EMEB DOUTOR ÁTILA FERREIRA VAZ

Olá famílias, tudo bem?

Nós professores dos quintos anos da escola Átila

elaboramos algumas atividades para que nossos alunos

realizem junto às famílias durante esse período que estaremos

distantes da escola.

São atividades simples, porém que enriquecem bastante

o processo de aprendizagem.

Essas atividades foram planejadas com muito carinho e

reforçam os conteúdos já trabalhados em sala de aula,

contemplando assim as diferentes disciplinas.

A rotina diária de estudo será em torno de 4 horas,

dependendo do ritmo de cada criança.

Contamos com o auxílio das famílias, neste momento a

parceria entre Escola-Família será de grande importância, por

isso, mamães, papais, tios, tias, enfim, quem estiver com a

criança durante esse período, auxiliem, orientem, estimulem as

crianças para que realizem as atividades propostas da forma

mais autônoma possível.

Agradecemos a colaboração,

Equipe Átila

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Disciplina: PORTUGUÊS 5˚ ANOS

1. Objetivo da atividade

Desenvolver a oralidade: trabalhar entonação, ritmo, respiração e outros

recursos utilizados nas narrativas orais;

2. Contextualização

Na escola fizemos leitura de vários contos, entre eles os contos de mistério.

Aproveite esse momento de confinamento onde todos estão em casa, junte

toda a família e leia para eles o conto abaixo.

Conto de mistério

Com a gola do paletó levantada e a aba do chapéu abaixada,

caminhando pelos cantos escuros, era quase impossível a qualquer pessoa

que cruzasse com ele ver seu rosto. No local combinado, parou e fez o sinal

que tinham já estipulado à guisa de senha. Parou debaixo do poste, acendeu

um cigarro e soltou a fumaça em três baforadas compassadas. Imediatamente

um sujeito mal-encarado, que se encontrava no café em frente, ajeitou a

gravata e cuspiu de banda.

Era aquele. Atravessou cautelosamente a rua, entrou no café e pediu um

guaraná. O outro sorriu e se aproximou:

Siga-me! - foi a ordem dada com voz cava. Deu apenas um gole no

guaraná e saiu. O outro entrou num beco úmido e mal iluminado e ele - a uma

distância de uns dez a doze passos - entrou também.

Ali parecia não haver ninguém. O silêncio era sepulcral. Mas o homem

que ia na frente olhou em volta, certificou-se de que não havia ninguém de

tocaia e bateu numa janela. Logo uma dobradiça gemeu e a porta abriu-se

discretamente.

Entraram os dois e deram numa sala pequena e enfumaçada onde, no

centro, via-se uma mesa cheia de pequenos pacotes. Por trás dela um sujeito

de barba crescida, roupas humildes e ar de agricultor parecia ter medo do que

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ia fazer. Não hesitou - porém - quando o homem que entrara na frente apontou

para o que entrara em seguida e disse: "É este".

O que estava por trás da mesa pegou um dos pacotes e entregou ao

que falara. Este passou o pacote para o outro e perguntou se trouxera o

dinheiro. Um aceno de cabeça foi a resposta. Enfiou a mão no bolso, tirou um

bolo de notas e entregou ao parceiro. Depois virou-se para sair. O que entrara

com ele disse que ficaria ali.

Saiu então sozinho, caminhando rente às paredes do beco. Quando

alcançou uma rua mais clara, assoviou para um táxi que passava e mandou

tocar a toda pressa para determinado endereço. O motorista obedeceu e, meia

hora depois, entrava em casa a berrar para a mulher:

- Julieta! Ó Julieta... consegui.

A mulher veio lá de dentro enxugando as mãos em um avental, a sorrir

de felicidade. O marido colocou o pacote sobre a mesa, num ar triunfal. Ela

abriu o pacote e verificou que o marido conseguira mesmo. Ali estava: um quilo

de feijão.

Fonte: Sérgio Porto - Stanislaw Ponte Preta

3. Atividade

Depois pergunte a seus familiares;

● O que eles acharam do conto?

● O final foi como vocês imaginavam?

● Alguém teve a hipótese confirmada?

● Eles conhecem outro conto? Peça-os para contar.

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Disciplina: PORTUGUÊS 5˚ ANOS

1. Objetivo da atividade ● Produzir texto do gênero (Contos de mistério), empregando os sinais

de pontuação e os recursos de linguagem adequados.

2. Contextualização

Contos de Mistério

Na escola ouvimos e lemos vários contos de mistério. Lembram?

Isso mesmo! São contos que tem como característica uma história que pode

ser sobrenatural ou somente um suspense, com uma situação mal resolvida

onde as peças vão se encaixando no decorrer da narrativa, através de algumas

pistas para o leitor.

Que tal escrevermos um final para um conto de mistério?!

Não esqueçam:

● Da pontuação;

● Procure usar palavras para criar emoção e suspense

● E um final surpreendente, com muita criatividade.

3. Atividades

Você vai observar que o Conto de Mistério abaixo não possui um final. Leia e no seu caderno, usando escreva o restante do texto.

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Dicas:

● Da pontuação;

● Procure usar palavras para criar emoção e suspense

● E um final surpreendente, com muita criatividade.

● E agora? O que viria em seguida?

● Infinitos segundos que pareceram uma eternidade se seguiram.

● A excitação se transformou em desespero.

● Qual a melhor decisão, correr ou esperar?

● Ninguém deveria saber que ele estava ali. Após tantos anos de

trabalho, um imprevisto com o qual ele não contava, mas a missão

precisava ser concluída ou ele colocaria a identidade da equipe em

risco.

Mistério

O velho agente chegou mansinho, se esgueirando pelas sombras do quintal. O silêncio da noite foi cortado por um grito assustador que lhe percorreu a espinha, quase que deixando-o paralisado. Sentiu que o sangue gelou em suas veias e o medo cresceu. Ficou atônito e estático, tentando assimilar o que poderia estar acontecendo... ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Disciplina: PORTUGUÊS 5˚ ANOS

ATIVIDADE: Leitura e interpretação de cartaz

Como vimos na atividade anterior os cartazes possuem diversas funções, aqui

vemos um poster para a divulgação de um filme, geralmente tem informações sobre o

elenco e a produção.

As imagens procuram cativar o público e despertar o desejo assistir ao filme.

Observe o cartaz abaixo:

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Monster_House#/media/Ficheiro:Monster_House.jpg

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Responda e escreva somente as respostas no caderno; 1. Ao observar o cartaz você acha que o filme é sobre:

a) Super-heróis b) Fantasia c) Mistério

2. O objetivo do cartaz é:

a) Alertar sobre uma campanha de saúde b) Divulgar a exibição de um filme no cinema c) Exibir um aviso de propaganda

3. Ao ver o cartaz você imagina que a história deve ser:

a) Engraçada b) Feliz c) Assustadora

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Disciplina: MATEMÁTICA 5˚ ANOS

Objetivo: resolver as questões sobre sistema monetário brasileiro.

Contextualização: Na escola aprendemos sobre o sistema monetário

brasileiro, o sistema monetário brasileiro permite a representação de qualquer

quantia. As representações de valores monetários utilizando algarismos utilizam

vírgulas para separar valores acima de 1 real dos valores abaixo de 1 real, os

centavos. Copie e responda das as questões em seu caderno.

Vamos Praticar!

Um supermercado fez a “Semana de ofertas de produtos para animais”.

1. Escreva na coluna da direita três maneiras diferentes de pagar com moedas

o preço exato de cada um dos produtos.

2. Por que os preços dos produtos foram escritos com vírgula?

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3. Localize, na linha numérica, o valor dos produtos apresentados no item 1.

4. Agora, insira na linha numérica estes outros preços: 0,15; 0,39; 0,51 e 0,63.

5. Alexandre resolveu fazer uma compra pela internet em uma papelaria virtual.

Preencha as tabelas a seguir para ajudá-lo a fazer a encomenda para sua loja,

pois ele ainda não definiu as quantidades que vai comprar:

Fonte/Adaptação: SÃO PAULO (2011)

REFERÊNCIAS SÃO PAULO (Município). Secretaria Municipal de Educação.

Diretoria de Orientação Técnica. Projeto intensivo do Ciclo I: material do aluno.

São Paulo: SME / DOT, 2011. 165p.

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Disciplina: MATEMÁTICA 5˚ ANOS

CONTEXTUALIZAÇÃO: Conteúdo: Geometria

Já utilizamos o Tangram como forma de conhecer e trabalhar com

formas geométricas, nesta atividade vamos explorar mais um pouco.

OBJETIVOS:

- Utilizar os conhecimentos de geometria para produzir uma obra de arte.

ATIVIDADE 1:

Nesta atividade você irá produzir uma obra de arte utilizando as formas geométricas que você conhece e que você já aprendeu na aula passada, também com o que você já aprendeu nas aulas de Artes. Você pode utilizar o material que você tem em casa, folha sulfite, papelão, lápis de escrever, lápis de cor, cola, tinta guache, tesoura etc. Não se esqueça de que a base da sua produção tem que ser com formas geométricas. Segue alguns exemplos para você se inspirar:

Fonte: https://atividadespedagogicas.net/2017/10/atividades-sobre-formas-geometricas.html Acesso em 20/05/2020

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Fonte: https://atividadespedagogicas.net/2017/10/atividades-sobre-formas-

geometricas.html Acesso em 20/05/2020

Fonte: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoe

s_pde/2016/2016_artigo_mat_unespar-paranavai_mariaaparecidapereiradossantos.pdf Acesso em 20/05/2020

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Disciplina: MATEMÁTICA 5˚ ANOS

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA/ESTATÍSTICA

Objetivo: Determinar a probabilidade de ocorrência de eventos.

Retomando a atividade anterior hoje iremos estudar a Probabilidade, que

na matemática é a chance de ocorrências de experimentos calculados e é

por meio dela que podemos saber quais as chances de obtermos’ cara ou

coroa” no lançamento de uma moeda ou a até a chance de erros em

pesquisas.

1) Em uma caixa surpresa há 10 bolinhas de gude do mesmo tamanho,

sendo que 5 são verdes,3 azuis e 2 vermelhas, considerando que você

fosse retirar uma bolinha de gude sem olhar, responda as questões.

A) Quais cores podem ser sorteadas?

B) Essas cores têm a mesma chance de serem sorteadas? Por quê?

C) O que é mais fácil de acontecer: sortear uma bolinha de gude

vermelha ou verde? Por quê?

D) Qual é a chance de sortear uma bolinha de gude amarela? Por

quê?

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Gabarito das atividades de 11/05 a 15/05

Observe o gráfico e responda em seu caderno:

https://www.unicamp.br/unicamp/coronavirus/boletim-25-atendimento-coronavirus

pesquisado em 05/05/2020

A) O que significa a coluna azul escuro?

Casos suspeitos.

B) E a coluna cinza?

Casos que deram negativos.

C) Os casos negativos aumentaram ou diminuíram durante essa semana

observada?

Aumentaram.

D) Qual é a sequência numérica utilizada na escala vertical para indicar

o número de pessoas atendidas na UNICAMP?

Foi usada a sequência de 50 em 50.

1) Observando o Boletim 25 vemos que os dados foram organizados em

uma tabela:

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Boletim 25 - Atendimento Coronavírus

Boletim25

CORONAVÍRUS – COVID19

ATENDIMENTOS NA ÁREA DE SAÚDE DA UNICAMP

07/04/2020 18H00

Hospital de Clínicas

Cecom* CAISM Total

Suspeitos 119 176 12 307

Em análise 53 127 9 189

Negativos 61 42 3 106

Positivos 5 7 0 12

*Centro de saúde da comunidade (Atende comunidade interna)

https://www.unicamp.br/unicamp/coronavirus/boletim-25-atendimento-

coronavirus pesquisado em 05/05/2020

Agora responda em seu caderno:

A) De qual dia se refere esse boletim?

07/04/2020

B) Quantos casos negativos o Hospital de Clínicas teve nesse dia? E

positivos?

Negativos 61. Positivos 5

C) Quantos casos suspeitos o CAISM teve nesse dia? E quantos positivos?

Suspeitos12. Positivos 0

D) Qual é o total de exames que estão em análise?

Em análise 189

E) Nesse dia qual foi o total de exames negativos? E positivos?

Negativos 106.Positivos 12

Fonte: https://pnldf1.moderna.com.br/matematica/buritimais

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Disciplina: HISTÓRIA 5˚ ANOS

ATIVIDADE DE HISTÓRIA

Objetivo: Conhecer alguns dos povos que formaram a Mesopotâmia e

reconhecer suas principais características e legados culturais.

Em nossa última aula de história começamos a falar sobre os primeiros

núcleos populacionais que surgiram, agora veremos como se formaram as

primeiras cidades.

Primeiro você lerá o texto e depois responderá as questões em seu caderno,

não se esqueça de colocar a data e o nome da disciplina História.

Vamos lá!!!

Conforme a população foi crescendo foram se desenvolvendo técnicas de

agricultura como a construção de diques, técnicas para irrigar a terra e o

aperfeiçoamento de ferramentas. Com isso a produção de alimentos deixou de

ser coletiva, pois havia muitas pessoas para realizar essa produção, então as

pessoas começaram a se dedicar à produção artesanal.

Com o aperfeiçoamento e aumento de produção de alimentos foi possível

o começo da comercialização deles, para isso foi necessário criar espaços para

a o comércio e produção artesanal separados do trabalho agrícola. As casas e

oficinas começaram a ocupar ruas em volta das pequenas praças onde havia

feiras, com isso começou a surgir as cidades com muros de tijolos que protegiam

e delimitavam a área.

Pesquisas indicam duas cidades que seriam as mais antigas Çatal Huyuk

na Turquia, já falamos sobre elas em uma de nossas aulas e Jericó na Palestina,

registros arqueológicos datados por volta de 9 mil anos indica que elas

realizavam comercio entre si. Como já vimos, as aldeias se estabeleciam

próximas aos rios como o Rio Nilo (Egito), Rio Tigre e Eufrates (Mesopotâmia),

Amarelo e Azul(China) e Indo(Índia) as pequenas aldeias sentiram a

necessidade de se unirem para construírem sistemas de irrigação com essa

união deu-se origem as primeiras cidades.

Os sumérios fundaram as cidades de Uruk, Ur e Eridu, na Mesopotâmia

há cerca de 6 mil anos que tinham características arquitetônicas comuns entre

elas, eram divididas em bairros religiosos, administrativos, comerciais e

residências e tinham exército e um sistema de administração pública.

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Copie no caderno e responda:

1)Como ocorreu a formação das primeiras cidades?

2)Por que a produção dos alimentos deixou ser seletiva?

3)Segundo pesquisas quais são as duas cidades mais antigas?

4)Quais cidades os sumérios fundaram? E aonde?

5)Como essas cidades eram divididas?

Fonte de pesquisas:

Livro Buriti Mais História 5º ano. Organizado pela Editora Moderna1º edição 2017

https://www.megacurioso.com.br/historia-e-geografia/102210-o-periodo-neolitico-e-o-

surgimento-das-cidades-mais-antigas-do-mundo.htm

https://arquiteturaeurbanismosite.files.wordpress.com/2016/09/prc3a9-histc3b3ria-

surgimento-dos-primeiros-assentamentos-aula-011.pdf

Gabarito das atividades de 11/05 a 15/05

1) O que favoreceu o surgimento das primeiras aldeias?

O desenvolvimento da agricultura e a domesticação de animais levaram

os grupos humanos a se fixarem em um mesmo local. Os espaços de

moradia foram construídos perto dos campos de cultivo, dando origem às

primeiras aldeias.

2) Que funções tinham as construções das primeiras aldeias?

No período Neolítico, as construções serviam tanto como espaço de

moradia, protegendo contra o frio e perigos, como também para a

realização de pequenos trabalhos e o armazenamento de alimentos.

3) Quais eram as principais atividades realizadas nas primeiras aldeias?

As pessoas trabalhavam no campo, caçavam e coletavam frutos e

vegetais. Também realizava pequenas atividades artesanais, como a

produção de ferramentas, de vestimentas e de outros utensílios.

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Disciplina: CIÊNCIAS 5˚ ANOS

CIÊNCIAS

Objetivos e Contextualização: Nesta semana vamos estudar sobre a biodiversidade e sua importância em nossas vidas.

O QUE É BIODIVERSIDADE?

Compreenda o que é biodiversidade e a importância da conservação de todas as formas de vida do planeta.

O termo biodiversidade foi criado em 1985 a partir da junção de duas palavras: diversidade e biológica. De uma maneira simplificada, podemos dizer que a biodiversidade é a variedade de espécies de uma área. Ela se refere, portanto, a todas as espécies de plantas, animais, micro-organismos e outros seres vivos de uma determinada região. Além disso, a biodiversidade inclui também o papel dos organismos nos ecossistemas.

O Brasil apresenta uma rica biodiversidade, pois abriga espécies exclusivas, isto é, que só existem aqui. Algumas das espécies aqui encontradas possuem grande importância econômica, sendo exportadas para várias regiões do mundo. Essas espécies também são muito usadas para o consumo da população e até mesmo para a fabricação de importantes medicamentos.

Todos os seres humanos necessitam da biodiversidade, pois é daí que tiramos nossos alimentos, medicamentos e outros produtos que são utilizados como forma de gerar renda, como é o caso da madeira e de alguns produtos naturais. Além disso, a biodiversidade garante o equilíbrio do planeta, permitindo, por exemplo, que pragas não proliferem no ambiente e que não ocorra alteração no volume de chuvas.

Em virtude da grande importância econômica, os humanos fazem uso exacerbado dos recursos naturais, não se preocupando com o fim dessa riqueza e com os impactos negativos gerados por esses atos. Essa triste realidade causa um grande problema: a redução da biodiversidade e a extinção de várias espécies importantes de seres vivos.

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Além do uso insustentável dos recursos naturais, a destruição do habitat de algumas espécies e a caça ilegal são exemplos de problemas que ocasionam a perda de biodiversidade. Atualmente as mudanças climáticas também têm tido um importante papel na redução das espécies, uma vez que vários seres vivos não são capazes de adaptar-se ao novo ambiente.

A perda da biodiversidade acarreta diversos danos ao planeta, afetando diretamente a teia alimentar de uma região e provocando o desiquilíbrio dos ecossistemas. Além disso, a redução das espécies compromete de forma grandiosa a economia de um país.

Diante da importância das espécies que vivem em nosso planeta, a Organização das Nações Unidas estabeleceu, em 1992, que no dia 22 de maio de todos os anos seria comemorado o Dia Internacional da Biodiversidade. A data tem por objetivo conscientizar as pessoas a respeito da importância de protegermos a diversidade biológica do nosso planeta.

A biodiversidade refere-se à variedade de espécies no planeta

Fonte: texto e imagens: http://escolakids.uol.com.brhttp://escolakids.uol.com.br

Atividades

Em seu caderno responda:

1- O que é biodiversidade?

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Disciplina: GEOGRAFIA 5˚ ANOS

GEOGRAFIA

Objetivos e Contextualização:

A 1ª volta ao mundo: a viagem de Fernão de Magalhães. O ponto muito importante é que a viagem de Magalhães reescreveu os mapas e os livros de geografia. O explorador português foi o primeiro a descobrir o estreito, que agora leva, ligando os oceanos Atlântico e Pacífico na ponta da América do Sul.

es não tinha ideia da verdadeira dimensão do Oceano Pacífico

http://bbc.com

Há cinco séculos, em 10 de agosto de 1519, Fernão de Magalhães iniciou a primeira viagem de circum-navegação do planeta, um dos momentos fundamentais entre as grandes “descobertas” de navegantes europeus nos séculos XV e XVI.

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Fernão de Magalhães içou âncoras do porto de Sevilha, ao serviço da Coroa

espanhola. Tinha início a primeira viagem em redor do Mundo, que descobriria

novas rotas de navegação e alteraria todos os mapas da Terra existentes até

então. Comandava cinco navios e 237 homens. Antonio Pigafetta sobreviveu à

terrível viagem e celebrizou-se como cronista da grande aventura. Cruzaram

aquele que seria batizado de estreito de Magalhães, descobriram o maior oceano

da Terra (o Pacífico), passaram pela Ásia – onde Magalhães foi tragicamente

morto por nativos filipinos –, contornaram a África e então regressaram a

Espanha, em setembro de 1522. A armada havia sido reduzida a um só navio, o

Victoria, e 18 homens famintos, entre eles Pigafetta.

Esta viagem foi importante para a geografia, quanto ao desenvolvimento das

técnicas aplicadas a cartografia e ao mapeamento da superfície da Terra. Além

de ter sido motivação para novos navegadores em busca de novos caminhos,

novas descobertas e da expansão de territórios.

Fonte: Texto adaptado

http://leyaonline.co

http://bbc.com

Atividade:

Ler o texto acima e responda em seu caderno.

1 - Crie você um texto de mistério com o tema “grandes navegações”. Imagine

que o explorador e um grande navegador agora é você.

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ARTE 5º ANO

IMPORTANTE!

As atividades precisam ter o registro com a data de realização,

podem ser no caderno ou em folhas soltas, mas precisam ser

guardadas se forem feitas em folhas separadas para posteriormente

serem entregues ao final desse período de quarentena.

CONTEXTUALIZAÇÃO E OBJETIVO:

Fazendo um link com as outras disciplinas, iremos apreciar algumas

obras da arte fotográfica referentes a Animais em Extinção, os alunos irão

estabelecer relações entre a Arte e o cotidiano, apreciando como os artistas

abordaram este tema. E ainda, pesquisar sobre os animais da fauna brasileira

para em seguida criar um desenho e experimentar o processo de criação da

fotografia.

Atividade

A)Para ler e observar as imagens:

Para fazer um alerta sobre as espécies de animais brasileiros que

estão em extinção e que podem deixar de existir em nossas florestas no futuro,

a organização Ampara Silvestre produziu, em 2018, a campanha “Somos Todos

Silvestres“.

Diversos artistas, modelos e influenciadores digitais emprestaram seus rostos

para ‘entrar na pele’ dos animais ameaçados. O maquiador Alisson Rodrigues

foi o responsável pela transformação e depois, o fotógrafo Jacques Dequeker

registrou o maravilhoso resultado.

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Fonte: https://conexaoplaneta.com.br/blog/artistas-entram-na-pele-de-

animais-ameacados-de-extincao-na-exposicao-somos-todos-silvestres/

B) Faça uma pesquisa sobre animais silvestres da fauna brasileira,

em seguida faça um desenho e pintura do bicho que você mais gostou, escreva

o nome do bicho embaixo do desenho e fotografe-o. Crie uma frase sobre a

importância da proteção aos animais. Depois compartilhe nas redes sociais a

foto do seu desenho junto com a frase criada. Mostre aos seus familiares e

amigos.

Fontes de pesquisa:

https://conexaoplaneta.com.br/blog/category/bichos/

https://conexaoplaneta.com.br/blog/artistas-entram-na-pele-de- animais-ameacados-

de-extincao-na-exposicao-somos-todos-silvestres/

https://amparanimal.org.br/ampara-silvestre/

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Educação Física 5º ano

Objetivo:

Experimentar movimentos diversificados contidos nas lutas, diferenciar luta de

briga. Reconhecer a necessidade do cuidado com a segurança

para preservar a integridade física pessoal e dos colegas.

Contextualização:

Os movimentos contidos nas artes marciais nada mais são do que estratégias

para se obter a pontuação. O contexto de luta na educação física escolar atual

retira os elementos bélicos contidos nas lutas e os coloca como elementos

esportivos importantes que trabalham a destreza, estratégia,

desenvoltura e aplicabilidade da força em um cenário repleto e

imaginação, equilíbrio e bem estar.

Atividade:

Fazer movimentos específicos das lutas Boxe e Caratê.

Materiais:

Sem materiais específicos.

Procedimentos:

Reúna as pessoas de sua casa que quiserem realizar a atividade ou faça sozinho mesmo. Observe as imagens enviadas no anexo dessa atividade e tente imita-las. No boxe os movimentos são realizados com as mãos e no Caratê utilizamos os pés. Depois de aprender os movimentos tente fazer alternando movimentos, assim poderá fazer movimentos de uma modalidade chamada de kickboxing, uma espécie de luta desenvolvida nos estados unidos. Atividade pós aula

1) Você sabia que o Caratê veio do Japão? Não? Faça uma pesquisa e registre em seu caderno a história do Caratê e seus diversos estilos. 2) Você sabia que o boxe brasileiro é famoso por ter muitos

campeões? Faça uma pesquisa e registre em seu caderno os principais campeões brasileiros de boxe e os anos em que eles se sagraram campeões.

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Anexo e sugestões

BOXE

http://3periodopuc.blogspot.com/2012/ acessado em: 21.05.2020

CARATÊ

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http://wwwarteslutasecombates.blogspot.com/2012/06/ acessado em: 21.05.2020