Slides da Orientação técnica filosofia

Orientação Técnica Filosofia: Desenvolvendo ações pedagógicas

Diretorias de Ensino

CAMPINAS LESTEPCNP Adaor

CAMPINAS OESTEPCNP Erica

Horário Ação

8:30 às 9:00 Recepção – Lista de presença e transporte

9:00 às 9:30 Abertura

9:30 às 10:30 Planejamento

10:30 às 11:00 INTERVALO

11:00 às 12:00 Plano de Ensino

12:00 às 13:00 ALMOÇO

13:30 às 15:30 Orientações e Oficina sobre Plano de Aula.

15:30 às 16:00 INTERVALO

16:00 às 17:30 Avaliação do Encontro e Fechamento

PAUTA

Apresentação do vídeo:

Metamorfose ambulante uma homenagem ao Raul Seixas

Temas envolvidos

nesta formação

PLANEJAMENTO

PLANO DE ENSINO

PLANO DE AULA

PLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO

• Escolhemos um teórico para subsidiar a nossa fala – Celso Vasconcellos

Celso dos Santos Vasconcellos já foi professor,coordenador pedagógico e gestor escolar.Doutor em Educação pela Universidade deSão Paulo, mestre em História e Filosofia daEducação pela Pontifícia UniversidadeCatólica de São Paulo e autor de diversoslivros sobre esse assunto, o especialista falana entrevista a seguir a respeito dosmeandros do processo de elaboração dasdiretrizes do trabalho da escola.

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/planejar-objetivos-427809.shtml

Uma possibilidade de abordagem pode ser por meio

do livro PlanejamentoProjeto de Ensino-

Aprendizagem e Projeto Politico Pedagógico.

Por uma série de distorções históricas, o

planejamento, seja como Projeto de Ensino-

Aprendizagem ou Projeto Político-Pedagógico,

acabou ficando marcado, na representação dos

educadores, tanto pelo ‘Impossível’ (não é

possível planejar de forma autêntica), quanto pelo

‘Contingente’ (não é necessário, da maneira como

vem acontecendo não resolve). Nosso desafio é

resgatá-lo como ‘Necessário’ e ‘Possível’.

http://www.celsovasconcellos.com.br/index_arquivos/Page592.htmAmpliar a compreensão de sua importância.

Entendemos que é preciso superar a adesão

deslumbrada (que considera o planejamento como

uma espécie de panaceia), ou a pura e simples

rejeição (que considera-o como empulhação),

compreendendo-o como prática humana

contraditória, tendo lucidez de seus limites

(constrangimentos naturais, sociais ou

inconscientes, concepções equivocadas), mas

também de suas potencialidades (tomada deconsciência, elemento articulador da ação).

http://www.celsovasconcellos.com.br/index_arquivos/Page592.htmCompreender as suas potencialidades.

http://www.celsovasconcellos.com.br/index_arquivos/Page592.htm

Na sua essência, a educação é projeto, e,

mais do que isto, encontro de projetos;

encontro muitas vezes difícil, conflitante,

angustiante mesmo; todavia altamente

provocativo, desafiador, e, porque nãodizer, prazeroso, realizador.


Mais do que sistematizar e disponibilizar ferramentas,

esperamos colaborar para romper bloqueios e apontar

caminhos, a fim de fazer do Planejamento um Méthodos

de Trabalho do educador (pessoal e coletivamente), que

o ajude na tarefa tão urgente e essencial de transformar

a prática, na direção de um ensino mais significativo,

crítico, criativo e duradouro, como mediação para a

construção da cidadania, na perspectiva da autonomia eda solidariedade.

Pensar em métodos que transformam o planejamento em algo “vivo”.


Que o planejamento efetivamente deixe de ser

visto como função burocrática, formalista e

autoritária, e seja assumido como forma de

resgate do trabalho, de superação da alienação,

de reapropriação da existência.

Trata-se de um documento que auxilia a prática docente.

Deve existir para ajudar e não para atrapalhar.

Entrevista na Revista

Celso dos Santos Vasconcellos fala sobre planejamento escolarEspecialista critica a

burocracia e diz que o coordenador pedagógico

deve se aliar a outros colegas para não se sentir sozinho


Por onde se deve começar um bom planejamento?

CELSO VASCONCELLOS Depende muito da dinâmica dosgrupos. Existem três dimensões básicas que precisam serconsideradas no planejamento: a realidade, a finalidade eo plano de ação. O plano de ação pode ser fruto da tensãoentre a realidade e a finalidade ou o desejo da equipe. Oimportante é que não se percam essas três dimensões e,portanto, em algum momento, a avaliação, que é oinstrumento que aponta de fato qual é a realidade dotrabalho, vai aparecer, começando o planejamento por elaou não.


É possível realizar um processo de ensino e aprendizagem sem

planejar?


VASCONCELLOS É impossível porque o planejamento éuma coisa inerente ao ser humano. Então, sempre temosalgum plano, mesmo que não esteja sistematizado porescrito. Agora, quando falamos em processo de ensino eaprendizagem, estamos falando de algo muito sério, queprecisa ser planejado, com qualidade e intencionalidade.Planejar é antecipar ações para atingir certos objetivos,que vêm de necessidades criadas por uma determinadarealidade, e, sobretudo, agir de acordo com essas ideiasantecipadas.

Em alguns contextos, o planejamento ainda é

encarado como um instrumento de controle?


VASCONCELLOS Sim, em algumas escolas e redes, ele ainda éum instrumento burocrático e autoritário. Em um sistemaautoritário, o planejamento é uma arma que se volta contra oprofessor porque o que ele disser - ou alguém disser por ele -que vai ser feito tem que ser cumprido. Caso contrário, ele foiincompetente. E, nem sempre, conseguimos fazer o queplanejamos. Por diversas razões, inclusive por falha nossa, masnão unicamente por isso. No entanto, o movimento dasociedade e o processo de redemocratização têm favorecido oconceito de planejamento como real instrumento de trabalhoe não como uma ferramenta de controle dos professores.

Qual a relação entre o planejamento e o projeto

político pedagógico?


VASCONCELLOS Nesse processo de planejar as açõesde ensino e aprendizagem, existem diversos produtos,como o projeto político pedagógico, o projetocurricular, o projeto de ensino e aprendizagem ou oprojeto didático, que podem ou não estarmaterializados em forma de documentos. O ideal éque estejam. Quando falamos do planejamento anualdas escolas, temos como referência o projeto políticopedagógico.

PPPProjeto

Curricular

Projeto de Ensino e

Aprendizagem

Plano de Aula

É possível fazer um planejamento sem

conhecer o projeto político pedagógico da escola?


VASCONCELLOS Um projeto, a escola sempre tem,mesmo que ele não esteja materializado em umdocumento. Agora, o ideal é que esse projeto sejapúblico e explicitado. Na hora do planejamentoanual, ele deve ser usado como algo vivo, como umtermômetro para toda a comunidade escolar saberse o trabalho que está sendo planejado está seaproximando daqueles ideais políticos e pedagógicosou não.

Como evitar que o tempo dedicado ao planejamento

anual não seja desperdiçado?


VASCONCELLOS Nas escolas, o coordenador pedagógico é o responsávelpor esse processo. É preciso prever momentos específicos para cada tipode assunto e ser firme na coordenação. Às vezes, há uma tentação muitogrande em ficar gastando tempo do planejamento com problemasmenores, administrativos ou burocráticos. Então, é muito importanteplanejar o planejamento, reservando momentos específicos para cadaassunto, e ser rigoroso no cumprimento dessa organização. Ele precisa serum coordenador pedagógico forte, mas onde buscar apoio para sefortalecer? Em alguns casos, há o apoio da direção, mas é muitoimportante que ele faça parte de um grupo com outros profissionais nomesmo cargo para trocar experiências e sentir que não está sozinho nessetrabalho.

Com que frequência as ações do planejamento

anual devem ser revistas pela equipe?


VASCONCELLOS Eu insisto muito na reuniãopedagógica semanal. Na minha opinião, esseencontro não deve ser por área, e sim comtodos os professores daquele ciclo, daqueleperíodo. Esse momento de encontro éimprescindível para planejar um trabalho dequalidade com coerência entre os professores.Além de ser um momento de socialização.

Apresentação do vídeo:

O porquinho e o biscoito

INTERVALO

PLANO DE ENSINO

PLANO DE ENSINO

http://posgraduando.com/blog/como-elaborar-um-plano-de-ensino-e-aprendizagem

Como o próprio nome indica, um plano deensino nada mais é do que um planejamentono qual o professor interliga os objetivos, osconteúdos e as metas que pretende atingircom os alunos em determinada disciplina.

PLANO DE ENSINO


Um plano de ensino bem elaborado possuio poder de facilitar a vida do professordurante o ano/semestre/bimestre,organizando suas atividades de modo aatingir as metas estabelecidas para aqueladisciplina.

PLANO DE ENSINO


Não existe uma “receita” para seelaborar um plano de ensino, e opresente artigo não deve serencarado como uma. Um plano deensino é passível de modificações edeve ser elaborado de acordo coma necessidade de cada público.

SUGESTÃO:

Roteiro com Plano de Ensino para todos os

Bimestres

Uma outra sugestão:

•Objetivos•Conteúdos•Metodologia•Avaliação

PLANO DE ENSINO


Os objetivos são os propósitos da ação. Funcionam comohorizonte e alicerce da prática. São expressos por meio deverbos no infinitivo que traduzem comportamentos,habilidades, atitudes e competências esperadas dosalunos. Indicam propósitos amplos, denominadosobjetivos gerais, os quais se referem à formação deatitudes, convicções e valores ao longo do curso; eobjetivos específicos, que sinalizam propósitos comresultados mais rápidos, observáveis pelo professor a cadaaula.

PLANO DE ENSINO


Os conteúdos abrangem os conceitos eassuntos que serão trabalhados durante adisciplina. Recomenda-se que a organizaçãocurricular acompanhe um crescimento dasdificuldades conceituais e a integração dosconteúdos a fim de promover um saber queseja articulado, interdisciplinar.

PLANO DE ENSINO


A metodologia trata dos recursos que serãonecessários para promover os objetivos e conteúdose dessa forma precisa haver coerência entre osmesmos. Para a escolha do recurso didático leva-seem conta questões como: Os recursos sãocondizentes com os objetivos, com a natureza doconteúdo que se trabalha, com o perfil dos alunos,com as atividades propostas e o tempo disponível?

PLANO DE ENSINO


E por fim, a avaliação, onde conceitos, atitudes ehabilidades a serem demonstrados pelos alunos serãoavaliados a fim de verificar se os objetivos foramalcançados. Para tal é necessário estabelecer critérios deavaliação onde se tenha claro o que se pretende avaliar ede que forma. Didaticamente falando, a melhor maneira dese medir o aprendizado é uma avaliação abrangente queavalie o individuo como um todo, não só a habilidade dereter conhecimento, mas também de processá-lo,(re)construí-lo, e utilizá-lo em outras situações.

Uso de recursos tecnológicos

•Você sabe quantos de seus alunos possuem perfis em redes sociais?

•Já experimentou fazer uso dessas redes sociais para disponibilizar materiais de apoio ou promover

discussões online?

Mediação de grupos de estudo

Disponibilização de conteúdos extras em diferentes ambientes

Promoção de discussões e compartilhamento de bons exemplos

Cuidados a serem tomados nas redes

Estabeleça previamente as regras do jogo

Não exclua os alunos que estão fora das redes sociais

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/redes-sociais-ajudam-interacao-professores-alunos-645267.shtml

Artigo : Como usar as redes sociais a favor da aprendizagem

Uso de recursos tecnológicos

Diário de Classe

A escrita profissional

Registrar o trabalho ajuda a refletir sobre a própria atuação

O registro é instrumento para avaliação e recuperação

Os alunos também produzem seus registros

Garanta que os registros contenham o percurso do processo ensino-

aprendizagem

SUGESTÃO DE REGISTRO QUE AUXILIA NO PLANEJAMENTO

CRONOGRAMA

ALMOÇO

PLANO DE AULA

O plano de aula é uma ferramenta muitoimportante para o professor. Por meiodele, o educador pode fazer a previsãodos conteúdos, das atividades que serãodesenvolvidas em um certo período detempo, das competências e habilidadesque pretende alcançar e das formas deavaliação.

SCHENINI, F. Professor deve usar plano de aula como guia, permanecendo atendo aos imprevistos. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130>. Acesso em: 10. fev. 2014.

Um plano de aula tem sempre sua origemnum projeto pedagógico institucional quedinamiza as direções do ensino (CurrículoOficial do Estado de São Paulo). É umaprevisão de atividades vinculadas a umplano mais amplo, desenvolvidas emetapas sequenciais, em consonância comobjetivos e conteúdos previstos.


Expressa, ainda, as opções do professordiante de seu contexto de trabalho,que implica pensar simultaneamente oconteúdo, os objetivos e os sujeitoscom os quais interage.


Todo plano de aula, além de ser umguia, traz implícitas questões pessoaisdo professor comprometido com suatarefa e com seus alunos.


Além disso, o plano documenta aexperiência nas intenções iniciais dodocente, permitindo o retorno a elaapós o vivido para sua avaliação.


Estas ações apresentam ganhos para a Unidade

Escolar e para os alunos, POIS...

Facilita a atuação do PAA (Professor de Apoio à

Aprendizagem)

Gestão da sala de aula – o plano possibilita o acompanhamento

Traz transparência para o processo ensino-aprendizagem

Simples

Rápida

Eficiente

Trata-se de uma ação:

EXEMPLO DE PLANO DE AULA

Filosofia

1ª Série do Ensino Médio – 2º Bimestre

Situação de Aprendizagem 04 – Caderno

do Professor

Introdução à Filosofia da Arte – Nietzsche

Quantidade de aulas: 02

Semana: 02 a 06 de junho

Conteúdo: Apresentação dos deuses

gregos Apolo e Dionísio que, para

Nietzsche, representam duas forças

diferentes na Arte e na Vida, que o

filósofo denominou de apolíneo e

dionisíaco.

Competências e habilidades: O aluno

deverá ser capaz de relacionar o

apolíneo e o dionisíaco à compreensão

da vida e da arte.

Estratégias: Apresentação de algumas das

características do apolíneo e do dionisíaco,

que serão expostas na lousa (o quadro

comparativo está no Caderno do Professor

supracitado). A partir do exposto, dialogar

com os alunos, mostrando como Nietzsche

recorreu à mitologia grega clássica para

pensar a Arte. Questionar os alunos, para

que estes percebam como a questão da Arte

em Nietzsche está intimamente ligada à vida

e, portanto, ao nosso cotidiano.

Avaliação: Observação das considerações dos

alunos, ponderando o que estes absorveram

do que foi tratado durante a aula.

Oficina

•Formar os grupos de no máximo trêspessoas.

•Construir um plano de aula baseado noCurrículo Oficial da SEE/SP.

•Entregar a situação construída para sersocializada com os professores pore-mail.

INTERVALO

Obrigado pela presença de todos!

Até nossa próxima reunião!!!

Documents

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