta de humildade

para reconhecer um erro cometido, a tantos "floreios" para justificar

atos criminosos, a tanta relutância

em esquecer a antiga posição de sempre "contestar",

voltar atrás e mudar o futuro.

Tenho vergonha de mim

pois faço parte de um povo que não reconheço, enveredando por caminhos que não quero percorrer...

Tenho vergonha da minha impotência,

da minha falta de garra, das minhas desilusões

e do meu cansaço. Não tenho para onde ir

pois amo este meu chão, vibro ao ouvir meu Hino

e jamais usei a minha Bandeira para enxugar o meu suor

ou enrolar meu corpo na pecaminosa manifestação de nacionalidade.

Ao lado da vergonha de mim,

tenho tanta pena de ti, povo brasileiro!

(Disponível em: http://www.paginapoeticadecleidecanton.com/sintovergonha.htm - Acesso em: 31/08/2014)

O professor poderá aplicar as seguintes questões para desenvolvimento: a. Destaque nos textos, com um marcador, os pontos que mais lhe despertaram a atenção. Justifique sua escolha. b. Rui Barbosa e Cleide Canton, sabiamente, destacam a inversão de valores presente em nossa pátria (sociedade). Em sua opinião, o discurso de Rui Barbosa e a poesia de Cleide Canton continuam atuais? Qual o seu ponto de vista a respeito do tema desenvolvido nos textos? c. Com base no seu ponto de vista acima destacado, elabore um texto dissertativo-argumentativo, sustentando-o com argumentos que não sejam cópias dos textos motivadores e, via de consequência, apresentando propostas de intervenções que sejam capazes de minimizar ou eliminar os problemas apontados no texto desenvolvido. Lembre-se que o texto deve ser elaborado de acordo com o padrão culto da língua portuguesa e deve conter estrutura argumentativa completa.

3. Material de apoio

Textos:

A Ética Espírita – Altivo Ferreira Resumo: o texto trata da distinção entre ética e moral. Faz uma breve exposição sobre a ética e o comportamento na perspectiva espírita. Disponível em: http://www.ieja.org/portugues/Estudos/Artigos/p_aeticaespirita.htm O direito, a ética, a moralidade e a consciência. Resumo: O texto tece considerações sob a ética e a moral em diversas perspectivas. Ressalta que a perfeição e a felicidade devem ser acessíveis a todos e requerem a imortalidade da alma e as sanções da vida futura. A perfeição humana consiste em aproximar-se do Altíssimo, fim e objetivo do homem, pela prática das virtudes morais. Disponível em: http://jus.com.br/artigos/10059/o-direito-a-etica-a-moralidade-e-a-consciencia

Vídeos:

O que é ética? – Mario Sérgio Cortella (Duração: 7min52s) Resumo: Neste vídeo o professor Mário Sérgio Cortella, entrevistado por Jô Soares, traça os conceitos de ética e moral. Desmistifica algumas questões em relação a estes dois conceitos. É um vídeo rico e com uma linguagem clara, simples e objetiva. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vjKaWlEvyvU Ética é teoria e moral é prática – Professor Luiz Flávio Gomes (Duração: 2min45s) Resumo: O nome do próprio vídeo já é bastante sugestivo. Nele o jurista e professor Luiz Flávio Gomes, com grande clareza, apresenta a conceituação e as distinções entre ética e moral. Sua definição é uma verdadeira metáfora que nos faz internalizar, de maneira prática e eficiente, o conceito de ética e a sua dissociação da moral, o que é uma tarefa difícil, conforme ressalta o próprio

autor. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QgFI80a3-a4 Emestre Educação Profissional – Ética e Cidadania (Duração: 3min38s) Resumo: Neste vídeo, a professora Vivian Rodrigues leciona sobre a ética e cidadania. Traça os conceitos desses dois elementos associando-os às atitudes dos indivíduos diante da sociedade em que estão inseridos. Relaciona a ética com o conceito de justiça social. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qFaj5qVMVrc O Lenhador e a raposa (Duração: 4min32s) Resumo: Este é um vídeo educativo e que pode ser trabalhado em diversos seguimentos de ensino. Embora bastante simples, é rico em significado e o professor pode explorá-lo sob diversas perspectivas. Conta a história de um lenhador que sacrifica sua raposa de estimação por ser instigado a acreditar que o animal iria devorar seu filho. O resto da história vale à pena conferir. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=D18NHzdNYxU Músicas: Legião Urbana: Que país é este? (Duração: 2min57s) Resumo: “Que país é este” foi composta em 1978, quando Renato Russo ainda pertencia à banda punk Aborto Elétrico, em Brasília. Mesmo depois da dissolução da banda, essa canção continuou sendo apresentada por Renato Russo, desta vez nos shows da Legião Urbana (formada em 1983).É importante ressaltar que, além de ter feito muito sucesso nos shows, mesmo antes de ser gravada em disco (o que só viria a acontecer em 1987), “Que país é este” foi uma das primeiras canções importantes (senão a primeira) da chamada “linha politizada” do rock brasileiro. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=CqttYsSYA3k Novo Dia - Ponto de Equilíbrio part. The Congos (Duração: 6min12s) Resumo: A banda rastafari Ponto de Equilíbrio ressalta na canção a necessidade de lutar para viver o Amor. Nota-se que a letra maiúscula o define não como um sentimento subjetivo e individual, mas sim como algo universal. Ressalta a importância da conexão do homem com Deus para desenvolvimento do Amor. Trata, também, da dialética existente entre essência e aparência, do bem estar social e da relação do homem com o meio ambiente. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kQRHBoq3Xp4 Marjorie Estiano - Ilegal Imoral e engorda ( Duração: 4min05s) Resumo: Marjorie Estiano interpreta a canção de Roberto Carlos no Bourbon Street, em São Paulo. A canção ressalta o questionamento do comportamento humano, traçando um raciocínio dialético entre o moral e imoral, o jogo de palavras atribui grande expressividade à canção. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=J0xeKgPxoIk Titãs – Homem primata (Duração: 3min30s) Resumo: A canção da banda Titãs é uma verdadeira crítica ao sistema capitalista e o comportamento ganancioso do ser humano que destrói seu habitat sem pensar nos reflexos que isso pode trazer para a sociedade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=OZfgSnXRhZI Sites:

Resumo: O site do teólogo Leonardo Boff apresenta uma série de artigos redigidos entre 2001 e 2011. É uma excelente ferramenta de pesquisa e apresenta temáticas relacionadas ao bimestre. Disponível em: http://www.leonardoboff.com.br/site/lboff.htm

4. Interdisciplinaridade

História 2M1B: Compreender o pensamento iluminista do século XVIII; Comparar o Antigo Regime e o Iluminismo. Sociologia 2M1B: Compreender o conceito de cidadania e a construção histórica dos direitos civis, políticos, sociais e culturais como um processo em constante expansão. Compreender a importância dos direitos humanos e garantias constitucionais para uma sociedade democrática. Compreender o papel histórico dos movimentos sociais na construção da cidadania, bem como o surgimento dos novos movimentos sociais. Filosofia 2M1B: Analisar as noções de aparência e de realidade. Identificar e compreender as condições de possibilidades do conhecimento. Diferenciar o conhecimento fundamentado em argumentos e o saber baseado na autoridade. Língua Portuguesa (Uso da Língua) 2M1B: Identificar a existência de diferentes classes de palavras. Identificar os termos essenciais da oração. Reconhecer e utilizar principais marcas modais nos verbos. Reconhecer mecanismos de coesão referencial e sequencial. Empregar adjetivos valorativos e advérbios como mecanismo de introdução do juízo de valor e recurso modalizador. Língua Portuguesa (Produção Textual) 2M1B: Produzir resumos dos textos críticos que analisam os textos literários estudados. Produzir resenhas dos romances estudados, relacionando-os à discussão de paradigmas e temas da atualidade.

5. Material de apoio ao professor

Referências bibliográficas

ALVES, Rubem. O que é religião. São Paulo: Brasiliense, 1981. BERGSON, Henri. As duas fontes da moral e da religião. Rio de Janeiro: Zahar, 1978 BOWKER, Jonh. Para entender as religiões. São Paulo: Ática, 1997. BUZZI, Arcângelo R. Filosofia para principiantes. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993. CHAUI, Marilena. Convite à Filosofia. 13. ed. São Paulo: Editora Ática, 2003. JUNQUEIRA, Sérgio. O desenvolvimento da experiência religiosa. Petrópolis, RJ: Vozes,1995. KÜNG, Hans. Projeto de Ética Mundial. São Paulo: Edições Paulinas. MESLIN, Michel. A experiência humana do divino – fundamentos de uma antropologia religiosa. Petrópolis: Vozes, 1992. PIAZZA, Waldomiro. Introdução à fenomenologia religiosa. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1983.

PIRES, Herculano. Concepção Existencial de Deus. São Paulo: Paidéia, 1981.

RICOEUR, Paul. Da metafísica a moral. Lisboa: Instituto Piaget, 1998. SANTOS, Antonio Raimundo dos. Ética – caminhos da realização humana. São Paulo: Ave Maria,1997. SOUZA, Herbert de Souza (Betinho); RODRIGUES, Carla. Ética e cidadania. São Paulo: Moderna, 1994. SOUZA, Ricardo Timm de (Org). Ciência e Ética. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2005. WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Companhia das Letras, 2004. WEBER, Max. A gênese do capitalismo moderno. São Paulo: Ática, 2007.

6. Para nosso aluno saber mais

CAPITALISMO

Não é de hoje que o cinema aborda o capitalismo e suas contradições. Em 1936, após a crise mundial de 1929, o cineasta e ator Charles Chaplin denunciava os abusos da sociedade industrial em “Tempos Modernos”. Trata-se de um filme mudo, em preto e branco, o que não é empecilho para você apreciar esse clássico do cinema e ampliar sua percepção sobre a lógica trabalhista. Bem mais recente (2003), “Segunda-Feira ao Sol”, do espanhol Fernando León de Aranoa, conta a história de cinco trabalhadores demitidos após o fechamento do estaleiro em que trabalhavam. Bom humor e drama se misturam nesse filme que traz à tona as tragédias pessoais do desemprego. Já o documentário “The Corporation” (2003) apresenta uma série de entrevistas com acadêmicos, escritores e executivos que discorrem com bastante lucidez sobre a forma com que as grandes empresas atropelam preceitos éticos para atingir seu objetivo: o lucro.

GLOBALIZAÇÃO E CRISE ECONÔMICA

As mudanças nas relações comerciais, profissionais e pessoais provocadas pela globalização têm destaque no cinema. Em “Amor sem Escalas” (2009), o ator George Clooney interpreta um executivo que valoriza um status e é altamente remunerado para demitir as pessoas, mas não se sensibiliza com o sofrimento de cada uma. O filme liga-se diretamente à crise econômica que atinge os Estados Unidos e a União Europeia desde 2008. Já a produção “Babel” (2006), de Alejandro González-Iñarritu, narra a interdependência entre os acontecimentos, típica da globalização e o modo como elas afetam a vida de pessoas na África, América e Ásia. No documentário “Encontro com Milton Santos ou o Mundo Global Visto do Lado de Cá” (2007), de Silvio Tendler, o respeitado geógrafo brasileiro fala sobre a globalização e posiciona-se contrário à forma totalitária como esse processo de mudanças é imposto ao mundo e prejudica os países mais pobres.

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 4º Ciclo (2a e 3a séries)2B Eixo - Diálogo: Fé e Projeto de Vida

FUNÇÃO DA RELIGIÃO NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

Competências e Habilidades:

• Identificar a função da religião na sociedade contemporânea. • Reconhecer a importância do respeito à liberdade religiosa e à diversidade. Apresentação Geral do Bimestre No segundo bimestre, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta o diálogo entre a função da religião na sociedade contemporânea. Como se pode constatar, ao longo da história, a religião sempre foi estudada como uma fonte de conflitos. Talvez um dos fatores que mais obstruam a harmonia interreligiosa seja a incapacidade de se perceber o valor das tradições de fé dos outros. É importante reconhecer que todas as religiões, embora possuam seu campo doutrinário específico, são iguais sob o ponto de vista que estão preocupadas em ajudar as pessoas a se tornarem melhores. Todas dão relevo ao amor; à compaixão; à paciência; ao respeito; ao perdão; à humildade, e todas são capazes de ajudar os indivíduos a desenvolverem essas qualidades. Mas afirmar isso não quer dizer que todas são essencialmente uma só. Sendo assim, a escola não pode abrir mão de formar sujeitos promotores de uma cidadania ativa, crítica e construtiva. E isso só é possível em um espaço escolar democrático que valorize a identidade de cada um, incluindo sua religiosidade, na busca de uma educação inclusiva de qualidade, onde se debate abertamente os fenômenos religiosos atrelados aos fatos sociais contemporâneos. O importante neste bimestre é compreender que todas as religiões podem coexistir e contribuir para um mundo melhor, afinal todas elas são efetivamente boas desde que contribuam para a transformação favorável do indivíduo. É preciso buscar o diálogo que facilite a convivência harmoniosa, bem como entender que uma das maiores funções da religião é unir os homens pelo “Amor” e, jamais, separá-los através do ódio e fanatismo religioso. É urgente demonstrar que ao contrário do que muitos sustentam a religião não é um instrumento de alienação e dominação, mas sim um meio de vida que pode contribuir para a construção de uma sociedade justa, igualitária e fraterna. Identificação do conteúdo: Função da religião na sociedade atual/ Importância do respeito à liberdade religiosa e à diversidade Apresentação Geral do eixo temático: Um debate saudável, aliado às demais áreas do conhecimento, permitirá compreender a religiosidade como uma autêntica dimensão humana. Presente em todas as culturas, entre os povos de todos os tempos, e assumindo diversas formas de devoção, doutrinas e princípios éticos, buscando um verdadeiro sentido para a vida e a transcendência em relação à morte, as religiões têm suas especificidades, mas têm também um patamar comum de moralidade e busca humana, onde é possível e urgente estabelecer um diálogo respeitoso e solidário. O reconhecimento de uma raiz comum, profundamente humana e, por isso, divina, é vital para que o diálogo se projete além de uma conversa cordialmente superficial, para se tornar uma vivência enriquecedora.

Identificação da unidade:

1. Conexões com Habilidades e Competências

Relação entre a religião e a sociedade atual; Estudo da religião como fonte de conflitos ao longo da história do país e do mundo; Ódio e fanatismo religioso; A busca do diálogo interreligioso que facilite a convivência harmoniosa; Reconhecer em todas as religiões um caminho ao Transcendente; Valorização da religião e/ou religiosidade do outro, como fruto de respeito à identidade pessoal e amor ao próximo; A religião como fonte de transformação do indivíduo; A religião como meio de desenvolvimento da espiritualidade; A religião como meio de vida para a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e fraterna.

2. Sugestões de atividades

1. Promover a leitura do texto abaixo:

Todas as religiões devem coexistir: a falta da verdadeira fé provoca intolerância para com as crenças alheias.

(Dr. Luiz Alberto Py)

É muito triste ver, com frequência, pessoas que se dizem religiosas e que dizem amar a Deus mostrarem dificuldade de conviver com as que pensam diferente delas. Todas as religiões são formas valiosas de nos aproximar de Deus. Algumas, porém, têm desenvolvido um desagradável tom de intolerância para com as outras. Pior ainda é observar que diversos líderes religiosos, com seu mau exemplo, seus preconceitos e sua arrogância de se acharem os únicos donos da verdade, estimulam em seu rebanho essa atitude materialista e grosseira. Os mais sábios, que agem com tolerância, estão mais próximos de Deus. Um grande líder espírita, Léon Denis (1846-1927), nos deixou uma bela ideia. “Todo o poder da alma resume-se em três palavras: querer, saber, amar. Querer é fazer convergir toda a energia para o alvo que se tem de atingir, desenvolver a vontade e aprender a dirigi-la. Saber porque, sem o estudo profundo, sem o conhecimento das leis, o pensamento e a vontade podem se perder. Acima, porém, de tudo é preciso amar porque sem o amor a vontade e a ciência seriam estéreis. Não se trata aqui do amor que contempla sem agir, mas do que se aplica a espalhar o bem pelo mundo. O amor depura a inteligência, alimenta o coração e, pela soma de amor acumulada em nós, podemos avaliar o quanto andamos em nosso caminho para Deus.

(Jornal o GLOBO, Domingo, 8 de agosto de 2004)

Após a leitura do texto, o professor poderá aplicar as seguintes atividades:

a. Desenvolva um debate sobre: intolerância e fanatismo religioso; o Amor como um princípio Universal que aproxima o indivíduo do Transcendente; a possibilidade de coexistência entre as diversas religiões.

b. Pode-se solicitar ao final que os alunos elaborem uma resenha sobre os debates.

2. Observe as charges abaixo:

O professor, após a avaliação da charge pode aplicar as atividades:

a. Desenvolver um debate sobre “o extremismo religioso: uma via que leva ao terrorismo”.

b. Solicitar que os alunos desenvolvam uma pesquisa na internet, ou outra ferramenta de pesquisa sobre o tema estudado. Após, que elaborem um seminário, expondo seus pontos de vista sobre o tema. Sugerir que os alunos produzam cartazes, slides ou outras formas de apresentações audiovisuais que possam servir de argumentos para sustentar a tese defendida.

c. Existe alguma relação entre o primeiro texto e as charges apresentadas? Justifique sua resposta.

d. Solicitar que os alunos manifestem suas opiniões sobre a verdadeira função da religião na sociedade contemporânea.

3. Material de apoio

Textos:

Mundo Jovem – Pluralidade e o diálogo entre as religiões - Joachim Andrade Resumo: Este artigo do jornal Mundo Jovem trata da coexistência cultural que,

por sua vez, requer a prática do diálogo interreligioso, introduzindo um cenário de diálogo entre as diferentes religiões no espaço brasileiro, tanto no âmbito do Ensino Religioso como na convivência social. Disponível em: http://www.mundojovem.com.br/artigos/a-pluralidade-e-o-dialogo-entre-as-religioes Declaração do Parlamento das Religiões do Mundo – Hans Küng Resumo: O teólogo holandês Hans Kung desenvolveu um esboço de uma Declaração das Religiões para uma Ética Global. Tal declaração incide apenas no nível ético, ou seja, no âmbito dos valores agregativos, padrões irrevogáveis e atitudes interiores fundamentais, para a convivência harmoniosa e o respeito mútuo entre todas as crenças. Disponível em: http://www.pucsp.br/ecopolitica/documentos/cultura_da_paz/docs/Hans_Kung_DECLARACAO_PARLAMENTO_RELIGIOES_MUNDO.pdf Vídeos: Comitê Nacional da Diversidade Religiosa - Pelo direito à livre crença e não crença (Duração: 2min 58s) Resumo: O vídeo trata sobre a criação do Comitê Nacional da Diversidade Religiosa. O mesmo é formado por membros de diversas crenças. Sua principal finalidade é combater o preconceito e as práticas que denotam intolerância e fanatismo religiosos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hnGPTVHjGnw ABRAVIPRE BRASIL - Diversidade Religiosa e Direitos Humanos (Duração: 11min 58s) Resumo: Este vídeo trata da diversidade religiosa e dos direitos humanos. Apresenta os aspectos legais que embasam a liberdade de manifestação de crença, em âmbito internacional. Apresenta as qualidades espirituais essenciais que podem auxiliar no convívio harmonioso entre os povos do globo, tais como: fraternidade, solidariedade, amor ao próximo, justiça, respeito etc. É um texto bastante rico que trata da pluralidade cultural, ressaltando que os homens são membros de uma mesma família universal. Fala sobre as guerras originadas pelo fanatismo e de iniciativas da ONU para combater a intolerância religiosa. Fala sobre a realização do Fórum Social Mundial, realizado em Porto Alegre, que também é fruto de uma postura de integração entre as diferentes religiões. O foco principal é a aceitação espiritual mútua e o respeito à diversidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-CI5H9E155M Momento Conexão – Religião e Espiritualidade – Rajany Freixo (Duração: 5min 05s) Resumo: Rajany Freixo convida a todos para uma reflexão sobre as principais diferenças entre religião e espiritualidade. Ressalta a importância do Amor nas práticas religiosas e diárias, bem como no processo de conexão com o Sagrado. Promove um experimento de conexão com o Transcendente por meio da meditação. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fjNMlAMyobw SELEÇÃO DE VIDEOS DA SÉRIE O SAGRADO – Duração aproximada: 2min (cada)

Resumo: Os curtas abaixo são da série O SAGRADO e apresentam uma visão diversificada das religiões, bem como suas contribuições para a sociedade no

mundo contemporânea.

Disponíveis em:

Vídeo 1: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Religiões Afro-Brasileiras http://youtu.be/8HQIO7zl8yU Vídeo 2: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Budismo http://youtu.be/V7q_MXJJbhs Vídeo 3: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Islamismo http://youtu.be/kkoXtsWRYAk Vídeo 4: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Catolicismo http://youtu.be/IgOgqHklUIg Vídeo 5: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Protestantismo http://youtu.be/f4YIicnoFAY Vídeo 6: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Espiritismo http://youtu.be/mUBDSP0UUMM Vídeo 7: O papel das religiões no mundo contemporâneo - Judaísmo http://youtu.be/eXPaiV37ZEg Músicas: Fé em Deus – Diogo Nogueira (Duração:3min57s) Resumo: A música demonstra a função consoladora da fé. A letra é bastante rica, estimula a superação dos momentos de dificuldades. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=PMtTtN7UjR0 Tente outra vez : Raul Seixas (Duração: 2min25s) Resumo: A canção de Raul Seixas é bastante profunda, pois ressalta a importância da esperança, da possibilidade que o ser humano tem de reconstruir seu destino. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kqrVRwMQNDU Metamorfose ambulante: Raul Seixas (Duração: 3min55s) Resumo: Esta canção de Raul Seixas enfatiza as liberdades (de pensamento; de expressão; de religião etc.) É um convite a própria reformulação do homem, das suas ideias, práticas, escolhas, etc. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=URvIj8loBCY Fanatismo: Fagner (Duração:3min41s) Resumo: Sabe-se que a polissemia é uma caraterística dos textos literários. Esta canção do Fagner, embora contemporânea, traz um certo lirismo romântico supervalorizando a figura feminina (platonismo amoroso). Fala da pequenez humana, da enfermidade do tempo, demonstra a cegueira humana em algumas situações. Disponível em: http://www.vagalume.com.br/fagner/fanatismo.html Ponto de Equilíbrio - De que valem os Dreads: quintal de casa (Duração: 6min39s) Resumo: A banda rastafári Ponto de Equilíbrio ressalta na canção a necessidade do homem manter o equilíbrio diante das situações da vida. Enfatiza que todos os homens devem cuidar da alma e do coração para que suas ações sejam justas com o seus semelhantes. Define o Amor como um

sentimento universal que deve estar disponível a todos. Destaca a importância da fé na construção desse processo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xv3fAAL-oXo Sites: Espiritualidade e Sociedade Resumo: É um site espírita que traz diversos artigos, teses, publicações, vídeos e bibliografias relacionados aos temas discutidos neste bimestre. Pode ser uma ferramenta bastante útil para as práticas em sala de aula. http://www.espiritualidades.com.br/index.htm

4. Interdisciplinaridade

Filosofia 2M2B: Apropriar-se de princípios e de alguns dos instrumentos da lógica para o pensar filosófico. Desenvolver o raciocínio lógico e a argumentação. Filosofia 3M2B: Refletir sobre a noção do saber ético. Refletir sobre a questão da felicidade (eudaimonia) em diferentes épocas. Identificar os desafios éticos a partir de situações atuais, evidenciadas na mídia, no cotidiano, na escola, nas comunidades, na sociedade. Língua Portuguesa (Produção Textual) 2M2B: Produzir um artigo de divulgação científica, pautando-se nos conhecimentos adquiridos. Língua Portuguesa (Uso da Língua) 3M2B: Reconhecer marcas linguísticas que remetem a informações implícitas, pressupostos e subentendidos. Identificar as figuras de linguagem (como metáfora e ironia) que produzem diferentes efeitos estilísticos. Reconhecer a carga semântica de afetividade ou ironia no emprego de verbos e adjetivos História 2M2B: Compreender as mudanças socioeconômicas e ambientais resultantes do processo de industrialização. Comparar as diversas doutrinas sociais no século XIX. História 3M2B: Comparar os movimentos sociais que contribuíram para mudanças em processos de disputa pelo poder; Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais no século XX. Sociologia 2M2B: Compreender as formas de organização social das relações de trabalho em diferentes tempos históricos e culturas.

Compreender a divisão social do trabalho e a coexistência de diferentes relações sociais de produção, com ênfase na divisão de classes no modo de produção capitalista. Perceber a complexidade das transformações no mundo do trabalho e refletir sobre as consequências dessas transformações no padrão de acumulação capitalista. Sociologia 3M2B: Compreender as diferentes formas de exercício do poder e da dominação, identificando os tipos ideais de dominação legítima. Identificar as diversas maneiras de organização do poder no Estado, bem como as relações entre as esferas públicas e privada no Estado Moderno. Compreender o processo histórico e sociopolítico de formação do Estado brasileiro. Compreender o princípio da divisão dos poderes e a organização dos sistemas partidário e eleitoral do Estado brasileiro.

5. Material de apoio ao professor

Referências bibliográficas: ARMOND, Edgard. Religiões e Filosofias. São Paulo: Aliança, 1999. BARROS, M. O sonho da paz – A unidade nas Diferenças: Ecumenismo Religioso e o Diálogo entre os Povos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. BOFF, Leonardo. Espiritualidade: um caminho de transformação. Rio de Janeiro: Sextante, 2001. BOFF, Leonardo. Ética e moral: a busca dos fundamentos. Rio de Janeiro: Vozes, 2003. CORTINA, A. Ética Civil e religião. São Paulo: Paulinas, 1995. DENIS, Léon. O Porquê da Vida. Rio de Janeiro: CELD, 2001. ___________. O Progresso. Rio de Janeiro: CELD, 1996. ___________. Socialismo e Espiritismo. Rio de Janeiro: CELD, 1998. DUFAUX ERMANCE. Laços de Afetos: caminhos do amor na convivência. Minas Gerais: Dufaux, 2005. GONÇALVES, Filho, Tarcizo. Ensino religioso na formação do ser político. Petrópolis: Vozes, 1998. LAMA, Dalai. Uma Ética para o Novo Milênio. Rio de Janeiro: Sextante, 2000. PIAZZA, W. O. Religiões da humanidade. São Paulo: Loyola, 1977. SANCHEZ, W. Pluralismo Religioso – As religiões no mundo atual. São Paulo: Paulinas, 2010. WILGES, Irineu. Cultura Religiosa: as religiões do mundo. Petrópolis: Vozes, 1984.

6. Para nosso aluno saber mais

INTOLERÂNCIA

A dificuldade do ser humano em aceitar e respeitar as diferenças do outro é um aspecto que costuma ser explorado nas provas e remete a diferentes temas atuais, como a discriminação de gênero (homofobia), o convívio nas grandes cidades (urbanização), embates em questões sociais (democracia), confrontos étnicos (guerras na Europa e na África). Vale a pena conferir “Crash – No Limite” (2004), de Paul Haggis, um filme que mostra como o preconceito aparece no encontro cotidiano de pessoas de diferentes origens e classes sociais em Los Angeles. Mais antigo, “Faça a Coisa Certa” (1989), do diretor negro Spike Lee, narra como a alteração dos ânimos das pessoas em meio a uma forte

onda de calor funciona como válvula de escape para preconceitos étnicos em Nova York (EUA). Já no filme “A Onda” (2008), de Dennis Gansel, um professor de uma escola alemã simula um regime autoritário dentro da sala de aula para convencer seus alunos de que eles ainda não estão livres da ameaça do nazismo.

TERRORISMO

O assassinato do líder da rede Al Qaeda, Osama Bin Laden, em 1º de maio de 2011, e a passagem de mais de dez anos do ataque às torres do World Trade Center, em Nova York, em 11 de setembro de 2001, tornam o terrorismo um tema possível nas provas, a ser explorado por diferentes ângulos. Além do conhecido “As Torres Gêmeas”, com o ator Nicolas Cage, que recria a tragédia humana do atentado, merece ser visto “Paradise Now”, do cineasta palestino Hany Abu-Assad. Filme bastante premiado, narra a convocação de dois palestinos para atuarem como homens-bomba em Israel e tem como tema os limites da ação política e suas implicações na realização do ser humano.

IMIGRAÇÃO

A restrição a costumes do islamismo na França e as barreiras do governo da Itália para a entrada de fugitivos dos conflitos políticos na Tunísia, em 2011, são apenas alguns dos muitos aspectos sobre a imigração legal e ilegal, a repressão aos imigrantes e os choques culturais relacionados a esse tema tratados em filmes. O trabalho mais recente, “Biutiful” (2010), do diretor mexicano Alejandro Iñárritu, mostra a exploração de emigrantes africanos e chineses na insuspeita Barcelona, na Espanha. “Território Restrito”(2009), de Wayne Kramer, aborda diferentes aspectos da vida e da entrada de imigrantes ilegais nos Estados Unidos. Já “Bem-vindo” (2009), de Philippe Lioret, trata da política migratória europeia por meio da historia de um jovem iraquiano que luta para reencontrar a namorada na Inglaterra. Tendo como cenário uma escola da periferia parisiense, o filme “Entre os Muros da Escola” (2008), de Laurent Cantet, discute as dificuldades de jovens imigrantes em se inserir na sociedade francesa.

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 4º Ciclo (2a e 3a séries)3B Eixo - Diálogo: Fé e Projeto de Vida

FÉ E VIDA: A CONDIÇÃO HUMANA E SUAS RELAÇÕES COM A TRANSCENDÊNCIA

Competências e Habilidades:

• Refletir sobre as diversas dimensões humanas na perspectiva da fé.

Apresentação Geral do Bimestre No terceiro bimestre, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta o diálogo entre a Fé e vida: a condição humana e suas relações com a transcendência. Presenciamos, na atualidade, uma educação do jovem incapaz de se perceber como um ser de relação com o universo e impossibilitado de assumir a sua parcela de responsabilidade diante dele. Futuros adultos que, provavelmente, jamais atingirão a paz interior que advém desse comprometimento. Viver a paz em si é o meio para que, um dia, essa mesma paz possa ser experimentada por todos os outros homens do planeta. Portanto, a educação que se faz necessária neste período idealístico de valores é uma educação voltada para a totalidade do ser humano, uma educação holística. O processo de ensino assim concebido estará, certamente, a serviço da ética, dos valores espirituais e da plenitude da vida. Há de ser uma educação para a paz, baseada nos valores vitais para o ser humano e em busca da integração corpo, mente e alma. Estamos entrando na era da totalidade, nem da mente só, nem do corpo só, mas do ser total. O homem todo em tudo. Identificação do conteúdo: Condição humana e suas relações com o meio, o outro e o Transcendente. Apresentação Geral do eixo temático: A formação do espírito de solidariedade e fraternidade é essencial, pois conhecer e aplicar consiste em uma finalidade de sobrevivência do bem estar coletivo. É chegado o momento de desenvolvimento do ser humano em suas múltiplas dimensões: física, cognitiva e espiritual. Necessário se faz estimular no educando a reflexão, via de consequência, aprofundar seu senso crítico e favorecer práticas que auxiliam o desenvolvimento pessoal e social. Neste sentido, o educando poderá se tornar um ser promotor de uma cidadania participativa, preocupado com o bem estar do outro, das gerações futuras. É chegado o momento de se refletir sobre o comportamento humano, seus impactos, sua responsabilidade diante do agir inconsequente. Pensar que as ações que promovem o bem-estar, aproximam o ser humano do Transcendente e contribuem para um mundo mais justo para todos. Identificação da unidade:

1. Conexões com

Habilidades e Competências

Condição e relação humana com o cosmo, através do viés religioso; Educação para a totalidade (holística); Ética, valores espirituais e plenitude de vida; Praticas que auxiliam o desenvolvimento pessoal e social; Cidadania participativa, preocupando-se com o bem-estar próprio, do outro e das gerações futuras; Quais ações humanas são viáveis para a construção de uma sociedade melhor para todos; Refletir sobre o comportamento de descaso humano e suas consequências; Qual a responsabilidade do homem, em relação ao cosmo, com o agir

inconsequente.

2. Sugestões de

atividades

1. Observe a imagem abaixo:

a. O professor promoverá um debate sobre o livre arbítrio e suas consequências. b. Questionar se os alunos se percebem como seres individualizados ou como seres que se relacionam com tudo que existe no universo. c. Após, levar os educandos a refletirem se esta percepção supramencionada se dá no campo material ou transcendental. Peça para que os mesmos justifiquem. d. Por fim, indagar se os alunos assumem sua parcela de responsabilidade diante do universo, de seus semelhantes e das gerações futuras. Solicite que apontem exemplos práticos de suas ações. 2. Observe a Charge abaixo:

a. O professor solicitará que os alunos façam uma leitura da charge, correlacionando com a imagem estudada anteriormente. b. Sugere-se que, posteriormente, o professor desenvolva um debate com os alunos sobre a charge. c. Por fim, o professor solicitará que os mesmos desenvolvam uma carta argumentativa, direcionando-a ao Governador do Estado, relatando os

problemas sociais por eles vividos e reivindicando ações positivas neste sentido. Lembre-se que tais ações devem ser direcionadas à coletividade e não ao próprio indivíduo que redige a carta. Frise que o texto deve conter toda a estrutura de uma carta, bem como o pronome pessoal a quem a mesma é direcionada e de acordo com o que preconiza o padrão culto da Língua Portuguesa. Ressalte, ainda, que no corpo do texto, o educando deverá apresentar propostas de soluções para os problemas apontados. 3. Observe a canção Perfeição, de Renato Russo, abaixo transcrita:

Perfeição (Renato Russo)

Vamos celebrar a estupidez humana A estupidez de todas as nações O meu país e sua corja de assassinos Covardes, estupradores e ladrões Vamos celebrar a estupidez do povo Nossa polícia e televisão Vamos celebrar nosso governo E nosso estado, que não é nação Celebrar a juventude sem escola As crianças mortas Celebrar nossa desunião Vamos celebrar Eros e Thanatos Persephone e Hades Vamos celebrar nossa tristeza Vamos celebrar nossa vaidade Vamos comemorar como idiotas A cada fevereiro e feriado Todos os mortos nas estradas Os mortos por falta de hospitais Vamos celebrar nossa justiça A ganância e difamação Vamos celebrar os preconceitos O voto dos analfabetos Comemorar a água podre E todos os impostos Queimadas, mentiras e sequestros Nosso castelo de cartas marcadas O trabalho escravo Nosso pequeno universo Toda hipocrisia e toda afetação Todo roubo e toda indiferença Vamos celebrar epidemias: É a festa da torcida campeã Vamos celebrar a fome Não ter a quem ouvir Não se ter a quem amar Vamos alimentar o que é maldade Vamos machucar o coração Vamos celebrar nossa bandeira Nosso passado de absurdos gloriosos Tudo o que é gratuito e feio Tudo o que é normal Vamos cantar juntos o hino nacional (a lágrima é verdadeira)

Vamos celebrar nossa saudade E comemorar a nossa solidão Vamos festejar a inveja A intolerância e a incompreensão Vamos festejar a violência E esquecer a nossa gente Que trabalhou honestamente a vida inteira E agora não tem mais direito a nada Vamos celebrar a aberração De toda a nossa falta de bom senso Nosso descaso por educação Vamos celebrar o horror De tudo isso - com festa, velório e caixão Está tudo morto e enterrado agora Já que também não podemos celebrar A estupidez de quem cantou esta canção Venha meu coração está com pressa Quando a esperança está dispersa Só a verdade me liberta Chega de maldade e ilusão Venha, o amor tem sempre a porta aberta E vem chegando a primavera Nosso futuro recomeça: Venha, que o que vem é perfeição

a. Como se pode verificar, Renato Russo questiona a inércia humana e o rumo que toma o país. Com isso, apresenta diversos fatores que considera prejudiciais ao destino da humanidade. Diante de tal afirmativa, o professor solicitará: - que os alunos comentem a canção Perfeição, relacionando-a com a realidade

atual do nosso país. - que os alunos elaborem cartazes sobre cada um dos fatores e solicitar que os mesmos façam uma exposição oral. É importante que os temas sejam diversificados, para que cada um possa compartilhar seu conhecimento.

3. Material de apoio

Textos:

O interesse do homem pelo Transcendente Resumo: Neste texto, o professor e mestre em Ciências da Religião, Denis Duarte, explica o interesse do homem pelo transcendente e os passos necessários para uma convivência harmoniosa entre as crenças. Disponível em: http://noticias.cancaonova.com/especialista-explica-o-interesse-do-homem-pelo-transcendente/ Revista de Teologia e Cultura – Deus Resumo: O texto de Francisco Catão tece algumas considerações preliminares a respeito do lugar que Deus é chamado a ocupar na nossa vida pessoal. O texto faz um convite à reflexão sobre a dissociação existente entre fé e vida. Disponível em: http://ciberteologia.paulinas.org.br/ciberteologia/index.php/espiritualidade/deus/ Os limites da liberdade de escolha Resumo: O texto trata sobre a relativização da liberdade de escolha, ou seja, sobre o aparente conflito existente entre princípios constitucionais. Apresenta pontos de vista diversos, sendo bastante rico, principalmente, ao fazer uma análise à luz do direito comparado. Disponível em: http://www.oabrj.org.br/materia-tribuna-do-advogado/18106-os-limites-da-liberdade-de-escolha Ética e Direito no Utilitarismo Resumo: O texto informa que o utilitarismo influencia o pensamento ético-filosófico, econômico e jurídico por pelo menos dois séculos. Essa doutrina é muito atual e seus argumentos são utilizados frequentemente nos processos decisórios. O utilitarismo de Bentham foi uma tentativa de se criar uma ciência objetiva da sociedade e da política. Pensava-se em se livrar do subjetivismo, tal como da influência religiosa e dos acidentes históricos. Interesse e razão se combinavam e o ponto arquimediano (de equilíbrio) estaria na própria natureza: o princípio da utilidade. Para o francês Helvetius o homem é governado pelo prazer e pela dor. Disponível em: http://jus.com.br/artigos/20642/etica-e-direito-no-utilitarismo-de-jeremy-bentham O “Direito do esquecimento” Resumo: O Tribunal de Justiça da União Europeia concedeu a um cidadão espanhol o “direito de ser esquecido”. A Corte acolheu o pleito do internauta de obrigar um grande buscador mundial de dados, a eliminar links com informações de sua vida pregressa. Tal decisão tem gerado debates no Brasil. Afinal, muitos magistrados brasileiros têm adotado o mesmo entendimento. É um belo tema para se debater em sala de aula com os alunos. Disponível em: http://www.anj.org.br/tema-em-discussao-a-decisao-do-tribunal-da-uniao-europeia-de-garantir-o-direito-ao-esquecimento-perigoso-precedente-dp1 A negação do sujeito – Franklin Leopoldo e Silva Resumo: Neste texto, Franklin Leopoldo ressalta que não podemos alimentar a esperança de forma comunitária num mundo materialmente globalizado e eticamente fraturado. Em todo caso, não se pode fugir à constatação de que a exclusão e a violência são devidas à ausência de reconhecimento. E isso não

seria superado apenas pelo reconhecimento objetivo do outro — quase na forma de uma concessão à sua existência. Devo reconhecer o outro a partir dele e não apenas de uma iniciativa minha, ou de minha “boa vontade”, e muito menos de minhas certezas. É nesse sentido que a igualdade política é a base do reconhecimento, e sua condição concreta seria uma sociedade economicamente menos desigual. Disponível em: http://oglobo.globo.com/cultura/livros/franklin-leopoldo-silva-negacao-do-sujeito-13619684 Entrevista publicada na Revista do Tribunal Regional Federal da 1ª região agosto/2011-Luiz Eduardo Soares Resumo: O professor Luiz Eduardo Soares faz uma análise sobre diversos temas: violência urbana; desigualdade social; corrupção; drogas; políticas governamentais assistencialistas e outros mais. Muitas vezes correlacionando-os. É um material enriquecedor para o debate em sala de aula. Disponível em: http://amaivos.uol.com.br/amaivos09/noticia/noticia.asp?cod_noticia=19921&cod_canal=55 Marco Civil na Internet – Alessandro Molon Resumo: Neste texto o advogado e também deputado Alessandro Molon disserta sobre o marco civil na internet. Apresenta-o como uma espécie de Constituição para a web, definindo direitos e deveres. Por isso, é considerada a legislação mais avançada do mundo na área. Sua aprovação pelo Brasil, portanto, coloca o país na vanguarda, e não mais a reboque de outras nações. Disponível em: http://www.oabrj.org.br/materia-tribuna-do-advogado/18113-marco-civil-da-internet-a-garantia-de-direitos-fundamentais-do-usuario Legislação Brasileira de Biossegurança Resumo: A Lei Nº 8974 de 5 de Janeiro de 1995 - Lei de Biossegurança - estabelece as diretrizes para o controle das atividades e produtos originados pela moderna Biotecnologia, a tecnologia do DNA recombinante. A Comissão Técnica Nacional de Biossegurança - CTNBio é definida pela Lei como o órgão responsável pelo controle dessa tecnologia no Brasil. O texto traz um rol de legislações pertinentes que podem ser úteis em sala de aula. Disponível em: http://www.ufabc.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1909 Vídeos: William Shakespeare - O Menestrel (Duração: 6min49s) Resumo: Moacir Reis interpreta a obra O Menestrel de William Shakespeare. Tal vídeo nos leva a uma intensa reflexão sobre os valores espirituais do ser humano, suas ações, sua relação com o outro e o ambiente em que está inserido. Um belo vídeo que merece ser contemplado em aula. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=IoF_gD1EUwQ Músicas: Renato Russo – Perfeição (Duração: 4min41s) Resumo: Nesta canção, a banda Legião Urbana apresenta a inércia humana diante dos diversos problemas sociais existentes. O texto apresenta algumas figuras mitológicas que podem ser exploradas. Na verdade, esta canção é um alarme para que os indivíduos mudem sua postura diante da realidade. É um convite à esperança e a um destino melhor para o mundo.

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=UueCjRrQLM4 Cazuza – Ideologia (Duração: 4min14s) Resumo: Esta canção, do cantor e compositor Cazuza, demonstra a descrença do eu lírico pela política. Nota-se que o poeta faz uma flutuação entre classes gramaticais atribuindo valor polissêmico ao vocábulo partido, ora funcionando como substantivo e depois como adjetivo. Percebe-se que a letra faz uma análise da perda de identidade do indivíduo diante do sistema social corrompido. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UioudOtAsCQ Khorus - Vida plena (DVD perfeição) (Duração: 3min03s) Resumo: A banda gospel Khorus apresenta uma canção em que fala da sociedade corrompida e da necessidade do ser humano buscar uma direção em contato com o Transcendente, pois só Este é capaz de fornecer ao homem uma vida plena de Amor. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=q5HgRKQ4260 Felipe Ret – Nós só precisamos de nós (Duração: 3min45s) Resumo: Nesta canção Felipe Ret fala sobre o mundo ideal. Um lugar onde inexiste sofrimento e desigualdade; onde as pessoas se respeitam mutuamente e fazem a vida valer à pena. Ressalta que o ser humano é responsável pela construção de seu templo interior. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=XA_6_4S3JIQ

4. Interdisciplinaridade

Biologia 3M3B: Conhecer a natureza dos projetos genomas, em especial aqueles existentes no Brasil, e sua importância para o homem e o ambiente. Perceber a importância da ética na utilização de informações genéticas na promoção da saúde humana. Identificar as técnicas moleculares utilizadas na detecção e tratamento de doenças, assim como os testes de DNA, sua importância e abrangência e os custos envolvidos.

Língua Portuguesa (Produção Textual) 2M2B: Reconhecer o emprego de figuras de linguagem na construção de imagens sugestivas. Identificar o valor expressivo das interjeições e demais sinais de pontuação. Identificar os termos acessórios da oração.

Língua Portuguesa (Produção Textual) 3M2B: Identificar as três partes básicas que estruturam o texto dissertativo-argumentativo. Utilizar adequadamente as conjunções coordenativas e subordinativas na construção do texto argumentativo. Identificar o papel argumentativo dos conectivos e usá-los de modo a garantir coesão ao texto.

Filosofia 2M3B: Relacionar os diversos tipos de conhecimento. Situar a especificidade da Filosofia em relação à Ciência. Analisar e discutir o problema da questão do método em Filosofia e na Ciência.

Filosofia 3M3B: Compreender o papel da política na atualidade à luz da noção de política na Antiguidade. Identificar e discutir filosoficamente justiça, relações de poder, democracia e liberdade. Perceber-se como sujeito político na vida da “cidade”.

Geografia 2M3B: Analisar a questão agrária nas várias regiões do mundo discutindo: o destino da produção, as diferentes formas de produzir, as relações de trabalho, a estrutura fundiária. Analisar o processo de modernização das atividades agropecuárias no mundo contemporâneo, caracterizando as diferenças internas desse processo no território brasileiro. Discutir criticamente a questão da fome e do mercado mundial de alimentos, compreendendo o conceito de segurança alimentar e as políticas de protecionismo implantadas em diferentes países. Analisar o histórico da estrutura fundiária e da luta pela terra no Brasil, identificando os principais movimentos sociais que reivindicam a posse da terra no país. Identificar e analisar os impactos ambientais, sociais e econômicos dos transgênicos, orgânicos e convencionais.

5. Material de apoio ao professor

Referências Bibliográficas:

ALMEIDA, Cleide Rita S. e outros. O humano, Lugar do Sagrado. São Paulo: Olho d’Água, 2ed, 1995. ALVES, R. Variações sobre a Vida e a Morte. São Paulo: Edições Paulinas, 1982. ARDUINI, Juvenal. Antropologia ousar para reinventar a humanidade. São Paulo: Paulus, 2006. BOFF, Leonardo. Espiritualidade: um caminho de transformação. Rio de Janeiro: Sextante, 2001. _____________. O destino do homem e do mundo. Petrópolis: Vozes, 1975. CATÃO, Francisco. Educação no mundo pluralista: por uma educação da liberdade. São Paulo: Paulinas, 1993. ______________. Em busca do sentido da vida: a temática da educação religiosa. São Paulo: Paulinas, 1993. HAMMED. Renovando Atitudes. São Paulo: Boa Nova, 1997. LAMA, Dalai. Uma Ética para o Novo Milênio. Rio de Janeiro: Sextante, 2000.

6. Para nosso aluno saber mais

VIOLÊNCIA URBANA

Forte tendência do cinema brasileiro neste século, os filmes-denúncia vêm tratando a temática da violência urbana com bastante realismo. Com seus cativantes personagens, o premiado “Cidade de Deus” (2002), de Fernando Meirelles, retrata a transformação da comunidade que dá nome ao filme em uma perigosa favela, onde traficantes disputam pontos de venda de droga. O documentário “Ônibus 174” (2002), de José Padilha, narra a trajetória de Sandro do Nascimento, que, em 2000, sequestrou um ônibus no Rio de Janeiro e manteve os passageiros como reféns, com toda a ação sendo transmitida ao vivo pela TV. O mesmo diretor voltaria a tratar da violência urbana, desta vez

por meio de uma ficção que adota o ponto de vista da polícia. Em “Tropa de Elite” (2007) e “Tropa de Elite 2” (2010), Padilha retrata a crueldade e a violência envolvendo o Batalhão de Operações Policiais Especiais (BOPE), no Rio de Janeiro, e a criminalidade ligada à política.

Orientações Pedagógicas ENSINO RELIGIOSO

Fase/Bimestre: 4º Ciclo (2a e 3a séries)4B Eixo - Diálogo: Fé e Projeto de Vida

RELAÇÃO ENTRE FÉ E SOCIEDADE

Competências e Habilidades:

• Reconhecer na fé um apelo à participação política e ao compromisso em defesa dos direitos humanos, da justiça social e do meio ambiente.

• Identificar testemunhos de fé e vida. Apresentação Geral do Bimestre No quarto bimestre, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta o diálogo sobre a relação entre fé e sociedade. O primeiro plano a ser atingido deve ser o individual, seus estados interiores e seus atos. Esse desenvolvimento pessoal deverá possibilitar, a seguir, a percepção das relações sociais, ou seja, as relações dos seres humanos entre si com os reinos animal, vegetal e mineral. Finalmente, no plano universal, o indivíduo reconhece suas relações com a infinitude e mistérios da vida. É fundamental reconhecer na fé um apelo à participação política e ao compromisso em defesa dos direitos humanos, da justiça social e do meio ambiente; bem como identificar testemunhos de fé e vida. Identificação do conteúdo: A fé como um apelo à participação política e ao compromisso da defesa dos direitos humanos, da justiça social e do meio ambiente/ Testemunhos de fé e vida Apresentação Geral do eixo temático: A tarefa é a busca de uma educação que vise à consciência de uma resposta vital para os problemas atuais. A educação transformadora é considerada numa relação dialética com a sociedade, sofrendo e exercendo simultaneamente influências sobre ela. Assim entendida, ela também é mediadora, ou seja, serve de instrumento para a concretização de modelo ideal de sociedade. Para que isto se torne uma realidade, necessário é que os alunos sejam conscientizados da importância de sua participação política com compromisso em defesa dos direitos humanos, da justiça social e do meio ambiente. A partir dessa conscientização possam ser promotores da cidadania, buscando pautar suas ações em exemplos de vida que fizeram e fazem a diferença através da história. Identificação da unidade:

1. Conexões com

Habilidades e Competências

Relação entre fé e sociedade. Percepção do indivíduo dos seus estados interiores e de seus atos. O desenvolvimento da espiritualidade, sob a ótica religiosa. Debate sobre as relações sociais, ou seja, dos seres humanos entre si, com os demais seres que compõem o universo em que estão inseridos. Reflexão sobre a sociedade atual e sociedade ideal. A imortalidade da alma e os mistérios da vida, bem como as relações com o Transcendente. Participação política, compromisso em defesa dos direitos humanos, da justiça social e do meio ambiente.

Exemplos de vida que fizeram e fazem a diferença através da história.

2. Sugestões de atividades

1. Observe a charge abaixo:

Considerando a charge acima, o professor promoverá um debate com os alunos sobre a questão das desigualdades sociais no Brasil. A seguir, cada aluno com base em seus respectivos pontos de vista, poderá recriar a história de acordo com aquilo que julga ser o ideal para que uma pessoa possa viver com dignidade. É importante destacar que a modalidade textual a ser desenvolvida deve ser livre (charge; dissertação; narração; artigo de opinião etc.)

2. Observe a Tira abaixo:

(WATTERSON, Bill. E Foi Assim que Tudo Começou: as Aventuras de Calvin e Haroldo por Bill Watterson. São

Paulo: Conrad, 2009. p. 62.)

O professor poderá promover um debate sobre os direitos fundamentais do homem, garantidos pela Constituição Federal (art. 1º e 5º CF), bem como pela Declaração Universal dos Direitos Humanos.

A partir do conceito da tirinha, a saber:

“Tirinhas são sequências de quadrinhos e que normalmente fazem críticas aos valores sociais e questões políticas, por exemplo.”

A partir dessa definição, o professor solicitará que os alunos produzam tiras (mínimo de quatro quadrinhos) sobre o conflito no Oriente Médio (ou outro tema).

Sugestões de temas: guerra; violência; judaísmo; islamismo; paz; democracia; protestos; refugiados; muro da Cisjordânia; terrorismo; divisão da Palestina; Faixa de Gaza etc.

3. O professor incentivará um debate sobre a laicização do Estado, estabelecendo a distinção entre Estado laico e ateu. A seguir, levar os alunos a discutirem o quanto a religião tem influenciado a cultura mundial. Afinal, é muito comum encontrarmos temas religiosos servindo como pano de fundo na literatura, no cinema e nas artes em geral. O professor pode sugerir que o aluno escolha uma obra de ficção (filme; desenho animado; série de TV; HQ, graphic novel; mangá; livro; crônica; conto; poema; peça etc.) em que alguma religião ou mitologia faça parte do

enredo. No seu trabalho, faça um texto de até duas páginas e que contenha: a. Nome da obra de ficção escolhida e do autor/diretor; b. Síntese da obra escolhida; c. Síntese da religião que aparece na obra; d. Explicar como a religião/mitologia foi adaptada à obra e como foi a sua experiência ao ler/assistir a obra de ficção escolhida; e. Informar se aquela religião/mitologia que aparece na obra de ficção escolhida tem algum significado em sua vida pessoal. f. Cite as fontes usadas (sites, revistas, livros etc.).

Exemplos de obras:

• Celta: contos de fadas, As Brumas de Avalon (livro/filme), lendas de Artur (filme “Rei Artur”, livro “As crônicas de Artur do Bernard Cornwell etc)”, Tristão e Isolda (filme), Asterix e Obelix (filme, desenho animado, HQ), Avatar (filme), histórias que contenham a figura de Merlin, druídas, duendes, fadas, sereias etc.

• Nórdica: Thor (filme, HQ); Conan (filme, HQ); Valente (animação da Pixar/Disney); Vikings (série de TV); Deuses Americanos (livro do Neil Gaiman); O anel dos Nibelungos (ópera de Richard Wagner); O senhor dos anéis e O Hobbit (filme, livro); Beowulff (filme, poema); Cavaleiros do Zodíaco (algumas sagas) etc.

• Greco-romana: Fúria de Titãs (filme), Tróia (filme), Hércules (filme, série), Percy Jackson (filme, livro), 300 (HQ, filme), God of war (jogo, livro), Eros e Psique (poema do Fernando Pessoa), Sonho de uma noite de verão (peça do W. Shakespeare), Cavaleiros do Zodíaco (algumas sagas) etc.

• Religiões do extremo-oriente: filmes de artes marciais, filmes do Hayio Miyazaki (A viagem de Chihiro, Princesa Mononoke etc.), Avatar – A lenda de Aang (desenho animado) etc.

• Judaico-cristã: O menino do pijama listrado (filme, livro), A menina que roubava livros (filme, livro), O diário de Anne Frank (filme, livro), O pianista (filme), dentre outros filmes sobre Holocausto, O código da Vinci (filme, livro), Anjos de demônios (filme, livro), filmes sobre temas bíblicos etc.

• Islã: A separação (filme), Lemon Tree (filme), Persépolis (filme, graphic novel) etc.

• Egípcia: A múmia (filme) etc. • O aluno poderá apresentar obras de outras religiões, tais como: budismo,

confucionismo, hinduísmo, taoísmo, matriz africana etc. 4. Observe a imagem abaixo:

O professor pode promover um debate sobre sustentabilidade, utilizando como apoio os textos: Carta da Terra; Agenda 21 e Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. A seguir, solicitar que elaborem um seminário sobre o assunto, dividindo-os em grupo de no máximo 5(cinco) componentes. Ao final, os alunos poderão produzir slides, cartazes, vídeos ou outro material de apoio .

3. Material de apoio

Textos:

Religião e fé na sociedade brasileira Resumo: O texto enfatiza que experiência religiosa não se dá apenas numa comunidade de fé, mas também no meio do mundo da história e da sociedade. Define a fé como uma prática que deve ser vivida, ou seja, convertida em atitudes positivas diante de si e dos outros. Define o Brasil como um país laico, onde há uma grande diversidade religiosa. Disponível em: http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2157869 Agenda 21 Global Resumo: A Organização das Nações Unidas – ONU realizou, no Rio de Janeiro, em 1992, a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD). A CNUMAD é mais conhecida como Rio 92, referência à cidade que a abrigou, e também como “Cúpula da Terra” por ter mediado acordos entre os Chefes de Estado presentes. Os 179 países participantes da Rio 92, acordaram e assinaram a Agenda 21 Global, um programa de ação baseado num documento de 40 capítulos, que constitui a mais abrangente tentativa já realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento, denominado “desenvolvimento sustentável”. O termo “Agenda 21” foi usado no sentido de intenções, desejo de mudança para esse novo modelo de desenvolvimento para o século XXI. Disponível em: http://www.mma.gov.br/responsabilidade-socioambiental/agenda-21/agenda-21-global Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Resumo: A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, reafirmando a Declaração da Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, busca estabelecer uma nova e justa parceria

global mediante a criação de novos níveis de cooperação entre os Estados, os setores-chaves da sociedade e os indivíduos, trabalhando com vistas à conclusão de acordos internacionais que respeitem os interesses de todos e protejam a integridade do sistema global, reconhecendo a natureza integral e interdependente da Terra, nosso lar. Dessa forma produziu um compêndio de princípios denominados Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. Disponível em: http://www.onu.org.br/rio20/img/2012/01/rio92.pdf Carta da Terra Resumo: A Carta da Terra é uma declaração dos povos sobre a interdependência global e a responsabilidade universal, que estabelece os princípios fundamentais para a construção de um mundo justo, sustentável e pacífico. Ela procura identificar os desafios e escolhas críticas para a humanidade enfrentar o século XXI. Seus princípios estão concebidos para servir “como padrão comum, através dos quais a conduta de todos os indivíduos, organizações, empresas, governos e instituições transnacionais serão dirigidos e avaliados”. A Carta da Terra é produto de um diálogo intercultural a nível mundial, sobre valores compartilhados e objetivos comuns, que ocorreu nos anos 90 e durou toda uma década. Este diálogo, um processo de consultas aberto e participativo como nenhum outro associado à elaboração de um documento internacional, é a principal fonte de legitimidade da Carta da Terra como um guia ético. Disponível em: http://www.cartadaterrabrasil.org/prt/history2.html Declaração Universal dos Direitos Humanos Resumo: A Declaração Universal dos Diretos Humanos é o reflexo do ideal comum a ser atingido por todos os povos e todas as nações, com o objetivo de que cada indivíduo e cada órgão da sociedade, tendo sempre em mente esta Declaração, se esforcem através do ensino e da educação para promover o respeito a esses direitos e liberdades. Disponível em:http://portal.mj.gov.br/sedh/ct/legis_intern/ddh_bib_inter_universal.htm Direitos humanos: tudo a ver com nossa vida Resumo: Neste texto, em síntese, Nei Alberto Pies ressalta que é preciso considerar a si mesmo e aos outros a partir da condição de portadores de direitos, de liberdade, de dignidade, ao mesmo tempo diferentes e iguais uns em relação aos outros. Afirma que os direitos humanos surgem a partir da consciência e da necessidade de preservar a vida e tudo o que nela está imbricado. Disponível em: http://www.brasildefato.com.br/content/direitos-humanos-tudo-ver-com-nossa-vida Como assim, a “inconstituicionalidade” de Deus? – Lenio Luiz Streck Resumo: Para o autor do texto, não há conflito entre o princípio democrático e o princípio da liberdade religiosa. Ou seja, a concepção de laicidade não pode ser vista como uma “contrarreligião”, e sim como possibilidade para o pluralismo. Disponível em: http://www.conjur.com.br/2012-nov-22/senso-incomum-assim-inconstitucionalidade-deus O que é Estado laico? Ives Gandra Martins Filho Resumo: O artigo apresenta uma reflexão, sob o olhar de diversos especialistas

sobre a questão da laicidade do Estado. Disponível em: http://arquivoetc.blogspot.com.br/2011/06/o-que-e-estado-laico-ives-gandra.html Estado laico é diferente de Estado antirreligioso – Paulo Henrique Hachich de Cesare Resumo: O professor Paulo Henrique H. de Cesare discorre, que Estado laico, secular ou não confessional é aquele que não adota uma religião oficial. Portanto, se verifica que Estado laico não é sinônimo de Estado antirreligioso. O mesmo ressalta o preâmbulo constitucional que é a prova que o Estado brasileiro não é antirreligioso. Disponível em: http://polibiobraga.blogspot.com.br/2012/03/artigo-estado-laico-e-diferente-de.html Laico para quem? Bíblia obrigatória. Resumo: O texto faz uma abordagem crítica sobre a criação do Projeto de Lei da Câmara (PLC) 16/2009 que inclui obrigatoriamente o livro religioso – Bíblia – nos acervos das bibliotecas públicas do país. A principal acusação contra iniciativas dessa natureza seria a de atentado contra o Estado laico, garantido pela Constituição Federal. Disponível em: http://oglobo.globo.com/sociedade/biblia-obrigatoria-em-bibliotecas-escolas-13703529 Os Valores de uma Sociedade Livre e Virtuosa – Ubiratan J. Iorio Resumo: Neste artigo, o professor da UERJ Ubiratan Iorio, faz uma análise sucinta dos valores sociais básicos. Para ele, estes valores são inerentes ao princípio da Dignidade da Pessoa Humana. Disponível em: http://www.cieep.org.br/?page=2&content=7&id=136 Vídeos: Fé e religião: uma compreensão da vida (Duração: 26min25s) Resumo: O vídeo propõe um debate franco entre religiosos de diversas matrizes, espiritualistas e ateus. Além disso, o vídeo apresenta exemplos de superação com apoio das religiões. Trata também da racionalização da fé, que não impede o indivíduo de crer. Mostra que o ateísmo, em regra, associa a prática religiosa à ignorância. É um texto que mostra os conflitos de vertentes, mas que integram o homem ao Transcendente. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6a190tb9DNE Política e fé (Duração: 8min06s) Resumo: É um vídeo bem humorado que informa que o homem é político por natureza. Faz uma análise bíblica da responsabilidade do homem em sua participação política e social. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=1vPNgXEtj9A Direitos Humanos e Cidadania (Duração: 5min34s) Resumo: A partir da Declaração Universal dos Direitos Humanos o vídeo aborda alguns problemas sociais. Trata também sobre o respeito das liberdades individuais, incluindo o direito à religião, dentre outros. Ressalta a preocupação com o oferecimento de uma vida digna, onde as pessoas possam ter o mínimo existencial necessário.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=CpsGlcptwFU História dos Direitos Humanos - Dublado (Duração: 3min58s) Resumo: O vídeo apresenta de forma sucinta como surgiram os direitos humanos. É um vídeo que apresenta um grande conteúdo histórico da origem dos direitos humanos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=quQQrPC7WME Músicas: O RAPPA – Todo camburão tem um pouco de navio negreiro (4min35s) Resumo: Esta canção da banda brasileira O Rappa é uma denúncia aos abusos ou excessos cometidos por autoridades em virtude do preconceito racial. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tGSwiQzMyfI Legião Urbana – Mas é claro que o sol (Duração: 4min01s) Resumo: A canção da banda brasileira Legião Urbana, metaforicamente, é um convite a esperança e perseverança. Mostra que a vida pode sofrer transformações positivas, desde que acreditemos em nós mesmos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qd_xWGXKqS8 Detonautas – Oração do Horizonte (Duração: 6min30s) Resumo: A banda brasileira Detonautas ressalta o Amor, como um sentimento Transcendente e Universal, o único caminho para a construção de um mundo melhor para todos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rTFiIfFjD2M

4. Interdisciplinaridade

Sociologia 2M4B: Entender as diversas formas de estratificação e perceber a dinâmica da mobilidade social nas diferentes sociedades. Identificar as principais formas de estratificação da sociedade brasileira e compreender a questão da desigualdade social no Brasil. Compreender como ocorrem as mudanças sociais e as suas consequências, especialmente na sociedade brasileira. Sociologia 3M4B: Compreender, pelo ponto de vista sociológico, as diversas formas de manifestação da violência. Identificar as disputas territoriais e os processos de exclusão e segregação socioespacial que marcam a construção das cidades e os conflitos sociais. Distinguir as diferentes formas em que se manifesta a violência no meio rural e urbano e identificar o processo de criminalização da pobreza e dos movimentos sociais. Língua Portuguesa (Uso da Língua) 2M4B: Empregar adequadamente a linguagem e os fatores de textualidade como clareza e objetividade. Empregar adequadamente marcadores discursivos (geralmente, muitas vezes etc.).

Diferenciar os tipos de argumento: tese, argumento de contra-argumento. Utilizar os procedimentos de reformulação e refutação para construção da argumentação. Estabelecer relações lógico-discursivas pela utilização de operadores argumentativos. Língua Portuguesa (Leitura) 3M4B: Reconhecer as características estruturais e as etapas básicas de textos dissertativos opinativos e expositivos. Identificar o tema, as ideias centrais e secundárias, e ainda as informações implícitas do texto. Diferenciar tema de título e tema de subtema no parágrafo e no ordenamento dos conteúdos. Diferenciar fato de opinião e relacioná-los aos fatores que concorrem para a construção do ponto de vista. Relacionar intencionalidade discursiva ao contexto de produção, ao interlocutor e à finalidade comunicativa. Reconhecer e avaliar diferentes posições sobre um mesmo fato pelo emprego dos verbos de elocução. Língua Portuguesa (Uso da Língua) 3M4B: Identificar as marcas linguísticas de impessoalidade, de opinião e de generalização. Identificar o papel argumentativo dos conectivos coordenativos e subordinativos e usá-los de modo a garantir coesão e coerência ao texto. Empregar os pronomes relativos de modo a garantir coesão ao texto. Identificar e analisar relações de concordância e regência em textos dissertativo-argumentativos Língua Portuguesa (Produção Textual) 3M4B: Produzir um texto dissertativo-argumentativo que evidencie diferentes posições. História 2M4B: Contextualizar os processos políticos do 1º Reinado, Regências e 2º Reinado; Discutir os limites da cidadania presentes no estado imperial; Identificar estratégias de dominação e resistência que promoveram inclusão e/ou exclusão social. História 3M4B: Comparar as dinâmicas econômicas de diferentes sociedades. Analisar o processo histórico de redemocratização brasileiro e seus desdobramentos. Geografia 2M4B: Analisar o processo histórico de crescimento populacional em diferentes escalas, identificando processos de mudança na dinâmica demográfica. Identificar e compreender os princípios fundamentais das teorias demográficas,

relacionando-as às questões atuais relativas ao crescimento populacional e às questões ambientais. Analisar e diferenciar a dinâmica das estruturas da população nos países centrais e periféricos e discutir problemas como o envelhecimento da população, o desemprego em escala mundial, regional e local etc. Identificar os principais fluxos migratórios atuais, em diferentes escalas, analisando-os em diversos contextos socioeconômicos, políticos e culturais. Analisar criticamente os conflitos étnico-nacionalistas e separatistas, o racismo e a xenofobia no contexto dos movimentos atuais das populações. Identificar os principais fluxos migratórios no Brasil, destacando os seus respectivos contextos e reconhecendo a diversidade étnica do povo brasileiro. Geografia 3M4B: Identificar cartograficamente o Estado do Rio de Janeiro. Compreender e relacionar as características históricas, físicas e socioeconômicas do Estado do Rio de Janeiro. Reconhecer as diferentes formas de regionalização do Brasil e identificar as particularidades regionais do Estado do Rio de Janeiro. Relacionar o processo de ocupação do território fluminense com os problemas ambientais recorrentes no Estado (enchentes, erosão, deslizamentos etc.). Analisar os impactos das transformações socioespaciais observadas no Estado do Rio de Janeiro.

5. Material de apoio ao professor

Referências Bibliográficas: ALVES, R. A pedagogia dos caracóis. São Paulo: Versus Editora, 2010. ARMOND, Edgard. Religiões e Filosofias. São Paulo: Aliança, 1999.

BOFF, Leonardo. Ecologia, Mundialização, Espiritualidade: a emergência de um novo paradigma. São Paulo, SP: Ática, 1993. __________. O destino do homem e do mundo. Petrópolis: Vozes, 1975. CURTISS, Paul Deyoung, Fé viva, Como a fé inspira a justiça social, Ed. Paulus, 2008 HUTCHISON, D. Educação ecológica: ideia sobre a consciência ambiental. Porto Alegre: Artmed,2000.

6. Para nosso aluno saber mais

MEIO AMBIENTE

Os impactos ambientais da construção de usinas hidrelétricas na Amazônia, como Belo Monte, no rio Xingú, e de Santo Antonio e Girau, no Rio Madeira, deflagrados em 2011, tornam esses empreendimentos um assunto central dentro desse tema ambiental, sempre presente. Está nesse tema o documentário “Uma Verdade Inconveniente” (2006), de Al Gore, bastante divulgado, que apresenta os problemas ambientais de forma didática e rendeu ao político norte-americano o Prêmio Nobel da Paz. Documentário semelhante. “Home” (2009), de Yann Arthus-Bertrand, traz imagens de tirar o fôlego e pode ser visto na internet, no endereço: www.youtube.com/homeproject No campo da ficção, a superprodução “Avatar” (2009), do diretor James Cameron, adota um enredo futurista para debater a exploração descontrolada dos recursos naturais. A animação “Wall-E” (2008), dirigida por Andrew Stanton, também se passa no futuro e mostra em tom de fábula como a poluição tornou a vida insustentável na Terra.

QUESTÃO NUCLEAR

O vazamento de radiação de uma usina nuclear, como ocorreu em Fukushima, no Japão, em março de 2011, já foi abordado no cinema quando houve o acidente na usina de Three Mile Island, nos Estados Unidos, em 1979. O filme “A Síndrome da China”, com Jane Fonda, Jack Lemmon e Michael Douglas, permite comparar, por exemplo, a atuação da imprensa e do governo dos dois países em episódios semelhantes. Em “Rapsódia em Agosto”, de 1991, com o ator Richard Gere, o diretor japonês Akira Kurosawa abordou a questão nuclear não na produção de energia, mas como uso militar, e mostra as consequências e memórias da explosão da bomba atômica na vida das pessoas da cidade de Nagasaki, décadas depois.