TCC Juliene

1

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC

INSTITUTO UFC VIRTUAL

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR

JULIENE FERREIRA BEZERRA

A QUALIDADE ESCOLAR NO PROCESSO EDUCATIVO DA ESCOLA

VALDIMIRO JOSÉ DE LIMA

FORTALEZA2012

2




Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Coordenação do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão Escolar da Universidade Federal do Ceará como requisito parcial para obtenção do título de Especialista.

Orientador: Prof José Cleostenes de Oliveira

FORTALEZA2012

3

OBS: elaborada pela bibliotecária da UFC, portanto, somente na versão final e deve ser

impressa no verso da folha anterior.

Dados Internacionais de Catalogação na PublicaçãoUniversidade Federal do Ceará

Biblioteca de Ciências Humanas__________________________________________________________________________V447r Vasconcelos, Francisca Maria Teixeira

Meio Ambiente, Educação e Mídias – uma experiência interdisciplinar na Escola de Ensino Fundamental Pereira dos Anzóis. 2010. 178 f. ; il. color. enc.

Orientadora: Profa. Ms. Pedro RogérioÁrea de concentração: Currículo, Práticas Culturais e Educação à Distância – EAD.

Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) - Universidade Federal do Ceará, UFC Virtual, Fortaleza, 2010

1. Meio Ambiente 2. Educação 3. Mídias I. ROGÉRIO, Pedro (Orient.) II. Universidade Federal do Ceará – Curso de Mestrado em Geografia III.Título

CDD 910

___________________________________________________________________________

4




Trabalho de Conclusão de Curso submetido à Coordenação do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Gestão Escolar da Universidade Federal do Ceará como requisito parcial para obtenção do título de Especialista.

Orientador: Prof. Dr. José Cleostenes de Oliveira

Aprovada em: ____/____/______

BANCA EXAMINADORA

__________________________________________________________ Prof. Dr. ..............................(Orientador)

Universidade Federal do Ceará (UFC)

______________________________________________________Profa. Dra. .......................................

Universidade Federal do Ceará (UFC

5

À minha família pelo apoio prestado, pelo aprendizado da humildade e pelo exemplo de amor e de fé.

6

AGRADECIMENTOS

A Deus, .....

Aos meus pais, Robson e Dalva ......

Aos meus irmãos..... ou

A minha família incentivadora de minhas vitórias.

Ao meu orientador, Jonas Araujo Alencar, ....

Ao professor tutor...

Ao professor Assistente, Carlos Henrique

À coordenação do curso,....

À Secretária de Educação do Município de ....

À equipe pedagógica da Escola de Ensino Fundamental Henrique Jorge, pelas contribuições e

parcerias nesse trabalho.

Aos sujeitos que participaram desta pesquisa fornecendo dados relevantes.

Aos meus colegas de turma, em especial: Jonas, Ruth, Isabel por....

7

Epígrafe - opcional, de acordo com o tema do trabalho, margem 8, texto

justificado, tam. 12, espaço 1,5 entre linhas, texto entre aspas)

OBS: A referência bibliográfica completa de onde você retirou a citação deve constar no item

REFERÊNCIAS ao final do trabalho.

“A democratização da gestão escolar, como

objetivo de uma política educacional que

mereça esse nome, se dará na medida em que a

administração na escola básica, tanto em suas

atividades-meio quanto em suas atividades-

fim, se fizer de fato como mediadora para a

busca de fins democráticos e educativos”.

8

(Vitor Henrique Paro)RESUMO

(Parágrafo único, contendo 150 a 500 palavras, sem marcação de parágrafo.

Deve conter: justificativa, objetivos, teóricos, metodologia e resultados, usando o verbo na

voz ativa e na 3ª pessoa do singular.

Formatação: tam. 12, espaço 1,5

Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto

Palavras-chave:

No mínimo 3 palavras de acordo com seu trabalho, com espaço e separadas por ponto.

1ABSTRACT (obrigatório)

OBS: com base no Resumo e pode também ser traduzido nos idiomas: espanhol ou francês.

Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto Texto texto texto

Keywords:

Com base nas palavras-chave do Resumo.

9

LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Nível de escolaridade..............................................................................................22

Gráfico 2. A escola e a secretaria de educação oferecem cursos de formação para professores e demais funcionários da escola................................................................................................23

Gráfico3. Os professores e coordenador da escola sempre se reúnem para as discussões dos planos de aula, para avaliação da prática e estudos (reuniões pedagógicas)............................24

Gráfico 4. O Projeto Político - Pedagógico é definido e conhecido pelos professores, pais, alunos, e núcleo gestor................................................................................................................

Gráfico 5. Quais os recursos pedagógicos você utiliza em sala de aula?.....................................

Gráfico 6. Você relaciona os conteúdos a serem trabalhados na sala de aula com a vida cotidiana dos alunos...................................................................................................................

Gráfico 7. A escola promove reuniões periódicas para tratar do processo de ensino – aprendizagem entre professores, núcleo Gestor e pais de alunos..............................................

Gráfico 8. As informações circulam de maneira rápida e precisa entre pais, professores, alunos e demais funcionários da escola....................................................................................

Gráfico 9. A direção presta conta à comunidade escolar (Pais, alunos e professores, etc). Apresentando regulamente o orçamento da escola e seus gastos?...........................................

Gráfico 10. O ambiente físico escolar é adequado e em boas condições de uso?..................

10

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS (opcional)

(seguir a ordem alfabética, tam. 12, espaço 1,5)

ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas

ENEM Exame Nacional de Ensino Médio.

FNDE Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

GPEGE Grupo de Pesquisa e Ensino em Gestão Educacional

INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais.

SPAECE Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará.

UFC Universidade Federal do Ceará

11

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO................................................................................................................... 13

2 A QUALIDADE NA EDUCAÇÃO................................................................................ 15

2.1 Histórico da experiência.................................................................................................... 17

2.2 Processos educativos..........................................................................................................17

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS......................................................................17

4 RESULTADOS..............................................................................................................

CONCLUSÃO.................................................................................................................

REFERÊNCIAS.............................................................................................................

APÊNDICES...................................................................................................................

ANEXOS.........................................................................................................................

12

2 INTRODUÇÃO

A globalização que aí se apresenta torna evidente que todo o mundo passe por

transformações, e que a escola não pode ficar alheia a uma série de acontecimentos passados,

uma vez que a sociedade torna – se cada vez mais exigente quanto ao perfil do homem

moderno. Para que a nova geração possa ter seu rumo definido e visão clara da realidade, a

escola precisa dar passos concretos para melhorar a cada dia a qualidade do ensino, ajudando

a desenvolver no aluno o senso crítico e resgatar os valores que os tornam cidadãos

competentes e adequados ao seu meio.

De acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educação a (LDB) nº 9 394/96. A educação

básica tem por finalidades, desenvolver o educando, assegurando – lhe a formação comum

indispensável para o exercício da cidadania e fornecer – lhe meios para progredir no trabalho

e estudos posteriores.

Diante desse contexto, buscaremos avaliar a qualidade da educação na Escola Valdimiro

José de Lima refletindo sobre que tipo de trabalho estamos desenvolvendo em nossas escolas

e qual o efeito, o que pode ser melhorado, que resultados temos alcançados.

O êxito da escola, especialmente da escola pública, depende não apenas do exercício da

democracia no espaço escolar, da gestão participativa, da introdução de inovações técnicas,

mas também, basicamente, da qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens, propiciada

as todos os alunos em condições iguais, ou seja, da qualidade escolar.

Desta forma o tema escolhido tem como objetivo verificar, como a referida instituição de

ensino vem trabalhando em prol do aprimoramento da qualidade do ensino e de que maneira a

Qualidade Escolar é desenvolvida no processo educativo na Escola Municipal de Ensino

Infantil e Fundamental Valdimiro José de Lima Distrito de Caldeirão, Salitre – CE e os

seguintes objetivos específicos: Despertar nos alunos o desejo de aprender cada vez mais e

com autonomia; envolver os pais nas decisões e na vida escolar dos filhos; garantir formação

continuada aos professores, assegurar que crianças e adolescentes permaneçam e consiga

concluir os níveos de ensino em idade adequada.

A instituição estudada tem procurado encontrar meios para que a qualidade do ensino seja

sempre eficiente e que venha a atender as expectativas, do educando, da própria escola e da

comunidade. A metodologia utilizada será aplicação de um questionário fechado aos

professores da referida instituição com o intuito de avaliar a qualidade da escola como um

todo, tanto na parte administrativa como na pedagógica. E a partir da a compreensão dos

pontos fortes e fracos a escola tem condições de melhorar a qualidade do ensino ofertado a

13

comunidade local. Na busca de acompanhar as transformações ocorridas ao longo dos anos

no processo educativo.buscou aprimorar ainda mais a qualidade do ensino no que diz respeito

aos aspectos sociais, culturais, econômicos, físicos, materiais, organizacionais e

administrativos.

14

2. A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO

O Brasil acompanhou, ao longo da segunda metade do século XX, o processo de

escolarização massiva de grandes contingentes populacionais. Tal processo, desencadeado em

instituições públicas de sobremaneira, veio acompanhado de um significativo esgotamento

das responsabilidades da escola, “expresso pelas instalações precárias de seu ambiente físico,

pela redução da jornada e multiplicação dos turnos, pela desorientação didático-pedagógica e

pela baixa qualidade da formação dos professores” (Cavaliere, 2002, p.248).

Esta expansão massiva da escola pública realizada para atender, sobretudo, os filhos das

classes economicamente desfavorecidas foi organizada, na maioria das vezes, de forma

displicente, assentando-se no critério quantitativo de aumento do número de salas de aula e na

readequação e racionalização do espaço físico das já existentes. Tal situação desaguou na

consolidação da “... baixa qualidade prática e simbólica do sistema de educação fundamental

pública” (Cavaliere, 2002, p.248).

Em outras tantas vezes, tal expansão sem qualidade foi feita desordenadamente, de

maneira a garantir votos, atender demandas particularizadas ou responder a pressões de

determinados bairros, por exemplo, isto tudo de um ponto de vista eleitoreiro. Quando se fala

em eleitoreiro, a idéia subjacente é de uma ação endereçada apenas a fins eleitorais ou, no

mínimo, que se preocupa mais com as eleições que com a ação que está sendo desenvolvida.

Esta expansão, ora desordenada (carecendo de um planejamento à longo prazo), ora

calcada em critérios puramente qualitativos (racionalização de números e espaços), foi feita às

espessas de uma ampla discussão comprometida com critérios de qualidade.

Isto porque, de acordo com Oliveira e Araújo(2005, p09)

... nunca houve, de fato, um debate público consistente sobre amelhoria da qualidade do ensino oferecido pela escola públicabrasileira. Os nossos políticos primaram pela construção deescolas para toda a população, sem que fosse dada a ênfasenecessária na questão da qualidade do ensino a ser oferecidopor essas escolas.

Assim e a despeito do aumento quantitativo de escolas, o cenário colocado é de paradoxo,

pois desvela uma contradição alarmante nos sistemas públicos de ensino: a ampliação do

número de vagas não caminhou com a garantia da qualidade na educação para todas as

crianças que tiveram acesso à escola pública. Ou seja, não se trata apenas de acesso, mas de

sucesso nos bancos escolares pagos pelos impostos públicos.

15

A expansão quantitativa da escola pública chegou a um patamar assustador, esvaziando a

instituição de outras preocupações que não a mera burocracia escondida por trás da discussão

sobre vagas e número de alunos em sala de aula, questões que têm convertido boa parte das

escolas em um ‘depósito’ de meninos e meninas. Urge retomar a discussão da qualidade em

redes e sistemas públicos de ensino, buscando interpretar experiências, inventariando

possibilidades de alteração no padrão de qualidade da escola ofertada pelo poder público.

Destarte, o texto apresentado construiu-se a partir de uma pesquisa qualitativa sobre um

estudo de caso, desenvolvido dentro de duas abordagens específicas: a análise de conteúdo e a

revisão bibliográfica, sendo que a intenção explícita do texto recai sobre uma discussão

temática mínima acerca da qualidade na educação básica pública.

Como princípio de uma discussão mínima, é preciso considerar que ...

De um ponto de vista histórico, na educação brasileira, três

significados distintos de qualidade foram construídos e

circularam simbólica e concretamente na sociedade: O

primeiro condicionado pela oferta limitada de oportunidades

de escolarização; um segundo, relacionado a idéia de fluxo,

definido como número de alunos que progridem ou não

dentro de determinado sistema de ensino; e, finalmente, a

idéia de qualidade associada à aferição de desempenho

mediante testes em larga escala (Oliveira;Araújo, 2005).

Se tomarmos como parâmetro o modelo acima referido, o primeiro significado – ou a

oferta ampla de oportunidades de escolarização -, trata-se de uma pauta amplamente discutida

e já incorporada às demandas da educação nacional, pois ninguém ousa questionar a

necessidade de assegurar o direito à escolarização.

Todavia, o segundo e o terceiro pontos estão ligados a uma nova pauta de discussão

acerca do tema 'qualidade', tendo em vista que não foram suficientemente discutidos, nem

amplamente superados.

A aguda situação da qualidade do ensino ofertado em estabelecimentos públicos e a

dicotomia entre o acesso e o sucesso na escola pública se transforma em uma equação que

merece atenção de pesquisadores envolvidos com a área da educação, pois...

16

O primeiro impasse do ensino fundamental público no Brasil dizrespeito à necessidade de se criar um novo modelo dereferência de "qualidade escolar", em que o ensino para todospossa significar, genuinamente, "ensino de qualidade paratodos" ( Arelaro, 2005).

No contrapasso da situação de esvaziamento da qualidade da escola pública, vem um

processo reativo de discussão e proposição de alternativas para tais instituições. Tal processo

vem acompanhado da urgência, segundo Rios, de “qualificar a qualidade, refletir sobre a

significação de que ela se reveste no interior da prática educativa” (2001, p.21).

A reação, encampada por educadores, sindicatos, setores da sociedade civil organizada,

também se fez acompanhar por políticas educacionais encetadas por este ou aquele governo,

políticas ora inadequadas, ora carentes de uma elaboração mais coletiva, mas que se

mostraram, em determinados casos, eficientes no apelo à expansão qualitativa de redes e

sistemas de ensino.

Neste contexto de redimensionamento do próprio papel da escola pública, a questão da

qualidade parece emergir como elemento da democratização do saber. Não basta colocar

todos na escola, mas sim discutir e procurar formas qualitativas de atender a expansão da

escolarização.

A ampliação das funções da escola, de forma a melhor cumprir umpapel sócio-integrador, vem ocorrendo por urgente imposição darealidade, e não por uma escolha político-educacional deliberada.Entretanto, a institucionalização do fenômeno pelos sistemas educacionais [...] envolverá escolhas , isto é, envolverá concepçõese decisões políticas. Tanto poderão ser desenvolvidos os aspectosinovadores e transformadores embutidos numa prática escolar ricae multidimensional, como poderão ser exacerbados os aspectosreguladores e conservadores inerentes às instituições em geral(Cavaliere, 2002, p.250).

Dentro deste debate, algumas políticas educacionais voltadas para a qualidade da escola

pública basearam-se em experiências educacionais desenvolvidas acerca de um tema

recursivo na história das idéias e práticas pedagógicas: a escolarização em tempo integral.

Um outro ponto que também deve ser levado em apreço na organização do ensino em

busca da sua qualidade são algumas condições imprescindíveis como o projeto político

pedagógico e plano de trabalho bem definidos, coerentes, com os quais os professores se

sintam identificados; orientação metodológica segura por parte da coordenação pedagógica,

implicando assistência permanente aos professores, formas de agrupamento de alunos,

materiais de estudo e bons livros didáticos, sistema de avaliação da aprendizagem assumido

17

por todos os professores e formas de acompanhamento dos alunos com dificuldades, práticas

de gestão participativa.

2.1 HISTÓRICO DA EXPERIÊNCIA

A instituição estudada diante das transformações ocorridas ao longo dos anos no

processo educativo tem procurado encontrar meios para que a qualidade do ensino seja

sempre eficiente e que venha a atender as expectativas, do educando, da própria escola e da

comunidade. E com essas transformações, buscou aprimorar ainda mais a qualidade do ensino

no que diz respeito aos aspectos sociais, culturais, econômicos, físicos, materiais,

organizacionais e administrativos.

2.2 PROCESSOS EDUCATIVOS

Após a coleta dos dados através da pesquisa realizada sobre a qualidade escolar no

processo educativo, verificamos alguns aspectos importantes e positivos que são vivenciados

e que favorecem ao desenvolvimento da atuação da organização e da gestão escolar visando

uma melhor qualidade na aprendizagem dos alunos.

Diante do exposto foi detectado que a referida instituição possui um planejamento e um

projeto político pedagógico e reflete as intenções, os objetivos, as aspirações e os ideais da

equipe escolar, visando um processo de escolarização que atenda a todos e envolvendo-se

assim em uma atividade conjunta.

Outro aspecto de suma importância para a qualidade escolar, é a organização e o

desenvolvimento do currículo voltado para um conjunto de disciplinas com resultados de

aprendizagem pretendidas, experiências voltadas para os educandos, orientações para as

práticas, seleção e toda a organização da cultura escolar da sociedade, sendo assim é um

currículo democrático, articulado com os conhecimentos e experiências concretas dos alunos,

valorizando a diversidade cultural e as diferentes origens sociais dos educandos.

Detectamos que existe um bom desenvolvimento do ensino por parte dos educadores e

demais pessoas envolvidas nesse processo, porém encontramos algumas dificuldades no que

diz respeito à estrutura, recursos didáticos - pedagógicos, falta de acompanhamento pela

família, porém segue os padrões necessários para um bom funcionamento do processo ensino-

aprendizagem.

18

Dentro deste processo de qualificação do ensino é necessário ressaltar que as práticas de

gestão na referida instituição não estão voltadas apenas as salas de aula, mas também ao

acompanhamento das ações de natureza técnico-administrativa e de natureza pedagógica –

curricular.

Assim como ressaltamos a importância que a instituição pesquisada dá para o

desenvolvimento profissional e a sua qualificação, é o que leva a um aprimoramento dos

conhecimentos e uma melhor qualidade no ensino.

E por fim é realizada uma avaliação das ações institucionais e da aprendizagem para

que sejam detectados os pontos fracos e deficientes, visando encontrar novos meios e técnicas

de ensino que facilitem e aprimorem o processo de ensino-aprendizagem para que ocorra uma

melhora na qualidade do ensino.

19

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A referida pesquisa se desenvolveu na Escola de Educação Infantil fundamental

Valdimiro José de Lima Distrito de Caldeirão, Salitre –CE. Sua fundação se deu no ano de

1971, ano que deu origem a seu primeiro nome. Os líderes políticos da localidade doaram o

terreno, para construção da escola atendendo todas as crianças de 1ª a 4ª série do entorno da

escola como também dos sítios circunvizinhos. Em 1989, Salitre que era o maior Distrito de

Campos Sales foi emancipado, ficando desta forma a escola pertencendo ao Município de

Salitre. Atualmente a instituição atende alunos da Educação Infantil ao 9º ano do Ensino

Fundamental. O quadro de funcionários é composto por 20 professores, 01 coordenador

pedagógico, 01 Diretor administrativo, 01 secretário escolar, 2 vigias e 5 auxiliares de serviço

todos voltados ao desempenho da aprendizagem.

Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema em apreço e

posteriormente a aplicação de um questionário aos professores da referida instituição, onde

serão observados os seguintes aspectos relevantes para o desenvolvimento da qualidade do

ensino na escola como: a organização escolar, ocupação do prédio, recursos financeiros e

materiais, trabalho coletivo, proposta pedagógica, gestão escolar, qualificação do docente

Desta forma através dos questionários aplicados ao corpo docente, buscamos

entender como a referida instituição de ensino vem trabalhando em prol do aprimoramento da

qualidade do ensino e a contribuição dada pelos professores para que essa qualidade

aconteça.

20

4 RESULTADOS

A pesquisa teve como base a aplicação de 20 questionários feitos com professores do

Ensino Fundamental da Escola Valdimiro José de Lima, localizada no Município do Salitre –

CE. Os dados foram coletados e tabulados e serão apresentados a seguir.

Gráfico 1. Nível de escolaridade

Fonte: Dados as Pesquisa/12

Dos entrevistados 54% possuem nível superior, 38% já concluíram a pós graduação e apenas 8% tem o ensino médio. Diante dessa realidade buscamos oferecer a clientela local um ensino de qualidade, voltado para a formação de um cidadão consciente e atuante na sociedade no qual está inserido.

21

Gráfico 2. A escola e a secretaria de educação oferecem cursos de formação para professores e demais funcionários da escola.


Quando perguntado aos entrevistados sobre os cursos de formação de professores ofertados pela Secretaria de Educação 50% afirmaram que são ofertados a cada início de ano letivo, 33% que acontecem periodicamente e 17% que não acontecem com freqüência.

Gráfico3. Os professores e coordenador da escola sempre se reúnem para as discussões dos planos de aula, para avaliação da prática e estudos (reuniões pedagógicas).

22


Referindo-se as reuniões pedagógicas 55% dos entrevistados afirmaram que se reúnem de acordo com a necessidade da escola, 36% as reuniões pedagógicas acontecem mensalmente e 9% que tais reuniões se dão semanalmente.

Gráfico 4. O Projeto Político - Pedagógico é definido e conhecido pelos professores, pais, alunos, e núcleo gestor.


23

Com relação ao item sobre o projeto político pedagógico, 75% dos professores afirmaram que participaram de sua formação e é conhecido por todos os envolvidos no processo, 17% apontaram que conhecem em parte e apenas 8% que não conhecem o projeto.

Gráfico 5. Quais os recursos pedagógicos você utiliza em sala de aula?


Prosseguindo com a pesquisa, quando perguntado aos entrevistados sobre os recursos utilizados em sala de aula, 38% utiliza livros diversos, 21% revistas, 17% jornais , 14% filmes e 10% pesquisa em internet.

Gráfico 6. Você relaciona os conteúdos a serem trabalhados na sala de aula com a vida cotidiana dos alunos?

24


Com relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula, 83% dos professores relacionam tais conteúdos com a vivência dos alunos e sua realidade, enquanto que apenas 17% afirmaram não fazer referencia com o dia a dia do aluno.

Gráfico 7. A escola promove reuniões periódicas para tratar do processo de ensino – aprendizagem entre professores, núcleo Gestor e pais de alunos

25


No que se refere a reuniões com pais e mestres para tratar de assuntos do processo de ensino aprendizagem dos alunos, 67% dos entrevistados declararam que acontecem semestralmente e 33% afirmaram que bimestralmente.

Gráfico 8. As informações circulam de maneira rápida e precisa entre pais, professores, alunos e demais funcionários da escola


26

Quando perguntado aos entrevistados sobre a comunicação existente no ambiente escolar, 59% afirmam que circulam de maneira rápida e precisa, enquanto que 33% disseram que as vezes não chegam a todos a informação e apenas 8% falaram que tais informações não circulam de modo adequado

Gráfico 9. A direção presta conta à comunidade escolar (Pais, alunos e professores, etc).

Apresentando regulamente o orçamento da escola e seus gastos?


Em relação aos recursos recebidos por a escola e a prestação de contas junto a comunidade, 58% disseram que a direção apresentam regularmente o orçamento dos gastos, enquanto que 42% afirmam que as vezes essa prestação é disponibilizada para a comunidade escolar.

27

Gráfico 10. O ambiente físico escolar é adequado e em boas condições de uso?


Finalizando a pesquisa,os entrevistados foram questionados quanto ao ambiente escolar e sua infra estrutura, 83% que a escola não apresenta uma estrutura adequada , deixando muito a desejar, no entanto a existência de bons profissionais contribuem para uma aprendizagem satisfatória, dentro das possibilidades que a escola oferece.

28

6 CONCLUSÃO

Texto recapitulando o que foi desenvolvido na pesquisa, portanto, retomando os

objetivos e os resultados obtidos.

29

REFERÊNCIAS

ARELARO, Lisete Regina Gomes. O ensino fundamental no Brasil: avanços, perplexidades e

tendências. Educação e Sociedade. Unicamp, Campinas, São Paulo, 2005, vol. 26, no. 92, pp.

1039-1066.

CAVALIERE, Ana Maria Villela. Educação integral: uma nova identidade para a escola

brasileira? In: Educação e Sociedade, Campinas, vol.23, n.81, p.247-270, dez.2002.

DI GIOVANNI, Geraldo e SOUZA, Aparecida Neri de. Criança na escola? Programa de

Formação Integral da Criança. In: Educação e Sociedade, Campinas, vol.20, n.67, p.70-111,

ago. 1999.

FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.

OLIVEIRA, Romualdo Portela de; ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma

nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação / ANPED, Rio

de Janeiro, n. 28, 2005. p.05-23.

RIOS, Terezinha Azeredo Rios. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor

qualidade. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2001

Digitadas de acordo com as normas da ABNT, em espaço 1,5 separada uma da outra por um espaço em branco simples. Tam. da fonte 12 e alinhada à esquerda.

30

31

32

APÊNDICES (opcional)

APÊNDICE A - Roteiro de entrevista aplicado a secretária de educação de Pacajus - CE

ROTEIRO DE ENTREVISTA APLICADO A SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE PACAJUS-CE

PROF. EVERARDO CAVALCANTE DOMINGUES

OBS: divulgar somente quando o entrevistado permitir, neste caso adicionar uma nota de rodapé explicativa. Caso não seja permitido, usar pseudônimos e também adicionar uma nota de rodapé explicativa, com fonte tam. 10, espaço simples.

Nota de rodapé: devem ser separadas do texto por um espaço simples de entrelinhas.

Texto texto texto...........

33

ANEXOS (opcional)

ANEXO A - Projeto Político Pedagógico da Escola

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLAMOREIRA DE SOUSA DE 2011

Documents

TCC Juliene