SEQUÊNCIA DIDÁTICA CAPA na Técnica de Massagem Reﬂ ... · massagem de Reflexologia Podal, o docente depara-se com a dificuldade do discente em relacionar a anatomia e a fisiologia

CAPACAPASEQUÊNCIA DIDÁTICAna Técnica de Massagem

Refl exologia Podal

Cibele Savi Stelmach

SEQUÊNCIA DIDÁTICAna Técnica de Massagem Reflexologia Podal

Cibele Savi StelmachOrientadora: Profª Drª Elisângela Valevein RodriguesCorientadora: Profª Drª Márcia Valéria Paixão

Dados da Catalogação na PublicaçãoInstituto Federal do ParanáBiblioteca do Campus Curitiba

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do ParanáPrograma de Pós-Graduação Stricto Senso em Educação Profissional e Tecnológica – EPTMestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPTCampus Curitiba

S824s Stelmach, Cibele Savi. Sequência didática na técnica massagem reflexologia podal / Cibele Savi Stelmach; orientadora, Elisângela Valevein Rodrigues; coorientadora, Márcia Valéria Paixão. –Curitiba: Instituto Federal do Paraná, 2019. - 23 p.: il. color.

1. Educação - Brasil. 2. Sequência didática. 3. Massagem terapêutica. 4. Reflexologia (Terapia) I. Rodrigues, Elisângela Valevein. II. Paixão, Márcia Valéria. III.Título.

CDD: 23. ed. -370

Estratégias de ensinagem possibilitam o planejamento

e um processo contínuo de ações que permitem aos

discentes uma melhor apreensão, compreensão e

clareza do conteúdo proposto. O processo de ensino-

aprendizagem no campo da Saúde, em específico no

Curso Técnico em Massoterapia exige do discente o

conhecimento de Anatomia e Fisiologia para a correta

e melhor execução da prática da massagem. Assim, o

desenvolvimento de uma forma de aprendizado que

exerça a prática da interdisciplinaridade, estimule

o discente a aplicar seus conhecimentos prévios,

tornando as aulas mais dinâmicas e interativas,

modificaria o processo tradicional de ensino, mudaria

todo um contexto do componente curricular com

novas concepções apresentadas pelo docente. O

objetivo deste produto educacional foi a elaboração

e desenvolvimento de uma sequência didática como

RESUMOinstrumento de orientação aos docentes no processo

ensino-aprendizagem do componente curricular da

Técnica de Massagem Reflexologia Podal do Curso

Técnico em Massoterapia. A sequência didática

desenvolvida está composta por 6 módulos com

ementário indispensável para a compreensão do

componente curricular, distribuída em 17 encontros

de 4 horas cada, totalizando 68 horas. Este produto

educacional foi aplicado aos discentes do segundo

período do Curso Técnico em Massoterapia, do

Instituto Federal de Educação. Ciência e Tecnologia

do Paraná, Campus Curitiba, regularmente

matriculados no primeiro semestre do ano de 2018.

Com esta sequência didática espera-se contribuir

para o processo de ensino e aprendizagem de modo

inovador, motivador e atraente.

Sequência Didática na Técnica de Massagem Reflexologia PodalCibele Savi Stelmach

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SUMÁRIO05

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Módulo I: Apresentação da massagem refl exologia podal e teoria

Módulo II: Revisão de Fisiologia

Módulo III: Mapeamento dos pés

Módulo IV: Pesquisa

Módulo V: Mapa Conceitual

Módulo VI: Massagem

Introdução

Então, o que é uma sequência didática?

Metas de Sequência Didática no componente curricularda Técnica de Massagem Refl exologia Podal

Objetivos em usar a Sequência Didática no ComponenteCurricular da Técnica de massagem Refl exologia Podal

O papel do docente na aplicação da Sequência Didática

Etapas da Sequência Didática

A Sequência Didática

Avaliação

Considerações fi nais

Referências

Esta sequência didática faz parte do material

produzido para a dissertação de Mestrado Profissional

em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT,

do Instituto Federal do Paraná, Campus Curitiba.

Trata-se de um produto educacional denominado

de Sequência Didática na Técnica de Massagem

Reflexologia Podal.

O processo de ensino e aprendizagem no

campo da saúde especificamente no Curso Técnico em

Massoterapia exige do discente o conhecimento de

anatomia e fisiologia para a correta e melhor execução

da prática da massagem, assim o conhecimento da

morfologia e do funcionamento do corpo humano

é essencial para uma boa prática massoterapêutica.

Contudo, frequentemente o docente depara-se com

a dificuldade discente em relacionar a anatomia e a

fisiologia do corpo humano aprendida à execução da

prática de massagem.

No componente curricular da Técnica da

Massagem de Reflexologia Podal esse conhecimento

prévio é imprescindível para a aprendizagem e

a prática da técnica, que é realizada por meio de

estímulos nos pontos reflexos dos órgãos e sistemas

do corpo humano presentes nos pés. A fim de

modificar esse contexto, o que se apresenta neste

produto educacional, é uma inovação no ensino

e na aprendizagem, que envolve a realização da

INTRODUÇÃOincorporação, associação e significação dos conceitos

e práticas da massagem de Reflexologia Podal, além

da transformação intelectual, social, pessoal entre os

discentes e docentes.

Desenvolver uma forma de aprendizado a

qual estimule o discente a aplicar seus conhecimentos

prévios, tornando a aula mais dinâmica, modificando

o processo tradicional de ensino, transforma o

contexto do componente curricular com novas

concepções apresentadas pelo docente e se torna

essencial para a apreensão do conhecimento.

Assim, a aplicação da sequência didática

composta por seis módulos com ementário

indispensável para a compreensão do componente

curricular da técnica de massagem de Reflexologia

Podal contribui para a aprendizagem, contempla

a instauração de saberes que estão em etapa de

execução e possibilita que gradualmente novos

conhecimentos sejam possíveis.

Além disso, conduz o discente a desenvolver

atividades práticas e dinâmicas como a pesquisa e as

revisões. A associação de conhecimentos prévios por

meio desta estratégia permite à interdisciplinaridade

dos conteúdos teóricos e práticos de anatomia e

fisiologia de órgãos e sistemas que estão diretamente

interligados ao componente curricular.


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Sequência Didática na Técnica de Massagem Refl exologia PodalCibele Savi Stelmach

Sequência didática é um recurso metodológico

que objetiva ensinar um conteúdo a partir de um

conjunto de atividades, estratégias e intervenções

planejadas pelo docente para que seja alcançado o

entendimento discente.

É organizada e planejada pelo docente módulo

a módulo, de acordo com o que se almeja alcançar

para a aprendizagem dos conteúdos propostos.

ENTÃO, O QUE É UMASEQUÊNCIA DIDÁTICA?

A sequência didática assemelha-se ao plano

de aula, no entanto, se diferencia na sequência que

o conteúdo deverá ser organizado. Assim, por ser

mais ampla e abordar várias estratégias de ensino e

aprendizagem, direciona o discente a uma evolução

no conhecimento, por meio do aprofundamento dos

estudos sobre o tema (ZABALA,1998; KOBASHIGAWA

et al 2008).

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Espera-se que por meio desta estratégia

de ensino ocorra o planejamento, organização e

o domínio do conteúdo teórico-prático de forma

progressiva diante a apropriação do conhecimento

docente no componente curricular. Além disso,

a abordagem permite que a compreensão, as

perspectivas e as dificuldades dos discentes possam

ser percebidas no transcorrer do aprendizado

permitindo as intervenções do docente quando

necessárias.

A sequência didática possibilita ao docente

organizar e transferir conhecimento referente

ao componente curricular, a fim de promover a

compreensão do conteúdo.

Com a elaboração e aplicação deste recurso

didático, anseia-se que o conhecimento produzido por

METAS DE SEQUÊNCIADIDÁTICA NO COMPONENTECURRICULARDA TÉCNICADE MASSAGEMREFLEXOLOGIA PODAL

meio da aprendizagem discente possa transformar

o desenvolvimento da apropriação do saber e

proporcione um significado ao objeto de ensino.

Desta maneira, espera-se atingir o envolvimento

discente diante do aprendizado por meio do

interesse, da apreensão dos conhecimentos prévios

e da experiência da execução prática da técnica.

Tal meta propõe o rompimento de um modelo

tradicional de ensino e aprendizagem exclusivamente

expositivo.

Por fim, almeja-se que este material possa

contribuir com a prática docente e seja capaz

de permitir que os discentes se apropriem das

habilidades e competências da técnica de massagem

Reflexologia Podal e que a mesma possa favorecer o

desenvolvimento pessoal e profissional.

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OBJETIVOSEM USAR A SEQUÊNCIADIDÁTICA NA TÉCNICADE MASSAGEMREFLEXOLOGIA PODAL

Orientar o docente por meio de um instrumento de ensino que

contribua no processo de aprendizagem discente no componente

curricular da Técnica de Massagem Reflexologia Podal;

Desenvolver atividades práticas, dinâmicas e interativas

de ensino e aprendizagem como ferramenta de

apreensão do conteúdo curricular.

Promover a conscientização e capacidade de pesquisar,

interpretar, argumentar; buscar respostas e soluções dos

discentes diante a realidade das situações cotidianas na

aplicação da Técnica de Massagem Reflexologia Podal.

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A prática docente é definida por ações

que desafiam constantemente os profissionais da

educação em instituir uma correlação de ensino

e aprendizagem com os discentes, com o intuito

de cumprir os objetivos propostos por meio da

articulação do conteúdo e métodos empregados

(MAZZIONI, 2013).

Nesse contexto, Bronckart (1999) afirma que

promover intervenções por meio de uma sequência

didática possibilita importantes transformações

nas práticas pedagógicas e estabelece como uma

excelente dinâmica de formação de docentes.

Libâneo (2009) menciona que o docente é

um mediador do conhecimento e tem a atribuição

de promover o favorecimento do processo de

assimilação do aprendizado junto aos discentes,

estruturando o ensino de forma que esta assimilação

possua uma organização e o discente a reconstrua

em sua mente o objeto de ensino.

Desta maneira é essencial a intermediação

O PAPEL DO DOCENTENA APLICAÇÃODA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

docente nas estratégias de ensino e aprendizagem,

pois possibilita o crescimento dos processos de

mobilização, construção e elaboração da síntese do

conhecimento (VASCONCELLOS, 1996).

O docente ao aplicar a sequência didática deve

contribuir na tarefa de formulação e de reformulação

de conceitos, estimulando o que foi apreendido

anteriormente pelos discentes, com a inserção de um

conteúdo que articule esses conhecimentos à nova

informação que está sendo apresentada, juntamente

observar e verificar se esta prática de ensino incentiva o

desejo pelo conhecimento (POZO e SACRISTÁN, 1998).

Assim, a sequência didática se qualifica como

uma alternativa metodológica pertinente para nortear

o trabalho docente em sala de aula. Representa, além

disso, uma técnica capaz de organizar o processo de

ensino e aprendizagem ao viabilizar o planejamento

a partir de uma sequência de ações focadas em

uma melhor apreensão, compreensão e clareza do

conteúdo.

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ETAPAS DASEQUÊNCIA DIDÁTICA

COMPONENTE CURRICULAR DA MASSAGEM REFLEXOLOGIA PODAL

Módulo IApresentação da massagem e teoria

Módulo VIMassagem

Módulo IIRevisão de Fisiologia

Módulo IIIMapeamento dos Pés

Módulo IVPesquisa

Módulo VMapa Conceitual

Técnica da Massagem Reflexologia Podal.

Prática da sequênciada técnica.

Revisão dos conhecimentos prévios de Fisiologia de Órgãos e Sistemas (Sistema Nervoso Central, Periférico e Endócrino).

Desenho dos mapas podais e localização dos pontos reflexos dos pés.

A relação entre os pontos reflexos dos pés com as funções fisiológicas do organismo.

Atividade descritiva realizada externamente aos encontros regulares deste componente curricular.

Mapeamento que estabeleça as ligações entre os pontos reflexos dos pés, a Fisiologiae patologias relacionadas.

3 encontros

8 encontros

2 encontros

3 encontros

1 encontro

A sequência didática apresentada neste produto educacional é composta por seis módulos com ementário

indispensável para a compreensão do componente curricular, distribuída em 17 encontros de 4 horas cada,

totalizando 68 horas.

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Olá !!!! Apresentarei a sequência didática da Técnica de Massagem Reflexologia Podal!!!Espero que esta estratégia de ensino possa orientar o docente e contribuir para o aprendizado discente.

A SEQUÊNCIA DIDÁTICATEMA: TÉCNICA DA MASSAGEM REFLEXOLOGIA PODAL

OBJETIVOS: Aplicar a sequência didática como um instrumento

de orientação a docentes no processo ensino-aprendizagem

da massagem.

Desenvolver atividades práticas, dinâmicas e

interativas de ensino e aprendizagem como ferramenta de

apreensão do conteúdo curricular aos discentes.

JUSTIFICATIVA: No componente curricular da técnica da

massagem de Reflexologia Podal, o docente depara-se

com a dificuldade do discente em relacionar a anatomia

e a fisiologia do corpo humano, previamente aprendido à

execução da prática da massagem considerando os pontos

reflexos do pé. O discente necessita obter uma melhor

compreensão e apreensão dos conteúdos e que seja capaz

de correlacionar a fisiologia de órgãos e sistemas aos

pontos reflexos dos pés. E assim adquirir as competências

necessárias para executar com segurança a técnica de

massagem visando à atenção integral à saúde.

No decorrer do curso o discente deve colocar

em ação e vincular com propriedade as competências

fundamentais ao desempenho efetivo e eficaz do

conhecimento. Tais competências abrangem o suporte

científico, tecnológico e qualificativo capazes de nortear o

cliente e a sociedade quanto aos hábitos e atitudes geradoras

de melhoria das condições da qualidade de vida. Portanto,

estratégias de ensino são necessárias para promover o

melhor aproveitamento no processo ensino-aprendizagem.

PÚBLICO ALVO: Docentes do curso Técnico em Massoterapia

CONTEÚDO: Durante as aulas serão abordados os assuntos

referente à:

• Teoria da Técnica Massagem de Reflexologia Podal;

• Revisão dos conhecimentos prévios de Fisiologia de

Órgãos e Sistemas (Sistema Nervoso Central, Periférico e

Endócrino);

• Desenho dos mapas podais e localização dos pontos

reflexos dos pés;

• Pesquisa (relacionar os pontos reflexos dos pés com as

funções fisiológicas);

• Desenvolver um mapa conceitual (relacionar os conceitos

da fisiologia de órgão e sistemas, as patologias e os pontos

reflexos dos pés);

• Aplicação da sequência e protocolo de massagem.

A seguir, cada temática será apresentada com

sugestões que se referem aos recursos instrucionais,

aspectos motivacionais para a mediação dos temas, número

de encontros e desenvolvimento. As figuras ilustrativas,

bem como demais sugestões, possuem a finalidade de

contribuir para melhor compreensão dos objetivos e da sua

aplicação.

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MÓDULO IAPRESENTAÇÃODA MASSAGEM REFLEXOLOGIAPODAL E TEORIATEMA: TEORIA DA TÉCNICA DE MASSAGEM REFLEXOLOGIA PODAL.

OBJETIVO: Compreender o que é a técnica de massagem

Reflexologia Podal, sua história, efeitos fisiológicos da

técnica, teorias da formação dos cristais na região plantar

dos pés, teoria das terminações nervosas, estímulos de

pressão, indicações, contraindicações, mecânica corporal,

conduta profissional e anamnese.

RECURSOS INSTRUCIONAIS: Aula expositiva e dialogada.

MOTIVAÇÃO: Diálogo e discussões a respeito do tema,

conduzindo o discente a realidade da aplicação da

massagem, relacionando os conteúdos abordados às

vivências diárias de cada um.

TEMPO ESTIMADO PARA AULA: Três encontros de quatro horas cada.

DESENVOLVIMENTO: Iniciam-se assim, as abordagens referentes ao

conteúdo da história da massagem, os efeitos fisiológicos

que ocorrem no organismo com a aplicação da técnica,

como se formam os cristais na região plantar dos pés, de que

maneira as pressões realizadas nos pés e os estímulos são

captados pelas terminações nervosas, como os estímulos

nervosos chegam aos órgãos e demais regiões do corpo,

de que modo os estímulos de pressão são aplicados nas

regiões dos pés, as indicações, contraindicações, mecânica

corporal, conduta profissional e anamnese.

O docente poderá iniciar a aula perguntando aos discentes: quem conhece? Quem já recebeu a técnica? Como age no organismo a massagem Reflexologia Podal? A partir das respostas e diante aos questionamentos, o docente direcionará o assunto para o desenvolvimento do conteúdo.

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MÓDULO IIREVISÃO DE FISIOLOGIA TEMA: REVISÃO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DE FISIOLOGIADE ÓRGÃOS E SISTEMAS.

OBJETIVO: Retomar os conhecimentos prévios adquiridos

na Fisiologia de órgãos e sistemas, especificamente

nos sistemas nervoso central, periférico, dermátomos,

sistema endócrino e promover a interdisciplinaridade dos

componentes curriculares previamente aprendidos no

curso.

RECURSOS INSTRUCIONAIS: Aula expositiva e dialogada.

MOTIVAÇÃO: Diálogo e discussões a respeito do tema, utilização

de quadro anatômico do sistema nervoso central e

periférico, recurso multimídia e associação do conteúdo

abordado com as práticas da massagem.

TEMPO ESTIMADO PARA AULA: Dois encontros de quatro horas cada.

DESENVOLVIMENTO Questionar qual a importância destes sistemas

para o funcionamento do nosso organismo é direcionar

o discente ao desenvolvimento do raciocínio e conduzi-lo

a compreender como a massagem Reflexologia Podal age

fisiologicamente.

Norteará o discente a assimilar que o toque

terapêutico da massagem estimula a percepção dos

receptores sensoriais no tecido conjuntivo que segue

através da coluna vertebral até o sistema nervoso central, e

que irá transferir o comando deste estimulo, refletindo nas

zonas reflexas dos órgãos, vísceras e glândulas.

O docente resgatará os conhecimentos prévios adquiridos na Fisiologia, iniciando com perguntas sobre as funções dos sistemas nervoso e endócrino, como estes sistemas são formados, qual sua importância e a relação com a homeostase no organismo.

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MÓDULO IIIMAPEAMENTO DOS PÉSTEMA: DESENHO DOS MAPAS PODAIS E LOCALIZAÇÃODOS PONTOS REFLEXOS NOS PÉS.

OBJETIVO: Compreender, localizar e correlacionar os pontos

reflexos dos pés ao corpo humano e a fisiologia de órgãos

e sistemas.

RECURSOS INSTRUCIONAIS: Aula expositiva e dialogada, utilização de esqueleto

em resina, modelo anatômico do corpo humano, modelo

anatômico do pé em silicone, atividades de desenho e

pintura dos mapas reflexos dos pés, quadro negro e giz

colorido.

MOTIVAÇÃO: Durante as aulas os discentes terão participação

ativa nas atividades de localização, desenho e pintura dos

mapas reflexos dos pés. Os desenhos serão primeiramente

elaborados em folha de papel e posteriormente nos pés

dos colegas, os quais terão a possibilidade de associar e

correlacionar à anatomia e fisiologia.

TEMPO ESTIMADO PARA AULA: Três encontros de quatro horas cada.

DESENVOLVIMENTO: Os mapas serão desenhados no quadro negro

pelo docente para que haja o acompanhamento dos

discentes na realização da localização dos pontos reflexos.

O docente poderá disponibilizar cópias das figuras

dos pés identificadas de acordo com as regiões que serão

localizados os pontos reflexos.

A atividade de ilustração e representação dos

mapas reflexos irá abranger as regiões plantar, dorsal,

lateral, medial dos pés e referente à coluna vertebral.

Os mapas reflexos dos pés serão baseados na autora Ann Gillanders, pois os diagramas que representam as áreas reflexas do diferentes órgãos e partes do corpo seguem o teorema da zonoterapia que abrange a totalidade do corpo humano.

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Inicialmente o docente desenhará o contorno dos

pés direito e esquerdo no quadro negro e abordará sobre

o mapa de nomenclatura dos pés, enfatizando, as linhas,

divisões e regiões que os compõem.

Este mapa é de fundamental importância para

a compreensão dos mapas que serão apresentados

e elaborados posteriormente, pois é nesta atividade

que o discente inicia sua compreensão por meio da

correspondência e associação dos pontos reflexos dos pés

com o corpo humano.

O docente desenhará o mapa referente à região

plantar dos pés direito e esquerdo e localizará os pontos

reflexos simultaneamente em ambos os pés, iniciando pela

área que representa a região da cabeça, seguido à área do

tórax, abdome e por fim a pélvica.

Desta maneira demonstrará as semelhanças e

diferenças de localização dos pontos reflexos de ambos

os pés, baseando-se no fundamento da morfologia do

corpo humano por meio das características de organização

estrutural e fisiológica.

A partir desta abordagem, dará inicio a localização de cada ponto reflexo, o qual deverá ser inteligível e estabelecer uma relação anatômica e fisiológica a fim que o discente compreenda a origem de sua localização.

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• Efetuadas as atividades do mapeamento dos pés nas folhas de papel, a etapa seguinte será a localização dos pontos reflexos nos pés entre os discentes.

• Esta prática será realizada com auxílio de canetas hidrográficas coloridas.

• Os discentes poderão ser separados em duplas e distribuídos em macas.

• Toda a sequência da atividade de localização dos pontos desenvolvida anteriormente nas folhas de papel, agora será replicada nos pés.

Esta prática permite que o discente desenvolva sua percepção, raciocínio e resgate dos conhecimentos prévios, convertendo em mediação simbólica os elementos existentes, os quais interferem na atividade discente enquanto sujeito do conhecimento. A esta atividade lhe é conferida significado diante o assunto apresentado (CAVALCANTI, 2005).

O discente em sala de aula quando se inter-relaciona

com o docente e com os demais discentes está adquirindo

conhecimento por meio da linguagem e pela soma de vários

processos, que por sua vez são internalizados e promovem

conquistas individuais e evolutivas (MAHUMANE, 2017).

A todo o momento o docente precisará acompanhar, perguntar, indagar, questionar os discentes para averiguar se estão acompanhando e compreendendo os mapas reflexos dos pés.

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MÓDULO IVPESQUISATEMA : RELACIONAR OS PONTOS REFLEXOS DO PÉSCOM AS FUNÇÕES FISIOLÓGICAS DO ORGANISMO.

OBJETIVO: Compreender as funções fisiológicas referentes

aos pontos reflexos dos pés.

RECURSOS INSTRUCIONAIS: Pesquisa realizada fora o ambiente escolar.

MOTIVAÇÃO: Leitura, análise, interpretação de livros, periódicos

e sites, possibilitar e promover as diferentes contribuições

científicas disponíveis sobre o tema.

TEMPO ESTIMADO PARA AULA: Atividade realizada fora do ambiente escolar.

DESENVOLVIMENTO

A pesquisa impulsiona a formação de conceitos

e o aumento do conhecimento, desta forma favorece e

potencializa a aprendizagem, estimulando a capacidade

investigadora do discente e desenvolvendo as habilidades

e competências intelectuais.

O discente realizará uma pesquisa sobre os pontos reflexos que compõem as regiões plantar, dorsal, lateral e medial dos pés. Esta pesquisa deverá abranger o estudo das funções dos órgãos e sistemas e do funcionamento do organismo.

Moraes e Gomes (2007) apontam que a pesquisa é uma das maneiras mais efetivas de resgatar o que já foi aprendido e de renovar o conhecimento.

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MÓDULO VMAPA CONCEITUALTEMA: FISIOLOGIA DE ÓRGÃOS E SISTEMAS,PATOLOGIAS E PONTOS REFLEXOS DO PÉS.

OBJETIVO: Correlacionar à fisiologia de órgão e sistemas,

as patologias e os pontos reflexos dos pés por meio da

elaboração de um mapa conceitual.

RECURSOS INSTRUCIONAIS: Aula expositiva e dialogada, utilização do quadro

negro e giz colorido para construção do mapa conceitual.

MOTIVAÇÃO: Participação ativa dos discentes na construção das

relações entre conceitos e ideias, conduzindo a realidade

da aplicação da massagem estabelecendo correspondência

da fisiologia e os pontos reflexos.

TEMPO ESTIMADO PARA AULA: Um encontro de quatro horas.

O docente poderá dar inicio a aula definindo o que é um mapa conceitual, em seguida conduzirá os discentes a elaborarem uma estrutura gráfica utilizando a anamnesede um suposto cliente. A partir das queixas

contidas na anamnese, o docente organizará ideias e conceitos, classificando de forma

hierarquizada as informações, sempre com a participação ativa dos discentes. Assim, o mapa conceitual auxiliará na compreensão, correlação da fisiologia de órgãos e sistemas e os pontos reflexos dos pés, no desenvolvimento do raciocínio e na solução de problemas, conduzindo o discente a realidade da prática da massagem.

Rodrigues e Figueiredo (1996) expõem que os

assuntos a serem abordados devem ser apresentados a

partir de problemas reais ou hipotéticos, designados de

situações problemas, para que haja a resolução dos mesmos,

os discentes devem recorrer aos seus conhecimentos

preexistentes agregando aos novos saberes a serem obtidos

em pesquisa. A partir desta agregação associada à prática,

ocorre a viabilização de maior apreensão do conhecimento.

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MÓDULO VIMASSAGEMTEMA: TÉCNICA DA MASSAGEM REFLEXOLOGIA PODAL.

OBJETIVO: Aprender e praticar a sequência de massagem e

aplicar o protocolo da técnica.

RECURSOS INSTRUCIONAIS: Aulas práticas, expositivas e dialogadas, materiais

para as aulas práticas de massagem.

MOTIVAÇÃO: Participação ativa dos discentes, direcionamento

para a prática da aplicação da massagem, retomada dos

conteúdos anteriormente abordados e atendimento a

comunidade externa.

TEMPO ESTIMADO PARA AULA: Oito encontros de quatro horas cada.

DESENVOLVIMENTO

O docente abordará sobre o protocolo e sua

estrutura de acordo com a prática e aplicação da técnica.

Neste módulo o discente terá contato com a prática de

massagem, aprenderá as manobras de aquecimento e

relaxamento, a estimular os pontos reflexos, desenvolver e

aplicar o protocolo de massagem.

Neste módulo o docente irá explicitar e demonstrara sequência da massagem Reflexologia Podal,seguindo um protocolo.

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PROTOCOLO DE MASSAGEM

1. Anamnese

2. Inspeção dos pés

3. Assepsia dos pés

4. Abertura do ponto reflexo do plexo solarsimultaneamente em ambos os pés

5. Pé direito

5.1 manobras de aquecimento

5.2. estimulação dos pontos reflexos

5.3. manobras de relaxamento

6. Pé esquerdo

6.1 manobras de aquecimento

6.2 .estimulação dos pontos reflexos

6.3. manobras de relaxamento

7. Fechamento do ponto reflexo do plexo solar simultaneamente em ambos os pés

Os oito encontros deste módulo serão de

aprendizagem prática, os quais os discentes colocarão em

ação todo o conhecimento adquirido durante as aulas e

nas atividades anteriormente realizadas. A teoria poderá

ser retomada durante as aulas práticas sempre que o

docente julgar necessário, pois as práticas envolverão os

cenários e situações reais que estrarão presentes ao longo

da aplicação da técnica.

Os discentes poderão realizar atendimentos a

comunidade externa, assim terão oportunidade de vivenciar

situações problemas relacionadas à saúde e a qualidade de

vida cotidiana de seus clientes.

Conciliarão a teoria e a prática para solucionar

problemas, incentivar e despertar o desenvolvimento

conceitual, procedimental e atitudinal, o qual promoverá

a atribuição do conhecimento específico da técnica

de massagem e o desenvolvimento de capacidades,

habilidades e ações profissionais.

Para finalizar os módulos desta sequência didática, evidenciarei uma menção de Libâneo (1985) o qual expõe que os temas para apresentarem sentido no contexto escolar devem estar associados à significação humana e não somente selecionados de forma aleatória. Desta maneira, “não basta que os conteúdos sejam ensinados, ainda que bem ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável a sua significação humana e social.”

Assim, esta sequência didática oportuniza e evidencia o cuidado em alcançar os dois limiares do ensino e da aprendizagem, o docente como mediador e atribuidor de conhecimento e o discente como sujeito pensante e crítico, capaz de refletir e lidar com conceitos, argumentar, resolver problemas, apto a atuar ativa e criticamente em sua vida profissional, social e cultural.

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O docente terá a missão de estar atento e

acompanhar toda a participação e o desempenho

dos discentes durante a realização das atividades.

Deste modo, a avaliação da sequência didática

deverá assumir as funções diagnóstica, formativa

e integradora e ser aplicada de forma contínua e

individualizada.

Ocorrerá durante todo processo de execução

da sequência didática, de forma abrangente,

consistente e coerente, constituindo um instrumento

colaborador na verificação da aprendizagem.

Conforme menciona Ontoria (2005, p.122) a

“avaliação contínua refere-se ao processo educativo

total, enquanto a individualizada é criteriosa, já que

tem como referência o próprio discente em relação à

obtenção dos objetivos almejados”.

Desta maneira, o docente avalia continua-

mente o discente em todo seu desenvolvimento

no processo de aprendizagem durante a técnica de

massagem.

AVALIAÇÃO


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Com o propósito de disponibilizar aos

docentes uma estratégia de ensino como recurso

didático, se espera que esta sequência didática possa

ser apresentada de forma inovadora, motivadora e

atraente durante as aulas do componente curricular,

tornando-se um método adequado, apropriado

e eficiente no desenvolvimento do processo de

aprendizagem.

Este instrumento visa colaborar com

a magnitude do papel mediador do docente

no processo de ensino-aprendizagem e do

pensamento de que ensinar não é apenas

transmitir o conhecimento, mas oportunizar a

criação do saber de forma dinâmica e crítica.

Almeja-se que a partir desta sequência

didática, os discentes compreendam e percebam a

relevância da técnica de massagem, aprimorando

e desenvolvendo a percepção dos significados na

formação e construção de conceitos que contribuem

na evolução da aprendizagem.

E por fim, trata-se de um recurso que

demonstra ao docente uma possibilidade pedagógica

que se aproxima de um aprendizado permeado de

transformações, ressignificações e reconstruções.

CONSIDERAÇÕES FINAIS


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BRONCKART, J.P. Atividades de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo / Jean Paul Bronckart; trad. Anna Rachel Machado, Péricles Cunha. São Paulo: EDUC, 1999

CAVALCANTI, L.S. Cotidiano, mediação pedagógica e formação de conceitos: uma contribuição de Vygotsky ao ensino de geografia. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 185-207, maio/ago. 2005 Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br> Acesso em: 27 de agosto de 2018.

GILLANDERS, A. Guia Completo de Reflexologia: todo o conhecimento necessário para adquirir competência profissional. São Paulo: Pensamento, 2008; tradução de Gilson de C.C. de Souza.

KOBASHIGAWA, A.H.; et al. Estação ciência: formação de educadores para o ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. In: IV Seminário Nacional ABC na Educação Científica. São Paulo. p. 212-217, 2008.

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LIBÂNEO, J. C. Tendências pedagógicas na prática social. In: Democratização da escola pública. São Paulo, Loyola, 1985.

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Imagens: criação da autora a partir do avatar Bitmoji.

Mapas Podais: fonte Ann Gillanders (2008).

Fotos: fonte a autora.

Projeto aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná, CAAE 83156818.0.0000.8156.

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Projeto Gráfico e DiagramaçãoElis Jacques | [email protected]

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