SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

FACULDADE ESTADUAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE PARANAGUÁ

AS FÁBULAS CONTEXTUALIZADAS NO COTIDIANO DOS ALUNOS DE 5ª SÉRIE.

ANTONINA, 2011

PDE/2009 HÉLIO JOSÉ PINTO CASSILHA

CADERNO PEDAGÓGICO

AS FÁBULAS CONTEXTUALIZADAS NO COTIDIANO DOS ALUNOS DE 5ª SÉRIE.

Produção do caderno Pedagógico apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional em solicitação ao Plano Integrado de Formação Continuada - 2010. Orientador: Prof.Dr. Moacir Dalla Palma

ANTONINA,

2011

PDE/2010

HÉLIO JOSÉ PINTO CASSILHA

Área de Estudo: Língua Portuguesa Professor: Hélio José Pinto Cassilha FAFIPAR PDE 2010/2012

IDENTIFICAÇÃO

Nome: Hélio José Pinto Cassilha

Área: Língua Portuguesa

Núcleo: Paranaguá

IES: FAFIPAR

Escola de Implementação: Escola Estadual Profª Maria Arminda

Cidade: Antonina

Público objetivo da Intervenção: Alunos de 5ª “ A” série do Ensino Fundamental

Tema: Literatura e Escola – concepções práticas

Título: As fábulas contextualizadas no cotidiano dos alunos de 5ª série.

APRESENTAÇÃO

Este caderno pedagógico foi elaborado durante o processo de criação do

projeto PDE “AS FÁBULAS CONTEXTUALIZADAS NO COTIDIANO DOS ALUNOS

DE 5ª SÉRIE e serve como documento de orientação para implementação.

Seu objetivo é propiciar aos alunos e professores um conjunto de atividades

metodológicas que, ao longo do período previsto orientarão as aulas de Língua

Portuguesa.

A organização deste caderno em unidades consoantes com os objetivos que

pretende-se alcançar, serão para professores e alunos, o documento básico para em

aula, auxiliar na implantação de atividades.

Professor Hélio José Pinto Cassilha

Professor Dr. Moacir Dalla Palma

SUMÁRIO 1.INTRODUÇÃO .......................................................................................................07 2. UNIDADE 1............................................................................................................08 3. UNIDADE 1............................................................................................................11 4. UNIDADE 1............................................................................................................14 5. UNIDADE 1............................................................................................................16 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................20 7.REFERÊNCIAS.......................................................................................................21

1. INTRODUÇÃO O caderno pedagógico é composto de textos do gênero da fábula e atividades

diversificadas, que vem de um conjunto de pesquisa ao longo do trabalho do PDE.

O trabalho aborda a importância do uso da fábula como recurso didático no

processo ensino e aprendizagem.

A pesquisa constata a necessidade de o professor conhecer mais sobre

fábulas e utilizá-las de maneira mais eficiente e eficaz em sua prática docente.

Assim, pretende-se auxiliar os profissionais da educação pelo emprego de

uma metodologia alternativa, baseada na leitura de fábulas, a fim de colaborar para

a formação de valores dos alunos através de análise interpretativa.

È esperado que professores façam uso do caderno como orientação para

atividades em sala de aula na disciplina de Língua Portuguesa.

2. UNIDADE 1 JUSTIFICATIVA Nesta unidade tem início o trabalho com o gênero fábulas, onde os

personagens são animais com ações humanas, sendo que a cada temática há

várias interpretações reflexivas. A explanação sobre fábulas será mesclada com

oralidade e pesquisa em sala de aula.

OBJETIVOS

Reconhecer o gênero fábula, de acordo com a sua estrutura narrativa.

Desenvolver conceitos próprios do gênero e registrá-lo em seu material.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Primeiramente haverá a explanação do professor sobre o gênero Fábula em

sala de aula, através da visualização de textos curtos na multimídia da escola a Tv

Pendrive.

Segundo Abramovich (1994), a fábula é uma pequena narrativa que serve para

ilustrar algum vício ou alguma virtude e termina invariavelmente com uma lição. Já

segundo Nelly Novaes Coelho, a fábula é uma narrativa (de natureza simbólica) de

uma situação vivida por animais que alude a uma situação humana e tem por

objetivo transmitir certa moralidade. (2000, p.165)

Além da típica moralidade, esse gênero apresenta uma estrutura

relativamente fixa, contendo situação inicial, obstáculo, tentativa de solução,

situação final e, por fim, a moral. De acordo com a ordem dos agrupamentos

propostos por Dolz e Schneuwly (2004), o gênero fábula pertence ao domínio social

de comunicação da cultura literária ficcional, da ordem do narrar.

Exemplificando, foi visualizada uma das fábulas de La Fontaine :

A raposa e as uvas

Contam que certa raposa,

Andando muito esfaimada,

Viu roxos, maduros cachos

Pendentes de alta latada.

De bom grado ou trincaria,

Mas, sem lhes poder chegar,

Disse:__ Estão verdes, não prestam,

Só cães os podem tragar!

Eis que cai uma parra, quando,

Prosseguia seu caminho,

E , crendo que era algum bago,

Volta depressa o focinho.

( La Fontaine de La Fontaine. Brasil – América, s.d)

Em um segundo momento, será feita a discussão sobre o referido gênero

textual e ocorrerá a solicitação de que cada aluno crie o próprio conceito de fábula e

faça o registro em seu material.

Proposta de discussão O professor lerá diferenciados conceitos de fábulas para a turma levando-os a

reflexão e no momento seguinte solicitará a colocação de ideias para criação dos

conceitos.

3. UNIDADE 2

JUSTIFICATIVA

O trabalho com a fábula O pastorzinho e o Lobo remete a uma leitura divertida

e engraçada na tentativa de iniciação do processo de leitura como hábito, visto a

percepção da ausência deste no cotidiano dos alunos.

OBJETIVOS

Desenvolver o gosto pela leitura, em especial, o gênero fábula;

Promover a oralidade em sala de aula fazendo a discussão do texto;

Executar as atividades de interpretação textual;

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO Primeiramente, os alunos deverão ser induzidos a fazer a leitura da Fábula O

pastorzinho e o lobo, a qual cada aluno terá o seu material, sendo ele digitado pelo

professor.

FÁBULA : O pastorzinho e o lobo

Todos os dias, um jovem pastor levava um rebanho de ovelhas às montanhas perto da aldeia.

Um dia, por brincadeira, ele correu de lá de cima gritando:

- Um lobo! Um lobo!

Os habitantes da aldeia trataram de apanhar pedaços de pau para caçar o lobo.

E encontraram o pastorzinho às gargalhadas, dizendo:

- Eu só queria brincar com vocês!

E, vendo que a brincadeira realmente assustava os aldeões, gritou no dia seguinte:

- Um lobo!

E novamente os moradores da aldeia trataram de apanhar suas armas de madeira.

Tantas vezes o fez que a gente da aldeia não prestava mais atenção aos seus gritos.

Mais uns dias e ele volta a gritar:

- Um lobo! Um lobo! Socorram-me!

Um dos homens disse aos outros: - Já não acredito. Ele não

nos engana mais.

E era de fato um lobo, que dizimou todo o rebanho do pastorzinho.

Ninguém acredita num mentiroso, mesmo quando ele diz a verdade.

(Fábula de Esopo )

Disponível em: http://www.contandohistoria.com/o_pastorzinho_e_o_lobo.htm

Após a leitura em sala de aula, será promovida a discussão, onde cada aluno

colocará seu ponto de vista direcionados pelos professores até o momento do

entendimento da temática abordada.

A oralidade é promovida levando a discussões e finalização com o registro no

material do aluno.

ATIVIDADES

Texto Base: O pastorzinho e o lobo

a) Em uma fábula há sempre uma reflexão a determinado comportamento, nesta

fábula, a reflexão refere-se a que atitude?

b) Analisando o comportamento do pastorzinho, você já teve uma vivência

parecida em seu dia-a-dia? Registre e comente com seus colegas.

c) Diga com suas palavras qual o ensinamento da fábula:

Proposta de discussão O professor conversará com os alunos sobre fábulas levando-os a reflexão e no

momento seguinte solicitará a colocação de ideias sobre a temática.

4. UNIDADE 3

JUSTIFICATIVA

O trabalho com a fábula A baposa e o rode é diferenciado, pois aborda a

criatividade do autor e determina um desafio na descoberta do segredo para que

seja efetiva a compreensão pelos alunos.

OBJETIVOS

Dar continuidade à prática da leitura em sala de aula;

Analisar que o texto pode ter uma escrita diferenciada;

Organizar o texto para facilitar a compreensão.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Inicialmente o professor colocará no data show a fábula, para que toda a

classe visualize e faça a primeira leitura.

Na sequência haverá uma discussão em grupo para que façam a descoberta

do segredo da organização textual.

Ao término da descoberta são efetivadas as atividades.

Proposta de discussão O professor fará a leitura com os alunos, no decorrer a proposta de conversação

verificando a forma como ele é escrito e finalizando com a organização e

reestruturação do texto.

FÁBULA : A baposa e o rode

A Baposa e o Rode

Por um asino do destar, uma rapiu caosa, certo dia, num pundo profoço, do

quir não consegual saiu. Um rode, passi por alando, algois tum depempo e vosa a

rapendo foi mordade pela curiosidido. "Comosa rapadre" -- perguntou -- "que ê que

vocé esti faza aendo?". "Voção entê são nabe?" respondosa a mapreira rateu. "Vem

aí a mais terrêca sível de tôda a histeste do nordória. Salti aquei no foço dêste

pundo e guardarar a ei que brotágua sim pra mó. Mas, se vocér quisê, como e mau

compedre, per me fazia companhode". Sem pensezes duas var, o bem saltode

tambou no pundo do foço. A rapaente imediatamosa trepostas nas coulhes, apoifre

num dos xides do bou-se e salfoço tora do fou, gritando: "Adrade, compeus".

MORAL: Jamie confais em quá estade em dificuldém.

(Millôr

Fernandes)

ATIVIDADES

1) Leia o texto com seus colegas, e escreva-o de forma organizada , descobrindo o

seu sentido.

A Baposa e o Rode

2) Fábulas são histórias imaginárias, das quais se tira uma “lição de vida” . Nessas

histórias, as personagens geralmente são animais com características e sentimentos

humanos. A partir dessa definição, pode-se afirmar que o texto lido é uma fábula?

Por quê?

3) Teatralizando a fábula:

1. O professor trará várias fábulas digitalizadas para a sala de aula.

2. Os alunos irão se dividir em grupos.

3. Cada grupo fará a escolha de uma fábula para a dramatização em forma de

teatro de bonecos.

4. Iniciará o processo de confecção dos personagens e do cenário.

5. Apresentação das fábulas para os grupos e o professor.

6. No decorrer, as apresentações podem ser feitas em outras salas de aula do

estabelecimento.

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A relevância da fábula na vida da criança pode ser percebida logo na tenra

infância, isso é evidente quando a criança responde com sorrisos ao som da voz da

mãe, ou do pai ou mesmo dos avós.

O aluno sorri ou gargalha e pode ser um pouco cúmplice desse momento de

humor, de brincadeira e divertimento vivido pelos personagens, suscitando o

imaginário. ABRAMOVICH (1991, p.162) ouvir ou ler estórias é uma possibilidade

que a criança encontra para descobrir o mundo imenso dos conflitos, dos impasses

e as soluções que todos os seres humanos vivem e atravessam ao longo da vida.

Assim, é através de uma atividade prazerosa de leitura ou de ouvir histórias

que se pode descobrir outro lugar, outros tempos, outros modos de agir, de pensar e

ser, analisando comportamentos e atitudes através de personagens com animais

como é a abordagem das fábulas.

Espera-se, assim, contribuir com a popularização das fábulas através da

abordagem pedagógica na escola.

REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 4.ed. São Paulo :

Scipione, 1994.

BAKHTIN, Mikhail. Gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. São

Paulo: Martins Fontes,1997.

COELHO, N. N. Literatura Infantil: teoria, análise, didática. 7 ed. São Paulo:

Moderna, 2000.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. DIRETRIZES CURRICULARES DE

LÍNGUA PORTUGUESA

ESOPO. Fábulas Trad. de Antônio Carlos Vianna. Porto Alegre: L&PM, 1997.

FEDRO. Fábulas de Fedro. 5ª ed. Trad. e estudo por Maximiano Augusto

Gonçalves. Rio de Janeiro: Livraria H. Antunes, 1957.

LA FONTAINE. Fábulas de La Fontaine. Trad. de Milton Amado e Eugênio Amado.

Belo Horizonte: Itatiaia, 1989, II volumes.

LOBATO, Monteiro. Fábulas. 32ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1983.

MACHADO, Freire A. A Literatura e Redação. São Paulo: Scipione, 1994.

MILLÔR, Fernandes.Em Millôr Fernandes.São Paulo: Abril

Educação,1980.Literatura Comentada.

OLIVEIRA, Cristiane Madaleno. ESOPO (+/- 620 A. C.)" [online]

Disponível em http://www.graudez.com.br/litinf/autores/esopo/esopo.htm

PERFEITO, Alba M. Concepções de linguagem, teorias subjacenets e ensino

de língua portuguesa. In: (Formação de professores EAD n°18) v 1.ed1. p. 27-75

Maringá: EDUEM, 2005.

Acesso em 01/03/2011

ZILBERMAN. Regina, A literatura Infantil na escola / 11ed. Revista atualizada -

São Paulo: global, 2003.