CONCURSO PÚBLICO PARA PESSOAL TÉCNICO – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

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Técnico em Assuntos

Educacionais

CONCURSO PÚBLICO PARA PESSOAL TÉCNICO

LÍNGUA PORTUGUESA E LEGISLAÇÃO

1 Leia o texto abaixo e assinale a direção de sentido que

melhor se adequar:

– Que peixe é esse? Perguntou a moça com afetada admiração.

Foi na cidade de Cururupu, no Maranhão. A moça nascera ali mesmo, crescera ali mesmo mas voltara semana passada de uma temporada de um ano, na capital do estado. Ela agora é moça de cidade, não conhece mais peixe, nem bicho do mato, nem farinhapau. Evoluiu.

– Que peixe é esse? Os homens e as mulheres não responderam nada.

Olharam-se uns aos outros com ar de enfado.

(Ferreira Gullar)

a) a cidade fez a personagem esquecer seu lugar de nascimento.

b) a personagem está em desequilíbrio com o seu meio.c) a personagem, ao voltar da capital, simula

desconhecimento de parte do conjunto da cultura de seu lugar.

d) a moça corta com sua coletividade com a anuência da mesma.

e) A moça entende bem de piscicultura.

2 “O homem julga que é superior à Amazônia, por isso

o homem destrói a Amazônia, sem pensar que

a Amazônia é essencial para a sobrevivência

do homem.”

A coesão desse texto estará adequadamente estruturada se os termos grifados forem substituídos, respectivamente, por:

a) ele, sua, ela, ele b) ele, ela, ela, sua c) ele, ela, ela, a d) sua, ela, a, ela e) ele, a, ela, sua

3

“É melhor ter

cachorro a

um amigo c

A palavra “cachorro” nesse contexto, funciona, respectivamente, como:

a) substantivo e adjetivo b) adjetivo e adjetivo c) adjetivo e substantivo d) substantivo e substantivo e) substantivo e advérbio

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GISLAÇÃO

Leia o texto abaixo e assinale a direção de sentido que

peixe é esse? Perguntou a moça com

Foi na cidade de Cururupu, no Maranhão. A moça nascera ali mesmo, crescera ali mesmo mas voltara semana passada de uma temporada de um ano, na capital do estado. Ela agora é moça de cidade, não

mais peixe, nem bicho do mato, nem farinha-de-

Os homens e as mulheres não responderam nada. se uns aos outros com ar de enfado.

a cidade fez a personagem esquecer seu lugar de

personagem está em desequilíbrio com o seu meio. a personagem, ao voltar da capital, simula desconhecimento de parte do conjunto da cultura

a moça corta com sua coletividade com a anuência

A moça entende bem de piscicultura.

omem julga que é superior à Amazônia, por isso

, sem pensar que

é essencial para a sobrevivência

A coesão desse texto estará adequadamente estruturada se os termos grifados forem substituídos,

“É melhor ter um

chorro amigo a

amigo cachorro.”

A palavra “cachorro” nesse contexto, funciona,

4 O predicado da oração “o professor ficou felicíssimo com o aluno” é:

a) verbo-explicativo b) verbal c) verbo-nominal

5 Dadas as orações:

I. Os candidatos que são sinceros serão classificados. II. Os candidatos, que são sinceros, serão classificados.

a) O emprego da vírgula em II faz restrições aos candidatos que serão classificados.

b) A oração II tem o mesmo sentido da oraçãoc) A oração I afirma que somente os candidatos sinceros

serão classificados. d) A oração II afirma que nem todos os candidatos são

sinceros. e) A oração I afirma que todos os candidatos são

sinceros. 6 Sobre o quadrinho abaixo:

No 1º quadro, após a função é: a) Separar o vocativob) Marcar gradação c) Preservar o ritmo da frased) Marcar a localidadee) Separar o aposto

7 Dado o trecho que segue, responda ao que se pede:

MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE BRÁS CUBASCresci; e nisso é que a família não interveio; cresci

naturalmente, como crescem as magnólias e os gatos. Talvez os gatos são menos matreiros, e, com certeza, as magnólias são menos inquietas do que eu era na minha infância. Um poeta dizia que isto é verdade, vejamos alguns lineamentos do menino.

Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de “menino diabo”; e verdadeiramente não era outra coisa; fui dos mais malignos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. (...

Em: “... o menino é pai do homempara o seguinte sentido:

a) garoto endiabrado, adulto pacatob) “menino diabo”, adulto indecisoc) criança traquinas, adulto incapazd) guri irrequieto, adulto infelize) inquietude infantil, adult

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O predicado da oração “o professor ficou felicíssimo

d) nominal e) verbo-predicativo

ão sinceros serão classificados. Os candidatos, que são sinceros, serão classificados.

O emprego da vírgula em II faz restrições aos candidatos que serão classificados. A oração II tem o mesmo sentido da oração I. A oração I afirma que somente os candidatos sinceros

A oração II afirma que nem todos os candidatos são

A oração I afirma que todos os candidatos são

Sobre o quadrinho abaixo:

No 1º quadro, após a saudação, há uma vírgula. Sua

Separar o vocativo

Preservar o ritmo da frase Marcar a localidade

Dado o trecho que segue, responda ao que se pede:

MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE BRÁS CUBAS Cresci; e nisso é que a família não interveio; cresci

naturalmente, como crescem as magnólias e os gatos. Talvez os gatos são menos matreiros, e, com certeza, as magnólias são menos inquietas do que eu era na minha infância. Um poeta dizia que o menino é pai do homem. Se

verdade, vejamos alguns lineamentos do menino. Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de

“menino diabo”; e verdadeiramente não era outra coisa; fui dos mais malignos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso. (...)

(Machado de Assis)

o menino é pai do homem.” A expressão aponta para o seguinte sentido:

garoto endiabrado, adulto pacato “menino diabo”, adulto indeciso criança traquinas, adulto incapaz guri irrequieto, adulto infeliz inquietude infantil, adulto condizente

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8 “Sua forma de cantar é muito parecida a de sua irmã.” Na expressão grifada nessa frase ocorre:

a) acentuação tônica b) somente preposição c) metafonia d) metaplasmos e) crase

9 “Conserta-se sapatos e bolsas em geral” – nesse

enunciado, retirado de uma placa, a concordância do verbo consertar:

a) É um caso de concordância ideológica. b) Está conforme as regras da gramática normativa. c) Não contraria as regras da linguagem formal. d) Não está de acordo com a norma culta da língua

portuguesa. e) É uma silepse de número.

10 A regência nominal correta falhou em:

a) Tinha horror à salada de alface. b) O poder era constituído de grandes líderes. c) A certeza por vê-la animou-a. d) O tratamento aqui é igual para todos. e) O chefe era liberal com os funcionários.

11 O regime jurídico administrativo, posto em relação com o direito privado, acarreta a assertiva de que:

a) o poder de polícia não interfere nos direitos e nas liberdades individuais.

b) os poderes administrativos são insusceptíveis de controle judicial.

c) o interesse particular sobrepõe-se ao da Administração pública.

d) o interesse público sobrepõe-se ao dos particulares.

e) só Lei pode desconstituir o ato jurídico perfeito e acabado.

12 Na Administração Pública Federal, em termos de

regime jurídico dos seus servidores:

a) o estatutário da Lei 8.112/90 é exclusivo das entidades integrantes da Administração Federal.

b) todos são sujeitos ao celetista. c) todos são sujeitos ao estatutário. d) é optativo o celetista ou estatutário. e) o estatutário da Lei 8.112/90 está presente nas

autarquias da União.

13 As contratações de compras e obras no serviço público dependem de prévia licitação, exceto no caso de:

a) inexigibilidade. b) publicidade. c) informática. d) alimentos. e) importações.

14 O controle afeto ao Tribunal de Contas da União

compreende, entre outros, o dos (das):

a) partidos políticos. b) gastos municipais em geral. c) admissões de pessoal na Administração Pública

Federal. d) admissões de pessoal no Serviço Público em

geral. e) obras públicas em geral.

15 É direito constitucionalmente assegurado aos servidores públicos civis a:

a) percepção de proventos integrais na hipótese de aposentadoria compulsória aos 70 (setenta) anos de idade.

b) acumulação de aposentadorias, no regime de previdência de caráter contributivo, decorrentes dos cargos acumuláveis na forma da Constituição Federal.

c) estabilidade após 3 (três) anos contados de sua posse em cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

d) percepção de subsídio, acrescido de eventuais abonos e gratificações previstos em lei.

e) disponibilidade, com remuneração proporcional ao tempo de serviço, na hipótese de perda do cargo em decorrência de processo de avaliação de desempenho.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

16 Na sociedade contemporânea, a relação entre estado, sociedade e educação universitária no Brasil é caracterizada, respectivamente:

a) A sociedade, pela globalização econômica e cultural, conduzida pelo paradigma neoliberal. O Estado, pela evolução do estado de bem-estar social. O ensino superior, pela ênfase ao ensino, pesquisa e extensão, norteada pela concepção humanista.

b) A sociedade, pela globalização econômica e cultural, conduzida pelo paradigma neoliberal. O Estado, por priorizar a lógica do mercado na condução da vida social. O ensino superior público, pela pressão do modelo societário capitalista neoliberal.

c) A sociedade, pela homogeneidade estrutural e estabilidade temporal, manifestadas constantemente em processo de conciliação social interna e externamente. O Estado, por priorizar a lógica do mercado na condução da vida social. O ensino superior, pelo estreito relacionamento com as demandas sociais.

d) A sociedade, pela globalização econômica e cultural, conduzida pelo paradigma neoliberal. O Estado, pela evolução do estado de bem-estar social. O ensino superior público, pela pressão do modelo societário capitalista neoliberal.

e) A sociedade, pela homogeneidade estrutural e estabilidade temporal manifestadas constantemente em processo de conciliação social interna e externamente. O Estado, pela evolução do estado de bem-estar social. O ensino superior público, pela pressão do modelo societário capitalista neoliberal.

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17 Analise as proposições abaixo, sobre o que marcou a democratização da universidade, iniciada em 1985, e, em seguida, escolha a opção correta:

I) A origem sócio-econômica dos que nela ingressam e pela quantidade destes.

II) As características do processo de formação. III) O caráter progressivo ou regressivo do que é

produzido. IV) O mérito acadêmico em suas diversas formas de

expressão.

a) Todas estão corretas b) Somente I e II estão corretas c) Nenhuma está correta d) Somente I, II e III estão corretas e) Somente a IV está correta

18 A função social das instituições de ensino superior no

Brasil tem sido a de: a) Ser um órgão de produção, criação e difusão do

saber elaborado, contribuindo para a integração nacional, conseqüência de uma análise crítica de nossa realidade.

b) Ser um órgão articulador da produção do conhecimento em parceria com as instituições políticas, econômicas e culturais, tanto no âmbito interno como externo.

c) Absorção, aplicação e difusão do saber humano, fruto da atividade intelectual dos grandes centros técnico-científicos das nações desenvolvidas.

d) Empreender esforços no sentido de mostrar a realidade em que se move a Nação; de propor um abrir de olhos aos responsáveis pelos seus destinos.

e) Garantir que as camadas sociais se manifestem, os estudantes se agrupem para pensar o que fazer, discutir o seu papel, descobrir o seu caminho, criar uma forma de atuação e interferência nos nossos destinos.

19 A transformação da universidade brasileira ocorre

hoje sob a orientação de dois eixos, são eles:

a) Os processos padronizados pela globalização através do Banco Mundial, e aqueles mais no âmbito dos valores propostos pela UNESCO.

b) A dinâmica gerada a partir das posições mais economicistas de tipo neoliberal, e pelos princípios de uma Educação baseada na racionalidade técnica.

c) Os princípios da UNESCO que direcionam conteúdos do processo, e os do Banco Mundial que encontram na lide econômico-mercantil a forma de realizar aqueles.

d) A educação para a paz e o ingresso dos profissionais no mercado de trabalho orientado pelos cânones do capitalismo.

e) Os princípios de uma educação crítica e criativa e as diretrizes do Banco Mundial que encontram na lide econômico-mercantil a forma de realizar aqueles.

20 Numere a segunda coluna de acordo com a primeira e, em seguida, escolha a opção que contém a seqüência correta.

Primeira Coluna Segunda Coluna (1) Políticas

públicas ( ) é o conjunto de programas e

projetos que parte da sociedade propõe para a sociedade como um todo, configurando-se em orientação política.

( ) é a forma pela qual o Estado tenta resolver o problema da transformação duradoura de trabalho não assalariado em trabalho assalariado.

( ) é o Estado implantando um projeto de governo, através de programas, de ações voltadas para setores específicos da sociedade.

( ) é uma política pública social, de responsabilidade do Estado, mas não pensada somente por seus organismos.

( ) é o conjunto de instituições permanentes, como órgãos legislativos, tribunais, exército e outras que possibilitam a ação do governo.

(2)

Estado

(3)

Governo

(4)

Educação

(5)

Política social

a) 5; 3; 2; 4; 1 b) 2; 5; 1; 4; 3 c) 2; 1; 3; 5; 4 d) 4; 5; 3; 1; 2 e) 3; 5; 1; 4; 2

21 Preencha as lacunas do trecho abaixo e, em seguida

escolha a opção que contém a seqüência correta.

As reformas educativas levadas a efeito em nosso país

e nos outros países da América Latina, desde o final

da década de 1970, têm por objetivo

......................................... e reafirmam o(a)

........................................................

a) Promover o desenvolvimento integral do ser humano e o progresso científico e tecnológico da sociedade – o compromisso com a educação holística e cidadã.

b) Adequar o sistema educacional ao processo de reestruturação produtiva e aos novos rumos do Estado – o compromisso com a educação holística e cidadã.

c) Sistematizar e divulgar o conhecimento produzido pela humanidade com o intuito de garantir a evolução do progresso social – o interesse na profissionalização articulado aos interesses do mercado.

d) Adequar o sistema educacional ao processo de reestruturação produtiva e aos novos rumos do Estado – a centralidade da formação dos profissionais da educação.

e) Promover o desenvolvimento integral do ser humano e o progresso científico e tecnológico da sociedade – o interesse na profissionalização articulado aos interesses do mercado.

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22 O período de maior expansão do setor público do ensino superior corresponde à:

a) Década de 60 - decorrente do Decreto 16.782-A, norteador da “Reforma Rocha Vaz”, então presidente do Conselho Superior de Ensino.

b) Década de 60 e 70 - por mudanças de caráter administrativo e de cunho estrutural reguladas pelas Leis n. 5.530 e 5.540 de 1968.

c) Década de 30 - pela preocupação do governo com a formação de mão-de-obra necessária ao esforço industrializante do país.

d) Década de 80 – pela centralização do sistema superior no país com a promulgação do Decreto 19.851. Neste decreto, Francisco Campos informa o duplo objetivo do estatuto das Universidades Brasileiras.

e) Década de 60 e 80 – pelo início da “federalização” do ensino superior como resposta governamental a uma enorme demanda por este nível de ensino.

23 O ensino superior no Brasil nasceu sob a égide:

a) De uma visão universitária b) Da integração entre os diversos setores e

serviços. c) De institutos isolados e de natureza

profissionalizante. d) Do esforço de gerações em torno do preparo

intelectual. e) Da iniciativa privada a partir de uma concepção

formal de universidade. 24 Sob a inspiração da política neoliberal, a grande

expansão do setor privado do ensino superior ocorreu ......................, no governo de .................... . O número de universidades privadas saltou de 40 para 83; e as públicas, de 55 para 72.

As informações que complementam a afirmação acima são, respectivamente:

a) nos Anos 90 – Fernando Henrique b) nos nos 70 – Costa e Silva c) nos Anos 90 - Fernando Collor d) nos anos 80 – José Sarney e) no 1º mandato - Luís Inácio da Silva

25 Analise as proposições abaixo, relativas ao que está

intimamente associado ao ideário de flexibilização curricular presente na elaboração das diretrizes curriculares para os cursos de graduação e, em seguida, escolha a opção correta:

I. reestruturação produtiva do capitalismo global; II. acumulação flexível e a flexibilização do trabalho;

III. idéia de que só a formação de profissionais dinâmicos e adaptáveis às rápidas mudanças no mundo do trabalho e às demandas do mercado de trabalho poderá responder aos problemas de emprego e de ocupação profissional.

a) Nenhuma está correta. b) Somente a I está correta. c) Somente a III está correta. d) Somente I e III estão corretas. e) Todas estão corretas.

26 As diretrizes curriculares que orientam a elaboração dos currículos nos cursos de graduação têm por objetivo:

a) Estabelecer uma carga horária mínima de integralização curricular para os bacharelados em quatro anos, evitando a ampliação do tempo de duração dos cursos.

b) Definir duas modalidades básicas de formação nos bacharelados: os bacharelados acadêmicos e os bacharelados profissionalizantes (que incluem as licenciaturas).

c) Proporcionar atividades práticas, distintas dos estágios tradicionais, que podem ser contabilizadas na creditação do curso.

d) Servir de referência para as IES na organização de seus programas de formação, permitindo uma flexibilidade na construção dos currículos plenos.

e) Distinguir na formação do licenciado a área básica para o Magistério das Séries Iniciais do Ensino Fundamental.

27 Nas Diretrizes Curriculares para a graduação, a

formação de nível superior passa a ser visualizada como:

a) A formação integral, na perspectiva holística, a qual considera o aprendente como sujeito de sua história, e valorizará a ampliação da homogeneidade em relação à base técnico-científica.

b) Um processo contínuo, autônomo e permanente, com uma sólida formação básica e uma formação profissional fundamentada na competência teórico-prática.

c) A formação inicial marcada por excessiva rigidez que advém da fixação detalhada de mínimos curriculares sem considerar a existência de diferenças na formação.

d) A formação inicial com características profissionalizantes padronizadas segundo as demandas sociais mais abrangentes. Logo, os conteúdos básicos serão aqueles caracterizadores da área.

e) Um processo com terminalidade definida, garantidor do desenvolvimento das habilidades e competências demandadas da realidade social.

28 Para a compreensão de Currículo como o percurso

que leva à aquisição de conhecimentos que possam fazer do indivíduo submetido a ele um profissional que domina sua área e está apto a exercer funções na mesma (MOREIRA & SILVA, 2000), pode-se afirmar que:

a) Resguarda uma perspectiva de formação contextualizada, a qual extrapola as exigências do mercado e favorece o respeito aos direitos dos cidadãos, sem que se coloquem como marginalizados do sistema capitalista.

b) As diferentes ideologias estão contempladas e os cidadãos passam a ter direitos à igualdade e à diferença, garantindo um ensino propedêutico e disciplinar, voltado à formação integral.

c) As diferentes visões de mundo são levadas em consideração e respeitadas, bem como a integralidade do ser humano, garantindo que a estrutura social existente permaneça inerte.

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d) A cultura não deve ser transmitida como um produto acabado, mas sim como um espaço para constante construção, respeitando os diferentes movimentos sociais.

e) Constitui-se em um dos principais dispositivos através dos quais a classe dominante impõe seus pensamentos, garantindo que a estrutura social existente permaneça inerte.

29 As duas principais perspectivas que fundamentam a

avaliação da educação superior brasileira são, respectivamente:

a) Positivista e holística b) Democrática e etnográfica c) Qualitativa e fenomenológica d) Naturalista e participativa e) Racional e tecnocrática

30 As demandas de formação de professores no Brasil

respondem a duas configurações, segundo Kuenzer (1999), originadas, respectivamente:

a) Nas diferentes posições que são assumidas em relação aos projetos apresentados pelo grupo que ocupa o poder a partir de determinada correlação de forças, e nas propostas apresentadas pelas organizações representativas da classe dos professores.

b) Nas manifestações dos professores através das propostas apresentadas pelas organizações representativas da classe, e nos diversos ramos da ciência que deram origem a propostas curriculares.

c) Nas manifestações dos professores e nas diferentes posições que são assumidas em relação aos projetos apresentados pelo grupo que ocupa o poder a partir de determinada correlação de forças.

d) Nas mudanças ocorridas no mundo do trabalho e nas relações sociais, bem como nas diferentes posições que são assumidas em relação aos projetos apresentados pelo grupo que ocupa o poder a partir de determinada correlação de forças.

e) Nas diferentes posições explicitadas e consensuadas entre os profissionais e suas representações, entre estas e o governo, e nas ideologias assumidas com base em sólida fundamentação acadêmica, a qual incorpora o conhecimento historicamente acumulado.

31 Analise as proposições abaixo, com relação às

implicações que traz para a formação do professor a mudança de eixo que ocorre na passagem do taylorismo/fordismo para as novas formas de organização e gestão dos processos sociais e produtivos, no que se refere à relação entre homem e conhecimento e, em seguida, indique a opção correta:

I) Desenvolvimento da competência para suprir, em uma escola precarizada, com condições de trabalho cada vez piores, as deficiências culturais e cognitivas decorrentes da origem de classe da maioria dos alunos.

II) Apropriação de conhecimento sócio-histórico e científico-tecnológico que garanta a escolha dos conteúdos e formas metodológicas que permitam intervir na realidade, criando novos conhecimentos.

III) Desenvolvimento das capacidades de leitura e interpretação do texto e da realidade, comunicação, análise, síntese, crítica, criação e trabalho em equipe.

IV) Organização de situações de aprendizagem em que as interações entre aluno e conhecimento se estabeleçam de modo a promover o trânsito do senso comum para o comportamento científico.

a) Somente a I e a IV estão corretas b) Somente a I está correta c) Todas estão corretas d) Nenhuma está correta e) Somente a II está correta

32 As bases da reforma para formação de professores, configuradas no início do século XXI, assentam-se:

a) Em conhecimentos disciplinares e científicos, como os instituídos pela face racionalista do projeto burguês, a partir dos princípios iluministas, distanciando-se da formação segundo a prática, reflexão na prática e de aquisição de competências.

b) Nos pressupostos neoliberais, no compromisso com os interesses do capital, com o recuo da ciência, da crítica e de uma perspectiva de mudança da atual ordem social e da sua divisão social do trabalho.

c) Em princípios da ciência, que pode ou não ser posta a serviço da acumulação de capital, da racionalidade iluminista, que pode também ser posta ou não a serviço de projetos societários burgueses.

d) Em uma visão e procedimentos que se reportam a teorias críticas e ao indivíduo concreto para combater a visão e a prática educativa instrumental pela tomada da consciência individual.

e) Em mais um conjunto de conhecimentos prévios, em cuja matriz ideológica se inscreve o movimento que antecede a modernidade, no qual repousam os conhecimentos disciplinares e científicos em curso a partir dos princípios iluministas.

33 A Universidade situada no complexo mundo atual

tem quatro responsabilidades específicas, segundo Connel (2000), são elas:

a) Ensino, extensão, pesquisa e internacionalização b) Ensino, extensão, pesquisa e documentação c) Rede virtual de informação, ensino, pesquisa e

extensão d) Crítica, internacionalização, ensino e pesquisa e) Documentação, rede virtual de informação,

inovação e crítica 34 Os primeiros cursos superiores para formação de

professores surgiram no Brasil nos anos 30, resultantes da:

a) regulamentação do preparo de docentes para a escola primária.

b) regulamentação do preparo de docentes para a escola primária e secundária.

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c) regulamentação do preparo de docentes para a escola secundária.

d) regulamentação do preparo de docentes para o ensino superior.

e) regulamentação do preparo de docentes para todos os níveis de ensino.

35 A prioridade dada à formação de professores na

universidade evidenciou, segundo Candau (1987), uma preocupação maior com a função de:

a) articulação entre o ensino, a extensão e a pesquisa

b) articulação entre ensino e serviço c) oportunizar a formação de profissionais, mas

sem limitar-se a ela d) formação profissional em detrimento da

formação acadêmica e) reversão da pobreza e da violência

36 Os fatos que marcam a institucionalização dos

programas de formação de professores a distância como política pública de formação são os seguintes:

a) A criação do Programa Pró-licenciatura, em 2005, e da Universidade Aberta do Brasil (UAB), pelo Decreto n. 5.800/06.

b) A natureza das políticas compensatórias, e os resultados da avaliação do trabalho docente apresentados pelos processos avaliativos implementados pelo INEP.

c) A demanda por formação superior resultante do plano nacional de educação, e o grande número de professores leigos atuando na rede pública de ensino.

d) A aprovação das Diretrizes Curriculares para formação de professores, e normatização das diretrizes para a carreira, pelo Conselho Nacional de Educação.

e) A aprovação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEF), e do Plano Nacional de Educação.

37 A perspectiva de formação de professores a

distância, para contrapor-se ao modelo recomendado pelos organismos internacionais, necessita:

a) De implementar dimensões diferenciadas de profissionalização e aprimoramento para a formação das novas gerações.

b) Institucionalizar programas de formação inicial e continuada, bem como o desenvolvimento de metodologias educacionais inovadoras.

c) Privilegiar a formação inicial em serviço, ancorada na epistemologia da prática e na lógica das competências.

d) Atender massivamente à demanda emergente por formação, com custos reduzidos em programas de caráter continuado e compensatório.

e) De uma abordagem sócio-crítica, de caráter geral, científico e multifacetado, que situe a formação no campo das lutas históricas.

38 Para Ristoff (1997), o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras – PAIUB busca uma forma de avaliação que possa fazer justiça ao caráter singular do mundo acadêmico, um espaço público e livre, reservado ao permanente avanço da arte e da ciência. As suas fases de desenvolvimento nas universidades são, respectivamente:

a) planejamento orçamentário, avaliação interna e reavaliação.

b) avaliação interna, avaliação externa e reavaliação.

c) avaliação externa, sistematização e discussão dos dados.

d) globalidade, comparabilidade e respeito à identidade institucional.

e) diagnóstico institucional, eficiência e desempenho.

39 Assinale a alternativa que corresponde a duas

características do Programa Universidade para Todos – PROUNI, criado pelo governo federal em 2004.

a) É voltado aos egressos da rede pública aprovados por média em suas escolas de origem, e tem por finalidade a garantia de crédito educativo aos estudantes de baixa renda.

b) Foi institucionalizado pela Lei nº 11.096, em 13 de janeiro de 2005, e é voltado aos egressos da rede pública aprovados por média em suas escolas de origem.

c) É voltado aos egressos da rede pública aprovados por média em suas escolas de origem, e tem como finalidade a concessão de bolsas de estudo integrais e parciais.

d) Os candidatos são selecionados pelas notas obtidas no Exame Nacional do Ensino Médio, e tem por finalidade a garantia de crédito educativo aos estudantes de baixa renda.

e) Tem como finalidade a concessão de bolsas de estudo integrais e parciais e foi institucionalizado pela Lei nº 11.096, em 13 de janeiro de 2005.

40 Segundo o Decreto Nº 5.773, de 9 de maio de 2006,

em seu Art. 2º, o sistema federal de ensino superior compreende:

a) As instituições federais de educação superior, setores políticos, fundos de investimento e as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada.

b) As instituições federais de educação superior, os organismos de financiamento, setores políticos, comissões parlamentares e os órgãos federais de educação superior.

c) As instituições federais de educação superior, as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação superior.

d) As instituições federais de educação superior, as instituições estaduais de educação superior, comissões parlamentares, setores sociais e os órgãos federais de educação superior.

e) As instituições federais de educação superior, comissões parlamentares, organismos de financiamento, setores particulares e os órgãos federais de educação superior.

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41 Criado pela Lei Nº 10.861, de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado pelos seguintes componentes:

a) as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes.

b) os cursos, o desempenho dos estudantes e os docentes.

c) os docentes, as condições de trabalho e os cursos em processo.

d) o desempenho dos estudantes e os cursos em processo.

e) as comissões de avaliação e os instrumentos avaliativos.

42 O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes

(ENADE) é aplicado para estudantes dos cursos superiores que sejam:

a) ingressantes e reprovados do curso sob avaliação.

b) intermediários e concluintes do curso sob avaliação.

c) ingressantes e intermediários do curso sob avaliação.

d) ingressantes e concluintes do curso sob avaliação.

e) concluintes e faltosos do curso sob avaliação. 43 No Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes

(ENADE), os estudantes são avaliados quanto:

a) aos conteúdos conceituais, às competências básicas e ao domínio provisório da área de conhecimento.

b) às competências profissionais, ao conhecimento clássico e às potencialidades artísticas.

c) ao potencial de aprendizagem, ao domínio da área e às competências profissionais.

d) às capacidades cognitivas, à memorização do conhecimento e às competências emocionais.

e) ao conhecimento tecnicista, ao domínio da área e às competências profissionais de áreas afins.

44 Para Dias Sobrinho (2002), no modelo de avaliação

desenvolvido na Pós-Graduação do Brasil prevalece:

a) a concepção crítico-transformadora de base qualitativa.

b) a concepção produtivista e metodologia quantitativista.

c) a concepção positivista e metodologia de caráter crítico.

d) a concepção qualitativa de cunho racional e inteligível.

e) a concepção transformadora da realidade presente.

45 Analise as proposições abaixo, sobre os objetivos da

avaliação dos cursos de graduação Segundo Brito (2008) e, em seguida, escolha a opção correta:

I) Identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial, as relativas à organização didático-pedagógica, corpo social e instalações físicas;

II) Verificar a articulação entre PDI, Projeto Pedagógico de Curso - PPC, currículo, vocação institucional e inserção regional;

III) Analisar a aderência às Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs.

a) Nenhuma está correta b) Somente a I está correta c) Somente a III está correta d) Somente a I e a III estão corretas e) Todas estão corretas

46 O trabalho na vertente histórico-cultural fundamenta-

se na articulação dos homens entre si para transformarem a natureza em prol de suas necessidades. Neste sentido, o trabalho pedagógico deve se constituir como:

a) uma atividade teórica de compreensão científica do presente e desejo de futuro (utopia), bem como uma atividade prática de transformação da realidade.

b) uma atividade de caráter pragmático voltada à realização de tarefas de forma assistemática e direcionadas à transformação da natureza humana idealizadora.

c) uma atividade teórica de apropriação de conceitos, cuja potencialidade está restrita a uma concepção de homem, sociedade e educação baseada no behaviorismo.

d) uma atividade denominada de práxis educativa com compromisso voltado à manutenção do status quo dos indivíduos de forma individual e crescente.

e) uma atividade teórica de emancipação dos indivíduos, levando em consideração a eficácia e eficiência da produtividade humana de forma acrítica.

47 A gestão do trabalho pedagógico no ensino superior

materializa-se na tríade ensino-pesquisa-extensão. Escolha a opção que indica o que Moraes (2001) defende em relação a este tripé:

a) o ensino deve ser organizado de forma a atender as peculiaridades do projeto político-pedagógico articulado com as linhas de financiamento dos recursos públicos destinados à área da educação superior.

b) a pesquisa deve estar voltada para o desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes numa perspectiva crítico-transformadora de fortalecimento do paradigma conservador do conhecimento.

c) a indissociabilidade do ensino-pesquisa-extensão necessita ser atualizada de acordo com os princípios do Banco Mundial, sob pena de a Universidade ficar à deriva das transformações científicas.

d) a extensão deve ser entendida, precisamente, como extensão de pesquisa e ensino. Não o contrário: devemos vigiar para que a pesquisa e o ensino não se transformem em uma extensão de serviços e convênios.

e) o ensino, pesquisa e extensão são atividades constitutivas do ensino superior que devem ser realizadas de forma individualizada e requeridas em todos os semestres do curso de graduação pelos estudantes.

CONCURSO PÚBLICO PARA PESSOAL TÉCNICO – TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

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48 O projeto político-pedagógico é, pois, um instrumento de ação política imprescindível, para que uma instituição educacional consiga desempenhar sua função social. Para Veiga (2000) e Barbier (1996), ele é:

a) uma antecipação, e como o significado do próprio vocábulo sugere, é um esquivar-se para o futuro, é ter uma visão prévia do que vai ser vivenciado para se planejar as ações.

b) uma antecipação, e como o significado do próprio vocábulo sugere, é um lançar-se para frente, para o futuro, é ter uma visão prévia, sem confundi-la com uma pura previsão.

c) uma antecipação, e como o significado do próprio vocábulo sugere, é um lançar-se para frente, para o futuro, é ter uma visão prévia, limitada às ações de forma sensata.

d) uma antecipação, e como o significado do próprio vocábulo sugere, é um lançar-se para frente, sem preocupar-se com o futuro, pois as ações a serem planejadas são voltadas ao presente.

e) uma antecipação, e como o significado do próprio vocábulo sugere, é um lançar-se para frente, para o futuro, é ter a utopia da realização de ações com base nas decisões inusitadas.

49 O Projeto Político-Pedagógico dos Cursos de

graduação deve ser construído de modo a contemplar o conjunto de diretrizes organizacionais e operacionais que expressam e orientam a prática pedagógica dos cursos.

Nesse sentido, qual a alternativa que corresponde a essa construção?

a) A estrutura curricular, o desenho das provas, as ementas, os recursos didáticos.

b) As ementas, o desenho das provas, a bibliografia, o perfil de entrada dos candidatos.

c) A bibliografia, as ementas, a estrutura curricular, o perfil profissional dos concluintes.

d) O desenho das provas, a bibliografia, as ementas, a estrutura curricular, os recursos didáticos.

e) O perfil profissional dos concluintes, o desenho das provas, as ementas, a estrutura curricular.

50 A relação entre o sujeito e o coletivo no Projeto

Pedagógico, segundo Sousa (2001):

a) Não se constrói no vazio, mas à luz de condicionantes sociais, éticos e políticos.

b) É construída tendo por foco o sistema de avaliação realizado na universidade.

c) Favorece a indissociabilidade entre as ações do ensino, pesquisa e extensão.

d) É determinada pelo paradigma social vigente, manifesto nas demandas por formação.

e) Discute as competências profissionais e define o perfil do egresso.