Planos de aula

Sujeito histórico: mudanças e permanências no cotidiano

Por: Aline Soares Silva / 18 de Março de 2019

Código: HIS4_01UND01

Habilidade(s):

EF04HI01Anos iniciais - 4º Ano - Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanosReconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Aline Soares

Mentor: Sara Villas

Especialista: Giovani SIlva

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Unidade temática: Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humano

Objeto (s) de conhecimento: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras

Habilidade(s) da BNCC: (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

Palavras Chave: Mudanças e permanências, sujeito histórico

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4916/sujeito-historico-mudancas-e-permanencias-no-cotidiano

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Materiais complementares

DocumentoContexto (imagens)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FuycE9vUbF8ubFJyFfyMSseKapVBMS5svn83uJq3NKXc9YY79V6fsrPMqHkt/his4-01und01-contexto-imagens.pdf

DocumentoProblematização (carta da avó)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wGUy6Z9funsRxJSAbZzPcK8mrEyGDrxSsAp4xGFD8CCnRgKv6RsaPD4W73sB/his4-01und01-problematizacao-carta-da-avo.pdf

DocumentoProblematização (carta do neto)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jMM3nmNErmSPNJGH7N2wD89NTdES3aS4CHbj3EPsNSHTP3cB2YaGRVTUkyvx/his4-01und01-problematizacao-carta-do-neto.pdf

DocumentoProblematização (imagens)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/byu2gCygqNYCfMW3BYXwy2ZsYMRk57X7R6J68GVwJNNHMXdQXkmz3Z9u9w2c/his4-01und01-problematizacao-imagens.pdf

DocumentoSistematização (tabela de registro)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6cA6s7zdkKuPR7pVGywqVuUVyM2BTNwE9wXXWm9yR4awK8vttePkzQ7e6nCw/his4-01und01-sistematizacao-tabela-de-registro.pdf

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Slide 1 Sobre este plano

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Este slide, em específico, não deve ser apresentadopara os alunos. Ele apenas resume o conteúdo daaula para que você se planeje.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Nele serão abordados aspectosque fazem parte do trabalho com a habilidadeEF04HI01 de História, que consta na BNCC. Como ahabilidade deve ser desenvolvida ao longo de umperíodo, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários:Folhas de papel A4 dividida em 4 partesDuas folhas de papel Kraft e/ou tabelacomplementar que pode ser impressa ou copiadano caderno.Material complementar: Links relativos aosmateriais complementares citados no plano1 - Contexto (imagens)https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/FuycE9vUbF8ubFJyFfyMSseKapVBMS5svn83uJq3NKXc9YY79V6fsrPMqHkt/his4-01und01-contexto-imagens.pdf2 - Problematização (carta da avó) -https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wGUy6Z9funsRxJSAbZzPcK8mrEyGDrxSsAp4xGFD8CCnRgKv6RsaPD4W73sB/his4-01und01-problematizacao-carta-da-avo.pdf3 - Problematização (carta do neto) -https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jMM3nmNErmSPNJGH7N2wD89NTdES3aS4CHbj3EPsNSHTP3cB2YaGRVTUkyvx/his4-01und01-problematizacao-carta-do-neto.pdf4 - Problematização (imagens)-https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/byu2gCygqNYCfMW3BYXwy2ZsYMRk57X7R6J68GVwJNNHMXdQXkmz3Z9u9w2c/his4-01und01-problematizacao-imagens.pdf5 - Sistematização (tabela de registro) -https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6cA6s7zdkKuPR7pVGywqVuUVyM2BTNwE9wXXWm9yR4awK8vttePkzQ7e6nCw/his4-01und01-sistematizacao-tabela-de-registro.pdfPara você saber mais:Neste link são sugeridos alguns textos produzidospor crianças que mostram mudanças epermanências no modo de vida das pessoas dosséculos citados.https://3bconstruindosonhosesaberes.wordpress.com/estudo_meio/anti_hoje/Reportagem curta que retrata um grupo delavadeiras de Almenara:https://www.youtube.com/watch?v=Biw2x12VEbgEnsaboa (Cartola) por Clementina de Jesus -https://www.youtube.com/watch?v=q9lexBEolSg

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos.Orientações: Projete o slide para os alunos. Casonão possua projetor, ele poderá ser impresso,escrito no quadro ou lido para a turma. Faça aleitura conjunta e peça aos alunos que reflitamsobre como a comparação poderá ser feita, quepessoas serão essas e que tempos e espaço serãoabordados. Possibilite que os alunos levantemhipóteses nesse momento.Para você saber mais: Perceba que o plano de aulaabarca algumas mudanças ocorridas na sociedadeao longo dos dois últimos séculos. É importanteque o aluno se perceba como sujeito histórico,considerando as mudanças e permanênciasocorridas ao longos dos tempos, capaz de fazerhistória e transformar seus espaços e sua forma devida. Constitui foco desta aula a análise de algumasmudanças ocorridas, ou não, na vida de crianças nafaixa etária trabalhada. Tem como intençãomostrar a vida de uma avó, criança na década de60, e de seu neto de 8 anos, na atualidade, traçandoum comparativo entre as brincadeiras da infância,a organização da escola e da residência.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos.Orientações: Organize o grupo em círculo e leia otexto com eles. Questione-os sobre histórias daépoca de seus avós. O que sabem? Quem podecontar alguma história?Solicite aos alunos que elenquem mudanças queocorreram ao longo do tempo, sobre o modo comoas mulheres se organizavam para realizar otrabalho descrito no texto.Faça perguntas como:De acordo com o texto, como as mulheres lavavamsuas roupas?Como era a vida de muitas mulheres na época dosseus avós?E hoje em dia, como grande parte das pessoas lavasua roupa?Será que existem mulheres que ainda lavam suasroupas assim?O avanço da tecnologia facilitou a vida das pessoas?Trouxe somente coisas boas?Esse é um tema rico e pode ser melhor exploradoem outro momento ou como uma ampliação dessaaula. Caso queira, utilize o material complementare explore melhor o tema das lavadeiras e asmudanças e/ou permanências que ocorreram navida dessas pessoas com o passar dos anos.Sugestão para enriquecer o contexto: Peça para osalunos imaginarem a cena das lavadeiras descritasno texto e ilustrarem um dos elementos da cena.Entregue uma folha A4 dividida em 4 partes. Abrauma roda de conversa para que os alunosexponham seus pensamentos em forma dedesenhos.Esta etapa da aula tem como intenção mostraralgum aspecto da vida da avó, que será retratado naproblematização da aula, para aguçar acuriosidade dos alunos e ampliar as discussõesacerca do tema.Como adequar à sua realidade: O texto acima podeser modificado, escrito no quadro ou mesmo lidopara os alunos. Caso o texto apresentado nãoproponha mudanças significativas se relacionado àsua realidade, utilize outro texto modificando oobjeto apresentado no contexto, para que hajamaior desafio ao compararem as mudanças epermanências.Sugere-se que o período tratado seja relativo àsdécadas de 1950 ou 1960. Caso não se adeque a suarealidade, o texto pode tratar da época dos bisavós,

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realidade, o texto pode tratar da época dos bisavós,por exemplo. É interessante abordar um períodoem que ainda existam pessoas capazes de contarsobre o cotidiano e tradições do passado, de modo avalorizar o saber popular e a cultura oral.Para você saber mais: Neste link são sugeridosalguns textos produzidos por crianças quemostram mudanças e permanências no modo devida das pessoas dos séculos citados.https://3bconstruindosonhosesaberes.wordpress.com/estudo_meio/anti_hoje/Reportagem curta que retrata um grupo delavadeiras de Almenara:https://www.youtube.com/watch?v=Biw2x12VEbgEnsaboa (Cartola) por Clementina de Jesus -https://www.youtube.com/watch?v=q9lexBEolSg

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Slide 4 Contexto

Orientações: Peça aos alunos que conversem comos colegas da direita e esquerda, formando trios detrabalho no círculo. Na sequência, mostre asimagens do slide para os alunos. Caso não possuaprojetor, imprima e entregue algumas delas aostrios. Solicite aos alunos que percebam como asmulheres se organizavam antigamente paralimpar suas roupas, na sequência como eram osobjetos para a limpeza das roupas, e por fim aanálise da máquina de lavar.Questione o grupo:Como foram representadas as lavadeiras?Como se organizavam?Elas seguem a mesma ideia apresentada no texto?Como as mulheres, segundo o texto, aproveitavamo tempo do trabalho de cuidado com a roupa?Anexo à sugestão: Caso opte pela produção dailustração pelos alunos, solicite aos trios quemostrem seus desenhos aos colegas do trio ecomparem uns com os outros, provocando-os comas mesmas perguntas acima.Faça intervenções a fim de que os alunos percebamque, mesmo executando um difícil trabalho, esseera um momento de encontro e de alegria paramuitas mulheres.É importante que os alunos percebam como asinovações tecnológicas trouxeram mudanças naforma de organização das famílias.É importante dizer que a roupa lavada em tanquese na beira dos rios ainda acontece em diferenteslugares do Brasil, na atualidade. Essa ainda é umarealidade de muitas famílias.Reforce o fato de que apesar de terem ocorridomudanças, existem hábitos que ainda permanecemem determinados espaços. Por outro lado essesmovimentos refletem mudanças e adequações dasociedade, trazendo novos elementos naorganização familiar, doméstica, de trabalho,entre outros.Como adequar à sua realidade: Caso as imagensapresentadas não proponham mudançassignificativas relacionadas à sua realidade, utilizeoutras imagens modificando o objeto apresentadono contexto, para que haja maior desafio aocompararem as mudanças e permanências. Procedacomo no slide anterior.Sugere-se que o período tratado seja relativo àsdécadas de 1950 e 1960. Caso não se adeque a suarealidade, o texto pode tratar da época dos bisavós.

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realidade, o texto pode tratar da época dos bisavós.Fontes:1- Fonte da imagem: Wikimedia Commons.Disponível em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ad/Lavadeiras%2C_Funchal_%28MOP%29.jpgAcesso: 03/11/20182- Fonte da imagem: Wikimedia Commons.Disponível em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1d/Casa_de_Dona_Yay%C3%A1_30.jpgAcesso: 03/11/20183- Fonte da imagem: Wikimedia Commons.Disponível em:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/22/Modelo_Lavadora.jpgAcesso: 03/11/2018

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Slide 5 Problematização

Tempo sugerido: 25 minutosOrientações: Solicite a um aluno que leia aexplicação do slide. Na sequência, leia a carta daavó evidenciando traços da infância para que osalunos se reconheçam ou não nela. Ao final daleitura, peça que identifiquem as principais marcasdaquela época e o que era comum àquelas crianças.Solicite que relatem rapidamente algum casocontado por seus avós sobre a infância deles. Nasequência, peça para que falem sobre aspectosligados a rotina das crianças, que ainda se mantémrotineiros na atualidade. Evidencie que apesar dainfância dessa avó representar características deuma época, existiram muitas outras crianças cominfâncias bem diferentes, determinadas porquestões econômicas, culturais, territoriais, etc.Como adequar à sua realidade: A carta pode sermodificada, reescrita, escrita no quadro ouxerocada para os alunos. Veja o arquivo aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wGUy6Z9funsRxJSAbZzPcK8mrEyGDrxSsAp4xGFD8CCnRgKv6RsaPD4W73sB/his4-01und01-problematizacao-carta-da-avo.pdfSe preferir, faça uma cópia e entregue um exemplarpara cada criança.Imagem: Banco de imagens Nova Escola

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Slide 6 Problematização

Tempo sugerido: 25 minutosOrientações: Solicite a um aluno que leia aexplicação do slide. Na sequência, leia a carta daavó evidenciando traços da infância para que osalunos se reconheçam ou não nela. Ao final daleitura, peça que identifiquem as principais marcasdaquela época e o que era comum àquelas crianças.Solicite que relatem rapidamente algum casocontado por seus avós sobre a infância deles. Nasequência, peça para que falem sobre aspectosligados a rotina das crianças, que ainda se mantémrotineiros na atualidade. Evidencie que apesar dainfância dessa avó representar características deuma época, existiram muitas outras crianças cominfâncias bem diferentes, determinadas porquestões econômicas, culturais, territoriais, etc.Como adequar à sua realidade: A carta pode sermodificada, reescrita, escrita no quadro ouxerocada para os alunos. Veja o arquivo aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wGUy6Z9funsRxJSAbZzPcK8mrEyGDrxSsAp4xGFD8CCnRgKv6RsaPD4W73sB/his4-01und01-problematizacao-carta-da-avo.pdfSe preferir, faça uma cópia e entregue um exemplarpara cada criança.Imagem: Banco de imagens Nova Escola

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Slide 7 Problematização

Tempo sugerido: 25 minutosOrientações: Peça para que um aluno leia a carta doneto para o grupo. Peça aos alunos paraidentificarem na rotina de Rafa algumas atividadesque são comuns à rotina deles. Peça paracompararem o modo de vida do menino com seumodo de vida.É provável que muitos alunos associem seu modode vida ao do garoto.Faça perguntas como:Quais elementos são comuns na vida do neto e daavó?O que mudou na vida dos dois?Você conversa com seus avós sobre a infânciadeles? O que percebem de igual? E de diferente?Registre as informações coletadas do grupo em umcanto do quadro.Explore o instrumento utilizado pelo garoto para secomunicar com a avó. Como sua geração faz uso docomputador, ele poderia escrever um e-mail?Poderia se comunicar pelo smartphone? Quaisoutras formas poderiam ser usadas? O que mudouna forma de se comunicar?Após a exploração das duas cartas, promova umadiscussão a fim de determinar como as mudançasocorrem por meio do tempo e como todos nósfazemos parte dessas mudanças. É importante queas crianças se reconheçam como agentes capazesde fazer história e de atuar frente às mudançasatravés dos tempos.Como adequar à sua realidade: A carta pode sermodificada, reescrita, digitada e/ou xerocada paraos alunos. Veja o arquivo aqui https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jMM3nmNErmSPNJGH7N2wD89NTdES3aS4CHbj3EPsNSHTP3cB2YaGRVTUkyvx/his4-01und01-problematizacao-carta-do-neto.pdfSe preferir, faça uma cópia e entregue um exemplarpara cada criança.

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Slide 8 Problematização

Tempo sugerido: 25 minutosOrientações: Auxilie os alunos na análise dasimagens para que percebam as mudanças epermanências através dos tempos. As imagensampliam a discussão sobre as mudanças epermanências e auxiliam as crianças a perceberemalgumas evidências.Explore: Como a época dos avós inseriu ereproduziu aspectos culturais tão importantesainda nos dias de hoje? Retome as conversas comos avós sobre as brincadeiras, cantigas e os causos.Compare a organização escolar e perceba comoesses espaços ainda são muito semelhantes. Peçapara que comparem as brincadeiras detalhadas nacarta da avó, aquelas tratadas pelo neto com aquelaretratada na imagem e percebam a sua realidade.Por fim, analisem duas épocas buscando asmudanças significativas que marcam essesperíodos, como a inserção das novas tecnologias,descritas na carta do Rafael e os aspectos quepermanecem através dos tempos, principalmenteaqueles que remetem ao espaço e organizaçãoescolar.Como adequar à sua realidade: Se necessário, useoutras imagens que se adequem a sua realidade. Sepreferir, imprima ou recorte e entregue aos alunos.Caso não tenha como imprimir, providencie livrosque tratam de outros tempos e que ilustrem a vidadas crianças com os aspectos sugeridos nessaépoca. Se tiver álbuns de fotografias dos seusfamiliares, eles podem ser uma ótima forma deilustrar esse passado recente.Fontes:1 - Banco de imagens Nova Escola Acesso: 03/11/182-https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4e/Sala-de-aula-Anatomia-IA-19.jpg Acesso: 16/11/183 -https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BAR000268_-_Ermida_de_Nossa_Senhora_da_Sa%C3%BAde,_na_antiga_rua_da_Mouraria.jpgAcesso: 16/11/184 -https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8b/Sala_de_aula.JPGAcesso: 16/11/18

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Slide 9 Sistematização

Tempo sugerido: 13 minutosOrientações: Retome as discussões anteriores como grupo e monte uma tabela como a sugerida noquadro, utilizando papéis kraft. Peça a um aluno decada trio que escreva as informações discutidas emcada uma das linhas da tabela. Acompanhe cadaregistro e garanta que antes de se levantar pararealizá-lo o aluno tenha discutido antes com seutrio. Os alunos precisam identificar os aspectos quemudaram e os que permaneceram na vida dascrianças nos tempos analisados. Esse registro temcomo objetivo fazer com que as crianças sepercebam como agentes desse tempo histórico.Tudo que ocorreu, que mudou e que permaneceu sóesteve e está dessa forma por meio de suas ações.É importante que valorizem as tradições de outrasgerações e se percebam como parte delas.A atividade pode ser ampliada e registradadiretamente na tabela, impressa pelo link:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6cA6s7zdkKuPR7pVGywqVuUVyM2BTNwE9wXXWm9yR4awK8vttePkzQ7e6nCw/his4-01und01-sistematizacao-tabela-de-registro.pdfou de maneira coletiva, como sugeridaprimeiramente. A tabela poderá ficar exposta nomural da sala.

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Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ad/Lavadeiras%2C_Funchal_%28MOP%29.jpg Acesso: 03/11/2018

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: 

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1d/Casa_de_Dona_Yay%C3%A1_30.jpg Acesso: 03/11/2018

Fonte da imagem: Wikimedia Commons. Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/22/Modelo_Lavadora.jpg Acesso: 03/11/2018

Fonte: Revista Nova Escola onkeybusinessimages/Getty Images    

  Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4e/Sala-de-aula-Anatomia-IA-19.jpg Acesso: 16/11/18     

 Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BAR000268_-_Ermida_de_Nossa_Senhora_da_Sa%C3%BAde,_na_antiga_rua_da_Mouraria.jpg Acesso: 16/11/18 

  

  

Disponível em: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8b/Sala_de_aula.JPG Acesso: 16/11/18 

  Mudanças  Permanências 

Brincadeiras     

Escola     

Moradias (tipos)     

Ruas 

Aspectos da rotina, tarefas... 

  Mudanças  Permanências 

Brincadeiras     

Escola     

Divisão das moradias  

Ruas 

Aspectos da rotina, tarefas...