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Secretaria da Educação


CURSOS DE LIVRE ESCOLHA – SEGUNDO SEMESTRE 2017

Orientações gerais

A Secretaria Municipal de Educação, no uso de suas atribuições, considerando a necessidade de

regulamentar a oferta de cursos de Formação Continuada, oferecidos na Modalidade “Livre

Escolha” e, também considerando o Decreto nº 22.119 de 28 de dezembro de 2015, expede as

seguintes orientações:

I - Da divulgação

Os cursos serão divulgados pela Secretaria da Educação, por meio do NUGEP, em

comunicado próprio;

É de responsabilidade do diretor ou, na sua ausência, de outros integrantes das equipes

gestoras divulgar e dar ciência dos cursos ofertados aos profissionais de sua Instituição.

II - Da inscrição

As inscrições para os cursos deverão ser realizadas pelos cursistas, em formulário

próprio, conforme os endereços eletrônicos disponibilizados;

As vagas serão preenchidas atendendo ao público alvo e a ordem de inscrição,

respeitando o limite de vagas de cada curso;

A lista com os inscritos será divulgada às instituições educacionais por meio de

Comunicado e também estará disponível no site da Secretaria da Educação:

www.educacao.sorocaba.sp.gov.br .

III- Do cancelamento /desistência

O servidor que necessitar cancelar sua inscrição, deverá encaminhar a justificativa para

o e-mail [email protected], com até 48 horas antes do início do curso. O não

atendimento a essa orientação acarretará a análise de inscrições posteriores feitas pelo

servidor.

IV- Da frequência e certificação

É imprescindível a presença no primeiro encontro do curso. A ausência caracteriza

desistência;

O servidor, no primeiro dia do curso, deverá conferir seus dados na lista de presença

para emissão do certificado;

Os horários de entrada e saída deverão ser rigorosamente respeitados. Haverá

tolerância de até 10 minutos; após esse prazo, as listas de presença serão recolhidas;

A entrega das tarefas solicitadas pelos formadores é requisito básico para certificação,

quando o curso possuir horas destinadas a estudo e pesquisa à distância (EaD);

Toda participação será fora do horário de trabalho, exceto ao cargo de Auxiliar de

Educação no que se refere às 2h de formação semanal, conforme Instrução SEDU/GS

Nº19/2016;

Cada candidato será responsável pelo acompanhamento da divulgação dos

contemplados, bem como o cronograma dos cursos, no site da Secretaria da Educação:

www.educacao.sorocaba.sp.gov.br ;

http://www.educacao.sorocaba.sp.gov.br/

mailto:[email protected]

http://www.educacao.sorocaba.sp.gov.br/


Para formar turma será necessário o mínimo de 50% de inscritos referentes ao número

estipulado de vagas;

Os candidatos que desistiram dos cursos anteriores, somente terão efetivadas suas

matrículas em novos cursos no caso de vagas remanescentes.

Os certificados serão emitidos com a carga horária específica de cada curso e mediante

a comprovação de frequência de, pelo menos, 80% (oitenta por cento) de presença, de

acordo com o Decreto 22.119 de 15 de dezembro de 2015;

Os certificados serão emitidos pela Escola de Gestão Pública (EGP), quando o formador

for da rede municipal e, em alguns casos, poderão ser emitidos por instituições

parceiras;

Casos omissos a essas orientações serão analisados e avaliados pela Secretaria da

Educação.


CURSO 1: “Como Potencializar o Processo de

Alfabetização”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/YHT5ZQI8qbYAnUgg2

Ementa: Introdução às noções básicas sobre as habilidades de consciência fonológica.

Aquisição e desenvolvimento das sub-habilidades da consciência fonológica.

Caracterização do público alvo que se beneficia do trabalho sistemático de consciência

fonológica. Modelo teórico e prático de avaliação, de acompanhamento sistemático e

de potencialização da alfabetização.

Nome da Formadora: Cleiva Flamia Diniz Vera.

Breve Apresentação do Formador: Fonoaudióloga formada pela PUCCAMP, com

especialização em Distúrbios da Comunicação Humana pela UNIFESP, especialista em

Voz e Linguagem pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia, com especialização em

Psicopedagogia Institucional pela UNISO e com especialização em Dislexia pela ABD.

Público Alvo: Professores de Pré-Escola, Professores dos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental e Orientadores Pedagógicos.

Número de Vagas por Turma: 30.

Número Total de Vagas: 60.

Carga horária: 12 horas (10 horas presenciais e 02 horas à distância).

Dias da Semana e Horários por Turma: Terças e Quartas-feiras das 08h00 às 10h00.

Turma A: 29/08 – 12/09 – 10/10 – 28/11 – 05/12 (Terças-feiras).

Turma B: 30/08 – 13/09 – 11/10 – 29/11 – 06/12 (Quartas-feiras).

Local do Curso: Centro de Referência em Educação.

Endereço: Rua Artur Caldini, 211 – Jardim Saira – Sorocaba/SP.

Requisitos aos Interessados:

Disponibilidade para estudo, leitura e prática;

Acesso a computador e conexão à Internet;

https://goo.gl/forms/YHT5ZQI8qbYAnUgg2


Conhecimentos básicos no uso de tecnologias, de programas aplicativos e

navegação na Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox e Google Chrome).

Dinâmica dos Encontros: Estudo, interações e práticas com dinâmicas em grupo para

vivenciar as atividades de todas as sub-habilidades da consciência fonológica.

Objetivos dos Encontros: Apresentar uma metodologia sistemática de ensino que

favoreça, que potencialize e/ou previna as dificuldades no processo da aprendizagem

da leitura e da escrita de crianças de Pré-Escola até o Segundo Ano do Ensino

Fundamental.

Cronograma do Curso:

Datas Conteúdos Programáticos Carga

Horária

Modalidade

Turma A:

29/08

Turma B:

30/08

O que é Consciência Fonológica e como utilizá-la para

potencializar o processo de alfabetização.

02 horas Presencial

Turma A:

12/09

Turma B:

13/09

Tomada de Consciência de Palavras e Sílabas.

02 horas Presencial

Turma A:

10/10

Turma B:

11/10

Tomada de Consciência de Rimas e Aliteração.

02 horas Presencial

Turma A:

28/11

Turma B:

29/11

Tomada de Consciência de Fonemas.

02 horas Presencial

01/12

Estudo e discussão sobre quando e como utilizar o

trabalho sistemático de Consciência Fonêmica para

potencializar a alfabetização.

02 horas À distância

Turma A:

05/12

Turma B:

06/12

Revendo os conteúdos e socialização de práticas em

sala de aula.

02 horas Presencial

Referências:

Adams MJ. Consciência Fonológica em crianças pequenas. Artes Médicas, 2005.

Barbosa T, Rodrigues CC, Melo CB, Capelli AS, Alves LM, Mousinho R (orgs). Temas em

dislexia. São Paulo: Artes Médicas, 2009.

Berberian AP. Fonoaudiologia e educação. São Paulo. Plexus. 1995.


Capovilla AGS, Capovilla FC. Problemas de Leitura e Escrita: como identificar, prevenir e

remediar numa abordagem fônica. São Paulo, Mennon, 2000.

Ciasca SM. Distúrbios de Aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. São

Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.

Ellis A.. Leitura, Escrita e Dislexia: Uma Análise Cognitiva. 2ª Ed. Artes Médicas, Porto

Alegre,1995.

Fernandes FDM, Mendes BCA, Navas ALGP (orgs). Tratado de Fonoaudiologia. 2ª Ed. São

Paulo: Roca, 2010.

Ferreiro E, Teberosky A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas,

1995.

Montiel JM, Capovilla FC (orgs). Atualização em Transtornos de Aprendizagem. São

Paulo: Artes Médicas, 2009.

Morais AG. Sistema de Escrita Alfabética. Coleção Como Eu Ensino. São Paulo:

Melhoramentos, 2012.

Santos MTM, Navas ALGP. Distúrbios de Leitura e Escrita: Teoria e Prática, São Paulo,

Manole, 2002.


CURSO 2: “Reflexões Teóricas e Metodológicas Sobre Gênero e

Sexualidade na Formação Docente”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/UOP8afeqB0kO4t6Y2

Ementa: Estudos teórico-metodológicos sobre gênero e diversidade sexual e seus

impactos na educação básica.

Formador: Prof. Me. Luiz Fábio Santos

Breve Apresentação do Formador: Mestre em Educação pela UFSCar – Campus

Sorocaba, (2016), Licenciado em Pedagogia pela UNISO, (1998), Professor de Educação

Básica (1992 – 2007), Diretor de Escola (2002 – 2007), Supervisor de Ensino (a partir de

2008).

Público Alvo: Trabalhadores da Educação.



Período de realização: setembro a novembro de 2017.

Carga horária: 48 horas (39h presenciais e 9h à distância).

Dias da Semana e Horários por Turma:

Turma A: Terças-feiras - 8h30 às 11h30.

Turma B: Quartas-feiras – 15h00 às 18h00.

Local: Centro de Referência em Educação.

Rua Artur Caldini, 211 – Jardim Saira – Sorocaba/SP.


Disponibilidade para estudo e leitura;


Endereço de e-mail para comunicação entre os participantes.

Dinâmica dos Encontros:

Narrativas: produção, leitura e problematização;

Depoimentos, figuras/imagens, vídeos e notícias de jornais: análise dialogada;

Leitura e análise dialogada de capítulos de livros e artigos científicos.

https://goo.gl/forms/UOP8afeqB0kO4t6Y2


Objetivos:

Buscar a (re) construção e a (res) significação dos saberes com relação a gênero

e diversidade sexual na educação básica.

Oportunizar a criação de uma cultura de análise individual e coletiva das práticas

pedagógicas a partir da abordagem de aspectos relacionados a gênero e a

diversidade sexual, numa perspectiva inclusiva, considerando os princípios de

liberdade, igualdade, fraternidade e respeito.

Cronograma dos Encontros e Referenciais Bibliográficos:

Data Conteúdos Programáticos Carga

horária

Modalidade

1º - Turma A:

05/09

Turma B:

06/09

Abertura – Apresentação do grupo (dinâmica) Apresentação da proposta de trabalho Vídeo: E se fosse com você?

Análise de depoimentos com a seguinte questão: enquanto profissional da educação quais percepções e atitudes os depoimentos incitam em você?

Primeira narrativa: Eu, a escola frente à temática gênero e sexualidade. Texto de fechamento: CASTRO, Alex. Só quem rema contra sabe a força da correnteza. Outrofobia: textos militantes, 2015.

3h Presencial

2º - Turma A:

12/09

Turma B:

13/09

Leitura e problematização:- Narrativa: STOEBERL, Fernando. Aquele que zela, In: Histórias de todas as cores: Memórias ilustradas LGBT, editora ação e contexto, São Paulo, 2016. pgs 68 a 71 - Narrativas dos participantes Vídeos: Vida Maria – O Segundo Par Dinâmica: Caminhada dos Privilégios. Texto: ação de Graças pelos privilégios recebidos. CASTRO, Alex. Outrofobia: textos militantes, 2015.

4h 3h presencial

1h a distância

3º Turma A:

19/09

Turma B:

20/09

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes e figuras imagens sobre gênero. Textos para direcionamento dos debates do dia DI PIERRO, Gabriel; ORTIZ, Marília. Manual Gênero fora da Caixa. Instituto Sou da Paz. São Paulo 2011. Manual de Comunicação LGBT e Glossário 2ª narrativa: Como eu, enquanto educador, lido com a existência do outro na relação pedagógica? Texto de fechamento: Poesias – Romeu e Eu/ Descoberta

4h 3h presencial

1h à distância

4º Turma A:

26/09

Turma B:

27/09

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes Narrativa: ANA, Uma rede de cuidados In: Histórias de todas as cores: Memórias ilustradas LGBT, editora ação e contexto, São Paulo, 2016. Pgs 64 a 67.

4h 3h presencial

1h à distância


Textos para direcionamento dos debates do dia: Louro, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação. Petrópolis, RJ Uma perspectiva pós-estruturalista: Vozes, 1997. – pags. 57 a 87. - Louro, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação. Petrópolis, RJ. Uma perspectiva pós-estruturalista: Vozes, 1997. – pags. 88 a 109 – O Gênero da Docência Texto de fechamento: MARTINALIA. Os Homens que não amavam as mulheres. 2015.

5º Turma A:

03/10

Turma B:

04/10

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes vídeo transexualidade; Textos para direcionamento dos debates do dia: NAKAYAMA, Bárbara C.M.S. SANTOS, Luiz Fábio. Narrativas Educativas de Professoras que atuam na EJA: percepções sobre gênero e sexualidade. Rev. Int. de Form. de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 2, n.2, p. 100-120, 2017. GARCIA, M.R..V; MENDONÇA, V.M.; LEITE, K.C. Discriminação e violência homofóbica segundo os participantes da 6ª parada do orgulho LGBT de Sorocaba- SP: subsídios para (re) pensar as práticas educativas Texto de fechamento: PRECIADO, Beatriz. Quem defende a criança queer? Publicado em 24/01/2013 no blog: Funkcarioqueer.

4h 3h presencial

1h à distância

6º Turma A:

10/10

Turma B:

11/10

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes e figuras imagens sobre gênero. Narrativa: ANA, Uma rede de cuidados In: Histórias de todas as cores: Memórias ilustradas LGBT, editora ação e contexto, São Paulo, 2016. Pgs 64 a 67. Vídeo: Gênero Dinâmica das sensações 3ª narrativa: Em quais espaços de sua formação e atuação você teve a oportunidade de problematizar a temática gênero e sexualidade? Quais enfoques e abordagens foram enfatizados nestes espaços? Texto para direcionamento dos debates do dia: MISKOLCI, Richard. Marcas da diferença no ensino escolar (org.) -- São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Gênero -Pgs 49 a 74.); Texto de fechamento: DIAS, Camila Oliveira. Sou Homem.

4h 3h presencial

1h à distância

7º Turma A:

17/10

Turma B:

18/10

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes e vídeo: masculinidades; Texto para direcionamento dos debates do dia: MISKOLCI, Richard. Marcas da diferença no ensino escolar (org.) -- São Carlos :EdUFSCar, 2010. (Sexualidade e Orientação Sexual Pgs 75 a 111); Texto: Notícia: TRILHAS DA EDUCAÇÃO Primeira diretora transexual dirige escola em São Paulo com apoio da comunidade.

http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=46591 acesso em 28 de março de 2017. Texto de fechamento: CASTRO, Alex. Brevíssima História das conquistas femininas no Brasil. Outrofobia, 2015.

4h 3h presencial

1h à distância

8º Leitura e problematização: Narrativas dos participantes e figuras imagens sobre sexualidade. Dinâmica: A boneca

4h 3h presencial

1h à distância

http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=46591


Turma A:

24/10

Turma B:

25/10

Texto para direcionamento dos debates do dia: JUNQUEIRA, Rogério Dinis. Pedagogia do Armário. A normatividade em ação. 4ª narrativa – Como é que nos tornamos profissionais da educação para atuar no campo da educação básica (falar da etapa onde atua) abordando a temática gênero e sexualidade? Notícia: CIEGLINSKI, Amanda. Especial: Pesquisa revela que 87% da comunidade escolar têm preconceito contra homossexuais. Agência Brasil, publicada pelo EcoDebate, em: 27/07/2009. Texto de fechamento: STEINEM, Glória. Se os homens menstruassem.

9º Turma A:

31/10

Turma B:

01/11

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes e vídeos sobre gênero; Textos para Direcionamento dos debates do dia: SOUZA, Jane Felipe: Gênero e Sexualidade nas pedagogias culturais: Implicações para a Educação Infantil; HORA, Dayse Martins.Schindhelm, Virginia Georg Chuveirinhos e torneirinhas. Gênero e sexualidade no currículo da Educação Infantil; Reflexão: Menino que usa vestido. <https://medium.com/polemiquinhas-com-a-carol-patrocinio/por-que-as-pessoas-na-internet-se-incomodam-tanto-que-meu-filho-use-vestidos-609142a74e9> acesso em 03 de maio de 2017 Texto de fechamento: ARAUJO, Sílvia Amélia de. Sagrado Masculino! Pelos direitos dos meninos.

4h 3h presencial

1h à distância

10º Turma A:

07/11

Turma B:

08/11

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes e vídeos sobre sexualidade. Narrativa: WELLS, Thara. Através do Espelho In: Histórias de todas as cores: Memórias ilustradas LGBT, editora ação e contexto, São Paulo, 2016. Pgs 80 e 81. Texto para Direcionamento dos debates do dia: Livro: SULZART, Silvano. O Diário de Davi – preconceito racial, homofobia e bullyng na escola, 82p. Editora Moura 5a narrativa: As narrativas educativas apresentadas nos encontros , remete-lhe a alguma situação escolar que tenha vivenciado enquanto estudante ou profissional da educação? E os outros materiais que foram dialogados nos encontros mobilizaram algum conceito relacionado a temática? Registre. Reflexão: CASTRO, Alex. Cavalheirismo é machismo? Texto para Fechamento: 30 frases machistas que tentam te controlar e você não percebe.

4h 3h presencial

1h à distância

11º Turma A:

21/11

Turma B:

22/11

Leitura e problematização: Narrativas dos participantes Vídeos: Brasil sem homofobia Narrativa: ARRUDA, Luís. Explodindo o Armário. In: Histórias de todas as cores: Memórias ilustradas LGBT, editora ação e contexto, São Paulo, 2016. Pgs 76 e 77. Texto para direcionamento dos trabalhos do dia: BRUN, Eliana. Escola sem Pinto .http://brasil.elpais.com/brasil/2017/04/17/opinion/1492435392_872941.html acesso em 17 de abr de 2017. Reflexão: Como foi criada a heterossexualidade como a conhecemos hoje

3h Presencial

https://medium.com/polemiquinhas-com-a-carol-patrocinio/por-que-as-pessoas-na-internet-se-incomodam-tanto-que-meu-filho-use-vestidos-609142a74e9



http://brasil.elpais.com/brasil/2017/04/17/opinion/1492435392_872941.html

http://brasil.elpais.com/brasil/2017/04/17/opinion/1492435392_872941.html


http://www.bbc.com/portuguese/vert-fut-40093671?ocid=wsportuguese..social.sponsored-post.facebook.AEP-Heteros-Brasil.nneed2.interests..mktg acesso em 17 de jun 2017.

Texto de fechamento: masculinidades tóxicas.

12º Turma A:

28/11

Turma B:

29/11

Vídeo sobre gênero/sexualidade; AVALIAÇÃO: Apresentação das narrativas finais; Texto de fechamento: RIBEIRO, Nara Rúbia. A desumanização do humano.

3h Presencial

30/11 Mesa de Debates: lgbtfobia e evasão: o papel da escola. 3h Presencial

http://www.bbc.com/portuguese/vert-fut-40093671?ocid=wsportuguese..social.sponsored-post.facebook.AEP-Heteros-Brasil.nneed2.interests..mktg




CURSO 3: “Convivência: Ajudando a Lidar com Conflitos”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/39fQLHa73r4v1cwh2

Ementa: Propiciar momentos de reflexão sobre as relações interpessoais, sobre

habilidades a serem desenvolvidas considerando-se os valores e princípios- autonomia,

respeito, participação, envolvimento, sociabilidade.

Nomes dos Formadores: psicóloga Janete Alher João, psicólogo Moisés Luiz Andrade

Rodrigues, supervisora Roberta da Paz Oliveira, supervisora Paula Cosmim; supervisora

Marcia Delanholo Sturn e supervisora Elaine Nocheli.

Breve Apresentação dos Formadores: Membros do Programa Com Vivência.

Público Alvo: Profissionais da Educação.





Turma A: Segundas-feiras, dias 25/09 e 02/10 (das 15h00 às 17h30) e 16/10 (das 15h00

às 18h00).

Turma B: Quintas-feiras, 21/09 e 05/10 (das 7h30 às 10h) e 19/10 (7h30 às 10h30).


Endereço: Rua Artur Caldini, 211 - Jardim Saira – Sorocaba/SP.


Disponibilidade e interesse pelo tema.

Dinâmica dos Encontros: Práticas e vivências.

Objetivos dos Encontros: Desenvolvimento de habilidades interpessoais voltadas à

mediação de conflitos.

https://goo.gl/forms/39fQLHa73r4v1cwh2



Data Conteúdos Programáticos Carga horária Modalidade

Turma A:

25/09

Turma B:

21/09

Tema: Conflitos- como surgem/ como administrá-los

2h30 Presencial

Atividade reflexiva 1h30 A distância

Turma A:

02/10

Turma B:

05/10

Mediação e Círculos: Uma nova proposta

2h30 Presencial

Atividade reflexão 1h30 À distância

Turma A:

16/10

Turma B:

19/10

Círculo de convivência

3h Presencial

Avaliação 1h À distância

Referências:

Kay Prannis- Processos Circulares para transformação de Conflitos.

Conflitos na Escola- Claudia Ceccon, Madza Ednir e outros.


CURSO 4: “Musicalização: Um Instrumento para a Educação”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/QLSz8Xf9l6mUxql73

Ementa: Instrumentalizar os profissionais da rede municipal de educação, de forma que

possam apropriar-se de conceitos, elaborar recursos e estratégias pertinentes à

proposta pedagógica de musicalização, utilizando a música como uma ferramenta de

contribuição para os processos de ensino e aprendizagem.

Formadora: Prof.ª Leila Regina Oliveira Chinelatto.

Breve Apresentação da Formadora:

Licenciada em Pedagogia pela UNISO- Universidade de Sorocaba (2005), professora de educação básica na rede municipal de Sorocaba, (2008). Especialista em Educação Inclusiva pela Universidade Cidade de São Paulo/SP. Curso Técnico de Piano Clássico pelo Conservatório Maestro Julião –Presidente Prudente/SP. Professora de piano. Professora de musicalização infantil em escolas particulares de Sorocaba durante 15 anos.

Público Alvo: Professores de Educação Infantil e Auxiliares de Educação.



Carga horária: 18h (9h presenciais e 9h à distância).


Turma A: quintas-feiras das 14h00 às 17h00.

Turma B: sextas-feiras das 8h00h às 11h00.


Endereço: Artur Caldini, 211 - Jardim Saira - Sorocaba/SP.


Interesse pela linguagem musical;

Ser profissional da Educação da Rede Municipal de Ensino;


Conhecimentos básicos no uso de tecnologias;

Endereço de e-mail para postagem das atividades à distância.

https://goo.gl/forms/QLSz8Xf9l6mUxql73



Brincadeiras cantadas, produção de sons e improvisão rítmica;

Experimentação musical de estilos variados;

Ritmos e expressão musical;

Escuta musical.

Objetivo Específico: Aprender de forma lúdica as nuances da linguagem musical, possibilitando a construção do conhecimento, por meio da música, onde o aluno pode expressar sensações, sentimentos e pensamentos, desenvolvendo os aspectos sociais, culturais, físicos, intelectual, ou seja, desenvolver-se integralmente.

Objetivos dos Encontros:

Refletir sobre o papel da música como elemento fundamental na educação e na

formação do ser integral.



1º Turma A:

31/08 Turma B:

01/09

Acolhimento e apresentação do grupo.

Apresentação da proposta do curso e dos temas que

serão abordados.

Breve histórico do surgimento da música.

Som e silêncio.

Sensibiização musical e sensorial.

Propriedades do som.

Rítmos, timbres e dinâmicas.

Brincadeiras cantadas.

3h Presencial

Breve relato das vivências do primeiro encontro e

registro de uma atividade prática desenvolvida

conforme proposta do 1º encontro.

3h À distância

2º Turma A:

14/09 Turma B:

15/09

Escuta musical, expressão corporal e vocal.

Audição de estilos musicais variados.

Brincadeiras e rodas cantadas.

Pulso e ritmo.

Noções espaciais e lateralidade.


3h

Presencial

Registro de uma atividade prática desenvolvida

conforme proposta do 2º encontro. 3h

À distância

3º Turma A:

28/09 Turma B:

29/09

Repertório musical diversificado com variações

corporais e improvisação ritmica e melódica.

Jogos corporais musicados.


Dramatização e improvisação.

3h

Presencial

Registro de uma atividade prática desenvolvida

conforme proposta do 3º encontro. 3h À distância


Referência bibliográfica:

ANTUNES, Celso. A Teoria das inteligências libertadoras 3ªed. Petrópolis: Editora Vozes

2001.

BRASIL, MEC/SEF. REFERENCIAL CURRICULAR Nacional para Educ. Infantil.

Conhecimento de Mundo/Ministério da educação e do Desporto, Secretaria de

Educação.

GARCIA, Regina Leite(org). Múltiplas linguagens na escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

PAREJO, Enny. Iniciação e sensibilização Musical Pré-Escolar. (apostila mimeografada),

1999.

SNYDERS, Georges. A escola pode ensinar as alegrias da música? 3ª. Ed. S.P.:Editora

Cortez 1997.


CURSO 5: “Estatuto da Criança e do Adolescente –

Atualização do ECA 2017”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/OvUEOjk6CZ83cFQx2

Ementa: Considerado um pacto nacional em defesa dos direitos da infância e adolescência em

nosso país, o Estatuto da Criança e do Adolescente é um marco dos esforços de todos em tornar

visível o que por tanto tempo foi esquecido. A responsabilidade da construção da rede de

proteção à criança e ao adolescente é tarefa de todos e responsabilidade de cada um. O

fortalecimento da rede de proteção começa com o apoio às famílias, ao núcleo familiar e sua

rede de apoio aliado às instituições de proteção. O compromisso que se inicia no seio familiar

deve também ser abraçado por todos. Favorecer a sua ampla circulação é uma estratégia

fundamental para suscitar seu permanente debate, inclusive, com o saudável aperfeiçoamento

nestes últimos 20 anos que na verdade se fortalece na construção cotidiana e coletiva por dias

melhores para nossas crianças e adolescentes.

Nome da Formadora: Luciana Nanias de Aro Nogueira.

Breve Apresentação do Formador: Graduada em Direito – Uniso - Sorocaba, conclusão

em 2001. OAB 214350, Área de atuação: Família, Cível e Trabalhista - 2002 a 2009 -

Consultora Trabalhista na Empresa Iharabras S/A Indústrias Químicas, 2009 – 2011 –

Conselheira Tutelar na Prefeitura Municipal de Sorocaba – 2011 a 2015 – Atualmente

Assessora Jurídica na Secretaria da Educação de Sorocaba.

Público Alvo: Diretores, Vice-Diretores, Orientadores Pedagógicos e Professores da

rede municipal.



Carga horária: 12 horas (sendo 8h presenciais e 4h à distância).

Dias da Semana e Horários por Turma – Terças 08h30 às 10h30 e Quartas-feiras das

14h30 às 16h30.

Turma A: 14/09 – 18/09 – 26/09 – 03/10 (Segundas, terças ou quintas-feiras: manhã).

Turma B: 13/09 – 20/09 – 27/09 – 04/10 (Quartas-feiras - tarde).


https://goo.gl/forms/OvUEOjk6CZ83cFQx2




Disponibilidade para estudo, leitura e prática;


Conhecimentos básicos no uso de tecnologias, de programas aplicativos e navegação na Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox e Google Chrome).

Dinâmica dos Encontros: Estudo, interações e práticas com dinâmicas em grupo para

vivenciar as atividades.

Objetivos dos Encontros: Estudo e aprofundamento das normativas existentes no

documento atualizado do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA 2017, de modo a

fortalecer a rede de proteção das instituições educacionais no apoio às famílias, na

defesa dos direitos das crianças/adolescentes e na articulação com instituições de apoio.


Datas Conteúdos Programáticos Carga

Horária

Modalidade

Turma A

12/09

Turma B

13/09

Conhecendo o ECA: histórico, relevância e pertinência

social.

02 horas Presencial

Estudo de caso 02 horas À distância

Turma A

19/09

Turma B

20/09

Função Social das Instituições Educacionais como

instrumento de Transformação Social: relação

estudantes, professor, equipes de apoio e gestão

escolar.

02 horas Presencial

Turma A

26/09

Turma B

27/09

Articulação da Gestão Escolar junto ao Conselho

Tutelar e outros Poderes Institucionais.

02 horas Presencial

Relatos de Experiência


Turma A

03/10

Turma B

04/10

Troca de experiências à luz do Estatuto da Criança e

do Adolescente.

Avaliação do curso

02 horas Presencial

Referências:

BRASIL. Constituição Federal de 1988. Promulgada em 5 de outubro de 1988. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituição.htm.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituição.htm


BRASIL. Lei nº 8069, de 13 de julho de 1990. (1990). Estatuto da Criança e do Adolescente. Brasília, DF. Recuperado em 16 dez 2014, de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leisl/8069.htm.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leisl/8069.htm


CURSO 6: “Educação para o Consumo”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/d5Xr5s4jkHRR1sJi2

Ementa: A educação é um processo permanente na vida do ser humano, desde o

nascimento até sua morte. Quanto à educação formal, a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei 9.394/96) determina que deve atender a formação integral do

ser humano, sua preparação para o trabalho e exercício da cidadania, portanto, possui

um caráter abrangente. Ademais, é ideal que o processo educacional esteja

comprometido com a transformação social. Partindo desse viés, para a formação do

homem enquanto cidadão, é fundamental a educação do consumidor.

Com o crescente número de modalidade de relações de consumo na sociedade

contemporânea, surgem problemas que atingem diferentes proporções, e ao passo que

tem-se a proteção assegurada pelo ordenamento jurídico brasileiro aos consumidores,

em contrapartida, sabe-se que o consumo desenfreado é responsável por problemas

que vão desde a ordem econômica até a questões ambientais.

Diante de tal situação, é imprescindível o desenvolvimento de práticas

conscientizadoras tanto sobre os direitos dos consumidores enquanto hipossuficientes,

e por vezes vulneráveis, quanto sobre suas responsabilidades enquanto cidadãos.

Nessa vertente, o projeto “Educação para o Consumo” é uma iniciativa do Procon

Municipal de Sorocaba, que objetiva nesta fase, sensibilizar os educadores para a

importância da educação para o consumo. A meta é envolver o docente no desafio de

construir uma nova atitude para o papel do consumidor diante das relações de

consumo.

Objetivos: Mais especificamente, o objetivo do projeto é preparar educadores que

contribuirão para a formação de uma nova geração de consumidores que atue no

mercado de consumo com as seguintes habilidades:

- Capacidade de distinguir necessidade de desejo;

- Consciência crítica no momento de consumir;

- Ser exigente na qualidade dos produtos e serviços;

- Comparar preços habitualmente;

https://goo.gl/forms/d5Xr5s4jkHRR1sJi2


- Agir de forma segura, consciente, saudável, com responsabilidade social e ambiental;

- Ser um agente que faz valer seus direitos;

- Ser motivado a buscar a mobilização dos demais consumidores para exigir o respeito

aos direitos coletivos.

Nome do Formador: Equipe do PROCON Municipal de Sorocaba

Breve Apresentação dos Formadores:

- Alexandre Langner Conceição ([email protected])

Funcionário Público da Prefeitura Municipal desde 2010, atualmente à frente da Chefia

da Seção de Normas, Comercialização e Contratos do Procon Sorocaba. Formação

superior: Engenharia de Produção – 2015 – Faculdade Anhanguera de Sorocaba; Pós-

graduando em Engenharia de Segurança pela FACENS – Faculdade de Engenharia de

Sorocaba – concluinte em fev./2018.

- Edgar Aparecido Ferreira da Silva ([email protected])

Nível Superior – Contador. Desde Março/2009 atua no PROCON Municipal de

Sorocaba/SP, na função de Agente de Fiscalização. De Março/2012 à Julho/2017 Chefe

de Seção - Coordenou a equipe de atendimento e trâmite de processos no Procon

Sorocaba. Tutor da Escola Nacional de Defesa do Consumidor – ENDC, nos seguintes

cursos: Capacitação em Direito do Consumidor; Jovem Consumidor; Telecomunicações

e Relações de Consumo; Defesa da Concorrência – Contador; Planos de Saúde e Relações

de Consumo; Elaboração de Projetos e Execução de Convênios.

- Fernanda Cristina de Almeida Melo Lamano ([email protected])

Graduação em Processos Gerenciais, especialização em Administração Pública

Municipal e MBA em Administração Pública e Gerência de Cidades. Servidora Pública

Municipal desde 2007, exerceu por 4 anos a Função de Chefe de Seção na Secretaria dos

Negócios Jurídicos e atualmente ocupa a Chefia de Divisão no Procon Sorocaba.

- José Antonio de Oliveira Júnior ([email protected])

Graduado em Gestão de Marketing pela Universidade Anhanguera. Funcionário Público

do Município de Sorocaba desde 1987, Agente de Fiscalização no Procon Sorocaba

desde 1990, ocupou de 2011 à 2012 o Cargo de Chefe da Seção de Fiscalização do

Procon; de 2012 à 2016 esteve na Chefia de Divisão do Procon, de fevereiro a maio de

2017 ocupou a função de Diretor do Procon, atualmente ocupa o cargo de Assessor Nível

III no PROCON. Membro do Comitê Gestor da plataforma www.consumidor.gov.br na

Secretaria Nacional do Consumidor – Ministério da Justiça. Membro do Comitê de

Modernização do Sistema Nacional de Informações de Defesa do Consumidor na

Secretaria Nacional do Consumidor – Ministério da Justiça.

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=12jtXVdJOLdIdFdI5Hv7z7Kte8Cd-5EaLCC094oY0CVWz5B8rdXUCG0AYQBpAGwAdABvADoAYQBjAG8AbgBjAGUAaQBjAGEAbwBAAHMAbwByAG8AYwBhAGIAYQAuAHMAcAAuAGcAbwB2AC4AYgByAA..&URL=mailto%3aaconceicao%40sorocaba.sp.gov.br

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=bSCW0_5xM0GgbUNm4FHe-9oAjJEzs0J7POAT3lW2wnz4bY58rdXUCG0AYQBpAGwAdABvADoAZQBkAHMAaQBsAHYAYQAuAHAAcgBvAGMAbwBuAEAAcwBvAHIAbwBjAGEAYgBhAC4AcwBwAC4AZwBvAHYALgBiAHIA&URL=mailto%3aedsilva.procon%40sorocaba.sp.gov.br

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=1EYh00r2XuAOeL8Rpj9_rawLpGhTIh-N_gTWygRWYjP4bY58rdXUCG0AYQBpAGwAdABvADoAZgBlAGwAYQBtAGEAbgBvAEAAcwBvAHIAbwBjAGEAYgBhAC4AcwBwAC4AZwBvAHYALgBiAHIA&URL=mailto%3afelamano%40sorocaba.sp.gov.br

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=oGsnmHfiTCUwEaOMdSr0X--ee__jvmh8sSnFvLGT0q_4bY58rdXUCG0AYQBpAGwAdABvADoAagBhAG8AbABpAHYAZQBpAHIAYQAuAHAAcgBvAGMAbwBuAEAAcwBvAHIAbwBjAGEAYgBhAC4AcwBwAC4AZwBvAHYALgBiAHIA&URL=mailto%3ajaoliveira.procon%40sorocaba.sp.gov.br

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=psDnygwLI_T_2BzMnDKN-CVq-n5Fv-NUgseoZwl0cTD4bY58rdXUCGgAdAB0AHAAOgAvAC8AdwB3AHcALgBjAG8AbgBzAHUAbQBpAGQAbwByAC4AZwBvAHYALgBiAHIA&URL=http%3a%2f%2fwww.consumidor.gov.br


- Laerte Américo Molleta ([email protected])

Possui graduação em Direito pela Universidade Estácio de Sá e mestrado em Direito pela

Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Na área acadêmica atuou como professor

universitário de Direito, com ênfase em Direito Público. Atualmente ocupa a função de

Diretor de Área no Procon Sorocaba.

- Roberto Romero ([email protected])

Funcionário Público da Prefeitura Municipal desde 2006. Agente de Fiscalização do

Procon Municipal desde 2009, ocupando, atualmente, a função de Chefe da Seção de

Fiscalização do Procon Sorocaba. Formação superior: Licenciatura Plena – Matemática

– UNISO. Tutor da escola Nacional de Defesa do Consumidor – ENDC – Cursos: Jovem

Consumidor; Capacitação em Direito do Consumidor; Defesa da Concorrência.

Público Alvo: Professores de Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de

Sorocaba.





Turma A: Terças-feiras, das 8h00 às 12h00.

Turma B: Quartas-feiras, das 13h00 às 17h00.




Ser professor do Ensino Fundamental;

Possuir acesso a computador e conexão à internet;

Possuir conhecimentos básicos no uso da tecnologia;

Possuir emdereço de e-mail.

Dinâmica dos Encontros: Rodas de Conversa, Apresentação de slides, discussão de

casos.

Objetivos dos Encontros: Refletir sobre o papel do Orientador Pedagógico enquanto

mediador na formação de professores.

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=jSn6e9b-03i_ZuHlypDuhZh3qgc5s2aCeMmclyD6OFb4bY58rdXUCG0AYQBpAGwAdABvADoAbABtAG8AbABsAGUAdABhAEAAcwBvAHIAbwBjAGEAYgBhAC4AcwBwAC4AZwBvAHYALgBiAHIA&URL=mailto%3almolleta%40sorocaba.sp.gov.br

https://webmail.sorocaba.sp.gov.br/owa/redir.aspx?SURL=qKp1MVwTr7DrWBta_eD3ofz7M_Cgi8P2rdwK7tc3rc_4bY58rdXUCG0AYQBpAGwAdABvADoAcgByAG8AbQBlAHIAbwAuAHAAcgBvAGMAbwBuAEAAcwBvAHIAbwBjAGEAYgBhAC4AcwBwAC4AZwBvAHYALgBiAHIA&URL=mailto%3arromero.procon%40sorocaba.sp.gov.br



TURMA A - terças feiras, 8h00 às 12h00.

TURMA B - quartas-feiras, 13h00 às 17h00.


05/09

(Turma A)

06/09

(Turma B)

PROCON Institucional:

- O que é o Procon e como funciona a “cadeia” em

nível nacional;

Apresentando o Código de Defesa do

Consumidor para educadores:

- História do CDC: como foi formador, desde

quando vigora e qual sua abrangência;

- O que é uma relação de consumo;

- Quem são os consumidores: características

definidas no código;

- Quem são os fornecedores: características

definidas no código;

Funcionamento do PROCON/Ferramentas de

reclamação:

- Como funciona o Procon Municipal de Sorocaba;

- Unidades do Procon Municipal de Sorocaba;

- O que é CIP – reclamação;

- Consumidor.gov.br;

Fiscalização efuncionamento: casos práticos;

- Como funciona a fiscalização do Procon – etapas;

- Campanhas de fiscalização;

- Casos práticos;

Interação: experimentando as ferramentas

- Exposição prática das ferramentas;

Espaço para questões sobre os conteúdos

expostos – cartões de perguntas.

4h Presencial

12/09

(Turma A)

13/09

(Turma B)

Vida Financeira:

- O valor do dinheiro;

- Diferença entre desejo e necessidade;

- Influência da publicidade e do marketing em

nossas escolhas;

- Formas de pagamento;

- Cartão de crédito;

- Pesquisa d epreço – incidância de juros;

4h Presencial


- Orçamento doméstico;

Produtos e serviços:

- Definição de produto e serviço;

- Formas de cmpra – comércio eletrônico / lojas

físicas;

- Nota Fiscal / contratos;

- Quando e como é possível desisitir de uma compra

ou contrato;

- O que é preciso conferir e exigir na hora da

compra;

- Garantia: como proceder;

- Troca de produtos;

- Serviços – Essenciais / Privados;

- Consumo consciente – economia / Meio

Ambiente;

Alimentos, Saúde e Segurança:

- Hábitos alimentares – comércio de “fast food”;

- Alimentos vendidos como brinde;

- Prazo de validade;

- Observação de embalagens;

- Uso de medicamentos / automedicação;

- Planos de Saúde;

- Produtos de limpeza – cuidados;

- Recall;

Interação: espaço para questões sobre os

conteúdos expostos – cartões de perguntas;

- Orientações sobre a atividade à distância;

- Avaliação.

Até 29/09

(Turmas A

e B)

- Tarefa: Dialogar com a equipe da escola e retornar

quais as temáticas mais pertinentes para a

elaboração de vídeos institucionais para subsidío ao

trabalho pedagógico do professor na abordagem da

Educação para o Consumo.

2h À distância

Referências: BRASIL. Lei nº 8.078, de 11 de setembro de 1990. Código de Defesa do Consumidor. BRASIL. Lei 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Brasília, DF: [S. n.], 1996.

SÃO PAULO. Projeto Saber Consumir: manual do multiplicador; Código de Defesa do

Consumidor para Educadores; caderno de atividades. Fundação Procon São Paulo, 2012.

http://www.procon.sp.gov.br/orientacoes_consumo.asp - acesso em 12/06/2017.

http://www.procon.sp.gov.br/orientacoes_consumo.asp


Curso 7: “Estágio Remunerado e Identidade Docente: Reflexões a serem (RE)veladas”.

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/z4m1YybhjsCMtTZ23

Ementa: Oportunizar estudos e reflexões sobre: a concepção do estágio enquanto

atividade curricular e suas perspectivas práticas; a natureza da profissão docente; o

processo histórico de delimitação dos saberes docentes; o trabalho docente, a partir dos

conceitos de profissionalização enquanto competência e reconhecimento social, e da

precarização docente e sua interface com a formação.

Nome da Formadora: SOLANGE [SOL] APARECIDA DA SILVA BRITO.

Breve Apresentação da Formadora: Mestre em Educação pela UFSCar/Sorocaba.

Supervisora de Ensino da Rede Municipal de Educação de Sorocaba desde 16/11/2011.

Coordenadora e Docente dos Cursos de Pedagogia e Letras da Faculdade Anhanguera

Sorocaba. Membro Eleita, representante da supervisão de ensino da rede pública

municipal, no Conselho Municipal de Educação de Sorocaba (CMESO). Representante

do poder público no Conselho Superior da UNISO - UNIVERSIDADE DE SOROCABA (2014-

2015). Atuou como Orientadora Pedagógica na mesma rede, entre 2008 e 2011, numa

escola com aproximadamente 740 alunos, que atendia Ensino Fundamental (1º ao 5º

ano), Escola em Tempo Integral e Educação de Jovens e Adultos (E.J.A). Coordenadora

Local (Sorocaba) do PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Atuou na

Educação Básica - Educação infantil e Ensino Fundamental de 1994 a 2007. Acesse

o lattes: http://lattes.cnpq.br/3930429127178776 .

Público Alvo: ESPECÍFICO: Professores da Educação Básica e Estagiários vinculados às

instituições educativas por meio de programas de Estágio Remunerado: “Alfabetização

e Letramento”; “Necessidades Educacionais Especializadas – NEE”; Desenvolvimento

Infantil”. GERAL: Equipes Gestoras que tenham interesse em ampliar a percepção do

estágio remunerado na formação dos alunos das licenciaturas de Pedagogia e Letras.





Turma A: Quartas-feiras, das 13h30 às 16h30.

https://goo.gl/forms/z4m1YybhjsCMtTZ23

http://lattes.cnpq.br/3930429127178776


Turma B: Terças-feiras, das 18h00 às 21h00.


Endereço: Rua Artur Caldini, 211 – Jardim Saira – Sorocaba/SP




Conhecimentos básicos no uso de tecnologias, de programas aplicativos e

navegação na Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox e Google Chrome).

Dinâmica

dos

Encontros

Leitura/Reflexão de textos, imagens, vídeos e músicas que oportunizem a aproximação e a problematização com as temáticas abordadas/previstas no curso;

Estudos e reflexões a partir de textos teóricos (artigos, capítulos de livros, excertos de dissertações e teses);

Escrita, leitura e problematização de narrativas feitas pelos participantes;

Objetivos

dos

Encontros

Conhecer a concepção de Estágio Curricular e Estágio Remunerado presentes

na legislação que os regulamenta;

Apresentar e discutir estudos e pesquisas teóricas (selecionados) sobre

estágio; Compreender o processo de constituição da identidade docente enquanto processo

histórico-social, coletivo e individual; Apresentar e discutir estudos e pesquisas sobre identidade docente. Problematizar as relações existentes entre estágio remunerado e identidade docente,

a partir de narrativas autobiográficas produzidas pelos participantes.

CRONOGRAMA DO CURSO

Data Conteúdos Programáticos Carga horária Modalidade (presencial ou à distância)

1º

MOMENTO

22.08 (TER)

23.08 (QUA)

Apresentar/Conhecer o grupo;

Apresentação da proposta do curso (parte

estrutural/eixos centrais e metodologia);

Discussão e definição, coletiva, da

proposta metodológica e, focos para as

narrativas autobiográficas;

3h Presencial

2º

MOMENTO

Abertura do FÓRUM DE DISCUSSÃO online

“Narrativas como possibilidade de reflexão

e formação” – conhecimentos prévios e

primeiras perspectivas.

1h À distância


NARRATIVA (1ª Versão) – Que

papel/função/importância tem o

estágio/estagiário remunerado para mim

hoje: reflexões preliminares.

3º

MOMENTO

29.08 (TER)

30.08 (QUA)

ESTÁGIO REMUNERADO sob a ótica da Lei

11.788/2008: questões básicas e reflexões

necessárias – concepção do estágio

enquanto atividade curricular e suas

perspectivas práticas;

3h Presencial

4º

MOMENTO

Ampliando os conhecimentos: leitura

complementar

1h30m À distância

5º

MOMENTO

05.09 (TER)

06.09 (QUA)

Síntese e construção coletiva de

esquema/mapa conceitual dos

conhecimentos iniciais;

Conhecimentos prévios e apresentação da

temática Identidade Docente;

Atividades e Reflexões a partir das

narrativas.

3h Presencial

6º

MOMENTO

12.09 (TER)

13.09 (QUA)

IDENTIDADE DOCENTE:

A natureza da profissão docente. O processo histórico de delimitação dos saberes docentes.

3h Presencial

7º

MOMENTO


complementar

1h30m À distância

8º

MOMENTO

19.09 (TER)

20.09 (QUA)

Síntese e construção coletiva de

esquema/mapa conceitual dos

conhecimentos intermediarios;

Conhecimentos prévios e apresentação

das temáticas Trabalho e Precarização

Docente;

Atividades e Reflexões a partir das

narrativas.

3h Presencial

9º

MOMENTO

NARRATIVA (2ª Versão) – Que

aproximações e/ou contradições posso

perceber/identificar entre o que se

refletiu, sobre estágio remunerado e

identidade docente, e, minhas vivências e

experiências com essas temáticas?

1h À distância

10º

MOMENTO

26.09 (TER)

27.09 (QUA)

TRABALHO DOCENTE: A profissionalização enquanto competência e reconhecimento social; A precarização e a interface entre formação e profissionalização docente;

3h Presencial


11º MOMENTO


complementar

1h30m À DISTÂNCIA

12º MOMENTO 03.10 (TER)

04.10 (QUA)

Mesa de reflexões: Estágios e identidade docente. OBS: TEREMOS A PARTICIPAÇÃO / CONTRIBUIÇÃO DE CONVIDADOS

3h PRESENCIAL

13º MOMENTO

NARRATIVA (3ª Versão) – Que papel/função/importância tem o estágio/estagiário remunerado para mim hoje - Conclusões Transitórias:

1h30m À DISTÂNCIA

14º MOMENTO 10.10 (TER) 11.10 (QUA)

Reflexões finais; Avaliação e Encerramento do curso;

3h PRESENCIAL

Referências Básicas:

BRASIL. Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre estágio de estudantes. Brasília, DF: [S. n.],

2008.

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Brasília, DF: [S. n.], 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP Nº 01, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Disponível em:

<portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>. Acesso em: 03 mar. 2012.

HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores.

GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília, DF: UNESCO, 2009.

NÓVOA, A. (Org.). O método (auto)biográfico e a formação. São Paulo: Paulus, 2010.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 296 p.

SILVA BRITO, S. A. ESTÁGIO REMUNERADO, FORMAÇÃO, PROFISSIONALIZAÇÃO E PRECARIZAÇÃO DO

TRABALHO DOCENTE - UM ESTUDO A PARTIR DO PROGRAMA “RESIDÊNCIA EDUCACIONAL” Disponível em

< http://www.ppged.ufscar.br/mce/arquivo/pagina75/solange.pdf>

TARDIF, M.; LESSAR, C. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2011.

Referências Complementares: BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>. Acesso em: 09 set. 2013. BRITO, V. L. F. A. (Org.). Professores: identidade, profissionalização e formação. Belo Horizonte:

Argvmentvn, 2009.

http://www.ppged.ufscar.br/mce/arquivo/pagina75/solange.pdf


CASTRO, M. Reflexões sobre a profissão docente: antigas professoras falam sobre o passado e o

presente da professora primária. 2005. (Reunião Anual da ANPED). Disponível em:

<www.ANPED.org.br>. Acesso em: 10 out. 2012.

ENGUITA, M. F. A ambiguidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Disponível

em: <http://pt.scribd.com/doc/26711228/A-ambiguedade-da-docencia-entre-o-profissionalismo-

e-a-proletarizacao>. Acesso em: 22 dez. 2012.

EVANGELISTA, O.; SHIROMA, E. O. Professores: protagonista e obstáculo da reforma. Educação e

Pesquisa, São Paulo, v. 33, n. 3, p. 531-541, set./dez. 2007. Disponível em:

<http://www.scielo.br/pdf/ep/v33n3/a10v33n3.pdf>. Acesso em: 04 nov. 2013.

FERNANDES, C. M. B.; SILVEIRA, D. N. Formação inicial de professores: desafios do estágio curricular

supervisionado e territorialidades na licenciatura. 2007. (30ª Reunião Anual da ANPED). Disponível

em: <www.ANPED.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT04-3529--Int.pdf>. Acesso em: 10 out. 2012.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a pratica educativa. 28ed. São Paulo

Paz e Terra 2003. 165 p. (Leitura). ISBN 8521902433.

GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade,

Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010. Disponível em:

<http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 28 nov. 2012.

GOMES, M. O. (Org.). Estágios na formação de professores: possibilidades formativas entre ensino,

pesquisa e extensão. São Paulo: Loyola, 2011. 222 p.

JOSSO, M.-C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 2004.

OLIVEIRA, D. A. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação e

Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, set./dez. 2004. Disponível em:

<http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 20 set. 2012.

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 10. ed. São Paulo:

Cortez, 2011. 200 p.

PUENTES, R. V.; AQUINO, O. F.; QUILLICI NETO, A. Profissionalização dos professores:

conhecimentos, saberes e competências necessários à docência. Revista Educar, Curitiba, n. 34, p.

169-184, 2009. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/er/n34/10.pdf>. Acesso em: 20 set. 2012.

SANT’ANA, C. C.; SANTANA, I. P.; EUGÊNIO, B. G. (Org.). Estágio supervisionado, formação e

desenvolvimento profissional docente. São Carlos: Pedro & João Editores, 2012. 254 p.

SHIMIZU, A. M. et al. Representações sociais sobre identidade e trabalho docente: a formação

inicial em foco. 2008. (Reunião Anual da ANPED). Disponível em: <www.ANPED.org.br>. Acesso em:

20 set. 2012.

VEIGA, I. P. A.; d’ÁVILA, C. (Org.) Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. 2. ed.

Campinas: Papirus, 2012. (Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico).

http://www.cedes.unicamp.br/


CURSO 8: “Práticas Organizativas Do Orientador

Pedagógico”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/QyQDMJx9d5qyZMdo2

Ementa: Organização do Trabalho Pedagógico. Identidade do Orientador Pedagógico.

Planejamento, Acompanhamento e Avaliação do trabalho Pedagógico. Formação de

Professores. Prática e Saberes Docentes.

Nome da Formadora: Sonia Piaya Marinho Munhós.

Breve Apresentação da Formadora: Supervisora de Ensino na rede municipal de

Sorocaba. Mestre em Psicologia da Educação e Doutora em Educação.

Público Alvo: Orientadores (as) Pedagógicos (as) designados e/ou iniciantes (até 05 anos

no cargo).





Turma A: Terças-feiras, das 14h00 às 17h00.

Turma B: Quartas-feiras, das 8h00 às 11h00.




Ser Orientador Pedagógico designado ou iniciante no cargo (até 5 anos);



Endereço de email institucional(poderá ser solicitado, posteriormente à direção

da Instituição).

https://goo.gl/forms/QyQDMJx9d5qyZMdo2


Dinâmica dos Encontros: Rodas de Conversa, Leituras, Apresentação de slides e filmes,

discussão de casos e dinâmicas de grupo.

Objetivos dos Encontros: Refletir sobre o papel do Orientador Pedagógico enquanto

mediador na formação de professores.

Cronograma do Curso: TURMA A - terças feiras, 14h00 às 17h00.


22/08 A identidade profissional do O.P. O papel da

Orientação Pedagógica. Liderança de grupos

3h Presencial

29/08 Produção Escrita 5h À distância

05/09 Concepção de Formação Continuada. Saberes

Docentes

3h Presencial


19/09 Planejamento de Ações. Tematização da prática. O O.

P e o desenvolvimento do Currículo escolar

3h Presencial


03/10 Compartilhamento de experiências. Acompanhamento

e Avaliação da prática docente

3h Presencial


Cronograma do Curso: TURMA B - quartas-feiras, 8h00 às 11h00.


23/08 A identidade profissional do O.P. O papel da

Orientação Pedagógica. Liderança de grupos

3h Presencial


06/09 Concepção de Formação Continuada. Saberes

Docentes

3h Presencial


20/09 Planejamento de Ações. Tematização da prática. O O.

P e o desenvolvimento do Currículo escolar

3h Presencial


04/10 Compartilhamento de experiências. Acompanhamento

e Avaliação da prática docente

3h Presencial



Referências:

ALMEIDA, M.L. et al. Coordenador Pedagógico e o espaço de mudança. São Paulo:

Edições Loyola, 1998.

_________________. O coordenador Pedagógico e a educação continuada. São Paulo:

Edições Loyola, 1998.

ALMEIDA, L. R.; PLACCO, V. M. N. S. O Papel do coordenador pedagógico. Revista

Educação, São Paulo, v. 12, n. 142, p. 7-11, fev. 2009.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

PLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, L. R.; SOUZA, V. L. T. (Coord.). O Coordenador pedagógico

e a formação de professores: intenções, tensões e contradições. (Relatório de pesquisa

desenvolvida pela Fundação Carlos Chagas por encomenda da Fundação Victor Civita).

São Paulo: FVC, 2011.

PLACCO, V.M.N.S., ALMEIDA, L.R. (Org.). O coordenador pedagógico e o cotidiano da

escola.3.ed. São Paulo: Loyola, 2003.

PLACCO, V. M. N. S.; SOUZA, V. L. T. Desafios ao coordenador pedagógico no trabalho

coletivo da escola: intervenção ou prevenção? In: PLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, L. R.

(Org.). O Coordenador pedagógico e os desafios da educação. 2. ed. São Paulo: Loyola,

2010a. p. 25-36.

TARDIFF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, R.J.: Editora Vozes,

2002.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul

Ltda., 1998.


CURSO 9: “Otimizando o Trabalho Administrativo e

Pedagógico por meio dos APPs Google”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/qjm7Ld5DJ1yvFjr72

Ementa: A tecnologia tem transformado a sociedade visivelmente, no entanto, práticas tradicionais ainda são comuns. Essa formação tem por objetivo contribuir na melhor utilização dos recursos tecnológicos, tanto na prática administrativa, como na prática pedagógica. Nome da Formadora: Andréia Ignácio Pinto Rolim.

Breve Apresentação da Formadora: Atualmente Gestora de Desenvolvimento

Educacional da Secretaria da Educação, desde outubro de 2013. Atua especificamente

com as seguintes temáticas: Tecnologia Educacional, Internet e Ambientes Virtuais.

Professora da Rede Municipal de Ensino na Educação Básica I a partir de 1996 e como

Diretora de Escola de 2009 a 2012. Especialista em Educação Inclusiva, Diversidade e

Prática Educativa.

Público Alvo: Professores da Educação Básica, Auxiliares Administrativos, Secretários de

Escola e Profissionais do Suporte Pedagógico.



Dias da Semana e Horários por Turma: Às quartas-feiras, das 8h00 às 10h00.


Endereço: Rua Artur Caldini, 211 – Jd. Saira – Sorocaba/SP.




Conhecimentos básicos no uso de tecnologias,e navegação na internet;

Endereço de e-mail institucional (poderá ser solicitado, posteriormente á direção da Instituição);

Trazer pen-drive na formação presencial.

https://goo.gl/forms/qjm7Ld5DJ1yvFjr72


Dinâmica dos Encontros: Aulas práticas utilizando notebook e explorando os recursos

dos aplicativos da google com o auxílio da formadora.

Objetivos dos Encontros: Conhecer e/ou aprimorar os conhecimentos dos aplicativos

da google, otimizando o trabalho administrativo, tais como: organização e

compartilhamento on-line e off-line da agenda da escola, das pastas de e-mail por meio

de regras de filtro, dentre outros e do pedagógico, elaborando aulas interativas,

personalizadas e compartilhadas, por meio da lousa digital, do laboratório de

informática e dos dispositivos móveis.



30/08 Criação de uma conta google, apresentação

dos aplicativos que a google nos oferece.

2 horas Presencial

30/08 à

18/09

Avaliação Diagnóstica do Cursista 2 horas

À distância

Avaliação Diagnóstica da Escola 2 horas

À distância

Planejamento uma atividade relacionada ao

primeiro encontro, utilizando os recursos dos

aplicativos da Google com registro por meio

de arquivo word.


Preparação da atividade planejada

anteriormente utilizando os aplicativos da

Google;


Aplicação da atividade com seus alunos, pares

da escola e/ou do curso. Registro no AVA por

meio de fotos, print da tela e/ou vídeo.


13/09 Aprendendo a criar de filtros no e-mail e a

redirecionar contas de e-mail variadas para

uma conta e-mail Google, etc..

2 horas Presencial

13/09 à

26/09

Planejamento uma lista de ações relacionadas

ao uso de filtros e redireccionamento de e-

mails, com registro por meio de arquivo word.


Realização das ações planejadas

anteriormente, com registro no AVA por meio

de prints das telas. As referentes ações devem

ser realizada com seus alunos, pares da escola

e/ou do curso.


27/09 Aprendendo a utilizar a agenda Google,

compartilhar com seus pares, editá-la e criar

2 horas Presencial


notificações de compromissos da agenda no

disposítivo móvel, etc.

Aprendendo a salvar na nuvem (Drive),

organizar arquivos em pastas, compartilhar,

etc.

27/09 à

10/10

Planejamento de uma atividade relacionada

ao terceiro encontro, utilizando os recursos da

agenda Google e os recursos salvos em

nuvem, com registro por meio de arquivo

word;


Realização da atividade planejada com seus

alunos, pares da escola e/ou do curso.

Registro no AVA por meio de fotos, print da

tela ou vídeo.


11/10 Aprendendo a utilizar os recursos do editor de

texto word, do excel e power point on-line,

compartilhá-lo, editá-lo, etc.

Elaboração de formulário google,

compartilhar, editar, etc.

2 horas Presencial

11/10 à

25/10


ao quarto encontro utilizando um dos

recursos apresentados, com registro em

arquivo word.

Elaboração de um formulário Google,

compartilhando, editando, etc.


Realização da atividade planejada e aplicação

do uso planejado para o formulário Google

junto aos seus alunos, pares da escola e/ou do

curso, registro no AVA por meio de fotos, print

da tela e/ou vídeo.


Elaboração de um relato sobre a

aprendizagem que foi mais significativa na

otimização do fazer administrativo e/ou que

trouxe mais contribuição na elaboração de

aulas interativas, personalizadas, etc.

Publicação desse relato no AVA.


Avaliação final do curso 1 hora

À distância

Referência: Tutorial google

https://www.google.com.br/intl/pt-BR/about/products/

https://www.google.com.br/intl/pt-BR/about/products/


CURSO 10: “Oficina da Lousa Digital – Aprimorando

Conceitos”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/SLzqF4GvJfrztIb93

Ementa: As tecnologias educacionais estão cada vez mais presentes no cotidiano escolar e, principalmente, na vida do aluno. Portanto, aprimorar conceitos e práticas por meio do uso da lousa digital na sala de aula é essencial para a (res) significação dos saberes docentes. Nome da Formadora: Andréia Ignácio Pinto Rolim.

Breve Apresentação da Formadora: Atualmente Gestora de Desenvolvimento

Educacional da Secretaria da Educação, desde outubro de 2013. Atua especificamente

com as seguintes temáticas: Tecnologia Educacional, Internet e Ambientes Virtuais.

Professora da Rede Municipal de Ensino na Educação Básica I a partir de 1996 e como

Diretora de Escola de 2009 a 2012. Especialista em Educação Inclusiva, Diversidade e

Prática Educativa.

Público Alvo: Professores de Educação Básica, Auxiliares da Educação e Profissionais do

Suporte Pedagógico.



Dias da Semana e Horários por Turma: Às quintas-feiras das 8h00 às 10h00.


Endereço: Rua Artur Caldini, 211 – Jd. Saira – Sorocaba/SP.




Conhecimentos básicos no uso de tecnologias, de programas aplicativos e navegação na Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox e Google Chrome);

Endereço de e-mail institucional (poderá ser solicitado, posteriormente á direção da Instituição);

Trazer pen-drive na formação presencial.

https://goo.gl/forms/SLzqF4GvJfrztIb93


Dinâmica dos Encontros: Aulas práticas utilizando notebook e explorando os recursos

do Software do Smart Notebook.

Objetivos dos Encontros: Aprimorar os conhecimentos para utilização da lousa digital

e/ou adquirir os conhecimentos básicos para utilização desse recurso tecnológico na

elaboração de aulas interativas.



24/08 Apresentação da ferramenta - lousa digital e

dos recursos presentes na barra de trabalho

do Software Smart Notebook

2 horas Presencial

24/08 à

30/08

Avaliação Diagnóstica do Cursista 2 horas

À distância

Avaliação Diagnóstica da Escola 2 horas

À distância

Planejamento de uma atividade que utilizará

os recursos apresentados na barra de trabalho

do Smart Notebook, com registro em arquivo

word e publicação no AVA.

2 horas

À distância

Preparação da uma atividade planejada no

Smart Notebook, publicação do arquivo no

AVA;

Realização da atividade com os alunos, com

registro no AVA por meio de fotos e/ou vídeo.

4 horas

À distância

31/08 Apresentação das formas de se navergar na

galeria e conhecimento dos recursos

existentes.

Aprendendo a anexar arquivo dentro do

Software Smart Notebook

2 horas Presencial

31/08 à

13/09


ao segundo encontro, com utilização dos

recursos existentes na galeria e/ou anexados

por meio de outros arquivos existentes no

computador ou na Web. Registro em arquivo

word e publicação no AVA.


Preparação da atividade no software Smart

Notebook e publicação do arquivo no AVA

Realização da atividade com os alunos, com




14/09 Aprendendo a configurar os jogos e objetos

presentes na galeria e/ou trazidos da web

pelo cursista.

2 horas Presencial

14/09 à

27/09


ao terceiro encontro, com utilização dos

recursos existentes na galeria e/ou anexados

por meio de outros arquivos existentes no

computador ou na Web, com registro em

arquivo word e publicaçãoo no AVA.


Preparação da atividade planejada no

software Smart Notebook. Publicação do

arquinho no AVA.

Realização da atividade com os alunos,



28/09 Troca de experiências das atividades

elaboradas pelos cursistas.

2 horas Presencial

Elaboração de um relato sobre a

aprendizagem que foi mais significativa na

elaboração de aulas interativas,

personalizadas, etc. Publicação desse relato

no AVA.


Avaliação final do curso 1 hora

À distância

Referência:

Apostila Smart Notebook - http://exchange.smarttech.com

http://exchange.smarttech.com/


CURSO 11: “Possibilidades e Oportunidades que o

‘BRINCAR’ Oferece”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/LI3ArZVlMzfXzgbN2

Ementa: Oferecer aos participantes um conjunto de informações e orientações sobre os

significados e a importância do brincar nos ambientes e nos tempos escolares,

considerando a significativa contribuição que a estruturação de um meio favorável a

essa ação proporciona no contexto educacional. O intuito é apresentar argumentações

e exemplificações práticas e teóricas que possibilitem reflexões sobre as várias formas

de atuação desses profissionais, sensibilizando-os para que percebam e valorizem o

brincar, o brinquedo, os jogos e as brincadeiras em suas práticas educacionais.

Nome do Formador: José Geraldo Goldoni Vestena.

Breve Apresentação do Formador: Formado em Educação Física e Pedagogia, é

Especialista em Lazer e Recreação. Há mais de 30 anos atua em palestras, seminários,

fóruns, cursos e processos formativos, especialmente os voltados à educação.

Público Alvo: Auxiliares de Educação, Professores, Orientadores Pedagógicos, Diretores

e Vice, Gestores e Supervisores de Ensino.

Número de Vagas por Turma: 50 vagas por turma.

Número Total de Vagas: 100 vagas.


Dias da Semana e Horários por Turma: Quintas-feiras:

Turma A: das 8h às 11h

Turma B: das 14h às 17h



https://goo.gl/forms/LI3ArZVlMzfXzgbN2





Conhecimentos básicos no uso de tecnologias, de programas aplicativos e navegação na Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox e Google Chrome);

Endereço de e-mail e acesso ao facebook.

Dinâmica dos Encontros: Serão realizados 4 módulos de 3 horas/cada, com a

apresentação de informações teóricas e vivências práticas. Da mesma forma, serão

propostas tarefas relativas a cada um dos módulos para realização de pesquisa,

desenvolvimento de trabalhos e apresentação de relatos e opiniões sobre os temas

tratados, com comprovação dessas tarefas on-line.


Apresentar o brincar como sendo uma importante ferramenta no processo de ensino e aprendizagem;

Exemplificar as possibilidades e oportunidades que o ato de brincar oferece ao processo de desenvolvimento, especialmente na infância;

Proporcionar o compartilhamento de saberes e fazeres das boas práticas pedagógicas;

Oportunizar a vivência e a percepção de jogos, brincadeiras e atividades recreativas;

Provocar reflexões sobre os temas tratados; Estimular o processo contínuo de aperfeiçoamento pessoal e profissional.


Data Conteúdos Programáticos Carga

horária Modalidade

Módulo 1

Turma A

- 24/08

Turma B

- 31/08

Apresentação do “Brincar” como importante ferramenta na construção de um ambiente de boas relações. Apresentação pessoal e diálogo sobre escolhas.

3 horas

Presencial


Turma A

Até

13/09

Turma B

Até

20/09

Apresentação de um texto, relato ou depoimento relacionado com o conteúdo tratado no módulo 1: Como os conteúdos e temas tratados impactaram em suas percepções?


Módulo 2

Turma A

- 14/09

Turma B

- 21/09

Percepção sobre a relevância do “Brincar” do “Brinquedo”, da “Brincadeira” e do “Jogo” nas relações humanas. Ganhos comportamentais – pessoais & sociais.

3 horas

Presencial

Turma A

Até

04/10

Turma B

Até

11/10

Apresentação de trabalho ou relato de experiência bem-sucedida sobre os impactos positivos das brincadeiras e do ato de brincar no comportamento humano. Estabelecer as relações desses casos com o conteúdo tratado no módulo 2.


Módulo 3

Turma A

- 05/10

Turma B

- 19/10

Aproximação dos Conceitos, concepções, perspectivas, desdobramentos e derivações do brincar, do brinquedo e das brincadeiras.

3 horas

Presencial

Turma A

Até

25/10

Turma B

Até

08/11

Apresentação de uma pesquisa sobre conceitos, definições e concepções do brincar, do brinquedo e dos jogos e brincadeiras (dos diversos pesquisadores/autores). Estabelecer as relações da pesquisa com o conteúdo tratado no módulo 3.



Módulo 4

Turma A

- 26/10

Turma B

- 09/11

Apresentação e vivência de jogos, brincadeiras, rodas cantadas e atividades recreativas.

3 horas

Presencial

Turma A

Até

16/11

Turma B

Até

29/11

Avaliação do tipo de influência que o curso ofereceu ou poderá oferecer nas ações práticas do cursista;

Apresentação de um ou mais vídeos contendo brincadeiras, jogos ou atividades relacionadas ao brincar, com suas respectivas classificações, categorizações, qualificações ou explicações.


Referências:

Educação psicomotora – a psicomotricidade na idade escolar – 2ª edição

Le Boulch, Jean – tradução: Jeni Wolf – Porto Alegre/RS; Artmed, 1987

O brincar na educação infantil: observação, adequação e inclusão – 1ª edição

Friedmann, Adriana – São Paulo/SP; Moderna, 2012

Jogo e a educação na infância – muito prazer em aprender – 1ª edição

Sommerhalder, Aline – Fernando Donizete Alves – Curitiba/PR; 2011

Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação – 1ª edição

Morchida Kishimoto, Tizuko – São Paulo/SP; Cortez, 2010

Brincar(es) – 1ª edição

Coleção infância e adolescência - autor: Alysson Carvalho | Brenda de

Faria | Cibele Aguiar | Elizabeth Martins | Eugenio Tadeu Pereira | Fabiana

Andrade | Fabiana Silveira | Fatima Salles | Helena Mauro| Ivone

Assunçao | Jose Alfredo Debortoli | Junia Serra-Negra | Larissa Pinho | Laura da

Rocha | Mara Vasconcelos | Marcia Rezende | Marcia Varella | Maria do Carmo

Mota | Marilia Guimaraes | Marisa Drumond | Meily Linhares | Meire

Ribeiro | Regina Coelho | Romulo Gomes | Suzana Dantas | Tarcisio

Vago | Therezinha Vieira |Ubirani Lucena – São Paulo/SP, Copyright 2005 –

edição 2009.

http://www.travessa.com.br/Alysson_Carvalho/autor/d72315ae-e081-43e2-bfc0-c0ae0bdb4017

http://www.travessa.com.br/Brenda_de_Faria/autor/83b1bb9e-e195-4b44-8f07-d4a609417c60

http://www.travessa.com.br/Brenda_de_Faria/autor/83b1bb9e-e195-4b44-8f07-d4a609417c60

http://www.travessa.com.br/Cibele_Aguiar/autor/45a9d191-fdd1-4ab4-9dc0-8bc224d69b98

http://www.travessa.com.br/Elizabeth_Martins/autor/16c5c3e3-1a47-4dc5-8868-38120326ac3d

http://www.travessa.com.br/Eugenio_Tadeu_Pereira/autor/b702ad12-fe0c-4cd2-983d-5164f37ab843

http://www.travessa.com.br/Fabiana_Andrade/autor/ed15a3ef-c915-47f9-a3c0-b3bfb0123e27

http://www.travessa.com.br/Fabiana_Andrade/autor/ed15a3ef-c915-47f9-a3c0-b3bfb0123e27

http://www.travessa.com.br/Fabiana_Silveira/autor/9953f036-e92d-41d1-abf1-9f7615756856

http://www.travessa.com.br/Fatima_Salles/autor/c777c53f-375b-4aa4-8d02-f631550d140c

http://www.travessa.com.br/Helena_Mauro/autor/7252aee6-b0f8-4c5a-9efb-7327b813312e

http://www.travessa.com.br/Ivone_Assun%C3%A7ao/autor/5bc5b7d7-502c-4270-81ee-b66dd0249a15

http://www.travessa.com.br/Ivone_Assun%C3%A7ao/autor/5bc5b7d7-502c-4270-81ee-b66dd0249a15

http://www.travessa.com.br/Jose_Alfredo_Debortoli/autor/f07de076-8690-4340-925d-467d52e2166b

http://www.travessa.com.br/Junia_Serra-Negra/autor/e89db347-2a1c-4cfe-9fad-87688def06d4

http://www.travessa.com.br/Larissa_Pinho/autor/4c2957be-6585-4ecd-9177-a797f93c17ff

http://www.travessa.com.br/Laura_da_Rocha/autor/eaa6c4c9-dbf9-4417-8756-9f995144a843

http://www.travessa.com.br/Laura_da_Rocha/autor/eaa6c4c9-dbf9-4417-8756-9f995144a843

http://www.travessa.com.br/Mara_Vasconcelos/autor/f8b5caa1-081b-40ff-a541-74b381077693

http://www.travessa.com.br/Marcia_Rezende/autor/1d7b7d21-dd09-4562-8704-b2a8ff373da5

http://www.travessa.com.br/Marcia_Varella/autor/e1dece48-1f57-4fed-956b-5a418e7f94c2

http://www.travessa.com.br/Maria_do_Carmo_Mota/autor/4f746e0c-e2c1-4022-873d-7110713b84d3

http://www.travessa.com.br/Maria_do_Carmo_Mota/autor/4f746e0c-e2c1-4022-873d-7110713b84d3

http://www.travessa.com.br/Marilia_Guimaraes/autor/323b29ff-2e02-4002-8228-da51c1a5bb0f

http://www.travessa.com.br/Marisa_Drumond/autor/8a782d9e-6a3d-4d8c-ab8b-8fd108164999

http://www.travessa.com.br/Meily_Linhares/autor/76ea347a-bc3c-4750-9a2a-0d1b9303839b

http://www.travessa.com.br/Meire_Ribeiro/autor/48e1a25b-e0a5-4033-8ed4-c463eb7eddd4

http://www.travessa.com.br/Meire_Ribeiro/autor/48e1a25b-e0a5-4033-8ed4-c463eb7eddd4

http://www.travessa.com.br/Regina_Coelho/autor/02d39263-08a6-42df-b06b-fc580ca27b48

http://www.travessa.com.br/Romulo_Gomes/autor/0d5f9fee-2b8b-4601-9c6e-68529bdf94de

http://www.travessa.com.br/Suzana_Dantas/autor/246b5292-ff15-4260-b7af-936529850c80

http://www.travessa.com.br/Tarcisio_Vago/autor/11cdb807-414a-47a2-b929-ff44864e0bf7

http://www.travessa.com.br/Tarcisio_Vago/autor/11cdb807-414a-47a2-b929-ff44864e0bf7

http://www.travessa.com.br/Therezinha_Vieira/autor/c09b693c-270e-48e2-bd59-ab63b2d31eb0

http://www.travessa.com.br/Ubirani_Lucena/autor/053ee51a-421c-4056-836b-00579cab4b25


CURSO 12: “O papel dos Jogos e Problemas na

Alfabetização da Linguagem Matemática”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/oIMCZ0bh0fNXIx642

Ementa: Aparelhar a equipe docente com práticas pedagógicas focando a alfabetização

na linguagem matemática tendo a resolução de problemas como instrumento principal

para garantir o processo de ensino e de aprendizagem.

Formador: Habib Rachide Filho.

Breve Apresentação do Formador: Licenciado em Matemática pelo Claretiano -

professor de matemática da rede privada de ensino, trabalhou como professor de

matemática na cidade de Sorocaba nos colégios Uirapuru, Ser, Dom Aguirre, Santa

Escolástica e Objetivo.

- professor de cursos pré-vestibulares em todo o estado;

- coordenador do Colégio Objetivo Sorocaba,

- consultor e assessor de matemática de colégios da rede privada.

Público Alvo: Profissionais do Quadro do Magistério da rede municipal de ensino.



Carga horária: 24h.


Turma A: quartas-feiras, das 18h00 ás 21h00

Local do Curso: Colégio Objetivo Sorocaba – Unidade Centro.

Endereço: Rua Artur Gomes, 51.


- Disponibilidade para estudo e leitura; - Acesso a computador e conexão à Internet; - Endereço de e-mail

https://goo.gl/forms/oIMCZ0bh0fNXIx642



- palestras

- oficinas

- Grupos de estudos


Desenvolver atividades que criem a capacidade de resolver problemas e pensar de

forma critica nos nossos alunos dos anos iniciais.



16/08/2017 As aulas de matemática desenvolvem o

raciocinio lógico dos alunos?

Oficina

Sugestões de atividades

Jogos

3h Presencial

30/08/2017 Comunicação em Matemática

Atividade em grupo


Jogos

3h Presencial

13/09/2017 Leitura na matemática

Atividade reflexiva

Oficina

Jogos

3h Presencial

27/09/2017 Resolução de problemas

Montar uma problemoteca

Jogos

3h Presencial

11/10/2017 Problemas convencionais

Montar uma problemoteca


3h Presencial

25/10/2017 Conhecendo diferentes tipos de problema

Oficina

Jogos

3h Presencial

08/11/2017 Diferentes receitas para resolver

problemas

Oficina

3h Presencial

22/11/2017 A Necessidade de criar problemas

Oficina

Jogos

3h Presencial


Referências:

Cerquetti, F. & Berdonneau, C. – O ensino da matemática na educação infantil

Dorneles, B. V. – Escrita e número: relações iniciais

Gómez Chácon, I. M. – Matemática emocional

Kamii, C. – Crianças pequenas reinventam a aritmática

Lerner, D. – A matemática na escola: aqui e agora

Panizza, M. – Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais

Smole, Diniz & Candido – coleção “Matemática de 0 a 6”

Smole, Diniz & Candido – Cadernos do Mathemas, jogos do 1º ao 5º ano

Villa & Callejo – Matemática para aprender a pensar: o papel das crenças na resolução

de problemas

Zaslavsky – Jogos e atividades matemáticas do mundo inteiro: diversão multicultural

para idades de 8 a 12 anos.


Curso 13: “DANÇA NAS ESCOLAS: O movimento como elemento de expressão e criação estética na educação”

Inscrições pelo link: https://goo.gl/forms/0EGyf1971q5mHOwB3

Ementa: O ensino da Arte/Dança: história, legislação específica da área e principais

correntes pedagógicas. O professor-artista-pesquisador. Práticas pedagógicas para

ensino da dança na Educação Básica: Infantil e Fundamental.

Nome da Formadora: Maria da Graça Giradi Gonçalves.

Breve Apresentação da Formadora: Possui graduação em Artes pela Faculdade Santa

Marcelina (1978), graduação em Dança pela Royal Academy of Dance (1992) e mestrado

em Comunicação e Cultura pela Universidade de Sorocaba (UNISO). Foi professora de

arte durante 28 anos em várias Instituições públicas e particulares de Ensino de

Sorocaba e professora de Técnica de Ballet Clássico durante 36 anos no Balleteatro

Mônica Minelli. Atualmente é assessora e coprodutora artística do Ballleteatro Mônica

Minelli, professora de Dança na Universidade de Sorocaba (Uniso) e Diretora-Presidente

da Associação Sorocaba Pró-Dança (ASPD), que promoveu o 1º Festival de Dança de

Sorocaba- DançAção.

Acesse o lattes: http://lattes.cnpq.br/6209124148539145 .

Público Alvo: Profissionais do Quadro do Magistério, sendo priorizados os Professores

de Educação Física e de Arte da Educação Básica.

Número de Vagas por Turma: 20

Número Total de Vagas: 40

Carga horária: 32h


Turma A: quartas-feiras ou quintas-feiras 13h30 às 16h30.

Turma B: terças-feiras 18h00 às 21h00.




https://goo.gl/forms/0EGyf1971q5mHOwB3

http://lattes.cnpq.br/6209124148539145




Conhecimentos básicos no uso de tecnologias, de programas aplicativos e navegação na Internet (Internet Explorer, Mozilla Firefox e Google Chrome).

Dinâmica dos Encontros: Estudos, análises e reflexões, procedimentos de dança

educativa, protocolos (devolutivas via Internet) e práticas com dinâmicas em grupo e

individuais para vivenciar as atividades sugeridas no conteúdo teórico.


Conhecer a legislação específica da área, principais correntes pedagógicas,

preservando a especificidade do ensino da dança;

CRONOGRAMA DO CURSO


05/09

06/09

Introdução ao ensino da Arte/Dança: conceito

e panorama histórico. Vídeo: A Escrita da

Dança.

3h Presencial

12/09

14/09

A dança no currículo escolar; Parâmetros

Curriculares Nacionais (Arte: Ensino Infantil e

Fundamental);

3h Presencial

19/09

20/09

Quem é o profissional da Arte da Dança? Reflexão e questionamentos sobre o perfil do profissional da dança na educação formal, baseados no artigo de Isabel Marques: “O papel do professor-artista”.

3h Presencial

Protocolo: Síntese do texto e parecer sobre as

questões levantadas no último encontro. 1h À Distância

26/09

28/09

Fundamentos teórico-práticos da dança no

contexto escolar, baseados no tripé do ensino

da arte: Saber “saberes” (fatos, conceitos e

princípios); Saber “fazeres” (procedimentos);

Saber “ser e saber” “ser no convívio com os

outros” (valores, atitudes, sensibilidade).

3h Presencial

03/10

04/10

Introdução às práticas de dança na Educação:

vivências corporais. 3h Presencial

Protocolo: parecer sobre as vivências e de que forma podem ser aplicadas em sala de aula. 2h À Distância

10/10

11/10

Práticas de estudos do movimento, funcional, expressivo e criativo, em interfaces com as Artes Visuais, Dança, Teatro e Música.

3h Presencial

17/10

18/10

Dançar de várias formas: os componentes da

linguagem nas dinâmicas das interações. 3h Presencial


Estudar as implicações dos perfis profissionais: professor/artista;

Conhecer os estudos relacionados às práticas pedagógicas para ensino da dança

na Educação Básica: Infantil (o jogo infantil, a expressão corporal,

desenvolvimento psicomotor) e Fundamental (o corpo na contemporaneidade),

e fazer correlação com as outras linguagens artísticas;

Realizar práticas de ensino a partir do conhecimento construído no curso.

Referências Básicas:

NANNI, Dionísia. Dança Educação: métodos e técnicas. Rio de Janeiro: Sprint, 2008.

MARQUES, Isabel A. Linguagem da dança: arte e ensino. São Paulo: Digitexto, 2010. _______________. Ensino da dança hoje. Textos e Contextos. São Paulo, Cortez, 1999.

STRAZZACAPPA, Márcia e MORANDI, Carla. Entre a arte e a docência: a formação do artista

da dança. São Paulo, Papirus Editora, 2006.

Referências Complementares:

BARBOSA. Ana Mae. Teoria e prática da educação artística. São Paulo: Cultrix, 1990/95. _________________.(org.) Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002. _________________. Arte/Educação Contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Cortez, 2006. BERTAZZO, Ivaldo. Cidadão Corpo. Summus Editorial, 1998. BERTAZZO, Ivaldo. BOGEA, Inês. O livro da dança. Coleção Profissões. Cia. das Letrinhas, 2003. BRICKMAN, Lola. A linguagem do movimento corporal. São Paulo: Summus, 1989. DUARTE JR., João-Francisco. Por que Arte-Educação? Campinas: Papirus, 1994. FERREIRA, Idalina Ladeira e CALDAS, Sarah P. Souza. Atividades na pré-escola. 17ª ed. São Paulo: Saraiva,1997. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. Ullmann, Lisa (ed.). Trad. Maria da Conceição Parahyba Campos. São Paulo: Ícone, 1990. MARQUES, Isabel. Interações: crianças, dança e escola. Josca Ailine Baroukh (coordenadora); Maria Cristina Carapeto Lavrador Alves (organizadora). Coleção InterAções. São Paulo: Blucher, 2012. _______________. Dançando na escola. São Paulo, Cortez, 2003. _______________. Ensino da dança hoje. Textos e Contextos. São Paulo, Cortez, 1999. MILLER, Jussara. Qual é o corpo que dança?: dança e educação somática para adultos e crianças. São Paulo: Summus, 2012.

Esboço de um projeto interdisciplinar 2h À Distância

24/10

25/10

Orientação e avaliação do esboço do

projeto. Traçando e percorrendo caminhos

do ensino e aprendizagem.

3h Presencial

31/10

01/11

Fechamento com apresentação dos

projetos e avaliação 3h Presencial

Secretaria da Educação PORPINO, Karenine. Dança é Educação – interfaces entre corporeidade e estética. Natal, EDUFRN, 2006. RENGEL, Lenira. Os Temas de Movimento de Rudolf Laban. São Paulo: ANNABLUM, 2008. SILVA, Lisiane Goettems da. Educação e Dança: uma coreografia com palavras de vida. Editora UNIJUÌ, 2003. STOKOE, Patricia. Expressão Corporal na Pré-escola. Summus, 2004. STRAZZACAPPA, Márcia. Dança: um outro aspecto da/na formação estética dos indivíduos. Comunicação ANPED. DOCUMENTOS BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Parte II: Linguagens, códigos e suas tecnologias./ Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC/SEF, 2000. BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares dos Parâmetros Curriculares Nacionais/Arte./ Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC/SEF, 2002. BRASIL/MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Volume 1: Introdução; volume 2: Formação pessoal e social; volume 3: Conhecimento de mundo. Brasília: MEC, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Adaptações Curriculares / Secretaria de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC, 1998. SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Orientações Curriculares do Estado de São Paulo – caderno do professor: arte. São Paulo: SEE, 2009.


INDICAÇÕES ON-LINE

LIVRE ESCOLHA: SEGUNDO SEMESTRE 2017

Curso - Práticas de Linguagem: O Projeto Trilhas na Sala de Aula

Link: https://www.portaltrilhas.org.br/ensino-a-distancia.html

https://www.portaltrilhas.org.br/ensino-a-distancia.html









Ambiente de Aprendizagem Sobre Alfabetização e Letramento:

PLATAFORMA ALFALETRAR

Esta plataforma, uma iniciativa do Cenpec em parceria com a professora emérita da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Magda Becker Soares, entende que alfabetização e letramento caminham de mãos dadas. Aqui, pretende-se dar visibilidade ao Projeto Alfaletrar, divulgando ações e materiais, propondo cursos on-line e instrumentalizando municípios que desejem adotar essa metodologia de desenvolvimento profissional. Iniciado em 2007, em Lagoa Santa (MG), o Projeto foi idealizado e é coordenado por Magda Soares, envolvendo a Educação Infantil ao Ensino Fundamental I.

Mais informações: http://alfaletrar.org.br/

Cursos On-line

Ambiente Virtual pensado para professores que se preocupam, têm dúvidas, e

desejam muito uma mão segura para apoiá-los no trabalho de alfabetizar seus alunos.

Por isso, os cursos on-line partirão de perguntas frequentes entre os educadores

e oferecerão respostas às suas necessidades específicas, focando em questões como:

planejamento, mediações que ajudam a progredir nas aprendizagens, organização do

espaço, reflexão sobre a prática e dúvidas sobre questões teóricas.

O objetivo é possibilitar que os cursistas dialoguem com seus pares e com

especialistas, colocando as teorias a serviço das práticas e, desse modo, encontrando

caminhos seguros para alfabetizar e letrar todas as crianças.

A primeira edição dos cursos será mediada. Nas edições seguintes, a experiência

será sistematizada em percursos autoformativos que, futuramente, ficarão disponíveis

para todos os usuários interessados.

Ao todo, serão ofertados três cursos focalizados na aprendizagem inicial da

língua escrita, abordando os quatro eixos do currículo de língua portuguesa (oralidade,

sistema de escrita, leitura e produção de texto). Os conteúdos estarão sempre

articulados entre si e, principalmente, com a ideia central do Alfaletrar: a concepção de

http://alfaletrar.org.br/


que é necessário desenvolver um trabalho explícito de alfabetização, abordando sua

particularidade e caminhando lado a lado com o trabalho de letramento.

Por acreditarmos que os alunos aprendem de muitas formas, dependendo de

suas experiências, de seu meio social e cultural, nos apoiamos em fontes diversificadas

e em uma metodologia que envolve atividades de diferentes naturezas.

Os cursos serão oferecidos na plataforma MAGIZ durante o segundo semestre

de 2017. Em breve, disponibilizaremos mais informações, incluindo o programa, a carga

horária e as datas de inscrição.

http://www.alfaletrar.org.br/cursos-online

http://www.alfaletrar.org.br/cursos-online




CURSO PLATAFORMA VEDUCA

Veduca Edtech, ou simplesmente Veduca, é uma plataforma de e-learning. Todo o

conteúdo, baseado em videoaulas, é aberto e gratuito. Conta com mais de 20

instituições de ensino, como Harvard, Stanford, Yale, MIT, Berkeley, ONUDI,

BM&FBOVESPA, USP, Unicamp, Unesp e UnB.

Mais Informações: http://veduca.org/p/quem_somos

Curso – Metodologia Científica Link: http://veduca.org/p/metodologia-cientifica

Ministrado por: Paulo Augusto Cauchick Miguel

Programa do curso:

Vídeo de Introdução ao curso

Aula 1: introdução sobre TCC e métodos:

Objetivos, programa resumido e fonte; Diferença entre o projeto da monografia e a própria monografia; Partes da estrutura de uma monografia; Quizz.

Aula 2: Definição do tema e objetivos:

Relembrando as partes da estrutura de uma monografia;

Recomendações para escolha do tema e exemplos;

Definindo os objetivos (I): conceito e recomendações;

Definindo os objetivos (II): tipos de verbos e exemplo;

Quizz.

http://veduca.org/p/quem_somos

http://veduca.org/p/metodologia-cientifica




Cursos PLATAFORMA UNIVESP

A Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) é uma universidade pública do

estado, destinada a oferecer cursos para todo o estado. Seus cursos são oferecidos em

parceria com a Universidade de São Paulo, Universidade Estadual de Campinas,

Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", o Centro Estadual de Educação

Tecnológica Paula Souza e a Fundação Padre Anchieta.

Mais Informações: http://univesptv.cmais.com.br/cursos

Curso - Zika Vírus na Escola Link: http://univesptv.cmais.com.br/cursos-livres-zika-virus-na-escola

Curso - História do Brasil Link: http://univesptv.cmais.com.br/historia-do-brasil

Curso: Museu em Movimento

Link: http://univesptv.cmais.com.br/museu-em-movimento

Curso USP - Filosofia e Intuição Poética Link: http://univesptv.cmais.com.br/filosofia-e-intuicao-poetica

Curso USP: Enunciação Link: http://univesptv.cmais.com.br/enunciacao

Curso USP: História do Brasil Colonial I Link: http://univesptv.cmais.com.br/historia-do-brasil-colonial-i

Curso USP: História da América Independente I

Link: http://univesptv.cmais.com.br/historia-da-america-independente-i

Curso UNESP: História da Música II

Link: http://univesptv.cmais.com.br/historia-da-musica-ii

http://univesptv.cmais.com.br/cursos

http://univesptv.cmais.com.br/cursos-livres-zika-virus-na-escola

http://univesptv.cmais.com.br/historia-do-brasil

http://univesptv.cmais.com.br/museu-em-movimento

http://univesptv.cmais.com.br/filosofia-e-intuicao-poetica

http://univesptv.cmais.com.br/enunciacao

http://univesptv.cmais.com.br/historia-do-brasil-colonial-i

http://univesptv.cmais.com.br/historia-da-america-independente-i

http://univesptv.cmais.com.br/historia-da-musica-ii


Curso Pinacoteca: Transformações na Prática Artística

Link: http://univesptv.cmais.com.br/historia-da-arte

Curso USP: Empirismo e Pragmatismo Contemporâneos

Link: http://univesptv.cmais.com.br/empirismo-e-pragmatismo-contemporaneos

Curso USP: Visões do Brasil, Século XIX Link: http://univesptv.cmais.com.br/visoes-do-brasil-seculo-xix

Curso Yale University, EUA - Introdução à Teoria da Literatura

Link: http://univesptv.cmais.com.br/introducao-a-teoria-da-literatura

Curso USP - Qualidade da Democracia Link: http://univesptv.cmais.com.br/ciencia-politica

Curso USP - Astronomia: Uma Visão Geral II Link: http://univesptv.cmais.com.br/astronomia-uma-visao-geral-ii

Curso UNICAMP – Cálculo Link: http://univesptv.cmais.com.br/calculo

Curso USP - Cálculo II - Cálculo Diferencial e Integral para Engenharia

Link: http://univesptv.cmais.com.br/calculo-ii

Curso UNICAMP - Cálculo III Link: http://univesptv.cmais.com.br/calculo-iii

Curso USP - Cálculo IV

Link: http://univesptv.cmais.com.br/calculo-iv

Curso USP - Astronomia: Uma Visão Geral I Link: http://univesptv.cmais.com.br/astronomia-uma-visao-geral-i

Curso UNICAMP - Geometria Analítica e Vetores Link: http://univesptv.cmais.com.br/geometria-analitica-e-vetores

Curso USP - Introdução à Bioquímica Link: http://univesptv.cmais.com.br/introducao-a-bioquimica

http://univesptv.cmais.com.br/historia-da-arte

http://univesptv.cmais.com.br/empirismo-e-pragmatismo-contemporaneos

http://univesptv.cmais.com.br/visoes-do-brasil-seculo-xix

http://univesptv.cmais.com.br/introducao-a-teoria-da-literatura

http://univesptv.cmais.com.br/ciencia-politica

http://univesptv.cmais.com.br/astronomia-uma-visao-geral-ii

http://univesptv.cmais.com.br/calculo

http://univesptv.cmais.com.br/calculo-ii

http://univesptv.cmais.com.br/calculo-iii

http://univesptv.cmais.com.br/calculo-iv

http://univesptv.cmais.com.br/astronomia-uma-visao-geral-i

http://univesptv.cmais.com.br/geometria-analitica-e-vetores

http://univesptv.cmais.com.br/introducao-a-bioquimica


Curso USP - Oceanografia / Sistema Bentônico Link: http://univesptv.cmais.com.br/oceanografia

Curso UNICAMP - FAPESP: Mudança Climática Global Link: http://univesptv.cmais.com.br/mudanca-climatica-global

Curso: Biomas do Brasil Link: http://univesptv.cmais.com.br/biomas-do-brasil

http://univesptv.cmais.com.br/oceanografia

http://univesptv.cmais.com.br/mudanca-climatica-global

http://univesptv.cmais.com.br/biomas-do-brasil


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