SUBPROJETO PIBID/PUCPR – LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO

FÍSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA

ALBUQUERQUE, Luís Rogério1 - PUCPR

Grupo de Trabalho – Formação de Professores e Profissionalização Docente

Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo O presente relato de experiência trata de descrever o subprojeto Pibid/PUCPR de Licenciatura em Educação Física. As informações serão apresentadas seguindo a seguinte ordem: Apresentação da proposta; Cronograma do subprojeto; Escolas participantes; Descrição da produção educacional gerada; Dificuldades encontradas. A proposta de trabalho para o subprojeto teve como principal embasamento teórico a idéia de “Cultura Corporal do Movimento Humano”, discutida nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s, 1997). O cronograma de atividades do subprojeto terá o seu período de aplicação de um ano, ou seja, as ações começaram a ser implementadas no segundo semestre de 2012 e terão o seu término ao final do primeiro semestre de 2013. Para a aplicação do subprojeto contamos com duas escolas públicas no período na manhã e duas no período da tarde, sendo que em cada escola há cinco bolsistas, que são acadêmicos do curso de licenciatura em Educação Física. A produção educacional gerada, até o momento, está dividida em dois subitens: produções didático-pedagógicas e produções desportivas e lúdicas. Nas produções didático-pedagógicas, destacam-se as seqüências didáticas e os planos de aula; já nas produções desportivas e lúdicas, destacam-se os jogos especiais para inclusão, a organização de competições esportivas, a criação de times, o desenvolvimento de novas modalidades, a criação de rodas de capoeira, o desenvolvimento de ginásticas para a saúde. As principais dificuldades encontradas, até o momento, são a falta de material, o número excessivo de alunos por turma e locais desapropriados para a prática de novas modalidades esportivas. Apesar de algumas dificuldades encontradas, verificamos vários pontos positivos ao longo do processo, vale destacar, a possibilidade, que os acadêmicos têm de estabelecer uma relação concreta entre a teoria e a prática e a troca de experiência entre a educação superior e a educação básica. Palavras-chave: Relato de experiência. Licenciatura. Educação física.

Introdução

1 Mestre em Educação pela PUCPR, Professor dos Cursos de Licenciatura e Bacharelado em Educação Física da PUCPR, Coordenador do Subprojeto Pibid/PUCPR de licenciatura em Educação Física.

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O presente trabalho trata de uma descrição, em forma de relato de experiências, do

subprojeto Pibid/PUCPR de licenciatura em Educação Física. A execução do subprojeto

Pibid/PUCPR vem sendo realizado em virtude da importância da elevação da qualidade das

ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores no curso de licenciatura em

Educação Física. De acordo com o projeto institucional Pibid/PUCPR, o subprojeto em

Educação Física, tem a intenção de aproximar o licenciado do cotidiano da rede pública de

ensino, promovendo a integração entre a educação superior e a educação básica.

A seqüência de informações, que serão relatadas, segue a seguinte ordem:

Apresentação da proposta; Cronograma do subprojeto; Escolas participantes; Descrição da

produção educacional gerada; Dificuldades encontradas.

Apresentação da proposta

Para nortear a contrução do subprojeto, foi utilizado, como alicerce teórico, a

abordagem da “Cultura Corporal do Movimento Humano”, discutida nos Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs, 1997). De acordo com os (PCNs, 1997), a Educação Física

deve ser entendida como “Cultura Corporal”. A idéia de “Cultura Corporal” transcende a

visão de corpo em movimento, enquanto algo estritamente fisiológico e funcional, ou seja, o

corpo em movimento deve ser compreendido de forma ampla e que contemple as suas várias

dimensões. A partir de um conceito amplo de corpo em movimento, o futuro professor de

Educação Física escolar deverá estar preparado para identificar as reais necessidades,

características e interesses dos diversos e heterogêneos alunos e contextos onde poderá vir a

atuar profissionalmente. Para Tardif (2002), a formação para a docência deve preparar os

futuros professores para lidar com o ser humano, que na visão do autor não é algo

homogêneo, passivo e manipulável e sim algo heterogêneo, individual, social, ativo,

complexo, histórico e cultural.

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Educação

Física (DCNs, 2011), “[...] o graduado deverá estar qualificado para analisar criticamente a

realidade social, para nela intervir academicamente e profissionalmente por meio das

manifestações e expressões culturais do movimento humano, tematizadas nas diferentes

formas e modalidades de exercícios físicos, da ginástica, do jogo, do esporte, da luta/arte

marcial, da dança, visando a formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas

para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável”.

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A partir do acima exposto, ratifica-se o fato de que o subprojeto PIBID/PUCPR, para a área

da Educação Física, busca fazer com que, durante o processo de formação, o acadêmico possa

compreender de forma contextualizada e orientada as possibilidades de planejar e executar,

em escolas inseridas em diferentes realidades, as expressões culturais do movimento humano

(ginásticas, jogos, brincadeiras, esportes, lutas e danças).

Neste sentido, o subprojeto sugere uma proposta de trabalho em que, as expressões

corporais do movimento humano (ginásticas, jogos, brincadeiras, esportes, lutas e danças),

sejam contextualizados e trabalhados de forma inclusiva, interdisciplinar e transversal.

Portanto, pretende-se, ao longo do projeto, planejar e executar ações em conjunto com as

demais áreas do conhecimento científico e também com as temáticas transversais:

sedentarismo, saúde, convívio social, ética, pluralidade corporal, meio ambiente, orientação

sexual, dentre outras).

Cronograma do Subprojeto

O subprojeto Pibid/PUCPR de licenciatura em Educação Física, seguiu o seguinte

cronograma: de março a maio de 2012 foi elaborada a proposta do subprojeto e o primeiro

contato com as possíveis escolas participantes; de junho a agosto de 2012 foram definidas as

04 escolas participantes e também foi feito o processo de seleção dos 24 bolsistas (20

acadêmicos e 04 professores supervisores), bem como, a preparação dos mesmos para a

execução do subprojeto; no mês de agosto de 2012 foi feita a inserção dos bolsistas nas

escolas participantes, neste mesmo mês foi feito o diagnóstico do contexto escolar e o

planejamento prévio das ações; nos meses de setembro a dezembro de 2012 foram executadas

as primeiras ações pedagógicas do subprojeto; nos meses de dezembro de 2012 e janeiro de

2013 foi descrito e enviado, para a CAPES, o relatório parcial do subprojeto; no mês de

fevereiro de 2013 foi feita uma reunião com todos os bolsistas para a troca dos grupos, ou

seja, foi feita uma troca de escolas entre os grupos para que os mesmos vivenciassem uma

nova realidade e um novo contexto escolar; entre os meses de março e junho de 2013 o

projeto terá a seu segundo semestre de atuação.

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Escolas Participantes

Nos meses em que foram feitos os contatos com as possíveis escolas participantes, foi

definido o pré-requisito de que duas escolas deveriam ter um Índice de Desenvolvimento da

Educação Básica (Ideb) baixo e as outras duas deveriam ter um Ideb alto. Tal ação foi

definida, com base nas orientações da CAPES, e com o objetivo de proporcionar aos

acadêmicos, vivência pedagógica em diferentes contextos. No caso específico do subprojeto

em Educação Física, uma das escolas com Ideb baixo declinou a sua participação de última

hora, e acabamos trabalhando apenas com três escolas, duas com Ideb alto e apenas uma com

Ideb baixo.

O subprojeto Pibid/PUCPR em Educação Física, esta sendo realizado nas escolas, a

partir da seguinte proposta:

a) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Estadual Polivalente

no período da manhã;

b) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Flávio Ferreira da Luz

no período da manhã;

c) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Estadual Polivalente

no período da tarde;

d) cinco acadêmicos e um professor supervisor no Colégio Estadual Paulo

Leminski no período da tarde.

Descrição da produção educacional gerada

Para melhor apresentarmos a produção educacional gerada, subdividiremos o tópico

em dois subitens: produções didático-pedagógicas e produções desportivas e lúdicas.

Produções didático-pedagógicas

Em relação às produções didático-pedagógicas, foram produzidas seqüências

didáticas, onde, os quatro grupos de cinco bolsistas que atuaram nas quatro escolas,

desenvolveram cronogramas com seqüência de conteúdos e serem trabalhados. A idéia foi a

de articular o cronograma Pibid/PUCPR, com a proposta da escola, buscando trazer atividades

diferenciadas e alternativas e, que proporcionassem experiências multilaterais aos estudantes.

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Foram desenvolvidas inúmeras expressões corporais do movimento humano: jogos,

brincadeiras, esportes individuais, esportes coletivos, lutas, danças e ginásticas. A Figura 1

mostra o cronograma de atividades, desenvolvido pelos bolsistas Pibid, no segundo semestre

de 2012, no Colégio Polivalente.

ENC. DIA EIXO TEMA AULA

1º 06/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal 2º 11/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal 3º 13/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal

4º 18/09 ESPORTES -----///----- Conselho de classe

5º 20/09 ESPORTES BASQUETE (teórica/fundamento) Normal 6º 25/09 ESPORTES BASQUETE Normal 7º 27/09 ESPORTES PASSEIO Beto Carreiro 8º 02/10 ESPORTES RUGBY Normal 9º 04/10 SEMANA CULTURAL Treino/ensaio para semana cultural Sem PA

10º 09/10 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Sem PA 11º 11/10 SEMANA CULTURAL SEMANA CULTURAL Sem PA 12º

16/10 ESPORTES RUGBY Normal

13º 18/10 PASSEIO CINEMA Sem PA 14º 23/10 REUNIÃO PEDAGÓGICA -----///----- Sem PA 15º 25/10 LUTAS JOGOS DE OPOSIÇÃO Normal 16º 30/10 LUTAS JOGOS DE OPOSIÇÃO Normal 17º 01/11 LUTAS CAPOEIRA Normal 18º 06/11 LUTAS CAPOEIRA Normal 19º 08/11 DANÇA RITMO Normal 20º 13/11 DANÇA RITMO Normal

21º 20/11 DANÇA CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DAS

COREOGRAFIAS PA anterior

22º 22/11 DANÇA CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DAS COREOGRAFIAS PA anterior

23º 27/11 JOGOS JOGOS ADAPTADOS Normal 24º 29/11 JOGOS JOGOS ADAPTADOS Normal

25º 04/12 CAMPEONATO DE

SKATE ORGANIZAÇÃO Sem PA

26º 07/12 CAMPEONATO DE SKATE Sem PA

Figura 1 – Cronograma de atividades aplicado no Colégio Polivalente Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Ainda, no que diz respeito às produções didático-pedagógicas, de cada cronograma, a

cada semana, foram feitos planos de aula correspondentes aos temas e sub-temas propostos.

Durante algumas aulas teórico-práticas foram utilizados recursos pedagógicos para auxiliar no

processo de ensino aprendizagem. Os recursos utilizados foram: aulas em PowerPoint, vídeos

e imagens.

Produções desportivas e lúdicas

Desenvolvimento de jogos especiais para inclusão: Foram desenvolvidas atividades

que integrassem portadores de deficiências físicas e também que colocassem os indivíduos

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não deficientes nas situações de um deficiente. Foram realizadas atividades para deficientes

visuais: atividade de percepção de espaço e futebol de olhos vendados (Figura 2).

Figura 2 – Futebol de olhos vendados

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Competições esportivas: Os bolsistas PIBID atuaram na formação das equipes que

competiram nos jogos internos do colégio. Foram formadas equipes nas modalidades de:

futebol de grama sintética e futsal. Os bolsistas também atuaram diretamente na organização,

auxílio e arbitragem dos jogos internos do Colégio Polivalente Destaca-se, também a

organização do primeiro campeonato de Skate do Colégio Polivalente (Figura 3).

Figura 3 – Primeiro campeonato de Skate do Colégio Polivalente

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Criação de times de modalidades esportivas: Os bolsistas PIBID participaram da

seleção, dos treinamentos e acompanharam a equipe de Futsal da escola, que disputou os

Jogos Escolares do Paraná 2012 – Categoria C, nos meses de outubro e novembro de 2012

(Figura 4).

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Figura 4 – Equipe de Futsal do Colégio Polivalente

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Desenvolvimento de novas modalidades esportivas: Foram desenvolvidas modalidades

esportivas alternativas e que não faziam parte da rotina da Educação Física escolar na

instituição, dentre elas: Badminton, Skate, Rugby (Figura 5), Slakline (Figura 6).

Figura 5 – Prática de Rugby no Colégio Polivalente

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

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Figura 6 – Prática de Slakline no Colégio Polivalente

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Criação de rodas de capoeira: Foi desenvolvido o conteúdo Capoeira e durante as

aulas e nos intervalos foram feitas rodas de Capoeira. Durante as rodas os alunos puderam

vivenciar a relação entre o ritmo e o movimento, além de se apropriar de uma expressão

corporal que reflete a história e a cultura brasileira (Figura 7).

Figura 7 – Roda de Capoeira no Colégio Polivalente

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Desenvolvimento de ginástica para a saúde: Foi desenvolvido o conteúdo ginástica

para a saúde durante as aulas e também foi aplicada uma aula coletiva de alongamento

muscular, durante a semana cultural da escola (Figura 8).

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Figura 8– Ginástica para a saúde no Colégio Flávio da Luz

Fonte: Relatório parcial do subprojeto Pibid/PUCPR apresentado a CAPES em 2013.

Dificuldades encontradas

As principais dificuldades encontradas, até então, nas escolas onde está sendo

executado o subprojeto PIBID em Educação física são:

a) Resistência dos alunos a conteúdos novos (em muitas escolas, o conteúdo que ainda

norteia a Educação Física são os esportes coletivos com bola: futebol, voleibol,

basquetebol);

b) Falta de material para algumas modalidades (a compra de material pelo projeto PIBID,

ainda não foi efetuada e a maioria das escolas não têm materiais para diversas

modalidades inseridas no projeto, ex. tênis de campo, badminton, beisebol etc.);

c) Alunos são acostumados a aulas de Educação Física livre e sem nenhum planejamento

e controle do professor responsável pelas turmas;

d) Falta de planejamento do professor que está inserido na escola;

e) Os horários das escolas mudam freqüentemente, interferindo na seqüência do projeto;

f) Número excessivo de alunos por turma (35 a 40 alunos em algumas escolas) gerando

dispersão e atos de indisciplina;

g) Falta de local apropriado para algumas modalidades como: lutas, danças e ginásticas;

h) Turmas que não tem aula, em função da falta constante de professores nas escolas, são

liberadas e acabam interferindo na aula de Educação Física;

i) Problemas de timidez e vergonha de alguns alunos em participar de aulas,

principalmente de dança e de lutas.

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j) O professor da turma, muitas vezes, abandona o espaço da aula, gerando insegurança,

tanto no bolsista PIBID, quanto no professor supervisor.

Considerações Finais

A possibilidade de inserção do acadêmico na realidade escolar, durante a sua formação

inicial, é uma ferramenta riquíssima, no sentido de estabelecer uma relação concreta entre a

teoria e a prática. A relação também pode ser entendida como uma troca de experiência entre

a educação superior e a educação básica, onde, principalmente, a estrutura, o funcionamento e

os professores inseridos no cotidiano escolar passam a atuar como co-formadores dos futuros

docentes. Desta forma, toda a comunidade envolvida no processo, ou seja, alunos, pais,

professores da educação básica, acadêmicos, professores da educação superior, tendem a se

beneficiar e melhorar a qualidade e a valorização da Educação no Brasil.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. Brasília: MEC/ SEF, 1997.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes curriculares nacionais: educação física. Brasília: MEC, 2011.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

PIBID/PUCPR. Relatório parcial do subprojeto em educação física. Curitiba, 2013.