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Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação
Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE
MARCO ANTONIO MARIOTTO
Esporte no Ensino Fundamental: possibilidades de lazer e promoção a saúde
IES: Universidade Estadual de Maringá – UEM
Orientadora: Prof Dr Wilson Rinaldi
Maringá 2011
Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação
Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE
MARCO ANTONIO MARIOTTO
Esporte no Ensino Fundamental: possibilidades de lazer e promoção a saúde
Caderno Pedagógico apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional, sob orientação do Professor Dr Wilson Rinaldi
Maringá 2011
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 03
1.IDENTIFICAÇÃO 04
2.OBJETIVOS. 05
2.1 Objetivo Geral 05
2.2 Objetivos Específicos 05
3. CONCEPÇÃO METODOLÓGICA 06
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 08
Unidade I 08
Unidade II 13
REFERÊNCIAS 19
APRESENTAÇÃO
Este caderno Pedagógico visa apresentar o esporte como possibilidade de
lazer e saúde aos alunos da 5ª série do Ensino fundamental, com o objetivo de
proporcionar aos alunos a vivenciar praticas esportivas com ênfase no futebol,
enfatizando a prática do esporte como ferramenta no processo da promoção da
saúde, assim permitindo-lhes perceber a importância de incorporar em seu cotidiano
atividades físicas, principalmente o esporte como lazer, em beneficio da saúde.
Na unidade I tem como objetivo apresentar esporte como lazer e da
promoção da saúde, nesta os alunos terão a oportunidade de refletir sobre a
obesidade e sedentarismo, e também vivenciar e compreender os benefícios do
esporte.
Na Unidade II apresenta diferentes opções de apresentar o futebol aos alunos
tanto para o lazer, como na ocupação do tempo livre, apresentando a idéia que o
esporte tem como característica o respeito pelas igualdades e pelas diferenças, e
respeitando os limites e capacidades de cada aluno, permitindo a busca pela saúde,
e da inclusão social.
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IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Marco Antonio Mariotto
Área do PDE: Educação Física
Professor Orientador: Prof. Dr. Wilson Rinaldi
IES: Universidade Estadual de Maringá
NRE: Campo Mourão
Município: Mamborê
Escola de Implementação: Escola Estadual Rui Barbosa – Ensino Fundamental
Público alvo: Alunos da 5ª série
TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO: Compreendendo o esporte como uma
ferramenta de aprendizado para o lazer e promoção da saúde
TÍTULO: Esporte no Ensino Fundamental: possibilidades de lazer e promoção a
saúde
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OBJETIVOS
Objetivo Geral
Verificar a possibilidade da prática do esporte como ferramenta no processo
da promoção da saúde.
Objetivos Específicos
Compreender a importância dos esportes como lazer.
Propiciar atividades recreativas na prática esportiva para contribuir no
aprimoramento da saúde
Estimular vivências práticas de jogos relacionados à saúde.
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CONCEPÇÃO METODOLÓGICA
A Proposta Pedagógica Curricular de Educação Física, fundamenta-se na
pedagogia histórico-crítica, identificando-se numa perspectiva progressista e crítica
sob os pressupostos teóricos do materialismo histórico-dialético. Garantindo ao
educando o acesso ao conhecimento e à reflexão crítica das inúmeras
manifestações ou práticas corporais historicamente produzidas pela humanidade, na
busca de contribuir com um ideal mais amplo de formação de um ser humano crítico
e reflexivo. Reconhecendo-se como sujeito, que é produto, mas também agente
histórico, político, social e cultural.
De acordo com Paraná (2008, p 51) a disciplina de Educação Física deve
possibilitar aos alunos o acesso ao conhecimento produzido pela humanidade,
relacionando-o às práticas corporais, ao contexto histórico, político, econômico e
social, deste modo superando uma prática que tem apenas a preocupação com a
aptidão física.
A prática pedagógica deve ir além da preocupação com a aptidão física, a
aprendizagem motora, a performance esportiva, mas sim compreender a Educação
Física sob um contexto mais amplo, entendendo que ela é composta por interações
que se estabelecem nas relações sociais, políticas, econômicas e culturais dos
povos.
Paraná (2008, p 53 - 54) define que a Educação Física tem como elementos
articuladores: Cultura Corporal e Corpo; Cultura Corporal e Ludicidade; Cultura
Corporal e Saúde; Cultura Corporal e Mundo do Trabalho; Cultura Corporal e
Desportivização; Cultura Corporal, Técnica e Tática; Cultura Corporal e Lazer;
Cultura Corporal e Diversidade; e Cultura Corporal e Mídia. Estes devem transitar
pelos conteúdos Básicos e específicos.
A Disciplina de Educação Física se organiza em cinco conteúdos
estruturantes: Esporte; Jogos e brincadeiras; Dança; Ginásticas e Lutas. Conhecer a
dimensão histórica dos conteúdos permite ao professor uma fundamentação teórica
que justifica o porquê da própria disciplina, além de que
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[...] Conteúdos Estruturantes será tratado sob uma abordagem que contempla os fundamentos da disciplina, em articulação com aspectos políticos, históricos, sociais, econômicos, culturais, bem como elementos da subjetividade representados na valorização do trabalho coletivo,na convivência com as diferenças, na formação social crítica e autônoma. (PARANÁ, 2008, p 62 - 63)
Os conteúdos Estruturantes propostos para o Ensino da Educação Física são:
esporte; dança; lutas; jogos e brincadeiras. Paraná (2008, p 72) ressalta que a
Educação Física tem a função social de contribuir para que os alunos se tornem
sujeitos capazes de reconhecer o próprio corpo, adquirir uma expressividade
corporal consciente e refletir criticamente sobre as práticas corporais.
A Educação Física ao pensar no encaminhamento metodológico deve:
- Possibilitar a comunicação e o diálogo com as diferentes culturas;
- Levar em conta aquilo que o aluno traz como referência acerca do
conteúdo proposto - Prática Social Inicial;
- Mapear aquilo que o aluno traz e em seguida propor um desafio,
criando dúvidas sobre os conhecimentos prévios - Problematização;
- Apresentar os conteúdos sistematizados - Instrumentalização;
- Possibilitar um diálogo que permita ao educando avaliar o processo
ensino-aprendizagem - Catarse;
- Transformar-se intelectualmente e qualitativamente em relação à
prática realizada - Prática social final.
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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
UNIDADE I
Esporte como lazer e da promoção da saúde.
De acordo com Ferreira (2001, p 42) o senso comum aceita e propaga a idéia
de que exercício físico faz bem à saúde, ressalta que a prática regular e bem
orientada de exercícios físicos traz inúmeros benefícios, fazendo assim surgir
diversas propostas voltadas para a educação física escolar com o objetivo de
popularizar a prática do exercício físico e, portanto, contribuindo para a melhoria da
saúde e da qualidade de vida da população. Embora essas propostas representarem
um avanço, elas adotem uma abordagem essencialmente biológica, omitindo
aspectos de fundamental importância para a adesão ao exercício físico, como os
socioeconômicos.
Porém a questão do sedentarismo vai muito além do simples fato de não se praticar atividades físicas regularmente, pois sabe-se que atualmente temos em nosso mundo, um grande contingente de pessoas vivendo nas cidades, onde observa-se que a habitação, as condições de trabalho, atendimento hospitalar, alimentação e outros fatores essenciais para uma vida saudável estão substancialmente precários. [...] Carvalho (1992) procura desmistificar a relação atividade e saúde, pois ao não negar que as diferenças presentes na concepção atividade física e saúde nos vários momentos históricos, são enganosos, pelo fato de se fundamentarem em uma ideologia que busca criar uma falsa consciência de que ha necessidade da atividade física para se conquistar saúde, imputando ao indivíduo essa responsabilidade. (RINALDI, FERNANDES, 2003, p 2)
Pode-se dizer que para compreender saúde é preciso entender esta como o
resultante das condições de alimentação, habitação, renda, meio ambiente, trabalho,
transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra e aos serviços de
saúde.
Um movimento de ruptura apareceu na concepção de saúde apresentada no relatório final da VIII Conferência Nacional de Saúde: “saúde é o resultante das condições de alimentação, habitação, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra e acesso aos serviços de saúde. É, assim, antes de tudo, o resultado das formas de organização social da produção, as quais podem gerar grandes desigualdades nos níveis de vida” (MINAYO, 1992, p.10).
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Esses elementos podem gerar desigualdades em níveis sociais e constituem
um dos aspectos que mais preocupa na escola, a saúde social, e de acordo com
Pedroso (2011, p 3) as organizações sociais sentem dificuldades para tratar dos
problemas sociais, porém estes tem compromisso e responsabilidades, onde devem
ser compartilhados, sem transferência de culpabilidade por alguma falha.
A Educação Física escolar tem se apoiado nas últimas décadas em um
pedagogia tecnicista, que enfatiza um ensino em atividades que valorizam aptidão
física, esta prática ainda esta presente fortemente no contexto escolar,
descaracterizando o caráter educativo da disciplina, como ressalta Guedes e
Guedes (1993 p 16) onde a mesma acaba com uma função apenas de momentos de
lazer e recreação.
Dentro desta realidade, varias propostas tem sido advogadas, entretanto, a maioria delas, a nosso ver, colocando o Professor de Educação Física como um simples coadjuvante do processo educacional, responsável, simplesmente por entreter e recrear as crianças e jovens através das chamadas atividades esportivas, organizar e acompanhar atividades comemorativas, ensinar habilidades relacionadas ao esporte, orientar atividades lúdicas, orientar atividades ginásticas, etc, ao invés de desenvolver um conjunto de conteúdos que possa, verdadeiramente, contribuir na formação, em termos educacionais do indivíduo, assim como o fazem qualquer outra disciplina pertencente ao currículo de I e II graus. (GUEDES & GUEDES, 1993 p 16)
Embora a Educação Física, historicamente esteja marcada fortemente pelo
conhecimento biológico, porém, a contribuição das Ciências Humanas não pode ser
desprezada uma vez que amplia a percepção do estudioso e aponta para um novo
campo de pesquisa e de intervenção. Saúde não pode ser tratada como uma
variável exclusivamente biológica, os elementos sociais, políticos, culturais e
econômicos devem estar envolvidos na discussão sobre este assunto e,
obrigatoriamente, devem ser considerados se o objetivo for compreender a questão
de maneira mais aprofundada.
Conforme Brouco e Darido, (2004, p 4) os objetivos e a metodologia do
esportivismo assemelhavam-se mais a um treinamento, centrando-se nas repetições
para a aquisição da técnica, visando atingir um padrão de rendimento máximo.
Assim, às reflexões sócio-históricas ficavam em segundo plano e apenas
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ressaltavam as informações técnicas. Ressaltam ainda que o papel do professor
fosse visto como técnico, ou mesmo o papel de treinador.
Mesmo com a Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996, artigo 26 § 3º
determinando que a educação física, deve estar integrada à proposta pedagógica da
escola, devendo ser componente curricular obrigatório da educação básica,
observamos que ainda existe uma prática com aspectos técnica e voltada ao
treinamento esportivo, ou mesmo perdendo esta função, para ser apenas, por assim
dizer, um recreio maior.
Segundo Vilarta (2008, p11) que a partir da Resolução de número 218 do
Conselho Nacional de Saúde, homologada em 6 de março de 1997 onde reconhece
legalmente o professor de Educação Física como profissional de saúde, que valoriza
sua atuação na promoção da saúde e da qualidade de vida das pessoas em sinergia
com a atuação dos nutricionistas, fisioterapeutas, médicos e farmacêuticos. Porém,
segundo este mesmo autor ainda a educação física escolar ainda não da
importância a atividade física na promoção da saúde.
Se por um lado, a ampliação da área de atuação profissional aumenta a importância dos ensinamentos sobre a atividade física como fator de promoção da saúde, de outro não se vê sua valorização na área escolar onde, seguramente, a prática da atividade física pode ser ainda mais efetiva na adoção de um estilo de vida ativo pelas crianças em fases de desenvolvimento físico, emocional e social. (VILARTA, 2008, p11)
Partindo desta concepção, ressalta a importância de ao trabalhar com o
conteúdo esporte necessita ter clareza de seus objetivos educacionais, abordando-o
por meio de um diálogo problematizador, permitindo aos alunos uma compreensão
crítica das manifestações esportivas, sua complexidade social, histórica e política,
onde o esporte da escola não deve ter um fim somente na sua prática, mas sim
numa pratica socializadora voltada ao esporte social, contribuindo para a saúde
individual e social.
1. Pratica Social Inicial
1.1 Conteúdo: Esporte na promoção da saúde
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Objetivo Geral:
Estudar a importância do esporte para a promoção da saúde.
Objetivos Específicos
Conhecer a importância do esporte na promoção da saúde.
Compreender o esporte como lazer.
1.2 Vivência do Conteúdo
Esporte; jogos; movimento; cultura.
2. Problematização
Cientifica: Qual é a importância das atividades esportivas na vida das
pessoas?
Histórica: Como o esporte se fez presente na sociedade?
Econômica: O esporte sofre influência do aspecto econômico?
Ideológica: Qual é a influência da mídia no esporte?
3. Instrumentalização
a) Inicialmente solicitar aos alunos que escrevam um texto enfatizando a
importância dos jogos esportivos?
b) Solicitar que os alunos pesquisem nas diferentes tipos de jogos esportivos.
c) Assistir aos vídeos:
O esporte ao longo da vida que mostra os benefícios do esporte para todos os
níveis etários. Conscientiza sobre as vantagens e benefícios do esporte para
a qualidade de vida através do site:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=17652
A importância do Esporte e lazer na escola:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/8683
Cidadania em construção que enfatizando a importância da prática esportiva
através do site
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http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=8482
A importância da prática de esportes para manter uma boa saúde no site:
http://www.youtube.com/watch?v=BwYO_xqSpX8
Prática de esportes resulta em melhoria na saúde no site:
http://www.youtube.com/watch?v=WBOxuJatCKg&feature=related
Dr. Esportes ensina à criançada as três regras de ouro: boa alimentação,
prática de exercícios e higiene no site:
http://www.youtube.com/watch?v=gG7Z-0Sy-xU&feature=related
d) Elaborar e aplicar um questionário aos alunos para compreender a
importância dos jogos
e) Possibilitar aos alunos conhecerem os diferentes testes e medidas através do
site: http://www.saudeemmovimento.com.br/saude/avaliation_fisica_i.htm
f) Após a atividade de aferir a medida dos alunos, solicitar que assistam o vídeo
da campanha de prevenção da obesidade infantil:
http://www.youtube.com/watch?v=cGUBYsLhfzc&feature=related
A seguir questionar os alunos sobre: Como está nossa alimentação? Será que
gastamos tudo o que ingerimos? A atividade física pode ajudar?
4. Catarse
Compreender a contribuição dos jogos para a saúde do ser humano. Esta quando
orientada é sem dúvida uma atitude imprescindível para manutenção da saúde.
5. Prática social
Compreender a importância do esporte para manutenção da saúde e na superação
do sedentarismo
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UNIDADE II
Esporte
Partindo da idéia que o esporte tem como característica o respeito pelas
igualdades e pelas diferenças, e respeitando os limites e capacidades de cada
aluno, permite aos alunos praticar esporte tanto para o lazer, na ocupação do tempo
livre, como para a busca pela saúde, além de favorecer a inclusão social.
1. Pratica Social Inicial
1.1 Conteúdo: Esporte
Objetivo Geral:
Vivenciar o esporte para a promoção da saúde.
Objetivos Específicos
Conhecer a possibilidade de criação de outras regras de jogos esportivos n.
Compreender o esporte como lazer.
1.2 Vivência do Conteúdo
Esporte; jogos; movimento; cultura, regras.
2 Problematização
Cientifica: Qual é a importância das regras esportivas?
Histórica: Como as regras se fazem presente na sociedade?
Econômica: O esporte sofre influência do aspecto econômico?
Ideológica: Qual é a influência da mídia?
3 Instrumentalização
a) Inicialmente solicitar aos alunos relate sobre as regras do futebol.
b) A seguir desenvolver com os alunos variáveis da modalidade futebol:
Futebol sentado
Objetivo: Desenvolver equilíbrio e coordenação motora.
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Material: bola, espaço amplo, onde seja possível sentar.
Formação: os jogadores divididos em dois times, com o mesmo número de
integrantes, sentados no chão, a uma distância de dois metros uns dos outros.
Desenvolvimento: marcar um retângulo no chão, assim indicando os limites para
realizar o jogo, observa-se que a superfície do retângulo será variada, de acordo
com a quantidade de jogadores e tendo em conta que estes se coloquem a uma
distância tal que não se toquem entre si. Segundo Oliveira (2011) a bola deverá ser
colocada no centro e deve ser impulsionada com qualquer parte do corpo, exceto
mãos e braços. Ninguém poderá levantar-se. As mãos devem estar sempre
apoiadas no piso. Quando a bola transpuser a linha de fundo do campo de jogo é
marcado um gol. No futebol sentado não existe goleiro. Ganha o time que fizer mais
gols.
Futebol de mesa
Objetivo: Desenvolver coordenação fina; a coordenação óculo manual e socializa
bastante os seus praticantes.
Material: botões ou tampinhas de garrafas, uma mesa ou mesmo num espaço que
tenha uma superfície lisa.
Formação: A sua formação pode ser individual ou em duplas. Jogando de forma
individual, há um competidor de cada lado, cada um responsável pelos botões. No
jogo de duplas, um jogador de cada time fica responsável em ser o goleiro e de
defesa e o outro jogador fica responsável pelo ataque.
Desenvolvimento: Marcar um retângulo na mesa ou no chão, assim indicando os
limites para realizar o jogo. Silva Junior (2011) observa que por existir diferentes
regras orientar os alunos a pesquisarem nos sites abaixo relacionados:
Federação de Futebol de Mesa do Rio de Janeiro:
http://www.fefumerj.com.br/
Confederação Brasileira de Futebol de Mesa:
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http://cbfmdisco.wordpress.com/
A história do futebol de mesa:
http://www.clerioborges.com.br/historiafutmesa.html
FUTEBOL DE MESA NA ESPANHA:
http://futbolbotones.co.nr/
Futebol de mesa – regras:
http://www.youtube.com/watch?v=s7QuyeFR96I
Agora que tal construir em grupo as regras.
Vassourobol
Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.
Material: bola, cadeira, vassoura, espaço.
Formação: O grupo é dividido em duas equipes e os jogadores são numerados
individualmente. Ao colocar os números nos alunos, recomenda-se que o professor
procure equilibrar o grau de habilidade das crianças de cada par.
Desenvolvimento: Os jogadores de cada equipe se posicionam na linha de fundo
da extremidade do campo de jogo, um ao lado do outro, na ordem da numeração.
Sobre cada linha de fundo é colocada uma cadeira, e sobre cada cadeira uma
vassoura. A bola fica no centro do campo. O professor chama um determinado
número; os dois jogadores de cada equipe, correspondentes a esse número, pegam
as vassouras e, utilizando-as como tacos de hóquei, tentam empurrar a bola para
dentro da meta adversária. Quando todos os jogadores tiverem sido chamados, a
rodada termina e, então, os pontos são contados. (BRASIL, 2000)
Dois toques
Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.
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Material: bola, espaço.
Formação: O grupo é dividido em duas equipes e os jogadores
Desenvolvimento: É o futebol convencional, com restrição apenas ao número de
toques que cada jogador pode dar na bola em um mesmo lance. O número de
toques pode ser ampliado gradativamente, mas o mais comum são mesmo os dois
toques. Quando alguém dá mais toques do que o permitido é marcada uma falta, a
ser cobrada pelo adversário. (BRASIL, 2000)
Variação do futebol: Ataque versus defesa
Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.
Material: bola, espaço.
Formação: O campo de jogo é dividido ao meio, e as equipes também. As equipes
podem ser montadas com: um goleiro, cinco jogadores de defesa e cinco jogadores
de ataque; um goleiro, sete jogadores de defesa e apenas três de ataque; um
goleiro, três jogadores de defesa e sete de ataque. Pode-se realizar as três
variações em uma mesma aula, assim possibilitando a todos a oportunidade de
jogar no gol, na defesa e no ataque.
Desenvolvimento: os jogadores da defesa não podem ultrapassar a linha do meio
de campo, e os jogadores de ataque não podem recuar para seu próprio campo de
defesa. O goleiro tem a seu favor uma área próxima a sua meta, também
previamente combinada, que não pode ser utilizada pelos atacantes para chutar a
bola em direção ao gol; nessa área, só vale cabecear a bola. Os jogadores trocam
passes entre si, evitando que a bola toque o solo entre um e outro passe,
„controlando‟ a bola no ar. Eles devem tentar fazer o gol chutando ou cabeceando a
bola „de primeira‟, ou seja, „emendando‟ uma bola recebida pelo alto, ou depois de
dominá-la sem deixá-la cair no chão. Se o arremate for feito para fora da meta, o
responsável perde um ponto – com três pontos perdidos, ele assume a posição do
goleiro, que passa a jogar como atacante. O interesse do goleiro, portanto, é
defender sua meta da maneira mais eficiente possível, para forçar o erro dos
atacantes e poder sair do gol. (BRASIL, 2000)
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Rebatida e drible
Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.
Material: bola, espaço.
Formação:. Esse jogo é realizado com quatro jogadores, em duas duplas. Uma das
duplas defende o gol. A outra dupla realiza a cobrança de pênaltis, de uma distância
previamente combinada.
Desenvolvimento: o goleiro (ou os goleiros) rebate a bola, surge a possibilidade de
uma disputa rápida, com dribles e passes entre as duplas de ataque e de defesa,
que pode ou não resultar em gol. Cada jogador realiza três cobranças, podendo
portanto a dupla de ataque conseguir totalizar um máximo de seis gols. Em seguida,
os papéis se invertem e a dupla que defendeu vai fazer as cobranças, comparando-
se os resultados no final. Se a meta for de futsal, um dos jogadores fica como goleiro
e o outro se coloca ao lado da trave; se for de futebol de campo, os dois jogadores
atuam como goleiros. (BRASIL, 2000)
Futebol de duplas.
Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.
Material: bola, espaço.
Formação: dividir a turma em quatro equipes. Dentro de cada time, os alunos
deverão formar duplas.
Desenvolvimento: Pedir que duplas deem as mãos e só poderão tocar na bola
enquanto estiverem de mãos dadas. Caso eles soltem as mãos, será considerado
falta.
4 Catarse
Compreender a contribuição dos jogos para a saúde do ser humano. Esta quando
orientada é sem dúvida uma atitude imprescindível para manutenção da saúde.
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5 Prática social
Compreender a importância do esporte para manutenção da saúde e na superação
do sedentarismo
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REFERENCIAS
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