Revista Informativa Colégio Cor Jesu 2014

COLÉGIO COR JESU 1

Pré-médio, pre-veste terceirão

HABILIDAdES E cOMPETÊNCIAS PRIORIZADAS NO PROCESSO DE EDUCAR

O PERÍODO INTEGRAL

FIQUE POR DENTRO DOS NOVOS CONCEITOS E DAS INOVAÇÕES QUE O COLÉGIO ESTÁ PROPORCIONANDO.

CONHEÇA OS DETALHES DA NOSSA PROPOSTA PEDAGÓGICA.

JÁ É UM SUCESSO NO COLÉGIO COR JESU! CONHEÇA AS VANTAGENS DE MATRICULAR O SEU FILHO NESTA MODALIDADE.

PÁG. 40PÁG. 05PÁG. 10

COR JESUColégio

REVISTA INFORMATIVA 2014

Relatos InstitucionaisRevista anual de circulação gratuita

Edição número 3

PÁGINA 04

PÁGINA 06

Página 07

Página 38

O COLÉGIO COR JESU

ESTRUTURA FÍSICA

PLANEJAMENTO E GESTÃO DE AULA

GFASC

Sumário

EDITORIALPor: Ir. Maria Elisângela Vasconcelos

Diretora do Colégio Cor Jesu

Revista anual - Edição número 3 Colégio Cor Jesu

expediente

TEXTOSAna Paula RodriguesEleonora Cavalcante

Giselle GuimarãesIr. Elisângela Vasconcelos

Ir. Izabel Auxiliadora TrindadeJoana Matos

Michele Santos Sagarra DomenchRoselita de Cosmo SalesSilvana Andrade Daniel

EDIÇÃO / REVISÃODébora Baudson

Eleonora Cavalcante

CRIAÇÂO / LAYOUT / DIAGRAMAÇÃOAndré Henrique L. de Azevêdo

FOTOSAcervo interno do Colégio

Gisele Brito

IMPRESSÃOGráfica SeteMeia

TIRAGEM4.000 exemplares

Distribuição Gratuita

Para nós, é uma honra e uma grande responsabilidade preparar esta 3ª edição da revista Informativa do Colégio Cor Jesu em que apresentamos parte da trajetória de nosso cotidiano escolar em 2014. Digo parte porque cada indivíduo, em sua particularidade, vivenciou este percurso na singularidade do seu ser e ainda teremos, até a conclusão deste ano escolar, muitas alegrias, desafios, expectativas e ações a serem concluídas. Entre tantas experiências significativas, é indiscutível a relevância de destacarmos as relações interpessoais que estabelecemos com nossa comunidade educativa. Em uma sociedade em que o virtual está tomando o lugar do presencial, nós acreditamos que a relação família-escola é, hoje, uma das grandes responsáveis pelo sucesso no processo de ensino-aprendizagem dos educandos. No esforço contínuo de conhecer cada educando pelo nome, suas potencialidades e dificuldades, sua família, é um diferencial que nos garante afirmarmos que somos um colégio comprometido com o bem-estar físico, intelectual, espiritual e social de seus educandos e com certeza, por meio de uma formação competente, construímos valores e conquistamos resultados. Somos imensamente gratos por podermos participar de uma forma ativa e construtiva na formação integral de nossos estudantes.

Um abraço fraternal,Ir. Elisângela Vasconcelos da Silva

Avenida L2 Sul, Quadra 615, Bloco G - Brasília-DF

CEP 70200-750

Fone: (61) 2105-6800

facebook.com/colegiocorjesu

redesagrado.com

corjesu.org.br

Í

período integral

Como agregar qualidade de vida ao seu bem mais valioso?

10

educaçãoinfantil

Atividades que instigam as crianças a aprender, aliadas a intervenção

competente dos nossos educadores garantem o sucesso da Educação

Infantil.

14

Ensinofundamental I

18

A metodologia do Ensino Fundamental I propõe a aprendizagem pela atividade. Assim os estudantes aprendem fazendo.

Ensinofundamental II

22

No Ensino Fundamental II, a gestão de aula é idealizada para que os

estudantes aprendam a aprender, aplicando os conceitos disciplinares

em situações palpáveis, que traduzam sentido para si.

Ensino Médio

26

O processo de aprender se dá por meio da investigação, da análise, reflexão e posicionamento crítico. Dessa forma os objetos de estudo fazem sentido e são utilizados como meios para o aprimoramento de competências.

32PastoralEducacionalComprometida com o anúncio, o resgate e a vivência dos valores cristãos, somado a comunidade educativa, para que a educação seja de fato um instrumento de evangelização, onde a maior lição é viver bem consigo, com outro e com o transcendente, pautados no amor pela verdade e pela busca incessante da paz.

COLÉGIO COR JESU4

O Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus celebra, neste ano, os 150 anos do nascimento de Madre Clélia Merloni, fundadora do Instituto, e os 110 anos de educação do Instituto no brasil. Como marco dessa comemoração, foi articulada a integração das unidades escolares pertencentes ao instituto das apóstolas do sagrado coração de jesus em uma expressiva rede de educação católica cleliana. As apóstolas assumem um compromisso desafiador: trabalhar uma pedagogia cleliana, pautada em princípios humanistas e cristãos. Assim, sua prática pedagógica está voltada para o desenvolvimento humano; desenvolvimento que depende da capacidade de reflexão, do domínio das habilidades do saber e do pensar. Isso implica que o aluno seja visto

PorIr. Elisângela Vasconcelos

da Silva

como um ser que aprende e que constrói o seu próprio conhecimento, utilizando não só sua capacidade cognitiva, mas também o seu potencial criativo, os seus talentos, a sua intuição e os seus sentimentos.Nesse sentido, o instituto defende que a educação deve necessariamente passar pelo coração e tocar a vida. A partir desse ideal, a expansão do instituto veio como consequência. O sonho que começou na Itália chegou ao Brasil e se espalhou por todo o nosso território. Hoje, são 35 unidades educacionais, entre elas uma universidade em bauru, estado de São Paulo, que constroem diariamente uma história de sucesso. Apesar de estarem geograficamente distantes, todas essas unidades colaboram diariamente com a formação acadêmica, espiritual, moral, ética e humana de milhares

de alunos, unindo a tradição de sua história com a capacidade de inovação de seus líderes e colaboradores. Essa capacidade fez com que as províncias de São Paulo e Paraná, com suas vice-províncias, centro-norte do Brasil e cone-sul - Argentina se unissem em torno de um elemento central, formando uma rede de educação católica cleliana capaz de favorecer a integração das escolas, e fortalecer a identidade corporativa na área educacional.Diversos profissionais trabalharam com o objetivo de transformar esse sonho numa marca que representasse segurança, qualidade, transparência, confiança e, acima de tudo, amor ao Sagrado Coração de Jesus, pois é esse coração que norteia toda a ação educativa dos colégios do instituto. Assim, nasceu o Sagrado - Rede de Educação.

O COLÉGIO COR JESU

COLÉGIO COR JESU 5

Aquele ensino baseado apenas na aquisição de conhecimentos, por parte do estudante em função de uma exposição verbal do professor, não tem mais sentido para formá-lo para a vida que nos deparamos atualmente. A prática docente de ensinar, diante da “sociedade do conhecimento”, não significa transmitir, transferir conhecimentos de uma cabeça a outra, comunicar dados e informações. Ensinar é fazer pensar, é motivar para a identificação e resolução de problemas, é ajudar a criar novos hábitos de pensamentos e de ações. E quando se ensina a pensar, o estudante desenvolve habilidades, que encadeadas, formarão as competências necessárias para o enfrentamento de várias situações problemáticas, exigentes de soluções assertivas.

Diante da convicção de que um ensino de qualidade deve focar no desenvolvimento e aprimoramento de habilidades dos estudantes, a nossa instituição tem investido na adequação da sua proposta curricular, com o propósito de garantir aos professores uma reflexão constante sobre a intervenção na sala de aula, motivando-os a uma práxis com intencionalidade clara, que promova experiências em processos cognitivos distintos, sempre no sentido crescente, com metodologias adequadas para a compreensão, análise e aplicação do conhecimento adquirido em situações diversificadas, além da capacidade de síntese e avaliação do próprio processo de aprender, entendendo que a aprendizagem significativa só ocorre verdadeiramente quando os conteúdos curriculares são interiorizados e relacionados a situações do contexto, em nível

mental ou real. Como educadores, não podemos ignorar que o contexto sociocultural e econômico mundial atual exige pessoas competentes para o trabalho e para a vida social e familiar, entendendo competência como uma capacidade ampla de “fazer algo” complexo, de produzir, de criar coisas e situações inéditas, de saber aprender sempre e adequar-se às mudanças que não param de ocorrer, com sensatez e ética com base em valores humanitários. Dentro dessa concepção de ensinar a desenvolver habilidades e competências, é necessário priorizar as experiências que o estudante vivencia para aprender, evitando considerar apenas o produto. Embora o produto seja fácil de ser identificado e avaliado, é exatamente o processo de construção que deve ser observado pelo professor, pois ele precisa ser mediado para que o estudante aprenda a construir as suas capacidades de raciocínio e de compreensão. Não adianta chegar ao produto se não houver assimilação dos meios que garantam chegar a ele outras vezes e em variadas situações. Um estudante pode realizar um exercício matemático, por exemplo, apenas por ter memorizado uma fórmula, sem ter compreendido o processo de sua construção. O ENEM veio para validar a concepção de que a aprendizagem deve promover cidadãos competentes e avalia os estudantes que concluem o Ensino Médio com base em uma matriz de competências, buscando identificar o domínio de competências globais básicas e essenciais para a continuidade na formação do Ensino Superior e mercado de trabalho. Dominar linguagens variadas, compreender fenômenos e suas inter-relações, argumentar para defender opiniões próprias, enfrentar situações-problema e elaborar projetos de intervenção em situações sociais são essenciais para os estudantes que concluem a Educação Básica. Defendemos, portanto, que um ensino de qualidade precisa ser embasado por subsídios geradores de práticas criativas, que priorizem o “saber fazer”, que exijam o conhecimento sobre as formas de atuar, de usar os conhecimentos, assim como usar essas mesmas formas para fazer conhecer mais coisas. É essa a nossa defesa e constante busca.

Por:Eleonora Cavalcante - Assessora Educacional

A NOSSAPROPOSTAHABILIDADES E COMPETÊNCIAS PRIORIZADAS NO PROCESSO DE EDUCAR

COLÉGIO COR JESU6

O processo pedagógico é iniciado a partir do momento que cada professor planeja a sua gestão de aula, tendo como base os descritores de aprendizagem que ele mesmo produziu com o apoio e supervisão da equipe pedagógica da instituição, respaldada por uma empresa de Consultoria Educacional, contratada pela instituição em 2013. Como o próprio nome já indica, os “descritores” descrevem as habilidades e/ou competências que os estudantes devem desenvolver ou aprimorar e os conteúdos conceituais que devem ser utilizados para tal. Dessa forma, o planejamento da gestão de aula exige intencionalidade clara por parte do professor, com a escolha da metodologia que será usada para o alcance da meta educacional idealizada. Por exemplo, um professor do Ensino Médio que propõe um descritor de Física que indica que os estudantes devem avaliar as leis de Newton, justificando suas importâncias na vida cotidiana, deverá propor aulas para que conheçam e entendam as referidas leis, e a partir dessa compreensão inicial, outros momentos para que identifiquem situações reais em que elas se evidenciam e se mostrem relevantes. Nesse caso, a aprendizagem terá ocorrido porque o estudante será capaz de analisar os conceitos apreendidos dentro de situações reais, ou seja, como se aplicam as referidas leis no cotidiano e por que são essenciais. A forma adequada de os pais acompanharem e darem o apoio necessário aos filhos no processo de aprender depende da observação das planilhas de descritores definidas para cada trimestre do ano letivo, pois o estudo deve se voltar para a compreensão e a aplicabilidade dos conceitos disciplinares a partir das habilidades descritas.

PLANEJAMENTO E GESTÃO DE AULA

ENSINO FUNDAMENTAL II

ENSINO MÉDIO

EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL I

COLÉGIO COR JESU 7

Por ser a avaliação da aprendizagem uma composição de mecanismos que busca identificar a qualidade da aprendizagem dos estudantes, bem como da “ensinagem”, a fim de gerar subsídios para que as retomadas garantam a qualificação do processo, ela deve ser coerente com o currículo proposto, planejamento e gestão de aula. Dessa forma, os professores são orientados a propor processos avaliativos, que incluem instrumentos escritos formais, para analisar se o estudante domina determinadas habilidades e conteúdos de forma simultânea, descritos pelos descritores propostos para cada trimestre. Por isso, antes de cada questão avaliativa ou em um quadro de comunicação na parte superior do instrumento, os descritores são inseridos descrevendo conceitos e habilidades a serem avaliados por meio de questões específicas que os contemplam. A sistematização do processo de avaliação da aprendizagem foi modificada em 2013 e referencia todos os segmentos da instituição, compreendendo o Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Optamos pela média aritmética, pois entendemos que a composição de notas não permite identificar o crescimento da aprendizagem do estudante no período a ser avaliado. Os instrumentos avaliativos são: 1.AVALIAÇÃO PARCIAL: Esta avaliação é quantificada em 9,0 pontos. Inclui um instrumento formal escrito que é mensurado em pelo menos 6,0 pontos, acrescido de atividades menos formais, como pesquisas, debates, entre outros, valorizadas em até 3,0 pontos. Ocorre em todos os trimestres. Ela avalia a aprendizagem parcial em função do que foi desenvolvido até o momento da sua aplicação. 2.AVALIAÇÃO ABRANGENTE: Esta avaliação procura analisar a qualidade da aprendizagem de todo o processo observado durante

cada trimestre. Ela é mais complexa e abrangente do que a avaliação parcial e prioriza questões de aplicação e análise, buscando identificar se o estudante foi capaz de absorver conceitos e aplicá-los em variadas situações-problema, a partir do domínio de habilidades diversificadas. Os conceitos avaliados são aqueles propostos para o trimestre todo. Ela é quantificada em 10,0 pontos. Ocorre em todos os trimestres.3.AVALIAÇÃO INTERDISCIPLINAR: Esta avaliação é quantificada em 10,0 pontos e ocorre nos segundos e terceiros trimestres e como o próprio nome diz é produzida por vários professores de áreas do conhecimento distintas. As questões são contextualizadas com base na metodologia do ENEM/PAS/AVALIA/PROVA BRASIL/SAEB, respeitando-se as especificidades das faixas etárias. Exige que o estudante perceba as relações que existem entre conhecimentos de componentes curriculares diferentes. 4.AVALIAÇÃO QUALITATIVA: Esta avaliação é quantificada em 1,0 ponto e refere-se à análise das atitudes do estudante frente ao processo de aprendizagem, considerando compromisso, respeito, assiduidade e responsabilidade (0,5) + autoavaliação do estudante (0,5). Ela ocorre em todos os trimestres.5.SIMULADO: Esta avaliação é quantificada como bonificação em função da qualidade do desempenho individual e ocorre em todos os trimestres no Ensino Fundamental II (9º ano) e Ensino Médio, a fim de garantir experiências prévias de situações em que os estudantes vivenciarão no futuro. Referenciam-se pelas propostas do ENEM/PAS-UNB e AVALIA (avaliação da qualidade do ensino do Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração).

A Recuperação da Aprendizagem será proposta em todos os trimestres, sendo que no último trimestre terá caráter de recuperação final, considerando-se habilidades e conceitos julgados essenciais para cada componente curricular, expressos nos descritores propostos, cujo domínio seja imprescindível para que o estudante seja promovido para o ano seguinte. Nos 1º e 2º trimestres, as avaliações de recuperação serão aplicadas após os resultados do processo convencional, apenas para os componentes curriculares em que o estudante obtiver menção

inferior a 6,0. O resultado obtido na recuperação da aprendizagem será somado à média do trimestre e dividida por dois. As avaliações de recuperação valem 10,0 pontos. No decorrer dos trimestres é ofertado “Apoio Pedagógico” para os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, encaminhados pelos professores, sempre ocorrendo no turno contrário ao da aula convencional, de acordo com cronograma específico, podendo ser conduzidos por monitores (estudantes da UnB) ou por professores que já atuam na instituição.

O estudante será aprovado se obtiver média trimestral igual ou superior a 6,0 (seis) pontos, o que equivale no decorrer do ano, a 18 (dezoito) pontos. Caso o estudante não alcance os 18 (dezoito pontos) até o final do ano em até 4 (quatro) componentes curriculares, terá direito à recuperação final. Nesse caso, o cálculo da média final, posterior à recuperação final, equivale à média aritmética simples da média alcançada no decorrer do ano e a média alcançada na recuperação

final. Observação: No cálculo das Médias trimestrais ou das Médias Anuais e Finais, serão considerados os valores:Iguais ou superiores a 0,25 (vinte e cinco centésimos) e inferiores a 0,75 (setenta e cinco centésimos), os quais serão arredondados para 0,5 (meio).Iguais ou superiores a 0,75 (setenta e cinco centésimos), os quais serão arredondados para o número inteiro imediatamente superior.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM

CRITÉRIOS PARA A APROVAÇÃO

COLÉGIO COR JESU8

É o novo conceito que se estabelece para o 9º ano do ensino fundamental, com atividades de integração com o ensino médio, que fortalecem a transição do segmento e preparam os alunos para os desafios futuros.

Ampliação da Carga Horária Semanal da Matriz Curricular: 6 (seis) aulas diárias, aumentando: 1 aula de Inglês e 02 aulas de Biologia no componente “Ciências”.

“Aulões” disciplinares com a participação dos professores do EM – Mensalmente.

Programa de Orientação Vocacional com foco em aptidões

e habilidades.

Participação em Olimpíadas Esportivas

promovidas pela Sagrado - Rede de

Educação.

6 AU

LAS

DIÁ

RIA

S =

30H

/SEM

ANA

COMPONENTES CURRICULARES Nº AULAS TOTAL SEMANA

Língua Portuguesa 0406

Redação 02Educação Física 01 01Arte 01 01Matemática 05 05Ciências - Química 02

06Ciências - Física 02Ciências - Biologia 02História 02 02Geografia 02 02Filosofia 01 01Música 01 01Língua Estrangeira – Inglês 02 02Língua Estrangeira – Espanhol 01 01Ensino Religioso 02 02 TOTAL 30

Ações institucionais comuns para o 9º ano e Ensino Médio1. Programa de Formação e Capacitação para o Corpo Docente com foco em temas relacionados à Gestão de Sala de Aula: parceria com

a USC – Universidade Sagrado Coração e Assessorias Pedagógica e de Comunicação e MKT da Sagrado - Rede de Educação, reuniões e monitoramento das práticas pedagógicas no Colégio, quinzenal e mensalmente.

2. Política e práticas de Avaliação de Desempenho do Corpo Docente e da Equipe Pedagógica, através de instrumentos próprios e institucionais, com uma frequência trimestral.

3. Política e programa de incentivo aos alunos de nível avançado: preparação e participação em desafios e olimpíadas de matemática, redação e outras áreas de conhecimento. Os alunos serão selecionados e as aulas preparatórias serão no período vespertino.

4. Simulados Bimestrais e ou Trimestrais, obrigatórios.

5. Sistema e critérios de Avaliação com um nível maior de exigência: Avaliações Parciais, Interdisciplinares/Integradas e Abrangentes + Simulados.

6. Atividades esportivas.

7. Monitoria.

Uma parceria determinante para o alcance de grandes CONQUISTAS.

Família Aluno Escola

PRÉ-MÉDIO

AÇÕES 9º E EM

COLÉGIO COR JESU8

COLÉGIO COR JESU 9

É o novo conceito que se estabelece para definir e caracterizar a identidade do ensino médio do Colégio Cor Jesu, cujas ações têm o foco no desenvolvimento e na preparação dos alunos para o ENEM, PAS-UnB e vestibulares mais concorridos do país.

Ampliação da Carga Horária Escolar Semanal e Matriz Curricular: de forma gradativa, a carga horária semanal explicitará o nível de exigência e de cobrança de um ano para o outro, alinhando quantidade de conteúdo à qualidade de conhecimento, que se constrói e se consolida especificamente na interdisciplinaridade.

3ª série: 38h/semanais 6 aulas (matutino) + 8 aulas (2 tardes por semana)

COMPONENTES CURRICULARES

Nº AULAS/SEMANAIS1º SÉRIE 2º SÉRIE 3º SÉRIE

Língua Portuguesa 04 04 04Redação 01 02 02Educação Física 01 01 01Arte (Visuais/Cênicas e Música) 02 02 02Matemática 05 05 05Química 04 04 04Física 04 04 04Biologia 04 04 04História/Atualidades 02 03 03Geografia 02 02 03Filosofia 01 01 01Sociologia 01 01 01Língua Estrangeira – Inglês 01 01 02Língua Estrangeira – Espanhol 01 01 01Ensino Religioso 01 01 01TOTAL DE AULAS 34 aulas 36 aulas 38 aulas

Avaliações no período da tarde: todas as avaliações formais (parciais, integradas, abrangentes e simulados, serão nos dias da semana - 3ª e 5ª feira, e sábados, definidos em calendário escolar e entregue aos alunos no início do ano letivo.

Aulões interdisciplinares (trimestrais), no período da tarde, com foco em: Linguagens e Códigos (Língua Portuguesa e Redação); Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia), Matemática e Ciências Humanas (História – Atualidades e Geografia).

Ações específicas para a 3ª série do Ensino Médio1. Simulados do ENEM/PAS = os alunos da 3ª série do Ensino Médio farão 04 simulados durante o ano letivo: 02 em cada semestre.

2. Intensivão: programa curricular para que todo o 3º trimestre seja focado num intensivo de revisão geral, preparatório para o ENEM, PAS e vestibulares.

3. Programa de Incentivo aos alunos com média igual ou superior a 8,0 (oito) nos 1º e 2º trimestres/2015, em todos os componentes curriculares: como forma de reconhecimento, e com o objetivo de manter o foco no “intensivão” preparatório para os vestibulares, os alunos do “Terceirão” que se enquadrarem nestes critérios, serão dispensados das avaliações parciais, integradas e abrangentes do 3º trimestre. Nestes casos, para composição do boletim escolar do 3º trimestre, serão repetidas as médias alcançadas pelos alunos no 2º trimestre. Os dois simulados previstos para o 3º trimestre letivo serão obrigatórios para todos os alunos, inclusive para os que farão parte deste programa de incentivo.

• IMPORTANTE: para que o aluno faça parte desse programa, serão considerados os critérios: nota, frequência regular nas aulas, desempenho escolar e postura disciplinar. Na ausência de um destes itens, o aluno, mesmo tendo a média, se obrigará a fazer todas as provas que compõem o sistema de avaliação do Colégio no 3º trimestre.

4. Semana do Terceirão: no mês de outubro e com uma programação definida pela comissão organizadora do evento, formada por professores, alunos e equipe gestora do Colégio. Algumas atividades previstas: Trote saudável e solidário; Competições esportivas e recreativas; Palestras Motivacionais; “aulas shows”; feira de profissões e outras…

5. Camiseta do Terceirão: camiseta específica para o Terceirão, que será usada durante todo o ano letivo.

1ª série: 34h/semanais 6 aulas (matutino) + 4 aulas (1 tarde por semana)

2ª série: 36h/semanais 6 aulas (matutino) + 6 aulas (2 tardes por semana)

PRÉ-VEST

TERCEIRÃO

COLÉGIO COR JESU 9

COLÉGIO COR JESU10

UMA ESTRUTURA FÍSICA

DIFERENCIADA

PÁTIO ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO PISCINA

PÁTIO INTERNO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL I

PÁTIO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL I

GINÁSIOLABORATÓRIOS DE

INFORMÁTICALABORATÓRIO DE

MATEMÁTICALABORATÓRIO DE

CIÊNCIAS

CANTINA FACHADACAPELA INFANTILCAPELA

BALLET BRINQUEDOTECABIBLIOTECA INFANTILBIBLIOTECA

COLÉGIO COR JESU 11

PARA UMA EDUCAÇÃO

COMPLETA

SALA DE PSICOMOTRICIDADE

TEATROSALAS MULTIMÍDIASALA LEGO ZOOM

SALA DE ARTESINFANTIL E ENSINO FUND. I

SALA DE AULA INFANTIL

SALA DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL I

SALA DE AULA ENSINO FUND. II E MÉDIO

SALA DA SONECASALA DE ARTES

ENSINO FUND. II E MÉDIO SALA DE CONVIVÊNCIASALA DE ACOLHIDA

PLAYGROUND REFEITÓRIORECEPÇÃOQUADRAS

POLIESPORTIVAS

Um tempo maior para aprender com prazer e em diversificadas situações que garante uma aprendizagem integral.

PERÍODOINTEGRAL


Por:Michele Domench - Assessora de coordenação

Como agregar qualidade de vida ao seu bem mais valioso?

A metodologia da Educação Integral que ofertamos é referenciada pela teoria socio-interacionista, educação personalizada comunitária, além da pedagogia cleliana, que agregadas, apoiam os direcionamentos realizados pelos educadores que buscam valorizar as potencialidades de cada criança, apoiando-as a se desenvolverem a partir do contato com o outro, com as situações diversificadas que ocorrem a cada dia, com base no respeito às diferenças e atitudes solidárias. Além do acompanhamento escolar, as práticas esportivas, culturais e de incentivo à leitura, também existe uma preocupação

com a alimentação saudável, com acompanhamento nutricional que garante uma dieta equilibrada e adequada para que a saúde dos estudantes possa ser mantida, com repercussão positiva no processo de aprender. A rotina das atividades é acompanhada por educadores bem preparados e motivados. As crianças são acolhidas diariamente em uma sala onde vivenciam a socialização, musicalidade, momento de oração e a normalização, e em seguida realizam a higienização das mãos para o almoço. Sem dúvidas, o Integral do Colégio Cor Jesu vem agregar qualidade de vida ao seu bem mais precioso.

METODOLOGIA PEDAGÓGICA

COLÉGIO COR JESU14

A HORTA

No projeto horta, o estudante tem garantida a possibilidade de aprender a plantar, selecionar o que planta, planejar o que plantou, transplantar mudas, regar, cuidar, colher, decidir o que fazer do que colheu, desenvolvendo princípios de responsabilidade e comprometimento com a natureza, com o ambiente escolar e da comunidade, com a sustentabilidade do planeta e com a valorização dos alimentos. Na preparação da Rúcula do Ruck, todos degustaram o Pesto de Rúcula. São vivências que os permitem produzir, descobrir, selecionar e consumir os alimentos de forma adequada, mais saudável e segura.

PRINCIPAIS PROJETOS DO PERÍODO INTEGRAL

ATIVIDADES DIRIGIDAS

Acreditamos que o brinquedo e a brincadeira são ingredientes vitais para uma infância sadia, já que o brincar estimula desenvolvimento intelectual, social e afetivo das crianças. As atividades dirigidas fazem parte das oficinas de brincadeiras e confecção de brinquedos com material reciclável. Os jogos confeccionados foram: O Dominó tamanho GG e o de Dama. Ambos trabalham o raciocínio lógico, a atenção e a concentração. O projeto tem como objetivo resgatar a socialização, o brincar em grupo, a criatividade, a coordenação motora global, a multiplicidade de ideias, as soluções de problemas, bem como as regras do jogo.

PROJETO ARTES

Trabalhar com o projeto arte no Integral torna-se importante para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, pois o conhecimento na dimensão artística amplia as possibilidades de compreensão, como releitura de uma obra ou até mesmo a representação de um jogo com materiais reciclados. Tem como enfoque exteriorizar e desenvolver juntamente aos estudantes as suas capacidades artísticas.O presente projeto valoriza a expressão singular do estudante, desenvolvendo sua percepção visual e imaginação criadora, para que ele se sinta como individuo integrante de uma cultura.


“Coloquei meu filho Arthur no integral no início deste ano porque queria que ele fosse melhor acompanhado nas tarefas, mas minha surpresa foi maior. Além disso, percebi que quando não tenho tempo para sentar e só fazer as tarefas com ele, vejo que temos mais tempo pra ficar juntos como mãe e filho, e isso não me tira a obrigação de rever as terefas feitas na escola, revejo todas e às vezes até mesmo tenho que colocá-lo pra refazê-las pois a letrinha dele às vezes é terrível, mas ganhei um tempo a mais com meu filho e mais assunto com ele.Ele chega empolgado com a patinação, ou com o judô ou mesmo machucado e cansado, e mais, ele amadureceu, aprendeu a escolher seus alimentos, conta de suas descobertas e das receitas diferentes que faz. O integral foi ótimo para nós (eu e ele), ganhamos “em tempo”, novos aprendizados que compartilhamos e novos amigos, pois as novas tias também compartilham não só aprendizado pra ele como pra mim também. Adorei... E quero que seja ampliado.”

Aline Andaluza BatistaMãe do Arthur Miguel do 3º Ano A

COLÉGIO COR JESU14


PATINAÇÃO ARTÍSTICA

JUDÔ

BALLET

NATAÇÃO

INGLÊS

INFORMÁTICA

SALA DE ACOLHIDA SALA DE CONVIVÊNCIA SALA DA SONECA

REFEITÓRIO ESTÚDIO DE BALLET BANHEIROS EXCLUSVOS

ATIVIDADESDIVERSAS

ESPAÇOSEXCLUSÍVOS

O que propomos é uma aprendizagem ativa, que valoriza conhecimentos prévios e garante desenvolvimento físico, emocional e cognitivo da criança.

EDUCAÇÃOINFANTIL


Por:Ana Paula Rodrigues - Coordenadora

Atividades que instigam as crianças a aprender, aliadas a intervenção competente dos nossos educadores garantem, o sucesso da Educação Infantil.


No colégio Cor Jesu, a Educação Infantil é levada muito a sério. Nesse sentido, trabalhamos para que a criança se sinta autoconfiante e segura no ambiente escolar e em seu relacionamento com os educadores. Oferecemos a ela as condições para que realmente seja criança, ativa e questionadora, sem impor limites a sua curiosidade. E, pouco a pouco, no contato com outras crianças da mesma faixa etária, ela possa construir valores e aprenda a respeitar os sentimentos, ideias, atitudes e direitos dos outros.Visamos construir uma escola que venha ao encontro dos desejos e

das necessidades infantis, que realmente promova o desenvolvimento intelectual, emocional e social. Acreditamos que a criança deva assumir um papel ativo no seu processo de aprendizagem, cabendo a nós, propor situações desafiadoras, selecionando atividades e materiais estimulantes, atuando como um elemento organizador e mediador de todo o processo educacional. Kramer (2005) menciona que a Educação das crianças de 0 a 6 anos, tem a finalidade de valorizar os conhecimentos prévios da criança e garantir a aquisição de ‘novos’ conhecimentos.

COLÉGIO COR JESU18

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

Dia do brinquedo: O brincar na educação infantil exerce o papel preponderante. Por meio do lúdico a criança constrói símbolos, transforma, inventa e reinventa o real naquilo que deseja, brincando de faz de conta, amplia seus horizontes internalizando regras de conduta, desenvolvendo valores que orientarão seu comportamento.

Ler é um exercício que permite à criança adentrar em outros mundos, obter informações, desfrutar e compartilhar sensações e emoções. Por isso, ao longo do ano propomos diversas atividades que visam despertar o interesse pela leitura, estimulando de forma criativa a formação do hábito da leitura e da escrita.

PRAZER PELA LEITURAHORTA

O cultivo, realizado por meio do projeto, incentiva os educandos a adotarem uma alimentação saudável e favorece, de forma mais atrativa, o aprendizado de disciplinas. As crianças do Colégio cultivam a horta e ainda colaboram com a manutenção dos canteiros recheados com alface, rabanete, cenoura, cebolinha e salsa.

A família possui papel primordial na construção dos valores que serão incorporados pela criança, por isso, trazê-la à escola amplia os conceitos formulados por seus filhos. As famílias interessadas em participarem do projeto preencheram a ficha de cadastro e apresentaram aos estudantes da turma suas habilidades e competências dando enfoque a sua profissão. Foram momentos significativos e de grande interação.

PRINCIPAIS PROJETOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

JUNTE-SE A NÓSMUSICALIZAÇÃO

Vivenciando música, as crianças desenvolvem o gosto e a sensibilidade musical e a expressão corporal. Durante o ano letivo, as comemorações contam com apresentações em números musicais e dramatizações.


É HORA DO PARQUE

É o espaço onde a criança ativa desenvolve a sua psicomotricidade, trabalhando mente e corpo conjuntamente, enquanto ser social que interage no meio ambiente. Neste momento, ocorrem brincadeiras de faz de conta onde todas se tornam heróis e princesas, imitam familiares como o papai e a mamãe e até mesmo os professores.

ORATÓRIO DA CRIANÇA

O Ensino Religioso é um conteúdo trabalhado dentro e fora da sala de aula, de forma que já faz parte do cotidiano dos estudantes. Exemplos como fraternidade, respeito, justiça e amor são pilares essenciais na construção de uma cidadania correta e ética. No espaço do oratório da criança, os estudantes são levados para fazerem reflexões a respeito dos temas propostos.

Aproveitando várias datas (Dia da mulher, Aniversário de Brasília, Folclore...), o colégio desenvolve uma programação de eventos culturais que favorecem a formação da consciência social sobre temas importantes, promovendo assim a integração entre professores, pais e estudantes.

MOMENTO CÍVICOALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Dia da fruta - A alimentação saudável é uma das grandes preocupações atuais, considerando a real necessidade de conscientizar os estudantes sobre a importância de uma alimentação mais adequada e, consequentemente, da obtenção de melhor qualidade de vida. Sendo assim, durante a semana, os estudantes levam frutas, para serem degustadas com os amigos em sala de aula. Deliciosas, coloridas e para todos os gostos, as frutas estimulam o paladar e a descoberta de novos sabores.

COZINHA EXPERIMENTAL

Para apresentar as crianças às propriedades de cada alimento, bem como a importância de uma refeição balanceada, optamos por colocar a mão na massa. As receitas normalmente estão relacionadas às atividades dos nossos projetos, o que torna possível observar a quantidade de ingredientes necessários. São desenvolvidas e confeccionadas priorizando e estimulando a alimentação saudável, de qualidade, sabor e, introduzindo também, noções essenciais de higiene em seu manuseio.

Na produção de murais temáticos, nossos estudantes revelam sua capacidade criativa de sintetizar e expressar suas ideias a respeito dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula. A criatividade e a beleza dos murais tornam os corredores do Colégio num espaço de aprendizagem e de admiração da arte praticada pelos estudantes.

MURAIS TEMÁTICOS

No Ensino Fundamental I, o currículo é transposto para a sala de aula de forma contextualizada e a intervenção pedagógica valoriza o conhecimento prévio que a criança traz consigo.

ENSINO FUNDAMENTAL I


Por:Ana Paula Rodrigues - Coordenadora

A metodologia do Ensino Fundamental I propõe a aprendizagem pela atividade. Assim os estudantes aprendem fazendo.


Na proposta de trabalho do 1º ao 5º ano, buscamos a análise e o desenvolvimento do conhecimento por meio de um currículo integrado à realidade. Com esse trabalho, visamos capacitar os estudantes para observar, perceber, refletir sobre o mundo, interagir com seus semelhantes e fazer uso funcional do seu conhecimento, tornando a aprendizagem significativa. Pautada pelo respeito à criança, esta é tratada como indivíduo livre, pensante, capaz, potente, criativo, crítico, descobridor de seu espaço, ousando sempre novas descobertas, construindo

seus valores, interagindo em seu ambiente e modificando-o. Assim, a criança alcança a liberdade e o respeito do outro e se percebe um ser social, seguro e íntegro perante seu grupo. A didática adotada favorece a reflexão, a invenção e a troca ampla e aberta de experiências através das linguagens do ser humano. É uma postura educacional que reconhece no estudante múltiplas habilidades e favorece seu desenvolvimento. Nesse processo, o indivíduo está sempre em evolução. Enfim, nossa proposta visa a uma formação ampla e objetiva.

COLÉGIO COR JESU22

PRINCIPAIS PROJETOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Questões como o uso de drogas e violência estudantil têm sido assuntos que preocupam toda a sociedade. Como iniciativa contra esses problemas, a Polícia Militar, criou o PROERD - Programa Educacional de Resistência às Drogas. O programa atendeu aos estudantes dos 1º e 2º anos. Durante os encontros foram abordados assuntos como: cuidados em casa, na rua, noções de trânsito, como proceder quando presenciar algum fato negativo, entre outros. Até o final do ano está previsto o trabalho com as demais turmas do Ensino Fundamental I. O impacto do trabalho proposto tem sido sempre muito positivo, sensibilizando as crianças para a adoção de atitudes corretas frente a situações que podem colocá-las em situação de risco.

PROERD

Conscientizar os estudantes quanto à importância do patriotismo, colaborando com reflexões a respeito da situação política que envolve o país, os aspectos sociais, econômicos fizeram parte da elaboração do projeto da Copa do Mundo, realizado no 1º semestre. A intenção foi a de levá-los a perceber em elementos envolvidos na organização e desenvolvimento do grande evento, evitando que visualizassem apenas os jogos e o grande desejo de assistir à vitória do Brasil, mas também de perceberem os impactos da Copa em nosso país, considerando os aspectos positivos e negativos. Durante o trabalho, assistiram à vídeos, leram, pesquisaram e trabalharam em grupo.

COPA DO MUNDO

O Projeto LEGO ZOOM ajuda no aperfeiçoamento do trabalho com competências e habilidades necessárias ao mundo de hoje, visando desenvolver nos estudantes: flexibilidade, trabalho em equipe, autonomia, responsabilidade, postura empreendedora e capacidade para resolver problemas. As atividades propostas contemplam os pilares básicos, fundamentais para a criação de um ambiente lúdico favorável ao desenvolvimento de competências, promovendo contato com a tecnologia e com diversas áreas de conhecimento. Possibilita, aos estudantes, criar e resolver problemas, bem como usar os vários tipos de tecnologia de forma racional, eficiente e significativa.

LEGO ZOOM

Aqui o currículo é transposto para a sala de aula de forma contextualizada e a intervenção pedagógica valoriza o conhecimento prévio que a criança traz consigo.


Os estudantes do segmento I, brincando, lendo ou praticando outras atividades propostas, descobrem meios de utilizar e negociar os recursos, empreender e desenvolver hábitos financeiros saudáveis. Por meio do Projeto Cofrinho, os estudantes manipulam cédulas e moedas e aplicam o dinheiro em situações cotidianas, por meio de situações-problema elaboradas pelos próprios estudantes com o auxilio dos professores.

EDUCAÇÃO FINANCEIRA

Por meio das aulas práticas no Laboratório de Ciências os conteúdos ficam bem mais contextualizados e mais interessantes. Os estudantes têm a oportunidade de utilizarem, e manusearem equipamentos, utensílios, componentes e materiais. Dessa forma é possível complementar todo o trabalho que se desenvolve na sala de aula.

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS

A saída Pedagógica é uma prática muito gratificante e significativa para professores e estudantes por oferecer a possibilidade de observação dos fatos discutidos em sala, pela consolidação de conceitos que ali são construídos e por propiciar uma socialização, permitindo uma maior aproximação entre a teoria e prática.

SAÍDAS PEDAGÓGICAS

Aproveitar o intervalo de forma leve, descontraída e consciente de que a arte, em suas diversas formas, é um alimento para alma, através da promoção de várias atrações culturais. Busca incentivar as iniciativas artísticas dentro da própria escola, valorizando e enriquecendo cada vez mais a formação cultural.

INTERVALO CULTURAL

Quando se fala em Arte, sente-se a abrangência do tema: envolve o estudo das artes plásticas, artes visuais, artes cênicas, música, desenho. Arte é muito mais que saber desenhar ou pintar. É saber ver, perceber as diferenças, entender o que alguém quer dizer com sua criação. Nesse contexto se insere a Educação Física, disciplina indispensável para o desenvolvimento pleno de nossos estudantes. É visível o entusiasmo e o denvolvimento das crianças.

ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA SEMANA DA CRIANÇA

A Semana da Criança foi bastante animada. Os estudantes pularam corda, demonstratam concentração e habilidade na dança da bolinha, jogaram futebol de tampinha, mostraram conhecimento no jogo das sílabas, tudo em um descontraído clima de competição entre as equipes amarelo, azul, verde e laranjado. A gincana foi encerrada no dia 11/10. Nos demais dias da semana, os alunos tiveram diversas atividades como apresentações teatrais, musicais e jogos.

Educação que valoriza os processos de formação para a vida, envolvendo os conhecimentos teóricos e práticos com base currículo adotado, na vivência e no contexto social e familiar do estudante.

ENSINO FUNDAMENTAL II


Por:Silvana Daniel - Coordenadora

A gestão de aula é idealizada para que os estudantes aprendam a aprender, aplicando os conceitos disciplinares em situações palpáveis, que traduzam sentido para si.


A proposta pedagógica do Ensino Fundamental II segue a mesma linha dos demais segmentos, por isso prima por uma educação que abrange os processos de formação para a vida, envolvendo os conhecimentos teóricos e práticos com base no currículo adotado, na vivência e no contexto social e familiar do estudante. Os pressupostos pedagógicos adotados nessa proposta estão pautados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no Plano Nacional de Educação, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e Estatuto da Criança e do Adolescente. Para legitimar essa

proposta, adotamos princípios que referenciam a formação para o exercício da cidadania e a capacitação para o mercado de trabalho, visando o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como metas o domínio das competências de compreensão de fenômenos socioculturais, econômicos e ambientais, interpretação textual, argumentação, capacidade de estabelecer conexões entre conceitos apresentados e contexto de vivência e raciocínio lógico, entre outras, garantindo uma aprendizagem significativa .

COLÉGIO COR JESU26

O projeto “O Ser Humano e suas Inter-Relações” foi proposto para promover uma reflexão a respeito da ação humana frente ao mundo de vivência, considerando os contextos locais, regionais e globais. Em função de eventos significativos do momento histórico vivido, representado pela Copa do Mundo no Brasil e a Campanha da Fraternidade intitulada “Fraternidade e Trafico Humano”, resolveu-se usá-los como “pano de fundo” para referenciá-lo. Esses temas causaram impactos significativos na vida escolar do estudante por gerarem possibilidades de análises de situações problemáticas, com repercussão direta na vida das pessoas. No processo de aprendizagem, cada estudante se sentiu protagonista e capaz de discutir seu ponto de vista a respeito de cada situação proposta..

O SER HUMANO E SUAS INTER-RELAÇÕES

PRINCIPAIS PROJETOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II

Em 2014 foi inserido o projeto de Robótica educacional com os estudantes do 6º e 7º anos. É uma atividade inserida no currículo regular e com carga horária semanal. E prepara o aluno não apenas para ser usuário de ferramentas tecnológicas, mas também para ser capaz de criar e resolver problemas, bem como usar os vários tipos de tecnologia de forma racional, eficiente e significativa.

AULAS DE ROBÓTICA

Em 2014, as atividades esportivas desenvolvidas no período vespertino movimentaram o colégio. Desde amistosos, a participação em jogos oficiais como o do 54º JEDF na modalidade Futsal sub 12 e sub 14, nossos estudantes desenvolveram além habilidades físicas, mais sobretudo a importância da convivência sadia com os demais.

ESCOLHINHAS DESPORTIVAS

Mais do que medalhas, prêmios e diplomas de participação, as olimpíadas científicas brasileiras proporcionam a estudantes e professores novas descobertas, novos lugares, ideias, técnicas e conhecimentos. Em 2014 nossos estudantes do fundamental II e III participação das olimpíadas nacionais de Física, Matemática, História. Parabéns aos nossos estudantes participantes!

PARTICIPAÇÃO EM OLIMPÍADAS NACIONAIS


O projeto Noite Literária é capaz incentivar os estudantes a praticar a leitura e a escrita de forma prazerosa. Desenvolvidos por meio de elaboração de imagens para a capa do livro, produção de poemas, contos e fábulas, dramatizações, apresentação musical, produção de vídeos e slides sobre autores consagrados e suas obras, entre outros. Por fim, a culminância do projeto foi contemplada por uma espécie de sarau (declamações, leitura, apresentação musical, representação teatral e premiações), momento privilegiado para desenvolverem competências relacionadas à expressão poética e corporal.

NOITE LITERÁRIA: GRANDES MESTRES

A Saída Pedagógica à Caesb, oportunizou aos estudantes o enriquecimento dos conhecimentos adquiridos nas aulas dos componentes curriculares de Geografia e Ciências. A dinâmica do trabalho pedagógico oferecido pela Caesb promoveu o aprendizado, a interação durante a demonstração do processo de tratamento da água. Os estudantes demonstraram interesse e curiosidade, fizeram perguntas e tiraram suas dúvidas com relação aos cuidados necessários para preservação da água no planeta e situações diárias no convívio familiar e social.

COMPANHIA AMBIENTAL DO DISTRITO FEDERAL – CAESB

A Oficina de português teve por objetivo fortalecer as competências leitoras e da escrita, com a intenção de gerar um bom desempenho acadêmico em todos os componentes curriculares, no cotidiano e no mercado de trabalho. As Oficinas foram compostas por momentos teóricos e práticos, conciliando o reconhecimento das estruturas gramaticais, de coesão e coerência, entre outros elementos com a aplicabilidade, a fim de que os estudantes do 9º ano pudessem iniciar o Ensino Médio com as melhores condições para realizar leituras, interpretações e produções textuais.

OFICINA DE PORTUGUÊS

Foram ofertados aos estudantes dos 8º e 9º anos Aulões de Matemática e Física, nas semanas que antecederam as avaliações, como complemento de estudos para a consolidação das competências relacionadas ao raciocínio lógico, resoluções de problemas, visando maior aproveitamento no processo de ensino e aprendizagem.

AULÕES

O Cor Jesu é um ótimo colégio, pois proporciona uma base intelectual e humana que nos possibilita uma aprendizagem integral. O ambiente ofertado é agradável e os professores procuram melhorar sempre a qualidade das aulas, nos preparando para a vida.

Felipe Cozac Ramos Estudante do 9º ano A

Eu gosto muito do colégio. Aqui eu me sinto muito bem, super à vontade, como se estivesse em minha própria casa e com os meus familiares. Todos me acolhem e me dão uma atenção especial, fazendo com que eu me sinta único e muito importante.

Paulo Gabriel Alves Estudante do 7º ano A

Estudo aqui desde o 2º ano do Ensino Fundamental e já vivi muitas coisas aqui no Cor Jesu. Acredito que as minhas raízes estão aqui, assim como as minhas maiores amizades e conquistas.

Ana Beatriz P. De FreitasEstudante do 8ºano B

Educação de excelência que valoriza potencialidades e talentos, que propõe o uso de novas tecnologias com vistas à formação para o acesso ao Ensino Superior, mercado de trabalho e vida social e familiar.

ENSINO MÉDIO


Por:Roselita Sales - Coordenadora

No Ensino Médio, o processo de aprender se dá por meio da investigação, da análise, reflexão e posicionamento crítico. Dessa forma os objetos de estudo fazem sentido e são utilizados como meios para o aprimoramento de competências.


Nossa proposta educativa tem, por pressuposto e fundamento, os princípios definidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Plano Nacional de Educação, e as Diretrizes Curriculares Nacionais, cujo ideário é a construção do conhecimento a partir da contextualização dos conteúdos com a realidade do estudante, repeito a sua bagagem de conhecimentos e a reflexão sobre suas experiências de vida. É reconhecida por sua atuação expressiva no campo da educação e vem assegurando o ingresso de um número significativo de estudantes no Ensino Superior, o que a

torna capaz de contribuir na busca da melhoria do desenvolvimento econômico e social do país, em face das transformações aceleradas operadas na sociedade brasileira, que requer dos indivíduos, em especial do jovem adolescente, habilidades específicas, de modo a situar-se no mundo como sujeito produtor de conhecimento e com ele relacionar-se, transformando contextos e transformando-se simultaneamente. Nosso Ensino Médio tem por missão proporcionar aos estudantes uma educação de excelência, preparando-os para o futuro nas diversas áreas do meio acadêmico.

COLÉGIO COR JESU30

PRINCIPAIS PROJETOS DO ENSINO MÉDIO

“O SER HUMANO E SUAS INTER-RELAÇÕES”

O projeto teve um papel fundamental enquanto instrumento que utilizamos para concretizar a ação do processo de ensino e aprendizagem, pois através dele foi possível trabalhar uma educação sistêmica e ampla, eliminando percepções fragmentadas de cada componente curricular, além de favorecer a capacidade de organização e solução de problemas, bem como a valorização do trabalho individual e coletivo de nossos estudantes. Todas as séries foram envolvidas e cada uma, dentro de sua percepção, elencou como temática a Copa do Mundo que trazia, enquanto concepção, as inter-relações que seriam estabelecidas entre ação humana e respectivas consequências, analisando o cenário brasileiro antes, durante e posterior à Copa do Mundo, considerando impactos positivos e negativos sobre a sociedade e economia brasileira.

FEIRA CULTURAL

O subtema “O que está por trás da Copa” nos levou a estabelecer conexões com um leque de países, despertando interesse nos estudantes, que propuseram a realização da Feira Cultural a partir do ideário “Feira das Nações”, priorizando os países que fazem parte dos BRICs, entre eles o Brasil. O evento permitiu um estudo aprofundado a respeito dos BRICs, além do reconhecimento de suas especificidades culturais, gastronômicas, esportivas, tecnológicas, econômicas, entre outros, objetos de conhecimento, perpassando pelas áreas de Códigos e Linguagens, Exatas e Humanas.

CINE PAS/CORJESU

Sua metodologia oportunizou a inserção da arte do cinema no processo de ensino e aprendizagem, com visão e intervenção multidisciplinar, aproximando o público estudantil da narrativa audiovisual e das obras indicadas pelo PAS.

XVI GINCANA SOCIOCULTURAL E DESPORTIVA

A XVI Gincana valorizou o protagonismo Juvenil, priorizando a investigação e a construção de conhecimento, considerando conceitos e competências descritas na proposta do ENEM e da UnB, que elencam o domínio de linguagens variadas, a compreensão dos fenômenos de todas as ordens e suas interrelações com a ação humana, a argumentação consistente, a resolução de situações-problema e a elaboração de projetos de cunho social como capacidades essenciais para quem conclui a Educação Básica. Dessa forma, propomos e desenvolvemos inúmeras atividades, nas quais enfatizamos: situações-problema, a pesquisa, o debate, apresentações com tecnologias midiáticas, paródias e, por fim, atividades lúdicas e esportivas, representados por jogos de futsal, voleibol, handebol, basquetebol, entre outros. Por meio das atividades lúdicas, os estudantes puderam se esforçar para resolver situações-problema, sem se sentir cansados ou pressionados, com o prazer de quem brinca, mas que também aprende. A XVI Gincana mostrou-se extremamente útil e eficiente para a construção e solidificação dos conhecimentos trabalhados em sala de aula. Os estudantes concluíram que os conteúdos podem ser abordados de uma forma criativa, divertida, diferente da sua forma tradicional.

“Os jogos podem ser considerados educativos se desenvolverem habilidades

cognitivas importantes para o processo de

aprendizagem.” Guerreiro e Oliveira,2008.

COLÉGIO COR JESU 31“Só se pode alcançar um grande êxito quando nos mantemos fiéis a nós mesmos.”

Friedrich Nietzsche

Parabéns a todos estudantes aprovados, por esta grande conquista! O Colégio Cor Jesu orgulha-se em fazer parte dessa história.

CONQUISTANDORESULTADOS

ALCEU MARQUES D. DE LACERDAMúsica (Unb)

GABRIEL KOMAZIRO NAKAMURAAgronomia (Unb)

ALEXANDRE DE ALENCAR S. REISEngenharia Florestal (Unb)

ALINE DE BRITO CARDOSOJornalismo (UCB)

AMANDA M. DE ALMEIDA SILVAServiço Social (Unb)

BRUNO V. FERREIRA MOISÉSMuseologia (Unb)

LÍVIA VASCONCELOS C. DE MELOComunic. Organizacional (Unb)

GABRIELA MENDES L. LEITEDesign de moda (IESB)

LUCAS HENRIQUE D. DE OLIVEIRAEducação Física (Unieuro)

GEOVANA A. DE OLIVEIRADireito (UCB)

HELOÍSA PEREIRA BARROSAdministração (Unb)

KEYLA MARIA DE O. SOUSAPsicologia (UniCEUB)

MATHEUS G. DE VASCONCELOSDesign Gráfico (IESB)

LUCAS LUÍZ DOS SANTOSDesign Gráfico (IESB)

NÁDYLLA SILVA MENDESDireito (UniCEUB)

LUCAS PINHEIRO DE OLIVEIRAMedicina Veterinária (Icesp)

PATRICK ALMEIDA BARRETOArquitetura e Urbanismo (Unb)

MARIANNA TORRES P. B. P. G. CAVALCANTE

Psicologia (UDF)

RAÍSSA DOS SANTOS L. OLIVEIRAPsicologia (UDF)

RENATA BORGES GALVÃOEngenharia (Unb)

TARIK SADALLAH KADEREngenharia Civil (UDF e IESB)

TSHIELA RAMOS CAMISOLÃODireito (UniCEUB)

RAFAELA HEINZELMANNArquitetura e Urbanismo (Unb)

VITOR M. WERMELINGERDireito (UniCEUB)


COLÉGIO COR JESU32

Deus nos visita, diariamente, com muitas luzes, com santos ensinamentos, com boas leituras, com santos exemplos, com os bens e os males que

permite: uns são sinais de sua bondade, outros nos lembram de sua justiça. É lamentável não perceber estas graças, estas visitas do Senhor!...

Madre Clélia Merloni

A ESCOLA EM PASTORAL

Comprometida com o anúncio, o resgate e a vivência dos valores cristãos, o Setor de Pastoral soma, com toda a

comunidade educativa, para que a educação seja de fato um instrumento de evangelização, onde a maior lição é viver bem

consigo, com outro e com o transcendente, pautados no amor pela verdade e pela busca incessante da paz. O Setor Pastoral tem

sob sua responsabilidade assegurar o conhecimento e a vivência do Carisma das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus entre

os membros da comunidade educativa e zelar para que as atividades desenvolvidas reflitam essa espiritualidade

nas atitudes e no relacionamento de cada pessoa com o seu criador e com o seu próximo,

contribuindo, assim, para uma vivência digna e participante na

construção do Reino de Deus no mundo.


Por:Joana Matos- Coordenadora

COLÉGIO COR JESU34

O EASC – Encontro dos Estudantes do Sagrado Coração, da Vice-Província Centro Norte - tem a finalidade de oferecer, aos nossos estudantes, momentos de oração, partilhas, solidariedade, responsabilidade, a fim de ajudá-los a ver no outro a imagem e semelhança de Deus, contribuindo, também, para a formação do espírito de liderança. Os participantes desse Encontro são estudantes dos 8º anos, pessoas em construção, abertas a receberem o que de bom propomos. Por isso, participar desse Encontro reaviva a aproximação com Jesus e ajuda nossos jovens participantes a terem um olhar diferenciado para com o próximo, pois neles está a presença do próprio Cristo, agregando valor humano ao nosso processo de educar.

Sempre confiante no Coração de Jesus, e muito sincera, Madre Clélia Merloni, fundadora da nossa instituição, destacou-se pela lealdade no seu modo de ser e agir. Experimentou a dor, a renúncia e muitos dissabores, porém, jamais deixou de levar a todos um raio da ternura do Amor do Coração de Jesus. É para essa mulher determinada nas suas escolhas que o XVI FEST CLÉLIA foi idealizado, como uma forma de homenagem. O evento de 2014 foi maravilhoso, um verdadeiro show de Talentos, pois tivemos de tudo um pouco, danças, poemas, músicas inéditas, paródias, consolidando a intenção da nossa fundadora, que sempre buscou valorizar as potencialidades de cada estudante.

Essa festa é muito importante, porque com o chamado de Jesus feito a Madre Clélia, sua fundadora, a nossa Instituição se tornou realidade. Numa noite de insônia, na prostração de uma doença, Madre Clélia vê Jesus Crucificado inclinar-se amorosamente para ela, mostrando-lhe o Coração. Pede-lhe amor e, como por encanto, brota do coração de Clélia a resposta: “Sim, vou contigo, quero viver só para Ti”. Então ela funda o Instituto. A celebração acontece na Paróquia Sagrado Coração de Jesus e Nossa Senhora das Mercês com a presença dos estudantes e toda a equipe educacional. Que Jesus derrame suas bênçãos e graças sobre todos da família Cor Jesu. Fazer parte dessa família é Sagrado!

EASC MADRE CLÉLIA CELEBRAÇÃO AO CORAÇÃO DE JESUS

PRINCIPAISPROJETOS

COLÉGIO COR JESU34


A Via-Sacra já é uma tradição cultural no Colégio Cor Jesu. Com a orientação do professor de Ensino Religioso que propõe um estudo histórico de todos os passos dessa encenação, nossos estudantes analisam a postura de Jesus nos últimos momentos em vida. A encenação começa com a entrada de Jesus e seus apóstolos em Jerusalém, encenada pelos estudantes. As reflexões desse ano, preparadas pelos estudantes para cada estação, conduziu todos a refletir sobre o Tráfico Humano, tema da CF 2014. A característica da Via-Sacra do Colégio Cor Jesu é a participação do público nas cenas. É um grande momento de oração e emoção, tanto para quem encena quanto para quem assiste.

Como Instituição Divina, a Família é o projeto essencial que Deus quis para a existência da humanidade. Se ela for destruída, o mundo também o será. Portanto, com o desejo de colaborar na educação de novas gerações a partir dos princípios cristãos, nosso Colégio planeja pelo segundo ano consecutivo, a Semana da Família com palestras, brincadeiras, convivência, show de talentos em família, momentos de oração e reflexões. Assim, as famílias dos nossos estudantes são convidadas a despertar para sua missão sagrada, insubstituível e inalienável de educadora, de escola de vida fraterna e de gratuidade, onde se aprendem e experimentam os valores humanos e evangélicos.

A Páscoa Jovem acontece em nosso Colégio para convidar nossos Jovens dos 9º anos e das 1ª séries do Ensino Médio a optarem verdadeiramente por Jesus e seu reino. Assim, aprendem a dialogar com Ele de coração a coração, pedindo-lhe ajuda para realizar mudanças em suas vidas. A Páscoa Jovem permite ainda que nossos jovens façam a experiência da paixão, morte e ressurreição. Para concluir esse projeto, nossos jovens fazem uma visita a uma comunidade de assistência social, percebendo que Jesus recussita no próximo. É uma verdadeira experiência que conduz nossos jovens participantes a uma caminhada de fé, de esperança e de confiança em Deus, gerando-lhes momentos únicos de solidariedade.

PÁSCOA JOVEM II SEMANA DA FAMÍLIA VIA SACRA


COLÉGIO COR JESU36

Embora recebam o nome de “complementares”, elas também contribuem para a transposição do currículo proposto, agregando-lhe valor, ampliando o leque de intervenções pedagógicas que contemplam atividades físicas e cognitivas, promovendo aos estudantes, oportunidades para que possam usufruir dos seus benefícios no contraturno das aulas dos componentes curriculares específicos. São duas as perspectivas das atividades complementares:

Essas atividades alegram e motivam os estudantes aos desportos, levando-os a perceber suas capacidades físicas e ao mesmo tempo desenvolver o autocontrole emocional e habilidades de trabalhar em equipe. Os esportes ofertados ocorrem no contraturno e são: o “badminton”, que é uma novidade que se assemelha ao tênis e ao vôlei de praia, praticado com raquete e um volante ou peteca, coordenado pelo professor Pedro; o futsal, coordenado pelo professor Fabrício; e o voleibol, coordenado pela professora Morgana. Hoje temos uma equipe de futsal competitiva e em processo de crescimento significativo e em breve teremos uma equipe de voleibol, coordenada pela professora Morgana, que promete bons tempos para validação das competências dos nossos atletas.

O Apoio Pedagógico é ofertado por monitores universitários de Brasília e, quando julgado necessário, por professores do Colégio, garantindo a retomada dos conceitos propostos em sala de aula, com revisões personalizadas que complementam o processo educativo e geram a aprendizagem pretendida. O cronograma proposto para o ano de 2014 contemplou os componentes curriculares de Física, Matemática, Química, Biologia e Língua Portuguesa e impactou positivamente no processo de aprender dos nossos estudantes.

ATIVIDADESCOMPLEMENTARES

ATIVIDADES DESPORTIVAS

APOIO PEDAGÓGICO

As “Atividades Complementares” complementam aquelas que ocorrem no decorrer do processo convencional e que estão inseridas na grade horária que privilegia a sala de aula, com base no currículo oficial e essencial.


O Colégio sempre busca diversificar atividades para ofertar opções de aprendizagem aos seus estudantes, contemplando interesses pessoais que dão prazer e ao mesmo tempo garantem o desenvolvimento de potencialidades. Por isso temos uma modalidade educacional inserida no que denominamos “Cursos Extras”, coordenada por parceiros externos idôneos e competentes. Conduzidas pela empresa chamada de “Esporte e Ação”, as modalidades Capoeira, Judô, Jiu-Jitsu e Futsal ocorrem no turno noturno, a partir das 18h, disponíveis para todas as faixas etárias, contemplam esportes extremamente apreciados pelos estudantes. Já o Ballet é conduzido pela professora Kátia Feitosa e occorre das 18h às 20h30, oportuniza aplicar os movimentos corporais de forma clássica e artística. O professor Henrique Pamplona é responsável pela Patinação Artística, essa modalidade que encanta pela leveza e precisão exigida dos movimentos e gera inigualável prazer aos participantes.

CAPOEIRA

JIU-JITSU

JUDÔ

FUTSAL

BALLET

PATINAÇÃO ARTÍSTICA

CURSOSEXTRAS !

Essas modalidades esportivas

são oferecidas pelo Colégio de

forma opcional.Para maiores informações, os

interessados devem procurar

o responsável pela proposta

global dos “Cursos Extras”

através do telefone: 2105 6800.

COLÉGIO COR JESU38

INTEGRAÇÃO COM O ENSINO E PROMOÇÃO DA LIBERDADE INTELECTUAL!A Biblioteca do Cor Jesu é um espaço fundamental no processo educativo de seus estudantes, pois garante a interação com livros, revistas, jornais, mapas materiais de multimídia, cujas informações relacionadas com os objetos de estudo propostos pelo currículo institucional geram aprendizagens de habilidades conceituais, procedimentais e de atitudes. A equipe da Biblioteca sempre atua no sentido ofertar o aparato necessário para que a motivação pela leitura se instale nos estudantes, inserindo-os no mundo mágico da literatura, com vistas a melhorar a qualidade do conhecimento e a própria qualidade de vida, mediante orientação para apreciação das artes, encorajamento à criatividade e desenvolvimento de relações humanas positivas. Dessa forma, projetos específicos são realizados de acordo com cada um dos segmentos de atuação.

O projeto “Hora do Conto” traz diferentes possibilidades de acesso à literatura, arte e música, levando os estudantes a viagens inesquecíveis, que os ensinam a pensar, a agir de forma solidária com os pares, a respeitar as diferenças, entre outras atitudes humanitárias. Quem ouve histórias desenvolve capacidades de reflexão e compreensão, tornando-se um leitor crítico, conhecedor das diversas perspectivas do mundo fantasioso e real, com seus personagens e suas facetas.

O projeto “Maratona de Jogos” busca trazer os estudantes para a Biblioteca, levando-os a perceber que é um local multidisciplinar, aconchegante, além de instigante, capaz de oferecer Jogos on-line e de tabuleiro, exigentes também de leitura e compreensão, cujo objetivo é ensinar a pensar, a raciocinar para a resolução de problemas, valorizando o prazer e a emoção de uma aprendizagem lúdica, capaz de ensinar um meio de aprender a aprender, conforme defende a nossa proposta pedagógica.

O projeto “Dando Apoio” foi especialmente idealizado para os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio. Oferece informações técnicas para a produção de trabalhos acadêmicos, de acordo com os princípios da metodologia científica, baseando-se nas normas da ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas. A ideia surgiu da percepção institucional de que o estudante que conclui a Educação Básica deve ter competência para elaborar trabalhos científicos de qualidade.

MARATONA DE JOGOS DANDO APOIO

PROJETOS DESENVOLVIDOS EM 2014HORA DO CONTO:

CONTAR E ENCANTAR

BIBLIOTECA“Ensino e biblioteca não se excluem completam-se.

Uma escola sem biblioteca é um instrumento imperfeito”Lourenço Filho

COLÉGIO COR JESU38


COLHENDO OSFRUTOS

A estudante Rayane entrou no Cor Jesu quando tinha 11 anos, proveniente do Colégio Santo Antônio, localizado na Cidade Ocidental. Filha do nosso funcionário José Cardoso Sobrinho e da Senhora Maria da Cruz Ramos da Silva Cardoso, sempre contou com o apoio irrestrito de ambos, que se desdobraram em esforços para dar-lhe uma educação de qualidade. No primeiro ano de estada no Cor Jesu, a estudante sentiu dificuldades para adaptar-se à metodologia proposta, pois a escola de origem era menos exigente, mas foi persistente e dedicada, priorizando estudos diários. Motivada e com o apoio irrestrito do corpo docente que conhecia a sua história, dedicada e disposta a dar o melhor de si, Rayane foi se desenvolvendo e aprimorando as competências necessárias para o enfrentamento do processo de acesso ao ensino superior gratuito, representado pela Universidade de Brasília, tão sonhada por muitos estudantes do DF. Concluiu o Ensino Médio e foi aprovada imediatamente para o curso de Química Tecnológica que, segundo ela foi uma opção resultante da motivação proporcionada pelas aulas de Química e Física. Do Cor Jesu ela garante que guardará excelentes lembranças, pois afirma que sempre foi muito respeitada e querida por todos os colegas e professores, que sempre a apoiaram em suas atitudes, incentivando-a para a efetiva participação em todos os festivais de música ocorridos desde que aqui chegou, no 6º ano, obtendo boas colocações principalmente no Ensino Médio. Lembra que as atividades pedagógicas contempladas pelos projetos eram maravilhosas porque garantiam a todos os estudantes as manifestações de suas potencialidades por meio das gincanas que propunham pesquisas temáticas, identificação de problemas e respectivas resoluções. Atualmente o grande desafio de Rayane é dedicar-se à formação universitária com autonomia, pois afirma que na UnB

cada estudante se responsabiliza por si mesmo, buscando livros para pesquisa, prestando muita atenção nas aulas ministradas pelos professores.

Emocionada e agradecida por ter sido convidada a participar da revista do Cor Jesu, Rayane revela que para ter sucesso na vida acadêmica e profissional é necessário dedicar-se aos estudos. Diz que todo estudante deve aprender a administrar bem o seu tempo, dedicando pelo menos uma hora por dia para realizar exercícios e fixar conceitos. Afirma que em hipótese alguma se deve deixar para estudar na última hora. Essa estudante de sorriso constante e aberto emociona pela sua espontaneidade, franqueza, força e coragem e é um exemplo a ser seguido por todos, pois mesmo diante de adversidades vai realizando seus sonhos para obter uma vida melhor, dando orgulho aos seus pais que sabem que é somente a educação que pode transformar a vida das pessoas.

Com: Rayanne Cardoso

“Na Gincana todos os estudantes podiam socializar suas potencialidades, sendo reconhecidos. “

COLÉGIO COR JESU40

O termo “Evento” no Cor Jesu é utilizado para designar momentos de culminância de projetos desenvolvidos durante determinado período. Significa que eles socializam uma caminhada, um processo de construção, porque entendemos que evento não deve ser idealizado para ser algo superficial, mas revelar um trabalho, uma ideia vivida, construída pelos nossos estudantes sob a intervenção de seus professores. Seguem alguns eventos relevantes propostos em 2014:

EVENTOS QUEMARCARAM O ANO

XVI GINCANCA SOCIOCULTURAL E DESPORTIVA “O SER HUMANO E SUAS INTER-RELAÇÕES”

No Cor Jesu, propomos uma gincana sociocultural e desportiva anual, que desafia e empolga os nossos estudantes com atividades diversificadas, que valorizam suas potencialidades que muitas vezes não são percebidas na rotina da sala de aula. Neste ano, realizamos a XVI Gincana, intitulada “O Ser Humano e suas Inter-relações”, que teve como propósito gerar

reflexões sobre a intervenção humana em suas várias perspectivas, entendendo-a como fundamental para definir contextos de vivência familiar e social, nas perspectivas local, regional, nacional e internacional. Focamos na participação do Brasil e demais países na Copa de 2014, a partir de problematizações a respeito da assertividade ou não de um país subdesenvolvido investir

em um evento de tamanho porte, jogos de interesses envolvidos e consequências para a nação. Além da Copa do Mundo, outros temas foram abordados, como as origens das desigualdades sociais no Brasil, tráfico humano e a precariedade do sistema de saúde nacional, sempre promovendo possibilidades para que os estudantes pudessem reconhecer objetos de análise por meio de pesquisas e, posteriormente, posicionar-se criticamente com argumentação consistente para a defesa de pontos de vista, simulando soluções para problemas detectados. A gincana que realizamos aqui no Cor Jesu alia diversão com aprendizagem, porque contempla o currículo proposto, considerando que para aprender é necessário experimentar, vivenciar, colocar a “mão na massa”. Ao participar da gincana, os estudantes aprendem a trabalhar em equipe, superar desafios, respeitar diferenças e, sobretudo, posicionar-se de forma crítica a respeito de polêmicas nacionais e internacionais, utilizando-se de linguagens múltiplas, por meio do teatro, da música, dança, debates, jogos e outras tantas.


DIA DAS MÃESExpressar é tão importante quanto sentir. Para o Cor Jesu, comemorar o “Dia das Mães” é elemento fundamental da pedagogia, reforça os laços afetivos e a própria vivência de valores fundamentais. Para concretizar esse dia, mães e filhos, interagem e se divertem com entusiasmo numa festa que tem o objetivo de demonstrar o amor, o carinho, o afeto e o quanto são importantes um para o outro.

FESTA JUNINA FESTA DE CONFRATERNIZAÇÃO E SOLIDARIEDADEA festa junina no Cor Jesu é tradicional e beneficente. Sua organização envolve tarefas na rotina do ensinar e aprender, onde participam professores, estudantes, corpo diretivo, colaboradores que trabalham na escola, famílias, enfim toda a comunidade escolar que atua no processo educativo. A Copa do Mundo 2014, aliada ao tema “O ser humano e suas inter-relações” que norteia todos os projetos pedagógicos, serviu de palco para os estudantes representarem os pilares fundamentais do conhecimento sobre a vida social e cultural do povo brasileiro. Universalizaram culturas regionais brasileiras abordando a união dos povos pelo esporte, criando alternativas de resposta para um modelo de mundo solidário e humanista. Por meio da dança e da música, reacenderam-se, com vigor, vozes em favor da cultura de paz .

DIA DOS PAISNo Cor Jesu, o sucesso da comemoração do “Dia dos Pais” é muito grande. As crianças criam, com simples palavras, o significado poético daquele que consideram seu protetor. Atribuindo mais significado ao dia, “pais” e filhos se unem movimentando a festividade com as apresentações das crianças e a caminhada até ao parque que já é tradição da escola. Aliados a outros espaços de aprendizagem, nessa manhã de céu azul, pais, numa agradável nostalgia, contudo com muita maestria, soltaram pipa com seus filhos transformando diversão em momentos marcantes nessa relação.

COLÉGIO COR JESU42

GRANDE FAMÍLIA DAS APÓSTOLAS DO SAGRADO CORAÇÃO DE JESUS - GFASC

“Não devemos ter outra finalidade senão a glória do Coração de Jesus e a salvação das almas. Confiai no Coração de Jesus e vereis milagres, se necessário”.

Madre Clélia Merloni

No XV Capítulo Geral das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus, em 2004, foi tratado, com grande interesse e profunda reflexão, o tema relativo ao envolvimento dos leigos na Espiritualidade do Instituto. Segundo o Carisma de Madre Clélia, foi recomendado: “Seja incentivado e levado avante, com zelo Apostólico e fidelidade criativa, o caminho da Família GFASC e de outros grupos que se inspiram na Espiritualidade Cleliana”. Viver esta espiritualidade é deixar-se guiar por Madre Clélia que coloca em primeiro lugar o Sagrado Coração de Jesus. Ele é o Mestre por excelência: “Aprendei de mim que sou manso e humilde de coração”. (Mt. 11,29)Este caminho de colaboração entre leigos e religiosos merece ser encorajado, diz o Papa: “Poderá surgir, antes de tudo, uma irradiação de operosa espiritualidde, além das fronteiras do instituto, que se poderá contar com novas energias, mesmo assegurando à Igreja, a continuidade dos múltiplos serviços.

Reconstruir a sociedade, a família, cada pessoa através da oração e do serviço ao irmão, buscando na fonte eterna que é o Coração de Jesus, a verdadeira vida de fé e de amor, para evangelizar as realidades da família, da sociedade e das novas formas de pobreza deste milênio.

A Casa de Nazaré: É o santuário cheio de amor da Sagrada Família.A casa, a família é o lugar sagrado onde se guardam os tesouros mais queridos: os filhos, os afetos, o amor, a esperança, a felicidade, a lembrança dos defuntos e a própria vida.A Família GFASC teve o seu inicio em 1994 na Província do Paraná.Sua fundadora: Ir. Marta Dalcin.Sua finalidade: formar uma grande família ligada ao carisma de Madre Clélia e a espiritualidade do Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus.Pertencer à grande família do Sagrado Coração é viver um programa de vida que envolve toda a existência.É ter uma fisionomia específica que leva a testemunhar o amor do Coração de Jesus em qualquer ambiente da sociedade.

OBJETIVO GERAL

Patrocínio:

(61) 2105 6800www.corjesu.org.br

• Apoio pedagógico• Atividades diversificadas• Ballet• Inglês Thomas Jefferson

• Judô• Natação• Patinação artística• Projetos educativos


Período Integral

Documents

Revista Informativa Colégio Cor Jesu 2014