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Repúblca Bolivariana de Venezuela
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto”
Carrizal. Estado Miranda.
Prof. Aurelia Serrano P
2018-2019
4to año
2
ÍNDICE GENERAL
pág
Índice General 2
Introducción. Metodología de la Investigación 4
Justificación 4
Objetivos generales de la asignatura 5
Objetivos específicos de la asignatura 6
Metodología de trabajo 6
Criterios de evaluación 7
Instrumentos de evaluación 8
Recursos didácticos 8
Contenido programático 9
Modulo Instruccional N°1.. Carreras de Estudio a Nivel Nacional. Principales
Universidades de Venezuela
15
Modulo Instruccional N° 2.- Conceptos fundamentales de Metodología de la
Investigación
20
Modulo Instruccional N° 3.- La Ciencia y sus Generalidades 23
Modulo Instruccional N° 4.- El Conocimiento Científico 27
Modulo Instruccional N° 5.- Formas de Referencias Bibliográficas 30
Pautas para la Presentación de Trabajos Escritos. Normas APA-UPEL 59
Ejemplo de Portada para Trabajos Escritos 62
Lista de verbos para redactar objetivos generales y específicos 63
Lista de verbos para redactar objetivos 64
Lista de Conectores N° 1 para ser usados en Trabajos Escritos y Proyectos de
Investigación
65
Lista de Conectores N° 2 para ser usados en Trabajos Escritos y Proyectos de
Investigación
66
Pautas para la Elaboración de una Introducción 68
Pautas para la elaboración de una Conclusión 75
Modulo Instruccional N° 6. Técnicas de Estudio: Cuadro Sinóptico 78
Modulo Instruccional N° 7. Técnicas de Estudio: Mapa Mental 81
Modulo Instruccional N° 8. Técnicas de Estudio: Mapa Conceptual 85
Modulo Instruccional N° 9. Tipos de trabajo escrito: Tríptico 91
Modulo Instruccional N° 10.- Tipos de trabajo escrito: Artículo de Opinión 93
Modulo Instruccional N° 11.- Tipos de trabajo escrito: Resumen 98
Modulo Instruccional N° 12.- Tipos de trabajo escrito: Informe Científico 102
Modulo Instruccional N° 13.- Tipos de trabajo escrito: Ensayo 105
Modulo Instruccional N° 14.- Tipos de trabajo escrito: Trabajo Escrito 110
3
Modulo Instruccional N° 15.- Tipos de trabajo escrito: Monografía 113
Modulo Instruccional N°16.- Tipos de trabajo escrito: Tesina 116
El Título. Características del Título 121
Capítulo I.- El Problema (Ejemplo) 123
Normas y Recomendaciones para la presentación de diapositivas 127
Hojas de trabajo 130
Materiales requeridos para la elaboración de cada modulo 131
Modulo Instruccional N°1.. Carreras de Estudio a Nivel Nacional. Principales
Universidades de Venezuela
133
Modulo Instruccional N° 2.- Conceptos fundamentales de Metodología de la
Investigación
135
Modulo Instruccional N° 3.- La Ciencia y sus Generalidades 138
Modulo Instruccional N° 4.- El Conocimiento Científico 140
Modulo Instruccional N° 5.- Formas de Referencias Bibliográficas 142
Modulo Instruccional N° 6. Técnicas de Estudio: Cuadro Sinóptico 144
Modulo Instruccional N° 7. Técnicas de Estudio: mapa Mental 146
Modulo Instruccional N° 8. Técnicas de Estudio: Mapa Conceptual 148
Modulo Instruccional N° 9. Tipos de trabajo escrito: Tríptico 150
Modulo Instruccional N° 10.- Tipos de trabajo escrito: Artículo de Opinión 152
Modulo Instruccional N° 11.- Tipos de trabajo escrito: Resumen 154
Modulo Instruccional N° 12.- Tipos de trabajo escrito: Informe Científico 156
Modulo Instruccional N° 13.- Tipos de trabajo escrito: Ensayo 165
Modulo Instruccional N° 14.- Tipos de trabajo escrito: Trabajo Escrito 167
Modulo Instruccional N° 15.- Tipos de trabajo escrito: Monografía 170
Modulo Instruccional N°16.- Tipos de trabajo escrito: Tesina 173
Referencias Bibliográficas 176
4
INTRODUCCIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La Metodología de la Investigación es la ciencia en acción que y favorece la
producción de nuevos conocimientos en todas las áreas del saber humano, y
constituye una herramienta básica para todos los profesionales de diferentes
disciplinas, porque su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos
conocimientos en el campo donde se estudia de manera científica.
Debido a los avances que se han observado en los últimos años en materia
de paradigmas de investigación, se ofrece esta especialidad para formar
integralmente a los estudiantes en el estudio profundo y sistemático de los
métodos y técnicas de investigación con el fin de llevar a cabo la labor de
investigación en las distintas áreas del saber.
En tal sentido, la Metodología de la Investigación juega un papel
preponderante al proporcionar la formación teórico-operacional, la concepción, las
técnicas científicas para el diseño y la conducción de la investigación científica.
JUSTIFICACIÓN
Independientemente de la disciplina científica que los estudiantes elijan para
profesionalizarse. La necesidad de investigar siempre surgirá como forma de
complementar y fortalecer una profesión
Desde este punto de vista, se fundamenta la asignatura Metodología de la
Investigación, como una forma de responder a la necesidad que tienen los
estudiantes de tener una guía que le permita en forma sistemática realizar
distintos tipos de trabajo de investigación, a través de la adquisición de
herramientas que le permitan acceder al conocimiento científico.
Es así como se ofrece un programa estructurado en forma didáctica,
abarcando desde teoría del conocimiento hasta la formulación de una propuesta de
investigación.
5
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
Objetivos Generales:
Los estudiantes serán capaces de:
Interpretar la realidad y contribuir a su transformación para el bienestar
humano a través del trabajo de investigación científica.
Apropiarse de valores éticos y profesionales relacionados con el proceso
de investigación científica.
Proporcionar al estudiante las herramientas y conocimientos para la
realización de investigación documentada y experimental, así como las
bases para la interpretación, discusión y presentación de resultados.
Contribuir a la formación crítica y objetiva del alumno, permitiéndole
adquirir los conocimientos y estrategias necesarias para el desarrollo de
investigación documental y experimental
Percibir un panorama general de la situación de la ciencia en el mundo,
además de los conceptos utilizados en el ámbito de investigación, así
como la comprensión y aplicación del método científico en la generación
de conocimiento científico.
Conocer, realizar y aplicar, los principales documentos de difusión de
resultados científicos.
Conocer y aplicar correctamente las normas para la elaboración de
documentos escritos establecidos por las normas APA-UPEL.
6
Objetivos Específicos:
Los estudiantes serán capaces de:
Contribuir al estudio de los fundamentos epistemológicos y metodológicos
de la investigación científica a través de su propia formación científica.
Reflexionar sobre la relación existente entre teoría y metodología.
Ejecutar etapas y pasos del proceso de investigación científica haciendo uso
de los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos que conocerán
durante el desarrollo de sus clases.
Analizar las principales características de la redacción científica y su
aplicación en la elaboración del Protocolo a seguir para la los principales
documentos de difusión de resultados científicos
Conocer los diferentes diseños de investigación e incorporen una visión
integral del proceso de investigación.
METODOLOGÍA DE TRABAJO.
La materia tendrá como eje principal el abordaje de los conceptos básicos
del proceso de investigación, así como las etapas que se deben seguir durante un
proceso de investigación, hasta las técnicas y consideraciones para diseñar,
redactar y presentarlos principales documentos de difusión de resultados
científicos. Cada clase tiene una duración de 45minutos.
Se espera lograr los objetivos señalados a través de las clases y del trabajo
de investigación que los estudiantes realizarán apoyados por el docente de la
cátedra. Los objetivos analíticos se lograrán en las distintas clases teorico-
7
prácticas, mediante la elaboración de trabajos escritos, discusiones y exposiciones
y finalmente mediante la elaboración de una propuesta de investigación (Tesina).
Los alumnos trabajarán en los objetivos prácticos reunidos en grupos de
hasta tres miembros, donde realizarán un proyecto de investigación, sobre un
tema relacionado con la temática que propone la Cátedra, siguiendo el diseño
metodológico adecuado al método elegido.
Se prevén dos tipos de actividades:
1.- Clases teórico-prácticas que incluirán el análisis, discusión y exposición
de aspectos conceptuales y metodológicos. Las mismas constituirán un
espacio para plantear las dificultades en la elaboración de los principales
documentos de difusión de resultados científicos
2.- Elaboración de trabajos periódicos por parte de los grupos de
estudiantes, los mismos comprenderán:
Elaboración y descripción de los principales documentos de
difusión de los resultados científicos
Entrega periódica de los documentos de difusión de resultados
Entrega de una propuesta final con su respectiva revisión,
presentación y discusión metodológica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación tendrán en cuenta:
Participación e intervención activa y efectiva de los estudiantes en
discusiones sobre lecturas asignadas durante el desarrollo de las
clases
Asistencia a clases
Prueba escrita
8
Trabajos que el docente determine (artículos de revistas científicas,
trabajos de la web, investigación sobre un tema específico, entre
otros) y exposición o defensa de los mismos.
Presentación y discusión de los distintos tipos de documentos de
difusión de resultados.
Elaboración de mapas conceptuales sobre distintas corrientes de
investigación.
Exposición y entrega de una propuesta de investigación que
posteriormente continuará desarrollado el próximo año escolar
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registro de la actividad individual del estudiante y por equipos de
trabajo a través de una lista de cotejo.
Evaluación escrita
Entrega y discusión de documentos de difusión de resultados
Presentación y discusión de una propuesta de investigación
Otras que surjan de la necesidad del grupo
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material bibliografía fotocopiado
Pizarrón
Tizas
Video beam
Diccionario
Hojas de Examen y hojas blancas tamaño carta y oficio, Fichas
Carpeta
9
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Unidad I.- Carreras científicas de estudio a nivel nacional.
Principales universidades. Requisitos generales
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1. Conocer toda la información referente a las instituciones de educación superior en
el país
2. Conocer las distintas carreras científicas o programas nacionales de formación
profesional superior
3. Informar los requisitos requeridos para el ingreso de las distintas universidades e
institutos de educación superior
4. Determinar los factores a tomar en cuenta a la hora de seleccionar una institución
educativa superior o una carrera
Contenido:
Principales universidades e institutos de educación superior.
Principales carreras científicas que ofrecen las universidades e institutos de
educación superior en el país.
Pasos y/o procedimientos para el ingreso a las universidades e instituciones
de educación superior.
Requisitos para el ingreso a las universidades e institutos de educación
superior.
10
Unidad II.-La Ciencia y sus generalidades Fundamentos
Epistemológicos y Metodológicos de la Investigación
Científica.
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1. Valorar la importancia de hacer investigación científica.
2. Clasificar y describir los tipos de investigación por su enfoque filosófico y por
objetivo que se persigue.
3. Explicar los conceptos de líneas y políticas de investigación y su empleo en la
disciplina técnica y científica.
4. Destacar la importancia de la responsabilidad, el trabajo en grupo y la
consideración de valores humanos cuando se ejecuta el proceso de investigación.
5. Valorar el respeto a los derechos individuales y colectivos de los sujetos de la
investigación.
6. Caracterizar la personalidad del investigador.
7.-Establecer las diferencias entre conocimiento empírico y conocimiento teórico.
8.-Conocer el Método Científico, sus elementos, etapas, características y aplicación.
9.-qué es la investigación científica, sus características, formas y tipos de investigación.
10.- Conocer y analizar los conceptos y aportes de la investigación cuantitativa, sus
métodos, técnicas y herramientas.
11.- Conocer y analizar los conceptos y aportes de la investigación cualitativa, sus
métodos, técnicas y herramientas.
Contenidos:
Introducción a la ciencia. La ciencia. La epistemología.
11
Método científico. Elementos y etapas del métodos científico. Características
del método científico.
Aplicación del método científico.
Relación entre ciencia y tecnología.
Unidad III.- El conocimiento científico,
la investigación y sus tipos. Métodos y
tipos de investigación. Importancia de la
investigación científica.
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
Conocer la definición de conocimiento.
Distinguir los diferentes tipos de conocimiento.
Señalar las características del conocimiento científico.
Señalar las características del método científico.
Enunciar los elementos de la investigación.
Discutir acerca de las características de los diferentes tipos de
investigación.
Contenido:
El conocimiento científico.
Características del conocimiento científico.
El método científico. Características del método científico.
La investigación científica y sus elementos. Cualidades del investigador.
12
Unidad IV.- Citas y formas de Referencias Bibliográficas.
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer, establecer y aplicar las normas APA-UPEL para citar las distintas fuentes y
formas bibliográficas existentes
2.- Aplicar correctamente las técnicas de fichaje
Contenido:
Las fuentes de información o conocimiento.
Técnicas de fichaje.
Tipos de fichaje.
Normas APA-UPEL
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Unidad V.- Técnicas y Estrategias de Estudio
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio
2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición del
dominio de destrezas , habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso de los
contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento
3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio
Contenido:
Cuadro Sinóptico
Mapa Mental
Mapa Conceptual
Tríptico
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Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
Contenido:
Resumen
Reseña
Monografía
Tratado
Artículo
Ensayo
Tesina
otros
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 1
Carreras de Estudio a Nivel Nacional. Principales Universidades de
Venezuela
Unidad I.- Carreras de estudio a nivel nacional. Principales Universidades de
Venezuela. Requisitos generales para el ingreso a las principales universidades del
país
Objetivos:
1. Conocer toda la información referente a las instituciones de educación superior en el país.
2. Conocer las distintas carreras científicas o programas nacionales de formación profesional superior.
3. Informar los requisitos requeridos para el ingreso de las distintas universidades e institutos de educación superior.
4. Determinar los factores a tomar en cuenta a la hora de seleccionar una institución educativa superior o una carrera.
5. Informar los requisitos requeridos para el ingreso de las distintas universidades e institutos de educación superior.
6. Determinar los factores a tomar en cuenta a la hora de seleccionar una institución educativa superior o una carrera.
¿Qué es la Universidad?
Es un centro de enseñanza donde se imparte conocimiento, también se podría decir que
es un centro investigativo que busca siempre los avances tecnológicos como los del pensamiento y cuya finalidad más importante es abrir las puertas para conseguir las estabilización adquirida en un futuro. «Enseñar y aprender».
16
Razones por las cuales debemos escoger una carrera
(a).- La principal razón es que me guste lo que voy a estudiar, y que así tenga alguna
dificultad al comienzo a la mitad o al final logre superarla porque estoy estudiando lo que
yo elegí, porque quiero ejercerlo y me gusta y no lo hago para pasar el tiempo y/o tener
un título.
(b).- Visualizarme después de graduada(o) trabajando en lo que me gusta, superando los
problemas para los cuales fui preparada(o) en la universidad.
(c).- Satisfacción personal y que esta valla acompañada de mi estabilización personal y
profesional y en general una vida exitosa.
Factores que se deben tomar en cuenta para escoger una
carrera
1.- Aquellos aspectos que tienen relación con los intereses, aptitudes, habilidades y
preferencias laborales.
2.-La elección de una carrera no debe hacerse por tradición o azar, debe ser el resultado
de un proceso de reflexión que implique un análisis del concepto que cada uno tiene de sí
mismo.
3.- Las oportunidades que existen en las regiones y el país, la motivación, el conocimiento
del mundo ocupacional.
Condiciones que se requieren para el éxito en la universidad:
(a).- Capacidad Mental: Esta referida a la inteligencia y la capacidad nata que tiene el
estudiante de resolver los problemas que se le presenten.
(b).- Madurez: Esta varía de persona a otra, pero el estudiante que desea alcanzar una
meta, con el tiempo ira desarrollando su personalidad.
(C).- Aptitud: Esta varía de persona a otra, pero el estudiante que desea alcanzar una
meta, con el tiempo ira desarrollando su personalidad.
(d).- Vocación e Interés: Esta herramienta es indispensable para aspirar al éxito ya que
cada persona posee una vocación distinta, el interés garantizará el éxito.
€.- Esfuerzo y dedicación: Toda carrera requiere esfuerzo y dedicación, al dedicarle
tiempo a nuestros estudios alcanzaremos el éxito en nuestra meta.
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Sistema Nacional de Ingreso:
Es un conjunto de acciones, procesos y servicios totalmente gratuitos para lograr la
inclusión efectiva de los estudiantes a la Educación Universitaria, haciendo énfasis en la
igualdad de condiciones y equiparación de oportunidades son discriminación social, étnica
o física.
Pueden participar todos los estudiantes del último año de Educación Media General
y Media Técnica, para ello deben registrarse en la OPSU (Oficina de Planificación del
Sector Universitario), creando una cuenta de usuario con tu correo electrónico y
contraseña para ingresar al sistema, en este deberás ingresar tus calificaciones de
bachillerato de 1º a 4º año.
CIENCIAS BÁSICAS:
Constituyen la base fundamental de los procesos del
desarrollo científico y tecnológico, sin los cuales es impensable
la inserción de nuestro país en las dinámicas del desarrollo, la
producción de bienes de muy alta tecnología, el desarrollo de
nuevos conocimientos y con ellos la generación de
información, que se constituyen en los insumos más
importantes de la economía venidera tienen como condición necesaria la construcción de
una comunidad científica con profundos arraigos en las ciencias fundamentales.
Se consideran como Ciencias Básicas:
Ingeniería, Agricultura y Tecnología
Ciencias Sociales
Ciencias Militares
Humanidades, Letras y Artes
Ciencias de la Educación y del Deporte
Ciencias del Agro y del Mar
Ciencias de la Salud
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CIENCIAS BÁSICAS DESCRIPCIÓN CUALIDADES DE LOS ESTUDIANTES CARRERAS REELACIONADAS Ingeniería, Agricultura y Tecnología
Se ocupa de idear, construir elementos o materiales previamente no existentes en la naturaleza o de adaptar los ya existentes, a fin de facilitar la vida y el desarrollo del ser humano individual o colectivamente
Capacidad de razonamiento abstracto y de tipo espacial. Gran capacidad organizativa. Buena formación en las ciencias básicas para interpretar y aplicar los principios a situaciones prácticas. Disposición para trabajar tanto en espacios abiertos como en oficinas. Interés y capacidad para el cálculo. Percepción e imaginación creadora, habilidad para el dibujo, minuciosidad y precisión en los movimientos manuales
Atención al desastre Diseño civil e industrial
Electrónica, mecánica y mantenimiento Materiales.
Petróleo
Química, industria y producción Sistema.
Suelos. Hidrometeorología
Ciencias Sociales Estudian los problemas existentes de una sociedad y pueden ofrecer una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad de vida de una comunidad o de la sociedad en general
Capacidad de observación, análisis, evaluación, diagnóstico y síntesis. Capacidad para trabajar en equipo y manejar grupos. Capacidad para relacionarse con los demás. Capacidad para expresarse en forma oral o escrita. Capacidad persuasiva. Interés por la investigación y el estudio permanente. Elevado interés humanístico y de servicio social. Disposición para trabajar tanto en espacios abiertos como en oficinas
Administración y Gerencia
Aduanas.
Derecho y penitenciaria Estadística y seguros.
Publicidad y mercadeo Sociedad y comunicación.
Turismo
Ciencias Militares Se ocupa del estudio de las técnica, psicológica, práctica y otros fenómenos que constituyen la guerra y el conflicto social armado. Se esfuerza en convertirse en un sistema científico que, si se emplea apropiadamente, incrementará la habilidad para prevalecer en un conflicto armado con un adversario.
Interés por las actividades que se realizan al aire libre. Capacidad para dirigir y organizar grupos. Excelentes condiciones físicas. Disposición para acatar órdenes. Buena condición visomotriz. Don de mando. Liderazgo. Capacidad de razonamiento abstracto y de orden espacial
Ciencias y Artes militares
Humanidades, Letras y Artes
Contribuye a la formación de seres humanos con una sólida formación académica, artística y humanística, realizando importantes aportes a la cultura de nuestro país
Gran capacidad para expresarse en forma oral y escrita. Marcado interés por la lectura, la música, las artes plásticas y la danza. Personalidad creativa. Interés por la investigación y el estudio permanente. Capacidad organizativa
Arte
Filosofía Historia y Bibliotecología.
Letras
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Ciencias de la Educación y del Deporte
Contribuye a propiciar el desarrollo del sector educativo, económico, social y cultural de la sociedad, con competencias necesarias para actuar como agentes de cambio para la transformación de la realidad social
Interés en servir a los demás. Habilidad para trabajar en equipo y manejar grupos. Adecuada expresión oral y escrita. Condición de liderazgo. Capacidad organizativa. Capacidad innovadora. Capacidad para recolectar, analizar e interpretar información. Aptitud crítica y autocrítica. Gusto para trabajar en ambientes educativos cerrado
Básicas y Media
Educación en el ámbito de Educación Superior Educación Especial
Ciencias del Deporte
Ciencias del Agro y del Mar
Es de vital importancia para el estudio y protección de la ganadería, la salud del rebaño y el control de los procesos de la agroindustria, Generando los conocimientos necesarios para la producción eficiente y sustentable de alimentos, energía y fibras mediante el cultivo y producción de especies vegetales y animales
Disposición para el trabajo al aire libre y bajo diferentes condiciones climáticas. Interés hacia las ciencias, como la botánica, zoología, etc. Buena memoria de formas y colores para facilitar la discriminación de detalles, usados para clasificar las diferentes especies vegetales animales Habilidad para dirigir, planificar y organizar trabajos en equipos con grupos heterogéneos. Capacidad de observación, análisis, evaluación, diagnóstico y síntesis.
Agronomía Alimentos
Ambiente Forestal
Pesquera y Minera
Veterinaria
Ciencias de la Salud Es el arte y la ciencia de prevenir las dolencias y discapacidades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia física y mental, desarrollando las competencias para la comprensión de los principios y prácticas para prevenir, identificar, tratar de controlar o curar afecciones y enfermedades.
Marcado interés en servirle a los demás. Habilidad para interrelacionarse con las personas. Interés científico por la investigación y estudio permanente. Motricidad fina. Capacidad de observación, análisis, evaluación, diagnóstico y síntesis. Agrado para trabajar en ambientes hospitalarios y laboratorios
Administración de la salud
Ciencias de la salud Salud
Lic. Aurelia Serrano P.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 2
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Unidad II.- La Ciencia y sus generalidades. Fundamentos Epistemológicos y
Metodológicos de la Investigación Científica
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer los conceptos fundamentales empleados en la cátedra de Metodología de la
Investigación
Abstract
Aleatorio/a
Análisis cualitativo
Análisis cuantitativo
Análisis de contenido
Análisis estadístico
Aplicabilidad
Área problemática
Asignación al azar
Caso
Casual
Ciencia
Ciencia crítica
Ciencia formal
Coeficiente de correlación
Conclusiones
Conocimiento filosófico
Conocimiento práctico
Conocimiento vulgar
Constructivismo
Contraste de hipótesis
Control experimental
Control
Correlación:
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Credibilidad:
Criterio:
Definición conceptual de la variable:
Definición estadística de la variable:
Definición operacional de la variable:
Dependencia
Descriptor
Diseño cuasiexperimental
Diseño experimental
Elección al azar
Empírico /a
Empirismo
Epistemología:
Hipótesis estadística
Hipótesis inductiva
Hipótesis nula
Hipótesis operativa
Idiográfico/a
Individuo
Inducción
Inductivo/a
Inferencia
Inferencia estadística
Investigación básica:
Investigación educativa
Investigación etnográfica
Investigación ex post facto
Item:
Ley:
Marco conceptual
Método científico
Método deductivo
Método inductivo
Metodología cualitativa
Metodología cuantitativa
Metodología de investigación
Muestra aleatoria
Muestra sesgada
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Muestreo:
Muestreo aleatorio simple
Muestreo sistemático
Muestreo casual
Muestreo estratificado
Muestreo intencional
Muestreo no estadístico
Muestreo por conglomerados
Muestreo estadístico
Paradigma
Población
Postest:
Pretest
Proyecto de investigación
Representatividad de la muestra
Resumen
Revisión bibliográfica
Selección al azar
Selección de la muestra
Validez
Varianza
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 3
Las Ciencias y sus Generalidades.
Unidad II.- La Ciencia y sus generalidades. Fundamentos Epistemológicos y
Metodológicos de la Investigación Científica
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Definir ciencia y señalar sus características
2.-Conocer la definición de conocimiento
3.- Distinguir los diferentes tipos de conocimiento
4.- Señalar las características del conocimiento científico
5.- Describir el método científico, sus características y las diferencias entre los procesos
básicos y los integrados
6.- Señalar las aplicaciones del método científico
La palabra ciencia deriva etimológicamente del vocablo latino Scientia, que significa
conocimiento, práctica, doctrina, erudición. La “ciencia”, no es otra cosa que el
conocimiento científico, un tipo particular y específico de conocimiento. Para
lograr un conocimiento, o sea, para hacer ciencia, es preciso seguir
determinados procedimientos que nos permitan alcanzar el fin que
procuramos: no es posible obtener un conocimiento racional, sistemático
y organizado actuando de cualquier modo; es necesario seguir, un
conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia determinado fin,
que es el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos.
La epistemología estudia la naturaleza y validez del conocimiento. El propósito de la epistemología es distinguir la ciencia
auténtica de la seudociencia,
CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA
Objetividad: se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo
describa o explique tal cual es y no como desearíamos que fuese, para ello es preciso que
nuestros conocimientos puedan ser verificados por otros.
Racionalidad: la ciencia utiliza la razón como arma esencial para llegar a sus resultados. Los
científicos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones,
imágenes o impresiones.
¿Qué es la Ciencia?
24
Sistematicidad: La ciencia es sistemática, organizada en sus búsquedas y en sus resultados. Se
preocupa por construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo
conocimiento parcial en conjuntos más amplios
Generalidad: la preocupación científica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un
solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar
una comprensión de mayor alcance.
Falibilidad: la ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce
explícitamente la propia posibilidad de equivocación, de cometer errores
Es la acción y efecto de conocer; el sentido de cada una de las
aptitudes que tiene el individuo de percibir, por medio de sus sentidos
corporales, las impresiones de los objetos externos, en otras palabras, es
todo aquello que es capaz de ser adquirido por una persona.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Cotidiano (vulgar)
Es el conocimiento del mundo y de nuestro entorno que la gente usa todos los días. Ha sido adquirido a lo largo de la existencia de cada persona como resultado de sus vivencias, contacto con el mundo y con otras personas. Todo se base en el marco del conocimiento empírico
Científico Es el producto de la investigación científico, siguiendo ciertos lineamientos y criterios de prueba, experimentación y validación.
Religioso Es que proviene de la revelación profética. Es el conocimiento adquirido a través de las tradiciones y los libros sagrados, los que a su vez provienen de la revelación divina o del mundo de Dios o de los dioses. No admite dudas y no es posible ponerlo a la prueba. Simplemente se cree en ellos por fe.
Filosófico Es el conocimiento que proviene de la reflexión sistemática y metódica acerca de las verdades últimas de la existencia humana y de todo lo que nos rodea, lo hace respecto a las grandes verdades fundamentales de la vida y del universo a través de la reflexión metódica y sistemática. El conocimiento filosófico está permanentemente abierto a la revisión
DIFERENCIA ENTRE EL CONOCIMIENTO VULGAR Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
¿Qué es el Conocimiento?
Conocimiento Vulgar Conocimiento Científico
Se adquiere por medio del azar
No es verificable ni objetivo.
Está sujeto a nuestra experiencia
y modo de sentir
Es subjetivo
Es dogmático porque se apoya
en creencias y respuestas no
verificables
Es inexacto, poco preciso
Es vago, sin definiciones
Se adquiere mediante la razón
Es verificable, puede estar basado
en la experiencia, pero se puede
demostrar
Es objetivo
Es sistemático, se adquiere
mediante el conocimiento
acumulativo, porque sirve de base
para otros entendimientos
Es sistemático porque se adquiere
con a través de procedimientos
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Características del Conocimiento Científico:
Es Crítico: porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso Metódico: porque es un conjunto de procedimientos ordenados, repetibles y auto
corregibles Verificable: el conocimiento científico debe pasar el examen de la verificación
empírica Sistemático: el conocimiento científico es ordenado y coherente, no se limita a
explicar un hecho aislado Unificado: no busca un conocimiento de lo singular sino del conocimiento de lo
general Universal: es válido para todas las persona sin reconocer fronteras ni
determinación de ningún tipo, porque no varía con las diferentes culturas Objetivo: Es válido para todos los individuos y no solo para uno determinado Comunicable: mediante un lenguaje científico preciso y unívoco Racional: porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso dela inteligencia, de la
razón Provisorio: porque la tarea de la ciencia no se detiene, ella prosigue sus
investigaciones
Método
Científico
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Es fáctico: se ciñe a los hechos, es decir, tiene una referencia empírica
Trasciende los hechos: conoce, aprende y explica los hechos
Verificación empírica: se vale de la verificación empírica para formular respuestas a los problemas planteados y apoyar sus propias definiciones Auto correctivo y progresivo: va rechazando, corrigiendo y está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y nuevas técnicas Formulaciones de tipo general: sus enunciados son universales. Objetivo: porque busca alcanzar la verdad fáctica
Es la sucesión de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos, es
decir, es la recopilación de datos para su ordenamiento y posterior análisis, con el
fin de buscar explicación a realidades observables.
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Pasos del Método Científico:
Los procesos básicos son procesos iniciales que permiten conseguir información valiosa
que requerirá posteriormente de los procesos integrados para generar un resultado.
Los procesos integrados representan los pasos generales para estructurar una
investigación acerca de un tópico determinado
Aplicación e importancia del método científico:
Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en
las ciencias puras, entre ellas la Biología, la Química, la Física y otras.
Actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la
investigación, encontrándose entre ellas las ciencias sociales como,
la Sociología, la Administración, entre otras.
Nosotros vivimos en un mundo que depende de forma creciente de la ciencia y la tecnología. Los procesos de producción, las fuentes de alimentación, la medicina, la educación, la comunicación o el transporte
son todos campos cuyo presente y futuro están fuertemente ligados al desarrollo tecnología y científico.
La relación que existe entre la ciencia y la tecnología, es que ambas necesitan de un método experimental para ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la repetición, las mismas han contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida, aumentando la calidad de vida y transformando nuestro entorno. Sin embargo, han ocasionado también problemas como lo son: el aumento de la contaminación, el uso de sustancias toxicas, el deterioro progresivo del medio ambiente, la desertización, el empobrecimiento de la flora y la fauna, los accidentes y enfermedades relacionados con la tecnología son una parte importante de estos riesgos.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 4
El Conocimiento Científico
Unidad III.- El conocimiento científico. La Investigación y sus tipos. Métodos y
tipos de investigación. Importancia de la Investigación científica y su impacto
social.
Objetivos Específicos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán: 1.- Señalar las características de la Investigación científica 2.- Enunciar los elementos de la investigación. 3.- Discutir acerca de las características de los diferentes tipos de investigación.
1.-
Es un proceso en que el investigador se encamina hacia los hechos
para obtener por medio de ellos un conocimiento científico. Además es
un proceso en el que el científico trata de conocer los elementos
influyentes que intervienen en un fenómeno o situación
Objetivos de la
Investigación
Científica
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Reflexivo o Racional Implica una reflexión por parte del investigador que le permita llegar a la objetividad
Sistemático Significa que no puedo arbitrariamente eliminar pasos, sino que rigurosamente debo seguirlos
Metódico Requiere procesos lógicos para adquirir, sistematizar y transmitir los conocimientos, utilizando una serie de instrumentos metodológicos que permiten realizar y comprobar la indagación de la realidad
Crítico se refiere a que intenta producir conocimiento, aunque esto pueda jugar en contra
La investigación Científica
1.- Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis
2.- Encontrar respuestas a determinadas interrogantes
3.- Iniciar, reformular y reenfocar una teoría
4.- Resolver un problema y mejorar una situación
5.- Proporcionar información sobre la cual se basan las
teorías
28
FASES O ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
SUJETO OBJETO MEDIO FIN
Es el que desarrolla la actividad, es decir el investigador
Lo que se indaga, esto es la materia o el tema
Lo que se requiere para a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuada
Es lo que se persigue, es decir, el propósito de la actividad de búsqueda, que radican en la solución de una problemática
NIVELES DE INVESTIGACION
El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con
que se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se indicará si se trata de
una investigación exploratoria, descriptiva o explicativa. En
cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptado.
Según el nivel, la investigación se clasifica en:
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DESCRIPCIÓN EJEMPLO
DESCRIPTIVA Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento
Miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se formulen hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación
Análisis de la población estudiantil universitaria
Censo nacional
EXPLORATORIA Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que los resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto
Las primeras investigaciones acerca del SIDA . Por ser una nueva enfermedad, no se conocían sus causas ni forma de transmisión
EXPLICATIVA Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto
Indagación de las causas que generan corrupción
Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil
29
La sociedad moderna depende de los
hallazgos científicos y el desarrollo nuevos
conocimientos mediante la tecnología. Muchas veces, no se le da la
importancia debida al papel que desempeña la ciencia en nuestra vida
diaria o sólo se da cuando la investigación y los nuevos
descubrimientos crean situaciones de peligro o duda. Pero, es
importante saber que gracias muchos avances y hallazgos científicos
gozamos de un mundo tan moderno y lleno de comodidades.
Para tener una idea de la importancia que para la humanidad,
nuestra sociedad, nuestras familias y para nosotros como individuos
tienen los conocimientos científicos, debemos pensar e imaginar cómo
sería nuestra casa o lugar de trabajo si no se conocieran las reglas,
leyes y principios del funcionamiento de los circuitos eléctricos y los
equipos que funcionan con electricidad. O solamente pensar en que
alguien querido enferma y no existieran ni los conocimientos médicos y
ni de farmacéutica necesarios para su cura. El conocimiento de estos
recursos científicos es el resultado de largos procesos de investigación
científica y muchas horas de trabajo en el cual han participado y
participan muchas personas cuya función principal es la de obtener los
nuevos adelantos y hallazgos, que son importantes para el avance y
desarrollo de nuestra sociedad.
Pero, debemos reflexionar acerca de los aspectos positivos y
negativos que para la sociedad ha traído el desarrollo científico y
además poner en una balanza para ver si son más los pro o los contra.
Todo esto tomando en cuenta y valorando los esfuerzos realizados por
estos profesionales de la ciencia. Muchas veces pensamos que la
ciencia es mala o no beneficiosa para la sociedad, pero esto, ¿será a
consecuencia de la actividad científica en sí o del uso de los resultados
científicos que se hace por parte de las personas o grupos de éstas
que tienen la responsabilidad de educar a las sociedades.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 5
Formas de Referencias Bibliográficas
Unidad IV.- Formas de referencias bibliográficas
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer las distintas técnicas de fichaje
2.- Describir los tipos de fichaje
3.- Citar correctamente las fuentes bibliográficas de acuerdo a las normas establecidas por
la APA-UPEL
Las Fichas
Es un recurso importante que el
investigador no debe subestimar en el
desarrollo de su trabajo, ya que posee
suficientes atributos como para
considerarlas de suma utilidad
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TIPOS DE FICHAS
Técnicas de Fichaje
Son los recursos usados frecuentemente por el investigador para
almacenar información
A través
CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS:
1.- Constituyen un factor de claridad, porque permiten que se recojan con autonomía los diferentes
aspectos que es necesario estudiar
2.- Permiten estructurar ordenada y lógicamente las ideas
3.- Permiten cotejar fácilmente las citas de los autores consultados
4.- Ahorran tiempo, al permitir su utilización y su consulta rápida
5.- Permiten controlar el avance realizado en el dominio de un tema o asunto en estudio
6.- En una etapa ulterior, le permiten al investigador independizarse de la posesión de las fuentes o libros
consultados, lo que resulta una ventaja de tipo económico
7.- Facilitan el proceso de elaboración y revisión
8.- Facilitan la elaboración ordenada del índice bibliográfico
Fichas Bibliográficas: Sirven para reseñar los libros y
obras de este género que se han consultado o existen
sobre un tema. Estas contienen:
1.- Nombre del autor o autores
2.- Año de Publicación
3.- Título de la Obra
4.- Lugar de edición de la obra
5.- Nombre de la Editorial
6.- Número de páginas de la obra
7.- Cota , si procede
EJEMPLOS:
SABINO, Carlos: (2002)
El Proceso de Investigación
Caracas, Panapo, 151 págs
Fig 1.- Modelo de ficha bibliográfica un solo
autor
HERNÁNDEZ SAMPIRI, Roberto, et al (1995)
Metodología de la Investigación
México: McGraw-Hill, 505 págs
EJEMPLO:
32
La ficha Resumen
Ficha Nº 1
Hochman & Montero
Investigación Documental
Pág. 37
“Es la síntesis de un texto, en la cual se busca
resumir………………………………….
EJEMPLOS:
Modelo de ficha hemerográfica de una revista
Bustamante, Sonia (2004) El Proyecto de investigación como texto: una experiencia etnográfica Revista de la UPEL. Investigación y Post grado. Volumen 19, Nº 2 Páginas 113-114
Modelo de ficha hemerográfica de un periódico
IZAGUIERRE P., Maritza: (05-04-2005) Los Códigos de Crecimiento Económico El Nacional, Cuerpo A, página 9
Modelo de ficha hemerográfica de una Gaceta Oficial
República Bolivariana de Venezuela: 30-10-2001) Ley Especial Contra los Delitos Informáticos Gaceta Oficial, Nº 37 313
Modelo de ficha hemerográfica de una Página Web
Piedrahita Cardona, Juan Carlos (2002) Los Valores en la Negociación y la Cultura de la Paz www.monografías.com
Fichas Hemerográficas: Sirven para reseñar los trabajos publicados en
revistas especializadas, periódicos, gacetas, boletines informativos, páginas
Web, entre otros que hayan sido consultados. Estas contienen:
1.- Autor(es) del artículo
2.- Fecha de Publicación
3.- Título del artículo
4.- Nombre de la revista o periódico
5.- Página Web
HOCHMAN, Helena y MONTERO, Maritza: (1991)
Investigación Documental: Técnica y Procedimientos
Carcas: Panapo, 106 págs. Fig 2.- Modelo de ficha bibliográfica dos autores
FICHA RESUMEN; Se utiliza
para registrar la información
con redacción propia del
investigador, cuidando de no
alterar las ideas del autor.
EJEMPLO:
SABINO, Carlos: (2002)
El Proceso de Investigación
Caracas, Panapo, 151 págs
Fig 1.- Modelo de ficha bibliográfica un solo
autor
Fig 1.- Modelo de ficha bibliográfica un solo
autor
Fig 1.- Modelo de ficha bibliográfica un autores
HERNÁNDEZ SAMPIRI, Roberto, et al (1995)
Metodología de la Investigación
México: McGraw-Hill, 505 págs Fig 3.- Modelo de ficha bibliográfica tres o más autores
33
FICHAS DE TRABAJO O DE CONTENIDO: Son tarjetas que se utilizan para registrar la
información cognitiva de nuestro interés, contenida en las referencias biblio-hemerográficas y de
los datos obtenidos en los procesos de observación. Estas miden de 12,5 a 20 centímetros.
Nota: Para guardar las fichas se recomienda organizarlas en ficheros.
EJEMPLO:
Identificación del asunto observado
Número de ficha Nº 1
Lugar donde se hace la investigación
Identificación del investigador
Fuente
Fecha y hora de la de la Observación
“Es la síntesis de un texto, en la cual se busca
resumir………………………………….
FICHA DE CAMPO U
OBSERVACIÓN ; Se utiliza en la
investigación explorativa, sirve para
registrar la información obtenida
directamente del objeto de estudio o
informes claves.
EJEMPLO:
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PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DE
LAS CITAS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS (BIBLIOGRAFÍA)
DE ANTEPROYECTOS DE TRABAJOS
DE INVESTIGACIÓN
APA
En el momento de realizar un escrito académico, es necesario
utilizar fuentes de información de acuerdo con el tema que se desee
trabajar. Del mismo modo, es necesario que en la presentación de los
documentos académicos se citen todas aquellas fuentes consultadas
por el autor del texto. Es muy importante tener en cuenta que la
citación de textos consultados para el desarrollo de algún escrito es
obligatoria, de lo contrario, el texto se podría considerar como plagio.
Éste se refiere a la utilización de producciones escritas u orales de
otras personas dentro de un texto sin dar cuenta de su origen, es
decir, sin citar quién es el autor de dicha producción. De acuerdo con
lo anterior, existen varios tipos de normas que regulan la presentación
de textos académicos, las normas de publicación. Una de las más
conocidas internacionalmente, y tal vez la más utilizada hoy en día, es
la norma desarrollada por la Asociación Americana de Psicología, o
normas APA. Estas normas muestran requerimientos específicos que
orientan a los autores de algún texto frente a su contenido, estilo,
edición, citación, referenciación, presentación de tablas y figuras, etc.
La producción de textos científicos bajo las normas de la APA es
rigurosa, no solo en cuanto a la citación y referenciación de autores y
textos, sino también en su presentación. A continuación se presentarán
las consideraciones más relevantes de la sexta edición de la APA.
35
Como hacer referencias y bibliografía en normas
APA?
Las referencias son las fuentes que se utilizaron de apoyo en el
trabajo para sustentar los argumentos o los hechos mencionados, en
otras normas se llaman las referencias como bibliografía. En
elformato APA se debe citar la referencia en el texto y
adicionalmente agregarla en la lista de referencias. A continuación se
muestra un ejemplo de un párrafo con su respectiva cita y como se
agrega a la lista de referencias o bibliografía con normas APA.
Ejemplo de párrafo:
En previas investigaciones hechas por estudiantes de la Universidad Distrital se encentro una correlación entre el número de invertebrados de la zona y la cantidad de bacterias en el ecosistema (Gutiérrez, 2013).
En el ejemplo anterior se utilizó una forma de citar las referencias
llamado "formato de paréntesis", adicionalmente existe un formato
básico del cual se presenta un ejemplo a continuación:
Como afirma Gutiérrez (2013) en previas investigaciones hechas por estudiantes de la Universidad Distrital se encentro una correlación entre el número de invertebrados de la zona y la cantidad de bacterias en el ecosistema.
Después de haber citado la referencia en el texto se debe agregar en
la lista de referencias en el formato según el tipo de publicación que se
esté referenciando, a continuación se muestra un ejemplo de
referencia en la lista:
Gutiérrez, R. M, (2013). El impacto de la sobrepoblación de invertebrados en un ecosistema selvático. Revista Mundo Natural, 8, 73-82.
Existen varios tipos de publicaciones como revistas, libros,
artículos, vídeos, entre otros y cada uno tiene su estructura. A
continuación se muestra una lista de todas las estructuras de
referenciar según el estilo APA:
Citas textuales
Existen 4 formas de hacer una cita textual dependiendo del
contenido y del énfasis:
36
Cita textual de menos de 40 palabras con énfasis en el autor:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de menos de 40 palabras
se debe insertar en el medio de nuestro texto. En este caso tenemos
una cita con énfasis en el autor, por lo tanto lo citamos primero con el
apellido y el año del texto citado seguido de una frase o palabra que
vincule al autor con la cita, ej: afirma, concluye, nos dice, etc. Seguido
de la cita textual y finalmente entre paréntesis el número de la página.
Elementos:
Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido más
conocido.
Año del texto citado: Entre paréntesis va el año en que se publicó el
texto citado.
Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.
Página: Al final de la cita, entre paréntesis, se pone la página del libro
o artículo que fue citado.
Cita textual de menos de 40 palabras con énfasis en el texto:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de menos de 40 palabras
se debe insertar en el medio de nuestro texto. En este caso tenemos
una cita con énfasis en el texto, por lo tanto lo citamos primero el
texto entre comillas y después de éste, apellido, año y pagina
37
separados por comas y encerrador entre paréntesis; Se finaliza con un
punto seguido.
Elementos:
Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.
Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor
(el primero o más conocido), segundo el año en que se publicó el texto
citado y tercero la página donde se encuentra el fragmento citado.
Estos tres elementos se separan por comas y se encierran entre
paréntesis.
Cita textual de más de 40 palabras con énfasis en el autor:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de más de 40 palabras se
debe insertar a parte de nuestro texto y con sangría (5 espacios). En
este caso tenemos una cita con énfasis en el Autor, por lo tanto antes
de comenzar la cita ponemos el primer apellido del autor o el más
conocido, seguido del año de la publicación entre paréntesis
y después una frase o palabra que vincule al autor con la cita, ej:
afirma, concluye, nos dice, etc. Finalmente en un párrafo aparte
ponemos nuestra cita textual sin comillas, terminada con un punto y la
pagina citada.
Elementos:
Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido más
conocido.
Año del texto citado: Entre paréntesis va el año en que se publicó el
texto citado.
Cita: sin comillas, en un párrafo aparte se transcribe el texto a citar,
finaliza con punto.
Página: Al final de la cita, entre paréntesis, se pone la página del libro
o artículo que fue citado.
Nota: En el caso de que no se sepa la fecha en la que se publicó el
texto se debe poner “s.f” en vez del año en la cita en el texto. En la
referencia en vez del año se debe poner “Sin fecha”.
38
Cita textual de más de 40 palabras con énfasis en el texto:
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de más de 40 palabras se
debe insertar a parte de nuestro texto y con sangría (5 espacios). En
este caso tenemos una cita con énfasis en el texto, por lo tanto
primero ponemos en un párrafo aparte nuestra cita textual sin
comillas, terminada con un punto y después de éste, apellido, año y
página separados por comas y encerrador entre paréntesis.
Elementos:
Cita: sin comillas, en un párrafo aparte se transcribe el texto a citar,
finaliza con punto.
Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor
(el primero o más conocido), segundo el año en que se publicó el texto
citado y tercero la página donde se encuentra el fragmento citado.
Estos tres elementos se separan por comas y se encierran entre
paréntesis.
Nota: En el caso de que no se sepa la fecha en la que se publicó el
texto se debe poner “s.f” en vez del año en la cita en el texto. En la
referencia en vez del año se debe poner “Sin fecha”. Ejemplo: (Gutierrez L. y Rojas C., s.f)
Citas parafraseadas Es necesario agregar una cita de parafraseo cuando se dice una idea
de un autor en palabras propias del escritor. Al igual que las citas
textuales, las citas de parafraseo son de 2 tipos dependiendo de su
énfasis: basadas en el texto, basadas en el autor.
Elementos:
Apellido del autor, seguido por coma y año de la publicación, todo esto
entre paréntesis. Ejemplo: (Rojas, 2013)
39
Basadas en el texto:
Datos al final de la cita.
Basadas en el autor:
Notas de pie de página
Solo se debe utilizar cuando sea estrictamente necesario con el
fin de fortalecer la discusión del documento. En caso de realizar nota
de pie de página, no incluya información complicada, improcedente o
no esencial, debido a que desvía la atención del lector. Se incluye en el
texto con número no con asteriscos como pasa en las normas Icontec
Ejemplo:
40
Referencias de página web
Cuando consulte una página de Internet, haga una ficha en
donde registre los siguientes datos:
1. Dirección. Por ejemplo,
http://www.ulacit.ac.cr/paginas/investigacion.html
2. Título de la página. Refiérase al título que aparece al principio de la
página, o en el encabezado de su navegador.
3. Autor de la página. Intente identificar el o los autores de la página.
Si no aparece una persona como autor, el autor es la institución,
organización o empresa que publica la página.
4. Fecha de acceso.
De esta forma, usted no tendrá que citar toda la dirección (URL)
en el texto del trabajo, sino solamente el autor, sea éste una persona
o una institución, seguido por el año de publicación de la página. En la
lista de referencias, será donde el lector encuentre que el documento
consiste en un documento publicado en Internet.
Como citar y referenciar páginas web con normas
APA Actualmente para el desarrollo de nuestras investigaciones y
trabajos escritos recurrimos muchas veces a consultas en la web. A
pesar de no ser un medio físico siempre es posible citar y
referenciar una página web en nuestro trabajo.
El formato para referenciar una página web con normas APA es el
siguiente:
Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora. Dirección de donde se extrajo el documento (URL).
A continuación un ejemplo ilustrativo:
Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. New York, EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com
Para citar una página web dentro del texto se debe hacer de la
siguiente manera:
… Se usaron modelos anatómicos en 3D para estudiar el cuerpo humano (Argosy Medical Anition, 2007-2009) ..
41
Como citar y referenciar un Recurso Electrónico en
formato APA
El world Wide Web proporciona una variedad de recursos que
incluyen artícukis de libros, revistas, periódicos, documentos de
agendas privadas y gubernamentales, entre otros. Estas referencias
deben teer al menos el título del recurso, fecha de publicación o fecha
de acceso, y la dirección URL del recurso de la web. En la medida que
sea posible , se debe contener el (la) autor(a) del recurso
Formato Básico cuando presenta autor
Autor de la página (Fecha de publicación o revista de la pagina, si está
disponible). Título de la página o lugar. Recuperado (Fecha de acceso)
de (URL-dirección)
Nota: URL (Uniform REsource Locator)- el localizador uniforme de
recursos es un estándar para localizar documentos de Internet en http
y otros protocolos; generalmente la dirección del recurso en Internet
Ejemplo
Brave,R. (2001, December 10) . Governing The genome. Recuperado
el 25 de Junio de 2002, de
http://online.stsu.edul%7Erone/GEessays/GoverningGenome.html
Suñol,J. (2001) Rejuvenecimiento facial. Recuperado el 02 de Junio de
2001, de http://drsunol.com
Formato Básico cuando la página Web no tiene autor
Título de la pagína Web. (Año) [Internet] Lugar de publicación,
editorial (si lo conoces) [Internet] Disponible en: ˆURL [Fecha de
acceso]
Ejemplo:
Feminist Collections A Quarterly of Women‟s Studies Resources.
[Internet] Disponible en
<http;//www.library.wisc.edu/libraries/WomenStudies/fcmain.htm>
[Acceso el 9 de Mayo de 2002]
42
Como referenciar un blog con normas APA La forma general para referenciar un blog es la siguiente:
Apellido, A. (Fecha). Título del post [Mensaje en un blog]. Recuperado de htpp://xxxx
el siguiente es un ejemplo de una referencia de un blog:
PZ Myers. (22 de enero de 2007). The unfortunate prerequisites and consequences of partutioning your mind [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://science-blogs.com/ pharyngula/2007/01/the_unfortunate_prerequisites.php
ELEMENTOS:
Blogger: Nombre del autor de la entrada (Post).
Fecha: Fecha en la que se publicó el post. Título: Titulo del blog tal cual sale en el banner superior o en la página principal seguido de la frase “Mensaje de un blog” entre paréntesis
Cómo Citar y referenciar Wikipedia normas APA Para citar un artículo de Wikipedia en normas APA se debe
seguir el siguiente formato. (s.f corresponde a sin fecha).
(Nombre del artículo, s.f)
Pare referenciarlo se debe seguir el siguiente formato:
Nombre del artículo, (s. f). En Wikipedia. Recuperado el X de MES de AÑO de http://xxx.xxxxxxxxxx.xx/xxxx/xxx
Por ejemplo:
Alineamiento de secuencias. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 16 de
diciembre de 2013
de http://es.wikipedia.org/wiki/Alineamiento_de_secuencias
Como citar y referenciar vídeos de you tube (u otra
web) con normas APA
La información necesaria para referenciar un video de youtube u otras fuentes
como Vimeo, DailyMotion, etc. es la siguiente:
o Autor.
o Nombre de usuario del autor.
o Fecha de publicación.
o Título del video.
o URL del vídeo.
Este es el formato para agregar la referencia al final del documento.
43
Autor, A. A. [Nombre de usuario]. (Año, mes día). Título del video [Archivo
de video]. Recuperado de http://xxxxx
A continuación está el ejemplo real.
Apsolon, M. [markapsolon]. (2011, September 9). Real ghost girl caught on
Video Tape 14 [Archivo de video]. Recuperado
de http://www.youtube.com/watch?v=6nyGCbxD848
Como referenciar vídeo con normas APA Para referenciar un vídeo con normas APA se debe seguir el
siguiente formato:
Apellido del productor, A. (Productor). (Año). Nombre de la serie [Fuente]. Lugar.
Por ejemplo para referenciare la serie “El Universo” de History
Channel:
History Channel. (Productor). (2006). El Universo, segunda temporada
[DVD]. De
http://www.history.com/
ELEMENTOS
Productor: Apellido o nombre del productor
Año: Año de la realización del vídeo.
Nombre de la serie o vídeo.
Lugar: Dónde se puede consultar el vídeo.
Como referenciar una enciclopedia en línea en
formato APA
En caso de que la enciclopedia que se esté citando sea una
enciclopedia formal (con editorial) la forma para referenciarla es la
siguiete:
Apellido, A. (Año) Título del artículo. Título de la enciclopedia [Medio utilizado]. Lugar de publicación: Casa publicadora, URL
Por ejemplo:
Widlife Conservation. (1999-2000). Encyclopaedia Britannica [versión
electrónica]. NewYork, EU: Encyclopaedia Britannica Inc.,
http://britannica.com
44
ELEMENTOS
Apellido. Apellido o nombre del productor.
Año: Año de la publicación..
Medio utilizado: Puede ser versión electrónica.
Lugar: Dónde se produjo la enciclopedia.
URL: URL donde se puede encontrar la enciclopedia.
En caso de que sea enciclopedias no formales(por ejemplo, Wikipedia)
revisa este artículo.
Como referenciar un podcast con normas APA La forma general para referenciar un podcast es la siguiente:
Apellido, A. (Fecha). Título del podcast [Audio podcast]. Recuperado de htpp://xxxx
El siguiente es un ejemplo de una referencia de un podcast:
Van Nuys, D. (Productor). (19 de diciembre de 2007). Shrink rap radio [Audio en podcast]. Recuperado de htpp://www.shrinkradio.com/
ELEMENTOS:
Productor: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales del
productor seguido de la palabra “productor” entre paréntesis.
Fecha: Fecha en la que se transmite el podcast.
Título: Titulo del podcast en su idioma original seguido de la frase
“Audio en podcast” entre corchetes.
Como referenciar un CDROM con normas APA Para referenciar un CDROM con normas APA se debe seguir el
siguiente formato:
Apellido, A. (Año de publicación). Título de la obra (edición) [Medio utilizado]. Lugar de publicación: Casa publicadora.
Por ejemplo:
Johnson, M. (2006). Human biology : concepts and current issues (3rd
ed.) [CD-ROM]. San Francisco: Pearson Benjamin Cummings.
ELEMENTOS
Nombre: Apellido e inicial del nombre del autor.
Año: Año de la publicación del CDROM.
Título de la obra.
Lugar: Dónde de publicación de la obra.
45
Citar y referenciar entrevista, comunicación
personal o e-mail según las normas APA Este tipo de citas se deben referenciar directamente después del
dialogo citado y esta referencia no se incluye en los listados de citas y
referencias. Existen dos casos para citas de entrevistas, una entrevista
hecha personalmente y entrevistas realizadas por otros.
Para citar una entrevista hecha personalmente se debe seguir el
siguiente formato: “El doctor Gutiérrez declaró recientemente que el proyecto debía tener un enfoque holístico”. (M. Gutiérrez, comunicación personal, 11 de diciembre de 2014).
ELEMENTOS:
Nombre: Debe llevar iniciales y apellido principal del sujeto citado.
Tipo de comunicación: la forma en la que la entrevista se llevó a
cabo, puede ser personal, telefónica, entre otras.
Fecha: fecha de la entrevista con el formato que se muestra en el
ejemplo
En el caso de que la entrevista no haya sido realizada
personalmente pero fue leída de otro lugar como una revista o blog se
debe seguir el formato especifico de cita dependiendo del origen de la
información. Por ejemplo, para citar una entrevista de radio este es el
formato adecuado a usar:
Barnes, E. (1969, September 4). Interview with Eva Barnes – Part 1 [Real Media file]. Recuperado de http://www.studsterkel.org/dstreet.php
En caso de que la entrevista se haya encontrado en una revista o blog
se pueden usar las referencias usadas normalmente.
.
Como citar y referenciar una aplicación móvil
con normas APA En el último decenio los smartphones (Iphones, Ipads,
dispositivos Android) se han vuelto populares en el mundo y con ellos
han surgido gran cantidad de aplicaciones móviles.
Puede que en nuestro trabajo o investigación tengamos que
hacer uso o referencia a algunas aplicaciones móviles, por esto en este
post ilustraremos cómo citar aplicaciones móviles con normas
APA.
Para citar una aplicación móvil en estilo APA requerimos de:
Nombre de la aplicación, Nombre de la empresa desarrolladora o del
desarrollador, versión y año de publicación.
46
En este caso haremos uso de la referencia genérica del estilo APA
(Quién, Cuándo, Qué, Dónde). De tal manera que nuestra referencia
quedaría de la siguiente forma:
Autor. (Año). Título de la aplicación (Versión) [Aplicación Móvil]. Descargado de: URL
Para dar un ejemplo concreto, citaremos WolframAlpha (Una aplicación
para cálculo).
Wolfram Group. (2015). WolframAlpha (Versión 1.3.0.5329519) [Aplicación Móvil]. Descargado de: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.wolfram.android.alpha
Como citar y referenciar un Hashtag (Numeral)
en formato APA
Muchas veces cuando se hace una investigación de un tema
(sobretodo temas de cultura y sociedad) se recurren a redes sociales
para ver el comportamiento de las personas o ver cuál es el tema del
que se habla, se preocupan o con el cual se entretienen las personas;
siendo una de las formas más fáciles de conseguir esta información
una búsqueda de etiquetas o “Hashtag” tal cual lo haríamos en una
base de datos. por este motivo es necesario mencionar estas consultas
en nuestra investigación, pero realmente el estilo APA (sexta edición)
no ve necesario la inclusión de esto como una cita o una referencia,
basta simplemente con mencionarlo en el contenido. A continuación se
muestra un ejemplo para la mención de la búsqueda con “Hashtags”:
Para este trabajo se consultaron la base de datos de tendencias en diseño y moda para el año 2016, adicionalmente se consultaron redes sociales pertinentes al tema como Twitter, Pinterest, Reddit con los hashtag: “women‟s fashion”, “stylish”, “what in 2016″, “fashion design”.
Como se ve en el ejemplo anterior, solo es necesario comentar en el
texto donde se hizo la consulta y que parámetros se utilizaron.
Si se desea citar el contenido de una publicación en una red
social y no solo el uso de un hashtag, entonces es necesario hacer un
cita dependiendo la forma en la que se desea mencionar el contenido
exacto de la red social. Para esto se puede consultar el artículo sobre
como citar una red social en el siguiente enlace:
47
Como citar y referenciar libro con normas APA Para citar y referenciar un libro con normas APA por lo general
basta solo revisar las primeras páginas del libro donde se encontrará
toda la información necesaria para hacer la cita, la información que se
debe recolectar para hacer la cita es:
o Autor
o Año de publicación
o Título del libro
o Ciudad y país.
o Editorial
Para citar un libro con normas APA dentro del texto se debe
agregar el autor seguido del año de publicación. Por ejemplo:
… La evolución se da por la supervivencia del más apto (Darwin, 1859) …
El formato básico en el que se deben poner las referencias es:
Apellido autor, Iniciales nombre autor, (Año), Título en cursiva, Ciudad y país, Editorial.
Página de portada de un libro.
48
Para esta página de portada de ejemplo la referencia quedaría de la
siguiente manera:
Hacyan, S., (2004), Física y metafísica en el espacio y el tiempo. La filosofía en el laboratorio, México DF, México: Fondo nacional de cultura económica.
A continuación se describen varias formas de citar un libro.
Libro con autor
Apellido autor, Iniciales nombre autor, (Año), Título en cursiva, Ciudad
y país, Editorial.
Hacyan, S., (2004), Física y metafísica en el espacio y el tiempo. La filosofía en el laboratorio, México DF, México: Fondo nacional de cultura económica.
Libro con editor
En el caso de que el libro sea de múltiples autores es conveniente citar
al editor.
Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.
Ejemplo:
Wilber, K. (Ed.). (1997). El paradigma holográfico. Barcelona, España: Editorial Kairós
Libro en versión electrónica
Los libros en versión electrónica pueden venir de dos maneras: Con
DOI y Sin DOI.
Nota: el DOI es un identificador digital de objeto, único para cada
libro.
Libros en línea.
Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
Ejemplo
De Jesús Domínguez, J. (1887). La autonomía administrativa en Puerto Rico. Recuperado de http://memory.loc.gov/
Con DOI.
Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx.xxxxxxxx
Ejemplo
Montero, M. y Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation: Theory and applications. doi: 10.1007/ 978-0-387-85784-8
49
Capítulo de un libro
Se referencia un capítulo de un libro cuando el libro es con
editor, es decir, que el libro consta de capítulos escritos por diferentes
autores.
Apellido, A. A., y Apellido, B. B. (Año). Título del capítulo o la entrada.
En A. A. Apellido. (Ed.), Título del libro (pp. xx-xx). Ciudad, País:
Editorial
Ejemplo:
Molina, V. (2008). “… es que los estudiantes no leen ni escriben”: El reto de la lectura y la escritura en la Pontificia Universidad Javeriana de Cali. En H. Mondragón (Ed.), Leer, comprender, debatir, escribir. Escritura de artículos científicos por profesores universitarios (pp. 53-62). Cali, Valle del Cauca: Sello Editorial Javeriano.
Si se tiene un libro sin la información completa, por ejemplo, no se
cuenta con el autor o la fecha se procede de la siguiente forma:
Citar y referenciar contenido sin fecha APA Para indicar esto en las citas dentro del texto se debe agregar en
vez del año el texto “s.f”. Por ejemplo:
(Bustacara N. y Rojas C., s.f)
En el caso de las referencias al igual que el de las citas se explicó cómo
referenciar con normas APA.
En el caso de la referencia en vez del año es necesario agregar “Sin
fecha” en la referencia. Por ejemplo para el caso de un libro se debe
agregar así la referencia:
Hacyan, S., (Sin fecha), Física y metafísica en el espacio y el tiempo. La filosofía en el laboratorio, México DF, México: Fondo nacional de cultura económica.
Citar tesis de maestría no publicadas
Rocafort, C. M., Sterenberg, C., & Vargas, M. (1990) La importancia de
la comunicación efectiva en el proceso de una fusión binaria. Tesis de
maestría no publicada. Universidad del Sagrado Corazón, Santurce,
Puerto Rico
50
Como Citar o referenciar imágenes y figuras según
las normas APA Las figuras que no sean de propia autoría es necesario
referenciarlas. En esta entrada se describe como referenciar las figuras
en la lista de referencias. Para incluir una imagen que no es de autoría
propia, primero se debe insertar la imagen y citarla en el texto, luego
se debe agregar la referencia a la fuente en la lista de referencia.
Se construye la referencia (se pone en la lista de referencias) con la
siguiente información: “Nombre”, “año”, “Titulo”, “Tipo”, “Recuperado
de”.
El formato para referenciarlas es el siguiente:
Apellido, Inicial. (año). Título del trabajo [Tipo]. Recuperado de http://www.www.www.
Por ejemplo si se desea hacer una referencia de una figura que se
toma de la página “normasapa.com”:
Gutierrez, M. (2016). Ilustración de los sistemas difusos. [Figura]. Recuperado de http://normasapa.com
ELEMENTOS:
Nombre: Primer apellido seguido de la inicial del nombre.
Año: Año de creación de la imagen.
Título: El titulo original de la imagen.
Tipo: El tipo de imagen, por ejemplo: Figura, mapa, ilustración, etc
Como referenciar artículos de revistas con normas
APA Cuando queremos referenciar un artículo de revista nos podemos
encontrar con dos posibilidades: artículos impresos y artículos en linea.
REFERENCIAR UN ARTÍCULO DE REVISTA
Para referenciar un artículo de revista se usa la forma básica:
Apellido, A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista. Volumen(Número), pp-pp.
REFERENCIAR UN ARTÍCULO DE REVISTA IMPRESO
Newman, V. (13 de noviembre de 2010). La información: ¿en la urna de cristal?. Semana, (15), p. 10.
51
ELEMENTOS:
Nombre: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales.
Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del artículo
o del periódico.
Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico.
Nombre de la revista: Nombre de la revista tal como sale en la
portada del periódico. En cursiva.
Volumen: El volumen de la revista en la que se publicó el artículo. Va
en cursiva.
Numero: El número de la revista en la que se publicó el artículo.
Entre paréntesis.
Paginas: Paginas entre las que está impreso el artículo.
REFERENCIAR UN ARTÍCULO DE REVISTA ONLINE
Coronell, d. (2011, 29 de enero). Una decisión contraevidente. Semana. Recuperado de http://www.semana.com/
ELEMENTOS:
Nombre: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales.
Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del artículo
o del periódico.
Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico online.
Nombre de la revista: Nombre del periódico tal como sale en la
portada del periódico. en cursiva.
Como referenciar artículos de periódico con normas
APA
Cuando queremos referenciar un artículo de periódico nos
podemos encontrar con dos posibilidades: artículos impresos y
artículos en línea.
REFERENCIAR UN ARTICULO DE PERIÓDICO IMPRESO:
Para referenciar un artículo de periódico se usa la forma básica:
Apellido A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre del periódico, pp-pp
REFERENCIAR UN ARTICULO DE PERIÓDICO IMPRESO CON
AUTOR:
Manrique Grisales, J. (14 de noviembre de 2010). La bestia que se tragó Armero. El Espectador, pp. 16-17.
52
ELEMENTOS:
Nombre: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales.
Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del artículo
o del periódico.
Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico.
Nombre del periódico: Nombre del periódico tal como sale en la
portada del periódico. en cursiva.
Paginas: Paginas entre las que está impreso el artículo.
REFERENCIAR UN ARTÍCULO DE PERIÓDICO IMPRESO SIN
AUTOR:
Ejemplo Drogas genéricas. (25 de septiembre de 2010). El Tiempo, p. 15
ELEMENTOS:
Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico.
Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del artículo
o del periódico.
Nombre del periódico: Nombre del periódico tal como sale en la
portada del periódico. en cursiva.
Paginas: Paginas entre las que está impreso el artículo.
REFERENCIAR UN ARTÍCULO DE PERIÓDICO ONLINE: Bonet, E. (2 de febrero de 2011). Miles de personas oran en la plaza Tahrir de El Cairo. El Tiempo. Recuperado de http://www.eltiempo.com/
ELEMENTOS:
Nombre: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales.
Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del artículo
o del periódico.
Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico online.
Nombre del periódico: Nombre del periódico tal como sale en la
portada del periódico. en cursiva
Como referenciar artículos científicos Cuando se quieren referenciar artículos científicos hay varios
elementos que debemos tener para poder construir la referencia:
Autores, Titulo, Nombre de la revista, Número, Volumen, Páginas.
53
ESTRUCTURA GENERAL PARA REFERENCIAR ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Como vemos en el ejemplo, primero van los autores separados por
comas y el ultimo autor se separa por „y‟, después va el año en la que
se publicó el articulo encerrado entre paréntesis a continuación se
debe poner el título del articulo seguido del nombre de la
revista, después ponemos el volumen y el número, finalmente
ponemos las páginas que vamos a referenciar,
Autores: Primero va el apellido y separado con una coma van
iniciales del nombre; cada inicial finaliza con punto. Si el articulo tiene
varios autores, los separamos por comas y el ultimo se separa por la
letra „y‟.
Elementos:
Título: El título del artículo tal cual se encuentra en la publicación original. Nombre de la revista: El nombre de la revista tal cual se encuentra en la publicación original y se pone en cursiva. Volumen: El volumen de la revista en la que se publicó el artículo. Numero: El número de la revista en la que se publicó el artículo. Páginas: Todas las páginas del artículo que se van a referenciar, por ejemplo si el artículo se publicó entre las páginas 23 y 40 de la revista, entonces se pone: 23 – 40.
Un ejemplo del uso de este tipo de referencias lo podemos encontrar
a continuación:
54
Este artículo se referenciaría de la siguiente forma:
Coruminas, M., Ronecro, C., Bruguca, E., y Casas, M. (2007). Sistema
dopaminérgico y adicciones, Rev Mukuel, 44(1), 23-31.
Referencia según el tipo de artículo Artículos con DOI:
DOI (Digital Object Identifier), Identificación de material digital, es un código único
que tienen algunos artículos extraídos de bases de datos en la web. Cuando el
artículo tiene DOI se omite la URL y la fecha de recuperación del artículo.
55
La referencia para este tipo de artículos se hace normal de la forma general y se
agrega al final el código DOI:
Bezuidenhout, A. (2006). Consciousness and Language (review). Language, 82(4),
930-934. doi: 10.1353/lan.2006.0184
Artículo sin DOI impreso:
Como vemos en el siguiente ejemplo se hacer de la forma general.
Fields, D. (2007). Más allá de la teoría neuronal. Mente y Cerebro, 13(24), 12-17.
Artículo sin DOI digital:
Mota de Cabrera, C. (2006). El rol de la escritura dentro del currículo de la
enseñanza y aprendizaje del inglés como segunda lengua (esl/efl): Una perspectiva
histórica. Acción Pedagógica, 15(1), 56-63. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/accionpe/
Referencia según la cantidad de autores
Un autor:
Tarlaci, S. (2010). A Historical View of the Relation Between Quantum
Mechanics and the Brain : A Neuroquantologic Perspective.
NeuroQuantology, 8(2), 120-136.
56
Dos a siete autores:
Se listan todos los autores separados por coma y en el último se
escribe “y”.
Tuszynski, J., Sataric, M., Portet, S., y Dixon, J. (2005). Physical
interpretation of micro tubule self-organization in gravitational fields.
Physics Letters A, 340(1-4), 175-180.
Ocho o más autores:
Se listan los primeros seis autores, se ponen puntos suspensivos y se
lista el último autor.
Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, I. N., Tein, J.-Y., Coatsworth, D.,
Lengua, L.,…Griffin, W. A. (2000). An experimental evaluation of
theory-based mother and mother-child programs for children of
divorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856.
Como referenciar simposio o conferencia con
normas APA Para referenciar una conferencia o un simposio con normas APA se
debe seguir el siguiente formato:
Autor, A., & Autor, A. (Fecha). Título de la ponencia. En A. Apellido del
presidente del congreso (Presidencia), Título del simposio o congreso.
Simposio o conferencia llevada a cabo en el congreso Nombre de la
organización, Lugar.
Ejemplo
Rojas, C., & Vera, N. (Agosto de 2013). ABMS (Automatic BLAST for
Massive Sequencing). En H. Castillo (Presidencia), 2° Congreso Colombiano
de Biologia Computacional y Bioinformática CCBCOL. Congreso llevado a
cabo en Manizales, Colombia
Como referenciar informes con normas APA Para citar un informe de alguna organización, institución
gubernamental o autor corporativo se debe seguir el siguiente
formato:
Nombre de la organización. (Año). Título del informe (Número de la publicación). Recuperado de http://xxx.xxxxxx.xxx/
A continuación se muestra un ejemplo más específico.
Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas. (2012).
Tecnologías de la información y las comunicaciones. Recuperado de:
http://www.dane.gov.co
57
Como referenciar una serie de televisión con
normas APA La forma general para referenciar una serie de televisión es la
siguiente:
Apellido del productor, A. (productor). (Año). Nombre de la serie [serie de televisión]. Lugar: Productora.
el siguiente es un ejemplo de una referencia de la serie “One tree hill”:
Baker, J. (Productor). (2006). One tree hill. [serie de televisión]. Hollywood, EU.: Twentieth Century Fox..
ELEMENTOS:
Productor: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales del
productor seguido de la palabra “productores” entre paréntesis.
Año: Entre paréntesis se pone el año del estreno de la serie.
Título: Titulo de la serie en su idioma original seguido de la frase
“serie de televisión” entre corchetes.
País: Ciudad y país en el que se grabó la serie.
Productora: nombre de la productora.
Como referenciar una canción o una grabación
musical con normas APA
Para referenciar una canción usando normas APA se debe.
Apellido, A. (Fecha de la propiedad literaria). Título de la canción. En título del álbum. [Medio de grabación: disco compacto, casete, etc.]. Lugar: Productora.
Nota: En la cita, al lado del año se pone el número de la pista.
Por ejemplo:
Red Hot Chili Peppers. (1999). Otherside. En Californication [CD]. Los
Angeles, EU.: Warner Bros Records.
ELEMENTOS:
Nombre del autor o de la banda. Título de la canción en idioma original. Título de el álbum en idioma original. Formato o medio de grabación. Este puede ser LP, CD, etc. Lugar donde se ubica la productora. Nombre de la productora.
58
Como citar y referenciar una ley usando normas APA Para citar en el cuerpo del texto es necesario tener el nombre o
número de acta y el año de publicación (Acta, año). Por ejemplo:
(Ley N° 18525, 1986)
1. Los elementos que se deben tener para referenciar al final del
documento son:
2. Número de la ley y denominación oficial si la tiene.
3. Título de la publicación en que aparece oficialmente.
4. Lugar de publicación
5. Fecha (indicar día, mes y año)
Ejemplo
o Ley N° 18525. Diario Oficial de la República de Chile, Santiago, Chile, 30 de junio
de 1986.
Como citar y referenciar discurso con normas APA Existen algunos grandes discursos en la historia tales como “I‟ve
a dream” de Martin Luther King.
En algunas ocasiones estos discursos pueden ser de ayuda para
el desarrollo de nuestra investigación o redacción de nuestro
documento con normas APA. Es por ello que en esta entrada te
explicamos cómo citar un discurso con normas APA.
Para citar un discurso con normas APA se debe encontrar una
fuente autoritativa donde esté el discurso, por ejemplo un libro.
Después solo se hace necesario agregar la referencia al libro en sí.
Por ejemplo, en el caso del discurso de Martin Luther King, este está
disponible en el libro tituladoWell said! Great speeches in American history, por esto la referencia quedaría de la siguiente manera.
Smith, J. (Ed.). (2009). Well said! Great speeches in American history. Washington, DC: E & K Publishing.
Finalmente la cita del discurso dentro del texto quedaría de la siguiente
manera:
Luther King dijo, “I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed” (Smith, 2009).
Fuente: www.sledeshare.nrt/santime/normas- apa-clase
http://www.magisteriolalinea.com/home/carpeta/pdf/MANUAL_APA_ULACIT_actualizado_
2012.pdf
http://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/
Reportado por: Profesora Aurelia S. Serrano P
59
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS. Normas APA – UPEL
Normas de presentación de trabajos escritos de la American Psychological Association (APA)
adaptadas por Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL):
Lenguaje y Estilo
• Formal, redacción en tercera persona o, mejor aún, en infinitivo prefiriendo „los autores consideran‟ o „se considera‟. En trabajos de corte cualitativo es común la redacción en primera persona. • Evitar usar abreviaturas. Sólo se usan en las listas de referencia, notas al pie de página, aclaratorias entre paréntesis, cuadros y gráficos. (Vol., ed., pp.). • Uso de las siglas: primero se debe enunciar el nombre completo, seguido de las siglas entre paréntesis, en mayúscula y sin puntuación (UNA, ONU, UPEL, PNL). • La construcción de párrafos, puntuación, uso de letras mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las normas gramaticales. • La construcción de párrafos debe ajustarse a un mínimo de cinco (5) líneas y máximo de 12 líneas
Márgenes • Para los lados superior, inferior y derecho: 3 centímetros y para el lado izquierdo: 4 cm En la página de inicio de cada capítulo, el margen superior será de 5 cm. • La sangría al inicio de cada párrafo será de cinco (5) espacios en el margen izquierdo (utilice la función de tabulador). • La lista de referencias se trascribirá con sangría francesa de tres (3) espacios hacia la derecha.
Paginación • Todas las páginas se enumerarán en la parte inferior centradas (inicio de capítulo, cuadros, gráficos, anexos y la lista de referencias). • Las páginas preliminares se enumerarán con números romanos en minúscula en orden consecutivo, comenzando por la portada que se cuenta pero no se enumera. A partir de la introducción, llevan números arábigos, incluso los anexos.
Transcripción e Impresión
• Papel bond base 20, tamaño carta, color blanco. Letra preferiblemente Arial , Cournier o Times New Roman No. 12. • El resumen, la dedicatoria, agradecimiento, introducción, inicio de capítulo, índice general, lista de cuadros y/o gráficos, lista de referencia y los anexos deben comenzar en página nueva. • Usar espacio sencillo para citas textuales de más de 40 palabras, resumen, lista de referencias y nota de pie de página. • Cuando se enumeran varios elementos en un párrafo: Con letras entre paréntesis (a), (b). En párrafos separados: 1. [número y punto], con sangría de 5 espacios la primera línea.
Interlineado • El texto se escribirá a espacio y medio, así como entre cada
60
autor en la lista de referencias. No se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto. • El espaciado triple se utilizará después de los títulos de capítulos, antes y después de los subtítulos, de los cuadros y gráficos. • Los títulos y subtítulos de más de dos (2) líneas se escribirán a espacio sencillo. • El título de los capítulos se escribirá en letras mayúsculas, mientras que los subtítulos sólo deben llevarla como inicial. En ambos casos debe utilizarse negrillas.
Presentación de cuadros y tablas
• Deben ser incorporados dentro del texto y no al final del capítulo o en anexos. Los de pequeña dimensión se ubicarán entre párrafos y los de mayor dimensión en páginas separadas inmediatamente después de haberse mencionado. • Se enumeran en forma consecutiva, con números arábigos. • La identificación de los cuadros (Cuadro y número) se coloca en la parte superior, al margen izquierdo, en letras negritas normal. Después se escribe el título en letras itálicas o cursivas iniciando todas las líneas al margen izquierdo. Si el título tiene más de dos (2) líneas debe ir a un (1) espacio. Si continua en la otra página, no se repite el nombre, sólo se coloca Cuadro N° (cont.). • En la parte inferior se debe escribir la palabra (Nota.) en itálica seguida de un punto para indicar la fuente donde se obtuvo la información. Ejemplo. Nota. Datos tomados de González (1999). • En la presentación de los cuadros se restringirá, en la mayoría de los casos, el uso de líneas verticales en la diagramación, para esto se utilizará el autoformato de tabla “Básico 1”
Presentación de gráficos y figuras
• Se enumeran en forma consecutiva. • La identificación de los gráficos (título y número) se coloca en la parte inferior, al margen izquierdo. • El número del gráfico se escribe en letras itálicas o cursivas. Después en letra negrita normal se coloca el título, luego separado por un punto se escribe la referencia, de donde se obtuvo la información todo a espacio sencillo. • También se debe utilizar la leyenda para explicar las siglas, abreviaturas, símbolos o cualquier otra aclaratoria que permita su interpretación. • Se ordenan después del índice general como lista de cuadros o de gráficos (por orden alfabético).
Citas y referencias bibliográficas
• La utilización de citas textuales, así como su extensión deben estar plenamente justificadas. Citas cortas, con menos de 40 palabras: se incorporan en el texto (“entre comillas” y el número de página puede ir al final de la cita o al inicio; depende de la redacción del encabezado). • Citas con más de 40 palabras van en bloque, sin sangría en la primera línea, a espacio sencillo y no lleva comillas). El bloque de cita lleva sangría de cinco (5 espacios) por ambos lados. Deberá separarse de los párrafos anterior y posterior por dos (2) espacios.
61
• Cuando en la cita se omite algunas palabras se indica con una elipse: (...). • Las ideas del autor del estudio para clarificar la cita textual se escriben entre corchetes [ ]. • Todas las citas realizadas en el texto deben aparecer en la lista de referencias. Cuidar la ortografía en los nombres de los autores y constatar bien el año. • Citas de tres (3) o más autores, la primera vez se deben nombrar todos. Luego se escribe sólo el apellido de quien aparezca de primero en el orden de autoría, seguido de cualquiera de estas expresiones: “et als”, “y cols” o “y otros”; y luego se coloca el año de la publicación. • Las ideas aportadas por múltiples autores se ordenan por orden alfabético separadas de punto y coma (Becerra, 1986; Blanco, 1990; Romero, 1992; Valdez, 2000). • Ideas de un autor expresadas en otra obra (Watson, citado en Lazarus, 1982). O si se prefiere Watson (c. p. en Lazarus, 1982). En la lista de referencias se cita a Lazaurus. • Pie de página se restringirán al mínimo. • La lista de referencias se organiza en orden alfabético, el apellido y la inicial del nombre. Sólo en mayúscula la primera letra. • Si un autor tiene varias publicaciones, se ordena primero la más antigua. Si tiene varias en un mismo año, se escribe una letra minúscula después del año (1990a, 1990b). • Si el apellido del autor es compuesto, se ordena según el prefijo (De La Torre, Del Moral). • Si el autor es una razón social se ordena de acuerdo a la primera palabra significativa. Ejemplo The British Psychological Society (se ordena por la B). • Las obras de dos (2) autores se escriben en español unidos por una “y”. En inglés por un “&”. Ejemplo (Arias y Soto) (Glesne & Peshkin). • Al final de una cita, el punto va después del paréntesis. Ejemplo (Peña, 2000, p. 50). Citas con menos de 40 palabras: El término paradigma lo definen diversos autores de la siguiente manera “es una red de creencias teóricas y metodológicas entrelazadas que permiten la selección, evaluación y crítica de temas, problemas y métodos” (Rivas, 1995, p. 209). O también: …diversos autores entre ellos Rivas (1995) definen el paradigma de la siguiente manera: “…problemas y métodos” (p. 209). • Citas con más de 40 palabras. Martínez (1993) encontró lo siguiente:
NOTA: Para la información concerniente a las referencias utilizadas para la realización
del trabajo, pulse el siguiente link:www.scribd.com/doc/6507756/Normas-Apa-Upel
Reportado por. Lic. Aurelia S. Serrano
62
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “VALLE ALTO”
CARRIZAL. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
"Relación que existe entre la realización periódica de actividades extracurriculares de alta
competencia y el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato del Colegio Valle
Alto, durante el período escolar 2014-2015"
Tutor:
Francisco Blanco
Autores:
Burkle Erick
Núñez Agustín
Peña José Raúl
Carrizal, 05 de Junio de 2015
EJEMPLO DE PORTADA PARA TRABAJOS ESCRITOS
63
Repúblca Bolivariana de Venezuela
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto”
Carrizal. Estado Miranda.
Prof. Aurelia Serrano
Lista de verbos para redactar objetivos generales y específicos
Objetivos Generales Objetivos Específicos Analizar Fundamentar Advertir Enunciar
Calcular Generar Analizar Especificar
Categorizar Identificar Basar Estimar
Comparar Inferir Calcular Evaluar
Compilar Mostrar Calificar Examinar
Concretar Oponer Categorizar Explicar
Contrastar Orientar Comparar Fraccionar
Crear Planear Componer identificar
Definir Presentar Conceptualizar Indicar
Demostrar Probar Considerar Interpretar
Desarrollar Producir Contrastar Justificar
Describir Proponer Deducir Mencionar
Diagnosticar Reconstruir Definir Mostrar
Discriminar Relatar Demostrar Operacionalizar
Diseñar Replicar Detallar Organizar
Efectuar Reproducir Determinar Registrar
Enumerar Revelar Designar Relacionar
Establecer Situar Descomponer Resumir
Explicar Tasar Describir Seleccionar
Examinar Valuar Discriminar Separar
Exponer Distinguir Sintetizar
Evaluar Establecer Sugerir
Formular Enumerar
Fuente: Balestrini, M. (2006). Como se Elabora el Proyecto de Investigación
64
LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR OBJETIVOS
NIVEL NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI NO
RECOMENDABLES CONOCIMIENTO COMPRENSION APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACION Adquirir
Anotar
Citar
Clasificar
Combinar
Completar
Compactar
Copiar
Decir
Definir
Describir
Distinguir
Encontrar
Enumerar
Enunciar
Escoger
Escribir
Exponer
Formular
Identificar
Indicar
Informar
Listar
Medir
Memorizar
Multiplicar
Narrar
Nombrar
Observar
Preparar
Pronunciar
Recalcar
Recitar
Reconocer
Recopilar
Recordar
Registrar
Relatar
Retener
Reunir
Rotular
Seleccionar
Señalar
Subrayar
Sumar
Cambiar
Colocar
Comentar
Comprender
Constatar
Convenir
Dar
Demostrar
Diagramar
Diferenciar
Especificar
Estimar
Explicar
Exponer
Extrapolar
Hacer
Ilustrar
Indicar
Inferir
Interpolar
Interpretar
Justificar
Leer
Modificar
Organizar
Parear
Preparar
Reafirmar
Relacionar
Reordenar
Representar
Restablecer
Revisar
Seleccionar
Sustituir
Traducir
Trasladar
Ubicar
Actuar
Adaptar
Afianzar
Aplicar
Apoyar
Calcular
Caracterizar
Confeccionar
Construir
Debatir
Demostrar
Desarrollar
Dibujar
Dramatizar
Efectuar
Ejecutar
Ejercitar
Ensayar
Enseñar
Esbozar
Experimentar
Explicar
Hacer
localizar
Mostrar
Obtener
Operar
Organizar
Practicar
Predecir
Probar
Programar
Realizar
Recortar
Reducir
Replantar
Seguir
Señalar
Tabular
Trasferir
Transformar
Ubicar
Usar
Utilizar
Valorar
verificar
Analizar
Asociar
Catalogar
Categorizar
Comprar
Concebir
Constatar
Contrastar
Deducir
Desestimar
Descifrar
Descomponer
Descubrir
Desglosar
Desmenuzar
Detectar
Diagramar
Diferenciar
Discriminar
Discutir
Distinguir
Dividir
Estudiar
Examinar
Experimentar
Hallar
Inspeccionar
Investigar
Jerarquizar
Justificar
Ordenar
Planear
Programar
Razonar
Resolver
Seleccionar
separar
Agrupar
Argumentar
Armar
Bosquejar
Cambiar
Componer
Concluir
Condensar
Construir
Constituir
Contrastar
Crear
Deducir
Derivar
Desarrollar
Dibujar
Diferenciar
Dirigir
Diseñar
Documentar
Elaborar
Especificar
Establecer
Exponer
Fabricar
Formular
Generalizar
Ilustrar
Inducir
Inferir
Integrar
Modificar
Opinar
Organizar
Planificar
Precisar
Proponer
Reconstruir
Redactar
Reestructura
r
Relacionar
Resumir
Sintetizar
Transmitir
Adoptar Apoyar
Clasificar
Chequear comprobar
Confirmar
Considerar
Criticar
Decidir
Defender
Determinar
Diagnosticar
Elegir
Estimar
Evaluar
Evitar
Juzgar
Opinar
Reconocer
Sancionar
Validar
valorar
APRECIAR
COMPRENDER
DARSE CUENTA
DESEAR
CREAR
DISFRUTAR
ENTENDER
DOMINAR
FAMILIARIZARSE
HACERSE CAPAZ
DE
INTERESARSE EN
TENER FE EN
PENSAR
SENTIR
SABER
PERCIBIR
EXHIBIR
CAPACIDAD
INTELIGENCIA
INTERES
Fuente. Vavaresco, A (1992) Proceso Metodológico en la Investigación, como hacer un diseño de la investigación
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año) Docente: Aurelia Serrano P
Lista de Conectores N° 1 para ser usados en
Trabajos Escritos y Proyectos de Investigación
Por otra parte Según el estudio Por ello se hacen necesario
Al respecto Tal es el caso Como resultado
Al comparar estas evidencias
Estas razones Entre los integrantes
Refiere el mencionado A pesar del esfuerzo Las conclusiones derivadas
Antes de estudiar A este respecto También admitió
Como complemento En relación con las implicaciones
Indico asimismo
A través de los cuales Sobre el asunto Igualmente
Por último Los temas tratados Tampoco se trata
Se identifican los elementos En cuanto Para lograr
Con referencia Finalmente los aspectos Otra tarea prioritaria
Por su parte Sin embargo Se ha tratado
Mientras que Unas ideas y reflexiones A lo largo
Cabría preguntarse Se sugiere Dentro de ese marco
Hasta el presente Si bien es cierto En consecuencia
Por otra parte Con el objeto Aunado a la situación
Un cierto número Además de describir Todas estas razones
Las afirmaciones anteriores Pero es necesario A estos elementos
Las evidencias anteriores En este caso es necesario Antes de entrar en consideración
Sin duda La búsqueda de evidencias En las relaciones
De estas evidencias Sobre la validez Atendiendo a estas consideraciones
Volviendo la mirada hacia Como se puede inferir En síntesis
Las ideas expuestas Lo anteriormente expuesto Sobre las bases de las ideas expuestas
De igual manera No obstante Sin embargo
Otra forma de contribuir Asimismo Con respecto
De acuerdo con Aun cuando En efecto
Entorno Partiendo de los supuestos anteriores
De acuerdo
Mientras tanto Con el objeto Por otra parte
Para tal efecto Con esa finalidad Tampoco Los resultados
Llama la atención Como seguimiento de esta actividad
De las evidencias anteriores
Esta situación Igualmente En todo caso
Un cierto número Al mismo tiempo En virtud
Las afirmaciones anteriores A todos ellos La presente investigación
NOTA: DEBEN SER UTILIZADOS EN 3ERA PERSONA DEL SINGULAR O EN
FORMA IMPERSONAL
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República Bolivariana de Venezuela Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda.
Prof. Aurelia Serrano
Lista de Conectores N° 2 para ser usados en Trabajos
Escritos y Proyectos de Investigación
PARA PARAFRASEAR Es decir, en otras palabras, brevemente, de hecho, cabe decir que, o lo que es lo mismo, lo que quiere decir (demostrar, explicar…) que, en efecto
PARA INDICAR ORDEN Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo, tercer…) lugar, en primer (segundo, tercer…) término, seguidamente, luego, para empezar, para continuar, para dar continuidad, se expone, seguidamente, finalmente, posteriormente.
PARA INDICAR
CONCLUSIÒN O
CONSECUENCIA
En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de esto, (eso, aquello), de acuerdo con, atendiendo a, de todo esto se desprende que, en atención a, por todo lo dicho, en tal sentido, como resultado de, tanto… que, tan… que, en síntesis, por esta razón, en suma.
PARA ESTABLECER
COMPARACIONES De la misma manera que, igualmente, en (de) igual forma, (que), en las mismas (mejores, peores) circunstancias, mejor (peor) que esta situación, mayor (menor) que, comparativamente con, de manera semejante.
PARA INDICAR
RELACIÒN TEMPORAL Posteriormente, entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy día, actualmente, en estos (esos, aquellos) momentos, ulteriormente, en la actualidad, en la posteridad, en otra época, pasado el (este, ese, aquel) tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego.
PARA AÑADIR IDEAS Además, asimismo, (o así mismo), también, de nuevo, por su parte, otra vez, al mismo tiempo, igualmente, en igual forma, por sobre todo, sobre la base de, con base en la misma forma, en adelante, como afirmaremos, (arriba) otras veces, pues, ahora bien, es conveniente (preciso, necesario…) que, adicionalmente, de igual manera.
PARA PRESENTAR UNA
IDEA QUE LIMITA,
OPONE O NIEGA LA
IDEA ANTERIORMENTE
EXPRESADA
Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas pero, de otro modo, por el contrario, aun cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que…, no es menos cierto, que, empero, en oposición a, enfrentando (enfrentando a), contrariamente a lo que se ha expresado, aunque aparezca asa, aunque sea (parezca) posible, en cambio.
PARA EJEMPLIFICAR Para ilustrar esto, por ejemplo, como apreciarse (verse, suponerse, inferirse, entenderse…), como se puede entender, ver, suponer, constatar, comprobar, para ejemplificar tal (tales)
PARA ENUNCIAR
TÓPICOS Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relación con, en lo que se refiere a, en l9o que
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respecta a, en (con) referencia a.
PARA INDICAR
RELACIONES
ESPECIALES
. Aquí, en lugar de, más adelante, sobre, más abajo, sufram, infram, en este (ese, aquel) lugar.
PARA INDICAR
RELACIONES
MODALES
Así, de la misma manera, del mismo modo, sobre texto de, a propósito de, tal modo, manera, forma…), ex profesor, de tal suerte (que).
PARA INDICAR
RELACIONES
CAUSALES
Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situación, labor, razón…, puesto que, dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto (eso, aquello).
PARA EXPRESAR
OPINIONES ENFÀTICAS - A mí (nuestro) juicio, yo pienso (sostengo, creo, propongo, afirmo, niego) que, según mi (nuestra) opinión (óptica, manera de ver, cosmovisión), de acuerdo con mi punto de vista, es conveniente, (preciso, necesario) recalcar que, yo difiero de, (concuerdo con), nosotros sostenemos.
PARA INDICAR QUE SE
VA A CONCLUIR Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofón, en conclusión, para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin, en último lugar.
ENLACES
ORACIONALES A continuación encontrará cuatro (4) listas de elementos lingüísticos que sirven para enlazar unas oraciones con otras. Usted puede seleccionar los que le convengan, pero también puede utilizar otros enlaces que no estén presentes en esta lista
Fuente: Alvarez, L. (1994) Narración de experiencias. Una práctica de lingüística aplicada para mejorar la redacción escolar. En: Villegas, C. (Compilador) Estudios de lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua materna. Caracas: ASOVELE
Nota. La expresión “etcétera” significa aproximadamente “las demás
cosas” “y otros”. No es correcto por tanto aunque es muy corriente
cometer el barbarismo de escribir o decir “etc, etc, etc” o mejor
“etcétera” (ESTA EXPRESIÓN “ETC” YA NO SE UTILIZA Y ESTA
ELIMINADO DEL DICCIONARIO DE LA REAL ACADÉMICA
ESPAÑOLA)
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Prof. Aurelia Serrano
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
INTRODUCCIÓN
CÓMO HACER UNA INTRODUCCIÓN
La introducción es una de las partes fundamentales que debe tener un trabajo.
La introducción, nos da una idea cerrada y breve, de todos los aspectos que compone nuestro trabajo. La idea no es que describa los aspectos en sí, sino que los mencione y en breves palabras debe explicar para que los utilicemos en el trabajo a presentar.
Es un planteamiento claro y ordenado, enfocado al tema de la investigación a realizar, la importancia del tema en sí, y además la manera de abordar el estudio de los elementos del trabajo, con una justificación sobre porque la abordamos de esa manera.
En las introducciones de cualquier tipo de trabajo, lo que se necesita es
lograr dos objetivos:
a) Informar al lector sobre el tema que se leerá, dando información
más general, aportando definiciones necesarias para entender el grueso del
trabajo, contextualizando la información (decir, por ejemplo, por qué se
trata de un tema de interés o de actualidad) y dando a conocer los objetivos
del trabajo
b) Motivar la lectura del trabajo: hay que lograr que después de leer
la introducción, el lector esté convencido de que el resto del trabajo le
aportará información importante o atractiva. En algunos trabajos que
requieran de reflexión, por ejemplo, comenzar una introducción con una
anécdota relacionada con el tema o con una observación personal puede ser
muy efectivo en esta tarea.
En el desarrollo del trabajo, te explayas, das a conocer todo aquello para lo
cual fue realizado el trabajo, presentas las teorías, clasificas la información, la
ordenas y presentas un cuerpo estructurado de ideas.
Introducción para un trabajo, es fundamental plantearnos algunas preguntas básicas:
¿Cuál es el tema elegido del trabajo? ¿Por qué estamos haciendo este trabajo? ¿Qué métodos empleamos en dicho trabajo a presentar?
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¿Limitaciones o abarcamientos del trabajo?
Ejemplos de una introducción para un trabajo
Tema: El Comercio Ambulante
¿Cuál es el tema el trabajo ?
La investigación hace referencia en si al comercio ambulante, que lo podemos definir de forma oficial como el comercio de personas no registradas oficialmente, que invaden la vía pública y no poseen licencias ni pagan impuestos por lo que venden.
Estos comercios ambulantes, tienen como característica, ser una actividad ilegal y afectar a los comercios legales circundantes.
La problemática que trataremos, nos obliga a mencionar causas de aplicación de comercios ambulantes. La causa principal, es la gran desocupación. El desempleo y las condiciones en las que se encuentran personas de edad avanzada, hacen que el comercio en la vía pública sea su única salida.
¿Cuál es el interés que tenemos en hacer este trabajo de investigación?
El interés que nos lleva a realizar este trabajo, es el crecimiento desproporcionado de personas que cada día, utilizan el comercio ambulante como medio de vida y su relación directa entre la poca intervención por parte de las autoridades gubernamentales.
Si bien desde el punto de vista académico, nos centraremos en aportar datos estadísticos sobre la problemática, también abarcaremos un ámbito profesional, haciendo hincapié en el contexto social y laboral que promueven esta práctica.
¿Cuál es la metodología o estrategia empleada en nuestra introducción?
La teoría sociológica urbana, nos permite realizar entrevistas a líderes y a los mismos dirigentes o vendedores ambulantes, así como a las partes más importantes de las autoridades gubernamentales.
Luego de estas entrevistas, hemos decidido realizar una investigación de campo, sobre el miedo que presentaron las personas entrevistadas al querer dar declaración, más que nada por la reacción que tendría en sus dirigentes.
¿Cual es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigación?
Los objetivos principales serian:
Analizar los instrumentos que de control de estos habitantes con asentamientos temporales que influyen negativamente en la sociedad. Verificar si el control que imponen es el necesario y si las formas de resolver la situación de estas personas es la adecuada.
Luego debemos comparar los vendedores ambulantes con, el partido político al que están ligados, que es lo que nos da como consecuencia, una mala administración de los organismos de control, para conseguir favores (votos) a estos partidos.
Ahora vamos al ejemplo de limitaciones del trabajo de introducción
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En el capítulo inicial, realizamos el planteamiento del contexto político en el que estamos reconociendo la ilegalidad del asunto a tratar.
En el capítulo siguiente, destacamos detalladamente la relación política con estos vendedores, y hacemos un esquema del estado / política incluyendo a estos vendedores en el esquema en sí.
Luego analizamos el origen de esta problemática, y los posibles antecedentes históricos que llevaron a realizarlo en cantidades mayores.
En el último capítulo, analizaremos por medio de encuestas y entrevistas tanto a líderes de partidos políticos, como a los mismos vendedores ambulantes, para obtener conclusiones o convergencias en sus declaraciones que nos llevaran por el camino correcto de la investigación.
Como hacer una introduccion de una tesis
La introducción es la presentación de un texto, por lo que su único y puntual objetivo debe ser ese, presentar el contenido sobre el que se hablará. Es capaz de analizar, narrar, describir o criticar al entorno que provocó el desarrollo de la tesis en cuestión.
Esta parte del texto debe ser concebida con el único objetivo de convencer al lector por medio de conceptos claros y concisos de que lo que hay en el trabajo es
material académico de gran valor y que puede llegar a tener gran relevancia, sólo hace falta leerlo y comprobar. De eso se trata una introducción, ni mucho más ni mucho menos, de introducir al lector sobre lo que leerá y de convencerlo de su importancia.
Cómo hacer una introducción de una tesis
Cuando redactes tu introducción debes tener en cuenta el objetivo de tu trabajo y tendrás que expresarlo en ella, con la información necesaria para que el lector pueda comprender brevemente de qué se trata la tesis. Por lo tanto, gran parte de la misma deberá ser la presentación del escenario que se le presentará al lector para que pueda entender y valorar el objetivo de la tesis. De esta manera el lector se convencerá de seguir leyéndola.
Es muy importante el orden de escritura, por lo que debes realizar siempre tu introducción tras terminar la tesis. Recuerda esto cada vez que vayas a realizar una porque de lo contrario perderás mucho tiempo: la introducción es una parte de la tesis, NO la tesis una parte de la introducción.
Quienes comienzan primero por la introducción se ven condicionados luego al hacer la tesis cuando la manera correcta de hacerlo es al revés, haciendo la tesis con completa normalidad y, tras terminar la misma, comenzando a escribir la introducción que resumirá el contenido de todo lo que se ha escrito para animar al lector a leer el texto.
El orden de escritura también se aplica dentro de la introducción cuando hablamos de la correcta colocación de los puntos a destacar, por lo que es importante poner las conclusiones y frases finales culminando la misma y no mezclar el orden porque deja un texto sin sentido e importancia.
Otros temas que se pueden tocar dentro de ella son conceptos, teorías, leyes o ecuaciones que vayan más allá de lo expresado en la tesis, lo cual dejará luego al lector con ganas de más y sabrá que lo escrito es mucho más profundo de
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lo que pensaba desde un principio. Esto supone grandes resultados para todos aquellos que planean más allá de una sola tesis.
Esperamos haberte sido de ayuda si no sabías cómo hacer una introducción de una tesis y que hayas aprendido los conceptos generales que te llevarán a
grandes resultados
Como hacer una introduccion para un
informe
Saber diseñar una correcta introducción para tu informe te pondrá en una situación de ventaja sin depender de la calidad del contenido que luego expresas en el mismo ya que, se trata
de un tema aparte que expresa la idea principal de una manera más concisa y le resultará menos engorrosa al lector; eso sí, siempre que sea bien hecha como mencionamos. Las introducciones en los documentos de investigación o informes suelen ser de entre una y dos hojas de largo, todo lo contrario a aquellas para los documentos que necesitan sólo de 4 a 6 frases.
Puede resultar una tarea bastante complicada de llevar a cabo, por lo que nos encargaremos de explicarte cómo hacer una introducción para un informe de la manera más sencilla posible.
Comienza con una frase atractiva
Iniciar la introducción con una oración importante hará que el lector se sienta más atraído y con ganas de seguir leyendo, por lo que debes optar por una que sea de las más destacadas dentro del informe. Nunca está de más que sea la de mayor importancia dentro del mismo ya que juega con el factor sorpresa y aporta información relevante desde un principio.
Señala los objetivos del reporte
Debes hacer un repaso general de los objetivos y temas que se tratarán dentro del informe, los puntos más destacados que se han estudiado o investigado para el mismo e intenta hacer una conexión entre la introducción y las conclusiones generales expuestas en el reporte.
Destaca qué logrará tu informe
Esto viene de la mano con destacar el tipo de conocimientos que se aceptan generalmente dentro de la materia en investigación que se ha tratado. Remarca lo que pretende lograr tu informe, hablando sobre información ya existente y destacando los cambios que se verán en el contenido, la nueva información que revelará datos que indiquen un cambio en la concepción de un concepto.
Concluye con una tesis
Emplea una tesis potente que destaque de la mejor manera posible el tema central en el que se ha basado el informe y que resuma lo que todos tus descubrimientos indican. Por lo general, la tesis debe ser utilizada como la última frase de la introducción, así que elige una adecuada y verás cómo se potencian las ganas del lector para seguir leyendo.
Con estos tips e indicaciones sobre cómo hacer una introducción para un informe queremos destacar la importancia que tienen las frases, tanto la inicial
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como la final ya que, mientras que la primera llamará al lector, la otra se encargará de mantenerlo en el texto y de ellas depende buena parte de su interés y atención.
Como hacer una introducción para un proyecto
Resulta muy importante saber estructurar un informe, proyecto o investigación. Uno de los aspectos habituales en los que se debe prestar especial atención es en la introducción, la cual debe resumir el contenido de lo redactado de un modo simple y conciso, si bien surge el problema de redactar y quedarse cortos o a veces dar información de más. Por eso, hemos decidido darte las
indicaciones que debes seguir para que sepas bien cómo hacer una introducción para un proyecto.
Cumple con el marco teórico
Toda introducción debe dar una idea general sobre el contenido del proyecto. La misma debe incluir:
Explicación del objetivo: la idea o tema que se explica en el texto. Por qué el tema: respuesta al por qué ha sido creado el proyecto. Qué se busca obtener: el objetivo general que tiene el tema. Cómo se va obtiene: explicando cómo es que se va a obtener lo que se
busca explicar en el proyecto. Destacar orígenes teóricos: para que el lector pueda saber de dónde
surgieron algunas ideas y las bases del mismo.
Otros temas como los antecedentes, las prácticas en el campo de trabajo y los avances que reporta el proyecto, son también buenos puntos que pueden ser tocados en la introducción.
Responde a las preguntas y conseguirás la introducción para un proyecto
Los temas que has decidido tocar según el marco teórico deben ser respondidos en la introducción de manera precisa y fácil, para que el lector pueda entenderlas y no confundirse un tema o cuestión con otra ya que la interpretación varía según la persona y en esto hay que ser lo más general posible.
Es necesario exponer de un modo claro y siguiendo una línea de redacción en la que, si bien no estarán las preguntas formuladas, el lector sepa a qué responde cada oración redactada.
Ajusta el texto y ultima detalles
A medida que vayas preparando tu introducción puedes ir viendo cómo queda, ajusta el texto de la manera más conveniente y ultima detalles para que quede un contenido que sea legible para el tipo de personas al que se enfoca el proyecto, haciendo todas las revisiones y cambios que se necesiten con tal de lograr el resultado deseado. Recuerda que la introducción importa tanto como el proyecto y, sea buena o mala, condicionará al lector según su calidad sobre la calidad del contenido que le sigue.
Ahora que ya sabes cómo hacer una introducción para un proyecto pon tus conocimientos en práctica y verás que conseguirás más lecturas en tu proyecto
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porque, así como la tapa de un libro puede llamar la atención de más lectores, una buena introducción es capaz de atraparlos y lograr que se aferren a él.
Como hacer una introduccion de un ensayo
La introducción de un ensayo tiene tanta importancia como el contenido del mismo, si bien no todos le dan su lugar correspondiente por desconocimiento o ignorancia. Pero, una introducción bien realizada puede captar al lector y convencerlo de que no perderá su tiempo leyendo, por lo que se torna muy importante en su justa medida ya que una mala elaboración puede lograr resultados contrarios a los esperados. Debes convencer a los lectores de que tu ensayo los dejará pensando y les contribuirá en algo. Te daremos unas cuantas indicaciones para que sepas como hacer una introducción de ensayo.
Esquematiza con ideas y temas
Todo ensayo bien escrito cuenta con un tema principal que se desea explicar o llegar a él a lo largo del texto. No puedes tener una buena introducción sin contar primero con un buen ensayo, por lo que es recomendable armar un esquema donde coloques las ideas y temas que deseas explicar, para luego ir dándole forma a medida que escribes. La introducción debe ir contando de a poco qué temas serán tratados, de una manera general y sencilla.
Comienza por el ensayo y luego ve por la introducción
Se relaciona con el punto anterior en que necesitas primero un buen ensayo. Dejar la introducción para lo último hará que puedas resumir todo lo escrito en una introducción de un párrafo.
Inicia con una oración impactante o fuerte
Se trata de la oración que necesita captar la atención del lector y puede que sea la más importante de todo el ensayo. Si eliges esa, provocarás al lector y captarás su atención mediante el factor sorpresa ya que nadie supone que lo más importante iba a estar desde un principio. Es cierto que una oración no puede abarcar todo el tema del ensayo, pero sí la idea general que encierra gran parte del mismo. Elige con cuidado y tendrás un excelente porcentaje de éxito.
Realiza un párrafo de 3 o 6 oraciones con las ideas principales
Debes pensar que la introducción se trata de una versión más corta de tu ensayo, y que tienes que explicarle al lector lo más importante en tan sólo un párrafo. Reúne las ideas más importantes, conéctalas mediante argumentos y arma no más de 6 oraciones. Verás cómo el lector se provee de una idea general sobre el contenido del ensayo y se verá introducido al mismo casi sin darse cuenta.
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Finaliza la introducción con otra gran oración
No puedes hacer una introducción que comience de un excelente modo y termine sin dejar al lector con ganas de más. Elige una buena oración y promueve la actitud en el lector para que tenga intenciones de conocer más sobre el tema.
Esos son los puntos claves si no sabes como hacer una introducción de ensayo así que, si quieres realizar una que tenga éxito, presta atención y sigue las indicaciones dándoles tu propio estilo
Nota. Fuente: http://www.comohacerunaintroduccion.com/
Elaborado por: Prof. Aurelia Serrano P.
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República Bolivariana de Venezuela Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda.
Prof. Aurelia Serrano
PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
CONCLUSIÓN
Se conoce con el
término de conclusión a
toda aquella fórmula o
proposición que sea el
resultado obtenido luego
de un proceso de
experimentación o
desarrollo y que establezca
parámetros finales sobre lo observado. La palabra conclusión puede
ser utilizada tanto en el ámbito científico como en el área literaria y en
muchos otros ámbitos en los cuales da la idea de fin o de cierre de una
serie de eventos o circunstancias más o menos ligadas entre sí.
El término conclusión tiene por objetivo designar a toda aquella
situación que signifique la finalización de un proceso, sea este un
proceso de investigación, de análisis, una serie de eventos o cualquier
otro elemento que implique avanzar hacia un final. La conclusión es la
parte final de una cadena de eventos o circunstancias que se
relacionan entre sí y que suceden de manera más o menos ordenada
de acuerdo a diversos elementos.
Si bien en la mayoría de los casos la conclusión puede ser el
resultado de una serie de eventos o hechos espontáneos, cuando se
hace referencia a la conclusión en el ámbito científico, la misma tiene
que ver con el resultado de análisis y observaciones que permiten
llegar a tal proposición. Por tanto, la conclusión científica puede ser
elaborada por quien realiza las investigaciones a modo de expresar
nuevos datos o sistemas de información que servirán en el campo
científico para la obtención de futuros conocimientos.
En el aspecto literario, la conclusión es considerada una de las
tres partes centrales de cualquier obra: inicio, desarrollo y conclusión.
Del mismo modo, en este caso la conclusión es la parte final en la cual
se cierran todas las historias y se llega a una última instancia del
relato, instancia en la que se observa el resultado de los hechos
descriptos y relatados de manera previa a lo largo de la historia
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Una buena conclusión resume los puntos principales del trabajo y
deja al lector con una última impresión. Una conclusión es
naturalmente la última parte de un trabajo y por ello es la última cosa
que un lector revisa. Si estás escribiendo un trabajo para una tarea
escolar, una buena conclusión incrementa la probabilidad de un mayor
grado. Al hacer la conclusión, completa cada paso para evitar una
conclusión poco entusiasta o confusa.
Repasa tu trabajo
Antes de escribir tu conclusión, vuelve a leer tu trabajo,
enfocándote especialmente en la introducción. Revisa la tesis y
pregúntate qué es lo que intenta probar. En el cuerpo de tu trabajo,
revisa los puntos que marcaste como evidencia de tu tesis. Tu
conclusión debe contemplarlos y mostrar tu tesis de manera diferente.
No solo vuelvas a mencionar todo lo que ya dijiste de la misma manera
que lo hiciste anteriormente. En su lugar, sintetiza tu evidencia para
formar una tesis específica a la que presentaste en la introducción.
Elimina nueva información
Tu conclusión no debe repetir lo que dijiste
anteriormente, pero tampoco debe presentar
nueva información. Por ejemplo, si tu trabajo trata
del valor de los deportes escolares y, en los
párrafos del cuerpo discutes el fútbol y el
baloncesto, no comentes sobre el voleibol en la
conclusión porque esa sería nueva información. Tu
conclusión debe construirse sobre lo que escribiste
antes, pero no llevar a los lectores a un camino
completamente nuevo.
Llama a la acción
Cada trabajo que escribas anima de cierta manera al lector a
hacer algo: cambia la manera cómo piensa, motívale para
perseguir una causa, haz que simpatice con la persona o
evento o interésale en un tema en particular. La
conclusión es la última oportunidad de motivar al lector a
tomar acción en lo que se espera comente el trabajo. Sé
específico en lo que quieras que haga el lector; como
ejemplo, "donar dinero para la reconstrucción de
comunidades destruidas por desastres naturales".
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Oración final memorable
La última oración deja al lector con
un pensamiento final memorable. La
última oración debe motivar al lector a
continuar pensando sobre tu trabajo,
aún si ya terminó de leerlo. Sobre un
trabajo de la depresión, "la depresión es
un grave problema en nuestro mundo",
sería un cierre sombrío para tu trabajo.
Sin embargo, algo como "si no logramos realizar un fondo para la
investigación sobre la depresión, más del 50 por ciento de los adultos
sufrirán esta enfermedad sin una cura a la vista", dejando a los
lectores con un pensamiento poderoso.
Nota. Fuente: http://www.ehowenespanol.com/4-pasos-conclusion-
info_279111/
http://www.definicionabc.com/general/conclusion.php
Elaborado por: Prof. Aurelia Serrano P.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 6
TÉCNICAS DE ESTUDIO : Cuadro Sinóptico
Unidad VI.- Técnicas de estudio
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio
2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición
del dominio de destrezas, habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso
de los contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento
3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio
Un Cuadro sinóptico es el
resumen esquematizado de
una idea, un texto, un
documento y hasta de la
clase de un profesor. La
principal ventaja del mismo
radica en que permite
visualizar la estructura y
organización del contenido
que se expone en un
determinado texto.
Un Cuadro sinóptico es
un esquema que muestra la
estructura global del tema, teoría o ideas estudiadas, así como sus múltiples
elementos, detalles, contrastes y relaciones, es una forma de expresar y
organizar ideas, conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lógica
de la información. Mediante esta herramienta se puede mostrar de forma
jerárquica la información facilitando su comprensión, memorización y análisis
79
Es una técnica ampliamente usada para organizar el contenido de
conocimientos de manera sencilla, lógica y condensada. Se usa principalmente en
el ámbito educativo como herramienta de enseñanza pero puede también ser muy
útil en el ámbito profesional o laboral al permitir organizar ideas o conceptos que
después se materialicen en proyectos productivos.
Generalmente los
cuadros sinópticos se
presentan por medio de
flechas, llaves, y
paréntesis, toman forma de
diagramas pero las llaves
no son necesarias, puedes
ser simplemente un
diagrama jerárquico con los
elemento claramente
delimitados por medio de
figuras como rectángulos o
cualquier otra forma de
distinguir cada elemento y los diferentes niveles jerárquicos
En tanto, la sinopsis es el resumen de las ideas principales de un texto que
se encuentra presentado de manera analítica y organizado de tal modo que queda
evidente su estructura interna. El cuadro sinóptico básicamente cumple con dos
propósitos bien concretos, por un lado, la determinación de los elementos
esenciales del texto en cuestión y por otro lado la representación esquemática de
las relaciones que se establecen entre esos contenidos.
La construcción de un cuadro sinóptico inicia con la revisión general del
tema, lo que permitirá identificar cuáles son las ideas principales, ideas
secundarias y los datos relevantes en esta fase es importante realizar un buen
análisis y clasificación de las ideas, el siguiente paso es crear la estructura del
cuadro sinóptico propiamente, poniendo la idea general a la izquierda y enseguida
las ideas principales (en este punto solo es necesario marcar las ideas principales
identificándolas con una o dos palabras cada una y más adelante se profundizará
más en estas ideas para hacerlas más claras).
Luego, deberemos relacionar aquellos elementos esenciales del texto de
modo tal que se puedan organizar, en tanto, respecto de estos habrá que
identificar el grado de generalidad y una vez realizado este paso se procederá a
elaborar el esquema que reflejará las mencionadas relaciones de los elementos.
80
Es común poner el tema o idea general en la parte izquierda, centrado y después
se van agregando las ideas principales, ideas complementarias, después los
detalles y cualquier información importante que se considere necesaria,
jerarquizando o esquematizando en orden de importancia.
Existen numerosas herramientas con las que puedes realizar un cuadro
sinóptico, entre ellas están EXCEL ™, XMIND ™, FreeMind (software Libre, GPL) o
FreePlane (software Libre GPL), de estas Excel es la más básica, tiene la ventaja
de proporcionar mucho espacio por si tenemos que crear una jerarquía con
muchos niveles y se puede crear las llaves fácilmente y ajustarlas de acuerdo a las
dimensiones de nuestro cuadro sinóptico. Las otras tres xMind, FreeMind y
FreePlane son herramientas para crear mapas mentales aunque se pueden adaptar
a la creación de cuadros sinópticos, son muy intuitivas y útiles
Otras consideraciones a tener en cuenta son: no incluir ideas propias,
solamente los puntos destacados del texto de manera breve y concisa; indicar los
conceptos centrales ordenada y sistemáticamente; representar a través de
esquemas las relaciones que se establecen; ir de lo general a lo particular y los
subtítulos deben elaborarse a partir de frases cortas y con sentido
Nota. Fuente: http://www.definicionabc.com/general/cuadro-
sinoptico.php
Elaborado por: Prof. Aurelia Serrano
81
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 7
TÉCNICAS DE ESTUDIO : Mapa Mental
Unidad VI.- Técnicas de estudio
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio
2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición
del dominio de destrezas, habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso
de los contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento
3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio
Los mapas mentales son
un método muy eficaz para
extraer y memorizar
información. Son una forma
lógica y creativa de tomar
notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones
sobre un tema.
Todos los mapas
mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a
partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e
imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y
aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo
modo que el cerebro humano
Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una
ciudad. El centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas
82
que llevan al centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las
calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o
formas especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente
importantes.
Un mapa mental es un método para organizar ideas utilizando al máximo las
capacidades mentales.
El sistema convencional para tomar notas es lineal, un pensamiento a
continuación de otro. En cambio, un mapa mental ordena la información a partir
de una idea central, de la que irradian una serie de líneas curvas o ramas
con ideas asociadas.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos
con ayuda de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave
universal para desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
Características fundamentales de los mapas mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa
en su línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
bifurcación oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
83
Como elaborar un mapa mental.
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice
las siguientes instrucciones: (Necesitará papel, lápiz. goma y colores)
1. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas clave e imágenes.
2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.
3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema.
4. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. 6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan. 7. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo
colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo. 9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía
por el tamaño del papel.
Ejemplo de un Mapa Mental.
El siguiente es un ejemplo de un mapa mental de un "Proyecto de vida".
En este ejemplo, la idea central es el "Exito en la vida". Hay 6 ideas relacionadas con ese éxito. A su vez, cada uno de esos conceptos tiene otras ideas a su alrededor.
1. Salud = Buena alimentación, Ejercicio, Sin Vicios, Revisión Médica. 2. Familia = Pareja, Hijos y Educación, Cooperación, Responsabilidad. 3. Crecimiento Personal = Valores, Educación, Religión. 4. Esparcimiento = Descanso, Diversión, Vacaciones. 5. Labor Social = Beneficencia, Enseñanza, Cooperación. 6. Libertad económica. = Negocio, Inversión, Riqueza.
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Beneficios de los mapas mentales.
Los mapas mentales ayudan a crecer. Esto es porque se recomienda que los
mapas mentales incluyan siempre imágenes y que éstas sean PROPIAS (ver
ejemplo), lo que estimula la creatividad, primer paso del crecimiento. Segundo,
estimula la memoria, una de las funciones del cerebro, compuesta por el proceso
de registro y el de recordación, ambos procesos son apoyados al crear y leer un
mapa mental respectivamente. Y el tercero la capacidad de análisis, con toda la
información a la mano, ordenada y representada de manera gráfica es mucho más
fácil tomar en cuenta todos los factores que afectan a una situación dada y por lo
tanto tomar mejores decisiones. En general nos ayudan al crecimiento y desarrollo
de nuestra inteligencia.
Los mapas mentales pueden ayudar en una organización. Esa es precisamente
una de las principales ventajas, se le puede llamar pensamiento colectivo, y
consiste en que mientras un grupo de personas crea o interpreta en conjunto un
mapa mental, cada participante hace suya cada una de las ideas y sus relaciones
expresadas en el mapa y se evitan así las interpretaciones diferentes y los malos
entendidos. En el mapa TODO está claro para TODOS. Así es posible que el
crecimiento se de para todo el grupo y no sólo para un individuo.
Nota. Fuente: http://definicion.de/mapa-mental/#ixzz3ksgYBP00
Elaborado por: Prof. Aurelia Serrano
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 8
TÉCNICAS DE ESTUDIO : Mapa Conceptual
Unidad VI.- Técnicas de estudio
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio
2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición
del dominio de destrezas, habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso
de los contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento
3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio
Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y
representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento. Esta
clase de mapas surgió en la década del ‟60 con los planteos teóricos sobre
la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David Ausubel.
El objetivo de un mapa conceptual es
representar vínculos entre distintos
conceptos que adquieren la forma de
proposiciones. Los conceptos suelen
aparecer incluidos en círculos o
cuadrados, mientras que las relaciones
entre ellos se manifiestan con líneas que
unen sus correspondientes círculos o cuadrados.
Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de
describir la naturaleza del vínculo que une los conceptos. De esta forma, un mapa
conceptual se dedica a resumir los contenidos más relevantes de un documento.
A la hora de desarrollar cualquier mapa conceptual es fundamental que se
sigan una serie de pasos para lograr que aquel cumpla el objetivo de mostrar una
temática o un hecho de una manera clara, sencilla y fácilmente comprensible. En
concreto, se establece que la realización de aquel tiene que pasar por la fase de
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selección, agrupación, ordenación, representación, conexión, comprobación y
finalmente la de reflexión.
De acuerdo a Joseph D. Novak (un experto de la Universidad de Loyola que
suele ser mencionado como el autor de los primeros mapas conceptuales), los
nuevos conceptos son adquiridos por aprendizaje receptivo o por la vía
del descubrimiento. En los centros escolares, el aprendizaje suele concretarse de
manera receptiva, lo que hace que los alumnos memoricen conceptos pero tengan
dificultades para aprehender su significado. El mapa conceptual, en cambio,
posibilita un aprendizaje activo ya que ayuda a organizar los pensamientos.
Varias son las clasificaciones que existen en materia de mapas
conceptuales. Sin embargo, una de las más generalizadas es la que determina que
estos se dividen en varios tipos:
Mapa jerárquico, es el que se confecciona a partir de un concepto clave que se
sitúa en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en
descenso.
Mapa de organigrama. Este en concreto se utiliza frecuentemente en el ámbito
empresarial y es utilizado para establecer los distintos departamentos y cargos que
dan forma a una industria o compañía en concreto. La información se va
presentando de forma lineal.
Mapa de araña. En esta ocasión, el concepto clave está en el centro y a partir de
él van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su alrededor.
Mapa de multidimensional. Una figura que cuenta con propiedades de tipo
multidimensional es la que trae consigo el desarrollo de este citado mapa, en plan
organigrama.
El mapa sistémico y el de paisaje son otros de los tipos que componen la
clasificación más habitual de los llamados mapas conceptuales que estamos
abordando
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La presente figura muestra un ejemplo de un mapa conceptual que describe
la estructura de los mapas conceptuales e ilustra las características anteriormente
descritas.
Característica se los Mapas Conceptuales
Los mapas conceptuales tienen características específicas que los distinguen de
otras herramientas de representación de conocimiento. No cualquier grafo con
texto en los nodos es un mapa conceptual, y la literatura (y la Web) está llena de
diagramas que son referidos erróneamente como mapas conceptuales. Revisamos
aquí algunas características claves de los mapas conceptuales.
Estructura Proposicional
Los mapas conceptuales expresan explícitamente las relaciones más
relevantes entre un conjunto de conceptos. Esta relación se describe por medio de
palabras de enlaces formando proposiciones. Por ejemplo, en la Figura 1, la
relación entre los conceptos "Conocimiento Organizado" y "Conceptos" es
expresada mediante las palabras de enlace "está compuesto por", formando la
proposición "Conocimiento Organizado está compuesto por Conceptos". Las
mismas palabras de enlace forman parte de la proposición "Conocimiento
Organizado está compuesto por Proposiciones". Al construir un mapa conceptual,
debe tenerse el cuidado de que cada dos conceptos enlazados con sus palabras de
enlace forman una unidad de significado, una afirmación, una oración corta. En
ocasiones, una proposición se extiende a tres o más conceptos, pero lo debemos
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evitar hasta donde sea posible. De esta manera, un mapa conceptual consiste de
una representación gráfica de un conjunto de proposiciones sobre un tema.
En un mapa conceptual, cada concepto consiste del mínimo de palabras
necesarias para expresar el objeto o acontecimiento, y las palabras de enlace son
también tan concisas como sea posible y casi siempre incluyen un verbo. No hay
una lista predefinida de palabras de enlace. Consideramos que una lista
predefinida de palabras restringiría a los usuarios y, aunque seleccionar de la lista
no fuera obligatorio, sería un tentación seleccionar de la lista en lugar de tratar de
encontrar las palabras de enlaces que mejore expresen la relación de acuerdo con
su comprensión del tema.
Estructura Jerárquica
Dentro de cualquier dominio de conocimiento, hay una jerarquía de
conceptos, donde los más generales están "arriba" en la jerarquía y los conceptos
más específicos, menos generales, se encuentran jerárquicamente más abajo. Los
mapas conceptuales tienden a ser representados como una jerarquía gráfica
siguiendo esta jerarquía conceptual. En la Figura 1, los conceptos más generales
"Mapas Conceptuales", "Pregunta de Enfoque", "Sentimientos Asociados o Afectos"
están arriba en la jerarquía al ser más 'generales' dentro del contexto de mapas
conceptuales, mientras que "Infantes", "Creatividad" y "Expertos" están más abajo
en la jerarquía. Por esto, los mapas conceptuales tienden a empezar a leerse
arriba, progresando hacia abajo. Es importante notar que esto no significa que los
mapas conceptuales deben tener una estructura gráfica jerárquica: un mapa
conceptual sobre el ciclo del agua puede ser cíclico, y aún mantiene una jerarquía
conceptual de precedencia o causa y efecto en el mapa. Tampoco significa que los
mapas conceptuales deban tener solamente un concepto "raíz" -- puede haber
más de uno. Sin embargo, hemos encontrado que al aprender a construir mapas
conceptuales, es más fácil si se mantiene una estructura jerárquica con un solo
concepto raíz.
Pregunta de Enfoque
Una buena forma de delinear el contexto de un mapa conceptual es definir
una Pregunta de Enfoque, esto es, una pregunta que claramente especifique el
problema o asunto que el mapa conceptual debe tratar de resolver. Todo mapa
conceptual responde a una pregunta de enfoque, y una buena pregunta de
enfoque puede llevar a un mapa conceptual más rico (vea el documento
complementario ¿Por qué la Pregunta de Enfoque?). Al aprender a elaborar mapas
conceptuales, los aprendices tienden a desviarse de la pregunta de enfoque y
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construir un mapa que puede estar (de alguna forma) relacionado con el tema,
pero que no contesta la pregunta. Esto está bien en el sentido de que el mapa
posiblemente contesta otra pregunta de enfoque, por lo que la pregunta de
enfoque del mapa debe cambiarse para reflejar el cambio. (CmapTools provee un
campo para la pregunta de enfoque que se despliega en el encabezado de la
ventana al desplegarse el mapa conceptual, de manera que la pregunta de
enfoque está explícita para el lector del mapa). En el caso de un ambiente
educativo, es importante que el estudiante regrese a construir un mapa conceptual
que responda la pregunta de enfoque original.
Enlaces Cruzados
Otra característica importante de los mapas conceptuales es la inclusión de
los enlaces cruzados. Esta son relaciones o enlaces entre conceptos de diferentes
segmentos o dominios del mapa conceptual. Los enlaces cruzados nos ayudan ver
cómo un concepto en un dominio de conocimiento representado en el mapa está
relacionado con un concepto en otro dominio expresado en el mapa. En la creación
de nuevo conocimiento, los enlaces cruzados frecuentemente representan saltos
creativos de parte del constructor de conocimiento. Hay dos características de los
mapas conceptuales que son importantes para facilitar el pensamiento creativo: la
estructura jerárquica que se expresa en un buen mapa conceptual y la habilidad de
buscar y caracterizar nuevos enlaces cruzados. En la Figura 1, observe como el
concepto "Creatividad" está enlazado a los dos conceptos "Infantes" e
"Interrelaciones", cada uno de los cuales están en subdominios diferentes en el
mapa conceptual, formando enlaces cruzados.
Fundamentación Teórica
Los mapas conceptuales tienen fuertes fundamentaciones psicológica y
epistemológica, basándose en la Teoría de la Asimilación de Ausubel (1968, 2000)
y la Teoría del Aprendizaje de Novak, que explican cómo las personas aprenden
nuevas cosas utilizando su conocimiento previo y, en un mayor o menor grado,
buscando nuevas formas de integrar nuevo conocimiento y el conocimiento que ya
se conoce. Al aprender de forma significativa, la integración de nuevo
conocimiento en nuestra estructura cognitiva de conocimiento se lleva a cabo
enlazando este nuevo conocimiento a conceptos que ya comprendemos. Así el
mapa conceptual es una representación gráfica de estas relaciones entre
conceptos en nuestra estructura cognitiva. Vea los documentos
complementarios ¿Cómo Aprenden las Personas? Para explicación breve, mientras
que el documento Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje Humano cubre más
detalles sobre la fundamentación teórica de los mapas conceptuales.
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Representación que Media entre Humanos
Los mapas conceptuales están destinados a ser usados por personas se
todas las edades, desde niños de edad pre-escolar hasta científicos, y no están
destinados a ser interpretados por computadores -- son una forma de
comunicación entre humanos. Por lo tanto, no hay vocabularios predefinidos de
conceptos o palabras de enlace, y como resultado las proposiciones en la mayoría
de los casos no son suficientemente "formales" o "precisas" para que puedan ser
interpretadas por computadoras, o para que puedan ser utilizadas para que
computadoras razonen. Un mapa conceptual en el cual las proposiciones son
limitadas a representaciones formales (o rígidas) que puedan ser interpretadas por
computadoras se convierte en una red semántica, o una representación de tipo
RDF o similar.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 9
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Tríptico
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
Un tríptico es
una tabla para escribir que se encuentra dividida en tres hojas, de forma tal que las laterales puedan doblarse sobre la del centro. Es habitual que los trípticos, ya sean desarrollados sobre placas de madera, metal, papel u otro material, estén decorados con relieves. Cabe mencionar que son considerados obras de arte.
Las tablas que constan de dos hojas se conocen como dípticos, mientras
que aquellas que tienen más de tres hojas reciben el nombre de polípticos. Los
trípticos fueron muy habituales entre los romanos, quienes los consideraban
artículos de lujo.
Los trípticos comerciales son los folletos informativos que pueden doblarse
en tres partes y que suelen tener dimensiones semejantes a una hoja de tamaño
carta. Muchas veces, la elección del diseño en tríptico es tan aleatoria como la de
cualquier otro formato; sin embargo, su particular disposición ofrece una serie de
ventajas interesantes, como ser que resulta muy familiar a los ojos de la gente
(dada su popularidad), que facilita la esquematización de información específica y
que, dependiendo del tamaño de hoja escogido, puede guardarse dentro de un
cuaderno o de un libro para evitar que se deteriore.
Existen también los trípticos digitales, que son documentos informáticos con
una disposición similar a la publicación de tres hojas. Por lo general, esta variedad
de trípticos puede ser visualizada de manera interactiva, o sea, manipulando las
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hojas con el puntero del ratón y viendo una representación tridimensional del
documento, cuyas hojas se pliegan de manera realista.
Entre las ventajas del formato digital, se encuentra la posibilidad de buscar
cadenas de texto y de ampliar el tríptico para mejorar las condiciones de la lectura;
además, como en todos los documentos virtuales, su distribución es muy sencilla y
más respetuosa por el medio ambiente que su alternativa en pape
Características generales
El tamaño varía dependiendo del formato que más se atenga a lo que se
quiera poner o decir, variando el tamaño del soporte principal, siempre
teniendo en cuenta que doblará 3 veces horizontalmente. Por ejemplo, si se
toma un hoja tamaño A4 como soporte de nuestro tríptico se tendrá que
aplicar la regla de 100x100x97 mm, dejando 3 mm al final para no parecer
irregular el doblaje cuando se cierre, teniendo en cuenta que la primera
proporción es la portada.
La disposición de la información suele ser la siguiente:
En la portada se imprime el eslogan o frase de la campaña así como el logotipo
identificativo de la empresa o institución , autor o integrantes del equipo
En el interior se despliega todo el contenido que se desea presentar
generalmente apoyadas por fotografías o gráficos. El juego de tres láminas que se
van desplegando permite ir exponiendo los argumentos en un orden determinado
de modo que vaya creciendo el interés del lector.
Por último, la contraportada se reserva para colocar el logotipo de la empresa
o institución y datos de utilidad como localización, teléfono de contacto,
bibliografía
Nota. Fuente: http://definicion.de/triptico/#ixzz3ksi4NGAX
Elaborado por: Prof. Aurelia Serrano P.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 10
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Artículo de Opinión
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
Un artículo es un texto que presenta la postura
personal de un periodista, de un analista o de
un pensador (incluso de un determinado grupo de
autores), respecto a un determinado acontecimiento,
o problema, o asunto actual, o de interés general o
histórico. Mediante estos textos se pretende muchas
veces influir en la opinión de la gente. Para lograrlo,
el escritor emplea argumentos y razones que a veces
seducen al lector, acercándolo a su postura,
persuadiéndolo frente a un tema o hecho o reseña.
Un artículo de opinión es un género donde el autor expresa sus puntos de
vista y expone sus juicios sobre las noticias más importantes o las de más interés
general. Además de interpretar y comentar un suceso, problema o asunto de
interés colectivo, suele también prever lo que todavía no ha ocurrido pero que
probablemente sucederá, es estos, el autor no solamente pretender emitir un
juicio y hacer propuestas, sino convencer al lector de que sus opiniones sean
correctas.
Un buen artículo no aparece mágicamente de la nada. Incluso los mejores
escritores tienes que trabajar muy duro en la producción
de artículos de buena calidad. Sin embargo, si desglosas
el proceso de escribir un artículo en varias partes, esto
será más fácil para organizar tus pensamientos y producir
un artículo memorable. Vale la pena señalar que aquí
tenemos como objetivo la excelencia en vez de la
mediocridad.
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Introducción
Es el primer párrafo del artículo, versa sobre aquello de lo que va a tratar el
artículo, es habitual que en ella se expliciten las preguntas que se han planteado a
partir del título del artículo; los puntos que se van a tratar a lo largo del mismo. La
introducción puede tener una extensión de entre diez y quince líneas. En esta
parte del artículo el autor también intenta cautivar el interés del lector, con la
intención de que éste continúe con la lectura.
El cuerpo o desarrollo
Este es el espacio previsto para que el autor presente el tema; las ideas que
le interesa poner en el plano de la discusión; los argumentos que le permitirán
convencer al lector de la certeza de sus apreciaciones sobre el tema propuesto.
Debemos resaltar la importancia del orden al presentar esos argumentos, mismos
que darán vida al artículo y que permitirán que el lector se aproxime a la
información de manera congruente, llevándolo de lo simple a lo complejo.
Es el momento de explayarse, de dejar volar las ideas, echar mano de la
memoria, de darle permiso a la imaginación...
En esta sección del artículo es necesario agotar toda la información que se
intenta presentar, a fin de que el lector tenga la oportunidad de conocerla y
apreciarla en su totalidad; de analizarla y comprenderla en todo su contexto
La conclusión
Se expone en el último párrafo del texto, su contenido puede ser:
La respuesta a la pregunta inicial. Este es el espacio que tiene el autor para
presentar al lector la respuesta que ha encontrado para la pregunta o preguntas
que se plantearon a partir del título del artículo.
La toma de posición del autor. Si el tema desarrollado lo permite y si esa es
una de las intenciones del autor, éste puede definir aquí su postura particular
sobre las ideas revisadas a lo largo del artículo.
95
Consejos para redactar un buen artículo
El título debe ser corto, conciso y claro. Los más efectivos tienen menos de 10 palabras y no deben incluir abreviaturas ni acrónimos.
Todos los acrónimos utilizados en el texto deben ser seguidos, la primera vez que se mencionan, de un paréntesis con su significado.
El tipo de letra influye en la sensación de comprensión del tema que estas escribiendo. Por tanto escoge un tipo de letra claro que te ayude.
Sobre el manejo del lenguaje. Tal vez para algunos es un don natural. Pero los que no hemos nacido con esa especial habilidad podemos aprender si seguimos ciertos consejos y solicitamos algunas ayudas: Usa frases cortas. El lector es una persona ocupada, con poco tiempo. Las frases largas le aburren o le distraen. Las frases cortas se construyen más fácilmente.
Respeta algunas reglas de oro de nuestra lengua: Primero el sujeto, después el verbo, y por último el predicado.
Para cada idea importante use la frase corta y directa. La frase corta produce más impacto y se guarda mejor en la memoria.
Separe las ideas que se siguen con el punto seguido. El punto y aparte introduce algo nuevo y diferente. Usa verbos directos.
Evite los sinónimos débiles. No se ande con rodeos o metáforas.
Use sustantivos o adjetivos sencillos, cortos, inequívocos, precisos y comprensibles para todos.
Evita la jerga del superespecialista. Pero también la jerga local juvenil. Escribe para todo el mundo, no sólo para sus amigos del colegio. No uses siglas innecesarias.
Cambia los nombres propios por la definición correspondiente.
Cuidado con las frases intercaladas. Hacen innecesariamente larga la frase. Alejan el sujeto del verbo, introducen ideas que pueden confundir, enmascarar o difuminar la idea principal.
No cambies de tema sin avisar. Cuando estés desarrollando un tema, todas las ideas en sus respectivas frases discurren en paralelo. Si hablas de la dificultad de estudiar la historia de los incas, agote el tema antes de pasar a la situación de los estudios históricos de los incas. No mezcles peras con manzanas.
Para cada tema use un párrafo que se separa con puntos y aparte. No repitas lo que es obvio. No dudes en usar el diccionario. Es tu mejor
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ayudante. Además en castellano tenemos un diccionario oficial y un montón de muy buenos diccionarios para el correcto uso de nuestro idioma.
Sobre el fondo del artículo. Si lo anterior tiene que ver con la forma, importante y necesaria, no sirve de nada si no se respeta ciertos puntos que tienen que ver con el fondo.
Reflexiona. Guarda el trabajo un tiempo en un cajón. Relee el artículo antes de presentarlo desesperadamente.
Pide que algún amigo lo lea críticamente. Se sincero. No olvide que el lector es siempre más listo de lo que Ud. piensa.
No oculte información. No la parcele.
No la deje para la segunda parte de otro artículo.
Piensa a quién te diriges. Los lectores no es que no sepan nada. Respeta la inteligencia del lector. Escribe con la más sincera humildad.
La recompensa será el reconocimiento a tu trabajo. Pero escribe de lo que sabes. El lector se da cuenta de inmediato que tú. sabe de lo que escribe, porque lo ha investigado. Agradece la información que le resultará útil.
Imagine las preguntas que le están haciendo mientras lo leen. Adelántate a las respuestas.
Al momento de redactar un texto necesitamos incorporar conectores (conjunciones o preposiciones que enlacen comentarios y explicaciones). Existen diferentes tipos de acuerdo con la función y categoría gramatical, estos pueden ser:
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Relación Semántica Conectores Adición Y, también
Separación o alternativa O, u, ya, bien…
Restricción o limitación Pero, sin embargo, aunque, mas, no obstante…
Oposición antónima Por el contrario, en cambio …
Oposición excluyente Sino, sino que…
Causa, motivo o razón Porque, ya que, pues, puesto que…
Efecto o consecuencia Por lo tanto, por consiguiente, luego, por eso…
Condición Si. Siempre que, con tal que…
Objeción o dificultad Aunque, a pesar de…
Tiempo Cuando, finalmente, después, en cuanto, hasta que…
Comparación Como, mas… que, menos…que
Finalidad o meta Pata, a fin de que
Espacio En el medio, en el fondo
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto”
Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año) Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 11
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Resumen de un
Trabajo Científico
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
El Resumen o Abstract :
Definición: El resumen consiste en
reducir un texto de tal forma que
éste sólo contenga cuestiones
importantes, las cuales se
caracterizarán por: fidelidad en las
palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que
exista conexión entre ellos. El
resumen no solo es beneficioso
porque estimula la capacidad de
síntesis, sino que es también
fundamental para mejorar la
expresión escrita, la cual es decisiva
en un examen. Así mismo, la organización lógica del pensamiento que requiere la
escritura es el mejor método para profundizar en la comprensión. Por eso nunca
hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias
palabras después de reflexionar.
Objetivo de un Resumen : Representar sistemáticamente y objetivamente lo
leído o escuchado.
El propósito de un resumen: Es dar al lector un relato condensado y objetivo
de las ideas principales y las características de un texto. Por lo general, tiene entre
99
uno y tres párrafos (100-300 palabras), otras veces, es sólo una o dos oraciones,
todo depende de la duración y la complejidad del texto original y su propósito.
Como es una condensación de las ideas y la información, no se puede incluir todos
los detalles. Lo más importante a la hora de hacer un resumen es que pueda
llamar la atención del lector, ofreciendo un resumen de fácil acceso y
entendimiento. Otro punto importante a considerar es que en un resumen nunca
se anotaran ideas, juicios ni interpretaciones personales, si los tienes agrégalos al
final del resumen a manera de “conclusiones personales”.
CARACTERÍSTICAS DE UN RESUMEN:
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisión.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, códigos y signos
PREGUNTAS CLAVES QUE DEBEMOS FORMULARNOS A LA HORA DE
HACER UN RESUMEN.
De qué se trata exactamente?
Por qué se ha escrito? ¿Qué quiere explicarme el autor?
Qué pone de relieve? ¿En qué insiste?
PASOS PARA LA ELBAORACIÓN DE UN RESUMEN
1- Lee silenciosamente todo el texto.
2 – Sepáralo en párrafos. Recuerda que cada punto aparte marca el término de un
párrafo
3- Lee por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada uno. Si es
necesario escribe notas al margen que para ti sean importantes.
4- Todo lo subrayado escríbelo en tu cuaderno.
5- Ordena lo escrito y redacta el resumen tratando de ser claro, exacto, coherente
y fiel a lo que vas a resumir.
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6- Revisa lo escrito y suprime los términos inadecuados corrigiendo a la vez la
puntuación y la ortografía.
7.- Si el resumen es de un libro de lectura para el colegio, debes agregar a tu
informe los siguientes puntos:
- Nombre, curso y materia
- Título del texto
- Autor
- Tema
- Luego agregas el resumen del contenido (por capítulos en vez de párrafos)
8.- En resumen no debe contener más de 300 caracteres ( palabras) , a
continuación se presenta un ejemplo del resumen de una tesis de grado
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “VALLE ALTO” CARRIZAL. ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
“INCIDENCIA DEL USO DE APARATOS DE AUDIO EN LA APARICIÓN DE TRAUMA
ACÚSTICO EN JÓVENES CURSANTES DE 3RO Y 4TO AÑO DEL COLEGIO VALLE
ALTO DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2013-2014”
AUTORES:
DA SILVA, Ricardo
PÉREZ, Ana Gabriela
Tutor: Dra. Hernández Jacqueline.
Médico Foniatra
RESUMEN
Actualmente la sociedad está muy arraigada al uso de aparatos auditivos para
escuchar música. No pasamos ni un día sin utilizarlos o ver a alguien haciéndolo.
Esto mismo nos llevó a preguntarnos qué factores de estos aparatos incidían en la
pérdida auditiva de las personas. Al investigar a fondo sobre el tema nos dimos
cuenta que el tiempo de exposición al sonido, el tipo de dispositivo de audio y el
volumen empleado son los causantes de aparición de trauma acústico y de una
posterior hipoacusia. Para llevar cabo el objetivo general: Determinar la incidencia
en la aparición de trauma acústico, que tiene los diferentes dispositivos de audio,
el volumen y el tiempo de exposición utilizado por los jóvenes cursantes de tercero
y cuarto año del Colegio Valle Alto, año escolar 2013-2014; se le realizaron
encuestas y estudios audiométrico a la muestra para evidenciar lo perjudiciales
que podían ser dichos aparatos. Los instrumentos utilizados para recolectar los
datos fueron examinados a través de análisis matemáticos y porcentuales, los
cuales arrojaron que lo estudiantes a tratar usaban los dispositivos intraauriculares
de 1 a 3 horas todos los días, con un volumen medio. En la presente investigación
de tipo descriptiva, enfoque cuantitativo y diseño de campo, se analizó
exhaustivamente una muestra de estudiantes cuyas edades comprendían los 14 y
16 años y se logró determinar que la aparición de ciertas condiciones en el canal
auditivo está relacionada íntimamente con el tipo de aparato empleado para
escuchar música, el tiempo y el volumen. Por esas mismas razones se hicieron
recomendaciones para evitar este tipo de incidentes en la audición de la personas.
Descriptores: Aparatos de Audio, Trauma acústico, Jóvenes
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 12
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: INFORME CIENTÍFICO
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
La Investigación Científica. Es un proceso
que, mediante la aplicación del método científico de
investigación, procura obtener información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el
conocimiento. Para obtener algún resultado de
manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la cual está muy ligada a los
seres humanos, ésta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o
para llegar a la información solicitada, tiene como base el método científico y este
es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de
observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y teóricos.
Es el instrumento empleado
para comunicar los resultados
de una investigación al resto de
los componentes de una
comunidad científica. En
general, se considera que un
informe es correcto si está
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escrito con la suficiente claridad y detalles para que cualquier otro investigador
pueda replicarlo.
Es un documento confeccionado de forma ordenada para describir los
aspectos de una investigación especialmente las relacionadas con los resultados
obtenidos. Su objetivo no es la publicación en una revista, sino que va dirigido, o
bien, actúa como instrumento para comunicar los resultados a la comunidad
científica o quien haya encargado el trabajo.
En ningún trabajo científico se aceptan los hallazgos con independencia del
procedimiento mediante el cual se obtuvieron, y dicho procedimiento debe poder
reproducirse en otros lugares y oportunidades.
ESQUEMA GENERAL PARA LA ELABORACION DEL INFORME CIENTÍFICO
El informe es un trabajo escrito que realizará el alumno su cuaderno de laboratorio, el cual contempla las siguientes partes:
Identificación del Plantel y del estudiante
Número y título de la práctica
Introducción
Definición de conceptos básicos
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Precauciones
Lista de materiales, equipos y reactivos
Título de cada actividad experimental
Marcha analítica (procedimiento experimental) para cada actividad
experimental
Tabla de datos
Gráficas
Preguntas de análisis
Conclusiones
Bibliografías consultadas
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 13
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Ensayo
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
¿Qué es un ensayo?
Un ensayo es un escrito en prosa, en
general breve, que propone una interpretación
personal sobre un tema que puede ser filosófico,
científico, histórico, literario, etc. La palabra ensayo
refiere precisamente a su particularidad: se trata de
ensayar, pensar, probar, proponer una hipótesis.
Por tanto, lo que define al ensayo es la actitud de
prueba e interpretación del escritor o la escritora.
El ensayo es el resultado de un proceso de reflexión y exploración sobre un tema;
un proceso en el que es importante la audacia y la originalidad para pensarlo de un modo
propio. Es una forma libre: en él caben las dudas, los comentarios e incluso las anécdotas
y experiencias de quien lo elabora.
El ensayo tiene un carácter esencialmente comunicativo, ya que busca establecer
un diálogo reflexivo entre el ensayista y el lector. La persona que escribe el ensayo busca
convencer a otra sobre sus ideas con relación al tema que analiza. Por eso, el punto de
vista del autor o autora –y cómo se lo defienda con buenos argumentos– es el aspecto
fundamental en un ensayo.
Estructura del ensayo
El ensayo no necesita de una estructura rigurosa. De todos modos, para facilitar su
escritura puede ser útil organizarlo del siguiente modo:
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INTRODUCCIÓN. Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el
contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se
aplican en el texto, es el 10% del ensayo y abarca más o menos 6 renglones.
Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a
desarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cuales
considera importante aproximarse a dicho tema. Además, esta parte puede
presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestros
conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entonces el
objetivo del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema
(su posible explicación y sus posibles soluciones). La mayoría de las veces, sin
embargo, el ensayo plantea un tema bastante genérico como para adentrarse en
él con toda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, pero
paseando a través de un territorio desconocido.
DESARROLLO. Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas
propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas,
Internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo. En él va todo el tema
desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10% de resumen y
10% de comentario.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la
misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales
que motiven al lector a reflexionar.
CONCLUSIÓN. En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema,
se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron
en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia
directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la tesis
debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.
Algunos pasos para realizar un ensayo
Elegir y delimitar el tema sobre el cual se va a escribir.
Investigar, buscar información sobre el tema y comparar nuestras ideas
con las de otros autores y autoras.
Este trabajo de investigación sobre las fuentes –los materiales que nos
suministran información sobre el tema escogido–, dará lugar, al
momento de escribir, a la inclusión de citas bibliográficas que
demuestren que el ensayista conoce otros puntos de vista sobre ese
mismo tema.
Utilizar habilidades de razonamiento propias de cada uno/a.
Elaborar preguntas que nos ayuden a desarrollar el tema. El ensayo
deberá reflejar las respuestas a estas preguntas.
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Hacer un esquema en el cual ubiquemos las ideas y argumentos de un
modo visual, de acuerdo con la estructura lógica que le daremos: las
ideas principales, las ideas secundarias, las conclusiones, etc.
Desarrollar un plan de redacción con la estructura referida
anteriormente: introducción, desarrollo y conclusión.
El ensayo debe plantearse desde un punto de vista crítico; por lo tanto, si vas a
realizar uno, es necesario:
Evaluar las ideas incorporando juicios de valor y razones en las que se
basan estos juicios. Especificar ejemplos, evidencias, detalles que apoyen
tus juicios, clarifiquen tus razonamientos.
Analizar los pros y los contras de las aseveraciones. Elaborar una lista con
los aspectos positivos y negativos, para tenerlos en claro.
Analizar dividiendo el texto en partes o secciones. Dividir el objetivo de la
temática que se va a analizar según sus partes principales. Escribir y
relacionar estas secciones con los pasos: describir, explicar, etc.
Explicar. Demostrar las causas o las razones. Señalar los pasos que llevan a
que una causa produzca un efecto, los factores que influyen.
Describir. Dar las características principales de una cosa, los detalles y las
aclaraciones que ilustren el tema de análisis.
Argumentar. Dar razones sobre la toma de una determinada posición en
contra de otra. Defender tus razones ante todas las objeciones posibles.
Demostrar. Dar evidencias, fundamentos lógicos, recurriendo a principios o
leyes, y ofrecer opiniones y ejemplos.
El título del ensayo debe ser breve, pero preciso y descriptivo respecto
del tema que se trata. Puede ser un título llamativo o impactante.
El estilo debe ser directo y claro.
Tener en cuenta la ortografía y concordancia gramatical.
Tener en cuenta el uso adecuado de signos de puntuación y evitar
repetir las mismas palabras y frases. Trabajar con sinónimos.
El uso de la cita en el ensayo
Es importante que, si se utilizan las ideas de otras personas, se indique a
quién pertenecen. Esto es, se deben citar las obras de aquellos autores cuyas
ideas, teorías e investigaciones han influido en nuestro trabajo.
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Si se copia textualmente –es decir, palabra por
palabra- un pasaje de texto de otro autor o autora, se lo
debe poner entre comillas. Las comillas sirven para
señalar el comienzo y el final de la cita textual. En dicho
caso, es necesario insertar una llamada con un número
voladito (1, 2, 3…) al final de la cita, que se corresponda
con una nota a pie de página en la que aparezca la
referencia a la fuente de nuestra información. O bien se
puede incorporar un listado de referencias bibliográficas
al final del documento: una Bibliografía. Esta es una sección –colocada al final de
un texto, en forma de lista ordenada alfabéticamente– que incluye no solo las
fuentes que se leyeron para escribirlo sino, en particular, las que se citaron en el
cuerpo del texto.
Es importante saber que, cuando se elige un formato de cita, debe
respetarse el mismo criterio para todo el trabajo
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 14
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Trabajo Escrito
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
El trabajo escrito es necesario para el
aprendizaje. Todo trabajo escrito es el resultado de
una síntesis de información y aplicación de
conocimientos, como procesos de consulta de
investigación. Bajo el nombre de trabajo escrito se
clasifican una serie de discursos que van desde los
trabajos de grado como monografías, tesinas, tesis,
hasta el artículo científico, el ensayo el resumen y las
tareas.
Un trabajo escrito es una forma de comunicación; y
una comunicación adecuada sólo puede lograrse
cuando efectivamente tenemos algo que comunicar.
PASOS PARA COMENZAR UN TRABAJO ESCRITO
Elige Tema de que va a tratar el trabajo Diseña un plan expositivo, para ello prepara un guion con
todas las ideas que se te han ocurrido para desarrollar el tema
Documéntate: busca información en libros, enciclopedias, pagina web, entre otros
Se claro, redacta tuis ideas con un orden lógico y utiliza un lenguaje sencillo para que se entena bien
.
PRESENTACIÓN
Se sugiere emplear letra Arial, en tamaño 12, color negro y con un interlineado de 1,5.
El papel a emplear es papel bond base 20 Los márgenes del trabajo serán: Parte superior (3 cm) Parte izquierda (4
cm) Parte derecha (3 cm) y parte inferior (3 cm) Cada página se enumera al final de la misma y centrada, con números
arábigos en el orden correlativo correspondiente
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ESTRUCTURA DEL TRABAJO ESCRITO
Portada : Es la parte inicial del trabajo escrito, está
conformada por los siguientes elementos , los cuales van
centrados en la pagina
o Identificación, encabezado o membrete de la institución o Título del trabajo (breve y que tenga que ver con lo que
vas a desarrollar) o Asignatura o materia para la que se ha hecho el trabajo o Nombre del docente o Nombre del estudiante o integrantes del equipo o Curso al que pertenece o Lugar y fecha de presentación
Índice: Es el listado de las partes estructurales del trabajo escrito, se coloca
después de la portada y antes de la introducción. Incluye los capítulos y sub capítulos,
temas y sub temas o apartados en los que ha considerado dividir su trabajo, es decir, es una guía en la que se indica las páginas en la que empieza cada capítulo o
apartado en los que has dividido el trabajo
Introducción:
Aporta una idea preliminar, pero exacta de los diversos aspectos que
componen el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y
ordenado del tema de la investigación, de su importancia, de sus implicaciones, así
como de la manera en que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus
diferentes elementos.
Una introducción debe incluir:
El tema que tarta (Este trabajo se trata sobre…) El alcance (los aspectos específicos del tema que incluyes en el trabajo) Su utilidad o interés (la razón o razones por las que es importante el tema) Cualquier otra información que ayude a la persona que lo lea a interesarse por
el Toda la información se ofrece en forma narrativa (oraciones y párrafos), es decir,
como si se lo estuvieras contando a alguien. Se recomienda escribir la
introducción al final, una vez que hayas terminado de escribir el cuerpo del trabajo
Cuerpo de Trabajo:
Es la parte más extensa de la presentación de tu trabajo. Contiene, en forma
organizada, toda la información que recopilaste a través de la investigación. Esta
información la debes expresar con tus propias palabras. Si copias algo exactamente
igual a como lo encontraste en la fuente de consulta, esto se llama “cita” , y debes
copiarlo entre comillas “ “, el indicar la fuente y la pagina donde se encuentra esa
información
El cuerpo del trabajo debe presentarse de forma narrativa, aunque puedes
incluir gráficos, imágenes, ilustraciones. El cuerpo del trabajo puede dividirse en
partes y cada parte tener un sub título o presentarse como un bloque de información
dividido únicamente en párrafos
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Conclusiones:
Las conclusiones en el trabajo final de investigación, hacen referencia a los
resultados concretos que se obtuvieron en el desarrollo de la investigación y que
fueron presentados ampliamente en el desarrollo del cuerpo del trabajo,
prácticamente es un resumen sintético de los puntos más importantes y significativos
para el investigador. Pueden presentarse en forma narrativa. Pueden contener
también una exhortación para que el lector se interese a investigar más a fondo lo que
tu investigaste
Bibliografía: En este apartado debes relacionar todas las fuentes que has
consultado para obtener la información. Estas fuentes pueden ser libros,
enciclopedias, revistas, páginas web , estas deben colocarse en orden alfabético
Ejemplo:
Anexos
En esta apartado puedes incluir cuestionarios, mapas,
fotografías, imágenes, ilustraciones, que consideres
interesantes para ilustrar alguna explicación
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 15
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Monografía
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
Definición:
Por sus raíces griegas
(“mono”, uno, y
“graphos”, estudio), se
refiere al estudio de un
tema específico. En una
extensión regular de 30 a 50 cuartillas, aborda un asunto que ha sido investigado
con cierta sistematicidad; por lo general, es producto de un trabajo de
investigación documental que únicamente da cuenta de la información recabada.
Se puede presentar como un trabajo argumentativo, expositivo, explicativo o
descriptivo.
Función en el medio académico
Una monografía es la mejor opción para desarrollar la capacidad de buscar
información de calidad, saber analizarla y organizarla con el fin de lograr la
comprensión de un tema delimitado de forma precisa. Supone un ejercicio mental
ya que implica un recuento de conocimientos propios, a partir de los cuales
comienza la compilación de información.
Estructura
Las partes de una monografía son las siguientes: portada, dedicatoria o
agradecimientos (opcionales), índice general, prólogo (si se requiere),
introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones, apéndices o anexos y bibliografía.
Ahora mencionamos de qué consta cada parte.
114
Portada: en ella se enuncian de manera ordenada el título de la monografía, el
cual debe “reflejar el objetivo de la investigación, el nombre del autor, el nombre
del asesor, la materia, la institución, el lugar y la fecha.
Dedicatoria o agradecimientos: si se desea, se puede agregar una hoja que
funcione para dedicar el trabajo a alguien especial o para agradecer a una persona
o a varias por su colaboración en la realización de la monografía.
Índice general: en él se enlistan los subtítulos presentes en el trabajo y se
asigna a cada uno la página en la que se encuentra. También se pueden agregar
índices específicos de los recursos empleados como tablas, ilustraciones, gráficas,
apéndices, etc.
Prólogo: en una hoja aparte, la escribe el autor o alguien más. No es
indispensable, pero en éste el alumno tiene la posibilidad de presentar los motivos
que lo llevaron a elegir el tema, los problemas que tuvo mientras llevaba a cabo la
investigación y algunas cuestiones personales relacionadas con su trabajo (Ander-
Egg y Valle, 105).
Introducción: en una extensión de 2 ó 3 páginas se plantea el tema, la
problemática a exponer y su relevancia, el objetivo específico del trabajo y los
objetivos particulares (si es que hay). También se pueden mencionar, a manera de
síntesis, las secciones del trabajo como una guía para el lector y se pueden
destacar algunos autores citados continuamente en el texto. Cabe destacar dentro
de este apartado el alcance de la investigación para que se conozcan desde un
principio los límites de la monografía. Como último paso dentro de la introducción,
es importante describir los métodos utilizados para llevar a cabo la indagación del
problema.
Cuerpo del trabajo: se organiza en capítulos o secciones que deben llevar un
orden preciso. Se pasa de lo general a lo particular de forma progresiva en la
exposición de la evaluación y presentación de los datos. Es de gran importancia
relacionar lógicamente cada subtema de la monografía con el fin de unificar la
investigación. Hay que tener en cuenta que los aspectos fundamentales de cada
capítulo son “los hechos, su análisis y su interpretación, presentándolos en forma
de texto, cuadros, gráficos, ilustraciones, etc.” (Ander-Egg y Valle, 108).
Conclusiones: se realiza un recuento de las ideas principales tratadas en el
trabajo y se expresan algunas opiniones derivadas de la reflexión y análisis del
tema, las cuales pueden ser útiles para demostrar que se lograron los objetivos
planteados en el inicio: “Las conclusiones constituyen las respuestas encontradas
al problema planteado en la introducción” (Temporetti, citado en Fabris, 3).
Apéndices o anexos: no siempre se deben considerar en una monografía, sin
embargo, son materiales de apoyo para profundizar en el tema. Los apéndices
tienen la función de conceptualizar temas relacionados indirectamente con la
investigación central de tal manera que la pueden complementar, mientras que los
anexos son tablas, gráficas, cuadros, etc. Que respaldan algunas afirmaciones
hechas en el cuerpo del trabajo (Espino Vargas y Jurado Fernández, 4).
Notas al pie: se pueden utilizar cuando es necesario añadir algún comentario,
definición o dato relevante que no embona dentro del texto pero que puede servir
de apoyo para el lector.
115
Bibliografía: se enlistan todas las fuentes de información empleadas. Es
primordial poner la información completa de cada fuente de acuerdo al estilo que
se esté utilizando (APA, MLA, etc.). Se recomienda organizarlas alfabéticamente.
Cabe destacar que en algunos casos se pide una hoja de aprobación de la
monografía y un abstract o resumen al inicio del trabajo.
Pasos para la elaboración de una monografía:
1. Selección y delimitación del tema.
2. Elaboración de una estructura tentativa del trabajo.
3. Búsqueda y recolección de información.
4. Depuración de información de acuerdo a la estructura tentativa.
5. Reorganización de la estructura si se adquirió un nuevo enfoque en el paso
anterior.
6. Elaboración de un borrador parcial o total.
7. Corrección de la monografía de acuerdo a las partes que debe llevar.
8. Revisión del trabajo poniendo especial atención en las citas bibliográficas.
9. Edición de la revisión preliminar para presentación al asesor.
10. Elaboración de la versión final.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 16
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Tesina
Unidad VI.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la
investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los
productos dela investigación
La tesina es un informe científico breve y
original con menor grado de aportación de
conocimientos específicos que la tesis, pero
con exigencias formales similares a las de
ésta. La investigación documental que se
realiza es menos profunda y novedosa;
además, la información que ahí se reporta no
tiene un alto grado de rigor. La extensión
suele variar entre las 50 y 70 cuartillas,
dependiendo de los criterios de cada
institución o departamento de estudios. El
tema debe ser relevante. Al igual que la tesis,
la tesina debe ser guiada por un asesor y
presentada ante un comité de especialistas en la materia para su aprobación. Por
lo general, requiere de una defensa oral pública.
FUNCIONES DE LA TESINA
La tesina es un trabajo académico que permite al estudiante demostrar que
posee las capacidades necesarias para realizar una investigación, así como el
dominio del tema seleccionado. Entre las funciones más destacables de este
género está la de garantizar al alumno la obtención del grado académico al cual
aspira. Según Liliana Cubo de Severino, la función primaria de una tesina es la de
informar acerca del proceso y los resultados de una investigación científica; sin
embargo, no siempre es éste el único propósito, también se intenta persuadir a
sus lectores a actuar o pensar de cierta manera con respecto al tema presentado
(237).
117
ESTRUCTURA DE LA TESINA
Fase Inicial o Páginas Preliminares
Portada. Debe contener los siguientes elementos: a) Identificación de la Institución ; b) Título; c) Identificación del autor o autores d) nombre del Tutor 1 e) Lugar, mes y año de presentación
Resumen. Es una síntesis de la investigación donde se destacan los puntos más sobresalientes. El objetivo principal es informar al lector de lo que trata el reporte escrito y lograr que éste se interese en leer el documento entero. El resumen debe ser breve, pero también lo suficientemente extenso como para exponer la definición del problema, el objetivo del estudio, las hipótesis –si las hay-, los temas importantes, el método que se utilizó, los resultados a los que se llegaron y las conclusiones. Aunque el resumen se sitúa después de la portada, suele escribirse hasta el final, cuando todo el trabajo ya ha sido completado. La redacción de este apartado suele hacerse en tiempo pasado y varía entre 200 y 250 palabras. (Schmelkes, 123).
Dedicatoria y Agradecimientos. Generalmente considerados
opcionales, son escritos cortos, libres de sentimentalismo o grandilocuencia,
donde se mencionan las personas a las que se les dedica el trabajo y las
personas a las que se les agradece su participación en la elaboración del
proyecto. Suelen ser apartados diferentes, redactados en menos de una
línea (Cubo de Severino, 248).
Índice de contenido. Debe incluir todos los encabezados del trabajo, tal como están escritos en el texto, junto con la paginación respectiva. Esto le permite al lector identificar cada una de las secciones de la investigación con mayor facilidad, además de proporcionarle un bosquejo del informe.
Índice de tablas y figuras. Aquí se enlistan las tablas o figuras que aparecen en el texto, mencionando el número y el nombre completo de cada una de ellas, la página donde se localizan y los datos generales de la fuente (según el modelo de cita y referencia elegido).
Introducción. Consiste en una descripción clara y concisa del problema que se investigó; en esta parte también se especifican el tema de estudio, los antecedentes, la justificación, el problema, la hipótesis y los objetivos. Al final de la introducción debe describirse la estructura de la tesina, es decir, se debe hacer un breve resumen de los diferentes apartados que la conforman.
Cuerpo del Trabajo
Al igual que la tesis, éste también se organiza en capítulos o secciones,
según sea el caso. Generalmente está integrado de la siguiente forma:
118
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y ha profundizado en el tema en cuestión haciendo una cuidadosa revisión de los antecedentes, y habiendo refinado la idea acotando y especificando el área de conocimiento, los aspectos particulares, y la perspectiva desde lo que se lo desea investigar, y ha definido cuál será su unidad de análisis, se encuentra en condiciones de plantear el problema de la investigación. Este capítulo comprende : Planteamiento del Problema, Formulación del Problema, Objetivo General, Objetivos Específicos, Justificación, Limitación y Alcance
Capítulo II.- Marco Teórico
Marco teórico. Consiste en la selección de la información que es relevante al problema de investigación. Este capítulo comprende:
Antecedentes, Bases Teóricas, Conceptos Básicos, Referencias Demográfica. Sistema de Variables.
Operacionalización de las Variables
Capítulo III.- Marco Metodológico
En este apartado se explica detalladamente el proceso que se llevó a cabo para realizar la investigación. Todos los métodos (incluyendo los de análisis de resultados), instrumentos y participantes que formaron parte del proyecto deben ser claramente reportados y justificados. El objetivo de esta sección es facilitar la comprensión del lector, especialmente si éste está interesado en repetir el trabajo. Este Capítulo comprende: El Diseño y Tipo de Investigación, Población, Muestra, Tipo de muestreo, Técnicas de recolección de datos, Validez y Confiablidad, Procedimiento para el análisis de los resultados l Procedimiento Metodológico
Capítulo IV.- Análisis de los Resultados
En este último capítulo se presentan, analizan e interpretan los datos obtenidos. El objetivo es mostrar si los datos apoyan la hipótesis de la investigación (Ibáñez Brambilla, 171).
Fase Final
Conclusiones. Se deben exponer las conclusiones a las que se llegaron después de hacer el análisis de los resultados sin tener que volver a explicarlos. En general, lo que se busca es dar una respuesta al problema planteado. También es necesario hacer una valoración de los objetivos y ver si éstos se lograron o no.
119
Recomendaciones. Se definen como sugerencias que se formulan con el propósito de indagar en el tema de investigación. Se puede recomendar otra dimensión del problema, o incluso otra forma de abordarlo.
Referencias o bibliohemerografía. Esta sección es
absolutamente necesaria debido a que ahí se encuentran los
datos de las fuentes que fueron citadas y que apoyaron el
estudio. Para cualquier trabajo, la manera de registrarlas sigue
una serie de normas, generalmente establecidas por los
modelos de cita y referencia de APA o MLA, u otros. En este
apartado también podemos añadir otras fuentes no impresas
(ligas, CDs, DVDs…), adaptando los datos según el modelo seleccionado. 5
Anexos. El objetivo es presentar los documentos que amplían o profundizan
el tema investigado, pero que no son necesarios para el informe en sí. Aquí
se incluyen todos los materiales que complementan, confirman o ilustran el
trabajo2 (listas de abreviaturas o siglas ordenadas alfabéticamente, datos
concretos sobre instrumentos de investigación, dibujos, diagramas, fotos o
cualquier otro material similar, gráficas, tablas y glosarios).
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA TESINA
1. Seleccionar el área de interés dentro de su especialidad profesional.
2. Delimitar el tema a estudiar.
3. Plantear el problema de investigación.
4. Formular diversas hipótesis en torno al problema seleccionado.
5. Establecer objetivos en relación con el trabajo.
6. Obtener información por medio de varias fuentes, libros, DVD‟s, CD‟s, Internet,
revistas, etc.
7. Revisar y seleccionar la información que apoyará la investigación.
8. Establecer la metodología que se usará para el proyecto.
9. Recolectar datos.
10. Analizar los resultados obtenidos.
11. Estudiar los resultados en relación con la hipótesis y objetivos postulados.
12. Desarrollar las conclusiones y recomendaciones.
13. Elaborar una lista de las fuentes consultadas.
14. Incorporar los anexos.
15.- Bibliografía utilizada
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
El Titulo
Las primeras impresiones son impresiones fuertes; por ello, el título
deberá ser bien estudiado y dar en la medida en que lo permitan sus límites
una indicación clara y concisa de lo que vendrá luego. El título es lo que
identifica la investigación, por ello es necesario que refleje el área temática
que se propone investigar. Por lo cual, éste es una definición abreviada o
reducida del problema que se pretende estudiar, por lo que se debe delimitar
y concretar, además de ser claro y transparente en la formulación del mismo,
en otras palabras en un enunciado cuyo objetivo es dar a conocer el
contenido esencial del tema.
CARACTERISTICAS DEL TÍTULO
La redacción de un título no es tarea fácil, por tanto, siempre se
recomienda mantener como provisional y sujeto a
cambios a medida que se lleva a cabo la
investigación, en vista de que si el contenido varía
entonces el título también cambia. Aunque no
existen recetas y fórmulas mágicas que permitan
elaborar un buen título, se pueden considerar los
siguientes aspectos:
Sintetiza sencillamente la idea principal del
escrito resultado ser un enunciado informativo, claro, corto, preciso y
conciso el cual indica el objetivo general y las variables centrales del
estudio.
Se debe tener especial cuidado con el lenguaje empleado en la redacción
del título de la investigación.
La extensión recomendable es de 12 a 20 palabras, no debe abarcar más
de dos líneas.
121
Debe ser explicativo por sí solo, evitando usar abreviaturas, paréntesis,
fórmulas caracteres desconocido en el área de estudio ni usar
expresiones como “ un estudio o una investigación sobre “.
Es importante explicar la población o muestra que será investigada.
Puede incluir lugar y tiempo en que se efectuará el estudio; o
complementarlo con nombres o adjetivos que señalen el tipo de estudio
en cuestión.
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Unidad Educativa Colegio “Valle Alto”
Carrizal. Estado Miranda
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Lic. Aurelia Serrano P
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA
Ejemplo:
Tema de estudio:
“Uso que los niños en edades comprendidas entre 5 y10 años de la ciudad
de Cumaná, hacen de la televisión”
Planteamiento de problema
La televisión es un sistema para la transmisión y
recepción de imágenes en movimiento y sonido a
distancia que emplea un mecanismo de difusión. La
transmisión puede ser efectuada por medio de ondas de
radio, por redes de televisión por cable, televisión por
satélite o IPTV, de los que existen en modalidades
abiertas y paga. El receptor de las señales es el televisor.
La palabra «televisión» es un híbrido de la voz griega τῆλε (tēle, «lejos») y
la latina visiōnem (acusativo de visiō «visión»). El término televisión se refiere a
todos los aspectos de transmisión y programación de televisión. A veces se abrevia
como TV. Este término fue utilizado por primera vez en 1900 por Constantin
Perskyi en el Congreso Internacional de Electricidad de París (CIEP).
La televisión es el medio de comunicación de masas por excelencia, de
manera que la reflexión filosófica sobre ellos, se aplica a ésta. Aunque exista una
franja horaria para todos los públicos en la televisión, no todo es adecuado y
recomendable a los niños. Imágenes de violencia, de guerras, de sexo, de
situaciones de drogas y alcohol, también se emiten, y están jugando un importante
papel en la estimulación de los niños.
Aparte de todo el contenido que ofrece la tele, y que no siempre están
orientados a los niños, la libertad que tienen ellos de encender o apagar la
televisión cuando quieran, también es la gran preocupación revelada en muchos
estudios. El último informe "Infancia, Violencia y Televisión: Los espacios
informativos y los imaginarios de la violencia en los niños y adolescentes",
realizado por investigadores de diferentes universidades españolas, revela que el
123
consumo televisivo de los niños es vespertino, solitario y sin la presencia de
adultos que controlen los contenidos que ellos puedan ver.
Muchas veces los niños se ponen delante del televisor sin ser conscientes de
si lo que están viendo es bueno o malo para su desarrollo, madurez, y capacidad,
y consecuentemente, generan en sí mismos una incapacidad de saber diferenciar
la ficción de la realidad. Eso hace con que los niños sean influenciados por lo que
ven, de tal manera que pueden desarrollar acciones semejantes, simplemente por
el hecho de imitar o copiar alguna situación.
La televisión es el medio de ocio más directo y barato para los niños y sus
familias. En muchos hogares, es muy común que cuando los padres, e incluso los
cuidadores, no tienen tiempo para estar con el pequeño, le mande encender la
tele. No es solo importante que existan y que sean vigilados los contenidos que se
emitan para los niños, como también limitar el tiempo en que el niño esté delante
del aparato. Pienso que sólo es una cuestión de controlar los horarios y las
emisiones. Si algún dibujo animado empieza a las 4 y se termina a las 5 de la
tarde, hay que educar a los niños a que tendrá solo este rato para ver la televisión.
Del mismo modo en que se educa con horarios para dormir, comer, cenar,
también se debería educar para ver la tele, o jugar a la Playstation, a la Nintendo,
etc. El estudio también revela que los informativos afectan mucho a los niños.
Temas como la muerte, la violencia, guerras, robos y asesinatos, les conmueven
más que las imágenes de ficción, porque ellos saben diferenciar. Los telediarios no
avisan de la emisión de imágenes fuertes y agresivas, y solo no son perjudiciales a
los niños cuando ellos están acompañados
Planteamiento del Problema
¿Cómo influye el uso que los niños en edades comprendidas entre 5 y10
años de la ciudad de Cumaná, hacen de la televisión?
Objetivo General:
Describir el uso que los niños en edades comprendidas entre 5 y10 años de
la ciudad de Cumaná, hacen de la televisión
Objetivos Específicos:
124
Indagar el tiempo que los niños en edades comprendidas entre 5 y10 años
de la ciudad de Cumaná, pasan frente al televisor.
Describir cuales son los programas preferidos por los los niños en edades
comprendidas entre 5 y10 años de la ciudad de Cumaná.
Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver
televisión de los niños en edades comprendidas entre 5
y10 años de la ciudad de Cumaná
JUSTIFICACIÓN.
Además delos objetivos, es necesario justificar el estudio a
realizarse exponiendo sus razones. Esas razones deben ser lo
suficientemente fuertes para que se justifique la realización del
Proyecto de Investigación. Se tiene que explicar con claridad
por qué es conveniente llevar a cabo la investigación, cuáles
son los beneficios que se derivan de ella y quiénes se beneficiarán.
María Guadalupe Moreno (1993) , señala que la justificación es una
especie de argumentación que pretende dar cuenta de por qué vale la pena
llevar a cabo el estudio en cuestión, puede argumentarse sobre la base del
conocimiento que se generará a través de él, de la posibilidad de aplicación
del mismo, de las ventajas que tendrá consigo añadir nuevos elementos a
los conocimientos existentes
DELIMITACIONES
La delimitación del problema se refiere a identificar
todos aquellos aspectos que son importantes para
el desempeño de una actividad y aislar todos aquellos que
no interfieren en el mismo. En la delimitación del problema
se deben de escribir cada uno de
los recursos y procesos que intervienen dentro del área
del proyecto, para analizar cada uno de ellos y seleccionar aquellos que realmente
intervengan dentro del problema identificado. El objetivo de delimitar el problema
es disminuir el grado de complejidad del proyecto para atender solo aquellos
aspectos que son requeridos. (Meyer E. Valbuena, 2011)
ALCANCES:
El Alcance de una investigación, queda entendido como aquello que se logra
a partir de la realización de un proceso investigativo. Tiene que ver con los
objetivos y las metas logradas, en otras palabras, indica hasta dónde se llegó con
125
el desarrollo de la investigación, y que beneficios ofrece a la humanidad, en los
ámbitos: social, humanístico, educativo, salubre, religioso, cultural, deportivo, etc
LIMITACIONES:
Meyer E. Valbuena, 2011) ; nos indica que todo proyecto de investigación
necesita establecer los límites o restricciones del estudio y los supuestos en que se
basa. Una investigación requiere delimitar con precisión lo que pretende hacer. Las
limitaciones de la Investigación son todas aquellas restricciones del diseño de esta
y de los procedimientos utilizados para la recolección, procesamiento y análisis de
los datos, así como los obstáculos encontrados en la ejecución de la investigación.
Existen obstáculos teóricos, metodológicos o prácticos que impiden realizar una
investigación de validez universal. Por lo general, las limitaciones de la
investigación, no pueden estar referidas directamente a las funciones y actividades
del propio investigador o los investigadores, sino que estas dependerán de factores
externos a éstos. En este caso, debemos preguntarnos realmente: ¿Puede llevarse
a cabo esta investigación? No se consideran limitaciones el tiempo, espacio, las
condiciones económicas y las fuentes de información.
126
República Bolivariana de Venezuela Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda. Prof. Aurelia Serrano
Normas y recomendaciones para
la presentación de diapositivas
El Power Point es una herramienta informática
creada por Microsoft para realizar
presentaciones gráficas con sonido,
animaciones, colores llamativos y cuya misión
es facilitar la exposición de un tema en multitud
de campos (empresarial, educativo, científico, etc).
1. Para el fondo se recomienda el uso de fondo claro con letras oscuras y
utilizar colores que diferencien claramente el texto del fondo. Mejor utilizar
fondos lisos, no degradados, ni con tramados o texturas.
2. El texto de cada diapositiva se debe limitar a unas cuantas frases. Se
aconseja que cada diapositiva contenga entre 6 y 10 líneas de texto, con
entre 6 y 8palabras por línea. Una fórmula ideal es la del (7x7) 7palabras por
línea, 7 líneas por diapositiva. Debe t ner en cuenta que el margen inferior de
la diapositiva puede tener problemas para su visualización cuando se trata de
una proyección colectiva.
3. Las fuentes deben permitir su lectura a distancia(incluidos los textos de las
figuras).Se debe usar un tipo de letra clara y fácil de leer como Arial,
Tahomao Verdana (tamaño 20). No es recomendable usar muchos tipos de
letra ni de colores, generalmente con dos tipos es suficiente. Es
recomendable no escribir todo el texto en mayúsculas, utilizar únicamente la
negrita para resaltar datos o información relevante y en lugar de subrayar se
prefiere usar la cursiva.
4. Las imágenes, fotografías, dibujos, etc. Se recomienda reducir el tamaño
de las imágenes antes de incluirlas en la presentación, evitando en lo posible
la pérdida de calidad. Evitar utilizar fotos como fondo, ya que al aplicar texto
encima es fácil que no se pueda leer. De igual manera, en el caso de que se
quiera introducir texto dentro de una fotografía, se puede hacer
enmarcándolo dentro de un recuadro para diferenciarlo del fondo. Desechar
las imágenes distorsionadas (las imágenes agrandadas se pixelizan).
127
5. Las tablas, figuras, gráficos, etc. deben contrastar colores para que se
vean. Evitar tablas engorrosas con abundancia de cifras. Utilizar esquemas y
figuras claras con pocas siglas.
6. Las transiciones y animaciones, en el caso de que se usen animaciones en
la presentación, deben ser simples y constantes. Evitar efectos y otros
elementos que distraigan a la audiencia. No se recomienda e luso de sonidos
de transición.
OTRAS RECOMENDACIONES
1. Apoyarse en fundamentos sólidos, robustos: La herramienta de apoyo
Power Point no es más que eso, un apoyo. Por muy atractivas y llamativas
que resulten las diapositivas recuerde que lo principal es usted y su
mensaje.Los asistentes a una presentación desean escucharle a usted, no
contemplar un espectáculo de diapositivas en una pantalla por muy bien
realizadas que estas estén.
2. Sencillez. Las presentaciones más eficaces son aquellas con gráficos
sencillos y fáciles de comprender con no más de 5 líneas de texto por
diapositiva. No sature de información una diapositiva, recuerde que lo más
importante, lo imprescindible, es su discurso, no lo que aparece en la
pantalla.
3. Incluir cifras y datos solo si es imprescindible. No abrume a los asistentes
con estadísticas. Resulta difícil transmitir un mensaje de un modo conciso si
128
bombardeamos al espectador con un sinfín de cifras y datos. Siempre puede
distribuir notas al final de la presentación para que lo estudien.
4. Evitar la lectura literal de diapositivas. Uno de los hábitos negativos más
comunes es limitarse a realizar una lectura al pie de la letra del contenido de
la diapositiva. Interprete lo que aparece reflejado en la pantalla, no lo lea.
Mantenga así un mayor contacto con la audiencia.
5. Emplee solamente observaciones oportunas. No realice comentarios que
ya aparezcan reflejados en las diapositivas. Deje un tiempo para que los
presentes lean el texto y a continuación exponga alguna observación que
pueda ampliar su contenido.
6. No fatigue a los asistentes: Emplee ocasionalmente diapositivas en blanco
para no sobrecargar de información a los asistentes. De esta forma se
conseguirá además lograr una mayor atención del público.
7. Utilice el contraste de colores. Resulta muy eficaz para transmitir
emociones el usar un contraste marcado entre el color del texto y el de los
gráficos y el fondo.
8. Incluya imágenes y gráficos novedosos. Dele mayor atractivo visual a sus
exposiciones incluyendo gráficos e imágenes exportadas. No se limite a
utilizar simplemente los recursos que ofrece la herramienta de Power Point.
9. Distribuya notas e informes al final de la presentación. A menos que sea
imprescindible, no distribuya documentos en el transcurso de una
presentación. Esto hará que desvíen su atención a la lectura de los mismos.
Espere a que termine la exposición para distribuirlos.
10. No dude realizar modificaciones antes de exponer. No pierda nunca la
perspectiva de la audiencia. Después de confeccionar el borrador de las
diapositivas de PowerPoint, imagínese que es una de las personas que
escuchan sus comentarios mientras las repasa. Si algo es poco interesante,
distrae o confunde, corríjalo sin pensarlo dos veces. Es muy probable que
consiga mejorar la presentación.
Lic. Aurelia Serrano P
129
Repúblca Bolivariana de Venezuela
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto”
Carrizal. Estado Miranda.
Prof. Aurelia Serrano P
2015-2016
4to año
HOJAS DE TRABAJO
130
MATERIALES REQUERIDOS PARA LA REALIZACIÓN DE CADA MODULO
INSTRUCCIONAL
Modulo Instruccional N°1.. Carreras de Estudio
a Nivel Nacional. Principales Universidades
de Venezuela
Hoja de Examen Diccionario Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 2.- Conceptos
fundamentales de Metodología de la
Investigación
Hoja de Examen Diccionario Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 3.- La Ciencia y sus
Generalidades
Hoja de Examen Diccionario Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 4.- El Conocimiento
Científico
Hoja de Examen Diccionario Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 5.- Formas de
Referencias Bibliográficas
Hoja de Examen Diccionario Fichas Libros diversos Periódico Revistas Leyes Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 6. Técnicas de
Estudio: Cuadro Sinóptico
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar el cuadro sinóptico Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 7. Técnicas de
Estudio: Mapa Mental
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar el Mapa Mental Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 8. Técnicas de
Estudio: Mapa Conceptual
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar el Mapa Conceptual Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 9. Tipos de trabajo
escrito: Tríptico
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar el cuadro sinóptico Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 10.- Tipos de trabajo
escrito: Artículo de Opinión
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar un Artículo de Opinión
Modulo Instruccional N° 11.- Tipos de trabajo
escrito: Resumen
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar un Resumen de un artículo científico Ilustraciones sobre el tema
131
Modulo Instruccional N° 11.- Tipos de trabajo
escrito: Informe Científico
Hoja de Examen Diccionario Regla Papel milimetrado Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 13.- Tipos de trabajo
escrito: Ensayo
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar un ensayo Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 14.- Tipos de trabajo
escrito: Trabajo Escrito
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar Un Trabajo Escrito Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N° 15.- Tipos de trabajo
escrito: Monografía
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar una Monografía Ilustraciones sobre el tema
Modulo Instruccional N°16.- Tipos de trabajo
escrito: Tesina
Hoja de Examen Diccionario Material Informativo de su elección para elaborar una Tesina
132
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 1
Carreras de Estudio a Nivel Nacional. Principales Universidades de
Venezuela
Unidad I.- Carreras de estudio a nivel nacional. Principales Universidades de
Venezuela. Requisitos generales para el ingreso a las principales universidades del
país
Objetivos:
1. Conocer toda la información referente a las instituciones de educación superior en el país.
2. Conocer las distintas carreras científicas o programas nacionales de formación profesional superior.
3. Informar los requisitos requeridos para el ingreso de las distintas universidades e institutos de educación superior.
4. Determinar los factores a tomar en cuenta a la hora de seleccionar una institución educativa superior o una carrera.
5. Informar los requisitos requeridos para el ingreso de las distintas universidades e institutos de educación superior.
6. Determinar los factores a tomar en cuenta a la hora de seleccionar una institución educativa superior o una carrera.
7. Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de las Carreras de Estudio
a nivel nacional y las Principales universidades del país
2.- Responda las preguntas que se indican a continuación
3.- El trabajo será presentado en hojas de examen
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
Aspectos a Evaluar Puntaje
Asignado
Portada: (Identificación del plantel, número y título del módulo
instruccional , integrantes de equipo)
1
Objetivos del módulo instruccional 1
Definición de términos 3
Desarrollo (preguntas 2,3 y 4) 12
Ilustraciones 2
Bibliografía Consultada 1
Total
133
Desarrollo
1.- Defina los siguientes términos: ( ½ punto cada uno. Total 3 puntos)
Universidad, Carrera, Enseñar, Aprender, OPSU, Ciencias Básicas
2.- Realice un esquema para explicar los factores que debemos tomar en cuenta a
la hora de escoger una carrera universitaria (3 puntos)
3.- A través de un mapa de concepto, describa brevemente las condiciones que se
requieren para lograr el éxito en la universidad ( 5 puntos)
4.- Realice un breve esquema sobre la ciencia básica de su preferencia, con cuáles
de las cualidades descritas en el módulo se identifica Ud. y con qué carrera ( 4
puntos)
Nota: esta pregunta debe ser respondida por cada integrante del equipo
134
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 2
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Unidad II.- La Ciencia y sus generalidades. Fundamentos Epistemológicos y Metodológicos de la Investigación Científica
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer los conceptos fundamentales empleados en la cátedra de Metodología de la Investigación
Fichero: Un fichero o archivo es un sistema real o virtual de organización de la información mediante
una clasificación determinada. Se le llama fichero a un conjunto de información clasificada y almacenada de diversas formas para su conservación
y fácil acceso en cualquier momento.
Un fichero puede ser un sistema de archivos físicos contenidos en cajas u otros elementos de almacenamiento que forman parte de un conjunto mayor como una biblioteca o archivo público o privado. A menudo, el fichero utiliza una taxonomía o sistema de clasificación común para todos sus contenidos que permiten la búsqueda de datos específicos de forma rápida y sencilla. El más común es el orden alfabético por concepto o autor, pero también puede clasificarse la información según áreas temáticas, por orden cronológico u otros criterios dependiendo de la información contenida en el fichero.
Instrucciones
1.- Realizar una Fichero definiendo alfabéticamente cada uno de los términos señalados en el módulo instruccional
135
Abstract
Aleatorio/a
Análisis cualitativo
Análisis cuantitativo
Análisis de contenido
Análisis estadístico
Aplicabilidad
Área problemática
Asignación al azar
Caso
Casual
Ciencia
Ciencia crítica
Ciencia formal
Coeficiente de correlación
Conclusiones
Conocimiento filosófico
Conocimiento práctico
Conocimiento vulgar
Constructivismo
Contraste de hipótesis
Control experimental
Descriptor
Diseño cuasiexperimental
Diseño experimental
Elección al azar
Empírico /a
Empirismo
Epistemología
Hipótesis operativa
Hipótesis estadística
Hipótesis inductiva
Hipótesis nula
Idiográfico/a
Individuo
Inducción
Inductivo/a
Inferencia
Inferencia estadística
Investigación básica:
Investigación educativa
Investigación etnográfica
Investigación ex post facto
Item
Marco conceptual
Método científico
Método deductivo
Método inductivo
Metodología cualitativa
Metodología cuantitativa
Metodología de investigación
Muestra aleatoria
Muestra sesgada
Muestreo
Muestreo aleatorio simple
Muestreo por conglomerados
Muestreo estadístico
Paradigma
Población
Postest
Pretest
Proyecto de investigación
Representatividad de la muestra
Resumen
Revisión bibliográfica
Selección al azar
136
Control
Correlación
Credibilidad
Criterio:
Definición conceptual de la variable:
Definición estadística de la variable:
Definición operacional de la variable:
Dependencia
Ley
Muestreo sistemático
Muestreo casual
Muestreo estratificado
Muestreo intencional
Muestreo no estadístico
Selección de la muestra
Validez
Varianza
Criterios para su evaluación: Lista de Cotejo.
Presentación: El fichero se elaborará en un cuaderno pequeño o mediano, la presentación del cuaderno queda a su elección, el cuaderno debe contener
una portada ilustrativa, la identificación del colegio y de los estudiantes . En la primera página se colocará la Introducción y luego los conceptos en orden
alfabético y finalmente la bibliografía
Puntaje : La evaluación del fichero será cualitativa y cuantitativa.
Para la evaluación cualitativa, cada definición será evaluada bajos los criterios: Excelente, Bueno, Regular, Deficiente o Ausente.
Para la evaluación cuantitativa: cada concepto tendrá un puntaje de 0.21 (total 18 puntos) La portada y bibliografía serán evaluadas en base a un punto
cada una, para un total de 20 puntos
137
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 3
Las Ciencias y sus Generalidades.
Unidad II.- La Ciencia y sus generalidades. Fundamentos Epistemológicos y
Metodológicos de la Investigación Científica
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Definir ciencia y señalar sus características
2.-Conocer la definición de conocimiento
3.- Distinguir los diferentes tipos de conocimiento
4.- Señalar las características del conocimiento científico
5.- Describir el método científico, sus características y las diferencias entre los
procesos básicos y los integrados
6.- Señalar las aplicaciones del método científico
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de las Ciencias y sus
Generalidades
2.- Responda las preguntas que se indican a continuación
3.- El trabajo será presentado en hojas de examen
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
138
Aspectos a Evaluar Puntaje
Asignado
Portada: (Identificación del plantel, número y título del módulo
instruccional , integrantes de equipo)
1
Objetivos del módulo instruccional 1
Definición de términos 2
Desarrollo (preguntas 2,3,4 y 5) 13
Ilustraciones 2
Bibliografía Consultada 1
Total 20
Desarrollo
1.- Defina los siguientes términos: ( ½ punto cada uno. Total 2 puntos)
Ciencia, Conocimiento, , Método Científico, Ley
2.- A través de un esquema explique las características del método científico ( 2
puntos)
3.- Realice un cuadro comparativo en base a las diferencias que existen entre los
tipos de conocimientos (3 puntos)
4.- Mediante un mapa de concepto explique detalladamente las distintas etapas del
método científico: Observación, Problema, Hipótesis, variables, Experimentación,
Conclusión ( 6 puntos)
5.- De un ejemplo en donde se evidencia del impacto ambiental positivo y negativo
que ha generado el avance de la ciencia y la tecnología ( 2 puntos)
139
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 4
El Conocimiento Científico
Unidad III.- El conocimiento científico. La Investigación y sus tipos. Métodos y
tipos de investigación. Importancia de la Investigación científica y su impacto
social.
Objetivos Específicos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán: 1.- Señalar las características de la Investigación científica 2.- Enunciar los elementos de la investigación. 3.- Discutir acerca de las características de los diferentes tipos de investigación.
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca del Conocimiento Científico
2.- Responda las preguntas que se indican a continuación
3.- El trabajo será presentado en hojas de examen
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
Aspectos a Evaluar Puntaje
Asignado
Portada: (Identificación del plantel, número y título del módulo
instruccional , integrantes de equipo)
1
Objetivos del módulo instruccional 1
Definición de términos 1
Desarrollo (preguntas 2,3,4 y 5) 14
140
Ilustraciones 2
Bibliografía Consultada 1
Total 20
Desarrollo
1.- Defina los siguientes términos: (1/4 punto cada uno. Total 1 puntos)
Investigador, Hipótesis, Impacto, hallazgo
2.- A través de un mapa conceptual describa las características de la investigación
científica ( 4 puntos)
3.- A través de un ejemplo sencillo señale los elementos de la investigación ( 2
puntos)
4.- Realice un cuadro comparativo entre los distintos tipos de investigación ( 6
puntos)
5.- Describa a través de un ejemplo la importancia que tiene el impacto científico
en las sociedades modernas ( 2 puntos)
141
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 5
Formas de Referencias Bibliográficas
Unidad IV.- Formas de referencias bibliográficas
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Conocer las distintas técnicas de fichaje
2.- Describir los tipos de fichaje
3.- Citar correctamente las fuentes bibliográficas de acuerdo a las normas
establecidas por la APA-UPEL
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de las Formas de
Referencias Bibliográficas
2.- Responda las preguntas que se indican a continuación
3.- El trabajo será presentado en hojas de examen y fichas
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
Aspectos a Evaluar Puntaje
Asignado
Portada: (Identificación del plantel, número y título del módulo
instruccional , integrantes de equipo)
1
Objetivos del módulo instruccional 2
Definición de términos 1
142
Desarrollo (preguntas 2,3,4 y 5) 13
Ilustraciones 2
Bibliografía Consultada 1
Total 20
Desarrollo
1.- Defina los siguientes términos: (1/4 punto cada uno. Total 2 puntos)
Monografía, Ensayo, Resumen, Tesis, Tesina, Reseña, Manual, Tratado
2.- Cuál es la importancia de las fichas. Establezca las diferencias entre una ficha
bibliográfica y una ficha hemerográfica ( 3 punto)
4.- Con el material que fue solicitado la semana pasada, elabore las siguientes
fichas ( 4 puntos)
Una ficha bibliográfica; una ficha hemerográfica de revista, una ficha
hemerográfica de periódico, una ficha hemerográfica de una Ley
5.- A través de un ejemplo realice las siguientes citas: parafraseo o resumen,
trabajo sin autor, fuente de internet, artículo de periódico, artículo de revista ( 5
puntos)
6.- Cuándo se usa la nota a pie de página ( 1 punto)
143
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 6
Técnicas de Estudio : Cuadro Sinóptico
Unidad VI.- Técnicas de estudio
Objetivos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán: 1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio 2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición del dominio de destrezas, habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso de los contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento 3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de los Cuadros Sinópticos
2.- Elabore un cuadro sinóptico del tema seleccionado
3.- El trabajo será presentado en hojas de hoja blanca tamaño carta
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR CUADRO SINÓPTICO Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Título: El título hace referencia al tema
que se resume
2
Resumen: Define el tema englobando la
idea principal que se desarrolla en el
escrito
3
Conceptos subordinados: Incluyó todos
los conceptos importantes que representa
4
144
la información principal del tema
ESTRUCTURA Presenta estructura
jerárquica horizontal completa y
equilibrada, con una organización clara y
de fácil interpretación
5
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
2
Referencias Bibliográficas 2
145
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 7
Técnicas de Estudio : Mapa Mental
Unidad VI.- Técnicas de estudio
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán: 1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio 2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición del dominio de destrezas, habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso de los contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento 3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de los Mapas Mentales
2.- Elabore un mapa mental del tema seleccionado
3.- El trabajo será presentado en hojas blancas tamaño carta
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR MAPA MENTAL Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Profundización del tema: Descripción
clara y sustancial del tema y buena
cantidad de detalles.
1
Aclaración sobre el tema; El tema está
bien organizado y claramente presentado
1
146
así como de fácil seguimiento
Alta calidad del diseño: El Mapa mental
es sobresaliente y atractivo que cumple
con los criterios de diseño planteados, sin
errores de ortografía.
2
Elementos propios del mapa mental:
La imagen central se asocia
correctamente con el tema, las ideas
principales y secundarias se distinguen
unas de otras y las palabras clave
representan conceptos importantes. Las
imágenes utilizadas son adecuadas.
2
Presentación del mapa mental: La
selección de los colores y la tipografía
usada fueron atractivas, además el mapa
se entregó de forma limpia en el formato
que determino el docente
1
ENFOQUE: El tema principal se presenta en el centro con una imagen que se refiere al concepto, utiliza un color muy llamativo.
2
PALABRAS CLAVE: Utiliza más de dos colores para cada concepto. Se distinguen los conceptos y utiliza
subrayado o resalta los conceptos
2
ORGANIZACIÓN: Los conceptos están organizados de manera jerárquica y se identifican por el tamaño de las letras y el uso de mayúsculas y minúsculas.
2
Imágenes: Las imágenes son representativas del concepto, son llamativas y preferentemente sinestesias.
2
Creatividad: Uso de otro material para resaltar su mapa así como elementos decorativos (foammy, brillantina, otros papeles, entre
otros ).
2
Bibliografía 1
147
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 8
Técnicas de Estudio : Mapa Conceptual
Unidad VI.- Técnicas de estudio
Objetivos:
Al terminar la unidad, los estudiantes podrán: 1.- Conocer distintas técnicas y estrategias de estudio 2.- Hacer uso de diferentes técnicas de estudio que contribuyan a la adquisición del dominio de destrezas, habilidades y técnicas, lo que permitirá el logro exitoso de los contenidos programáticos de las diferentes áreas del conocimiento 3.- Aplicar correctamente las técnicas de estudio
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de los Mapas Conceptuales
2.- Elabore un mapa conceptual del tema seleccionado
3.- El trabajo será presentado en hojas blancas tamaño carta u oficio
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR MAPA CONCEPTUAL Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Construcción de Párrafos: Todos los
párrafos incluyen una introducción,
explicación o detalle
2
Redacción: No hay errores gramaticales 2
148
u ortográficos o puntuación
Cantidad de información: Descripción
clara de los conceptos que componen el
tema y buena cantidad de detalles.
3
Calidad de la información: La
información está claramente relacionada
con el tema principal y proporciona varias
ideas secundarios y/o ejemplos
3
Organización: La información está muy
bien organizada con párrafos bien
redactados y con subtítulos. Se establece
el orden y/o jerarquía en las ideas
3
Conexiones: Se establecen conexiones entre teoría, conceptos e ideas propias
Diagrama e ilustraciones: Los diagramas e ilustraciones son ordenador, precisos y contribuyen al entendimiento del tema
3
Bibliografía 2
149
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 9
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Tríptico
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán: 1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la investigación 2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de los Trípticos
2.- Elabore un Tríptico del tema seleccionado
3.- El trabajo será presentado en hojas blancas tamaño carta
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR TRÍPTICO Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Título Del Tríptico: El título del tríptico esta
creativo, relacionado con el tema y atrae la
atención del lector
1
Subtemas: Los sub temas son creativos y se
relacionan con el título principal y el tema a
tratar
1
150
Organización y Atractivo: El tríptico
tiene un formato muy atractivo y original,
presenta información concreta relativa a
las ideas principales del tema y éstas se
encuentran muy bien organizadas. Muy
buen uso de listados y viñetas. El tríptico
muestra la información de manera
organizada jerárquicamente de la de
mayor relevancia a la de menor
4
Precisión y pertinencia del contenido:
El tríptico contiene toda la información
requerida y ésta es precisa, pertinente y
válida. Destaca las ideas principales e
incluye información adicional importante.
6
Estilo y corrección en la escritura :
Toda la información escrita muestra una
sintaxis, ortografía y puntuación
adecuadas. El vocabulario empleado y el
estilo del texto resultan pertinentes (muy
motivantes y significativos) para la
audiencia a la que se dirige el tríptico.
2
Gráficas e Imágenes: Se incluyen tres o
más elementos gráficos o imágenes de
calidad y pertinentes al texto del tríptico,
que contribuyen significativamente a la
comprensión del contenido así como a
realzar su atractivo y motivar al lector
2
Bibliografía: 2
151
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 10
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Artículo de Opinión
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de los artículos de opinión
2.- Elabore un artículo de opinión sobre un tema de interés. Recuerde que el artículo de opinión cuenta con: Introducción, Cuerpo o Desarrollo del Trabajo,
Conclusión y Bibliografía
3.- El trabajo será presentado en hojas de examen
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR
ARTÍCULO DE OPINIÓN
Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Título del artículo: Es totalmente
descriptivo y capta la atención del lector.
Es original, creativo y refleja a la
2
152
perfección el tema
Extensión del artículo :Tiene entre 500 a
100 palabras o caracteres
1
Lógica narrativa y argumentación: Hay
una lógica narrativa clara y las opiniones
personales que incluye están
razonablemente bien fundamentadas
proporcionando una visión propia del tema
1
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
1
Narración: Narra un hecho importante
con gran soltura, creatividad y fundamenta
con dinamismo su opinión
2
Opinión : Refleja la opinión del autor 2
Lenguaje: El lenguaje empleado es
cercano, personal, expresivo e incluso
creativo
1
Introducción: Indica de que se trata el
artículo. Se cautiva el interés del lector
2
Desarrollo; Se presentan las ideas y
argumentos sobre el tema. Se resalta la
importancia del tema y se presenta toda la
información relevante con respecto al
mismo
4
Reconocimiento de las fuentes (plagio):
Se incluyen todas las fuentes empleadas
a través de las normas establecidas y
estudiadas
2
153
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 11
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Resumen de un
Trabajo Científico
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos
de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar
los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca del resumen , síntesis o
abstract
2.- Elabore el resumen con material traído por el grupo para tal fin
3.- El trabajo será presentado en hoja blanca tamaño carta
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
154
CRITERIOS A EVALUAR RESUMEN TRABAJO
CIENTÍFICO
Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Título del resumen: Es totalmente
descriptivo y capta la atención del lector.
Es original, creativo y refleja a la
perfección el tema
1
Extensión del artículo :Generalmente no
debe sobrepasar las 300 palabras , a
espacio sencillo y en un solo bloque
2
Presentación: Presenta las ideas en
orden, claridad y concisión
1
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
1
Desarrollo De qué se trata el tema o
descripción del problema planteado objeto
de estudio, los sujetos o grupos
estudiados, dónde y cuándo se realizó,
cual fue la metodología empleada y cuáles
fueron los resultados
10
Descriptores: Son las palabras claves o
indicadores que expresan la idea esencial
delo que se ha planteado (puede escribir
de tres a seis descriptores)
1
Bibliografía 2
155
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 12
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Informe Científico
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos
de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar
los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca del Informe Científico
2.- Elabore el informe a partir de la siguiente práctica de laboratorio
3.- El trabajo será presentado en hoja de examen
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
156
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto”
Carrizal. Estado Miranda
Cátedra: Química General (3º año)
Prof.. Aurelia Serrano
PRÁCTICA DE LABORATORIO Nº 4
DETERMINACIÓN DE LAS PROPIEDADES CARACTERÍSTICAS
DE LA MATERIA
OBJETIVOS:
Al finalizar las actividades de laboratorio, los estudiantes estarán en capacidad de:
1.- Determinar la densidad de un material.
2.- Demostrar que la densidad es una propiedad característica.
3.- Demostrar que el punto de fusión es una propiedad característica.
4.- Demostrar la influencia de la temperatura en la solución del nitrato de potasio
5.- Demostrar la influencia de la temperatura en la solubilidad
de un gas.
INTRODUCCIÓN:
Las propiedades características también llamadas
propiedades intensivas, son aquellas cuyos valores son
independientes del tamaño, forma o volumen de la muestra
considerada. Son propiedades características: la densidad, la
solubilidad, el punto de fusión, el punto de ebullición, etc. Estas
propiedades son importantes ya que nos ayudan en la
identificación de sustancias puras, ya que cada sustancia tiene
valores característicos y específicos para estas propiedades, las
cuales se presentan generalmente en tablas. Es posible que dos compuestos diferentes
157
posean el mismo valor para una de sus propiedades o aún para dos de ellas, pero es
prácticamente imposible que posean los mismos valores para tres o más de ellas.
PRELABORATORIO:
1.- Defina Densidad, Punto de fusión, Punto de ebullición y solubilidad
2.- Represente a través de una gráfica la curva de calentamiento del agua
3.- Represente a través de una gráfica la curva de enfriamiento del agua.
MATERIALES,EQUIPOS Y REACTIVOS:
Glicerina Termómetro
Nitrato de potasio Gradilla
Alcohol isopropílico Tubos de ensayo
Balanza Mechero
Vaso de precipitado Cilindro graduado
Soporte universal Pinzas para soporte
Pipeta Aro y rejilla
MATERIAL QUE DEBE TRAER EL ALUMNO
Muestras de plomo, mármol, u otro elemento químico sólido
Manteca vegetal
Inyectadora desechable
Bebida gaseosa (refresco)
ACTIVIDAD Nº 1. DETERMINACIÓN DEL VOLUMEN DE LOS LÍQUIDOS
PROCEDIMIENTO:
1.- El profesor le hará entrega de tres muestras de plomo u otro material de diferentes
tamaños. Determine la masa de cada una de ellas. Tome un cilindro graduado e
identifique su capacidad y apreciación, luego mida un volumen inicial de agua, introduzca
en el cilindro una de las muestras de plomo y observe el volumen de agua alcanzado,
158
regístrelo en la tabla de datos. Proceda de igual manera para las dos muestras restantes.
Con los datos obtenidos determine la densidad de cada una de las muestras.
Tabla Nº 1.- Densidad de diferentes muestras de un sólido
Muestra de
plomo
Masa (g) Volumen
inicial (ml)
Volumen
final (ml)
Volumen del
sólido
Densidad
D= m/v
Pequeña 12 4 2 2 6
Mediana 24 12 8 4 6
Grande 36 72 12 6 6
ACTIVIDAD Nº 2. MASA Y VOLUMEN DE UNA MUESTRA DE MARMOL
PROCEDIMIENTO:
1.- Tome la muestra de mármol que le suministré su profesor y proceda a determinar su
masa y su volumen, siguiendo las instrucciones dadas en la actividad anterior. Con los
datos obtenidos calcule la densidad, e indique los resultados en la siguiente tabla de
datos.
Tabla Nº 2. Densidad del mármol
Muestra de
mármol
Masa (g) Volumen
inicial (ml)
Volumen
final (ml)
Volumen del
sólido (ml)
Densidad
D= m/v
Muestra 102 78 100 22 4.63
ACTIVIDAD Nº 3. DENSIDAD DE UN LÍQUIDO
PROCEDIMIENTO:
1.- Tome una inyectadora desechable y determine su masa. Tome nota
en la tabla de datos. Llénela con agua hasta la mitad de su capacidad y
determine nuevamente su masa. Anote los resultados en la tabla de
159
datos. Ahora llénela de agua hasta su máxima capacidad, registre los resultados en la
tabla de datos
Repita el mismo procedimiento utilizando glicerina. Determine la densidad de ambos
líquidos.
Tabla Nº 3. Densidad de un líquido
Muestra Masa
inyectadora
vacía
(g)
Masa de la
inyectadora
con el líquido
(g)
Masa del
líquido
(g)
Volumen del
líquido
(ml)
Densidad
(g/ml)
Agua 25 50 25 5 5
Agua 25 75 50 10 5
Glicerina 25 125 100 5 20
Glicerina 25 150 125 10 12.5
ACTIVIDAD Nº 4. PUNTO DE FUSIÓN
PROCEDIMIENTO:
1.- Vierta agua en un vaso de precipitado hasta la mitad. Coloque en un tubo de ensayo
una porción de manteca vegetal e introdúzcalo dentro del vaso que contiene agua.
Coloque un termómetro dentro del tubo de ensayo y proceda a calentar el vaso de
precipitado.
2.- Lea la temperatura cada 30 segundos y
observe cuando comienza y cuando termina la
fusión del sólido.
160
Tabla Nº 4.- . Punto de fusión de un sólido
Muestra Masa (g) Tiempo (seg) Temperatura
(ºC)
Parafina 35
30 21
60 22
90 25
Temperatura inicial de la fusión: 25 °C
Temperatura final de la fusión: 25 °C
ACTIVIDAD Nº 5. PUNTO DE EBULLICIÓN DE UN LÍQUIDO
PROCEDIMIENTO:
1.- Vierta en un tubo de
ensayo 5 ml del alcohol que
le suministre el docente.
Colóquelo un termómetro
dentro del tubo de ensayo y
colóquelo en baño de maría.
Observe la temperatura
cuando comience la
ebullición del alcohol durante
1 minuto. Anote la
temperatura de ebullición en la tabla de datos. Identifique el alcohol utilizando
comparando en punto de ebullición obtenido con los puntos de ebullición teóricos de
diferentes alcoholes que aparecen en la tabla de dato anexa.
Tabla Nº 5.- . Alcohol identificado
Temperatura alcanzada (ºC) Alcohol identificado
78°C Etílico
161
Tabla anexa
PUNTO DE EBULLICIÓN DE ALGUNOS ALCOHOLES
ALCOHOLES PUNTO DEEBULLICIÓN
(ºC) ESTABLECIDO
ETILICO
PROPILICO
ISOPROPILICO
BUTILICO
ISOBUTILICO
TERBUTILICO
78
97.8
82.8
117
105.3
82.9
ACTIVIDAD Nº 6. SOLUBILIDAD DEL NITRATO DE POTASIO
PROCEDIMIENTO:
1.- Vierta en un tubo de ensayo 5 ml de agua y
agregue nitrato de potasio hasta que no se
disuelva la sal. Caliente en un tubo de ensayo
hasta ebullición y anote lo que sucede. Deje
enfriar hasta temperatura ambiente y luego
observe, coloque el tubo de ensayo en baño de
hielo (0ºC). Anote las observaciones.
162
Tabla Nº 6.- . SOLUBILIDAD DEL NITRATO DE POTASIO
Material Temperatura ºC Observaciones
Nitrato de potasio Ambiente 25° C Se mantiene con sus
características iniciales
Nitrato de potasio Ebullición 60° C Se observa cambio de color
Nitrato de potasio Baño de hielo 12 ° C Se mantiene con sus
características iniciales
ACTIVIDAD Nº 7. SOLUBILIDAD DE UN GAS EN UN LÍQUIDO
PROCEDIMIENTO:
1.- Llene hasta la mitad un tubo de ensayo con bebida
gaseosa (refresco) caliente suavemente en tubo de ensayo
y anote lo que observa. Repita el experimento hasta que la
muestra alcance las temperaturas de 40ºC, 60ºC, y 80ºC.
Tabla Nº 7.- . SOLUBILIDAD DE UN GAS EN UN LÍQUIDO
Temperatura ºC OBSERVACIONES
40 Se inicia un ligero burbujeo
60 El burbujeo es mayor , se observa el desprendimiento de un gas
80 El desprendimiento del gas es mucho mayor
163
POST LABORATORIO
1.- Con los datos obtenidos en la actividad Nº 1 construya en papel milimetrado una
gráfica de masa vs volumen Trace una recta partiendo desde el origen y que pase por la
mayoría de los puntos. Determine el valor de la densidad a través de la pendiente de la
recta.
2.- Ubique en la gráfica realizada en la pregunta anterior el valor de la masa y volumen de
la muestra de mármol (actividad Nº 2) y diga si coincide con la pendiente de la recta.
Justifique su respuesta.
3.- Con la ayuda del gráfico construido por usted, determine el volumen correspondiente a
0,6 gramos de masa de plomo.
4.- Determine la masa correspondiente a 3 ml de volumen.
5.- Construya un gráfico de densidad para la actividad Nº 3, utilizando colores diferentes
para cada muestra.
6.- Como influye la temperatura en la solubilidad de un sólido
disuelto en un líquido y la solubilidad de un gas en un líquido.
Prof.. Aurelia Serrano
164
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 13
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Ensayo
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos
de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar
los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca del Ensayo
2.- Elabore el ensayo con el material traído por el grupo para tal fin
3.- El trabajo será presentado en hoja de examen
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR ENSAYO Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 1
Título del Ensayo : Es totalmente
descriptivo y capta la atención del lector.
Es original, creativo y refleja a la
perfección el tema
2
Presentación: Presenta las ideas en
orden, claridad y concisión
2
165
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
1
Introducción: Se presenta el tema y
objetivos, el autor expone su punto de
vista e importancia del tema
2
Desarrollo: SE expone y analiza el tema.
Se plantean ideas propias y se sintetiza la
información apoyándose en las fuentes
necesarias (libros, revistas, Internet)
4
Conclusión: Se expresan sugerencias de
solución
3
Bibliografía 2
166
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 14
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Trabajo Escrito
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos
de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar
los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca del Trabajo Escrito
2.- Elabore el Trabajo Escrito con el material traído por el grupo para tal fin
3.- El trabajo será presentado en hojas blancas tamaño carta
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR TRABAJO ESCRITO Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 0.5
Título del Trabajo : Debe ser breve y
que tenga que ver con lo que vas a
desarrollar
1
Presentación: Presenta las ideas en
orden, claridad y concisión
1
Formato: Presenta el tipo de letra y
márgenes indicados
0.5
167
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
1
Portada: Presenta Identificación,
encabezado o membrete de la institución,
Título del trabajo , Asignatura o materia
para la que se ha hecho el trabajo,
Nombre del docente, Nombre del
estudiante o integrantes del equipo, Curso
al que pertenece y Lugar y fecha de
presentación
1
Índice: Esta Incluye los capítulos y sub
capítulos, temas y sub temas o apartados
en los que ha considerado dividir el
trabajo
1
Introducción: Aporta una idea
preliminar, pero exacta de los diversos
aspectos que componen el trabajo. Debe
incluir:
Tema : de que se trata
Alcance: Los aspectos específicos del
tema que incluyes en el trabajo)
Utilidad o interés (la razón o razones por
las que es importante el tema)
2
Cuerpo del Trabajo:. Contiene, en forma
organizada, toda la información que se
recopiló a través de la investigación.
Debe escribirse de forma narrativa . El
cuerpo del trabajo debe dividirse en partes
y cada parte tener un sub título
4
Gráficos, Tablas y/o ilustraciones 2
Conclusión: Se hace referencia a los
resultados concretos que se obtuvieron en
el desarrollo de la investigación y que
fueron presentados ampliamente en el
desarrollo del cuerpo del trabajo,
2
Reconocimiento de las fuentes (plagio):
Se incluyen todas las fuentes empleadas
1
168
a través de las normas establecidas y
estudiadas
Bibliografía : Se relacionan todas las
fuentes consultadas en estricto orden
alfabético
2
169
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 15
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Monografía
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos
de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar
los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de las Monografías
2.- Elabore la Monografía con el material traído por el grupo para tal fin
3.- El trabajo será presentado en hojas blancas tamaño carta, encuadernado con
espiral y carátula de color verde oscuro
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR MONOGRAFÍA Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 0.5
Título del Trabajo : Debe ser breve y
que tenga que ver con lo que vas a
desarrollar
1
170
Presentación: Presenta las ideas en
orden, claridad y concisión
1
Formato: Presenta el tipo de letra y
márgenes indicados
0.5
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
1
Portada: Presenta Identificación,
encabezado o membrete de la institución,
Título del trabajo , Asignatura o materia
para la que se ha hecho el trabajo,
Nombre del docente, Nombre del
estudiante o integrantes del equipo, Curso
al que pertenece y Lugar y fecha de
presentación
1
Dedicatoria o agradecimiento: Se
agradece a una persona o a varias por su
colaboración en la realización de la
monografía.
0.5
Índice: Esta Incluye los capítulos y sub
capítulos, temas y sub temas o apartados
en los que ha considerado dividir el
trabajo
1
Introducción: Se plantea el tema,
la problemática a exponer y su relevancia,
el objetivo específico del trabajo. Se
mencionan las secciones del trabajo como
una guía para el lector y se pueden
destacar
2
Cuerpo del Trabajo:. se organiza en
capítulos o secciones que deben llevar un
orden preciso. Se pasa de lo general a lo
particular de forma progresiva en la
exposición de la evaluación y
presentación de los datos.
4
Conclusión: se realiza un recuento de las
ideas principales tratadas en el trabajo y
se expresan algunas opiniones derivadas
de la reflexión y análisis del tema.
2
171
Reconocimiento de las fuentes (plagio):
Se incluyen todas las fuentes empleadas
a través de las normas establecidas y
estudiadas
1
Anexos: Material de apoyo materiales de
apoyo para profundizar en el tema. (
tablas, gráficas, cuadros, entre otros)
1
Nota de pie de página: resaltan algún
comentario, definición o dato relevante
0.5
Bibliografía : Se relacionan todas las
fuentes consultadas en estricto orden
alfabético
2
172
Unidad Educativa Colegio “Valle Alto” Carrizal. Estado Miranda Cátedra: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN (4º año)
Docente: Aurelia Serrano P
MODULO INSTRUCCIONAL Nº 16
TIPOS DE TRABAJOS ESCRITOS: Tesina
Unidad V.- Tipos de Trabajos Escritos.
Objetivos Específicos: Al terminar la unidad, los estudiantes podrán:
1.- Comentar los diferentes medios que se utilizan para comunicar los productos
de la investigación
2.- Ejercitar prácticamente cada uno de los medios que se utilizan para comunicar
los productos dela investigación
Instrucciones
1.- Lea cuidadosamente el Modulo Instruccional a cerca de las Tesinas
2.- Elabore la Tesina con el material traído por el grupo para tal fin
3.- El trabajo será presentado en hojas blancas tamaño carta, encuadernado con
espiral y carátula de color verde oscuro
4.- Tiempo estimado: 45 minutos
5.- Criterios de evaluación
CRITERIOS A EVALUAR TESINA Puntos Excelente Regular Deficiente Inexistente Total
Puntualidad 1
Identificación del equipo 0.5
Título del Trabajo : Debe ser breve y
que tenga que ver con lo que vas a
desarrollar
1
Presentación: Presenta las ideas en
orden, claridad y concisión
1
173
Formato: Presenta el tipo de letra y
márgenes indicados
0.5
Gramática y ortografía: No presenta
errores gramaticales ni ortográficos
1
Portada: Presenta Identificación,
encabezado o membrete de la institución,
Título del trabajo , Asignatura o materia
para la que se ha hecho el trabajo,
Nombre del docente, Nombre del
estudiante o integrantes del equipo, Curso
al que pertenece y Lugar y fecha de
presentación
1
Paginas Preliminares
Dedicatoria o agradecimiento: Se
agradece a una persona o a varias por su
colaboración en la realización de la
monografía.
0.5
Índice: Esta Incluye los capítulos y sub
capítulos, temas y sub temas o apartados
en los que ha considerado dividir el
trabajo
0.5
Resumen: Síntesis de la investigación
donde se destacan los puntos más
sobresalientes. Logra el interés del lector.
Es breve Se expone la definición del
problema, el objetivo del estudio, las
hipótesis –si las hay-, los temas
importantes, el método que se utilizó, los
resultados a los que se llegaron y las
conclusiones.
2
Introducción: Se plantea el tema,
la problemática a exponer y su relevancia,
el objetivo específico del trabajo. Se
mencionan las secciones del trabajo como
una guía para el lector y se pueden
destacar
2
Cuerpo del Trabajo. Capítulo I. El Problema
174
Planteamiento del Problema 1
Formulación del Problema 1
Objetivos Generales 1
Objetivos Específicos 1
Justificación 1
Limitación 1
Alcance 1
Reconocimiento de las fuentes (plagio):
Se incluyen todas las fuentes empleadas
a través de las normas establecidas y
estudiadas
1
Bibliografía : Se relacionan todas las
fuentes consultadas en estricto orden
alfabético
1
175
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS
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Cuadro Sinóptico. Disponible en:
http://www.definicionabc.com/general/cuadro-sinoptico.php [Acceso
05-09-2015]
Fichero. Disponible en:
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http://www.comohacerunaintroduccion.com/ [Acceso 02-09-2015]
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http://www.magisteriolalinea.com/home/carpeta/pdf/MANUAL_APA_UL
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http://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-
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Tríptico. Disponible en:
http://definicion.de/triptico/#ixzz3ksi4NGAX [Acceso 01-09-2015]
