ROCÍO DEL CARMEN ESTRADA REYNOSO

Módulo Informativo de Clasificación y Recolección de basura Orgánica e

Inorgánica evitando la contaminación ambiental. Para los alumnos y alumnas del

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul.

ASESOR: Héctor Hugo Lima Conde

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, 2011

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio profesional supervisado -EPS-. Para optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, 2011

INTRODUCCION

La elaboración del módulo de clasificación de basura orgánica e inorgánica para evitar la contaminación ambiental, es producto del Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de licenciatura el Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realizado por la estudiante como respuesta a la problemática de la contaminación que provoca la mezcla de la basura y el desconocimiento de cómo reutilizar la misma en la aldea San José Pacul, basándose en las competencias del Curriculum Nacional Base. Con fines de estudio y de investigación para encontrar una solución factible al problema que se ha analizado, este documento se divide en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del proyecto, Ejecución del Proyecto y Evaluación del proyecto. El primer capítulo se refiere al diagnóstico, se basa en la recolección de los datos por medio de una investigación que tiene como finalidad la clarificación de la situación que se vive en las instituciones de la Comisión Nacional de Áreas Protegidas CONAP y del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea San José Pacul, Santiago Sacatepéquez, departamento de Sacatepéquez. Para la realización de dicho diagnóstico se elaboró un plan que responde a diferentes preguntas para poder entender con claridad cuál es la problemática que se va a desarrollar dentro de este. El segundo capítulo incluye la definición del proyecto, basado en las necesidades de fortalecimiento educativo, además se refiere a los recursos humanos, físicos, materiales y financieros a utilizar. De la misma forma se incluye el cronograma de las actividades establecidas para la realización del proyecto. El tercer capítulo se refiere a la ejecución del proyecto; donde se analizó una metodología de concientización para lograr la participación real y efectiva del los habitantes de la Aldea por medio de la elaboración del Módulo de Clasificación y Recolección de basura Orgánica e Inorgánica para evitar la Contaminación. Se divide en 6 unidades, iniciando desde que es la contaminación, qué es la basura, la clasificación de la basura y diferentes formas de reciclar. Cada unidad cuenta con actividades para evaluar el aprendizaje del contenido, así como la bibliografía consultada. El cuarto capítulo se realiza una evaluación de las actividades, acciones y esfuerzos que se llevaron a la práctica para realizar el proyecto; y la eficiencia y eficacia con que se hicieron dichas acciones. Al igual se incluyen conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos relacionados con el proyecto.

INDICE Pág.

CAPÍTULO I Diagnóstico Institucional

1.1 Datos Generales 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4 1.1.10.1 Humanos 4 1.1.10.2 Materiales 4 1.1.10.3 Financieros 4 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4 1.3 Lista de carencias 4 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 5 1.5 Datos de la institución o comunidad Beneficiada 5 1.5.1 Nombre de la Institución/ comunidad 5 1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza 5 1.5.3 Ubicación geográfica 5 1.5.4 Visión 6 1.5.5 Misión 6 1.5.6 Objetivos 6 1.5.7 Estructura Organizacional 7 1.5.8 Recursos 8 1.5.8.1 Humanos 8 1.5.8.2 Materiales 8 1.5.8.3 Financieros 8 1.6 Lista de carencias 8 1.7 Cuadro de análisis de problemas 9 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 10 1.9 Problema seleccionado 11 1.10 Solución propuesta como viable y factible 11

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 12 2.1.1 Nombre del proyecto 12 2.1.2 Problema 12 2.1.3 Localización 12 2.1.4 Unidad Ejecutora 12 2.1.5 Tipo de Proyecto 12 2.2 Descripción del proyecto 12 2.3 Justificación 12 2.4 Objetivos del Proyecto 13 2.4.1 Generales 13 2.4.2 Específicos 13

2.5 Metas 13 2.6 Beneficiarios 13 2.7 Fuentes de financiamiento 14 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 15 2.9 Recursos(humanos, materiales, físicos y financieros) 16

CAPITULO III PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 17 3.2 Productos y logros 77 3.3 Módulo 18

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación diagnóstico 78 4.2 Evaluación del Perfil 79 4.3 Evaluación de la Ejecución 79 4.4 Evaluación Final 80 Conclusiones 81 Recomendaciones 82 Bibliografía 83

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1. INFORME DE DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) 1.1.2 Tipo de institución Gubernamental 1.1.3 Ubicación geográfica La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745. 1.1.4 Visión “El CONAP debe ser una entidad pública moderna, descentralizada, autónoma y desconcentrada, sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento a nivel nacional e internacional por su efectividad y creatividad para conservar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y promover la conservación de la biodiversidad de Guatemala”.

1.1.5 Misión “Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in situ y ex situ y mantener la generación de servicios ambientales, para el desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias, normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación de los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala”.1 1.1.6 Políticas “El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009”.2

1 Plan Operativo Anual (POA) del Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Ejercicio Fiscal 2009. Documento

Técnico 66 (05-2008)/Guatemala Junio 2008. 2 Plan Operativo Anual, Consejo Nacional de Áreas Protegidas, Ejercicio Fiscal 2009

1

1.1.7 Objetivos “a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y de los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos. b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país. c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas en todo el territorio nacional. d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación. e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de utilidad pública e interés social”.3 1.1.8 Metas “Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad.” “Línea de acción 1: Administración, ampliación y protección del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP, mediante principios de administración integral y gobernabilidad.”

“Meta institucional: Administración y fortalecimiento institucional.

Meta institucional: Estrategia de control y vigilancia para l a

conservación y protección de los bienes naturales y servicios

ambientales dentro y fuera de las áreas protegidas.

Meta institucional: Permisos y licencias emitidos para el uso,

aprovechamiento y comercialización de la biodiversidad.

Meta institucional: Elaboración, aprobación y publicaciones de

instrumentos técnico normativos para la gestión de la biodiversidad y

áreas protegidas (SIGAP)”.

“Línea de acción 2: Programas, planes y proyectos de manejo sostenible de los bienes naturales y servicios ambientales, fomentando proyectos productivos, de investigación y de servicios ambientales.

“Meta institucional: Fomentar la implementación de la Estrategia

Nacional para la conservación y el Uso Sostenible de la

Biodiversidad -ENB-.

Meta institucional: Resolución institucional para actividades de

desarrollo socioeconómico dentro de los límites de Áreas Protegidas

(SIGAP).

Meta institucional: Fomento y Capacitación de la población para la

conservación y uso sostenible de la Biodiversidad y Áreas

Protegidas (SIGAP).

Meta institucional: Proyectos y estudios”.4

1. 3 Decreto 4-89 Ley de Áreas Protegidas.

4 Plan de Gobierno 2008- 2032

1.1.9 Estructura organizacional5

2

5 Organigrama Funcional, creado por Autoridades del Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP-.

3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 1.10.1 Humanos Director de Unidad Técnica Cordillera Alux Técnico Forestal Secretaria Guarda recursos 1.10.2 Materiales La institución cuenta con oficinas centrales ubicadas en el edificio de IMP, al igual que unidades ubicadas en distintas zonas de la ciudad, posee vehículos propios utilizados para realizar gestiones supervisiones de las áreas protegidas, mobiliario y equipo necesario para cubrir las necesidades de la institución. 1.10.3 Financiero: El Consejo Nacional de Áreas Protegidas -CONAP- es una entidad pública, dependencia de la Presidencia de la República, que fue establecida en el año de 1989 y regula sus actuaciones según lo establecido en la Ley de Áreas Protegidas (Decreto Legislativo 4-89, y sus reformas). Es el órgano máximo de la dirección y coordinación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP), con jurisdicción en todo el territorio nacional, sus costas marítimas y su espacio aéreo. 1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

Diagnóstico de Sectores

Análisis Documental

Observación

1.3 Lista de carencias

Escasez de personal (guarda recursos)

Equipo de comunicación

Vehículos

Escasez de instalaciones propias tanto en las oficinas centrales como

regionales

Cambio de personal constante

Falta de incentivos para la conservación de las áreas protegidas

Vulnerabilidad política

Pobreza extrema de las poblaciones colindantes con la cordillera Alux.

4

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los Producen Soluciones

1. Inseguridad 1. Seguridad de los empleados. 1. Tramitar permisos e

identificaciones de los empleados de CONAP.

2. Insalubridad 1. Falta de un área adecuada para refugiar animales.

1. Establecer un refugio con los recursos necesarios para los animales recuperados.

3. incomunicación

1. Falta de equipo de comunicación. 2. Falta de Vehículos.

1. Implementación de una línea de radios. 2. Gestionar la adquisición del transporte necesario.

4. Desconfianza económica

1. Pobreza extrema de las poblaciones colindantes con la cordillera Alux.

1. Fomentar el ahorro de los recursos naturales, para su mejor uso.

5. Administración Deficiente

1. Escasez de personal. 2. Cambio de personal constante. 3. Vulnerabilidad política.

1. Gestión de plazas. 2. Estabilidad laboral. 3. Creación de convenio que permita el apoyo político.

6. Inconsistencia Institucional

1. Falta de incentivos para la conservación de áreas protegidas.

1. Promover las actividades de conservación.

7.Pobreza de soporte operativo

1. Escasez de instalaciones propias, tanto en las oficinas centrales como regionales.

1. Gestionar propiedades para el uso permanente de la unidad.

1.5 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución:

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea

San José

Pacul, Santiago Sacatepéquez, departamento de Sacatepéquez.

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:

Institución Educativa

1.5.3 Ubicación geográfica:

Aldea San José Pacul, Municipio de Santiago Sacatepéquez, Depto.

Sacatepéquez

5

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa que forma a hombres y mujeres armónica e

íntegramente desarrollados, capaces de reflexionar acerca de lo que ocurre

dentro y fuera de su entorno cultural, físico, social y emocional; que sean

capaces de dialogar con las personas cercanas a ellos y con personajes

relevantes de su comunidad, que actúen con eficiencia para mejorar

significativamente el nivel de vida de sus compañeros, familias y miembros de la

comunidad y en un futuro no muy lejano poder superarse ayudándose

mutuamente”.

1.5.5 Misión

“Somos una institución educativa, con una modalidad innovadora con enfoque

constructivista, que se orienta a la formación de ciudadanos capaces de participar

en un régimen democrático, que amen a su nación, honren los símbolos patrios

que la representan y que respeten a las demás personas no importando a que

cultura pertenezcan, para ser mejores hijos, padres y por ende mejores

ciudadanos que tengan también respeto para todos y todas, pues el fin es que

todos vivamos en paz, libertad , tolerancia, justicia y dignidad”.

1.5.6 Objetivos

“Atender la demanda del ciclo básico del nivel medio de educación, en el

área rural.

Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del nivel medio de

educación, a las y los egresados del nivel primario.

Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su

entorno familiar y comunal.

Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los

educandos, con la aplicación de principios tecnológicos.

Socializar las experiencias metodológicas entre profesores, profesoras de

los Institutos de Telesecundaria y de otras modalidades educativas”.6

6 Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria San José

Pacul 6

1.5.7 Estructura organizacional7

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE TELESECUNDARIA DE ALDEA SAN JOSE PACUL, SANTIAGO SACATEPEQUEZ

7. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul.

7

Comité de Apoyo

Padres de Familia Docente

Estudiantes

Director

Supervisión Educativa

Coordinación Técnica de

Telesecundaria

Unidad de Desarrollo

Educativo

Dirección Departamental de

Educación

1.5.8 Recursos

1.5.8.1 Humanos:

Directora

Docente

Junta Directiva de Padres y Madres de Familia

Alumnos y Alumnas

1.5.8.2 Materiales:

3 computadoras

1 Cañonera

2 Pizarrones

38 Escritorios

1 Archivo

2 Cátedras

1.5.8.3 Financieros:

Según el Reglamento Interno Del Instituto Nacional De Educación Básica De

Telesecundaria De Aldea San José Pacul, Santiago Sacatepéquez. Capítulo II

que se refiere al Régimen Financiero en el artículo 17 Financiamiento. Los

establecimientos tienen carácter no lucrativo y están financiados por fondos del

presupuesto general de ingresos y egresos del Estado asignados al Ministerio de

Educación, para sueldo de los profesionales, técnicos, técnicas y docentes

responsables del proceso educativo y cuando el caso lo amerita, son apoyados

por docentes pagados por la municipalidad, comunidad o cualquier organización

no gubernamental, como producto de la gestión realizada por el Comité de Apoyo.

1.6 Lista de carencias, ausencias o deficiencias de la institución

No cuentan con un sistema de alarma.

Dificultad en el proceso de medidas legales referente a delitos

ambientales.

Falta de continuación de los procesos legales (impunidad ambiental).

Falta de agua potable.

Falta de ventilación.

No se participa con otras Instituciones.

Falta de servicio telefónico.

Falta de personal técnico-administrativo.

Alta rotación, cambio o deserción de personal.

Carencia de programas de inducción y capacitación al personal.

Carencia de Planes Maestros actualizados en varias áreas protegidas.

No se cuenta con el material audiovisual necesario para el desarrollo de

actividades.

Falta de mobiliario. 8

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad.

1. Riesgo de ingreso de personas o

animales no deseables en la institución.

2. No cuentan con un sistema de

alarma.

3. Dificultad en el proceso de medidas

legales referente a delitos ambientales.

4. Falta de continuación de los

procesos legales (impunidad ambiental).

1. Colocación de candados y timbre en la puerta principal de la Institución. 2. Contratación de Guardián.

2. Insalubridad.

1. Falta de agua potable.

2. Falta de ventilación.

3. Basura orgánica y plástica dentro

de la propiedad.

4. Contaminación de rio dentro y fuera

de la institución con basura orgánica e

inorgánica.

1. Compra de un depósito de agua. 2. Modificación de ventanas. 3. Implementación de basureros y clasificación de basura. 4. Módulo Informativo de Clasificación y Recolección de basura orgánica e inorgánica evitando la contaminación ambiental.

3. Incomunicación o malas relaciones humanas.

1. No se participa con otras

Instituciones.

2. Falta de servicio telefónico.

1. Crear actividades interinstitucionales. 2. Comprar una línea telefónica prepago.

4. Administración deficiente.

1. Falta de personal técnico-

administrativo.

2. Alta rotación, cambio o deserción de

personal.

3. Carencia de programas de

inducción y capacitación al personal.

1. Incentivar a la Supervisión a cargo para contratación de más personal. 2. Creación de Manual de Funciones. 3. Incorporar Capacitaciones al Personal y Programas de Inducción.

5. Inconsistencia Institucional.

1. Carencia de Planes Maestros actualizados en varias áreas protegidas.

1. Renovación de Planes Maestros en las áreas que sea necesario.

6. Pobreza de soporte operativo.

1. No se cuenta con el material

audiovisual necesario para el desarrollo de

actividades.

2. Material y recursos de apoyo en mal

estado.

3. Falta de mobiliario.

1. Gestionar la compra del material necesario. 2. Modificar y rediseñar el material que utilizan. 3. Gestionar ayuda a Instituciones que puedan patrocinar la compra del mobiliario necesario.

9

Problemas priorizados. El problema priorizado es la insalubridad que hay en los alrededores del Instituto, por lo cual se han seleccionado las 4 soluciones más relevantes e importantes para trabajar y solucionar. 1. Compra de un depósito de agua. 2. Modificaciones de ventanas. 3. Campañas para proteger áreas verdes que se encuentran alrededor de la escuela. 4. Creación de módulo informativo de la clasificación de la basura para evitar la contaminación. 1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

10

1 2 3 4

Indicadores SI NO SI NO SI NO SI NO 1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo?

X X X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X X X

5. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X X X

6. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X X X

7. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X X X

8. ¿El tiempo programado es necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X

9. ¿El proyecto satisface las necesidades del establecimiento?

X X X X

10. ¿El proyecto está diseñado acorde del aspecto lingüístico de la región?

X X X X

1.9 Problema Seleccionado El problema que se seleccionó es de insalubridad. Este problema es el que más destaca en esta institución pues existen muchos factores que producen serio perjuicios a la salud. Debido a este problema la institución se convierte en un lugar no apto para los alumnos y para los que laboran dentro del mismo afecta el ambiente en el que se desarrollan y la deterioración de su salud. Tomando en cuenta este problema se llegó a la conclusión que será de gran beneficio buscar las soluciones adecuadas a este tema. 1.10 Solución Propuesta como viable y factible Creación de Módulo informativo de Clasificación y Recolección de basura orgánica e inorgánica evitando la contaminación, para los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, San José Pacul.

11

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Módulo Informativo de Clasificación y Recolección de basura orgánica e inorgánica evitando la contaminación ambiental. Para los alumnos y alumnas de Instituto de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul. 2.1.2 Problema

Contaminación dentro del Instituto y Aldea debido a la mala recolección

de basura y a la falta de conocimiento sobre las diferentes maneras de

la clasificación de la misma.

2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José

Pacul.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,

Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) Unidad Técnica

Cordillera Alux.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Ambientalista

2.2 Descripción del Proyecto

Este proyecto consiste en la creación de un módulo de información, donde

se les da a conocer a las y los alumnos del Instituto, las formas de

clasificación de la basura y su recolección.

El mismo cuenta con información desde que es la basura, que es la

contaminación, y diferentes formas de reciclar, al igual que ejercicios donde

se evaluará la comprensión de los estudiantes sobre los temas dados.

2.3 Justificación:

La basura es un problema que muchas comunidades y municipios de nuestro país presentan. Este problema es tan cotidiano que parece que pasa desapercibido, pero es necesario contar con las tácticas adecuadas ya que son muchos los factores que podrían intervenir para encontrar la solución. La basura está afectando a la comunidad en diferentes ámbitos ya que en las escuelas no se tiene el cuidado de organizar o clasificar la basura, aspectos que luego dan como resultado la indiferencia de lo que afecta la basura a nuestro medio ambiente. Es por ello que de ser posible debe involucrarse a las escuelas en sus diferentes.

12

niveles a manera de sensibilizarlos y lograr así tener un país limpio y organizado. Las actividades que se van a realizar dentro de este proyecto ayudan a que los alumnos aprendan la importancia de la organización, clasificación y prevención de la los desechos orgánicos e inorgánicos para nuestro propio bienestar, y hacer conciencia de la reutilización y el reciclaje de la basura. De esta forma se logrará un amplio discernimiento de las estrategias adecuadas para controlar el problema de la basura. 8

2.4 Objetivos:

2.4.1 Objetivo General

a) Mejorar el medio ambiente en el que se desarrolla ésta comunidad

educativa, para concluir con los efectos que producen la mala

clasificación de la basura y sus consecuencias por medio de

campañas de reciclaje.

2.4.2 Objetivos Específicos:

a) Reducir el uso de productos tóxicos y contaminantes.

b) Ofrecer información para contribuir a formar una conciencia colectiva del

problema de la basura y el reciclaje.

c) Sugerir líneas de trabajo para generar nuevas actitudes en la población

respecto a la basura reciclable.

2.5 Metas:

a) Proporcionar los recipientes adecuados para la clasificación de la basura.

b) Realizar actividades especiales para limpiar las áreas afectadas de basura.

c) Fortalecer el pensamiento de los alumnos sobre la importancia de las

soluciones a los problemas de la basura.

d) Reducir y eliminar todos los residuos que puedan afectar la salud de la

comunidad educativa.

2.6 Beneficiarios:

Las personas que se beneficiaran con este proyecto son los pobladores de la

aldea San José Pacul, ya que se trabajara directamente con los alumnos y ellos

implementaran lo aprendido en sus casas.

Indirectamente se beneficiara a los pobladores de los municipios de Mixco, Villa

Nueva, Amatitlán y algunos otros, ya que los ríos que atraviesan la aldea

desembocan en el lago de Amatitlán.

8 http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml

13

2.7 Fuentes de Financiamiento Directores y Docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria San José Pacul. Madres y Padres de familia de los estudiantes. Epesista.

Insumo Costo Unitario Total

Hojas bond tamaño carta Q. 0.15 por hoja Q. 15.00

Impresiones Q. 0.40 por hoja Q. 60.00

Transporte Q. 20.00 por viaje Q. 200.00

Alimentación Q. 25.00 por día Q. 100.00

Material Didáctico Q. 100.00 Q. 100.00

TOTAL Q. 625.00

Se recibió la colaboración con material didáctico de parte de:

Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP)

La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca del Lago de

Amatitlán. (AMSA)

Institución de Derechos, Educación y Desarrollo. (IBIS)

Concejos Comunitarios de Desarrollo. (COCODES)

Dirección Departamental de Educación. (DIDEDUC) Sacatepéquez

14

2.8 Cronograma:

ACTIVIDAD

AÑO 2010

AGOSTO SEPTIEMBR

E OCTUBRE

NOVIEMBRE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Realizar sondeo para identificar las

formas de almacenaje de agua.

Establecer Marco teórico del módulo.

Realizar investigación documental.

Realizar redacción del módulo.

Implementar los métodos de

clasificación de la basura que

ayuden a mejorar la calidad de vida

y el medio ambiente en el que se

desarrollan los estudiante y la

población.

Ejecutar 2 actividades de limpieza

mensuales conjuntamente con la

población y el cocode del área.

Realizar 10 Visitas a viviendas para

identificar las formas de cómo se

clasifica la basura que genera cada

hogar.

Programar 3 charlas de clasificación

de la Basura y su reciclaje.

Revisión e impresión.

Presentación final.

15

2.9 Recursos:

Humanos:

Epesista

Asesor

Alumnos y Alumnas del Instituto Nacional de Educación Básica de

telesecundaria San José Pacul.

Maestras

Materiales:

Transporte

Hojas

Lapicero

Equipo de computación

Impresora

Tinta

Fotocopias

16

CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO

La fase de ejecución consistió en el desarrollo de las actividades y metas propuestas en la realización del módulo, de fortalecimiento educativo, se inició por conocer las necesidades y problemas del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de Aldea San José Pacul, por medio de entrevistas no estructuradas y se evidenció que existe contaminación dentro de las mismas debido a la falta de recolección de basura y su clasificación , por tal razón es importante informar acerca de la importancia de la Clasificación de basura orgánica e inorgánica y las formas de reciclar, por lo que se buscó recabar y recopilar información de interés. 3.1 Actividades y Resultados:

ACTIVIDAD RESULTADOS

Realizar sondeo para identificar las

formas de recolección de la basura.

Se logra establecer y prever lo necesario para la creación del módulo

Realizar entrevistas para obtener

más información sobre cómo afecta

la basura en la Comunidad.

Se logra recabar información de lo que más les afecta como Comunidad.

Establecer metas y objetivos de las

actividades que se van a realizar

para la clasificación de la basura.

Se hace conciencia en la Población para que comprendan cual es el contenido de este proyecto que se está trabajando.

Realizar pláticas y Exposiciones a

los alumnos sobre la importancia de

la clasificación de la basura.

Se logra explicar a los Alumnos las actividades que se llevarán a cabo para obtener resultados positivos en cuanto a la clasificación de la basura y su beneficio en la Comunidad.

Establecer Marco teórico del módulo.

Se establece el marco teórico del modulo

Realizar investigación documental. Se realiza investigación para establecer un enfoque sencillo y practico.

Realizar redacción del módulo. Se redacta el contenido en secuencia lógica para una mejor comprensión y de los estudiantes.

Revisión e impresión. Se revisa la ortográfica y redacción y se procede a la impresión.

Presentación final. Se presenta el modulo para su aprobación

Realizar sondeo para identificar las

formas de recolección de la basura.

Se realiza correcciones de ortografía y redacción.

17

18

Módulo Clasificación de la Basura

i

Introducción La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para nuestra ciudad. Pues las personas no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero.

En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivel casero, se ha ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan.

Las personas empezaron a utilizar las materias primas de una forma desordenada, con la excusa del desarrollo, el hombre que explota los recursos naturales más rápido es el que gana más beneficios, el que produce más basura es más feliz, apareciendo el consumismo y el derroche. Esto ha producido la proliferación de insectos, roedores y microorganismos patógenos, trayendo como consecuencia enfermedades catastróficas para el hombre como la peste.

Observando esto, se descubrió que no podían desentenderse tan fácilmente de la basura que originaban y ya que no eran un conjunto de cosas inútiles, sino que de ellas se podían extraer materias primas, reutilizables, se empezó a utilizar el término residuo.

La ley de residuos define que residuo es cualquier sustancia u objeto perteneciente a cualquier categoría que figure en el anexo de esta ley, la cual el poseedor se desprenda, tenga intención u obligación de desprenderse. De esta manera se incluye en la ley la responsabilidad que conlleva generar residuos.

La escasez de materias primas así como la protección al medio ambiente son razones para inclinarse por el reciclado, sin embargo de toda técnica de aprovechamiento siempre va quedar algo que no se va poder reciclar, una parte que deberá ser tratada con una técnica de eliminación. También es cierto que las técnicas de aprovechamiento siempre son más costosas ya que requieren de una tecnología más sofisticada y de mayores instalaciones y que la cantidad de basura que se genera es tal que no da tiempo a reciclarla sin evitar que se acumule.

19

ii

La recogida selectiva, es decir, la separación de los residuos en origen, debe ser promovida por los distintos pueblos, en beneficio del medio ambiente, convirtiéndose en una costumbre el reciclar, de esta manera dejaremos de ser esclavos de nuestra propia basura y podremos no sólo desentendernos de la basura que producimos sino saber que aquello que hemos consumido nos producirá el menor perjuicio posible. El reciclado, así como la recuperación de materias primas, son técnicas necesarias para llevar a cabo lo que denominamos un desarrollo sostenible, sin embargo en el caso de los residuos, como en otros tantos, los intereses de las empresas dedicadas a los tratamiento de basura se contraponen con los intereses de los defensores del medio ambiente, manteniendo a la gente en un perfecto estado de desinformación, adulándoles con la facilidad de arrojar cualquier desperdicio a la misma bolsa, sin hablarles de las consecuencias que ello genera, consiguen un día tras otro beneficiarse de su dictadura del derroche.

Se calcula que cada persona produce una media de 1 Kg. De basura al día. La mayoría de los residuos sólidos urbanos que producimos está constituida por materiales que pueden ser clasificados con facilidad: papel, cartón, vidrio, plásticos, trapos, materia orgánica e inorgánica, etc.

20

iii

Presentación

Propósito del Módulo:

Instruir a los estudiantes en el proceso de la clasificación de la basura como medio de conservación de los recursos naturales. Al clasificar los desechos orgánicos de inorgánicos se ayuda mucho en el proceso siguiente que es el reciclaje. Clasificar la basura significa poner desechos de un solo material en un contenedor y desechos de otro material en otro contenedor y así sucesivamente para que así no se revuelva orgánico con inorgánico. Además de que se evitan malos olores que los desechos orgánicos producen tales como las cascaras de frutas o verduras o los restos de comida y así evitar que proliferen insectos, bacterias y otros bichos que dañen la salud. Clasificar también sirve para ayudar a reciclar y reutilizar los desechos.

Objetivo del Módulo: Generar actitudes positivas hacia el medio ambiente en la población, principalmente en el manejo adecuado de la basura que puede ser clasificada y reciclada.

Aprendizajes Esperados: Identificar los factores que condicionan las actitudes de la población respecto a la basura reciclable. Jerarquizar la importancia de dichos factores para sugerir líneas de trabajo para generar nuevas actitudes en la población respecto a la basura reciclable. Proporcionar elementos de juicio para fundamentar medidas o acciones culturales o de gobierno tendientes a concientizar a la población sobre el reciclamiento de la basura. Obtener y ofrecer información para contribuir a formar una conciencia colectiva del problema de la basura y su reciclado.

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iv

Ejes

Desarrollo integral sostenible

Desarrollo sostenible es el mejoramiento constante y progresivo de toda actividad humana en lo material, lo social, lo económico, lo educativo, lo político, lo cultural, lo artístico y lo moral. Incluye todas las acciones e instrumentos del Estado y de la sociedad para el crecimiento y el desarrollo integral. Requiere también de una mejor distribución de la riqueza, el uso racional de los recursos (físicos, técnicos y financieros) y no comprometer el bienestar de las futuras generaciones. Su definición apunta a la construcción de un modelo propio de desarrollo sostenible, con identidad económicamente factible, políticamente viable, ecológicamente sustentable, humanamente aceptable, social y étnicamente justo y culturalmente pertinente. El eje articula la educación, la cultura y el civismo con el crecimiento económico, el desarrollo integral, la equidad social y la solidaridad. Reconoce también la importancia de la competitividad, previa igualdad en oportunidades, y de la cooperación basada en el conocimiento y apropiación crítica de la ciencia y la tecnología indígena y de punta; y el mejoramiento de la eficiencia y eficacia como acciones fundamentales en el aprovechamiento óptimo y protección de los recursos naturales. Cobran importancia en este eje, el ejercicio del derecho a la salud y al bienestar general sustentados en el fortalecimiento de valores hacia las personas, las cultural y los recursos naturales.

Ciencia y tecnología

Este eje fortalece uno de los fines de la educación, el de contribuir al perfeccionamiento de la persona a través de su formación integral que incluye la creación y difusión del conocimiento, el fortalecimiento de los valores y el dominio de actitudes, destrezas y técnicas que contribuyen al desarrollo sostenible. Todo ello en el marco de una ética de uso crítico y racional de la ciencia y la tecnología para el bien común.

La ciencia y la tecnología son intrínsecas al ser humano y a los pueblos para asegurarse un desarrollo sostenible, en completa armonía con la naturaleza. En Guatemala, en especial, deben también ser instrumentos que contribuyan a resolver la problemática nacional, elevar la productividad y combatir la pobreza.

Este eje propone un proceso permanente de enseñanza-aprendizaje para: el ejercicio sistemático del pensamiento científico, el estímulo a la creatividad, el desarrollo de la capacidad de aprender y emprender, la autocrítica y la búsqueda continua de la explicación científica a los fenómenos naturales y sociales; el análisis y solución de los problemas y el desarrollo del pensamiento crítico; el dominio de los conocimientos, prácticas y actitudes necesarios para la investigación y experimentación científica.

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v

Las políticas de la Reforma Educativa se presentan organizadas en 5 áreas:

Planificación, implementación y seguimiento de la Reforma Educativa. Legislación educativa. Comunicación social. Participación para la Reforma. Coordinación de la cooperación nacional e internacional.

Para la formación de docentes es importante examinar el área de Recursos Humanos. Los contenidos en esta área se relacionan con los procesos de desarrollo de recursos humanos desde su formación, acreditación, capacitación permanente, evaluación y empleo; así como con los procesos de planificación, distribución, contratación y provisión de incentivos sociales y económicos, para la motivación y retención de personal calificado y con deseos de promover el cambio.

Tiene dos grandes líneas de análisis. La primera se refiere a los recursos que la transformación social y cultural demanda a la reforma educativa y el resto de propuestas generadas por las Comisiones organizadas para cumplir con los Acuerdos de Paz. La segunda debe apropiarse de todas las herramientas de habilidades, capacidades y procedimientos para cumplir con el proceso pedagógico en forma adecuada, para producir la persona formada de acuerdo con los perfiles que se han definido.

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ÍNDICE

Introducción i, ii Presentación Propósito del Módulo Objetivo del Módulo

iii iii

Aprendizajes Esperados iii Ejes Transversales Desarrollo Integral Sostenible Ciencia y Tecnología

iv v

Unidad 1 “La contaminación” 1 ¿Qué es la contaminación? 1 Contaminantes 1 Clasificación de los Contaminantes Sólidos Líquidos Gaseosos Biológicos Energía

1 1 1 1 1 1

Degradación Degradación Rápida Degradación Lenta Sicopatógenos

2 3 2 2

Clasificación en función del Medio afectado Contaminación Atmosférica Contaminación del Medio Hídrico Contaminación del Suelo

2 2 2 2

Actividad 1 “Limpio y sucio” 3 Actividad 2 “Puro Cuento” 4 Actividad 3 “Serpientes y Escaleras” 5 Actividad 4 “Lista de Cotejo” 6 Unidad 2 “La Basura” 7 ¿Qué es la Basura? 7 La generación de Basura 8

¿A dónde va parar? 8 Basura Orgánica e Inorgánica 9 Actividad 1 “Las 10 Basuras” 16 Actividad 2 “En qué se puede aprovechar la basura orgánica? 18 Actividad 3 “Hagamos Bono Natural” 19 Actividad 4 “Avanza y Retrocede” 23 Actividad 5 “Juega con Llantas” 24 Actividad 6 “Lista de Cotejo” 25 Unidad 3 “Clasificación de la Basura” 26 Clasifiquemos la Basura 26 La Necesidad de Separar 27 Separar para Reciclar 27 ¿Por qué es importante Reciclar? 28 Actividad 1 “Hagamos papel con Basura” 29 Actividad 2 “Clasifiquemos Residuos” 31 Actividad 3 “Ayuda a cada residuo llegar a su contenedor” 33 Actividad 4 “Marca el camino” 34 Actividad 5 “Lista de Cotejo” 35 Unidad 4 “Las Tres R’s” 36 El Mundo en nuestras Manos 36 Reducir 36 Reutilizar 36 Reciclar 36 El Secreto de las 3r+3r 36 Reducir 36 Reutilizar 37 Reciclar 38 Revalorizar 38 Restructurar 39 Redistribuir 40 Actividad 1 “Decifra el Crucigrama de los residuos” 43 Actividad 2 “Test sobre residuos y su reciclaje” 44 Actividad 3 “Joyero” 45 Actividad 4 “Receta para hacer Jabón con aceites de cocina usados” 46 Actividad 5 “Lista de Cotejo” 47 Referencias Bibliográficas 50

Emite juicio crítico acerca del Impacto de la basura en la vida del ser

humano y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental.

Realiza predicciones a partir del análisis de la experimentación y el uso de la tecnología a su alcance, para incrementar el cuidado del medio ambiente, dentro de un proceso de investigación.

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¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN? La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial. La contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser

perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. Es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.

Podemos concluir que la contaminación es:

Es ensuciar parte del ambiente que nos rodea, envenenarlo. Es alterar los ciclos normales de la naturaleza. Romper las cadenas alimenticias y privar de oxigeno a los seres vivos.

CONTAMINANTES Es toda materia o energía en cualquiera de sus estados físicos, que altere o modifique la composición y condición natural del ambiente. Ejemplos de contaminantes: aire, tierra, agua, seres vivos. CLASIFICACIÓN DE LOS CONTAMINANTES Los contaminantes se clasifican en cinco clases de acuerdo a sus estados físicos y formales.

Sólidos: polvo, cenizas, residuos, desperdicios, basura, detergentes, fertilizantes, plaguicidas, chatarra.

Líquidos: aguas residuales, aguas negras, aceites, petróleo crudo,

fertilizantes, plaguicidas.

Gaseosos: humo, gases, smog, insecticidas y aerosoles.

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Biológicos: microorganismos en general (bacteria, virus, hongos).

Energía: calor, radioactividad, ruido, residuos naturales.

DEGRADACIÓN

Degradación Rápida: son aquellos que al entrar en contacto con el ambiente, contaminan por un tiempo breve, ejemplo: basura, aguas negras. Degradación Lenta: son aquellos que por su estructura no permiten una transformación inmediata. Ejemplos: residuos nucleares, insecticidas, aceites, petróleo. Sicopatógenos: son aquellas manifestaciones que dañan la salud del hombre, perturbando su estructura orgánica y sistema nervios. Ejemplos: el ruido produce angustia, inestabilidad y modifica el medio.

CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DEL MEDIO AFECTADO Contaminación atmosférica: debida a las emisiones en la atmósfera terrestre. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.

Contaminación del medio hídrico: refiere a la presencia de contaminantes en el agua (ríos, mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales (presencia de metales y evacuación de aguas a elevada temperatura) y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones). Contaminación del suelo: refiere a la presencia de contaminantes en el suelo, principalmente debidos a actividades industriales (almacenes, vertidos ilegales), vertido de residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en agricultura (abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades ganaderas. 9

9 http://www.ecopibes.com/problemas/basura/index.html

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Actividad 1

LIMPIO - SUCIO Durante un paseo al aire libre (o por lo menos en el patio de la escuela), conversar despreocupadamente acerca de la belleza del planeta, levantar y observar basura como por ejemplo, un papel de un chicle, al tiempo que se intenta mantener limpio el espacio donde uno está. Entregar a los alumnos un chicle o un caramelo envuelto y preguntarles: ¿qué harías con el envoltorio? ¿Qué harías si no hubiera un cesto cerca? ¿Qué hacen si alguien delante de ustedes tira un papel al suelo? Pasar el cesto a cada alumno. Acercarse a un lugar con basura y asignar a los alumnos las siguientes tareas: Juntar la basura. Cuando está listo y limpio el lugar, preguntarles: ¿Cómo se sintieron mientras juntaban la basura? ¿Estaban ayudando a la Tierra? ¿Les pareció importante lo que hicieron? ¿Por qué?. Al volver al aula, "preparar papel picado". Sentarse en círculo, observar el aula limpia, y conversar acerca de ello. Pedirles que arrojen todo el papel picado por el aula. Cuando está todo completamente sucio, preguntarles: ¿Qué les parece? ¿Cómo se ve? ¿Les gusta? ¿Como se sienten? . "Ahora, ¡A levantar los papeles!" Una vez levantados los papeles: "¿Cómo se ve el aula ahora? ¿Se sienten bien en el aula? ¿Se sienten orgullosos de haberla limpiado?"

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Actividad 2

PURO CUENTO Los alumnos están trabajando en un "Centro de Acción Familiar" (un establecimiento educativo, institución de servicio) con niños de 5 a 8 años y han surgido dos propuestas: realizar un cuento o una obra de teatro breve. Deben optar por una de ellas y desarrollarla en base a algunos de los conceptos vinculados al tema de la basura: y al grupo de ustedes le toca desarrollar “la contaminación”.

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Actividad 3

SERPIENTES Y ESCALERAS

Juega "Serpientes y escaleras" con uno o más compañeros. Necesitas una ficha para cada jugador y seis papelitos numerados del 1 al 6. Por turnos, cada jugador avanzará su ficha, según el número que sacó. Gana quien llegue primero a la última casilla, sin que le sobren avanzadas.

Si un jugador llega a una casilla donde aparece la cola de una serpiente, bajará su ficha hasta la casilla donde llega la cabeza.

Pero si llega a la casilla donde está el inicio de una escalera, subirá su ficha hasta la casilla donde termina.

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Evaluación Unidad 1 Lista de Cotejo

COMPETENCIA: Emite juicio crítico acerca del Impacto de la basura en la vida del ser

humano y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental. Realiza predicciones a partir del análisis de la experimentación y el uso de

la tecnología a su alcance, para incrementar el cuidado del medio ambiente, dentro de un proceso de investigación.

Nombre del alumno: ____________________________________________________________ I : Insuficiente = 3 Puntos S : Suficiente = 4 Puntos B : Bueno = 5.5 Puntos MB : Muy bueno = 6.5 Puntos E : Excelente = 7 Puntos

I S B MB E TOTAL Creatividad Originalidad Manejo de Técnicas. Uso del Color:

Limpieza Investiga en mezclas de matices y valores.

Transfiere información del tema tratado, al trabajo escrito.

Investiga las Técnicas dadas. Aplica los consejos para evitar la contaminación. Demuestra esfuerzo y dedicación en el trabajo realizado.

Es responsable con su trabajo y con el de sus compañero (a) s.

Identifica características propias de la materia pasada.

Contribuye a la armonía del grupo. Aprecia y valora el trabajo del compañero (a).

Total de puntaje. Nota Final: (puntaje dividido por 12).

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Explica el desarrollo sostenible como una necesidad para conservar los recursos energéticos y naturales ante el crecimiento poblacional.

Aplica los saberes culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método científico para la solución de problemas de la basura y satisfacción de necesidades básicas para mejorar los índices de desarrollo humano.

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¿Qué es la basura? Cuando decimos basura nos referimos a todos los residuos que tienen diferentes orígenes, como desperdicios del hogar, oficinas, calles, e industrias. También podemos considerar como basura a los objetos de los que nos deshacemos porque dejaron de ser útiles para nosotros, dentro de los cuales podemos mencionar una gran variedad de los mismos como grabadoras, cámaras

fotográficas, etc... Existen varias ideas de lo que significa el concepto de basura, pero la mayoría de ellas coinciden en que se trata de todos los desechos mezclados que se producen como consecuencia de las actividades humanas, ya sean domésticas, industriales, comerciales o de servicios. También consideramos como basura los objetos de los que nos deshacemos porque dejaron de prestarnos utilidad, tales como grabadoras, cámaras fotográficas, licuadoras, y mucho más que, de hecho no son basura, porque podrían ser usados nuevamente, en forma total o parcial.

La generación de basura

Uno de los problemas más graves que sufren nuestra ciudad es la generación y gestión inadecuada de los residuos sólidos. Generación es cuando se "hace" la basura y gestión es la forma en que se actúa una vez que ya ha sido generada. Cada una de estas dos grandes etapas involucra muchos otros factores que hacen que el daño para el ambiente y la población sea mayor o menor.

Por ejemplo, la producción es una fuente importante de generación de residuos (peligrosos o no), aunque no se llaman domiciliarios sino industriales. Estos debieran tratarse para que sean menos perjudiciales para el ambiente y disponerse en forma segura para no correr ningún tipo de riesgo. Lo que ocurre es que algunas industrias arrojan sus residuos peligrosos junto con aquellos que vienen de las casas de la gente y terminan contaminando el ambiente y poniendo en peligro a la población. Lamentablemente no es sencillo para el ciudadano corriente saber cuales son las empresas que hacen esto, por lo cual es difícil detenerlas. ¡Esta es la responsabilidad del Estado! Nuestro gobierno deben asegurarse que ninguna Industria disponga sus residuos peligrosos junto con los domiciliarios. Pero veamos ahora que ocurre con la basura generada en nuestros hogares: los residuos domiciliarios. Allí hay muchas cosas que podemos hacer para ayudar al Planeta por lo cual tenemos la oportunidad y la responsabilidad de hacerlo.

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Cuando vamos a comprar al supermercado tenemos la posibilidad de elegir los productos que contaminan más o los que contaminan menos, los que tienen más envase o los que tienen menos, los que duran mucho tiempo o los descartables.

En fin, es mucho lo que como consumidores podemos hacer y como si fuera poco... no requiere demasiado esfuerzo.

Además el hecho de que compres productos amigables con el ambiente tiene dos consecuencias positivas:

1) Generas menos basura y consumes menos recursos de la naturaleza y 2) Le estas demostrando a las empresas que a ti te importa el Planeta.

Y te preguntarás qué tiene de bueno que las empresas sepan esto. Simple, si muchas personas piensan como tu las industrias van a empezar a fabricar productos menos contaminantes, con menos envases y más duraderos. Y así ganas tú, el ambiente y la empresa...

¿A dónde va a parar? Su disposición final (ver donde poner tantos residuos) es uno de los problemas principales de la ciudad. Por lo general existen tres caminos a tomar: arrojarla a fuentes de agua, que produce contaminación acuática; incinerarla, que si bien es barato produce contaminación del aire y cenizas tóxicas; o enterrarla, que si no se hace apropiadamente puede contaminar el suelo y las napas de agua subterránea.

Como verás, no hay una solución ideal para la basura una vez que ha sido generada pero, como algo hay que hacer con ella, debemos buscar la alternativa que sea menos perjudicial para la población y el ambiente y que a la vez sea posible desde el punto de vista económico.

En América el método más utilizado para los residuos sólidos urbanos es la disposición

en rellenos sanitarios, es decir, enterrarla. Pero ocurre que no siempre se hace de la manera adecuada y el ambiente y la población sufren las consecuencias.

Además hay otros problemas asociados con la gestión de residuos, por ejemplo la recolección inadecuada en algunas zonas hace que aparezcan basurales ilegales que no sólo contaminan el ambiente sino que también son un sitio propicio para el desarrollo de enfermedades. Ocurre que allí proliferan algunos seres vivos que transmiten organismos patógenos (que causan enfermedades) y es generalmente la gente de menores recursos la que termina perjudicándose.

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Tirar los papeles y demás residuos a la calle no es sólo una agresión hacia el ambiente sino también una falta de respeto hacia las demás personas por lo que de a poquito tenemos que empezar a esforzarnos por guardar todo en los bolsillos y cuando pasamos por un cesto los vaciamos. Antes de que te des cuenta va a ser costumbre y no te va a costar nada hacerlo.

Pero recuerda siempre que si bien es muy importante que manejemos responsablemente los residuos, no alcanza con eso: hay que generar menos.

Basura Orgánica e Inorgánica

Toda esta basura proviene de los seres vivos, de plantas o de animales, es decir, de los organismos. Por eso se llama basura orgánica.

¿Y de dónde salen las latas, las botellas de vidrio, la loza, las llantas y las cubetas de

plástico?

Esta basura proviene de cosas que fabrican los hombres. Es basura que no sale de ningún ser vivo, de ningún organismo. Por eso se llama basura inorgánica. También el humo y los detergentes, o jabones en polvo, son basuras inorgánicas, son basuras que no salen de ningún ser vivo.

¿A dónde crees que va a parar el humo? ¿Y a dónde se quedará el jabón en polvo después que se haya usado para lavar?

Los humos ensucian, contaminan el aire que todos respiramos. Y los jabones en polvo, o detergentes, contaminan el agua que todos necesitamos.

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¿Qué basura se juntan en el lugar donde vives?

Por ejemplo, si vives en una comunidad costera, junto al mar, seguramente se junta la basura que queda de todo lo que se pesca. Esta basura sirve para hacer abono, el cual sirve a la tierra para mejorar los cultivos. Y también esta basura es útil para hacer collares, llaveros y adornos.

Pero si vives cerca del desierto, o en la sierra, seguramente que la basura que se junta es diferente a la basura que hay en las comunidades costeras.

¿Qué basuras encuentras en estos tiraderos?

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¿Y en el lugar donde vives, qué tipo de basura hay? ¿De dónde sale toda la basura que se tira? ¿Cómo la han aprovechado?

Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural.

Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Bueno, porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono.

Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres vivos y además, que se pudra rápidamente.

Los campesinos bien que saben hacer abono natural.

Seguramente te has dado cuenta que donde hay vacas, puercos, mulas y gallinas, hay excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí, estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales.

Pero los excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por eso, habrás visto que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural.

¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?

¿Qué crees que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo?

Tú ya sabes que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le tira. Pero, ¿tú crees que esta basura no sirve para nada?

Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes, macetas y quién sabe cuántas cosas más.

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Seguramente has visto llantas tiradas en algunos lugares de tu comunidad.

¿Te has puesto a pensar en cuántos huaraches se podrían hacer aprovechando una llanta de camión para las suelas?

En algunos lugares, con las llantas viejas hacen juegos, como columpios y sube y bajas y muchos otros juegos como éstos.

¿Te gustaría hacer un papalote con bolsas de hule, algunas varitas, trapos viejos y un poco de hilo?

¿Qué sucede cuando la basura no se usa para nada?

Ya viste que la basura se puede aprovechar para muchas cosas. Pero, ¿qué hacer con la basura que no sirvió para nada? ¿Tú crees que sea suficiente con tirar por ahí la basura que se junta en las casas? ¿No crees que lo mejor sería enterrar la basura?

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¿Te has fijado qué animales e insectos viven en la basura? En tiempo de secas, muchas moscas sobrevuelan los basureros. Y como en estos lugares también viven microbios, que son tan pequeñitos que no se ven a simple vista, las moscas transportan en sus patitas estos microbios. Y al andar por todas partes, las moscas se meten en las casas y después se paran sobre cualquier cosa, como los alimentos. Después entran los microbios en nuestro cuerpo y nos enfermamos del estómago, de los intestinos, de muchas cosas.

¿Por qué habrá tantas moscas en los tiraderos? Bueno, porque toda la basura orgánica es el alimento para estos insectos y muchos otros animales pequeñitos que no se ven a simple vista, como los microbios.

También es fácil ver ratas en los basureros, ya que allí encuentran su comida. Las ratas transmiten una enfermedad llamada rabia. Por eso es importante eliminar los lugares de la comunidad donde las ratas pueden desarrollarse. Como ves, la basura tirada al aire libre es fuente de enfermedades.

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¿Y cuál es la solución?

Pues... enterrar la basura.

Pero deberá tenerse cuidado de no quemar la basura, sobre todo los desechos de plástico, ya que al hacerlo se producen humos. Tú ya sabes que los humos contaminan el aire y además, pueden enfermarnos.

¿Qué se hace con la basura en la ciudad?

En las ciudades vive mucha gente, que produce mucha más basura que las personas que viven en el campo. Además, las fábricas producen otras basuras como humos, polvos y líquidos, que ensucian el aire, la tierra y el agua.

En las ciudades se amontona muchísima basura, pero antes de deshacerse de ella, las personas que trabaja en los tiraderos, escogen los desechos de papel, de vidrio y de metal para venderlos. Después, con eso se vuelve a hacer papel y objetos nuevos de vidrio y metal en otras fábricas.

Aunque ya sabes que no todo lo que se tira puede aprovecharse.

Quizás el papel de que está hecho este libro haya sido alguna vez basura, ¿no crees? Es bueno recordar que desperdiciar papel es como desperdiciar árboles. 10

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http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml#objet

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/basura/htm/basura.htm http://html.rincondelvago.com/basura-en-las-ciudades.html

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Actividad 1

LAS 1O BASURAS

Descubre en este dibujo 10 cosas que son basura orgánica, basura que proviene de los organismos vivos, Y también 10 cosas que son basura inorgánica, o sea, basura que no sale de ningún ser vivo, de ningún organismo.

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Actividad 2

¿EN QUÉ SE PUEDE APROVECHAR LA BASURA ORGÁNICA?

¿No se te ocurre pensar que la basura se puede aprovechar para muchas cosas? Pero, ¿cuál de todas las basuras puede aprovecharse? Para saberlo, realiza un experimento:

Escoge una basura que haya salido de algún ser vivo, por ejemplo, una cáscara de plátano. Y también una basura que no provenga de ningún organismo, por ejemplo, una bolsa de plástico.

Después, las puedes dejar durante toda una semana en un lugar donde no se vayan a perder. Observa lo que le sucedió a la basura orgánica, la cáscara de plátano: ¿cambió su aspecto? ¿Por qué? ¿Se pudrió? Y también lo que le sucedió a la basura inorgánica, la bolsa de plástico: ¿cambió en algo su aspecto? ¿Por qué? ¿No se pudrió? Como te habrás dado cuenta, la basura orgánica, como la cáscara de plátano, se pudre. Pero a la basura inorgánica, como la bolsa de plástico, no le sucede nada, dura mucho tiempo donde se le tira.

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¿Para qué es importante saber que algunas basuras se pudren y otras no? Bueno, para poder aprovecharlas mejor.

Las basuras que se pudren y se deshacen se mezclan con la tierra y la alimentan, la enriquecen y la mejoran para el cultivo.

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Actividad 3

HAGAMOS ABONO NATURAL ¿Te gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el huerto escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan sus manos cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden ponerse bolsas de plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan trabajado con la basura, procuren lavarse muy bien con agua y jabón.

Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas, ramitas y ramotas que encuentren. ¿Recuerdas que el aire es importante para que se forme el abono? Bueno, pues al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá llegar aire desde abajo.

¿Y qué tanto de ramas podrán usar? Las suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además, deberán amontonar las ramas hasta una altura de tres manos juntas.

Enseguida pongan basura orgánica sobre las ramas. Que ¿qué tanto? Bueno, esta basura deberá alcanzar una altura de unas cuatro manos juntas. Y encima de la basura podrán poner excremento o estiércol, con una altura de una sola mano. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente la basura. No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén siempre húmedas.

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Y así, sigan poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad.

Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan a ver que la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para mantenerlos húmedos. Tú sabes que el agua también es importante para que la basura se pudra.

Una vez que terminen el montón, tápenlo con un costal o un poco de tierra. Que ¿por qué conviene cubrirlo? Pues, para que se caliente, ya que el calor ayuda a que la basura se pudra.

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Ya verás cómo ese montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en el que no se calentará más.

Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo esto lo pueden hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar.

¿Y si se vuelve a enfriar el montón de basura? Bueno, entonces será una señal de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra.

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Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán cómo las plantas crecerán mejor.

Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la tierra.

También pueden preparar abono natural en corrales hechos con ramas o en tambos de aceite vacíos, a los que tendrán que hacerles algunos agujeros. Lo importante es que el montón de basura esté muy bien ventilado y humedecido para que tenga aire y agua suficientes.

Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o voltear de cabeza el tambo y partir el montón en algunos pedazos. Como ves, con la basura orgánica se puede hacer un buen abono natural.

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Actividad 4 AVANZA Y RETROCEDE

Puedes jugar "Avanza y retrocede" con uno o más compañeros, necesitas una ficha para cada jugador (semillas, piedritas, etc.) y seis papelitos numerados del 1 al 6, puestos boca abajo sobre la mesa.

Para empezar a jugar hay que revolver los seis papelitos, antes de que un jugador saque uno. Después, según el número que haya sacado, avanzará su ficha contando desde la salida. Luego regresará su papelito junto a los otros para revolverlos otra vez y otro jugador pueda sacar el suyo.

Y así, por turnos, todos los jugadores continuarán revolviendo los papelitos, sacando su número y avanzando su ficha desde la casilla donde hayan quedado en su última tirada. Pero cuando alguien llegue a una casilla con indicaciones, tendrá que seguirlas al pie de la letra.

Gana quien llegue primero a la última casilla. Pero si le sobran avanzadas, tendrá que seguir contando desde la casilla final hacia atrás, para que en su próxima tirada intente llegar a la última casilla sin que le sobren avanzadas.

Al terminar de jugar, puedes comentar con tus compañeros cómo se puede hacer abono natural.

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Actividad 5 JUEGOS CON LLANTAS

Puedes jugar "Juegos con llantas" con uno o más amigos. Necesitas una ficha para cada jugador y seis papelitos numerados del 1 al 6. Cada jugador, por turnos, avanzará su ficha, según el número que haya sacado. Cuando llegue alguien a una llanta con indicaciones, tendrá que hacer lo que está escrito. Gana quien llegue primero a la última llanta, sin que le sobren avanzadas. ¡Que se diviertan!

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Evaluación Unidad 2 Lista de Cotejo

COMPETENCIA: Explica el desarrollo sostenible como una necesidad para conservar los

recursos energéticos y naturales ante el crecimiento poblacional.

Aplica los saberes culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método científico para la solución de problemas de la basura y satisfacción de necesidades básicas para mejorar los índices de desarrollo humano.

Nombre del alumno: ____________________________________________________________ I : Insuficiente = 3 Puntos S : Suficiente = 4 Puntos B : Bueno = 5.5 Puntos MB : Muy bueno = 6.5 Puntos E : Excelente = 7 Puntos

I S B MB E TOTAL Creatividad Originalidad Manejo de Técnicas. Uso del Color:

Limpieza Investiga en mezclas de matices y valores.

Transfiere información del tema tratado, al trabajo escrito.

Investiga las Técnicas dadas. Aplica las diferencias de la basura orgánica e inorgánica.

Demuestra esfuerzo y dedicación en el trabajo realizado.

Es responsable con su trabajo y con el de sus compañero (a) s.

Identifica características propias de la materia pasada.

Contribuye a la armonía del grupo. Aprecia y valora el trabajo del compañero (a).

Total de puntaje. Nota Final: (puntaje dividido por 12).

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Utiliza racionalmente los recursos naturales y materiales biodegradables

para la conservación ambiental.

Valora los aportes culturales en la conservación ambiental y el equilibrio de los ecosistemas.

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Clasifiquemos la Basura

Como sabes la basura es una fuente muy grande de contaminación. Miles de hectáreas han sido destruidas por ella, incluso algunos ríos han desaparecido por esta causa. Tu puedes ayudar a contaminar menos. Es muy fácil. Sólo necesitas separar la basura, y hasta puedes hacer dinero.

La basura de la casa la puedes separar en: 1. Orgánica: cáscaras de frutas, sobras de comida, cabello y uñas, pasto y

hojas.

2. Metal: latas de aluminio y acero.

3. Papel y cartón: los cuadernos que ya no se usan ni se necesitan, los sobres (quitándoles la parte de plástico que traen algunos), las notas del súper, las cajas de cereal y parecidas, y el cartón corrugado.

4. Plástico: los envases de yogurt, las botellas de refrescos y sus tapas, bolsas del súper, bolsas donde vienen alubias, arroz y similares.

5. Vidrio: aquí van las botellas de vidrio y envases de vidrio.

6. Botes de leche y Tetrabrik: Tomate (brik), leche, purés, zumos y otras bebidas.

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LA NECESIDAD DE SEPARAR UNA BUENA PARTE DEL ÉXITO EN EVITAR QUE LA BASURA SIGA

CONTAMINANDO DEPENDE DE LA COLABORACIÓN DE

TODOS LOS CONSUMIDORES. SI LOS RESIDUOS QUE SE

PRODUCEN A DIARIO ES UNA COSA SON PRIMERO

SEPARADOS DE FORMA ADECUADO, Y DEPOSITADOS

DESPUÉS EN LOS RECIPIENTES PÚBLICOS QUE SE

DESTINAN PARA CADA CLASE DE MATERIAL LA

PARTE MÁS DIFÍCIL DE LA CLASIFICACIÓN DE

RESIDUOS DOMÉSTICOS. QUEDARÁ CONCLUIDA CON MUY POCO ESFUERZO EN

LOS VERTEDEROS DE BASURA. ACTUALMENTE LA NECESIDAD DE SEPARAR

BASURA ESTA LLEVANDO A CABO SOBRE TODO A LOS CONSUMIDORES, EN

DONDE DEPENDE DE LOS CONTENEDORES PÚBLICOS QUE SE DESTINAN A CADA

uno de los residuos, contribuyendo de esta manera con el medio ambiente y la sociedad.

Separar para reciclar

Distintas familias generan basura diariamente constituidas básicamente por papel, cartón, vidrio metal, plásticos, materia orgánica, y otros. Si la basura se compone de varios desperdicios y si como desperdicios no fueron basura si los separamos adecuadamente se podrá controlar y evitar posteriores problemas. Separando nuestros desperdicios correctamente antes de que se conviertan en basura se puede ahorrar o reducir gran parte de nuestro espacio.

La reutilización, desde el punto de vista ambiental tiene más ventaja debido al ahorro de energía que se puede utilizar más veces un mismo objeto para luego reciclarlo, que darle un solo uso.

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¿Por qué es importante reciclar?

Reciclar es importante ya que se puede salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consumen menos combustibles folies, se generara menos CO2 y

por lo tanto habrá menos lluvia acida y se reducirá el afecto invernadero.

Al reciclar se producen una serie de ventajas y beneficios que de alguna manera u otra favorecen al ser vivo, ya que reciclando se pueden salvar cantidades de recursos, como los árboles, también reduce el gasta de energía, todo eso ayuda básicamente a disminuir gran parte de la contaminación global.

El reciclaje puede reducir substancialmente la acumulación de desperdicios sólidos y

disminuir el costo del pagador de impuestos.

El reciclaje conserva los recursos naturales y añade a la vital materia prima suministros que las industrias necesitan. Ahorra energía, hace posible una mayor utilización de los materiales a una rata menor de energía. Por medio del reciclaje se disminuye la basura tanto en las casas como en las calles, y por lo tanto se previenen infinidades de enfermedades. 11

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http://www.mujeresysalud.com/ecologia/94-ecologia/693-como-y-por-que-clasificar-la-basura-en-casa http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/ http://sosecoblog.wordpress.com/2008/12/13/clasificar-la-basura/

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Actividad 1 HAGAMOS PAPEL CON BASURA

Tú y tus compañeros pueden hacer papel nuevo. Primero pónganse a buscar desechos de papel. Seguro que en el cesto de basura de tu curso comunitario encontrarán. También pueden aprovechar cuadernos que ya no usen.

Después consíganse una caja grande de madera o un tablón, y también una cubeta con agua.

Luego hagan bola cada pedazo de papel, antes de echarlo a la cubeta, para que se moje muy bien. Y así déjenlo humedecer durante diez días; pero eso sí, cada día que pase remuevan bien los papeles.

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Cuando haya pasado ese tiempo, saquen el papel desecho y vayan poniéndolo sobre algo plano, ya sea la caja o el tablón. Entonces lo reparten muy bien con las manos, extendiéndolo. Después, con

las mismas manos, lo van aplastando hasta que quede una lámina extendida y delgada. Cuiden que no le queden agujeros.

Finalmente, dejen que la lámina de papel se seque con el sol y el aire. En poco tiempo tendrán en sus manos papel nuevo, donde tú y tus amigos podrán dibujar y pintar lo que quieran y como se les ocurra.

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Actividad 2 CLASIFIQUEMOS RESIDUOS

En esta experiencia los estudiantes partiendo de un ejercicio de exploración en sus hogares, identificaran cual es la clasificación que se puede hacer de los residuos que comúnmente se generan.

Con esta información de dialogara con los estudiantes acerca de cómo la basura se puede clasificar como material orgánico, inorgánico, biodegradable y no biodegradable y como puede ser reutilizada y reciclada.

Luego se propone hacer un recorrido por las instalaciones del colegio, con el fin de observar y clasificar qué tipos de residuos se generan.

Por ultimo se propone hacer un seguimiento a la cantidad de residuos que se producen en el interior del salón para realizar una actividad posterior de cuantificación y reutilización.

Materiales Pliegos de papel periódico Marcadores Lápices

La actividad se desarrolla en tres momentos primero en la exploración de referentes en el que se recoge la información obtenida por los estudiantes en la actividad de exploración del entorno.

El segundo es un recorrido por el entorno donde se propone hacer un recorrido por el colegio identificando que tipos de residuos se generan.

Por último el de reflexión y cierre donde se busca analizar la experiencia y se plantea un ejercicio de reconocimiento de cuanta basura producen los estudiantes en una semana.

Exploración de referentes: Este momento inicia por la indagación realizada por los estudiantes del tipo de residuos que se producen en su hogar.

¿Cuáles son los alimentos que mas se consumen en sus hogares?

¿Qué tipo de basura generan esos alimentos (empaques, vasos plásticos, tarros de aluminio, cascaras, etc.)?

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En sus casas dividen la basura de alguna manera.

Cuales de esos residuos creen que se pueden volver a utilizar.

Recorrido por el entorno: En este momento se propone que los estudiantes en compañía del Profesor hagan un recorrido por el colegio identificando que tipo de basuras que se generan a la hora del recreo.

Con este recorrido se busca que los estudiantes identifiquen cuales son los residuos que se presentan con mayor frecuencia y que realicen una comparación con los que se producen con en sus hogares.

Luego en el salón deberán clasificar esos elementos de acuerdo al tipo de material de cada residuo (plástico, papel, vidrio, metales, aluminio, orgánicos)

A partir de esta clasificación el Profesor deberá explicar que esos materiales se dividen en unos tipos de deshecho que son orgánicos, inorgánicos, biodegradables y no biodegradables. ¿Qué es lo que mas se consume en el colegio? ¿Qué se consume menos? ¿Consumimos lo mismo en el colegio que en la casa? ¿Dónde se produce más basura en el Colegio o en la casa? ¿Por qué crees que ocurre esto? ¿En qué otros lugares se produce basura? ¿Cómo nos afecta? ¿Creen que podemos utilizar esos residuos de alguna manera? ¿Qué crees que puede pasar si no se clasifica la basura? ¿Qué pasaría si el carro que recoge la basura no pasara periódicamente? Reflexión y Cierre: Para este momento se proponen una serie de preguntas para dialogar con los estudiantes acerca de la experiencia. ¿Cuáles de los tipos de residuos que clasificamos hoy, se pueden volver a utilizar? ¿Cómo? ¿Cuál crees que es la ventaja de reutilizar los deshechos que producimos diariamente? ¿Conoces alguna forma en la que podemos reutilizar las cascaras de las frutas o el papel que ya utilizamos por ambas caras? ¿Qué le puede ocurrir a nuestro organismo a causa de la basura? Para explorar el entorno: ¿Cuanta basura generaremos nosotros en el salón durante una semana? Durante una semana los estudiantes recolectaran con ayuda del Profesor los residuos que generan (alimentos, papel, etc) clasificándolos de acuerdo a las características enseñadas.

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Actividad 3

AYUDA A CADA RESIDUO A LLEGAR A SU CONTENEDOR SIGUIENDO LAS FLECHAS

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Actividad 4

MARCA EL CAMINO QUE TIENES QUE SEGUIR PARA TIRAR LOS ENVASES AL CONTENEDOR

AMARILLO.

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Evaluación Unidad 3 Lista de Cotejo

COMPETENCIA: Utiliza racionalmente los recursos naturales y materiales biodegradables

para la conservación ambiental.

Valora los aportes culturales en la conservación ambiental y el equilibrio de los ecosistemas.

Nombre del alumno: ____________________________________________________________ I : Insuficiente = 3 Puntos S : Suficiente = 4 Puntos B : Bueno = 5.5 Puntos MB : Muy bueno = 6.5 Puntos E : Excelente = 7 Puntos

I S B MB E TOTAL Creatividad Originalidad Manejo de Técnicas. Uso del Color:

Limpieza Investiga en mezclas de matices y valores.

Transfiere información del tema tratado, al trabajo escrito.

Investiga las Técnicas dadas. Aplica los consejos para clasificar la basura. Demuestra esfuerzo y dedicación en el trabajo realizado.

Es responsable con su trabajo y con el de sus compañero (a) s.

Identifica características propias de la materia pasada.

Contribuye a la armonía del grupo. Aprecia y valora el trabajo del compañero (a).

Total de puntaje. Nota Final: (puntaje dividido por 12).

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Explica el impacto de la clasificación de la basura y promueve la

conservación del entorno.

Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.

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El Mundo en Nuestras Manos

Como su nombre lo indica las tres R son los conceptos básicos de la ecología que nos ayudaran a conservar el medio ambiente :

1. Reducir

Este concepto puede que sea el más importante de todos pues si partimos reduciendo o evitando que se genere basura innecesaria y utilizando los productos correctamente podremos evadir una gran cantidad de problemas medio ambientales. Tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos así como el uso de todo aquello que proceda de recursos naturales que puedan terminarse algún día. No olvides que para fabricar productos de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, energía, minerales, etc. que pueden agotarse o tardar muchísimo tiempo en renovarse. Para esto sigue los datos que a continuación te daremos;

Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes.

Reducir el uso, en casa, de productos tóxicos y contaminantes, para contaminar menos nuestros ríos y mares.

Cuando compres lleva una bolsa de tela o el carrito.

Disminuye el uso de papel de aluminio.

Limita el consumo de productos de usar y tirar.

Reduce el consumo de energía y agua.

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2. Reutilizar

Empleando repetidamente o de diversas formas distintos productos consumibles. No debe descartarse aquello que puede ser usado otra vez ya que cuantos más objetos reutilicemos, menos basura produciremos y menos recursos agotables tendremos que "gastar".

Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.

Utiliza el papel por las dos caras.

Regala la ropa que te ha quedado pequeña o que ya no usas.

3. Reciclar

Si no puedes reducir el consumo de algo en particular, ni tampoco reutilizarlo, entonces, al comprarlo, ten en cuenta siempre ese producto puede reciclarse. Utilizando los residuos como materia prima para la elaboración de un producto que puede ser igual o distinto al inicial.

Materia orgánica (restos de comidas).

Papel y cartón.

Vidrio.

Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc y otros ferrosos).

Plásticos.

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El secreto de las 3 R+ 3 R La fuerza de los ciudadanos está en decir ´no` a tendencias consumistas, que no hacen otra cosa que generar residuos y degradar y contaminar nuestro ambiente. Para frenar y revertir esto debemos comprender la estrategia de las 3 R (Reducir, Reutilizar y Reciclar) a las cual se les puede agregar otras 3 R (Revalorizar, Reestructurar y Redistribuir). ¿Qué es esto? Bueno, es una formula sencilla para que te acuerdes de lo que tienes que tener en cuenta cuando quieres proteger al ambiente de los residuos sólidos. Te las presentamos: 1º- Reducir nuestros consumos cotidianos de recursos (energía, agua) y de productos nocivos es la mejor forma de prevenir (y no curar). Esto quiere decir que hay que EVITAR que se genere la basura comprando más sabiamente y utilizando los productos de la manera correcta.

¿Cómo? Comprando siempre productos con menor cantidad de envase; evitando comprar cosas que contengan sustancias peligrosas y, si son súper necesarias, asegurarse de tener lo justo y no más que eso; procurando no desperdiciar; no comprando productos descartables que son el enemigo Nº 1 del ambiente; teniendo cuidado al utilizar productos contaminantes para no derramar o desperdiciar.

Otros ejemplo:

A- No desperdiciar agua. Controlemos el funcionamiento de las canillas y artefactos sanitarios. (Seis niños mueren por minuto en el mundo debido a la deshidratación causada por la diarrea). B- No dejar funcionando el motor del vehículo sin necesidad. Todos los años, cada automóvil produce hasta cuatro veces su propio peso en dióxido de carbono, el gas invernadero. C- Apagar las luces cuando no son necesarias, igual que la computadora o el equipo de música. Producir energía es muy costoso y contaminante, produce enormes impactos ambientales. D- Evitar el uso innecesario de la bocina. E- No comprar animales silvestres. Denuncie a quien trafique con animales protegidos. Esto ayudará a preservar las especies.

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F- Hacer las compras con nuestras propias bolsas. G- Aprovechar la luz de día para nuestras actividades, ya que de esta manera se ahorra energía. H- No abra las ventanas con la calefacción encendida. Lo mismo si tiene aire acondicionado. Abra las puertas exteriores lo menos posible. I- Intente lavar con agua fría. No abra y cierre muchas veces la canilla del agua caliente: procure enjuagar la vajilla de una sola vez. J- Cuando cocine, tape las cacerolas o sartenes. Utilice preferentemente una olla a presión. Céntrela bien sobre la llama, y procure que ésta no sea mayor que la base de la cacerola. 2º- Reutilizar los productos lo más posibles. Se trata de usar los productos a un grado máximo y con un mínimo impacto sobre el ambiente.

Por ejemplo: A- Juntar agua de lluvia, para regar las plantas. B- Pensar antes de tirar la hoja de papel. Utilicémoslas de ambos lados. C- Comprar preferiblemente productos con envases retornables. D- Evitar la rotura de envases de vidrio, plástico o lata, por que impide su reutilización. E- Preservar los espacios públicos, son de todos, por tal razón todos tenemos el mismo derecho a disfrutarlo.

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F- Usar repasadores lavables para limpiar la cocina y evitemos las toallas de papel descartable.

G- Usar canastas al ir de compras en lugar de bolsas. H- Plantar árboles, estos reutilizan el dióxido de carbono, principal gas invernadero.

3º- Reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables

cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos. Por ejemplo: A- Separar nuestros residuos (Orgánicos e inorgánicos: papel, metales, vidrio, cartón etc.). B- Reciclar los efluentes, esto disminuye la agresión ambiental y tiene ventajas en la producción. C- Exigir servicios de recolección diferenciada de residuos domiciliarios e industriales. D- Reciclar las casas y edificios históricos. E- Los envases de VIDRIO son 100% reciclables. No tienen que tirarse a la basura.

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F- El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se economiza hasta un 95% de la energía necesaria para hacer latas nuevas. G- El reciclado de una tonelada de papel puede salva de cortarse 17 árboles. H- El reciclado de los plásticos añade vida nueva a ese material, ya que un envase para leche se puede convertir en un mango de brocha o en un banco para el parque. I- Incentivar el consumo de productos reciclados.

4º- Revalorizar nuestras necesidades básicas, para poder diferenciarlas de las suntuarias y así independizarnos de la manipulación publicitaria. Ejercitar nuestra

reflexión ética frente a un producto o servicio y tomar decisiones coherentes con el medio ambiente, nuestra cultura y el beneficio colectivo. Debemos elegir productos o servicios de menor impacto ambiental.

Por ejemplo: A- Caminar o viajar en bicicletas, siempre que sea posible. B- Utilizar el transporte público. C- Apoyar las campañas de promoción para la utilización de las energías renovables, tales como la Solar.

D- Usar Vinagre o bicarbonato de Sodio con agua caliente, en lugar de sustancias químicas para destapar las cañerías en casa. E- Fertilizar el jardín preferiblemente con abonos orgánicos y no con químicos. F- Comprar productos que no generen residuos y de ser imposible, que estos residuos no sean peligrosos. G- Cuidar los espacios verdes urbanos, ya que de ellos depende en gran parte nuestra salud. H- Comprar ropas de telas hechas con fibras naturales como algodón, hilo, yute y lana. I- Evitar los blanqueadores con cloro. El cloro reacciona con otros productos químicos y contamina el ambiente.

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J- Comprar alimentos sanos. Es importante diversificar nuestra alimentación. Nuestro organismo necesita vitaminas, proteínas, calorías, minerales, etc., que no se encuentran solo en las frutas, sino en la carne, las verduras, las hortalizas, los lácteos y el pescado.

5º- Reestructurar el sistema económico para que, en lugar de producir bienes no básicos para pocos, se concentre en la satisfacción de las necesidades básicas de todos. Incluir los costos sociales y ambientales en los precios de todos los Bienes y servicios. Por ejemplo: Crear o participar de Cooperativas que obtengan y distribuyan bienes con bajo costo ambiental a través de redes populares que evitan intermediarios y permitan un reparto integral.

6º- Redistribuir bajo el concepto de aprovechar el espacio ambiental. Todos tenemos el derecho a proporciones equitativas de los recursos dentro de la capacidad Sustentable de la tierra.12

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http://www.cepronat-santafe.com.ar/data/arch_cont/fichastematicas/17_2.pdf http://www.alihuen.org.ar/informacion-en-general/el-secreto-de-las-3-r-3-r.html http://reciclayuda.blogspot.com/2007/11/las-tres-r-reducir-reutilizar-y.html

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Actividad 1 ¡DESCIFRA EL CRUCIGRAMA DE LOS

RESIDUOS!

1. Material transparente que se deposita en el iglú verde.

2. residuo que se deposita en el contenedor gris/ verde oscuro y proviene principalmente de la comida (dos palabras).

3. Material del que están hechos los libros y cuadernos.

4. Material que carece de valor para nosotros y que por lo tanto

queremos deshacernos de él.

5. Lugar al que van lo residuos que no son separados.

6. Color del contenedor donde deben depositarse las bandejas de corcho blanco.

7. Cosas con las que se juega y que no van al contenedor amarillo.

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Actividad 2

TESTS SOBRE LOS RESIDUOS Y SU RECICLAJE

1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

2. Los residuos no tienen ningún valor, por lo que siempre deben ir al vertedero 3. Las latas y envases de plástico deben ir al contenedor amarillo 4. Un juguete de plástico roto debe depositarse en el contenedor amarillo

5. El contenedor verde es sólo para envases de vidrio.

6. El compost es un fertilizante natural usado para abonar el campo.

7. Las servilletas usadas de papel deben ir al contenedor azul de papel y cartón.

8. Las cajas de cartón y los periódicos se depositan en contenedores distintos.

9. A los vertederos debería llegar sólo lo que no pueda reciclarse o reutilizarse. 10. El papel manchado de grasa no debe echarse al contenedor de papel y cartón. 11. Los vasos y platos rotos deben ir al iglú verde para vidrio.

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Actividad 3 JOYERO

Se necesita: - Una caja redonda de quesitos - Pinturas de dedos o témperas - Papel de regalo usado - Pincel - Tapón de corcho - Cola blanca Procedimiento: 1. Utilizando el pincel (o las manos si usas pintura de dedos), pinta la caja por dentro y por fuera con los dibujos y colores que desees. Otra opción es forrarla con trozos de papel de regalo usado o recortes de revistas. Sobre la tapa puedes dibujar figuras geométricas, flores, o incluso decorarla como un mosaico con papelitos de colores. 2. Pega un corcho o la mitad de éste (pide ayuda a un adulto para cortarlo) sobre la tapa de la cajita y píntalo a tu gusto. Servirá como tirador para abrirla con facilidad. 3. Finalmente, con el pincel, aplica a toda la caja cola blanca diluida en agua para darle resistencia. Si deseas darle más brillo, puedes barnizarla cuando la cola se haya secado.

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Actividad 4

RECETA PARA REALIZAR JABÓN CON ACEITES DE COCINA USADOS

Esta es una buena manera de reciclar los aceites usados, que son perjudiciales para el medio ambiente, pero que aún pueden sernos útiles: Primero colar el aceite para que no tenga restos sólidos. Necesitamos: - 1 ½ de agua. - 1 ½ de aceite usado. - ¼ de sosa (hidróxido sodio). Muy importante: - Utilizar Guantes Para esta actividad se necesita protección y evitar tocar la sosa, que es muy corrosiva, SIEMPRE PEDIR AYUDA A UN ADULTO.

1. Mezclamos el agua con la sosa y dejamos enfriar, agitar suavemente, evitando salpicar, hasta que la sosa se disuelva en el agua. Deberá realizarse con guantes y con un palo largo.

2. Añadimos la grasa poco a poco sin dejar de remover, siempre en la misma dirección, hasta que empieza a cuajar (saponificar). Puede tardar de ½ hora hasta 2 horas.

3. Lo ponemos en moldes y dejamos varios días hasta que se endurezca. 4. Posteriormente se cortará con un cuchillo en pastillas o bloques del tamaño deseado.

Sobre esta regla básica hay variantes, como por ejemplo añadir a la mezcla talco o harina para blanquear el jabón resultante, unas gotas de añil para darle color azulado, o esencias naturales para perfumarlo. Este jabón no se puede usar hasta que ha pasado un mes. Se aconseja mantenerlo envuelto en film transparente hasta que vaya a utilizarse para que no se reseque demasiado.

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Evaluación Unidad 4 Lista de Cotejo

COMPETENCIA: Explica el impacto de la clasificación de la basura y promueve la

conservación del entorno.

Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.

Nombre del alumno: ____________________________________________________________

I : Insuficiente = 3 Puntos S : Suficiente = 4 Puntos B : Bueno = 5.5 Puntos MB : Muy bueno = 6.5 Puntos E : Excelente = 7 Puntos

I S B MB E TOTAL Creatividad Originalidad Manejo de Técnicas. Uso del Color:

Limpieza Investiga en mezclas de matices y valores.

Transfiere información del tema tratado, al trabajo escrito.

Investiga las Técnicas dadas. Aplica las tres R’s Demuestra esfuerzo y dedicación en el trabajo realizado.

Es responsable con su trabajo y con el de sus compañero (a) s.

Identifica características propias de la materia pasada.

Contribuye a la armonía del grupo. Aprecia y valora el trabajo del compañero (a).

Total de puntaje. Nota Final: (puntaje dividido por 12).

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Conclusiones

La contaminación es un problema del que nadie quiere responsabilizarse y que, hasta en algunos casos, no se percibe hasta cuando es ya demasiado tarde. Debemos, como ciudadanos de un país que quiere crecer y mejorar su calidad de vida, comenzar a tomar conciencia sobre éste problema y todas las dificultades que encamina para el ambiente y, por ende, para la salud y bienestar humano.

La educación de la población es una herramienta básica y fundamental en cuanto a medio ambiente se refiere. Este medio es el único lugar del que cuenta el hombre para desarrollarse. En él realiza todas sus actividades - vitales o no-; en él, precisamente, vive. Una población conocedora de los problemas ambientales generales, y de aquellos que presentes en su territorio, será una población con capacidades potenciales de resolución de tales conflictos. Una sociedad conocedora y consciente es, entonces, la primera etapa para la recuperación ambiental y la posterior administración eficiente de los recursos naturales disponibles. La educación poblacional, en todos los niveles, debe ser precedida y acompañada por la constitución de organismos de protección del medio ambiente y los recursos naturales y la profesionalización y especialización de su personal y del ya existente en las instituciones destinadas a tal fin.

A pesar de todo lo expuesto la contaminación continua y se incrementa, ya no debido a los fabricantes sino del desconocimiento de los usuarios en la incorporación de nuevas tecnologías que se hace evidente a la hora de mantener la unidad en buenas condiciones de uso, factor indispensable para disminuir la contaminación.

Lo ideal es que la basura -como tal- no debe existir; la naturaleza enseña que todo lo producido y creado es reintegrado al medio y con la basura debe buscarse lo mismo, es decir, que todo sea re aprovechado de una u otra forma. Lo anterior señala una solución integral en la que el concepto basura desaparecería. Varias iniciativas existen para reducir o resolver el problema, dependen principalmente de los gobiernos, las industrias, las personas o de la sociedad en su conjunto.

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Recomendaciones

Algunas soluciones generales al problema de la basura serían:

Reducir la cantidad de residuos generada

Reintegración de los residuos al ciclo productivo

Canalización adecuada de residuos finales

Disminuir con la degradación de la parte orgánica

Desde nuestro hogar podemos iniciar las acciones para controlar el exceso de basura. De igual forma que se nos educa en hábitos como lavarse las manos antes de comer o después de ir al baño, se puede aprender a tirar los desechos por separado. En particular, es importante inculcar en los niños aquellas normas educativas encaminadas a formar hábitos y actitudes respecto a la basura que generan, así estas normas serán parte de su formación y perdurarán para toda la vida. Es importante reconocer que "tirar la basura en su lugar" no es suficiente para evitar la generación de basura y el impacto ambiental que ésta genera; muchas personas piensan que el problema de la basura termina cuando es recolectada por los camiones de limpia, como si por arte de magia desapareciera del planeta.

En el mercado, llevar nuestra propia bolsa de mandado.

Evitar comprar envases y productos desechables.

Evitar gastar mucho papel sanitario y servilletas.

Comprar productos a granel, sin envoltura.

Evitar la compra de productos de plástico.

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Referencias Bibliográficas El reciclaje, una estrategia ecológica para el sistema económico. Revista

"Medi Ambient, Tecnología i Cultura" (1991). (112 pág. Ed. Generalitat de Catalunya, Departament de Medi Ambient. Barcelona.) Monográfico dedicado al reciclaje, con tablas, gráficos y fotos. Artículos de X. Durán y colaboradores, J.M. Baldasano, Alfonso del Val, V. Maciá, I. Doñate y entrevista a Gerhard Vogel.

La basura es un tesoro. Alfonso del Val (1990). (Ed. Salvat. Enciclopedia

Ecología y Vida. Barcelona.) Fascículo dedicado a la gestión y recuperación de las basuras. Tablas y fotos.

Reducir, Reutilizar, Reciclar. Jan Mc Harry (1995). (260 pág. .ngel Muñoz

Editor. Madrid.) Versión española del original inglés "Reuse, Repair, Recycle". Tal como reza el subtítulo: "una mina de ideas creativas para ahorrar y proteger el medio ambiente". Con gráficos.

INTERNET

http://www.ecopibes.com/problemas/basura/index.html

http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml#objet http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/basura/htm/basura.htm http://html.rincondelvago.com/basura-en-las-ciudades.html http://www.mujeresysalud.com/ecologia/94-ecologia/693-como-y-por-que-clasificar-la-basura-en-casa http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/ http://sosecoblog.wordpress.com/2008/12/13/clasificar-la-basura/

http://www.cepronat-santafe.com.ar/data/arch_cont/fichastematicas/17_2.pdf http://www.alihuen.org.ar/informacion-en-general/el-secreto-de-las-3-r-3-r.html http://reciclayuda.blogspot.com/2007/11/las-tres-r-reducir-reutilizar-y.html

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3.2 Productos y Logros

PRODUCTO LOGRO

Elaborar el módulo de Clasificación de la basura orgánica e inorgánica.

Proporcionar una herramienta educativa para adolescentes, docentes y promotores.

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CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACION

Dentro de la comunidad en la que se trabajó el proyecto, la basura que se agrupa

es todo material desecho que afecta la salud, el medio ambiente y las

instalaciones que se encuentran dentro de ésta comunidad y que para evitar estos

problemas y hacer de ésta Comunidad y lugar agradable y valioso para vivir se

necesita eliminar la basura. O bien buscar el provecho de éstos productos

desechables para poder brindarle a la población un ambiente más agradable e

inculcar el valor de reciclaje en la misma.

Lo ideal es que todos los desechos sean re aprovechados y reintegrados al medio. Con las actividades que se realizaron se logró reducir la cantidad de residuos generados. Inculcar en los alumnos los principios de poder reciclar en gran parte la basura, como también aprender a clasificarla para tener un manejo más accesible de la misma y saber distinguir entre basura orgánica e inorgánica y la función de ambas. Infundir en la población el hábito de no tirar la basura en los lugares ambientales, sino que clasifiquen la basura como se estableció y reutilizar la que se pueda, de esta forma se formará el hábito en ellos de reciclar.

4.1 Evaluación del diagnóstico:

Se realizó a través de las técnicas de observación directa en donde se pudo contemplar que la basura en un problema muy delicado que se debe tratar dentro de la Comunidad, pues al momento de entrar a ésta Aldea se puede observar que la basura está tirada en el suelo alrededor de cosechas y en el pavimento por donde se transportan los pobladores. Se realizaron varias entrevistas a la de Directora del Instituto y personas de la Comunidad para poder formular una serie de problemas que ellos pudieran exponer y los que más podían destacar y los que eran de más urgencia para tratar y poder llevar a cabo este Proyecto. De igual manera se aplicó el diagrama de ocho sectores, se realizó una lista de decadencias que se podían observar dentro de la Institución y la comunidad; con el fin de ser detectadas y poder trabajar en ellas para su mejoramiento. Los mayores inconvenientes que se pudieron detectar fue que hay varios factores que causan que la basura afecte en varios aspectos a la Población y a los estudiantes, por lo que se procedió a jerarquizar los problemas, lo que dio como resultado el problema existente.

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4.2 Evaluación del Perfil

La fase del perfil del proyecto es la etapa más importante, porque a través de esta etapa se logra coordinar el tipo de estudio que se está tratando. Esto debe concebirse con la colaboración de autoridades encargadas de la Aldea y logramos recibir su aprobación plena. El trabajo en conjunto sirvió para que se pudiera llegar a un acuerdo sobre los problemas a resolver y la solución de propuesta, el diálogo y la participación activa son importantes para llegar a este fin. De esta manera se logró llegar a deducir con profundidad y el enfoque con el cual se busca abordar el problema seleccionado. Trabajamos también la recolección de datos en donde se utilizaron técnicas y herramientas para desarrollar los sistemas de información como las encuestas y observaciones directas que se efectuaron con el fin de buscar información que seria útil en la investigación. Se llevaron a cabo las diferentes etapas del proyecto, la estructura del proyecto; los objetivos, las metas, las actividades; el tiempo estimado en el que se llevará a cabo el proyecto y la participación de las instituciones involucradas, el nombre del proyecto quedó formulado, de acuerdo a la investigación que se realizó con anticipación y que va de acorde a el problema seleccionado y las diferentes formas que se trabajaron en dicho módulo para resolver eficientemente estas decadencias que se encontraron. Se establece, se instituye como resolver y coadyuvar ante la problemática. 4.3 Evaluación de la Ejecución

Para esta etapa de la evaluación de la ejecución del proyecto, se realizó todo proceso establecido de acuerdo a el orden que se implantó previamente, se verificó que cada una de las actividades planteadas se ejecutaran y se lograra el objetivo trazado de cada meta según lo planificado en el cronograma, pues por medio de este se logró llevar un orden de cómo se irían efectuando las actividades de acuerdo a su priorización y el orden establecido previamente. Al finalizar cada actividad se tomó en cuenta todas las ganancias que se obtuvieron y al mismo tiempo se verificó los logros durante el proceso y los resultados al momento de la ejecución del proyecto. Toda la ejecución se realizó con excelencia y siempre se tomo en cuenta el orden en el que se estableció desde un principio. Para la evaluación de la etapa se utilizó la lista de cotejo, que demuestra cada una de las actividades cumplidas.

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4.4 Evaluación Final

La evaluación final se formó para determinar los niveles de logro obtenidos y constatar resultados en relación con los objetivos trazados. Se consiguió determinar actitudes, comportamientos y rendimiento que se dieron como resultado dentro de la Comunidad al momento de la realización de cada actividad que se estableció dentro del proyecto y como éstas actividades fueron de gran beneficio para la población, asimismo los resultados efectivos que se obtuvieron. Para detectar la situación y los cambios generados por la realización de este proyecto, se efectuó la correspondiente evaluación final en la cual se logró comprobar la aceptación del proyecto.

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CONCLUSIONES

La elaboración del módulo ayudó a que la población conociera los efectos

que producen la mala clasificación de la basura y sus consecuencias pro

medio de campañas de reciclaje.

Se instruyó a los habitantes de la aldea de San José Pacul, las formas

adecuadas de almacenamiento de basura, proporcionándoles así

recipientes adecuados para la clasificación de la basura orgánica e

inorgánica.

Se implementaron actividades especiales que orientaron a las y los

Estudiantes para aprender a limpiar las áreas afectadas de basura.

Las y los Estudiantes, están consientes de la importancia de la clasificación

de la basura y se fortaleció su pensamiento sobre las soluciones que

pueden encontrar de cómo dividir la basura y como poder utilizarla de

nuevo, reduciendo así los productos tóxicos y contaminantes.

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RECOMENDACIONES

Implementación de talleres informativos trimestrales, dirigidos hacia la

concientización de la importancia de clasificar la basura.

Creación de un comité para la supervisión de cómo separar la basura y

clasificarla.

Que la comunidad trabaje conjuntamente con la escuela en actividades de

limpieza y clasificación de la basura.

Cómo parte del curso de Ciencias Naturales las y los Estudiantes, deberán

realizar campañas de clasificación de la basura y su reciclaje.

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BIBLIOGRAFIA

Curriculum Nacional Base

Decreto 4-89 Ley de Áreas protegidas

http://www.monografias.com/trabajos36/la-basura/la-basura.shtml

Organigrama Funcional, creado por Autoridades del Consejo Nacional de

Áreas Protegijdas –CONAP-

Plan de Gobierno CONAP 2008- 2032

Plan Operativo Anual. Consejo Nacional de Áreas protegidas Ejercicio

Fiscal 2009.

Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria San José Pacul.

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