Sabedoria como Sabedoria como forma de forma de

Superdotação*Superdotação*

Robert J. SternbergRobert J. Sternberg

Yale UniversityYale University

*Wisdom as a form of Giftedness

Sobre o autorSobre o autor

Sternberg é o autor de mais de 950 Sternberg é o autor de mais de 950 artigos, capítulos de livros, e livros. O artigos, capítulos de livros, e livros. O foco central de sua pesquisa é em foco central de sua pesquisa é em Inteligência, Criatividade, e Inteligência, Criatividade, e Sabedoria, ele também tem Sabedoria, ele também tem estudado amor e relacionamentos estudado amor e relacionamentos íntimos tais como o ódio. Sua íntimos tais como o ódio. Sua pesquisa tem sido conduzida em 5 pesquisa tem sido conduzida em 5 diferentes continentes.diferentes continentes.

O que essas O que essas pessoas tem pessoas tem em comumem comum??

Gandhi

Martin Luther King

Mother Tereza de Calcutá

Nelson Mandela

Será que o que eles tem Será que o que eles tem em comum é:em comum é:

Inteligência interpessoalInteligência interpessoal?? Inteligência socialInteligência social?? Inteligência emocional Inteligência emocional ?? Inteligência Prática Inteligência Prática ?? Inteligência criativa Inteligência criativa ??

““...esses tipos de inteligências podem ...esses tipos de inteligências podem ser usados para exclusão, ou até ser usados para exclusão, ou até mesmo usados contra, o interesse de mesmo usados contra, o interesse de outros” (Sternberg, 2000)outros” (Sternberg, 2000)

O tipo de superdotação que O tipo de superdotação que pessoas como Mahatma Gandhi, pessoas como Mahatma Gandhi, Mother Thereza, Martin Luther Mother Thereza, Martin Luther King e Nelson Mandela tem em King e Nelson Mandela tem em comum, então, parece ser o que comum, então, parece ser o que algumas teorias modernas algumas teorias modernas chamam de Sabedoria. chamam de Sabedoria. (Sternberg, 2000)(Sternberg, 2000)

Sabedoria é definida como a Sabedoria é definida como a aplicação de Conhecimento Tácito, aplicação de Conhecimento Tácito, mediado por valores, para a mediado por valores, para a realização de um objetivo de bem-realização de um objetivo de bem-comum através do equilíbrio entre comum através do equilíbrio entre múltiplos interesses que múltiplos interesses que determinará a resposta emitida pelo determinará a resposta emitida pelo indivíduo ao ambiente. (Sternberg, indivíduo ao ambiente. (Sternberg, 2000)2000)

Teoria do equilíbrio de Teoria do equilíbrio de interesses*interesses*

*The balance Theory of Wisdom.

As bases para a As bases para a SabedoriaSabedoria

Na abordagem proposta por Sternberg a Na abordagem proposta por Sternberg a noção de Sabedoria começa com a noção de Sabedoria começa com a construção de construção de Conhecimento Tácito Conhecimento Tácito sobre si sobre si mesmo, sobre outros, e sobre o ambiente. mesmo, sobre outros, e sobre o ambiente.

Conhecimento TácitoConhecimento Tácito compreende as lições de compreende as lições de vida que não são explicitamente ensinadas e vida que não são explicitamente ensinadas e que freqüentemente não são nem mesmo que freqüentemente não são nem mesmo ditas. (ditas. (Polanyi, 1976 conforme citado por Polanyi, 1976 conforme citado por Sternberg, 2000Sternberg, 2000))

Interesses Considerados: Interesses Considerados:

- - Interesse Intrapessoal; Interesse Intrapessoal;

- Interesse Interpessoal; - Interesse Interpessoal;

- Interesse Extrapessoal. - Interesse Extrapessoal.

Reações contextuais possíveis:Reações contextuais possíveis: - Adaptação;- Adaptação;

- - Promoção de mudança do meio; Promoção de mudança do meio;

- Seleção de - Seleção de um novo meio.um novo meio.

Bem comumBem comum

Na teoria Bem- comum se refere aquilo que Na teoria Bem- comum se refere aquilo que beneficia a todos, não apenas aqueles com beneficia a todos, não apenas aqueles com quem o individuo se identifica, tal como família, quem o individuo se identifica, tal como família, amigos, ou membros de um grupo.amigos, ou membros de um grupo.

A Inteligência Prática por si só não envolve o A Inteligência Prática por si só não envolve o equilíbrio de interesses, a Sabedoria SEMPRE equilíbrio de interesses, a Sabedoria SEMPRE envolve.envolve.

Indivíduos superdotados em Sabedoria são Indivíduos superdotados em Sabedoria são grandes conselheiros.grandes conselheiros.

Aplicação do Conhecimento Aplicação do Conhecimento Tácito e ValoresTácito e Valores

Conhecimento Tácito na base da Inteligência Conhecimento Tácito na base da Inteligência Prática é aplicada para equilibrar interesses , a Prática é aplicada para equilibrar interesses , a fim de alcançar uma resposta equilibrada ao fim de alcançar uma resposta equilibrada ao contexto, a favor do Bem- comum.contexto, a favor do Bem- comum.

Valores mediam o uso do Conhecimento Tácito no Valores mediam o uso do Conhecimento Tácito no processo de equilíbrio de interesses e respostas. processo de equilíbrio de interesses e respostas.

Embora diferentes sociedades possam possuir Embora diferentes sociedades possam possuir diferentes valores, alguns valores parecem estar diferentes valores, alguns valores parecem estar presentes em um grande número de sociedades – presentes em um grande número de sociedades – verdade, honestidade, sinceridade, misericórdia e verdade, honestidade, sinceridade, misericórdia e compaixão pelos outros.compaixão pelos outros.

O conceito de Superdotação em Sabedoria O conceito de Superdotação em Sabedoria enfatiza o equilíbrio no julgamento. O que enfatiza o equilíbrio no julgamento. O que realmente importa é como o julgamento é feito realmente importa é como o julgamento é feito e não em qual é o julgamento. Dois indivíduos e não em qual é o julgamento. Dois indivíduos podem chegar a diferentes conclusões e ainda podem chegar a diferentes conclusões e ainda assim serem considerados sábios.assim serem considerados sábios.

Interesses Interpessoais e Extrapessoais Interesses Interpessoais e Extrapessoais NUNCA desaparecem do processo na teoria, NUNCA desaparecem do processo na teoria, não importa quão difícil e estressante a não importa quão difícil e estressante a situação seja. situação seja.

De acordo com a teoria, a falta de sabedoria é De acordo com a teoria, a falta de sabedoria é quando devido a conveniência o indivíduo quando devido a conveniência o indivíduo anula os interesses alheios. anula os interesses alheios.

Processos subjacentes à Processos subjacentes à Sabedoria (Metacomponentes)Sabedoria (Metacomponentes)

a)a) Perceber a existência de um problema;Perceber a existência de um problema;

b)b) Definir a origem do problema;Definir a origem do problema;

c)c) Levantamento de informações sobre o Levantamento de informações sobre o problema;problema;

d)d) Formulação de estratégia;Formulação de estratégia;

e)e) Localização de recursos para a solução do Localização de recursos para a solução do problema;problema;

f)f) Monitoração da solução;Monitoração da solução;

g)g) Avaliação da reação com respeito a solução.Avaliação da reação com respeito a solução.

Fontes de diferenças Fontes de diferenças individuais em Sabedoriaindividuais em Sabedoria

Objetivos;Objetivos;

Processo de equilíbrio de respostas;Processo de equilíbrio de respostas;

Processo de equilíbrio de interesses;Processo de equilíbrio de interesses;

Inteligência Prática manisfetada como Inteligência Prática manisfetada como Conhecimento Tácito;Conhecimento Tácito;

Valores.Valores.

Sete Maneiras de se Sete Maneiras de se desenvolver Sabedoria em desenvolver Sabedoria em

criançascrianças1)1) Prover problemas que requerem Sabedoria;Prover problemas que requerem Sabedoria;2)2) Ajudar estudantes a pensar em termos de Ajudar estudantes a pensar em termos de

bem-comum;bem-comum;3)3) Ajudar estudantes a equilibrar interesses;Ajudar estudantes a equilibrar interesses;4)4) Prover exemplos de Sabedoria no passado e Prover exemplos de Sabedoria no passado e

analisá-los;analisá-los;5)5) Ser um modelo de Sabedoria;Ser um modelo de Sabedoria;6)6) Ajudar estudantes a pensar de forma Ajudar estudantes a pensar de forma

dialética;dialética;7)7) Mostrar aos estudantes que as pessoas em Mostrar aos estudantes que as pessoas em

geral valorizam a Sabedoria.geral valorizam a Sabedoria.

““Freqüentemente, a ênfase parece estar mais Freqüentemente, a ênfase parece estar mais concentrada na obtenção do “sucesso” no que concentrada na obtenção do “sucesso” no que na obtenção da “satisfação”.”na obtenção da “satisfação”.”

““Ensinar Sabedoria pode ajudar estudantes a Ensinar Sabedoria pode ajudar estudantes a conduzir uma vida tanto feliz (satisfatória) conduzir uma vida tanto feliz (satisfatória) quanto produtiva”quanto produtiva”

““O objetivo não é ensinar outra “matéria”... O O objetivo não é ensinar outra “matéria”... O objetivo é promover uma mudança na objetivo é promover uma mudança na maneira de as pessoas pensarem e agirem maneira de as pessoas pensarem e agirem nas suas vidas. ” nas suas vidas. ”

(Sternberg, 2000)(Sternberg, 2000)

ConclusõesConclusões

““Um alto nível de inteligência Um alto nível de inteligência prática pode nos levar ao sucesso prática pode nos levar ao sucesso na vida de acordo com os padrões na vida de acordo com os padrões tradicionais, mas Sabedoria pode tradicionais, mas Sabedoria pode ser a chave para a satisfação e o ser a chave para a satisfação e o contentamento na vida de acordo contentamento na vida de acordo com os próprios com os próprios padrões”(Sternberg, 2000)padrões”(Sternberg, 2000)

““Talvez o que realmente precisemos Talvez o que realmente precisemos é voltar nossa atenção às escolas é voltar nossa atenção às escolas para a identificação e para a identificação e desenvolvimento da Superdotação desenvolvimento da Superdotação em Sabedoria. em Sabedoria.

Se existe uma chave para um Se existe uma chave para um mundo melhor ,mundo melhor , talvez seja esta.” talvez seja esta.” (Sternberg, 2000)(Sternberg, 2000)