Tecnologias no Ensino da Música: revisão integrativa de investigações realizadas no Brasil e em Portugal

Educao,Formao&Tecnologias(julhodezembro,2014),7(2),94109Submetido:julho,2014/Aprovado:outubro,2014

RevistaEFT:http://eft.educom.pt

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Tecnologias no Ensino da Msica: reviso integrativa de investigaes realizadas no Brasil e em Portugal

SANDRA GOMES FERNANDESi Universidade do Minho, Portugal [email protected]

CLARA PEREIRA COUTINHOii Universidade do Minho, Portugal

[email protected]

Resumo Este artigo apresenta os resultados de uma reviso integrativa de literatura que envolveu dissertaes de mestrado e teses de doutoramento realizadas em Portugal e no Brasil entre os anos de 2001 e 2013, com o intuito de contribuir para o estado de arte. Para orientar a pesquisa emprica foram formuladas as seguintes questes de partida: o que se investiga em Portugal e no Brasil sobre a utilizao das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da msica? Que problemas/questes de investigao esto na base dos estudos realizados? Que metodologias sustentam a pesquisa emprica implementada? O que reportam os resultados alcanados? Depois de uma pesquisa em diferentes repositrios e bases de dados, o corpus documental ficou constitudo por 40 publicaes, das quais 34 so dissertaes de mestrado e 6 teses de doutoramento. Para efeito da apresentao dos dados, os artigos foram agrupados em funo de quatro grandes reas temticas: i) estudos com enfoque generalista; ii) estudos cujo enfoque analisarem a utilizao de software j existente, iii) estudos cujo enfoque a criao e avaliao de novos prottipos/sites/software e iv) estudos cujo enfoque a formao de professores /educao online. Os resultados mostram que as diferentes ferramentas tecnolgicas na msica podem ser o fio condutor para o desenvolvimento de novas competncias e mltiplas aprendizagens, havendo no entanto ainda muito a explorar no que se refere ao ensino e aprendizagem da msica nos diferentes graus e nveis de ensino. Palavras-chave: Ensino da msica, investigao, reviso integrativa, estado da arte.

INTRODUO

Ao longo dos tempos observamos grandes mudanas no sistema educativo sendo que, as mais recentes esto associadas ao desenvolvimento das Tecnologias de Informao e Comunicao que vieram revolucionar a forma como ensinamos e aprendemos (Coutinho & Lisboa, 2011). No se pode ignorar o contributo das tecnologias na preparao dos alunos para a Sociedade da Informao e do Conhecimento, pois, tal como referem Punie & Cabrera (2006), os nossos educandos tm de estar capacitados para usar a tecnologia em atividades diferenciadas, onde a criatividade seja efetiva e despontada, tendo a necessidade de conhecer e compreender o que significa habitar numa sociedade digital e em rede, onde a construo de conhecimento uma realidade e a informao compartilhada e colaborativa.

A Msica no ficou alheia a esta evoluo, e por isso, nas ltimas dcadas, verificamos uma influncia crescente das tecnologias no desenvolvimento musical, seja nos seus mecanismos de produo, distribuio, ou mesmo em seus estilos e tendncias (Gohn 2001, p. 1). Quase todos os dias so projetados e criados novos instrumentos musicais eletrnicos bem como programas de computador que permitem novas

Educao,Formao&Tecnologias,7(2),julhodezembrode2014 ISSN1646933X


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abordagens aos processos de ensino e aprendizagem da msica. Mais recentemente, o emergir dos inmeros aplicativos gratuitos da gerao Web 2.0 possibilitam que professores e alunos possam aceder a software gratuitos versteis, para uso individual e/ou colaborativo, bem como a espaos online onde se partilham recursos e trocam experincias e conhecimentos. A Web 2.0 rege-se pela facilidade na publicao e rapidez no armazenamento de textos e ficheiros, uma vez que tem como principal objetivo tornar a Web num ambiente social e acessvel a qualquer utilizador, onde cada um seleciona e controla a informao de acordo com as suas necessidades e interesses TIC e os diferentes recursos presentes na Web 2.0, originam diversos caminhos e possibilidades a nvel educacional, ou seja, podem promover uma srie de competncias, bem como estimular os alunos a aprender de forma mais informal e com auxlio de recursos mais intuitivos e versteis (Coutinho, 2011).

No entanto somente a investigao pode comprovar se, de facto, as tecnologias no ensino da msica podem constituir ferramentas cognitivas no apoio construo de aprendizagens significativas (Jonassen, 2007). A esse nvel as snteses de literatura constituem o melhor meio para quem pretenda iniciar a sua pesquisa numa dada rea do conhecimento (Gough, Oliver & Thomas, 2012) e ter acesso a um conjunto de informaes organizadas de forma sistemtica a partir de fontes primrias habitualmente artigos cientficos ou trabalhos acadmicos como teses e dissertaes (Coutinho, 2013). Numa primeira busca efetuada em bases de dados acadmicas que permitem o acesso a textos integrais, depressa nos apercebemos da escassez de revises integrativas que sintetizassem a pesquisa primria realizada em torno do binmio "TIC" e "Ensino/Aprendizagem da Musica", nomeadamente no universo da comunidade lusfona que era a que nos interessava.

Foi com o objetivo de contribuir para o estado da arte sobre a investigao realizada por investigadores lusfonos sobre a utilizao de tecnologias no ensino e aprendizagem da msica que se implementou a

reviso integrativa de literatura que constitui o objeto de estudo no presente artigo.

Assim sendo, foram formuladas as seguintes questes de partida: o que se investiga em Portugal e no Brasil sobre a utilizao das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da msica? Que problemas/questes de investigao esto na base dos estudos realizados? Que metodologias sustentam as pesquisas empricas implementadas? O que nos reportam os resultados alcanados?

O presente artigo est organizado em quatro partes. Na Introduo, apresenta-se a motivao do estudo e formulam-se as questes de investigao. Na Metodologia, justifica-se a opo metodolgica, apresentam-se os procedimentos que nortearam a constituio do corpus documental e o processo de anlise de contedo do mesmo. Prossegue-se com a apresentao e discusso dos resultados, terminando-se com breves consideraes finais.

METODOLOGIA

O estudo realizado foi do tipo descritivo (MacMillan & Shumaker, 1997) e, dentro destes, adotou o formato de um estudo analtico de tipo reviso integrativa (Cooper, 1984) ou ainda agregativa (Gough, Oliver & Thomas, 2012) j que o objetivo foi proceder a uma sntese e discusso de resultados de estudos prvios. Regra geral, num estudo de tipo integrativo, o investigador segue os seguintes passos: 1. define o objetivo da anlise que deve ser suficientemente claro para guiar a seleo e recolha de dados; 2. constitui o corpo documental que deve conter todo o volume da investigao relevante; 3. codifica as caractersticas a reter nos estudos de acordo com os objetivos da reviso; 4. transforma e interpreta os resultados individuais de forma a possibilitar comparaes posteriores (Gough, Oliver & Thomas, 2012).

Atendendo ao facto de este artigo incidir sobre uma rea de estudo recente e sem muitos estudos efetuados no mbito da comunidade de



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investigadores portugueses e brasileiros, a premncia de uma metodologia clara que permitisse circunscrever o que existe e que definisse quais os procedimentos seguidos tornou-se essencial.

A abordagem metodolgica desta reviso integrativa de literatura processou-se em duas fases. A primeira fase consistiu na definio do protocolo de pesquisa que permitiu a identificao do conjunto de artigos a serem considerados para a reviso de literatura. A segunda fase centrou-se na definio dos critrios de incluso e excluso dos estudos que integrariam a base de dados documental ou corpus de anlise. As pesquisas foram efetuadas em bases de dados acadmicas que permitem o acesso a textos integrais. Aps vrias pesquisas exploratrias optou-se por definir um conjunto de descritores e palavras-chave que no s orientasse as pesquisas como tambm estruturasse os conceitos do estudo. Desta forma, aps leitura de alguns textos e por forma a melhor responder s questes de investigao definiram-se as seguintes palavras-chave: Tecnologia e Msica, Software Musical, Msica e Educao distncia, Web 2.0 e ensino da Educao Musical. Nos resultados das pesquisas estes conceitos deviam constar no ttulo, no resumo (abstract), nas palavras-chave (keywords) ou no corpo do texto dos artigos disponveis. Para efeito da constituio do corpus documental foram realizadas pesquisas nas bases de dados da RCAAP, BDTD, EBSCO, b-on, Scholar, nos motores de busca da Internet e nos repositrios das diferentes Universidade Portuguesas e Brasileiras, mediante a utilizao da pesquisa avanada no sentido de centrar a pesquisa em teses e dissertaes. Para alm deste critrio de incluso, entraram no acervo teses/dissertaes publicadas no Brasil e Portugal, escritas em lngua portuguesa ou inglesa, e publicadas entre 2001 e 2013 e realizadas no mbito da educao escolar e ensino superior.

CATEGORIA DE ANLISE

Para a delimitao das categorias de anlise procurmos ter sempre em conta a especificidade do objeto de estudo. Nesse sentido, foram consideradas, para alm das variveis de caracterizao do corpus

documental (autor, ano, ttulo, tipo de estudo, pas, instituio), variveis especificamente relacionadas com os objetivos da reviso integrativa a referir: a) tipo de estudo (mestrado/doutoramento), b) tecnologia utilizada, c) metodologia do estudo e d) rea temtica. Para a varivel "metodologia" basemo-nos numa adaptao das propostas de categorizao utilizadas por Gomes e Coutinho (2008) e tambm por Piano (2008) que considera a seguinte tipologia para os estudos empricos: quantitativos (experimental, survey, correlacional, causal-comparativo), qualitativo, estudo etnogrfico, estudo misto, investigao-ao e ainda metodologia de desenvolvimento (development research). Para o caso da varivel "rea temtica" no encontrmos reportada na literatura nenhuma categorizao que pudesse servir de referncia para o nosso estudo pelo que se adotou para a categorizao uma metodologia de anlise de contedo de tipo exploratrio (Krippendorf, 1980; Ghiglione & Matalon, 1997), em que, aps uma leitura inicial ou "flutuante" (Bardin, 1997) de todos os documentos que integravam o corpus emergiram quatro grandes reas temticas: A - Estudos com enfoque generalista, ou seja, estudos que fazem uma abordagem mais abrangente s tecnologias aplicadas ao ensino e aprendizagem da msica, problematizando a sua integrao no contexto da sociedade da informao; B - Estudos cujo enfoque avaliar a eficcia de software j existente; C - Estudos cujo enfoque o desenvolvimento e avaliao de um novo software/site/prottipo; D - Estudos cujo enfoque a formao de professores/Educao online.

CARACTERIZAO DO CORPUS DOCUMENTAL

O corpus documental ficou constitudo por 40 estudos que constam da tabela I, abaixo representada, organizados de acordo com as quatro reas temticas descritas anteriormente, e de acordo com as variveis de caraterizao atrs referidas: autor, ano, tipo de estudo, ttulo, tecnologia usada, metodologia e pas de origem.



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TABELA I Caracterizao do corpus documental

rea

Autor

Ano

M/D

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

Pas

A

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Santos 2006 M

Tecnologias da informao e comunicao na formao do professor de msica

TIC Quantitativo B

Galesso 2009 M

A crtica de Adorno no contexto das tecnologias digitais em msica

Cibercultura T. digitais Aparatos tec.

Estudo comparativo Qualitativo

B

Viana 2009 M

Msica na Cibercultura: Reconfigurao da Estrutura do mercado a partir da desintermediao do Funk brasileiro e sua produo em rede.

Cibercultura/Redes sociais T. digitais Aparatos tec.

Misto B

Naves 2010 M

Distribuio Digital de Msica: Perspetiva tecnolgica emergente para o mercado Portugus

Redes sociais/ ciberespao T. digitais

Qualitativo P

Pacheco 2010 M

Msicos no Sculo XXI: a influncia dos universos digital e virtual

Cibercultura/ Redes sociais T. digital Aparatos tec.

Qualitativo P

Paludo 2010 M

Reconfiguraes musicais: os novos caminhos da msica na era da comunicao digital.

Cibercultura T. digitais Aparatos tec.

Qualitativo B

Pinto 2010 M

A utilizao de instrumentos musicais e Aparatos Computacionais como Estratgia de Promoo da Aprendizagem Significativa no campo conceitual, da Fsica ondulatria, na Educao de jovens e Adultos

T. digital Aparatos tec. Qualitativo B

rea

Autor

Ano

M/D

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

P a s

Marques 2012 M

Sistemas Musicais Interativos no Ensino Especializado da Msica

T. digital Aparatos tec. Programao Estudo caso P

B

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Pereira 2005 M

Utilizao de softwares musicais Freeware, Shareware e Demo, na musicalizao de estudantes da rede formal e pblica de ensino

Vrios Software

Investigao/

ao P

Martins 2006 M

Avaliao do valor educativo de um software de elaborao de partituras: um estudo de caso com o programa Finale, no 1 ciclo

Software Finale Estudo caso P

Pinto 2007 M

Tecnologia e ensino-aprendizagem Musical na Escola: uma abordagem construtivista interdisciplinar mediada pelo software Encore verso 4.5

Software Encore 4.5 Misto B

Arajo 2009 M

Informtica Educativa e Educao Musical: Possibilidade Pedaggica do Software Finale no Ensino do Solfejo

Software Finale Estudo caso B

Ramos 2009 M

Podcasts e o uso de dispositivos mveis no contexto do ensino da msica do 2 ciclo

Audacaty Telemvel

Estudo caso P



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rea

Autor

Ano

M/D

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

Pas

Batista 2010 M

Companheiros virtuais em dispositivos mveis: o caso do Pequeno Mozart

Software Pequeno Mozart

Estudo caso P

Machado 2010 M

Guitarra, Tecnologia e Educao Musical: A construo de uma Audio Crtica

Software Sound force/MP3

Qualitativa B

Alves 2011 M

Aplicao do sintetizador como ferramenta de ensino em Educao Musical

Sintetizador Investigao/ ao

P

Sousa 2012 M

Contributo para o aperfeioamento do EarMaster 5 no ensino da harmonia

Software EarMaster 5 Misto P

C

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o

Flores 2002 M

Conceitos e Tecnolo gias para a Educao Musical baseada na Web

Prottipo INTERVALO Estudo caso B

Paiva 2002 D

Sonorizao em multimdia: Tcnicas especficas para a msica digital

Aplicativo multimdia

Metodologia de desenvolvimento

B

Alves 2004 M

Estudo de estruturas musicais em ambientes hipermdia

Puzzle Musical Misto P

Almeida 2006 M Escola de Voz: As Tic no Ensino da Musica

Site Escola de Voz Misto

P

Teixeira 2006 M Conceo e Desenvolvimento de um prottipo de Software Educativo para a Formao de Educadores e Professores na rea do Canto

Prottipo Multimdia Builder


P

rea

Autor

Ano

M/D

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

P a s

Valbom 2006 D Integrao de Realidade

Virtual no Desenvolvimento de um Modelo de Instrumento Musical Imersivo

Prottipo-WAVE


P

Mateus 2007 M

O projeto Karaoke para flauta na Educao Musical do quinto na de escolaridade

DVD de Karaoke

Misto P

Rolo 2007 M Projeto DVD-ROM Instrumentos Musicais Uma Aplicao em Educao Musical no Terceiro Ciclo

DVD-Rom Qualitativa P

Armeliato

2011 M Jogos computacionais na educao: uma aplicao ao ensino de msica.

Jogo digital Estudo caso B

Tofani 2012 M Uma ferramenta para notao musical em braille

Software Delius

Misto B

D

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E

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Lima 2001 M Webflauta - uma aplicao EAD para o ensino da Flauta

EAD Estudo caso B

Melo 2005 M O e-learning e a formao contnua de Professores de Educao Musical

EAD Estudo caso

P

Delgado 2007 M Instrumentos Orff: unidade de aprendizagem baseada no modelo IMS-LD

IMS-LD Estudo caso P

Filho 2007 D Formao continuada de professores de msica em ambiente de ensino e aprendizagem online

EAD Investigao/ ao

B



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rea

Autor

Ano

M/D

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

Pas

Lalanda 2007 M E-msic@ -Um Dispositivo de e-learning para a aprendizagem da Msica no Ensino Bsico

EAD Misto P

Gohn 2009 D

Educao Musical distncia: Propostas para o Ensino e Aprendizagem de Percusso

EAD Investigao/ ao B

Borges 2010 M

Tecnologias da Informao e comunicao na formao inicial do Professor de msica: um estudo sobre o uso de recursos tecnolgicos por estudantes de Licenciatura em msica no Estado de Santa Catarina

EAD Qualitativo B

Kruger 2010 D

A perceo dos docentes sobre a formao continua, em educao musical, apoiada pela Educao distncia, em um contexto orquestral

EAD Estudo caso B

Borne 2011 M

Trabalho docente na Educao Musical distncia: educao Superior Brasileira.

EAD Qualitativa B

Onofrio 2011 M A Web como interface no ensino musical. EAD Investigao/ ao B

Ferreira 2012 M

A iniciao Guitarra em Videochamada

EAD

Investigao/ ao P

Oliveira- 2012 D Pedagogia musical EAD Estudo caso B

rea

Autor

Ano

M/D

Titulo

Recurso/Tecn

Metodologia

P a s

Torres online: um estudo caso no ensino superior da msica distncia

Rosas 2013 M

Competncias para o contexto tecnolgica-musical: um foco nas tecnologias digitais online para a educao.

EAD

Estudo caso B

Fonte: Dados da prpria pesquisa

Verificamos assim que 13 trabalhos integram a categoria temtica D -Estudos cujo enfoque a formao de professores/Educao online; 10 pertencem categoria C dos Estudos cujo enfoque o desenvolvimento e avaliao de um novo software/site/prottipo; 9 aos estudos que a categoria temtica: B Estudos cujo enfoque e avaliar a utilizao de software existente e 8 pertencem categoria A ou seja, Estudos com enfoques generalistas (ver grfico 1)

GRFICO I - Diviso por reas temticas


A19%

B22%

C27%

D32%

A

B

C

D



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As investigaes que integraram o corpo documental foram publicadas ao longo de um perodo temporal que decorreu entre 2001 e 2013 (ver tabela 2). Como se pode verificar o ano em que se registou o maior nmero de publicaes foi o de 2010 com 8 trabalhos, seguido dos anos 2006 e 2007 com 6 cada, seguindo-se o ano de 2009 e 2012 com 5 registos, o ano de 2005 e 2011 com 3 e os restantes anos com 1 registo cada um.

TABELA II Distribuio dos documentos por ano

Ano

Frequncia

2001 1 2002 2 2004 1 2005 2 2006 5 2007 6 2009 5 2010 8 2011 4 2012 5 2013 1 Total 40


Das 40 teses que incorporam o corpus documental, 34 so dissertaes de mestrado e 6 so teses de doutoramento (ver tabela 3). Destas, 19 foram realizadas em Portugal, sendo 18 dissertaes de mestrado e 1 doutoramento e as restantes 21 no Brasil, sendo 16 teses de mestrado e 5 doutoramentos.

TABELA III - Distribuio das teses por Pas e tipo de dissertao

Pais Mestrado Doutoramento Total

Portugal 18 1 19

Brasil 16 5 21

Total 34 6 40

Fonte: Dados da rpria pesquisa

Dentro dos estudos empricos, realizou-se uma categorizao em funo do modelo metodolgico adotado. Nesse sentido verificmos que os trabalhos analisados se encontram dentro das seguintes categorias (ver grfico 2).

GRFICO II- Metodologias utilizadas nas investigaes

Fonte: Dados da Prpria pesquisa



101

Podemos verificar que os estudos empricos que integram a base de dados documental so maioritariamente do tipo estudo caso, com 13 estudos. Seguem-se os estudos de tipo qualitativo com 9 teses, seguindo-se os estudos misto com 8, os de investigao/ao" com 6 a "metodologia de desenvolvimento" com 3 registo e 1 estudo com cariz quantitativo. Verificamos ainda que os principais instrumentos utilizados nas investigaes desenvolvidos foram o questionrio, a observao e a entrevista.

DISCUSSO DE RESULTADOS

A- Estudos com enfoques generalistas

Nestes estudos inclumos todas as investigaes fazem uma abordagem mais abrangente sobre as tecnologias digitais aplicadas ao ensino e aprendizagem da msica, no tomando como objeto de estudo nenhum dispositivo tecnolgico em particular, mas problematizando os pressupostos epistemolgicos e psicopedaggicos que esto na base da integrao das tecnologias digitais no processo de construo do conhecimento musical, na formao dos profissionais da msica, na alterao das prticas e representaes dos msicos e nos processos criativos da produo musical. De facto, a Internet e as tecnologias digitais fizeram emergir um novo paradigma social, descrito como sociedade da informao (Castells, 2003), do conhecimento e da aprendizagem (Coutinho & Coutinho, 2011) um mundo desterritorializado, onde no existem barreiras de tempo e de espao para que as pessoas comuniquem, partilhem ideias e saberes e aprendam de forma colaborativa (Coutinho & Alves, 2010) e que necessariamente teriam de afetar a forma como se ensina, aprende e cria msica.

Vemos assim serem abordados tpicos como sejam refletir sobre as potencialidades dos Aparatos Tecnolgicos na evoluo musical, a questo da "Cibercultura/Ciberespao" e as suas implicaes no universo

da msica, problematizando as Tecnologias digitais de uma forma global. Um dos estudos empricos tem a preocupao de estender a sua investigao rea da programao musical, no sentido de integrar e fazer evoluir o Ensino regular dirigidos aos jovens e adultos, atendendo a que, neste nvel de ensino, a msica no uma disciplina que predomine.

Desta categoria temtica constam, na base de dados documental, apenas teses de mestrado, 5 do Brasil e 3 de Portugal, todas desenvolvidas entre os anos de 2006 e 2010.

Relativamente a opes metodolgicas verificamos que, na sua maioria, os investigadores adotam metodologias de cariz qualitativo, socorrendo-se para a recolha de dados de tcnicas de observao, entrevista e tambm questionrios. Apenas um estudo refere ter sido aplicada uma metodologia de tipo quantitativo, atravs de entrevista e questionrio e reportamos ainda a referencia a um estudo comparativo com cariz qualitativo. Isto equivale a dizer que a maioria dos estudos empricos que integram esta rea temtica so de tipo no experimental ou descritivo.

Em termos gerais as concluses destas pesquisas destacam fundamentalmente a diversidade e possibilidades oferecidas pelas tecnologias digitais na rea da msica. A prtica tecnolgica e o uso de sistemas musicais interativos so fundamentais no enquadramento do mercado e da atividade musical atual. As ferramentas digitais e virtuais tm uma grande centralidade no trabalho desenvolvido pelos msicos no sculo XXI. As novas tecnologias mostram-se cada vez mais acessveis e baratas, atingindo um nmero cada vez maior de pessoas, estando a tecnologia digital e a internet cada vez mais prximo dos artistas, produtores e consumidores.

Com a reconfigurao do consumo de msica possibilitado pelas tecnologias de informao e comunicao, as plataformas sociais ganham notoriedade, e o consumo de msica como ato cultural transforma essas plataformas em verdadeiras redes sociais, uma realidade que antes no era



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possvel mas que levanta inmeros desafios, como no caso dos direitos de autor e o crescente mercado de pirataria musical, difceis de controlar. A apropriao de contedo de modo incorreto cada vez mais vulgar, no entanto e conforme os padres legais internacionais atuais, essa apropriao indevida e considerada pirataria, mesmo quando resultando num objeto completamente diferente do original ou beneficiando indiretamente o objeto original. Alm disso, muitas formas de pirataria so teis e produtivas, seja para produzirem contedo novo ou para criarem novas formas de negcios. (Lessig, 2004, p. 60). Tambm de salientar que a ausncia de limites e de uma eventual sobre explorao da colaborao virtual e consequente bloqueio da interao presencial considerada fundamental para qualquer msico. Ainda no mbito das representaes reconhecida a influncia positiva das ferramentas digitais e virtuais na criatividade, com uma facilitao, por um lado, do processo de manipulao e transformao do som e, por outro, do acesso a todo o tipo de informao, permitindo um constante enriquecimento formativo.

Assim, as interfaces e plataformas sociais funcionam como elemento aglutinador, capaz de promover um crescimento intelectual dos participantes atravs da troca de informaes. Influncia positiva das ferramentas digitais e virtuais na criatividade, com uma facilitao, por um lado, do processo de manipulao e transformao do som e, por outro, do acesso a todo o tipo de informao, permitindo um constante enriquecimento formativo

A- Estudos cujo enfoque avaliar a utilizao de software j existente

Esta categoria temtica constituda na sua totalidade por trabalhos de mestrado que tm como objetivo primordial aplicar e avaliar diferentes software musicais com cariz educativo, com o intuito de verificar o seu contributo e potencialidades no desenvolvimento da disciplina de Msica, e na aprendizagem numa abordagem educacional construtivista e interdisciplinar. As investigaes analisadas foram desenvolvidas entre os anos de 2006 e 2012, 6 em Portugal e 3 no Brasil.

Na sua maioria trata-se de experincias realizadas no Ensino bsico, o que no surpreende uma vez que, neste nvel de ensino, o uso de software musical, durante a prtica letiva, no muito frequente, da a necessidade que existe em perceber e avaliar as potencialidades que estas ferramentas desempenham no processo de ensino-aprendizagem da msica. No ensino mais profissional da msica, surgem duas teses onde tambm abordada e estudada a mesma temtica, com o intuito de averiguar os objetivos identificados anteriormente.

Os principais software musicais investigados, nesta rea temtica, centram-se fundamentalmente nos seguintes software : Finale , Encore, EarMaster Pro 5, Pequeno Mozart e o Sound Forge. O software Finale foi o mais utilizado nestas investigaes. Este e o programa Encore caracterizam- se por serem software de notao musical para a criao, edio e impresso de partituras de utilizao gratuita. O programa EarMaster Pro 5 essencialmente utilizado para treinamento de ouvido; combina uma variedade de exerccios destinados a alunos de msica, msicos iniciantes ou avanados. O Software Pequeno Mozart foi concebido para crianas dos 3 aos 10 anos, e contm caractersticas necessrias para uma aprendizagem correta e cativante da educao musical no ensino bsico. O objetivo pedaggico do software permitir o desenvolvimento da literacia musical. O software Sound Forge considerado uma ferramenta de edio de udio, utilizado em grande parte dos estdios de gravao e edio de udio, est presente tambm nas casas de editores amadores. Foi usado nos estudos analisados para editar fragmentos das msicas pretendidas, no sentido de realizar o estudo das mesmas.

Estes recursos, aplicados em contexto se sala de aula, demonstraram ser um contributo muito importante na motivao, empenho e desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes.

Como paradigma de investigao, na sua maioria os estudos empricos adotam uma viso interpretativa da realidade e em termos metodolgicos



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so do tipo Estudo caso , de cariz qualitativo. Coutinho e Chaves (2003) considera que por se tratar de uma metodologia que se adapta a muitas situaes na investigao educativa pode trazer investigao, no domnio da Tecnologia Educativa, importantes contributos. Este modelo investigao envolve um estudo intensivo e pormenorizado de uma entidade bem definida. Neste domnio, no processo de anlise documental, verificamos ainda que dois estudos aplicam a metodologia Investigao-ao. Trata-se de investigaes em que o investigador envolve os investigados no processo da investigao com o objetivo de, em conjunto, serem encontradas e negociadas solues para os problemas que estiveram na base do desenvolvimento do estudo (Coutinho, 2013).

Em termos de resultados os estudos empricos analisados reportam ser importante e vivel o uso da informtica, nomeadamente dos software musicais, no ensino da msica em contexto de sala de aula, tanto nos aspetos considerados mais tcnicos quanto nos mais didtico/pedaggicos. Estes possibilitam uma integrao interdisciplinar, desenvolvimento de competncias, uma aprendizagem pela descoberta onde os alunos desenvolvem a criatividade, a perceo auditiva e assimilam os conceitos musicais.

Verifica-se tambm que o recurso a estas tecnologias potencia a criao de um bom ambiente de trabalho na sala de aula. Na sua grande maioria, as investigaes realizadas reportam que os alunos demonstraram bastante motivao e empenho na realizao das tarefas, conseguindo-se ambientes de trabalho estimulantes, atrativos e, consequentemente, propcios a uma aprendizagem significativa. Em suma, os recursos tecnolgicos podem desempenhar um importante contributo para o processo de ensino e aprendizagem da msica, uma vez que tambm possibilitam a prtica de exerccios fora do contexto de aula, constituindo assim um reforo aprendizagem dos tpicos da disciplina de Msica.

C-Estudos cujo enfoque e o desenvolvimento e avaliao de um novo software/site/prottipo

Inclumos nesta rea temtica todas as investigaes que centram o seu estudo no desenvolvimento e avaliao de prottipos educativos - sites, software, prottipos computacionais - que so desenhados pelos investigadores com o objetivo de encontraram solues para problemas especficos relacionados com o ensino e aprendizagem da msica. Na nossa base documental constam 8 dissertaes de mestrado e 2 de doutoramento, sendo 6 Portuguesas e 4 Brasileiras.

Estes recursos tecnolgicos so organizados e planeados no sentido de transmitir informaes sistematizadas, caracterizando um processo instrucional que comea com a identificao das caractersticas e necessidades dos utilizadores (pblico-alvo) que determinam a didtica dos contedos e as estratgias pedaggicas a implementar e terminam com a avaliao sistemtica do seu impacto junto dos utilizadores. Todos os softwares/site/prottipo desenvolvidos, tiveram como objetivo ir de encontro aos contedos musicais que se pretendiam explorar, tendo em conta o nvel de ensino e as competncias a desenvolver nos destinatrios para os quais o recurso foi criado.

O desenvolvimento e avaliao dos diferentes prottipos reportados nos estudos que integram esta categoria temtica realizaram-se em diferentes nveis e graus de ensino, do 1 ciclo ao ensino superior: 5 no Ensino bsico, 3 no ensino profissional da msica, 3 no Ensino superior, da 1 na formao de professores e 1 na formao dos msicos.

Nestes estudos so reportados o desenvolvimento de prottipos hipermdia como o Puzzle musical, Instrumentos Musicais ou ainda o prottipo Intervalos; de stios Web como o caso da Escola de voz; de software educativo caso do Multimedia Builder" do "Baticum" ou mesmo do Karaoke, para flauta de bisel; do Jogo digital Titit - uma aventura musical; ou ainda do prottipo WAVE que prope um modelo de



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instrumento musical imersivo. Estes recursos foram direcionados para diferentes nveis de aprendizagem musical, desde o ensino direcionado para os alunos com Necessidades Educativas Especiais (Deficincia visual) at ao desenvolvimento da prtica instrumental.

As investigaes em educao no podem ignorar os quadros de referncia paradigmticos que as suportam e as reais contribuies das abordagens quantitativa e qualitativa relativamente realidade estudada.

Assim, na investigao educacional na rea da msica so diversas as possibilidades e as opes metodolgicas a serem utilizadas. Seguindo estes pressupostos, os estudos empricos aqui analisados, e dado que a utilizao e a escolha da metodologia se deve fazer em funo da natureza do problema a estudar (Serrano, 2004), utilizam diferentes metodologias mediante a realidade e os objetivos a atingir. Nesta ordem de ideias, as teses analisadas, em termos da metodologia utilizada, 4 so de cariz misto (Coutinho, 2013), 2 recorrem ao estudo de caso, 3 metodologia de desenvolvimento (Lencastre, 2009, van der Akken, 1999), sendo que um refere o recurso, numa primeira fase, metodologia UTAUT (Teoria unificada de aceitao e utilizao de tecnologia), complementada, numa segunda fase, com testes de usabilidade baseados no questionrio standard IsoMetrics.

Relativamente a resultados, os investigadores que implementaram estes prottipos referem que, na generalidade, estes novos recursos tecnolgicos foram importantes para o desenvolvimento das competncias que propunham maximizar. Na perspetiva dos seus desenvolvedores as ferramentas construdas podem ser consideradas recursos educacionais multimdia motivadores, que permitem tornar o processo de ensino/aprendizagem na rea da msica, mais eficaz e efetivo, em diferentes nveis de ensino. Dos estudos efetuados, conclui-se que de um modo geral as aplicaes encontraram uma boa aceitao, dentro daquele que foi o seu pblico-alvo. No entanto, alguns dos recursos desenvolvidos

devem continuar a ser aperfeioados e a ser utilizados, no sentido de se fazerem estudos mais alargados, com o intuito de verificar, a longo prazo, quais os reais contributos na aprendizagem e evoluo musical dos discentes.

Verificamos ainda que, na componente emprica destas investigaes, so utilizadas pequenas amostras uma vez que os estudos so centrados na avaliao da usabilidade dos prottipos junto de pequenos grupos de alunos. Os autores reportam quase sempre serem necessrios estudos mais alargados que permitem verificar o alcance destes novos ambientes na promoo das aprendizagens.

D-Estudos cujo enfoque a formao de professores/Educao online

A educao online, segundo Moran (2002) pode ser definida como um conjunto de aes de ensino/aprendizagem cujo desenvolvimento mediado por tecnologias de informao e comunicao, principalmente por intermdio da Internet. uma modalidade de ensino que pode adotar diferentes formatos dentro da educao online, j que ocorre fora do campus da sala de aula, estando os estudantes e professores em locais diferentes durante todo ou em grande parte do tempo em que aprendem e ensinam (Moore & Kearsley, 2010).

Esta levanta questes pedaggicas especficas tendo em conta os novos desafios que a educao distncia coloca. Para Vonderwell, Alderman e Liang (2007), este tipo de aprendizagem requer uma reconstruo dos papis dos diferentes intervenientes, das relaes e das prticas tanto do aluno quanto do professor, levando necessidade de se identificar novos mtodos que sejam eficazes e apropriados para a aprendizagem online. De acordo com Santos (2005), as interaes provenientes deste processo permitem a partilha do conhecimento de forma colaborativa onde os professores e alunos podem vir a ser autores e co-autores do processo de ensino-aprendizagem, participando nas situaes de



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aprendizagem e disponibilizando contedos. Neste sentido, deparamo-nos tanto em Portugal como no Brasil com uma grande variedade de cursos online: cursos com um nmero diferenciado de alunos; cursos com diferentes tipos de interao; cursos centrados nos professores; cursos centrados nos alunos; cursos que utilizam somente uma ferramenta e outros que integram vrias tecnologias. O ensino, e consequentemente os professores, tm que acompanhar este progresso uma vez que os papis que lhes so exigidos multiplicam-se, implicando uma grande capacidade de adaptao e mesmo de criatividade diante de novas situaes, propostas e atividades.

Por conseguinte, esta categoria temtica caracteriza-se por incidir em estudos onde a Educao online o objeto central do estudo em causa e em que o objetivo averiguar e perceber: i) a real necessidade de capacitar os alunos e docentes de novas com competncias digitais na educao distncia, ii) a qualidade das aprendizagens realizadas a partir de materiais multimdia de apoio educao online, e iii) as prticas pedaggicas desenvolvidas pelos professores na disciplina de msica em modalidades EAD. Estas pesquisas pretendem tambm dar um contributo significativo para o conhecimento das modalidades de ensino a distncia e em formato blended learning, em particular discutir as vantagens da utilizao dos diferentes media no ensino e na formao dos professores de msica.

As investigaes aqui retratadas foram desenvolvidas entre 2001 e 2013, so constitudas por dez teses de mestrado e trs de doutoramento, sendo 4 portuguesas e 9 brasileiras.

Os destinatrios destas investigaes so principalmente os professores de msica (10), tanto a nvel do Ensino superior como na formao contnua de professores de msica; seguem-se os alunos do ensino bsico (1), o ensino dirigido aprendizagem de um instrumento musical (1), e ainda um estudo dirigido para o pblico em geral que se interessa pela msica.

Para facilitar a criao de ambientes de aprendizagem surgem uma panplia de plataformas disponveis. Nelas, esto disponibilizados diversos recursos tecnolgicos e pedaggicos para o desenvolvimento de metodologias educacionais, utilizando canais de interao web aptos a oferecer suporte para atividades educacionais de forma virtual. Nesse sentido, nestes estudos, foram utilizadas diferentes plataformas tendo sido a Moodle a mais usada.

O estudo de caso a metodologia mais utilizada com seis registos, predominando as investigaes realizadas com pequenas amostras, onde a recolha de dados efetuada atravs de dados qualitativos. Seguem-se os estudos do tipo investigao/ao com trs registos; os estudos de cariz qualitativo com dois registos e, por ltimo, um estudo de tipo analtico e um estudo misto, ambos com registo nico. Esta constatao no deve surpreender uma vez que a educao online constitui uma rea de investigao educativa relativamente recente, em particular no que diz respeito ao ensino da msica, que d ainda os seus primeiros passos da a tendncia clara para a emergncia de abordagens metodolgicas de cariz descritivo e exploratrio. Na maioria das metodologias referidas anteriormente, os instrumentos utilizados na recolha de dados foram o questionrio, seguindo-se a entrevista e as tcnicas observao.

Ao analisarmos os dados documentais salientamos que para a criao e sustentao de comunidades de aprendizagem ser necessrio capacitar formadores dotados com competncias no s a nvel tecnolgico mas sobretudo pedaggico, que lhes permitam atuar eficazmente neste novo ambiente de formao. No entanto, so reportadas vantagens como a gesto do tempo e a conciliao dos compromissos laborais ou familiares com a aprendizagem musical.

A socializao, como a entendemos, poder ficar comprometida, uma vez que o processo se torna ainda mais individual, porque o aluno poder



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ter aulas a partir de casa sem a necessidade de frequentar o lugar-comum: escola.

Na Educao a distncia em Educao musical devemos ter em ateno: as aes e interaes. Existe uma multiplicidade de fatores que influenciam a prtica docente nesta modalidade: as possibilidades e limitaes da tecnologia, dos objetos e ambientes virtuais de aprendizagem; a formao que o professor deve ter para atuar na modalidade; os atores que participam em todo o processo; os contextos dos alunos; o papel do planeamento; as atividades a propor e, necessariamente, a avaliao.

Para que a formao oferea maiores ganhos, igualmente necessrio que tanto alunos como professores, sejam capacitados com competncias tecnolgicas e educacionais distncia. Os resultados apontam tambm para os maiores ganhos no estabelecimento de vises que possibilitem a oferta de vivncias educativo-musicais prticas e variadas ao pblico das instituies culturais, colocando-o no centro das aes.

Aprender musica distncia possvel e a procura por essa modalidade crescente, devido, sobretudo, sua flexibilidade na organizao do tempo e do espao tendo a pedagogia online de ser pensada a partir dos referenciais especficos de cada disciplina, vinculada realidade de cada contexto inserido no processo de formao, alm de ser transformada e adaptada para atender essas necessidades especficas.

Para concluir de referir que os alunos e os professores envolvidos nestes estudos concordam que se trata de uma forma eficiente de aprender.

CONSIDERAES FINAIS

Neste artigo apresentamos os resultados de uma anlise integrativa realizada a um conjunto de 40 dissertaes e teses de mestrado e doutoramento concludas no Brasil e em Portugal entre os anos de 2001 e

2013. A anlise de contedo processou-se tendo em conta um conjunto de variveis que nos permitiu caracterizar o estado da arte sobre a investigao realizada por investigadores lusfonos no que concerne utilizao das tecnologias de informao e comunicao no ensino e aprendizagem da msica.

Ao fazermos um balano geral dos diferentes estudos que integraram o corpus documental, verificamos que os recursos tecnolgicos suscitam um maior envolvimento, motivao e interesse por parte dos educandos na aprendizagem dos diferentes campos de interveno da msica. As ferramentas da Web 2.0 e todas as possibilidades que estas proporcionam a nvel musical relacionadas com a cooperao, a partilha, a produo musical, a criatividade, a composio e o ensino online, trouxeram uma nova perspetiva ao ensino/aprendizagem e desenvolvimento da msica onde o conhecimento se constri a partir duma abordagem mais apelativa, informal, interativa e inovadora.

Neste sentido, existe a necessidade de uma formao continua e efetiva por parte dos professores de msica e dos futuros professores, com o intuito de conseguirem acompanhar toda esta evoluo tecnolgica e de saberem manusear as ferramentas tecnolgicos mais significativas, para assim conseguirem explor-las de forma a desenvolverem as competncias musicais pretendidas num ambiente mais atrativo.

Verificamos que atualmente existe uma grande panplia de ferramentas modernas, disponveis para auxiliar o desenvolvimento da criatividade musical, da reproduo, gravao e de simplificao da escrita musical, nomeadamente, as disponibilizadas por diferentes software e aparatos musicais. Neste sentido, preciso aprender as tcnicas especficas para a sua utilizao e por conseguinte adquirir conhecimentos que outrora no eram requisitos essenciais na rea musical. Isso inclui conceitos fundamentais sobre diferentes aspetos relacionados com o computador, aparelho musicais e software em geral, bem como informaes elementares



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sobre eletrnica e udio. Dentro desse contexto, as instituies de ensino tm um papel preponderante, uma vez que so responsveis pela formao tcnica dos msicos e artistas. essencial que as escolas de msica, pblicas ou privadas, tenham no s uma infra-estrutura apropriada, mas tambm disponham de pessoal devidamente capacitado para a transferncia desse conhecimento tecnolgico.

Em suma, a investigao j realizada demonstra que as ferramentas tecnolgicas (software, aparatos tecnolgicos, programas, recursos digitais) no ensino e aprendizagem da msica podem ser o fio condutor para o desenvolvimento de inmeras aprendizagens, que com elas ganham um apport de motivao e empenho, potenciando o desenvolvimento de novas competncias, havendo no entanto, ainda muito que explorar neste campo. Com a evoluo da msica, surgiu tambm a necessidade de se criar um processo funcional de registr-la para a posteridade, atravs de diversas ferramentas de gravao e produo musical existentes no mercado.

Esperamos desta forma ter ajudado a comunidade cientfica lusfona a conhecer a realidade atual desta problemtica no sentido de conseguirmos dar passos maiores e mais seguros no desenvolvimento de linhas futuras para a investigao que focaliza nas diversas nuances do binmio "TIC" - "Ensino/Aprendizagem da Musica".

Depois de efetuarmos esta investigao urge lanar o desafio a todos os educadores, dos diferentes nveis de ensino, a necessidade de intensificar e explorar as potencialidades das TIC na msica, de forma a contriburem para a evoluo e desenvolvimento da disciplina acompanhando assim o progresso tecnolgico e ao mesmo tempo incentivando e motivando os nossos alunos para o ensino desta rea artstica.

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Technologies in Music Education: integrative review of research carried out in Brazil and Portugal

Abstract:

This article presents the results of an integrative literature review that involved dissertations and doctoral theses carried out in Portugal and Brazil between 2001 and 2013, in order to contribute to the state of the art. To guide the empirical research the following starting questions were: what is researched in Portugal and Brazil on the use of technology in both the teaching and learning music process? What problems / research questions are the studies supported on? Are any methodologies that support this empirical research being implemented? What results have been achieved? After a research in different repositories and databases, documentary corpus comprised 40 publications, of which 34 are master dissertations and six doctoral theses. For purposes of presentation of data, the articles were grouped according to four major thematic areas: i) studies with generalist approach; ii) studies whose focus uses and evaluate the use of existing software, iii) studies whose focus is the creation and evaluation of new prototypes / sites / software and finally iv) studies whose focus is the training of teachers online education. In this sense it is acknowledged that the various technological tools in music can be the guiding principle for the development of numerous learning processes as well as the development of motivation and commitment, enhancing the achievement of new skills, there being, nevertheless, still a lot to explore in this field in which education and development of music in different grades and grade levels are concerned. Keywords: Music education, research, integrative review, state of the art.

Texto:

- Submetido: julho de 2014. - Aprovado: outubro de 2014. Para citar este artigo:

Fernandes, S. G., & Coutinho, C. P. (2014). Tecnologias no Ensino da Msica: reviso integrativa de investigaes realizadas no Brasil e em Portugal. Educao, Formao & Tecnologias, 7 (2), 94-109 [Online], disponvel a partir de http://eft.educom.pt.

Notas biogrficas das autoras i Sandra Gomes Fernandes, Licenciada em Professora do Ensino Bsico variante Educao Musical, pela Escola Superior de Educao de Leiria e Mestre em Cincias de Educao Tecnologia Educativa, pela Universidade do Minho. ii Clara Pereira Coutinho professora aposentada do Instituto de Educao da Universidade do Minho e investigadora do Centro de Investigao em Estudos da Criana da mesma Universidade. Desenvolve investigao ao nvel da utilizao educativa de ferramentas digitais de apoio ao ensino e aprendizagem, tendo publicadas dezenas de artigos em revistas nacionais e internacionais.

Documents

Tecnologias no Ensino da Música: revisão integrativa de investigações realizadas no Brasil e em Portugal