Está comprovado que quando os bibliotecários e os

professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais

elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de

problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e

comunicação. (Manifesto da Biblioteca Escolar)

Pós-Graduação em Gestão de Bibliotecas Escolares

Educação, Sociedade e Informação

Modelo Research Steps to Success

Professora: Adelina FreireFormandas: Gisela Peixoto, Isabel Silva e Sandra MarquesData: 12 de abril de 2014

Missão da Biblioteca Escolar

• A Biblioteca Escolar disponibiliza serviços de aprendizagem, livros e recursos que permitem  a todos os membros da comunidade escolar tornarem-se  pensadores críticos e utilizadores efetivos da informação em todos os suportes e meios de comunicação.

• A Biblioteca Escolar apoia os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e utilização da informação, independentemente da natureza e do suporte.

(IFLA/UNESCO, Manifesto da Biblioteca Escolar)

• A Biblioteca Escolar promove estratégias que promovem o uso crítico e informado de recursos e a aquisição integrada de conhecimentos associados à literacia da informação.

(RBE, Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar)

Biblioteca e Professores

• Realizar com sucesso trabalhos escolares.• Desenvolver processos de metacognição para exercer uma cidadania ativa e responsável.• Formar leitores autónomos e críticos.

Literacia da informação

Literacia da informação

Domínio de competências de pesquisa, acesso, avaliação,

produção e uso crítico, ético e socialmente responsável da

informação, independentemente do seu formato ou suporte.

- Novos contextos sociais e culturais- Sociedade do conhecimento- “Google Generation”

Loertscher, 2008

Caráter multidisciplinar e transversal ao currículo

- Novos ambientes educativos- Internet- Fenómenos digitais

Processos cognitivos complexos

Da informação ao conhecimento:dois saberes fundamentais

Modelo Research Steps to Success

- Ontário, Canadá- Duas apresentações: básica e avançada- Modelo baseado em perguntas- «It’s a critical thinking process»- Lógica de «degraus» - Objetivo: sucesso escolar

1. P

REP

AR

AR

Modelo Research Steps to Success

1. PREPARAR / EXPLORAR

A. Qual a questão a que vou tentar responder?

Ajuda: Brainstorming

D. Como integrar a informação prévia sobre o tema na informação disponível?

Ajuda: Mapa de subtópicos

C. Como identificar o que é mais importante?

Ajuda: Tabela de decisões

B. Como explorar a informação disponível, sob que perspetiva?

Ajuda: Colocar questões

2. P

RO

CU

RA

R Modelo Research Steps to

Success

2. ACEDER / INVESTIGAR

A. Como planear a pesquisa?

Ajuda: Planear a pesquisa

D. Quais as melhores fontes de informação a nível mundial?

Ajuda: Ferramentas de pesquisa na Internet

C. Quais as melhores fontes de informação na Escola e na comunidade?

Ajuda: Biblioteca Escolar

B. Sou capaz de encontrar a informação de que preciso?

Ajuda: Registo de recursos

3. P

ENSA

R Modelo Research Steps to

Success

3. PROCESSAR / ANALISAR

A. Como organizar a pesquisa?

Ajuda: Organizar a pesquisa

D. Como fazer referências bibliográficas?

Ajuda: Citar fontes

C. Como registar informação de vários tipos de documentos (livro, revista, vídeo, página web, pessoas,…)?

Ajuda: Ouvir e Ver

B. Como avaliar a informação, usando estratégias diferentes?

Ajuda: Avaliar a informação de uma fonte

4. P

AR

TILH

AR

E R

EFLE

TIR

Modelo Research Steps to Success

4. TRANSFERIR O CONHECIMENTO / CRIAR

A. Qual a finalidade, o público e o formato do meu trabalho?

D. Como melhorar a minha pesquisa, no futuro?

Ajuda: Diário de pesquisa

C. Como avaliar o meu trabalho?

Ajuda: Critérios de avaliação

B. Que tipo de apresentação devo escolher?

Ajuda: Metodologia de apresentação

* As ajudas (os “helpers”) disponibilizam documentos que podem ser adaptados a cada realidade.* O Mapa do Tesouro é uma tentativa de tornar o modelo mais interessante e apelativo.* O modelo tem duas formas de apresentação, procurando adequar-se aos diferentes níveis de ensino e escalões etários.

Research Steps to Success Pontos fortes

* Ausência de fundamentação/enquadramento teórico para o modelo.* As perguntas formuladas parecem, às vezes, um pouco “forçadas”/artificiais.* Algumas ajudas são pouco adequadas ao contexto educativo português (por exemplo, o Diário de Pesquisa - “Research Journal”).* Os documentos de ajuda nem sempre são claros e fáceis de utilizar.* A informação é por vezes redundante e há sobrecarga de informação.

Research Steps to Success Pontos fracos

Bibliografia

CALIXTO, José António. (2001). «Literacia da informação: um desafio para as bibliotecas». Disponível em: http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/artigo5551.pdf (acedido em 02/04/2014).CONDE, e., Mendinhos, I., Correia, P., & Martins, R.. (2012). Aprender com a Biblioteca Escolar. Lisboa: Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares.LAU, Jesús. (2006). «Guidelines on information literacy for lifelong learning». Disponível em: http://archive.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf (acedido em 02/04/2014).IFLA/UNESCO. (2002). Diretrizes da IFLA/UNESCO para as bibliotecas escolares. Disponível em:http://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/school-library-guidelines/school-library-guidelines-pt.pdf acedido em 01/04/2014).IFLA/UNESCO. (2000). Manifesto das bibliotecas escolares. Disponível em: http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf  (acedido em 01/04/2014).LOERTSCHER, D. (2008). «Flip this library: school libraries need a revolution, not evolution». School Library Journal 54 (11). Disponível em: http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6610496.html (acedido em 02/04/2014).MCKENZIE, Jamie. (1997). Filling the tool box: classroom strategies to engender student questioning. Disponível em: http://fromnowon.org/toolbox.html#Class  (acedido em 02/04/2014).TODD, Ross. (2002). «School librarians as teachers: learning outcomes and evidences based practice». 68th IFLA Council and General Conference. Glasgow. Disponível em: http://archive.ifla.org/IV/ifla68/prog02.htm (acedido em 01/04/2014).