O uso pedagógico da Plataforma Moodle numa perspectiva Virtual Colaborativa

Resumo

A aprendizagem virtual colaborativa vem tomando força nos últimos anos como uma possibilidade de ampliação e complementação da sala de aula nas instituições escolares . Essa proposta pedagógica possibilita uma interação “todos-todos” , ampliando para a produção do conhecimento em rede. Esse artigo procura investigar o seguinte questionamento: como utilizar e integrar as mídias tecnológicas na educação numa perspectiva pedagógica virtual colaborativa? O objeto de estudo relaciona-se ao uso pedagógico da Plataforma Moodle e suas ferramentas no processo ensino aprendizagem. Também procura compreender como esta sendo feito a formação de professores para o uso pedagógico destas tecnologias.

Palavras chaves: formação de professores, aprendizagem colaborativa, Plataforma Moodle

Introdução

Ao longo da história, a organização da sociedade teve características

específicas de cada época. A escola, indissociável dos movimentos sociais, esteve

sempre vinculada às discussões das funções das mesmas e também do papel do

professor e do aluno em relação a determinada época.

Os novos paradigmas educacionais contemplam a inserção de novas tecnologias

de informação e comunicação em ambientes educacionais. A informática na educação

é um assunto bastante polêmico, marcado por mudanças que precisam ser

incorporadas ao processo ensino aprendizagem.

Nesse processo de mudanças na educação, com a inserção das tecnologias

de informação e comunicação é necessário um amplo debate público sobre como

esta ocorrendo a formação de professores para o uso pedagógico das tecnologias e

suas mídias.

o debate oferece aos professores a oportunidade de se organizarem coletivamente para melhorar as condições em que

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trabalham, e demonstrar ao público o papel fundamental que eles devem desempenhar em qualquer tentativa de reformar as escolas públicas (GIROUX, 1997, p.158)

Por isso é pertinente questionar como o professor poderá utilizar e integrar as

mídias tecnológicas na educação numa perspectiva pedagógica virtual colaborativa?

O objeto de estudo relaciona-se ao uso pedagógico da Plataforma Moodle e sua

ferramentas no processo ensino aprendizagem. Mas quais são as competências

necessárias para lidar com as novas tecnologias? A competência do professor não

refere apenas a aspectos técnicos do manuseio dos instrumentos. Há, atualmente

muitos cursos que ajudam a trabalhar com os diversos tipos de “software”.

A competência se refere ao uso pedagógico das novas tecnologias, buscar

formas alternativas de se relacionar com o conhecimento, com os outros e com o

mundo, numa perspectiva colaborativa. Essas alternativas não serão adquiridas em

cursos de formação que contemplam apenas aspectos técnicos e operacionais. Mas

exigirá do professor reflexões que possibilitem alcançar uma nova concepção

teórica de uso das tecnologias.

É preciso usar os computadores em situações em que o conteúdo da aula faça

sentido para o aluno, nas quais as produções escolares sejam significativas. Na

concepção de Freire

a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e concepções. A dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre educador e educando.O que importa é que os professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos (FREIRE, 1998, p. 96).

A curiosidade é fator fundamental para que o professor possa buscar novas

formas de incorporar as tecnologias de informação e comunicação em sua prática

docente adotando sustentada por ambientes virtuais colaborativos, “faço questão de ir

me tornando um homem do meu tempo. Como indivíduo, recuso o computador porque

acredito muito na minha mão. Mas como educador, acho que o computador, o vídeo,

tudo isso é muito importante (FREIRE, 2001, p. 198).

A tecnologia, por si só, não responde aos questionamentos que fazem parte do

processo, tanto da sociedade quanto da escola, geradas e impulsionadas por seres

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humanos em suas manifestações, propostas, reivindicações, lutas e conquistas ao

longo da história.

O professor não pode ser mais um mero transmissor de informações. A utilização

da internet, deve propiciar aprendizagens significativas aos alunos e aos professores

para possibilitar a criação e construção de conhecimentos que realmente ampliem a

capacidade crítica das pessoas.

O professor deve romper com as práticas da “educação bancária”, de ser um

depositador de conhecimentos. Essa forma de educação, segundo Paulo Freire (1987)

reflete a sociedade opressora e a “cultura do silêncio”, não dando espaço para o

diálogo e a criatividade.

Mas para que o professor utilize as ferramentas da internet de forma criativa,

ele precisa envolver-se nesta discussão. E se o objetivo é o de provocar mudanças no

processo educacional o professor precisa compreender a distinção entre o uso do

computador nas visões instrucionista (Skiner) e construcionista (Papert), avançando

para uma proposta de Alcântara e Behens (2003), de “metodologia da aprendizagem

colaborativa com tecnologias interativas”.

A aprendizagem colaborativa possui pressupostos teóricos da Escola Nova e

da Pedagogia Progressista. Estas teorias propõe a superação do paradigma

tradicional de ensino. Portanto, rejeitam a metodologia de reprodução do

conhecimento, que coloca o aluno como sujeito passivo no processo de ensino e

de aprendizagem.

A internet com o volume de informações e ferramentas de comunicações

“desafia o docente a ser criativo, articulador e principalmente parceiro de seus alunos

no processo de aprendizagem” (Ibid, p. 427). Uma metodologia que desencadeie uma

aprendizagem colaborativa não poderá propor o uso do computador de forma

mecânica e instrucionista, dissociada dos conteúdos trabalhados em sala de aula.

As atividades desenvolvidas em sala de aula devem abrir espaços para contatos

com uma “comunidade em rede” por meio de recursos midiáticos. A internet contribui de

forma significativa para a ampliação dos conhecimentos compartilhados entre

professores, alunos e comunidades.

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Ao assumir uma metodologia de aprendizagem colaborativa, o professor deve

incorporar o uso da internet como uma ferramenta auxiliar no processo de ensino e de

aprendizagem.

Segundo Panitz “ a aprendizagem colaborativa é uma maneira de lidar com

as pessoas que respeita e destaca a habilidades e contribuições individuais de

cada membro do grupo ( 1996, p.1).

Com isso o papel do professor é o de articulador, colaborador e coordenador

das atividades que são desenvolvidas por todos, que querem participar da troca de

conhecimentos, formando uma grande rede virtual de aprendizagens colaborativas.

Justificativa

Hoje, a sociedade está caminhando para uma nova realidade, a era da

sociedade informatizada. As tecnologias da comunicação e da informação fornecem

inúmeras possibilidades à educação e à formação da pessoa, por isso elas devem ser

incentivadas na área educacional.

Com o advento do computador, com a crescente importância de comunicação

texto-áudio-visual e do acesso e utilização de informações em todos os campos de

atuação dos indivíduos, é necessário que a escola envolva alunos e professores

em reflexões sobre o uso das tecnologias na educação. Segundo Almeida,

compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual.( Almeida, 2005)

Segundo TERUYA, “o professor deve se apropriar das diferentes linguagens

existentes no mundo da mídia, não apenas decifrar os códigos, mas também estar

munido de uma interpretação crítica dos conteúdos que circulam nos diversos meios de

comunicação.” Mas como propiciar ao professor uma visão crítica de uso das

tecnologias?

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Uma pedagogia colaborativa, principalmente aquela apoiada pelas novas

tecnologias, é um caminho que possibilita a construção de análises e reflexões sobre

temas de interesses de um grupo.

Os ambientes virtuais colaborativos de aprendizagem são espaços

compartilhados de convivência que dão suporte à construção, inserção e troca de

informações pelos participantes, visando a construção social do conhecimento. Existem

vários ambientes de aprendizagem colaborativa, tais como: Webct, Equitext, Eureka,

AulaNet, TelEduc, Moodle entre outros.

Esse artigo pretende envolver os professores na discussão e uso da

plataforma Moodle. Por se tratar de um software amplamente utilizado em

Universidades, escolas públicas e particulares , não só para cursos totalmente virtuais,

mas também como apoio aos presenciais. O moodle  potencializa a aprendizagem

colaborativa, apresentando diversos recursos importantes, dentre eles:  chat, fórum,

mensagens, workshops , wiki, dentre outros.

Também é indicado para outros tipos de atividades que envolvem formação de

grupos de estudo, desenvolvimento de projetos e criação de comunidades on-line em

ambientes virtuais voltados para a aprendizagem. Existem outros setores, não ligados

diretamente à educação, que utilizam o Moodle como, por exemplo, empresas privadas,

ONGs e grupos independentes que interagem na Internet. E também por ser

considerada uma ferramenta que tem uma proposta bastante diferenciada: “aprender

em colaboração” no ambiente on-line, baseando-se na pedagogia sócio construtivista.

Outra grande vantagem desse software criado em 2001 pelo educador e

cientista computacional Marti Dougiamas é que ele é gratuito.Pode ser

instalado em diversos ambientes (Unix, Linux, Windows).

O uso da plataforma ( Moodle) possibilita a integração de Mídias no processo

de ensino e de aprendizagem. Trata-se de uma ferramenta de administração de

atividades educacionais destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes

virtuais voltados para a aprendizagem. Esse software tem uma proposta bastante

diferenciada: “aprender em colaboração” no ambiente on-line, baseando-se na

pedagogia sócio construtivista. O uso dessa plataforma é aberto, livre e gratuito. Os

recursos disponíveis para a utilização pedagógica são:

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No geral todo o sistema funciona de forma fácil e dinâmica. Esse ambiente virtual

de aprendizagem colaborativa na internet possibilita ao professor conhecer o processo

de criação-comunicação-alimentação e realimentação do ambiente virtual.

Com isso destaca-se ainda a necessidade de se ouvir os professores sobre

suas dificuldades e suas expectativas, a fim de desencadear ações que levem às

mudanças metodológicas na prática pedagógica. Essas mudanças poderão contribuir

para a construção de uma escola diferente desta que temos hoje. Uma escola na

qual a as ferramentas tecnológicas possam estar presentes na construção de um

processo de ensino e de aprendizagem que contemple a interação entre professores e

alunos, para buscar novas alternativas de estudos.

Objetivos (geral e específicos)

Integrar as tecnologias e as mídias em uma pedagogia colaborativa a partir de

novas perspectivas de ensinar e aprender são questões presentes no sistema escolar.

No entanto, um dos principais fatores é a falta de domínio técnico-pedagógico para o

desenvolvimentos de projetos integrandos as mídias tecnológicas no processo de

ensino e aprendizagem.

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Hoje temos um número significativo de professores desenvolvendo projetos e

atividades mediados por tecnologias. Mas ainda existem muitas escolas e professores

procurando saber como utilizar pedagogicamente esses recursos tecnológicos. Por isso

esse artigo tem como objetivo geral envolver os professores da rede pública

estadual em reflexões sobre o uso da plataforma Moodle numa perspectiva virtual

colaborativa. E de como essa plataforma e seus recursos podem ser utilizadas

pedagogicamente no apoio as disciplinas curriculares . Os objetivos específico são:

diagnosticar as tecnologias existentes na escola explorar novas possibilidades de uso das tecnologias nas disciplinas curriculares abordar os conceitos de pedagogia Colaborativa, Tecnologias e Mídias explorar o uso pedagógico da plataforma Moodle como ferramenta de apoio as

disciplinas curriculares.

Fundamentação teórica;

A aprendizagem colaborativa não são práticas recentes e resultam de diversas

correntes do pensamento pedagógico. A origem da aprendizagem colaborativa

remonta “ à Grécia Antiga e as teorias contemporâneas começam com os primeiros

psicólogos educacionais e teóricos da pedagogia do início do século XX.

A aprendizagem colaborativa insere-se em um conjunto de tendências

pedagógicas difundidas a partir da pedagogia da Escola Nova (Dewey) e a Pedagógica

Progressista . Juntamente com as teorias cognitivas formuladas por Piaget e

Vygostsky. A aprendizagem colaborativa, por suas características próprias, representa

um desdobramento teórico e metodológico dessas pedagogias e teorias, propiciando

uma forma de ensinar e aprender que supera o paradigma tradicional de ensino.

A aprendizagem colaborativa apresenta-se atualmente como uma

metodologia inovadora em sintonia com as novas exigências da sociedade atual.

Essa metodologia de aprendizagem acredita que o trabalhar , criar e o aprender

em grupo faz parte de um conjunto de habilidades no qual alunos e professores

constroem coletivamente conhecimentos significativos.

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Na visão de Capra (1996) um novo paradigma está surgindo. Para ele “ a

aprendizagem colaborativa traz uma importante contribuição para a formação de

pessoas comprometidas com o desenvolvimento da sociedade humana, justa e

solidária.”

Na aprendizagem colaborativa existe um interação e integração dos

envolvidos. Cada qual com suas competências e conhecimentos que quando

trabalhado em grupo possibilita a construção de novos conhecimentos por meio

do ensino recíproco.

Um conceito definido por Dillenbourg( 1999) sobre aprendizagem colaborativa

define-a como: “uma situação de aprendizagem na qual duas ou mais pessoas

aprendem ou tentam aprender algo juntas”. Morris acredita que a colaboração na

aprendizagem pode ajudar a construir novos conhecimentos, que não seriam

possíveis se as pessoas estivessem isoladas:

A aprendizagem colaborativa pode trazer a tona o que há de melhor em você e o que sabe, fazendo o mesmo com seu parceiro, e juntos vocês podem agir de formas que talvez não estivessem disponíveis a um ou outro isoladamente.(1997,p.72)

Assim pode-se afirmar que uma prática educativa colaborativa possibilita o

debate, a discussão, a reflexão individual e coletiva e o respeito as idéias do outro.

Esta prática pedagógica possibilita de acordo com Paulo Freire que “os alunos

reflitam sobre seu papel de reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber

ensinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo.” ( Freire, 1999,

p.29).

Na sociedade contemporânea, deposita-se na tecnologia, mais precisamente no

computador e nas redes, a possibilidade de construir um espaço virtual propício à

produção de aprendizagens colaborativas.

Através do uso do computador e seus recursos , podemos conhecer outras

formas de aquisição de conhecimento coletivo, colaborativo, construído de forma

participativa através de um processo de interação entre duas ou mais pessoas.

Portanto, os métodos de aprendizagem colaborativa apresentam-se nos dias atuais,

a possibilidade de inovação da prática pedagógica.

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Referências Bibliográficas

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