Resumo Da X Mostra de Extensão Da UNIVASF Ramon Brito Carvalho

8/19/2019 Resumo Da X Mostra de Extensão Da UNIVASF Ramon Brito Carvalho

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO – UNIVASF

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X Mostra de Extensão

COMO A MÍDIA AMBIENTAL E AS TICS CONTRIBUEM PARA APROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS ESCOLAS PÚBLICAS

DE PETROLINA-PE E JUAZEIRO-BA

Identificação Coordenador: Paulo Roberto Ramos E. mail de todos os participantes: [email protected], [email protected], [email protected],

[email protected]

Telefone: ( 87 ) 98819-5787 Equipe

Nome Unidade Categoria Profissional Função no Projeto Ramon Brito Carvalho PEV/PROEX Estudante Pesquisador

Ana Quézia A. H. Campos PEV/PROEX Estudante PesquisadorEliezer Neto Fernandes Andrade PEV/PROEX Estudante Pesquisador

Paulo Roberto Ramos PEV/PROEX Professor Coordenador/Orientador

Informar a categoria: Programa Escola Verde/PROEXT.

Autor(es): Ramon Brito Carvalho, Ana Quézia A. H. Campos, Eliezer Neto Fernandes Andrade,Paulo Roberto Ramos.

Resumo: (máximo de 200 palavras)A Educação Ambiental (EA) tem sido um tema recorrente em diferentes setores da vida social.Todavia, nas escolas esta prática pedagógica costuma ser negligenciada, apesar de suaimportância para a transformação de comportamentos e hábitos. Ocorrem muitas dificuldades na promoção da EA nas escolas, tais como a carência de capacitação dos professores em EA e a pouca utilização das novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), na abordagem daEA de forma interdisciplinar e continuada. O objetivo central da pesquisa foi investigar o

desenvolvimento de um produto midiático para a capacitação de educadores em EA. Foi utilizadauma pesquisa aplicada, exploratória, de campo e de laboratório, viabilizada pelo desenvolvimentode produtos de mídia usando os programas Adobe Flash CS6 © e Audio Label, pela aplicação dequestionários junto aos professores de 15 instituições de diferentes níveis de ensino, localizadasnos municípios de Petrolina-PE e Juazeiro-BA. A pesquisa resultou em conhecimentos sobre aEA e a utilização das TICs nas instituições, e na elaboração de um protótipo de mídia destinadoaos docentes e alunos das escolas para ampliar os conhecimentos e a abordagem da EA nas salasde aula, daí sua relevância para a promoção da EA e para o sistema educacional em geral.







Palavras-chave: Educação Ambiental, Tecnologias da Informação e Comunicação, MídiaAmbiental.

1. INTRODUÇÃO

A utilização das tecnologias de informação (TICs) nas escolas públicas é de fundamentalimportância no auxílio do ensino e da aprendizagem dos jovens alunos e professores. Atualmente,com a globalização, a interação entre alunos e professores foi modificada e o ensino à distância,de forma virtual, tornou-se possível e muito útil na troca de informações/conhecimento

(Geosaberes, 2011).Embora tenha se tornado uma ferramenta essencial na formação educacional dos alunos ena capacitação dos professores, as TICs não foram totalmente absorvidas pelo setor educacional,ou seja, grande parte dessas tecnologias não é aplicada com sua total capacidade e muitas vezeshá baixa utilização desses recursos nas salas de aula (Ibidem).

A falta de capacitação dos professores para uso das TICs tem grande influência nautilização das mesmas, porém, a falta de recursos e equipamentos nas escolas públicas dePetrolina-PE e Juazeiro-BA para uso didático é um agravante na baixa utilização das tecnologiascomo nova ferramenta no aprendizado.

Visando a análise de como é feita a utilização das TICs nas escolas públicas de Petrolina-PE e Juazeiro-BA, bem como a frequência com que são aproveitadas junto com os alunos,

realizou-se um estudo durante o período de julho a setembro de 2015 com o objetivo de colherinformações qualitativas e quantitativas em relação ao uso das tecnologias de informaçãoexistentes nas escolas pesquisadas.

2. OBJETIVOSEsta pesquisa teve como proposta saber quanto à utilização de recursos tecnológicos

(computador, televisor, datashow, internet, celular, etc.) durante as aulas ministradas em salas deaula nas escolas públicas de Petrolina e Juazeiro, bem como com que frequência os alunos temacesso e utilizam os laboratórios de informática. A partir de seus resultados produzir uma mídiaque contribua para a promoção da Educação Ambiental nas salas de aula.

3. METODOLOGIAInicialmente foi realizada uma pesquisa para fundamentação da necessidade de

desenvolvimento de um produto midiático para a capacitação de educadores em EA, esta foirealizada a partir das contribuições de professores de diferentes áreas e níveis de ensino naabordagem das temáticas socioambientais locais, sob o viés de seus conteúdos disciplinares.Tratou-se de uma pesquisa aplicada, exploratória, de campo e de laboratório, integrada ao ProjetoEscola Verde - PEV e ao Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental Interdisciplinar - GPEAI,servindo-se dos procedimentos e ações deste projeto, a fim de confrontar e ampliar a base de







dados analisada, a qual foi viabilizada pela aplicação de questionários junto aos professores de 15instituições de diferentes níveis de ensino no período de agosto a outubro de 2015, localizadasnos municípios de Petrolina-PE e Juazeiro-BA, e pelo desenvolvimento e aplicação de um produto de mídia destinado à capacitação de professores em EA.

A maioria das perguntas era de caráter objetivo e uma delas discursiva, onde o professorapresentava seu posicionamento quanto a relação da disciplina que ele leciona e a questãoambiental. Esta pergunta discursiva em especial, buscou mostrar e/ou trazer a questão datransversalidade das áreas de conhecimento com o meio ambiente, ou seja, mostrar de que formaas questões ambientais estão presentes na estrutura curricular dos conteúdos tradicionais, e assim

buscar enriquecê-la com exemplos práticos, materiais educativos, mídias e atividades extraclasseque aproximam o estudante com o ambiente em que ele vive.A amostra possuía natureza não-probabilística, ou seja, a seleção dos elementos da

população para compor a amostra dependia, ao menos em parte, do julgamento do pesquisador oudo entrevistador no campo. No intuito de obter respostas mais próximas e condizentes com arealidade, os entrevistados foram informados sobre a importância e relevância das suas respostasno questionário, bem como por questões éticas foi garantido total sigilo das informações e oanonimato dos participantes e das escolas envolvidas. A pesquisa resultou em conhecimentossobre a EA e o uso das TICs nas diferentes instituições de ensino localizadas nos municípios, oque contribuiu para elaboração de um protótipo de mídia destinado a formação de docentes, daísua relevância para a promoção da Educação Ambiental e para o sistema educacional em geral.

Os resultados obtidos foram tabulados em forma de gráficos e tabelas, a fim de facilitar acompreensão e interpretação dos dados obtidos. Com os resultados da pesquisa em mãos, deu-seinício a construção do protótipo do CD-ROM. O objetivo do desenvolvimento do CD-ROM édivulgar a EA através das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs).

Para o desenvolvimento do CD foi necessário primeiramente conhecer e aprender amanusear a ferramenta de desenvolvimento, sendo ela o Adobe Flash CS6 ©. O CD conta comum rico material com cartilhas sobre a EA, enorme acervo de questões das disciplinas como português, matemática, ciências, química, física, entre outras, que envolvem a temática ambientalem seus enunciados, bem como curiosidades.

O CD-ROM apresenta o projeto Escola Verde, o que é e qual a sua proposta, e contatambém com um jogo interativo sobre reciclagem.

4. RESULTADOS

A temática de Mídia Ambiental é trabalhada no Projeto Escola Verde (PEV) comoferramenta de divulgação dos eventos promovidos pelo projeto, além de auxiliar os professoresna transferência do conhecimento aos alunos de forma mais dinâmica, intuitiva e que desperte ointeresse dos mesmos no que se refere à temática do Meio Ambiental. O problema enfrentado pela maioria das escolas públicas de Petrolina-PE e Juazeiro-BA, em que o PEV atuou no ano de2015, é a falta de capacitação dos professores na temática ambiental. Muitos não sabem







como integrar a temática ambiental com o conteúdo das suas disciplinas convencionais, issoacaba criando uma barreira na transmissão do conhecimento socioambiental aos alunos, o que énecessário.

As TICs, quando utilizadas, auxiliam no desenvolvimento do trabalho, pois consegueminteragir com os alunos de forma descontraída e simples, através de cartilhas educativas, bannersque apresentam conhecimento sobre temas como uso de agrotóxicos, coleta seletiva do lixo,saúde ambiental, higiene pessoal, jogos educacionais, ambientes virtuais com materiais focadosna temática, além da divulgação das atividades desenvolvidas nas escolas, tais como: hortasverticais, arborização, palestras sobre temas diversos, nas redes sociais e no próprio site do PEV.

O USO DAS TICS NAS ESCOLAS

A partir dos resultados obtidos com a pesquisa através dos formulários, percebeu-se queas TICs ainda são pouco utilizadas nas escolas, embora a maioria das escolas possuamequipamentos disponíveis, tais como TV, computador, retroprojetor, datashow. Há certo receio,ou até mesmo desinteresse, em utilizar esses recursos tecnológicos com maior frequência duranteas aulas, possivelmente devido a baixa capacitação dos professores no manuseio dos mesmos edesconhecimento de como usufruir o que se tem disponível para trabalhar os conhecimentos deforma lúdica.

Gráfico 1 – Uso das TICs na escola: Quantidade e tipos de TICs nas escolas pesquisadas.

Fonte: Pesquisa de Campo, 2015.

Outro resultado importante obtido com a pesquisa foi a frequência com que as salas deinformática são utilizadas e em quais disciplinas são mais exploradas. O Gráfico 2 ilustra afrequência de uso das salas de informática pelos alunos nas escolas.

Gráfico 2 – Frequência do uso da sala de informática.







Fonte: Pesquisa de Campo, 2015.

Observando o gráfico 2, nota-se um baixo índice de utilização dos alunos da sala deinformática. Será que essa baixa frequência se dá a falta de capacitação dos professores? Segundoo autor José Valente: “Para a introdução do computador na educação é preciso exclusivamente

quatro componentes: o computador, o software educativo, o professor capacitado para usar ocomputador como meio educacional e o aluno”. É possível que a falta de capacitação seja um dosmotivos que levem a baixa frequência de utilização da sala de informática, mas também pode sera falta de um software educativo.

Os dados revelaram que existem dificuldades encontradas pelos professores no uso dasTICs em sala de aula, e a necessidade de uma nova abordagem das tecnologias na produção do

conhecimento, voltado, principalmente, à Educação Ambiental.Alguns gestores não levam em conta a capacidade de percepção dos alunos, e não

utilizam habilidades já desenvolvidas por eles de forma favorável. Os professores podem terdificuldades em levar para a sala de informática instruções que os alunos já possuam entre o queestá sendo ministrado e o cotidiano do mesmo. Pode até ser difícil, mas planejando previamente,e com o domínio da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação, é possível autilização de várias atividades (BELLONI, 2005). Alan Pinheiro De Souza (2013) afirma oseguinte:

Diariamente, cada vez mais o homem interage com tecnologias. Computadores esistemas de informação mudaram e continuarão a transformar, provavelmente,

para sempre a sociedade, as relações comerciais e a vida das pessoas. A sociedadeestá percebendo que os benefícios tecnológicos serão solicitados cada vez maisem futuro próximo, dessa forma, os sistemas computacionais são usados emquase todos os aspectos da vida humana e continuarão oferecendo carreirasestimulantes à sociedade (p. 5).

Após a observação dos gráficos pode-se analisar a importância do contato dos alunos comas TICs, pois ela é capaz de informar e gerar a sensibilização para as questões ambientais, e deforma lúdica, próxima a sua realidade, os alunos desenvolvem maior interesse na temática.Segundo Maria Elisabette Brisola Brito Prado (2005), é importante o professor conhecer as







especificidades de cada um dos recursos para orientar-se na criação de ambientes que possamenriquecer o processo de aprendizagem do aluno. Igualmente essa visão deve orientar aarticulação entre as diferentes tecnologias e as áreas curriculares. A possibilidade de o aluno poder diversificar a representação do conhecimento, a aplicação de conceitos e estratégiasconhecidas formal ou intuitivamente e de utilizar diferentes formas de linguagens e estruturas de pensamento redimensiona o papel da escola e de seus protagonistas (alunos, professores,gestores).

O CD-ROM ESCOLAVERDE V1.0

A fim de melhorar o desenvolvimento do Projeto Escola Verde nas escolas e melhorar aabordagem e aplicação de metodologias de educação ambiental, surgiu a ideia de desenvolver oCD-ROM Escola Verde Educacional V1.0, uma TIC muito conhecida e utilizada por todos emseu cotidiano que é orientada à integração de serviços multimídia.

Figura 1 - Tela inicial do CD-ROM.

Fonte: print screen da tela do CR-ROM.Fruto da associação das ações de pesquisa com as ações extensivas o Projeto Escola

Verde desenvolveu um CD-Rom para colaboração na capacitação dos professores, e como uminstrumento didático para a promoção da Educação Ambiental em suas aulas. O pré-lançamentoaconteceu durante a V Conferência Regional Ambiental Interdisciplinar (V CREAI), todos os presentes elogiaram e parabenizaram o conteúdo e apresentação do CD-ROM, bem como suafácil interação com o usuário. Para o lançamento oficial e a divulgação do CD-ROM para toda asociedade o Projeto Escola Verde aguarda apenas o ISBN do produto.

Figura 2 - Arte do CD-ROM, capa e contracapa.







Fonte: print screen da tela do CR-ROM. Nesta mídia é possível encontrar um livro contendo 360 perguntas, respostas e

curiosidades de diferentes disciplinas escolares (tais como Matemática, Português, Geografia,História, Biologia, etc.) no intuito de colaborar com a abordagem do tema ambiental pelasdiferentes áreas do conhecimento.

No CD também se encontram definições de conceitos como Meio Ambiente eDesenvolvimento Sustentável, parte da legislação de Educação Ambiental do país, cartilhas sobretemas como interdisciplinaridade, Comissões de Meio Ambiente e Qualidade de Vida (COM-VIDA), Agenda Ambiental da Administração Pública (A3P), além de um jogo infantil para

desenvolver e fixar os conhecimentos sobre a EA e seu senso de responsabilidade ambiental paraa coleta seletiva.

Figura 3 - Telas de acesso ao livro de questões, cartilhas da EA e jogo educacional.

Fonte: print screen da tela do CR-ROM.

Com todas estas ações o projeto possibilita, além da interdisciplinaridade, também ainteração da Universidade com a sociedade, visto que os alunos, incluindo aqueles do NúcleoTemático de Educação Ambiental Interdisciplinar (NUTEAI), visitam escolas, divulgam e promovem o novo conhecimento científico elaborado a partir do debate socioambientalcontemporâneo, estimulando a mudanças de comportamento e a aprendizagem.

Desta forma o PEV vem contribuindo para gerar alternativas de preservar o meioambiente a partir do ambiente escolar, dando oportunidades de reconhecer e valorizar a biodiversidade do Semiárido.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A partir da realização da pesquisa e após obter os dados, foi possível observar que aindahá uma grande dificuldade por parte dos educadores em utilizar as TICs no processo de ensino-aprendizagem nas escolas públicas de Petrolina e Juazeiro estudadas. Nota-se que, mesmo com osrecursos tecnológicos disponíveis, a falta de capacitação dos professores para uso das TICs







voltada à Educação Ambiental é um obstáculo ainda presente, de forma que não consegue aplicaressas tecnologias ao ensino das disciplinas.

Agora, com o CD-ROM desenvolvido, o PEV ajuda professores, alunos e a sociedade emgeral, a compartilhar, aprender e transmitir os conhecimentos e assuntos que tangem a EducaçãoAmbiental. Uma possível solução para o problema do pouco uso das TICs em sala de aula écontinuar trabalhando em conjunto com toda a equipe do Projeto Escola Verde, na capacitaçãodos professores, com o objetivo de tornar mais fácil o processo de ensino das disciplinas focandona temática socioambiental, a partir do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BELLONI, Maria Luiza. O que é Mídia-educação. 2ª ed. Campinas-SP: Autores Associados.(Coleções Polemicas do Nosso Tempo, 78p), 2005.

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<http://www.escolaverde.univasf.edu.br/?p=5544>. Acessado em 07/02/2016.

PRADO, M. E. (2005). Articulações entre áreas de conhecimento e tecnologia: articulandosaberes e transformando a prática. Em Maria Elisabeth Almeida & José Manuel Moran (orgs.).Integração das tecnologias na educação: salto pra o futuro, 12-17. Brasília: Ministério daEducação. Disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/ publicacoes/salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf>. Acessado em 12/02/2016

SOUZA, Alan Pinheiro; Educação Ambiental e Tecnologias de Informação: O posicionamentodas tecnologias de informação no processo de Educação Ambiental e sustentabilidade nasociedade. Disponível em <http://www.aems.com.br/conexao/edicaoatual/Sumario-

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http://www.geosaberes.ufc.br/seer/index.php/geosaberes/article/viewFile/92/pdf100



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