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Team Based Learning – Vide bula Patricia Tempski Milton de Arruda Martins
Objetivos
• Discutir a potência da aprendizagem colaborativa;• Conhecer o que é o Team Based Learning – TBL;• Reconhcer por quê, como e quando usar o TBL;• Refletir sobre a possibilidade de aplicação do TBL no
novo currículo.
Aprendizagem Colaborativa
• O termo aprendizagem colaborativa é utilizado
quando duas ou mais pessoas aprendem juntas, em
uma metodologia centrada no estudante, como
membro de um grupo, que deve em colaboração
resolver um problema, construir um novo
conhecimento ou criar um produto, sempre com
compartilhamento de responsabilidades e ideias.
Wood D. Collaborative Learning. In ABC of Learning and teaching in Medicine, 2010.
“ Existem muitas evidências mostrando que a aprendizagem colaborativa é muito mais efetiva que aprender sozinho” (Cess Van DeVleuten, 2013)
Aprendizagem colaborativa como um dos princípios da Andragogia
Malcolm Knowlles(1913-1997)
Valorização dos métodos ativos Espaço da escola se amplia (extra-muros) Valorização da função social da escola Objetivos pedagógicos expressados por competência
(conhecimentos, habilidades e atitudes) Ensino com contexto e aplicabilidade Inter e transdisciplinaridade Ensino mediado por tecnologia Novos formatos de avaliação Centrado no aluno
Aprendizagem colaborativa na Escola múltimétodos do Século XXI
Modalidades de aprendizagem colaborativa
Grupo de estudoMonitoriaAprendizado Baseado em ProblemasAprendizagem por projetosAtividades de simulaçãoDiscussão de casos clínicosSemináriosTeam Based Learning
Team Based Learning – Larry Michaelsen (Universidade de Oklahoma,1970)
Estratégia de ensino centrado no estudante, em grandes grupos, que se dividem em equipes de oito participantes. Utilizada na graduação, pós-graduação e em empresas.
O TBL se baseia na formação e gestão de uma equipe, responsabilidade e compromisso com a tarefa, e no feedback constante do professor.
As equipes buscam seu melhor potencial para resolução de um problema ou questão e aplicá-lo à realidade.
Michaelsen LK, Arletta BK and Dee FL. Team-based learning: a transformative use of small groups. New York. 2002.
Etapas do TBL
Diferentes formatos do TBL
Presencial – sala com equipes acomodadas em mesas e cadeiras, datashow e sistema de votação
Virtual – plataforma eletônica com alunos interagindo de forma assincrona ou síncrona
Lista de materiais para um TBL (90 alunos) Sala de aula 10 Mesas com 9 cadeiras Datashow Teste com 5 a 10 questões de múltipla escolha (90
cópias para teste individuais e 10 cópias para teste da equipe)
10 conjuntos de placas de respostas (A, B, C, D, E) 90 clikers ou usar o aplicativo isurvey Plano de aula com descrição dos objetivos
educacionais de cada fase do TBL Material de estudo
Quem já usou pode contar quais os benefícios e efeitos colaterais…
1. Considere que você é coordenador de um estágio do internato com 20 estudantes. Os estudantes rodiziam na enfermaria e ambulatórios de infectologia durante 4 semanas. Em média são atendidos (enfermaria e ambulatório) dois casos novos de HIV/AIDS por semana. Uma das competências que você escolheu para avaliar é a capacidade dos estudantes para comunicação de más noticias (informar resultado positivo do teste de HIV). Qual das seguintes metodologias de avaliação seria a mais adequada? a) Nota de conceito global (avaliação de atitudes)b) Avaliação do tipo OSCE (exame clínico objetivo estruturado)c) Avaliação 360o d) Mini Exame Clínico (Mini-Cex)
2. A comissão de avaliação do curso de medicina (que forma 100 estudantes/ano) decidiu realizar uma avaliação terminal (ao final da graduação) para checar se os egressos estão adequadamente preparados, em relação aos conhecimentos essenciais para a sua prática profissional. Você é consultado sobre as melhores estratégias a serem usadas para obter essa informação. Qual dos seguintes instrumentos de avaliação você indicaria para essa finalidade? a) Testes de múltipla escolha (100 a 120 testes)b) Prova escrita com questões abertas (com 10 a 20 perguntas)c) Exame oral com sorteio de 2 temas d) Avaliação do tipo OSCE (exame clínico objetivo estruturado) – (10 estações)
3. Qual das estratégias de avaliação abaixo, você acredita ser a mais indicada para a seguinte situação:Um estudante do internato de clínica médica participou de todas as atividades previstas para o seu estágio. Sempre adequadamente trajado e por ter personalidade extrovertida manteve ótimo relacionamento com os colegas e com a equipe. Durante as visitas na enfermaria (ambulatórios, plantões) observou-se dificuldades por parte do estudante para colher a história clínica, e proceder o exame físico, bem como dificuldades para apresentar e discutir os casos clínicos. a) Nota de conceito global (avaliação de atitudes)b) Avaliação 360o
c) Mini Exame Clínico (Mini-Cex)d) Portfolio
4. Durante a avaliação do estágio de cirurgia, um grupo de alunos procura a coordenação do internato para reclamar da prova que foi elaborada pelos preceptores. O argumento dos alunos é que, dos temas que “caíram” na prova escrita, seis eram de situações (assuntos) que eles não tiveram contato durante as estágio. Qual dos seguintes critérios de uma boa avaliação não foi atendido na elaboração desta prova? a) Confiabilidadeb) Validade c) Reprodutibilidaded) Sensibilidade
5. O feedback é uma das mais poderosas estratégias para uma aprendizagem efetiva. Qual das seguintes posturas é a mais recomendada para os preceptores quando pretendem oferecer feedback para os estudantes?
a) Aguardar o momento mais oportuno para prover o feedback, no máximo em uma a duas semanas.b) Dar feedback levando em conta os outros momentos em que você também observou o estudantec) Iniciar destacando os aspectos que deixaram a desejar, e em seguida “prescrever” a correção.d) Ser regular e específico, focando nos comportamentos e ações observados em cada encontro.
