Secretaria Municipal de Educação...- Disse o sapo. E o escorpião simplesmente respondeu: — Por que esta é minha natureza, meu amigo sapo. E eu não posso mudá-la. Fonte: PRIETO,

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFª MARIA ALBERTINA BANNWART BERDU”

ATIVIDADE 1 – ORALIDADE - LEITURA E ANÁLISE DO CONTO COM FOCO NA PONTUAÇÃO - REFERENTE À SEMANA

DE 08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 3º ANO_________

Orientação para a realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e responda no caderno de classe ou caderno

específico. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

NESTA SEMANA, DO DIA 08/09 A 11/09/2020 ESTAREMOS DANDO CONTINUIDADE À SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE

PONTUAÇÃO – LIVRO EMAI & LER E ESCREVER, DA PÁGINA 132 E 134. ATIVIDADE 3A – TRANSCRIÇÃO DO TRECHO

DO CONTO “CHAPEUZINHO BRANCO” UTILIZANDO OS SINAIS DE PONTUAÇÃO E REESCRITA FINAL DO CONTO.

ETAPA 3 – ATIVIDADE 3A – TRANSCRIÇÃO DO TRECHO DO CONTO “CHAPEUZINHO BRANCO”, UTILIZANDO OS

SINAIS DE PONTUAÇÃO (Atividade adaptada).

Nesta etapa, você irá realizar a transcrição do trecho, com auxílio de algum adulto, para realizar a pontuação do

texto de acordo com os recursos utilizados pelos autores. O trecho selecionado possibilitará explorar o uso do: ponto

final, ponto de interrogação, vírgula, dois pontos, travessão, duplo travessão, aspas e letra maiúscula ao iniciar o

parágrafo.

CASO VOCÊ POSSA E DESEJE...

ACESSANDO O LINK ABAIXO VOCÊ PODERÁ ACESSAR VÍDEO COMPLEMENTAR DA ATIVIDADE.

Link https://www.youtube.com/watch?v=F5fV2SXq7J8 Acesso em 19/08/2020.

O link consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.

https://www.youtube.com/watch?v=F5fV2SXq7J8


AGORA PONTUE O TRECHO DO TEXTO ABAIXO, PARA DAR SENTIDO À LEITURA:

Depois de dar um pequeno soluço o lobo disfarçou-se de vovó e deitou na cama para esperar chapeuzinho a menina

vinha bem devagar pela mata colhendo folhas escutando os pássaros brincando com esquilos bebendo água das

fontes e cantando sua música pela estrada afora eu vou tão tristinha não tenho mais pai sou uma orfãzinha

finalmente quando chegou à casa da avó ela bateu na porta pleque pleque pleque quem bate perguntou o lobo

imitando a velhinha vovó sou eu sua netinha entre minha querida eu não via a hora de você chegar

José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta - Adaptado pela equipe CEIAI

Após pontuar o texto e fazer a correção na página 127 do livro Ler e Escrever, leia em voz alta para entender melhor

os sinais de pontuação estudados.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 2 - ESCRITA - REESCRITA DO FINAL DO CONTO DA “CHAPEUZINHO BRANCO” REFERENTE À SEMANA DE

08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

Nesta etapa, você irá reescrever o trecho final do Conto “Chapeuzinho Branco”, como se fosse o escritor,

cuidando da linguagem que se escreve e, ainda, do conteúdo temático do trecho que será reescrito.

Reescreva, o trecho do texto a partir do episódio abaixo. Não se esqueça de garantir a pontuação!

Continue a história...

Mas, antes que fizesse isso, Chapeuzinho Branco ergueu a mão e disse:

Esta atividade deverá ser realizada no Livro EMAI & LER E ESCREVER – Página 134.

Lembrando: esta atividade pede para que seja realizada em dupla, mas você deverá realizar

individualmente.


ATIVIDADE 3 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA

PORTUGUESA

O SAPO E O ESCORPIÃO

Era uma vez um sapo e um escorpião que estavam parados à margem de um rio.

— Você me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio? — Perguntou o escorpião ao sapo.

— De jeito nenhum. Você é a mais traiçoeira das criaturas. Se eu te ajudar, você me mata em vez de me

agradecer.

— Mas, se eu te picar, com meu veneno —respondeu o escorpião com uma voz terna e doce—, morro

também. Dê-me uma carona. Prometo ser bom, meu amigo sapo.

O sapo concordou.

Durante a travessia do rio, porém, o sapo sentiu a picada mortal do escorpião.

— Por que você fez isso, escorpião? Agora nós dois morreremos afogados! - Disse o sapo. E o escorpião

simplesmente respondeu:

— Por que esta é minha natureza, meu amigo sapo. E eu não posso mudá-la.

Fonte: PRIETO, Heloisa. O livro dos medos. Companhia das Letrinhas, 1998. P. 25

1) Os personagens do conto são

(A) O sapo e um amigo.

(B) O escorpião e o rio.

(C) O sapo e o escorpião.

(D) As criaturas e o sapo.

2) Por que o escorpião queria que o sapo o carregasse nas costas?

ATIVIDADE 4 - CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020

LÍNGUA PORTUGUESA

1 - Leia o trecho do conto “Chapeuzinho Branco” e responda à questão.

“— Está vendo aquela trilha? Também vai até a casa de sua avó. É um pouco mais comprida, mas tem um

monte de crianças brincando por lá. Por que você não segue por ali?

“— Que grande ideia, senhor. Vou fazer isso mesmo!”


Na frase: “Que grande ideia, senhor. Vou fazer isso mesmo!”, o sinal de exclamação é usado para dizer que

Chapeuzinho Branco estava:

(A) Triste.

(B) Nervosa.

(C) Admirada.

(D) Com medo.

ATIVIDADE 5 - ORALIDADE E ESCRITA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

1 - Marcos escreveu um bilhete para a sua mãe e cometeu alguns erros. Encontre os erros que ele cometeu.

As palavras escritas erradas, no bilhete, foram:

(A) PRECISU, DINHEIRU, ESTOU-ME.

(B) COMPRAR, MEUS, ESTOU, PODE, BEIJO.

(C) ESTOU PRECISU, BEIJO, CADERNUS, CEM, ME.

(D) OJE, PRECISU, CADERNUS, CEM, DINHEIRU, IMPRESTAR

2- Agora, reescreva o bilhete nas linhas abaixo, corrigindo as palavras que foram escritas de maneira errada:

MÃE,

OJE PRECISU COMPRAR MEUS CADERNUS E ESTOU CEM DINHEIRU.

PODE ME IMPRESTAR?

BEIJO

MARCOS


RESPOSTAS: ATIVIDADE - 1 – Adaptação de atividade do livro LER & ESCREVER, páginas 132 e 133. AGORA PONTUE O TRECHO DO TEXTO ABAIXO, PARA DAR SENTIDO À LEITURA: Depois de dar um pequeno soluço, o lobo disfarçou-se de vovó e deitou na cama para esperar chapeuzinho. A menina vinha bem devagar pela mata colhendo folhas, escutando os pássaros brincando com esquilos, bebendo água das fontes e cantando sua música: “Pela estrada afora, Eu vou tão tristinha, Não tenho mais pai, Sou uma orfãzinha.”

Finalmente, quando chegou à casa da avó, ela bateu na porta: — Pleque, pleque, pleque. — Quem bate? — perguntou o lobo, imitando a velhinha. — Vovó, sou eu, sua netinha! — Entre minha querida. Eu não via a hora de você chegar!

José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta - Adaptado pela equipe CEIAI

ATIVIDADE – 2 - REESCRITA DO FINAL DO CONTO - Continue a história...

Mas, antes que fizesse isso, Chapeuzinho Branco ergueu a mão e disse:

— Quero que o senhor saiba que eu não me importo de morrer, porque sou uma menina muito triste, pois amava meu pai e ele morreu. O Lobo, que era muito emotivo, não esperava ouvir aquilo. Então se sentou na cama e começou a chorar. A menina também ficou emocionada e pôs-se a soluçar. Então um caçador que estava andando por ali escutou aquela barulheira e resolveu dar uma olhada. Quando abriu a porta e viu o Lobo e a Chapeuzinho chorando, ele colocou balas em sua espingarda e apontou para o Lobo. Mas, quando ia atirar, ouviu a porta fazer um nhec. Era a mãe de Chapeuzinho que vinha chegando. Ela e o Caçador trocaram um olhar como se conhecessem de algum lugar. Ele abaixou a arma e perguntou: — Minha senhora, por acaso, nos seus tempos de menina, você não morava numa casinha no alto da colina? — Sim – respondeu a mãe de Chapeuzinho Branco. — Pois eu era seu vizinho. — Astolfo? — Eu mesmo. — Puxa, há quanto tempo! Como é que você me reconheceu? — Na verdade, nunca te esqueci. Confesso que eu era apaixonado por você. — Assim você me deixa encabulada... Mas, devo admitir que eu também tinha uma quedinha por você... — Pena que os meus pais decidiram sair lá da colina... — Pois é... — E o que aconteceu com você? — Eu me casei e tive essa bela menina. Mas o pai dela morreu... sabe? — Quer dizer que você está livre, quero dizer, viúva? — Sim.

Os dois estavam no maior bate-papo quando a avó gritou lá de dentro da barriga do Lobo: — Me tirem daqui! O Caçador falou para a mãe de Chapeuzinho Branco: — Bem, você se importa se eu tirar a Vovó de dentro da barriga do Lobo antes de a gente continuar a conversa? — Não, não, vá em frente. Aí o Caçador apertou a barriga do Lobo com força e a Vovó saiu de lá num pulo. A desengolida velhinha, quando se viu livre, falou: — Muito obrigada, senhor Caçador. O senhor salvou a minha vida. Se bem que a minha vida é tão solitária que eu nem me importei de ter sido engolida! — Sua vida não será mais solitária, minha senhora. — Não? – Vovó perguntou. — Não – respondeu o Caçador, —pois eu vou pedir a mão de sua filha em casamento e, se ela aceitar, nós vamos morar todos juntos. — Pois eu aceito! – Disse a mãe de Chapeuzinho. Ao ouvir isso, a menina falou: — Que bom! Agora vocês têm um ao outro, Vovó tem companhia e eu tenho um pai! Mas, e o Lobo? Nesse momento o Lobo disse: — Também estou cansado de ser um lobo solitário. Que tal se vocês me adotassem como lobo de estimação? E, assim, todos ficaram felizes para sempre: O Caçador e mãe de Chapeuzinho Branco porque se casaram. A Vovó porque passou a ter companhia. O Lobo porque deixou de ser solitário. E Chapeuzinho Branco porque aprendeu uma lição: “Ninguém gosta de ficar sozinho”. José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta - Adaptado pela equipe CEIAI


ATIVIDADE 3

1- (C) O sapo e o escorpião.

2- “O escorpião queria que o sapo o carregasse nas suas costas para poder atravessar o rio”. Ou, “o escorpião queria

atravessar o rio, não sabia nadar e tinha medo de morrer”.

ATIVIDADE 4

1- (C) Admirada

ATIVIDADE 5

1 - (D) OJE, PRECISU, CADERNUS, CEM, DINHEIRU, IMPRESTAR

2-

MÃE,

HOJE PRECISO COMPRAR MEUS CADERNOS E ESTOU SEM DINHEIRO.

PODE ME EMPRESTAR?

BEIJO

MARCOS



ATIVIDADE 1 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - MATEMÁTICA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou

caderno específico. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na

resolução.



CONHECENDO A ORDEM DOS NÚMEROS

Fonte: https://escolakids.uol.com.br/matematica/conhecendo-a-ordem-dos-numeros.htm. Acesso em 15/08/2020.

Esse quadro de ordem foi até a classe dos milhares. Depois dessa classe, temos muitas outras. Isso acontece

porque a contagem numérica é infinita. Trabalharemos com números até a 4ª ordem! Esse quadro é conhecido

como QVL- Quadro Valor Lugar. Ele nos ajuda a identificar o valor posicional que cada algarismo ocupa no número.

Veja como exemplo o número 725 na 1ª classe: 725 = 7 centenas, 2 dezenas e 5 unidades

Cada algarismo tem o seu valor no número, veja: 725 = 700 + 20 + 5

1ª CLASSE

3ªORDEM 2ªORDEM 1ªORDEM

centena dezena unidade

7 2 5

Lemos: setecentos e vinte e cinco. Veja agora o número 1387 na 2ª classe: 1387: 1 unidade de milhar, 3 centenas, 8 dezenas e 7 unidades Cada algarismo tem o seu valor no número, veja: 1387 = 1000 + 300 + 80 + 7 = 1387.

VALOR POSICIONAL

5 unidades = 5

2 dezenas = 20

7 centenas = 700

2ª CLASSE 1ª CLASSE

6ªORDEM 5ªORDEM 4ªORDEM 3ªORDEM 3ªORDEM 3ªORDEM

centena de milhar

Dezena de milhar

Unidade de milhar

centena dezena unidade

1 3 8 7 VALOR POSICIONAL

7 unidades = 7

8 dezenas = 80

3 centenas = 300

1 unidade de milhar = 1.000

https://escolakids.uol.com.br/matematica/conhecendo-a-ordem-dos-numeros.htm


Lemos: mil, trezentos e oitenta e sete

1.1 - Componha cada número e escreva como se lê, como no exemplo:

1 unidade de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 5 unidades = 1795

Lemos: mil, setecentos e noventa e cinco

a) 7 unidades de milhar, 8 dezenas e 4 unidades = __________________________________

Lemos :___________________________________________________________________

b) 2 unidades de milhar, 4 centenas, 2 dezenas e 6 unidades = __________________________

Lemos: ___________________________________________________________________

c) 2525 = ___________________________________________________________________

Lemos: __________________________________________________________________

d) 989 = ____________________________________________________________________

Lemos: ___________________________________________________________________

e) 2435 = ___________________________________________________________________

Lemos: ____________________________________________________________________

1.2 - Decomposição e algoritmo usual

a) Os alunos do 3º ano foram a um zoológico que tem 142 mamíferos e 253 aves. Quantos mamíferos e aves há ao

todo nesse zoológico?

Para descobrir, vamos adicionar 142 com 253.

Adição 142 + 253 =

Ao todo, nesse zoológico, há mamíferos e aves.

b) Há também 102 répteis nesse zoológico. Quantos répteis, mamíferos e aves há ao todo nesse zoológico? Calcule

usando a estratégia de sua preferência.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Ao todo, nesse zoológico, há__________ répteis, mamíferos e aves.

Cálculo por decomposição Cálculo com o algoritmo usual

142 = 100 + 40 + 2 253 = 200 + 50 + 3

300 + 90 + 5 = ___________

C D U 1 4 2

+ 2 5 3


c) Uma lanchonete encomendou 345 garrafas de suco de morango e 213 garrafas de suco de uva. Quantas garrafas

de suco de morango foram encomendadas a mais que de uva?

Para descobrir, vamos subtrair 213 de 345.

Subtração 345 - 213 =

Foram encomendadas _______ garrafas de suco de morango a mais que de uva.

d) Para completar o pedido, a lanchonete encomendou também 396 garrafas de suco de laranja. Quantas garrafas de

suco de laranja foram encomendadas a mais que de uva? Faça os cálculos usando a estratégia que preferir.

(pelo cálculo por decomposição ou pelo cálculo do algoritmo usual).

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Foram encomendadas ________ garrafas de suco de laranja a mais que de uva.

Adapatado de: BURITI MAIS MATEMÁTICA – UNIDADE 2 – ALGUMAS ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO(pg. 40 e 41)

1.3 – Observe a reta numérica:

https://br.pinterest.com/pin/794744665476128854/. Acesso em: 15/8/2020.

a) De acordo com a reta numérica, escreva a dezena mais próxima de:

8: __________________ 36: ____________________ 19: ___________________

11: _________________ 62: ____________________ 79:____________________

b) A reta numérica acima, está apresentando os números em intervalos de _____ em _______.

c) Do nº 20 ao nº 90, na reta numérica, faltam _____________ unidades.

d) Do nº 40 ao nº 80 na reta numérica, há __________ dezenas.

e) Desenhe abaixo, uma reta numérica, do 0 ao 50, com intervalos numéricos de 5 em 5.


345 = 300 + 40 + 5 213 = + +

+ + =

C D U 3 4 5

- 2 1 3

https://br.pinterest.com/pin/794744665476128854/


ATIVIDADE 2 – GRANDEZAS E MEDIDAS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

2.1 - MEDIDAS DE COMPRIMENTO

As medidas de comprimento são os mecanismos de medição mais utilizados no dia a dia.

O metro é a unidade de medida principal para medir comprimento.

A partir do metro são obtidas outras medidas de comprimentos que são múltiplos e submúltiplos do metro. Os

múltiplos (unidades de medida maiores que o metro) do metro são: decâmetro (dam), hectômetro (hm) e

quilômetro (km); os submúltiplos (unidades de medida menores que o metro) são: milímetro (mm), centímetro

(cm) e decímetro (dm).

A tabela a seguir mostra as medidas de comprimento utilizadas:

Adaptado de : https://matematicabasica.net/medidas-de-comprimento/ Acesso em 27/08/2020

km hm dam m dm cm mm

1000 m 100 m 10 m 1 m 0,1 m 0,01 m 0,001 m

Veja no esquema a seguir o circuito que Maiara percorre com a bicicleta.

Quantos metros ela percorre do início ao fim do percurso?

(a) 3000 metros

(b) 3899 metros

(c) 2990 metros

(d) 1999 metros

https://matematicabasica.net/medidas-de-comprimento/


2.2 – CONHECENDO AS MEDIDAS DE MASSA

Quando necessitamos comprar carne, verduras, frutas, legumes, arroz, feijão, açúcar e outros produtos utilizamos as

medidas de massa como o grama e o quilograma. O grama

é a principal medida de massa existente, as medidas

maiores são chamadas de múltiplos e as menores,

submúltiplos. Como múltiplos do grama temos o

decagrama (dag), o hectograma (hg) e o quilograma (kg).

Os submúltiplos do grama são o decigrama (dg), o

centigrama (cg) e o miligrama (mg). Nas situações

envolvendo produtos domésticos como carne, arroz,

milho, feijão, frutas, verduras entre outros podemos utilizar o grama (g) ou o quilograma (kg).

Adapatado de: https://escolakids.uol.com.br/matematica/conhecendo-as-medidas-de-massa.htm Acesso em 27/08/2020 https://www.infovarejo.com.br/tag/pesagem-de-produtos/ Acesso em 27/08/2020


ACESSANDO O LINK ABAIXO VOCÊ PODERÁ ACESSAR VÍDEO COMPLEMENTAR DA ATIVIDADE.

Link https://www.youtube.com/watch?v=zFVxrghrwuE Acesso em 19/08/2020.


Responda as questões:

a) Você tem animal em casa? Se tiver, qual é o animal? Ele é grande ou pequeno, leve ou pesado? Quantos

quilogramas você acredita (ou sabe) que ele pesa?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

b) Você já viu um animal muito grande? Que animal?

___________________________________________________________________________________

c) Você saberia dizer qual é o peso dele ou, se é mais ou menos que 500 quilogramas?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

d) Você já parou para pensar sobre o peso e o tempo de vida dos animais?

__________________________________________________________________________________________

https://escolakids.uol.com.br/matematica/conhecendo-as-medidas-de-massa.htm

https://www.infovarejo.com.br/tag/pesagem-de-produtos/

https://www.youtube.com/watch?v=zFVxrghrwuE


ATIVIDADE 3 – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

Leia as informações da tabela abaixo:

1- Analise os gráficos de colunas, que apresentam informações sobre os animais que estão na tabela e responda as

questões:

a) Qual é o animal mais pesado?

_______________________________________________________________________________________________

b) Qual é o animal mais leve?

_______________________________________________________________________________________________

c) Qual é o animal mais pesado que o leão e, mais leve que o elefante?

_______________________________________________________________________________________________

d) Qual é o animal que vive menos tempo?

_______________________________________________________________________________________________

e) Quais são os animais que vivem mais tempo que o leão e, menos tempo que o elefante?

_______________________________________________________________________________________________

Adaptado de: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - EMAI

DESENHO ANIMAL TEMPO DE

VIDA

PESO

Leão

16 anos

190 kg

Hipopótamo

40 anos

1800 kg

Elefante

60 anos

6000 kg

Zebra

12 anos

400 kg

Avestruz

50 anos

120 kg


ATIVIDADE 4 – GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

Observe as imagens:

Adaptado de: https://www.slideshare.net/rosangelaluz1/figuras-geometricas-planas-e-espaciais-matematica Acesso:15/08/2020

1 – Qual é o nome de cada um dos sólidos geométricos acima, respectivamente?

(A) Cilindro, cubo, pirâmide, paralelepípedo, cone

(B) Cubo, Cone, cilindro, paralelepípedo, pirâmide

(C) Cubo, cone, cilindro, pirâmide, paralelepípedo

(D) Paralelepípedo, cilindro, cone, cubo, pirâmide

2 - O barco abaixo foi desenhado a partir de várias figuras geométricas

No desenho do barco temos:

(A) 4 triângulos, 5 círculos e 2 retângulos.

(B) 2 triângulos, 4 círculos e 6 retângulos.

(C) 4 triângulos, 6 círculos e 2 retângulos.

(D) 6 triângulos, 4 circulos e 2 retângulos.

Fonte: https://www.tecconcursos.com.br/questoes/954773. Acesso em 15/8/2020.

https://www.slideshare.net/rosangelaluz1/figuras-geometricas-planas-e-espaciais-matematica

https://www.tecconcursos.com.br/questoes/954773


Respostas:

Atividade 1.1:

a) 7 unidades de milhar, 8 dezenas e 4 unidades = 7084 - Lemos: Sete mil e oitenta e quatro b) 2 unidades de milhar, 4 centenas, 2 dezenas e 6 unidades = 2426- Lemos: Dois mil, quatrocentos e vinte e seis c) 2 unidades de milhar, 5 centenas, 2 dezenas e 5 unidades =2525 - Lemos: Dois mil, quinhentos e vinte e cinco d) 9 centenas, 8 dezenas e nove unidades = 989 - Lemos: Novecentos e oitenta e nove e) 2unidade de milhar, 4 centenas, 3 dezenas e 5 unidades= 2435 - Lemos: Dois mil, quatrocentos e trinta e cinco

1.2 - Adição: a) 142 + 253 = 395

Ao todo, nesse zoológico, há 395 mamíferos e aves.

b) 142 mamíferos, 253 aves e 102 répteis C D U 1 4 2 + 2 5 3 Resposta: Ao todo, nesse zoológico, há 4 9 7 répteis, mamíferos e aves. 1 0 2 4 9 7

c)

Subtração 345 - 213 = 132

Foram encomendadas 132 garrafas de suco de morango a mais que de uva.

d) 396 – 213 = 183 C D U 3 9 6 Foram encomendadas 183 garrafas de suco de laranja a mais que de uva. - 2 1 3 1 8 3

1.3 - 8: 10 36: 40 19: 20

11: 10 62: 60 79: 80

b) A reta numérica acima, está apresentando os números em intervalos de 10 em 10.

c) Do nº 20 ao nº 90, na reta numérica, faltam 70 unidades.

d) Do nº 40 ao nº 80 na reta numérica, há 4 dezenas.

e) Desenhe abaixo, uma reta numérica, do 0 ao 50, com intervalos numéricos de 5 em 5.

Fonte: https://asnossasaulas.blogs.sapo.pt/8309.html 18 08 2020


142 = 100 + 40 + 2 253 = 200 + 50 + 3 300 + 90 + 5 = 395

C D U 1 4 2

+ 2 5 3


345 = 300 + 40 + 5 – 213 = 200 + 10 + 3

100 + 30 + 2

C D U 3 4 5

- 2 1 3 1 3 2

3 9 5

https://asnossasaulas.blogs.sapo.pt/8309.html


Atividade 2.1

(b) 3899 metros

Atividade 2.2

a) Resposta pessoal

b) Resposta pessoal

c) Resposta pessoal

d) Resposta pessoal

Atividade 3

1)

a) Elefante

b) Avestruz

c) Hipopótamo

d) Zebra

e) Hipopótamo e avestruz

Atividade 4

Alternativa ( C ) cubo, cone, cilindro, pirâmide e paralelepípedo

Alternativa (D) 6 triângulos, 4 círculos e 2 retângulos



ATIVIDADE 1- A FORMAÇÃO DAS CIDADES - PRIMEIROS GRUPOS - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 -

HISTÓRIA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO_______




resolução.



REVISANDO... Em aulas anteriores, estudamos sobre os primeiros grupos que formaram as cidades. Tropeiros, indígenas, povos que

habitavam o Brasil antes da vinda dos colonizadores e os portugueses que vieram explorar o território brasileiro.

Na disciplina de Geografia, estudamos o patrimônio histórico cultural, muito importante, podendo ser objeto

material (como prédios/edifícios antigos e monumentos) e imaterial (como festas religiosas, tradições, culinárias,

dança, música) que faz parte da manifestação cultural de um grupo. Por isso, sua preservação é de extrema

importância.

Esta semana estudaremos a chegada dos africanos no Brasil, durante a colonização.

AFRICANOS

Durante a colonização (formação de colônias através do domínio dos povos nativos), foram surgindo aos

poucos as fazendas de produção de cana-de-açúcar. A principal mão de obra utilizada era de africanos capturados

em suas terras de origem (África) e trazidos para o Brasil. Aqui eles eram escravizados e forçados a trabalhar nas

lavouras por, pelo menos, 12 horas por dia.

Os africanos escravizados eram responsáveis por todo tipo de trabalho na lavoura e no engenho e, alguns

prestavam serviços domésticos na casa-grande. As atividades no engenho exigiam muito esforço físico e muitas

horas de trabalho. Na senzala (onde os escravos ficavam) não havia higiene nem conforto. Além disso, a vida dos

escravizados era marcada pela violência: eles recebiam muitos castigos físicos e eram humilhados.

Quase cinco milhões de africanos desembarcaram aqui no Brasil. Povoaram grande parte do território e

estabeleceram relações sociais, culturais e econômicas que, junto com indígenas e portugueses, constituem a base

da identidade brasileira. Essa prática de trazer povos africanos forçadamente ao Brasil durou mais de 300 anos.

Texto Adaptado de livro Buriti Mais História 3º ano - Editora Moderna - 1ª edição 2017 pág.42-45


Legados da cultura africana durante o período da colonização.

Culinária: acarajé, feijoada, arroz, inhame, óleo de dendê, chuchu, jiló e outros.

Artes Plásticas: artefatos, como máscaras, trançados de corda, estatuetas e outros.

Música, dança e festividades: batuque, berimbau, atabaque, samba, maracatu, frevo, congada, folia dos reis, entre

outros.

Linguagem: tanga, xingar, banguela, cafundó, cambada, muquirana, mutuca, etc.

Religião: candomblé, umbanda.

Vestuário: tecidos coloridos. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/cultura/cultura-africana.htm Acesso em 19/08/2020

Vestimenta e máscaras – Disponível em : https://brasilescola.uol.com.br/cultura/cultura-africana.htm

Após a leitura dos textos acima, responda:

A) As primeiras fazendas que surgiram durante a colonização foram de produção de:

( ) Pau-brasil ( ) Cana-de-açúcar ( ) Milho ( ) Feijão

B) Marque com um X, os alimentos que fazem parte da cultura africana.

( ) Feijoada ( ) Inhame ( ) Milho ( ) Tomate

C) Qual era a principal mão de obra utilizada nas lavouras?

_________________________________________________________________________________

D) O que não havia nas senzalas?

_________________________________________________________________________________

E) Em estudos anteriores falamos sobre Patrimônio histórico. O legado da cultura africana faz parte de qual

patrimônio histórico? Material ou imaterial? Justifique sua resposta.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

F) Baseado no legado da cultura africana, ilustre algo desta cultura que faz parte do seu cotidiano. Capriche!

https://brasilescola.uol.com.br/cultura/cultura-africana.htm


Respostas:

A) As primeiras fazendas que surgiram durante a colonização foram de produção de:

(x) Cana-de-açúcar

B) Marque com um X, os alimentos que fazem parte da cultura africana.

(x) Feijoada.

(x) Inhame.

C) Espera-se que a criança responda: Mão de obra escrava.

D) Espera-se que a criança responda que não havia higiene nem conforto.

E) Espera-se que a criança responda: Patrimônio histórico imaterial, este faz parte de costumes, comidas típicas,

práticas religiosas, festas, danças, linguagem e outras manifestações de um grupo.

F) Resposta Pessoal.



ATIVIDADE 1- A VIDA NA CIDADE - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 - GEOGRAFIA

ALUNO (A) _____________________________________________________________________3º ANO__________




resolução.


novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades

Revisando...

Na aula anterior falamos sobre como podemos representar as cidades, como são as paisagens urbanas e

como é possível perceber a história do local e da sociedade por meio das formas antigas das construções.

Esta semana estudaremos a cidade, suas atividades, seu ritmo e suas muitas opções de lazer.

VIVER NA CIDADE E A MIGRAÇÃO

O ritmo de vida na cidade é mais agitado que no campo. Na cidade, as atividades de trabalho não

dependem do ritmo da natureza. As pessoas podem trabalhar chovendo ou não, de dia ou de noite. A cidade atrai

vários grupos sociais que estimulam as trocas culturais entre as pessoas.

As pessoas que vivem em uma cidade podem ter diferentes origens, isto é, elas podem ter vindo de outras

cidades, de outros estados e até de outros países. Essas pessoas são migrantes.

A influência de alguns grupos de migrantes que vivem na cidade pode ser percebida nas construções, nos

hábitos alimentares, em suas festas culturais e na cultura.

Na nossa cidade (Indaiatuba) temos a Colônia de Helvetia, um bairro onde

vivem muitos migrantes que vieram de um país chamado Suíça. Nesse bairro,

acontece todos os anos, festas típicas com músicas culturais, danças e comidas

típicas da Suíça.

Na cidade de Holambra, que fica próxima de Campinas, no estado de São Paulo, há muitos moradores que

que vieram de outro país, a Holanda. Nessa cidade podem ser vistas várias construções de arquitetura holandesa e

diversas lojas que vendem doces típicos. Os holandeses e seus descendentes, têm um papel muito importante na

economia da cidade, pois são grandes produtores de flores.

Texto adaptado de Buriti Mais Geografia 3º ano - Editora Moderna – São Paulo -2017 págs. 66 e 67. Festa tradição em Helvetia- https://indaiatubanews.com.br/2019/08/02/festa-da-tradicao-em-helvetia-acontece-neste/ Acesso em 19/08/2020

1) Você conhece pessoas que mudaram de cidades, Estados ou países em busca de melhores oportunidades de vida?

Essas pessoas encontraram melhores oportunidades com a mudança e, o que melhorou em suas vidas?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

https://indaiatubanews.com.br/2019/08/02/festa-da-tradicao-em-helvetia-acontece-neste/


2) O que você entendeu sobre o movimento de migração?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3) Leia o texto a seguir e responda as questões abaixo.

O olhar indígena sobre a cidade

Kaxi é um menino do povo indígena Munduruku, que vive em terras dos estados do Mato Grosso, do

Amazonas e do Pará. No texto a seguir, Kaxi conta a uma amiga como foi conhecer uma cidade.

A cidade vista por um indígena.

[...] Ela quis saber o que eu tinha achado da cidade. Contei a ela o que vi. Disse, inclusive, que tudo ali era

estranho para mim, pois não compreendia uma porção de coisas: como as pessoas moravam umas sobre as outras e

quase não se falavam?

Como uns deixavam outros construir casas diferentes? Como podia uns terem tanta coisa e outros não terem quase

nada? Como tinha gente que morava em casas tão grandes, mas deixavam que pessoas dormissem nas ruas? Como

crianças podiam trabalhar quase sem tempo para brincar? Como eu ia explicar essas coisas para meus amigos da

aldeia?

Fonte: Daniel Munduruku. O diário de kaxi: um curumim descobre o Brasil. São Paulo: Salesiana,2001. p.31-33.

a) Por que Kaxi achou a cidade estranha?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

b) Como você explicaria estas perguntas de Kaxi sobre a cidade?

´´[...] como as pessoas moravam umas sobre as outras [...]? ´´

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

´´Como podia uns terem tanta coisa e outros não terem quase nada? ´´

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Adaptado de Buriti Mais Geografia 3º ano - Editora Moderna – São Paulo -2017 pág. 69.

CASO VOCÊ POSSA E DESEJE... ACESSANDO O LINK ABAIXO VOCÊ PODERÁ ACESSAR SOBRE O PROJETO "DE VOLTA AO PASSADO" – MIGRAÇÃO E COLÔNIA HELVETIA LINK: https://www.youtube.com/watch?v=fH05970h8ac&feature=youtu.be Acesso em 19/08/2020 O link consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.

https://www.youtube.com/watch?v=fH05970h8ac&feature=youtu.be


Respostas:

1 – Resposta Pessoal.

2 – Espera-se que a criança responda que é o movimento de pessoas que se mudaram de cidades, Estados ou países.

3 – Leitura

a) Espera-se que a criança responda: Ele não compreendia uma porção de coisas, o jeito das pessoas morarem e se

relacionarem, as construções das casas, e outros.

b) ´´[...] como as pessoas moravam umas sobre as outras [...]? ´´

Espera-se que a criança responda: As pessoas moravam em prédios e/ou apartamentos.

´´Como podia uns terem tanta coisa e outros não terem quase nada? ´´

Espera-se que a criança responda: Algumas pessoas são muito ricas, e outras, muito pobres. Relatando assim a

desigualdade social.



ATIVIDADE 1 - O SOM - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO_______




resolução.



Revisando...

Em aula anterior estudamos sobre poluição sonora e suas implicações para os seres humanos e animais. Esta semana retomaremos o assunto som, suas propriedades e veremos que ele também pode ser bem agradável.

O SOM

1) Para iniciar a atividade, feche os olhos por dois ou três minutos e ouça com atenção aos sons ao seu redor.

A – Descreva abaixo os sons que você conseguiu perceber ao seu redor.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

B – Quais sensações você teve ao ouvi-los (irritação, paz, tranquilidade, agitação, etc.)?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Para saber mais:

O som é uma forma de energia que se espalha pelo espaço em forma de ondas sonoras. Essas ondas causam

a vibração do meio em que se espalham.

Quando batemos na membrana de um tambor, por exemplo, ela vibra. E o ar ao redor dela passa a vibrar

também. Essa vibração chega às nossas orelhas e nos faz perceber o som.

Não podemos ver as ondas sonoras, mas nossas orelhas captam as vibrações que elas causam no ar.

Percebemos os diferentes sons do ambiente porque eles fazem vibrar uma membrana que existe dentro de cada

uma de nossas orelhas, o tímpano.

A audição tem influência em nosso humor, as sensações que os lugares silenciosos e lugares barulhentos

propiciam é um exemplo.

Adaptado de Livro Buriti Mais Ciências 3ºano, 1º edição, São Paulo,2017- Editora Moderna pág.70.

2) Responda:

A- Qual o nome da membrana que existe dentro de cada uma das orelhas?

_______________________________________________________________________________________________

B – O que é o som?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


3) – Leia o texto e responda:

A produção dos sons e os instrumentos musicais

Os sons são produzidos com a vibração de objetos. Todos os instrumentos musicais apresentam partes

que vibram. As cordas de um violão, o sopro em uma flauta, ou seja, quando estes são tocados ou utilizam a

passagem do ar vibram e produzem um som. Observe a variedade de instrumentos abaixo. Cada um deles emite

um som, seja por toque ou por passagem de ar. Na criação de uma música o compositor leva em conta todas as

propriedades do som: intensidade, duração, altura e timbre. Nessa organização o compositor cria várias

sensações: alegria, tristeza, felicidade, entusiasmo, lembranças entre outras.

Texto adaptado de Livro Buriti Mais Ciências 3ºano, 1º edição, São Paulo,2017- Editora Moderna pág.75.

Disponível em:

https://www.istockphoto.com/br/vetor/m%C3%a3o-desenho-doodle-instrumentos-musicais-orquestra Acesso: 19/08/2020

A - Você já ouviu ou tocou um instrumento musical? Qual? Se sim, descreva como foi.

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______________________________________________________________________________________________

B - Escolha um dos instrumentos da imagem do texto. Como é produzido o som desse instrumento?

______________________________________________________________________________________________

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ACESSANDO O LINK ABAIXO VOCÊ PODERÁ ACESSAR A EXPLICAÇÃO SOBRE ONDAS SONORAS.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=G_c2JaYAOHM Acesso em 19/08/2020.


https://www.istockphoto.com/br/vetor/m%C3%a3o-desenho-doodle-instrumentos-musicais-orquestra

https://www.youtube.com/watch?v=G_c2JaYAOHM


Respostas:

1. a) Espera-se que a criança descreva os sons de um local agitado ou calmo, até mesmo sons da natureza (vento,

chuva, animais, etc.)

b) Resposta Pessoal. É desejável que o aluno descreva suas sensações ao ouvir os sons.

2. a) Tímpano.

b) Espera- se que a criança responda que o som é uma forma de energia que se espalha pelo espaço em forma de

ondas sonoras.

3. a) Resposta pessoal. É desejável que o aluno descreva a forma de produção de som deste instrumento (toque ou

passagem de ar) e suas sensações ao ouvi-lo.

b) Resposta variada. Espera-se que a criança, ao escolher o instrumento, responda se o som é produzido pelo

toque ou pela passagem de ar.



ATIVIDADE - RITMO - REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020 – ARTE

ALUNO (A) ________________________________________________________________________ 3º ANO_______




resolução.



Vamos dançar!

Ritmos são os movimentos corporais que podem ser realizados, seguindo o som marcado pela voz, pelo batimento

das mãos ou pés, por instrumentos de percussão ou pela música.

Atividade 1 -Artista e obra. Keith Haring (1958-1990) foi um desenhista e ativista-social norte-americano. Sua arte pop e seus grafites que

ganharam grande destaque no metrô de Nova York nos anos 80 o levou a se tornar um artista internacional.

Fonte: https://www.ebiografia.com/keith_hering/ ACESSO 10/08/2020

Desenho de figuras dançantes por Keith Haring as linhas parecem dançar em vários ritmos musicais.

Fonte:https://www.made.com/untitled-by-keith-haring-framed-wall-art-print-40-x-50cm-multi (ACESSO 10/08/2020) Fontehttp://www.supercoloring.com/pt/desenhos-para-colorir/figuras-dancantes-por-keith-haring (ACESSO 10/08/2020)

Após observar as figuras. Improvise uma dança, brincando com os movimentos que aparecem na imagem utilizando

os braços (dobrar, esticar, levantar, abaixar, girar). Escolha uma música animada para ajudar.

https://www.ebiografia.com/keith_hering/

https://www.made.com/untitled-by-keith-haring-framed-wall-art-print-40-x-50cm-multi

http://www.supercoloring.com/pt/desenhos-para-colorir/figuras-dancantes-por-keith-haring


Atividade 2 - No espaço abaixo e faça um desenho usando as imagens da obra. Use sua imaginação para criar

personagens de circo com o cenário, produzindo uma releitura da obra. Capriche!


Respostas:

Atividade 1 – Elaboração pessoal, espera-se que a criança consiga identificar os ritmos corporais e que improvise

uma dança.

Atividade 2 – Elaboração pessoal, espera-se que a criança crie um desenho de acordo com as orientações da

atividade.



ATIVIDADES – ESPORTES – VÔLEI ADAPTADO – VÔLEI DE BEXIGA – REFERENTE À SEMANA DE 08/09 A 11/09/2020

EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, esta atividade pode ser realizada sozinha ou com a

companhia da família, em um clima de descontração e sem competições. É importante respeitar os limites da

criança, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar.

ESPORTES

Olá! Como foi a atividade da semana passada?

Agora que você já praticou alguns exercícios do voleibol, vamos simular um jogo em casa? Convide alguém para

brincar com você e aproveite!

ATIVIDADE 1: VÔLEI ADAPTADO

MATERIAL: Bolas de diferentes tamanhos, pesos e texturas, que possam ser encontradas na sua casa (bola de meia,

bola de papel, bola de borracha, bola de vôlei), 2 cadeiras, 1 corda (barbante ou vassoura).

ORGANIZAÇÃO: Procure um local em sua casa em que você possa se movimentar sem o risco de se machucar.

Coloque as duas cadeiras separadas e prenda a corda, simulando a rede de vôlei, dividindo dois campos.

DESENVOLVIMENTO: Chame alguém para brincar com você ficando uma pessoa de cada lado da corda. Iremos

lançar a bola e a pessoa do outro lado deve pegar sem deixar cair no chão. Se for possível, rebata a bolinha jogando-

a do outro lado e assim por diante até que caia no chão.

VARIAÇÃO: Caso você não tenha ninguém para brincar, utilize a parede, lançando a bola contra a parede e

esperando que ela retorne!

ATIVIDADE 2: VÔLEI DE BEXIGA

MATERIAL: Bexigas ou sacolinha de mercado amarrada, 2 cadeiras, 1 corda (barbante ou vassoura).

ORGANIZAÇÃO: Procure um local em sua casa em que você possa se movimentar sem o risco de se machucar.

Coloque as duas cadeiras separadas e prenda a corda ( barbante), simulando a rede de vôlei, dividindo dois campos.

DESENVOLVIMENTO: Chame alguém para brincar com você ficando uma pessoa de cada lado da corda. Iremos

lançar a bexiga e a pessoa do outro lado deve rebater sem deixar cair no chão. Quem deixar a bexiga cair no chão,

marca um ponto para o outro jogador. Depois de um tempo, experimente colocar duas bexigas ao mesmo tempo na

brincadeira.

DICA PARA A PRÓXIMA SEMANA: Iremos utilizar jornais ou folha de papel e sacolinhas plásticas (sacolinhas de

mercado).



CLICANDO NO LINK ABAIXO, VOCÊ TERÁ ACESSO AS ORIENTAÇÕES DA ATIVIDADE.

LINK: https://youtu.be/Rqfv22SCG0k, acesso em /08/2020.

O link do vídeo consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.

Esperamos que você se divirta!

Beijos,

Profª Alessandra e Profª Thabata Fontes: (Acesso em 19/08/2020) https://www.youtube.com/watch?v=8btc4nnDgPY

https://youtu.be/Rqfv22SCG0k

https://www.youtube.com/watch?v=8btc4nnDgPY


Respostas:

Espera-se que a criança realize as atividades seguindo as orientações.



ATIVIDADE 1– IDENTIDADE: QUEM SOU EU? - 08/09 A 11/09/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) _________________________________________________________________________3º ANO_____




resolução.



Olá aluno!


CLICANDO NOS LINKS ABAIXO, VOCÊ TERÁ ACESSO ÀS ORIENTAÇÕES DAS ATIVIDADES.

LINK: https://www.youtube.com/watch?v=06vrk7gST08 , acesso em 18 08 2020.

LINK: https://youtu.be/qcjEQUxtcH4 , acesso em 18 08 2020

Os links dos vídeos constam na aba do Portal da Educação da nossa escola.

EU SOU EU

Todo mundo diz que tenho os olhos da minha mãe e o seu queixo pontudo.

A cor da minha pele puxei de meu pai. Assim como ele, sou mais baixinha.

Vovó Julia fala que minhas mãos são da mamãe e meus pés do papai, exceto meu dedinho torto do

pé esquerdo.

“Sua voz lembra a tia Jane, vocês duas gostam de falar alto, para todo mundo ouvir”!, brinca meu tio

Ricardo.

“Essas sobrancelhas”, diz meu pai com um sorriso no rosto, “eu reconheceria essas sobrancelhas em

qualquer lugar, sua avó Ana tinha sobrancelhas iguais”.

“Mas o nariz dela era menor, acho que você puxou o meu nariz e as orelhas da sua mãe”.

“A cor do seu cabelo é igual ao da sua irmã, mas o cabelo da Tine é ondulado, já o seu fica mais claro

no sol”, observa meu avô.

“O seu sorriso me lembra o meu primo Luís, ele só não tinha esses furinhos na bochecha que,

iluminam o seu rosto”, aponta minha tia.

Foi aí que eu me levantei limpei a garganta e falei:

“Tudo que vocês disseram é verdade, não nego! “

“Mas também é verdade que eu sou, com certeza, sem sombra de dúvidas, ninguém mais além de

mim! ”

“Eu sou eu! ”

ADAPTADO DO LIVRO “I AM ME” DE KARLA KUSKIN

https://www.youtube.com/watch?v=06vrk7gST08

https://youtu.be/qcjEQUxtcH4


Pensar e responder:

1) Quais características você tem em comum com seus parentes?

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___________________________________________________________________________________________

2) Quais características você considera que são só suas?

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___________________________________________________________________________________________

3) Você acha que pessoas que possuem características físicas iguais pensam igualmente? Explique sua

resposta:

___________________________________________________________________________________________

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4) Você acha que as pessoas são únicas? Explique sua resposta.

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5) O que você acha que faz você ser você? Explique sua resposta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

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Respostas:

Questão 1: Resposta pessoal. A criança deve identificar e listar as características que compartilha com seus parentes

Questão 2: Resposta pessoal. A criança deve apontar quais características ela compreende como próprias a ela. A

criança não deve se limitar as características físicas e sim, ressaltar as características referentes ao seu modo de ser,

agir e pensar

Questão 3: Resposta pessoal. Espera-se que a criança consiga desassociar os aspectos físicos do ato de pensar, isto é,

que o ato de pensar não é condicionado pelas características físicas e que por mais que ela compartilhe semelhanças

com outras pessoas, ela é um ser individual que pensa por si mesma.

Questão 4: Resposta pessoal. Espera-se que a criança esteja apta a concluir que cada pessoa é única e que consiga

explicar sua resposta utilizando elementos apresentados e discutidos nas lições e questões anteriores

Questão 5: Resposta pessoal. Resposta pessoal, a criança deve identificar os elementos que constituem sua própria

identidade, diferenciando aspectos que considera próprios a si.

.

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Secretaria Municipal de Educação...- Disse o sapo. E o escorpião simplesmente respondeu: — Por que esta é minha natureza, meu amigo sapo. E eu não posso mudá-la. Fonte: PRIETO,