Realização:

Brincar para Aprender

Sala 1 – Matemática – EF I

E.E. Dr. José Américo de Almeida

Professor(es) Apresentador(es):

Andréa Regina de Carvalho Santana Ida Maria dos Santos

Justificativa

Trabalhar com a criança, de forma lúdica, a contagem, a comparação de quantidades e a ideia da adição, uma vez que, ao brincar ela amplia e adquire novos conhecimentos, como também expressa seus pensamentos e sentimentos.

Objetivo do Projeto

• Vivenciar situações que propiciem a construção do conceito de números;

• Resolver problemas com mais de uma solução; • Realizar contagens em situações de práticas sociais

reais; • Verificar como as crianças fazem contagens e que

estratégias usam; • Realizar comparação de quantidades; • Desenvolver a ideia da adição.

Público beneficiado diretamente?

Ensino Fundamental I

2º anos

110 alunos

Quando foi realizado?

Fevereiro e Março / 2014

Metodologia

Inicialmente, a professora coloca-se como mediadora para viabilizar o papel do aluno como protagonista no processo de descobertas e decisões. Por meio deste estímulo, o aluno percebe que o seu conhecimento está vinculado à proposta de estudo, e assim é possível interagir trocando informações, tomando decisões, estabelecendo relações, desenvolvendo seu senso crítico e participativo.

Desenvolvimento Conteúdo trabalhado: contagem, comparação de quantidades e ideia da adição. Habilidades trabalhadas: ouvir, compreender, ler, contar, comparar, quantificar, calcular, desenhar, observar. O Projeto foi dividido em 5 etapas: 1ª etapa: Apresentação e discussão do conteúdo a ser trabalhado (coletivo). Duração de 50 minutos. 2ª etapa: Foi dividida em 2 momentos de 50 minutos cada: 1° momento: Apresentação e discussão das regras (no coletivo, leitura compartilhada) e brincar para se apropriar das regras (coletivo).

Desenvolvimento 2º momento: Desenho individual e socialização dos desenhos no coletivo. 3ª etapa: Foi dividida em 2 momentos de 50 minutos cada: 1º momento: Retomada das regras e brincar (coletivo). 2º momento: Registrar (utilizar procedimentos pessoais para calcular, individual) e socialização dos registros (coletivo) 4ª etapa: Foi dividida em 2 momentos de 50 minutos cada: 1º momento: Retomada das regras, brincar (coletivo) .

Desenvolvimento 2º momento: Registrar (utilizar procedimentos pessoais para calcular, individual) e socialização dos registros (coletivo). 5ª etapa: Foi dividida em 4 momentos de 50 minutos cada: 1º momento: Retomada das regras e brincar (coletivo). 2º momento: Registrar (utilizar procedimentos pessoais para calcular, individual) e socialização dos registros (coletivo). 3º momento: Produção de texto coletivo: “O que aprendemos?” 4º momento: Produção de texto coletivo: “Como brincar?”

Recursos Utilizados

• Livro de Matemática "Saber Matemática - Alfabetização matemática" (Katia Stocco Smole; Maria Ignez Diniz; Vlademir Marim).

• Giz, lousa, lápis grafite, lápis de cor, folhas de sulfite, borracha, cartolinas, canetão.

Resultados

As crianças compararam quantidades visualmente e depois quantificaram para comparar . Nos registros apareceram as adições realizadas ao longo da brincadeira. As crianças resolveram os problemas que surgiram durante a atividade e os problemas propostos pela professora no decorrer do projeto.

Conclusões

Foi comprovado que a brincadeira como estratégia de ensino, propiciou a aprendizagem dos alunos.

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Registros

Obrigado!

Realização:

SEQUÊNCIA DO TESOURO

Sala 1 – Matemática – EF I

E.M.E.F. JOSÉ CRUZ

Professora Apresentadora: )

CINTIA FERNANDES

Justificativa

Muitas crianças chegam ao Primeiro Ano do Ensino Fundamental, sem ter a noção de números ou até o que eles representam. Esta atividade contribui com a identificação/valor e como consequência ainda se trabalha outras informações matemáticas.

Objetivo do Projeto

Criar situações de contagem, interpretação de números e solução de problemas que envolvam a adição, subtração e agrupamento.

Público beneficiado diretamente?

Fundamental

Primeiro Ano

20 alunos

Quando foi realizado?

Maio e Junho de 2014

Metodologia

Os recursos utilizados foram os jogos, na qual a criança a cada etapa tinha que resolver uma situação problema.

Desenvolvimento

O projeto foi realizado em sete etapas, uma vez por semana, na qual envolveu um conjunto de problemas estruturados ao redor de uma mesma situação: “formar um tesouro com pedras que foi se transformando”. Em algumas das etapas, para averiguar o valor do tesouro, foi necessário contar, em outras foi preciso antecipar o valor da coleção ao se juntar ou tirar elementos, mais adiante se propõe comparar o valor anterior do tesouro e, finalmente, determinar a pontuação.

Desenvolvimento • ETAPAS:

1. Constituição do tesouro;

2. Reconstrução do tesouro;

3. Aumento do tesouro;

4. Perder-se parte do tesouro;

5. Novas mudanças no tesouro;

6. Um tesouro surpresa;

7. Determinação da pontuação.

Recursos Utilizados

A sala foi dividida em grupos de quatro alunos. Uma quantidade grande de pedrinhas, feijões ou tampinhas (tesouro); caixas pequenas ou saquinhos com o nome de cada crianças; dois dados comuns; um dado com faces de um, dois três pontinhos (repetidas); cartões (com números de 1 a 20 aproximadamente, cujo verso tenha a quantidade de pontos correspondentes ao número escrito).

Resultados

Os objetivos foram alcançados, resultando no conhecimento entre a relação número e quantidade, a contar com facilidade, ressaltando a importância do trabalho em equipe, além do prazer de aprender brincando. Essa atividade poderá ser aplicada logo no início do ano letivo, como introdução a matemática.

Conclusões

Chegou-se a conclusão, que as crianças chegam à escola, muitas vezes sabendo contar números , mas não sabem o significado do determinado números (quanto vale). Percebe-se também que essa atividade faz com que os alunos, no concreto, aprendam a contar, somar, subtrair e agrupar pequenas quantidades.

Registros

Obrigado!

Realização:

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL (TABULEIRO)

Sala 1 – Matemática – EF I

E. E. CONSELHEIRO ANTÔNIO PRADO

Professor(es) Apresentador(es):

MARCIA CRISTINA ALMEIDA DE FREITAS

Justificativas

Os jogos funcionam como modelo de situações reais ou imaginárias; São ferramentas que desafiam a criança; Possibilitam as descobertas e a compreensão de que o mundo está cheio de possibilidades; Enquanto o aluno joga, ele amplia sua capacidade de pensar.

Objetivos do Projeto

• Incluir jogos nas atividades de matemática; • Levantar hipóteses sobre as regularidades do sistema de

numeração; • Reconhecer a nomeação dos números naturais, no cálculo

mental envolvendo adição e subtração; • Ouvir os colegas e se fazer ouvir, ao discutir sobre as

regularidades do Sistema de Numeração Decimal; • Compreender a organização do sistema de Numeração

Decimal; • Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela

compreensão das características do sistema de numeração Decimal ( agrupamentos de 10 em 10 e valor posicional).

Público beneficiado diretamente

Alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, - 2º ano

Quantidade de alunos: 27

Período de realização

2 meses (abril e maio de 2014).

Metodologia • Observando os alunos com dificuldades, foi escolhido

um jogo que buscasse mais formas de significativa e prazerosa solução;

• Num primeiro momento, foi realizada uma exposição oral do conteúdo e apresentação do quadro numérico;

• A seguir, promoveu-se uma discussão dos números em nosso dia a dia, onde os alunos puderam expor seus conhecimentos;

• Na sequência, desenvolveu-se com os alunos o jogo de mais 1 menos 1, mais 10 menos 10;

Metodologia

• Posteriormente, foi feita uma brincadeira com os alunos, que deveriam preencher um quadro numérico previamente recortado;

• Ao final, pediu-se para os alunos analisarem como

foram as descobertas. (avaliação)

Desenvolvimento • Um quadro numérico foi colocado em um local de destaque na sala de aula;

• Em seguida, pediu-se aos alunos que observassem os números da primeira

coluna e dissessem o que os números daquela coluna tinham em comum;

• A mesma coisa deveria ser feita com outras duas colunas;

• Os alunos foram levados a observar as regularidades do Sistema de Numeração Decimal presentes na organização das colunas quadro, ou seja, que a regularidade mudava em intervalo de 10 em 10.

Desenvolvimento • Foi pedido aos alunos que observassem a última coluna; • Nela, os alunos encontraram registrados os números 10, 20,30

e assim por diante; • Foi pedido, então, que os alunos conversassem, em duplas,

sobre o que sabiam naquele momento; • Era importante que observassem, também, os números que

antecediam e sucediam as dezenas completas, reforçando a ideia de 1 a mais, e 1 a menos, ligada à regularidade do Sistema de Numeração Decimal.

Desenvolvimento • Na sequência, foram distribuídas algumas fichas para as

duplas; • A seguir, pediu-se para uma pessoa falar um número e

registrá-lo no quadro numérico. (Ex 33); • Em continuidade, o professor dizia se queria +1, – 1, +10, ou

-10; • Em seguida, os alunos observaram suas fichas e se

posicionaram na quadrícula correspondente ao seu lugar no quadro numérico (fixado).

• Os alunos podiam consultar seus quadros numéricos para saberem onde colocar o X no quadro.

Desenvolvimento

• A partir daí, os próximos jogadores só podiam colocar um número, cada um na sua vez;

• Ganhava quem acabava com suas fichas primeiro;

• Num outro momento, entregou-se a ficha do aluno (quadro recortado) para que ele descobrisse que número estava faltando.

Recursos Utilizados

• 1 quadro numérico com número de 1 a 100 • 1 quadro numérico pequeno para consulta ( 1 a

100) • 1 Tabuleiro ( 1 ao 100) • 100 fichas do tamanho das quadrículas do quadro

numérico • 100 fichas do tamanho das quadrículas do tabuleiro • Lápis grafite • Borracha • Ficha do aluno (quadro recortado)

Resultados

• Os alunos deverão construir representações diversas do sistema de numeração e conseguir explicar suas relações, oralmente e de forma organizada.

• Os alunos serão avaliados pela compreensão do

significado do Sistema de Numeração e pela criatividade na sua construção.

Conclusões

• Para o avanço dos alunos é importante criar um ambiente alfabetizador .

• É importante propor atividades que tenham resultados favorecedores.

• É importante incluir jogos e brincadeiras, para realização da atividade uma ou duas vezes por semana.

• Também é fundamental que o professor preveja sempre alguma conversa ou registro sobre a atividade realizada.

Obrigada!

Realização:

BINGO E SUAS REGULARIDADES NO S.N.D.

Sala 1 – Matemática – EF I

CEI DULCE DE FARIA MARTINS MIGLIORINI

Professora Apresentadora:

ROBERTA CRISTINA ROCHA

Justificativa

O ensino da Matemática exige práticas lúdicas para

que haja uma aprendizagem integral e significativa. O jogo

representa, desta forma, um importante instrumento para

o ensino da Matemática, permitindo que os alunos tenham

um desenvolvimento espontâneo para uma melhor

assimilação.

Objetivo do Projeto

- Melhorar a interpretação de números;

- Resolver problemas que envolvam a utilização de escala

ascendentes e descendentes(contar de 1 em 1, de 10 em 10,

etc.);

- Analisar as relações entre a série numérica oral e escrita;

- Identificar regularidades na série numérica para interpretar

e produzir escritas numéricas com diferentes quantidades de

algarismos.

Público beneficiado diretamente?

Ensino Fundamental I

2° ano

25 alunos

Quando foi realizado?

Maio e Junho de 2014

Metodologia

- Análise dos níveis de conhecimento dos alunos;

- Explicação das regras do jogo;

- Execução do jogo;

- Observação dos registros e avanços;

- Observação e esclarecimento das dúvidas dos alunos durante o

desenvolvimento e execução do jogo para possíveis

replanejamentos.

Desenvolvimento 1ª Etapa:

Explicação da regra;

Agrupamento dos alunos em duplas considerando os conhecimentos próximos;

Execução do jogo pela professora;

Intervenções da professora fornecendo dicas em casos de dúvida na escrita dos

números “cantados” (10, 20, 30) usando como fonte o quadro numérico;

2ª Etapa:

Combinar com os alunos que não poderão ler os números separadamente;

Execução do jogo pelo aluno;

Desenvolvimento 3ª Etapa:

Preenchimento de uma tabela vazia;

Fornecer o menor e o maior número (1 e 99) e inseri-los na tabela;

Sorteio de números para serem inseridos na tabela;

Discussão do lugar de cada número na tabela;

Discussão das estratégias utilizadas por cada aluno (apoiando-se na contagem de 1 em 1, de

10 em 10 ou até se apoiando em um número que já esteja inserido na tabela)

4ª Etapa:

Reprodução de uma nova tabela vazia para cada aluno;

Retomada das estratégias da etapa anterior;

Em duplas, preenchimento da tabela com os números sorteados, podendo utilizar como

apoio a tabela preenchida anteriormente;

Sorteio de novos números;

Levantamento das estratégias utilizadas por cada aluno.

Desenvolvimento 5ª Etapa:

Organizar grupos de cinco alunos;

Reprodução da tabela vazia para cada aluno;

Em cada grupo um aluno fará o sorteio dos números e os demais os preencherão na tabela;

6ª Etapa:

Retomada do jogo do Bingo com os mesmo grupos formados na etapa anterior, com o

apoio da tabela preenchida na 4ª Etapa;

Cada integrante do grupo será responsável pelo sorteio dos números;

Em cada final de partida os alunos irão conferir se realmente os números estão corretos

Recursos Utilizados

- Saquinhos opacos com os números de 1 a 90, ou um

globo de bingo com bolinhas com os mesmos

números;

- Cartelas de bingo;

- Lápis;

- Canetinhas ou fichas para marcar os números

sorteados.

Resultados

Com esse jogo os alunos entenderam o Sistema de

Numeração Decimal, pensaram estratégias para resolver os

problemas, atingindo assim os objetivos propostos.

Conclusões

O trabalho realizado foi muito positivo, os alunos

aprenderam e assimilaram com mais facilidade e puderam

construir um conhecimento sólido em Matemática.

Registros

Registros

Registros

Obrigada!