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Escola Municipal Dr. Moreira Brandão Rua Doutor José Rodrigues Seabra, 120, Centro. Camanducaia-MG

E-mail: moreirabrandao@camanducaia.mg.gov.br –Telefone: 3433 2039

ATIVIDADES

CURRICULARES - 7

6º ANOS

Aluno(a): _________________________________________________Série: 6º ano _____

Data de:

Recebimento das atividades: ____/____/2020

Devolução:........................... ____/____/ 2020

ATENÇÃO!!! Para suporte dos alunos, os professores disponibilizarão um contato pelo grupo da turma

de Whats App, a fim de sanar dúvidas referente à realização das atividades dentro do

horário em que o aluno frequenta a escola.

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SUMÁRIO

1. LÍNGUA PORTUGUESA..................................................................................................3 Semana 1: Classe Gramatical: Verbo, Gênero textual: Resenha.........................................5 Semana 2: Classe Gramatical: Verbo, Gênero textual: Tirinha, informativo........................8 Semana 3: Classe Gramatical: Verbo, Gênero textual: Poema, lenda, etc........................13 Semana 4: Classe Gramatical: Verbo, Gênero textual: texto científico, etc.......................18

2. MATEMÁTICA ...............................................................................................................22

Semana 1: Multiplicação de Frações..................................................................................23

Semana 2: Divisão de Frações...........................................................................................26

Semana 3: Números Decimais / Adição e Subtração de números decimais......................29

Semana 4: Multiplicação e Divisão de números decimais................................................ 33

3. CIÊNCIAS ......................................................................................................................36 Semana 1: Substâncias psicoativas: drogas......................................................................38 Semana 2: Diferença de medicamentos naturais e sintéticos............................................39 Semana 3: O esqueleto humano........................................................................................41 Semana 4:Os músculos......................................................................................................42

4. GEOGRAFIA..................................................................................................................44 Semana1: Solo: formação e composição ..........................................................................45 Semana 2: Fatores que determinam a formação dos solos..............................................49

Semana3: Relevo e suas características...........................................................................52 Semana 4: Classificação do Relevo...................................................................................57

5. HISTÓRIA ....................................................................................................................64 Semana 1: Sociedade Feudal e as relações de trabalho.................................................. 65 Semana 2: Economia e produção agrícola no feudo......................................................... 66 Semana 3: Desafios para manter a “ordem” feudal............................................................67 Semana 4: Fome, Peste Negra e Revoltas populares. .................................................... 68

6. EDUCAÇÃO FÍSICA......................................................................................................74 Semana 1: apresentação conceito da origem e a prática dos exercícios de aventura..... 75 Semana 2: Característica dos exercícios de aventura. .................................................... 76 Semana 3: Principais modalidades constituem os exercício de aventura........................ 78 Semana 4: O respeito ao patrimônio público a natureza, durante as práticas etc............ 80

7. ARTE .............................................................................................................................83 Semana 1: Arte abstrata, características da arte abstrata, tipos de arte abstrata.............84 Semana 2: O Cubismo ......................................................................................................88 Semana 3: O que é caricatura? ........................................................................................91 Semana 4: Técnica de desenho.........................................................................................93

8. LÍNGUA INGLESA.........................................................................................................98 Semana 1 = interpretar textos com auxílio de material gráfico diverso..............................99 Semana 2 = identificar assuntos dos textos.....................................................................101 Semana 3 = localizar informações específicas................................................................103 Semana 4 = localizar e identificar as informações explícitas em texto ou imagem......... 104

9. ENSINO RELIGIOSO ..................................................................................................107 Semana 1: A valorização do texto sagrado e atividades..................................................108 Semana 2: Hinduísmo, Judaísmo e Cristianismo e atividades........................................ 110 Semana 3: Religião e cultura e atividades........................................................................112 Semana 4: Como surgiu as religiões e seus elementos e atividades..............................113

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1 – LÍNGUA PORTUGUESA

Campos de Atuação: Campo jornalístico/midiático. Unidades Temáticas: Leitura Análise linguística/ semiótica. Objeto do conhecimento: Efeitos de sentido. Estilo Conteúdos relacionados: Leitura de comentários. Verbos – definição – tempos e modos verbais. Habilidades: (EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos de tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas do pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos. Descritores: D1 – Localizar informações explícitas em um texto. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. D7 – Identificar a tese de um texto. D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

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LÍNGUA PORTUGUESA

CLASSE GRAMATICAL: VERBO

VERBO é a palavra que expressa ação, estado ou fenômeno da natureza. Exemplos: O funcionário abriu o portão. (abriu – exprime uma ação) Fábio está doente. (está – exprime um estado) Nevou em São Joaquim. (nevou – exprime um fenômeno) As palavras: abriu, está e nevou são verbos. Os verbos estão agrupados em TRÊS CONJUGAÇÕES: 1ª conjugação: verbos terminados em –AR. Exemplos: nadar, plantar, estar, remar. 2ª conjugação: verbos terminados em –ER. Exemplos: beber, comer, ler, ver, correr. 3ª conjugação: verbos terminados em –IR. Exemplos: sair, cair, divertir, dormir, dirigir. O verbo varia em: PESSOA (1ª, 2ª, 3ª), NÚMERO (singular, plural), TEMPO (presente, pretérito, futuro) e MODO (indicativo, subjuntivo, imperativo).

FLEXÕES DE NÚMERO E PESSOA O verbo pode variar em pessoa (1ª, 2ª, 3ª) e em número (singular, plural). Exemplos: Eu adoro bolo de chocolate. (1ª pessoa do singular) Ele prefere o campo. (3ª pessoa do singular) Nós gostamos de sorvete. (1ª pessoa do plural) EU ................................... 1ª pessoa do singular TU ................................... 2ª pessoa do singular ELE/ ELA ........................ 3ª pessoa do singular NÓS ................................1ª pessoa do plural VÓS ................................2ª pessoa do plural ELES/ ELAS ...................3ª pessoa do plural

TEMPOS VERBAIS

Os principais tempos verbais são: PRESENTE, PRETÉRITO E FUTURO. Exemplos: Moro em Barretos. (presente) Morei muitos anos na cidade. (pretérito) Morarei em Ribeirão Preto em 2015. (futuro)

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MODOS VERBAIS

São três os modos verbais: MODO INDICATIVO: exprime um fato certo, definido. MODO SUBJUNTIVO: exprime um fato duvidoso, incerto, hipotético. MODO IMPERATIVO: expressa um pedido, uma ordem, um conselho. Exemplos: Algumas pessoas preferem a cidade. (ideia de certeza – Modo Indicativo) Talvez ela viaje amanhã. (ideia incerta – Modo Subjuntivo) Não comam doces em exagero. (conselho – Modo Imperativo)

TEMPOS VERBAIS

M

OD

OS

VE

RB

AIS

MODO INDICATIVO

PRESENTE amo/ vendo/ parto

PRETÉRITO PERFEITO amei/ vendi/ parti

PRETÉRITO IMPERFEITO amava/ vendia/ partia

PRETÉRITO MAIS-QUE-PERFEITO

amara/ vendera/ partira

FUTURO DO PRESENTE amarei/ venderei/ partirei

FUTURO DO PRETÉRITO amaria/ venderia/ partiria

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE ame/ venda/ parta

PRETÉRITO IMPERFEITO amasse/ vendesse/ partisse

FUTURO amar/ vender/ partir

MODO IMPERATIVO

IMPERATIVO AFIRMATIVO ame/ venda/ parta

IMPERATIVO NEGATIVO não ame/ não venda/ não parta

ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11 Leia o texto e responda às questões de 01 a 06.

“ANNE DE GREEN GABLES” Quando os irmãos Marília e Matthew Cuthbert, de Green Gables, na Price Edward Island, no Canadá, decidem adotar um órfão para ajudá-los nos trabalhos da fazenda, não estão preparados para o “erro” que mudará suas vidas: Anne Shieley, uma menina ruiva de 11 anos, acaba sendo enviada, por engano pelo orfanato. Apesar do acontecimento inesperado, a natureza expansiva, sempre de bem com a vida, a curiosidade, a imaginação peculiar e a tagarelice da menina conquistam rapidamente os relutantes pais adotivos. O espírito combativo e questionador de Anne logo atrai o interesse das pessoas do lugar – e Muitos problemas também.

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No entanto, Anne era uma espécie de Pollyana, e sua capacidade de ver sempre o lado bonito e positivo de tudo, seu amor pela vida, pela natureza, pelos livros conquista a todos, e ela acaba sendo “adotada” também pela comunidade. Publicada pela primeira vez em 1908, esta história deliciosa, que ilustra valores fundamentais como a ética, a solidariedade, a honestidade e a importância do trabalho e da amizade, teve numerosas edições, já tendo vendido mais de 50 milhões de cópias em todo o mundo. Foi traduzida para mais de 20 idiomas e adaptada para o teatro e cinema. Autora do livro “Anne de Green Gables” : Lucy Maud Montgomery. Disponível em: < https://www.amazon.com.brQ>. (Com cortes) 1. (EF67LP07) Pode afirmar que o texto acima é: a) ( ) uma carta. b) ( ) uma notícia. c) ( ) uma resenha. d) ( ) um artigo de opinião. 2. (EF67LP07) Segundo o texto, os irmãos Marilia e Matthew Cuthbert decidem adotar um menino para ajudar nos serviços da fazenda. Porém, surge um fato inesperado. A que fato o texto se refere? R:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF67LP07) Na passagem “[...] a natureza expansiva, sempre de bem com avida, a curiosidade, a imaginação peculiar [...]” o autor elenca: a) ( ) as ações da menina Anne Shirley. b) ( ) os estados da menina Anne Shirley. c) ( ) as características da menina Anne Shirley. d) ( ) as lembranças da menina Anne Shirley. 4. (EF67LP07) No trecho “[...] a imaginação peculiar e a tagarelice da menina conquistam rapidamente os relutantes pais adotivos”, a palavra sublinhada expressa uma circunstância de: a) ( ) lugar. b) ( ) modo. c) ( ) tempo. d) ( ) causa. 5. (EF67LP07) Em “[...] Anne era uma espécie de Pollyanna [...]”, o autor do texto: a) ( ) faz uma comparação. b) ( ) expõe uma sugestão. c) ( ) exprime uma suposição. d) ( ) exprime uma dúvida. 6. (EF67LP07) No segmento “[...] e ela acaba sendo ‘adotada’ também pela comunidade.”, o termo destacado foi usado para retornar: a) ( ) Anne. b) ( ) Pollyanna. c) ( ) Marilia. d) ( ) Nenhuma das alternativas.

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7. (EF69LP17) Destaque os verbos das orações a seguir e indique se exprimem ação, estado, mudança de estado ou fenômenos da natureza: a) As crianças corriam por todo o parque. R:____________________________________________________________________ b) Nevou muito na cidade este mês. R: ___________________________________________________________________ c) A menina é alegre. R: ___________________________________________________________________ d) O cachorro está doente. R: ___________________________________________________________________ 8. (EF69LP17) Destaque os verbos das orações e indique se pertencem à 1ª, 2ª ou 3ª conjugação: a) Meu avô sempre lia à noite. R: ___________________________________________________________________ b) Ele andou pela estrada por mais de duas horas. R: ___________________________________________________________________ c) A menina sentiu uma alegria enorme quando recebeu a notícia. R: ___________________________________________________________________ d) O bebê sorria sempre que via a mãe. R: ___________________________________________________________________ 9. (EF69LP17) Destaque os verbos das orações a seguir e indique a pessoa e o número que apresentam: a) Eles andaram durante toda a madrugada. R: ___________________________________________________________________ b) Vós falastes a verdade? R: ___________________________________________________________________ c) Eu entreguei os formulários ontem. R: ___________________________________________________________________ d) Nós fizemos todo o trabalho. R: ___________________________________________________________________ 10. (EF69LP17) Destaque os verbos das orações e indique se aparecem no presente, pretérito ou futuro: a) Ele fará uma viagem na próxima semana. R: ___________________________________________________________________ b) O rapaz trouxe um lindo animal do canil. R: ___________________________________________________________________ c) Todos gostam muito de seus amigos. R: ___________________________________________________________________

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d) Ele comprou um apartamento na cidade. R: ___________________________________________________________________

ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

11. (EF69LP17) Leia o texto e depois coloque todos os verbos destacados no infinitivo e separe-os nas colunas abaixo de acordo com a conjugação a que pertencem.

A ROTAÇÃO DA TERRA

O Sol não se movimenta e sim a própria Terra. A Terra está sempre girando sobre si mesma como se fosse um pião. E ao girar, faz com que o Sol surja de um lado e desapareça de outro. Esse movimento é a rotação. O tempo que a Terra gasta para dar um volta sobre si mesma foi chamado de dia.

O tempo da rotação então é de vinte e quatro horas (um dia). Já sabemos que a Terra não possui luz própria, afinal é um planeta. Quem dá luz e aquece a Terra é o Sol, que é uma estrela. Quando a face da Terra recebe luz do Sol, é dia. Na outra face escura, onde há sombra, é noite.

INFINITIVO

1ª conjugação (AR) 2ª conjugação (ER) 3ª conjugação (IR)

12. (EF69LP17) Identifique se os verbos destacados nas orações abaixo exprimem ação, fenômeno, estado ou mudança de estado: a) Quando se retiraram, riu-se ele pelo caminho à vontade. R: _____________________________________________________________________ b) Relampejava quando os dois saíram. R: _____________________________________________________________________ c) Luísa tornara-se uma bela moça. R: _____________________________________________________________________ d) Leonardo viu que esta observação era verdadeira. R: _____________________________________________________________________ 13. (EF69LP17) Defina: a) verbo R:______________________________________________________________________ b) tempos verbais R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) modos verbais R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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14. (EF69LP17) Observe o verbo em destaque e responda.

E o jogador chuta ... GOOOOOOOOL!!!!!!!!!!!

a) A ação está acontecendo: ( ) neste momento ( ) já aconteceu ( ) ainda vai acontecer b) Portanto, a ação acontece no momento. ( ) presente ( ) passado(pretérito) ( ) futuro

O jogador chutou a bola.

a) Em “O jogador chutou a bola” , a ação de chutar: ( ) já aconteceu ( ) ainda não aconteceu ( ) está acontecendo neste momento b) Assim, essa forma verbal – chutou – indica: ( ) ação concluída antes do momento da fala. ( ) ação concluída no momento da fala. ( ) ação não concluída.

O jogador chutava a bola quando o juiz apitou.

a) Em “O jogador chutava a bola quando o juiz apitou.” a ação de chutar. ( ) foi concluída antes de o juiz apitar. ( ) não estava concluída quando o juiz apitou. ( ) vai ser concluída depois que o juiz apitar. b) Assim, essa forma verbal – chutava- indica: ( ) ação que está acontecendo no momento da fala. ( ) ação que já aconteceu e está concluída. ( ) ação que estava acontecendo no momento em que o juiz apitou ( os dois fatos acontecem no passado).

O jogador já chutara a bola (= tinha chutado) quando o juiz apitou.

a) A ação de chutar: ( ) será concluída depois que o juiz apitar. ( ) está sendo concluída no momento em que o juiz apita. ( ) já havia concluída antes da outra ação também concluída( o juiz apitar) b) Assim essa forma verbal – chutara – indica: ( ) ação concluída antes de outra ação também já concluída. ( ) ação ainda não concluída no momento da fala. ( ) ação que será concluída depois do momento da fala.

O jogador chutará a bola.

a) Em o jogador chutará a bola.”, a ação de chutar. ( ) ainda vai acontecer ( ) já aconteceu ( ) está acontecendo neste momento b) Assim, essa forma verbal – chutará- indica que a ação ( ) já aconteceu antes do momento da fala. ( ) vai acontecer após o momento da fala. ( ) está acontecendo no momento da fala.

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O jogador chutaria a bola se o juiz não apitasse.

a) A ação de chutar: ( ) iria acontecer após uma outra ação já ocorrida. ( ) ainda vai acontecer. b) Assim, essa forma verbal – chutaria – indica a ação: ( ) já aconteceu antes do momento da fala. ( ) está acontecendo no momento da fala. ( ) iria acontecer após uma outra ação já ocorrida no passado. 15. (EF69LP17) Dê o infinitivo dos verbos abaixo: a) chegarei R: ________________________ b) subiram R: ________________________ c) coube R: ________________________ d) fizeste R: ________________________ e) pusesses R: _________________________

f) sumiu R: ________________________ g) estávamos R: _________________________ h) amássemos R: _________________________ i) polirmos R: _________________________ j) é R: _________________________

16. (EF69LP17) Identifique a conjugação a que pertence cada um dos verbos do exercício anterior: a) 1ª conjugação (AR) R: _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) 2ª conjugação (ER) R: _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c) 3ª conjugação (IR) R: _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 16. (EF69LP17) Observe os quadrinhos e responda:

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a) No primeiro quadrinho, o verbo “olhar” aparece no modo indicativo, subjuntivo ou imperativo? R: _____________________________________________________________________ b) Os verbos “podemos” e “entendam” pertencem a que conjugação? R: _____________________________________________________________________ c) “Podemos trocar mensagens secretas em código”. Reescreva a oração com o verbo na 3ª pessoa do plural. R: _____________________________________________________________________ 17. (EF69LP17) Leia o texto abaixo e realize os exercícios com atenção. O Estádio lotou. Juiz apitou e o jogo começou. O jogador chutou. Outro cabeceou. O goleiro agarrou. Chutou. Escanteio. A torcida vibrou. Falta. O juiz marcou. O tempo passou. O 1° tempo terminou. Intervalo. O jogo voltou. O jogador lançou. Outro driblou. Chegou perto do gol. O goleiro caiu. O jogador chutou. Fez o gol. Ele comemorou. O jogo parou. Juiz apitou e o jogo recomeçou. Chute pra cá e chute pra lá. Nenhum outro gol. O jogo terminou. O campeão comemorou. A torcida se encantou. É festa no Maracanã. a) Marque de vermelho todos os verbos do texto. Quantos verbos tem o texto? R: _____________________________________________________________________ b) Em que tempo verbal o texto está? R: _____________________________________________________________________ c) Passe o primeiro tempo do jogo para o presente e o segundo tempo para o futuro. R: _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. (EF69LP17) Circule os verbos das frases abaixo: a) Os meninos brincavam com a bola. b) Papai me chamou para passear no parque. c) Entrei, falei com o diretor. d) Ao sentir a patadas, o lobo correu. e) Tu és forte, és corajoso e conheces tudo. f) A borboleta tem asas

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19. (EF69LP17) Indique os tempos verbais nas frases: a) Papai gosta de verdura. R: _____________________________________________________________________ b) José ganhou uma bola. R: _____________________________________________________________________ c) Damião estudará a lição. R: _____________________________________________________________________ d) Marisa acordou cedo. R: _____________________________________________________________________ e) Os meninos jogarão basquete. R: _____________________________________________________________________ f) O garoto vende pipoca. R: _____________________________________________________________________ g) Eu venderei meu relógio. R: _____________________________________________________________________ h) Eu canto muito bem. R: _____________________________________________________________________ i) Eu vendi minha bicicleta. R: _____________________________________________________________________ 20. (EF69LP17) Numere as frases de acordo com o tempo do verbo: 1 – Presente. 2 – Pretérito. 3 – Futuro. a) ( ) Ontem, a professora leu uma história. b) ( ) Sairei mais cedo amanhã. c) ( ) Vocês copiaram o texto? d) ( ) Luciana recita uma poesia. e) ( ) Nós já terminamos o trabalho. f) ( ) Os alunos brincarão no pátio. g) ( ) O gatinho bebe leite. h) ( ) A bruxinha jogou água no gato. i) ( ) Visitaremos a vovó no domingo. j) ( ) Eu dividi meu chocolate com ele. k) ( ) Nós compraremos doces. l) ( ) Roberto escorregou. m) ( ) Ela partiu ontem. n) ( ) Dançarei a noite toda. o) ( ) O padeiro vendeu todos os pães.

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

21. (EF69LP17) Leia o poema abaixo para responder as atividades.

POEMA : A POESIA É UMA PULGA A poesia é uma pulga, nas palavras se balançam

coça ,coça, me chateia, fala, fala, não se cala, entrou por dentro da meia, a poesia é uma pulga,

saiu por fora da orelha, de pular não tem receio, faz zumbido de abelha, adora pular na escola... mexe, mexe, não se cansa, Só na hora do recreio!

Sylvia Orthof a) Todos os verbos sublinhados no poema indicam: ( ) estado ( ) ação ( ) fenômeno da natureza b) No verso “A poesia é uma pulga”, o que o verbo ser indica? Marque a resposta correta. ( ) estado ( ) ação ( ) fenômeno da natureza c) Assinale a alternativa onde o verbo destacado indica estado.

( ) O povo todo correu para lá, com enxadas, foices, pedaços de pau. ( ) Os amigos estavam preocupados. ( ) Comprei uma bicicleta linda. ( ) Achei um lápis azul.

d) Assinale a frase com verbo que indica ação. ( ) Minha mãe parece muito feliz hoje. ( ) Esses alunos ganharam o campeonato de estudantes. ( ) Esse rio estava largo e fundo. ( ) Em Sorriso, chove todos os dias durante o verão.

e) Marque a alternativa em que todos os verbos estão na 1ª conjugação. ( ) conhecer, sofrer, vender, torcer, viver ( ) andar, caminhar, imaginar, passear, cantar ( ) subir, cuspir, evoluir, entupir, transferir ( ) colocar, crescer, escorrer, descartar, servir f) Coloque (x) na única alternativa que a frase em que o verbo indica fenômeno da natureza. ( ) A mãe cantou para o filho dormir. ( ) Eu vendi minha bicicleta. ( ) O pintor quebrou o pincel quando terminava o quadro. ( ) Naquela noite escura, trovejou muito. g) Marque a alternativa em que todos os verbos estão na 2ª conjugação. ( ) escrever, vender, chover, sofrer, correr ( ) cantar, amar, sonhar, brincar, estar ( ) partir, sorrir, abrir, desistir, fingir ( ) amar, correr, partir, sorrir, brincar h) Assinale a única alternativa em que o verbo está no INFINITIVO. ( ) Tirei o sapato e bati fortemente com o salto no vidro. ( ) Eu abro a janela e o sol bate no meu rosto. ( ) Luan Santana vai cantar no Show em Sorriso. ( ) Os gatos abrem e fecham os olhos sonhando com pardais.

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i) Marque a alternativa em que todos os verbos estão na 3ª conjugação. ( ) pular, cantar, avistar, sonhar, encontrar ( ) sentir, cumprir, partir, abrir, sorrir ( ) parecer, correr, chover, perceber, escrever ( ) amar, correr, partir, sorrir, brincar j) Encontre nas frases abaixo os verbos e marque qual tempo verbal estão: Marcelo sugeriu um passeio ao zoológico. Ontem, eu fui ao cinema. A gente amarrava o bilhete numa pedra. ( ) Presente ( ) Passado (Pretérito) ( ) Futuro 22. (EF69LP17) Passe as orações a seguir para o tempo futuro do modo indicativo. a) Os alunos leram um texto sobre festas juninas. R: ______________________________________________________________________ b) Muitas pessoas gostam de festas juninas. R: ______________________________________________________________________ c) O cliente solicitou ao vendedor uma bola de basquete. R: ______________________________________________________________________ d) Maria Rita começou a praticar esportes. R: ______________________________________________________________________ e) Provocaram um desmatamento no local. R: ______________________________________________________________________ f) Poluíram nossos rios. R: ______________________________________________________________________ g) Nossa terra brasileira é um país bonito. R: ______________________________________________________________________ h) Poucos conhecem esse jogo. R: ______________________________________________________________________ As atividades de 23 a 28 referem-se ao texto a seguir. Leia-o atentamente.

UMA FESTANÇA NA FLORESTA Foi assim: os animais das matas até que estavam ocupados e calmos em relação a seus deveres, pois o dever do animal é existir. Mas eis senão quando surgiu no ar um boato que logo se espalhou alvissareiro num diz-que-diz assanhado. Vinha esse boato trazido pelo canto do sabiá. Como o sabiá, a quanto se sabe, canta pelo mero prazer de cantar, ficaram os bichos em dúvida sobre se era ou não verdade. E – de repente – começou a chover convite para a tal festança. Quem convidava não dizia quem era, mas todos desconfiaram que a ideia vinha da rainha das selvas brasileiras, a onça, mandachuva que era. Todos os bichos foram convidados, garantindo-se que na ocasião seria abolida a ferocidade. Até a mãe-coruja, que de tão séria e sábia até óculos usava, foi convidada com os seus filhotes. Quanto às filhas do macaco, doidas para namorar e enfim casar, enfeitaram-se tanto e com tantas bugigangas que pareciam umas – é isso mesmo, pareciam umas verdadeiras

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macacas. E quem pensa que a cobra faltou por ser tão nojenta está enganado: apareceu fazendo salamaleques com o corpo escorregadio para chamar atenção. A noite estava toda iluminada por milhares de vagalumes, pela lua silenciosa e pelas estrelas úmidas. Quanto à orquestra, fiquem certos de que era da melhor qualidade: uma turma de tucanos encarregou-se de tocar em valsa os mais belos grunhidos da mata.

Clarice Lispector. Doze lendas brasileiras. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)

23. (EF67LP07) No primeiro parágrafo do texto, lemos: “Foi assim”. Que fato foi narrado a partir dessa confirmação?

a) ( ) O início dos preparativos para a festança que se realizaria na floresta. b) ( ) A chegada dos filhotes da mãe-coruja. c) ( ) O ataque que a onça planejava fazer contra os bichos da floresta. d) ( ) Os preparativos para o casamento das filhas do macaco.

e) ( ) O ensaio do canto do sabiá, já que ele seria responsável por espalhar o convite para a festa.

24. (EF67LP07) No trecho “E – de repente – começou a chover convite para a tal festança”, o significado da expressão em destaque é:

a) ( ) poucos convites foram distribuídos. b) ( ) muitos convites foram distribuídos. c) ( ) os convites não seriam distribuídos. d) ( ) os convites não chegaram a seus destinatários. e) ( ) nem todos os animais receberiam o convite para a festança.

25. (EF67LP07) Observe os usos que a autora faz da palavra até num trecho do texto:

Assinale a alternativa correta: a) ( ) Em (1), a ideia é de causalidade: entre todos os animais, até a coruja e seus filhotes foram convidados. Em (2), a ideia é de inclusão: de tão séria e sábia, até óculos usava. b) ( ) Em (1), a ideia é de inclusão: entre todos os animais, até a coruja e seus filhotes foram convidados. Em (2), a ideia é de causalidade: de tão séria e sábia, até óculos usava. c) ( ) Em (1) e em (2), a ideia é de causalidade: entre todos os animais, até a coruja e seus filhotes foram convidados e, de tão séria e sábia, até óculos usava. d) ( ) Em (1) e em (2), a ideia é de inclusão: entre todos os animais, até a coruja e seus filhotes foram convidados e, de tão séria e sábia, até óculos usava. e) ( ) Em (1) e (2) não é possível determinar os usos que a autora faz da palavra até. 26. (EF67LP07) A rotina em que viviam os animais na floresta é quebrada e logo surge para o leitor a ideia de um possível conflito. Que expressão do texto faz essa revelação? a) ( ) E – de repente – começou a chover convite para a tal festança. b) ( ) [...] pois o dever do animal é existir. c) ( ) Mas eis senão quando. d) ( ) [...] ficaram os bichos em dúvida sobre se era ou não verdade. e) ( ) Foi assim.

Até (1) a mãe-coruja, que de tão séria e sábia até (2) óculos usava, foi convidada com os seus

filhotes.

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27. (EF67LP07) Releia este trecho do texto:

Leia as afirmações feitas a seguir:

I. A expressão “na ocasião” é indicadora de tempo e refere-se à “tal festança”.

II. Dizer que “na ocasião seria abolida a ferocidade” significa dizer que apenas durante a

festança a onça não se mostraria feroz.

III. Dizer que “na ocasião seria abolida a ferocidade” significa dizer que, a partir da presença

de todos na festança, a onça nunca mais se mostraria feroz aos bichos da floresta.

Estão corretas as afirmações feitas em

a) ( ) II, apenas. b) ( ) II e III, apenas. c) ( ) I e II, apenas.

d) ( ) I e III, apenas. e) ( ) I, II e III.

28. (EF67LP07) Observe:

Assinale a alternativa correta.

a) ( ) A palavra canto é verbo em I e II. b) ( ) A palavra canto é verbo em I e substantivo em II. c) ( ) A palavra canto é substantivo em I e II. d) ( ) A palavra canto é substantivo em I e verbo em II. e) ( ) A palavra canto é adjetivo em I e verbo em II.

29. (EF67LP07) Diversas campanhas publicitárias buscam conscientizar a população sobre a importância do ato de ler. Veja uma delas:

Todos os bichos foram convidados, garantindo-se que na ocasião seria abolida a ferocidade.

I. Vinha esse boato trazido pelo canto do sabiá.

II. E anunciou o sabiá: “Eu canto para trazer uma grande notícia!”

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Leia as afirmações feitas a seguir, a respeito da campanha: I. A campanha publicitária apresenta razões que justificam a importância da leitura. II. Expressões como “mergulhando nos livros” ou “liga seu senso crítico na tomada” possuem a intenção de aproximar a mensagem à compreensão do leitor, uma vez que são próprias da linguagem oral. III. O incentivo à leitura é a principal mensagem traduzida pelo anúncio publicitário apresentado. IV. A campanha informa que o brasileiro tem lido cada vez menos. V. A campanha possui o objetivo de divulgar o lançamento de um livro infanto-juvenil. Estão corretas as afirmações feitas em:

a) ( ) I, apenas. b) ( ) II, apenas. c) ( ) III, apenas. d) ( ) I, II e III, apenas. e) ( ) IV e V, apenas.

Leia o texto abaixo:

30. (EF67LP07) No último quadrinho, o que a Mônica não entendeu?

a) ( ) Onde foi que seu pedaço de pizza caiu. b) ( ) O que aconteceu com seu pedaço de pizza. c) ( ) Como a Magali consegue ser tão magrinha. d) ( ) Por que a Magali come muito e não engorda.

18

ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12 31. (EF67LP07) A integração de imagens e palavras contribui para a formação de novos sentidos do texto. Observe:

A atitude de Romeu em relação a Dalila revela: a) ( ) Compaixão. b) ( ) Companheirismo. c) ( ) Insensibilidade. d) ( ) Revolta.

Leia o texto abaixo e responda as questões 32, 33 e 34. O SOCORRO Ele foi cavando, cavando, cavando, pois, sua profissão – coveiro – era cavar. Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que, sozinho, não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada e, na noite escura, não se ouvia um som humano, embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. Só pouco depois da meia-noite é que lá vieram uns passos. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: - “O que é que há?” O coveiro então gritou desesperado: -- “Tire-me daqui, por favor. Estou com um fio terrível! – Mas, coitado!” condoeu-se o bêbado – “Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho!” E pegando a pá, encheu-a de terra e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente. Moral: Nos momentos graves é preciso verificar muito bem a quem se apela.

Fernandes, Millôr.

19

32. (EF67LP07) O que faz esse texto ficar engraçado? a) ( ) O bêbado ter imaginado que o coveiro era um morto e jogar terra para cobri-lo. b) ( ) O coveiro ficar cavando e sentir frio durante a madrugada. c) ( ) O homem ficar sentado no fundo enrouquecido de tanto gritar. d) ( ) O homem ter cavado demais e ficar preso no buraco.

33. (EF67LP07) O coveiro ficou desesperado por que:

a) ( ) Ficou preso no buraco e já era noite. b) ( ) Ouviu uns passos chegando perto do buraco. c) ( ) Sentiu medo de ficar sozinho no cemitério. d) ( ) Viu que um bêbado tinha chegado para ajudá-lo.

34. (EF67LP07) “O que é que há?” Quem fez essa pergunta foi:

a) ( ) O mortinho. b) ( ) A cabeça ébria. c) ( ) O coveiro. d) ( ) O narrador.

Leia os textos abaixo para realizar as atividades 35 a 40. TEXTO 1:

A BORBOLETA E O CASULO Quando a lagarta, tornada crisálida, concluiu praticamente a sua transformação em lepidóptero, resta-lhe passar uma prova para se tornar verdadeiramente borboleta. Tem de conseguir romper o casulo no seio do qual se operou a transformação, a fim de se libertar dele e iniciar o seu voo. Se a lagarta teceu o seu casulo pouco a pouco, progressivamente, a futura borboleta em compensação não pode libertar-se dele da mesma forma, procedendo progressivamente. Desta vez tem de congregar força suficiente nas asas para conseguir romper, de uma assentada, a sua gola de seda. É precisamente graças a esta última prova e à força que ela exige que a borboleta acumule nas suas jovens asas, que esta desenvolve a musculatura de que terá necessidade depois para voar. Quem ignorar este dado importante e, imaginando ‘ajudar’ uma borboleta a nascer, romper o casulo em seu lugar, assistirá ao nascimento de um lepidóptero totalmente incapaz de voar. Esta não terá conseguido utilizar a resistência da sua sedosa prisão para construir a força de que teria necessidade para lançar-se seguidamente no céu. TEXTO 2:

A LIÇÃO DA BORBOLETA Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um homem ficou observando o esforço da borboleta para fazer com que o seu corpo passasse por ali e ganhasse a liberdade. Por um instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as forças para continuar. Então, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura, cortou delicadamente o casulo. A borboleta saiu facilmente. Mas, seu corpo era pequeno e tinha as asas amassadas. O homem continuou a observar a borboleta porque esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela saísse voando.

20

Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, com o corpo murcho e as asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O homem, que em sua gentileza e vontade de ajudar, não compreendeu que o casulo apertado e o esforço eram necessários para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio da natureza para mantê-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela estaria pronta para voar assim que se libertasse do casulo. Algumas vezes, o esforço é tudo o que precisamos na vida. Se Deus nos permitisse passar pela vida sem obstáculos, não seríamos como somos hoje. A força vem das dificuldades, a sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A prosperidade, do cérebro e músculos para trabalhar. A coragem vem do perigo para superar e, às vezes, a gente se pergunta: “não recebi nada do que pedi a Deus”. Mas, na verdade, recebemos tudo o que precisamos. E nem percebemos. 35. (EF67LP07) Há relação entre os dois textos? Explique. R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 36. (EF67LP07) O texto fala da transformação da borboleta. Cientificamente, como se chama esse processo? R: ______________________________________________________________________ 37. (EF67LP07) O que fez o homem decidir a ajudar a borboleta? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 38. (EF67LP07) Qual era a grande expectativa do homem em relação à borboleta? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 39. (EF67LP07) A expectativa aconteceu? Justifique. R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 40. (EF67LP07) O que faltou ao homem para que pudesse entender o processo? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PROPOSTA DE REDAÇÃO

Agora é a sua vez! Faça um comentário sobre um livro que você leu e gostou. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22

2 – MATEMÁTICA Unidade Temática: Números Objeto de Conhecimento: Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações e Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais Habilidades: (EF06MA09A) Resolver problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora. (EF06MA09B) Elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora. (EF06MA41MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes significados dos números racionais; (EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica; (EF06MA11A) Resolver problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. (EF06MA11B) Elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. (EF06MA43MG) Operar com números racionais em forma decimal: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e calcular potências. Matriz de Referência: D27 –Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais. D26 –Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação). D21 –Reconhecer as diferentes representações de um número racional. Conteúdos relacionados: Multiplicação de frações; Multiplicação de um número natural por uma fração; Multiplicação de duas frações; Divisão de frações; Divisão de um número natural por uma fração; Divisão de uma fração por um número natural; Divisão de uma fração por outra fração; Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano (em equipe e/ou individual); Números decimais; Décimos, centésimos e milésimos; Leitura dos números decimais; Adição e subtração com números decimais; Multiplicação com números decimais; Divisão com números decimais; Divisão por um número natural diferente de zero; Divisão por um número decimal; Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano (em equipe e/ou individual)

23

ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

MULTIPLICAÇÃO DE FRAÇÕES

Multiplicação de fração é semelhante a multiplicação de números naturais. Nesse artigo

mostraremos como multiplicar uma fração pela outra e também como multiplicar um número

natural por uma fração.

Como fazer multiplicação de frações?

Multiplicar frações é bem simples, basta multiplicarmos os numeradores das frações entre si e os denominadores da mesma forma. Veja abaixo como fazer. Multiplicação de uma fração por outra fração O processo de multiplicar uma fração pela outra é simples e basta multiplicar o numerador de uma fração pelo numerador (o número de cima) da outra fração, e multiplicar o denominador (o número de baixo) de uma pelo denominador da outra. Assim,

sendo que a e c pode ser um número natural qualquer e b e c também pode ser um número natural maior que zero. Exemplo:

Basta multiplicar os números de cima um pelo outro e os de baixos também um pelo outro. Tendo como resultado uma outra fração que equivale ao produto entre essas duas frações.

Multiplicação de uma fração por um número natural Todos os números naturais podem ser representados como uma fração, uma vez que todos esses números naturais são divisíveis por 1 (um). Ou seja,

Como a divisão de um número natural por 1 (um) é ele mesmo, dessa forma omitimos o número 1 (um) no denominador. Assim, 3⁄1 é o mesmo que 3. Portanto, para multiplicar um número natural por uma fração pode ser feito da seguinte forma: Seja a um número natural qualquer,

Exemplo:

Neste caso, multiplica-se os numeradores (os números de cima) e repete o denominador (o número de baixo).

Perceba que o resultado foi um número natural e não uma fração pois 15 é divisível por 3. Como multiplicar várias frações?

24

Multiplicar várias frações é o mesmo processo, não muda nada. Basta seguir as regras e multiplicar os numeradores e denominadores entre si. Veja um exemplo: Exemplo:

Vale lembrar que não se tem uma ordem para fazer as multiplicações e divisões. Pode-se

primeiro dividir e depois multiplicar, ou primeiro multiplicar e depois dividir.

Mais um detalhe interessante. Leia a regra em itálico, do parágrafo acima, e se convença

que as expressões abaixo são todas equivalentes.

6.4.3

1.

2

12.2

3

6.

2

4

3

4.

2

6

Atividades

1. EF06MA09B Calcule as multiplicações de números naturais por números fracionários:

a) 9 x 5

3 = b) 12 x

4

8 =

2. EF06MA09B Calcule as multiplicações de dois números fracionários:

a) 8

7 x

6

4 = b)

5

7 x

6

8 =

3. EF06MA09A Ligue cada fração com à sua respectiva resposta:

(a) 2

3 x

4

5 = ( )

34

48

(b) 7

5 x

8

9 = ( )

56

45

(c) 17

12 x

2

4 = ( )

8

15

4. EF06MA09B Em uma caixa cabem 2

5 de quilograma de balas. Até quantos quilogramas

de bala podem ser colocados em 10 caixas igual a essa?

a) ( ) 5

5 b) ( ) 4 c) ( ) 5 d) ( )

10

5

5. EF06MA09B Em uma sala de aula, 2

3 dos alunos praticam esportes. Desses alunos,

3

4

jogam voleibol. Que fração dos alunos da sala pratica voleibol?

a) ( ) 2

3 b) ( )

3

4 c) ( )

6

12 d) ( ) N.D.A

25

6. EF06MA09B Numa empresa, 5

8 dos funcionários chegam ao trabalho usando transporte

público. Desses, 4

5 usam o metrô. Que fração dos funcionários dessa empresa usa o metrô?

a) ( ) 20

40 b) ( )

5

5 c) ( )

18

40 d) ( ) N.D.A

7. EF06MA09BNuma empresa, 1

3 dos funcionários são mulheres. Entre as mulheres,

1

2 delas

são casadas. A quantidade de mulheres casadas representa que fração dos números de

funcionários dessa empresa?

a) ( ) 2

3 b) ( )

1

3 c) ( )

1

6 d) ( ) N.D.A

8. EF06MA09B Marcela anda 4

5 de quilômetros para ir de casa até a escola. Sua amiga

Roberta anda 2

3 dessa distancia para ir de casa até a escola. Que fração de quilômetros,

Roberta percorre quando vai de casa até a escola?

a) ( ) 8

15 b) ( )

8

8 c) ( )

4

5 d) ( ) N.D.A

9. EF06MA09A Coloque V para verdadeiro e F para falso:

a) ( ) Não existe multiplicação de números fracionários por um números natural

b) ( ) Para multiplicar números fracionários temos sempre que multiplica o numerador e

copiar o denominador

c) ( ) Para multiplicar dos números fracionários multiplica-se o numerador de uma pelo

numerador da outra e o denominador de uma pelo denominador da outra.

10. EF06MA41MG Complete o caça palavras

FATORAÇÃO FRAÇÃO TERMOS ELEMENTOS NUMERADOR DENOMINADOR AVOS CATORZE MULTIPLICAÇÃO MEDIDAS FIGURAS QUANTIDADES REPRESENTAÇÃO IMAGENS CONTEÚDOS PROBLEMAS ADIÇÃO SUBTRAÇÃO

26

ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

DIVISÃO DE FRAÇÕES

Para dividir um número racional por outro número racional, diferente de zero, multiplicamos

o primeiro pelo inverso do segundo.

A divisão de frações é uma operação de simplificação de duas ou mais frações obtendo um resultado que representa as partes de um número inteiro. A divisão de fração parece complicado mas não é tanto assim. Se você já aprendeu como multiplicar frações, basta saber a regra básica e não terá problemas em resolver. Como fazer divisão de frações?

Para dividir frações o aluno deve manter a primeira fração e multiplicá-la pelo inverso da outra. Veja a seguir alguns exemplos que vão ajudar a entender esse processo. Confira! Divisão de uma fração por um número natural Todo número natural pode ser representado por uma fração. Por exemplo, 3 pode ser representado por 3⁄1, já que todo número natural é divisível por 1 (um). Como o resultado dessa divisão é o próprio número, nós omitimos esse número 1 (um) no denominador. Dessa forma, quando for dividir um número natural por uma fração ou uma fração por um número natural, tenha em mente a existência desse número “invisível” no denominador. Assim, para dividir uma fração por um número natural ou um número natural por uma fração, ou até mesmo uma fração por outra fração, basta saber a seguinte regra: Copia a primeira e multiplica pelo inverso da segunda Se você não sabe como multiplicar frações, veja o artigo sobre multiplicação de fração antes de seguir. Exemplos: Dividir 3 por 4⁄3

Copiamos a primeira fração, já que

Cmo todo número natural é uma fração, e invertemos a segunda fração, multiplicando-as. Dividir 5⁄4 por 5

Veja que nesse exemplo ao fazer a inversão do número 5 (cinco) tivemos que considerar o numerador 1 (um). Ou seja, copiamos a primeira, invertemos a segunda, o número de baixo vai pra cima e o de cima para baixo, e multiplicamos. Ao final fizemos a simplificação da fração. Divisão de uma fração por outra fração Dividir fração por fração pode parecer um pouco complicado, pois a forma escrita fica um pouco esquisita. Mas é bem simples. Veja! Dividir 3⁄5 por 7⁄3

27

Copiamos a primeira e multiplicamos pelo inverso da segunda. Multiplicando os números de cima e de baixo. Simplificando, se possível, para encontrar uma fração irredutível. Divisão de várias frações Essa regra funciona independentemente do número de frações que estamos dividindo. Dividir várias frações ao mesmo tempo não muda nada, o processo é o mesmo. Veja: Dividir 3⁄4 por 5⁄7 e por 4⁄5.

Basta copiarmos a primeira, ou seja, manter como está; invertermos as outras, trocando os numeradores pelos denominadores; por fim, basta fazermos a multiplicação dos numeradores e denominadores das frações.

Atividades

11. EF06MA09B Calcule as divisões de números naturais por números fracionários:

a) 8 : 7

3 = b) 5 :

6

9 =

12. EF06MA09B Calcule as divisões de dois números fracionários:

a) 5

7 :

6

3 = b)

8

2 :

13

9 =

13. EF06MA09B Ligue cada fração com à sua respectiva resposta:

( a ) 3

5 :

6

5 = ( )

18

28

( b )2

4 :

9

4 = ( )

15

30

( c ) 7

3 :

6

4 = ( )

8

36

14. EF06MA09B Vera programou um bate-papo com seus amigos. Para o lanche, ela

comprou 4 pães, calculando que 2

5 de pão por pessoa seriam suficientes. Quantas

pessoas havia nessa bate-papo?

a) ( ) 10 b) ( ) 4 c) ( ) 2

5 d) ( ) N.D.A

15. EF06MA09B Um pote contém 5 quilogramas de farinha. Quero repartir igualmente

essa quantidade usando xícaras que cheias, podem conter ate 1

5 de quilograma de

farinha. De quantas dessas xícaras cheias vou precisar para repartir a quantidade de

farinha que há no pote?

a) ( ) 1 b) ( ) 25 c) ( ) 1

5 d) ( ) N.D.A

28

16. EF06MA09B Em um copo cabe de litro 1

6 de água. Quantos desses copos são

necessários para encher uma jarra com capacidade para 2

3 de litro?

a) ( ) 4 b) ( ) 3

12 c) ( )

2

3 d) ( ) N.D.A

17. EF06MA09B Numa torrefação de café colocou-se 465 quilogramas de café em

pacotes de 3

4 de quilograma cada uma. Quantos pacotes foram obtidos?

a) ( ) 483 b) ( ) 620 c) ( ) 300 d) ( ) N.D.A

18. EF06MA09B Dona Bete tem 5

2 metros de tecido para fazer aventais. Ela gasta

1

2

metro de tecido em cada avental. Quantos aventais conseguirá fazer com a quantidade de

tecido que possui?

a) ( ) 5 b) ( ) 10 c) ( ) 1

2 d) ( ) N.D

19. EF06MA09B Camila comprou 8 quilogramas de carne moída. Dividiu essa quantidade

de pacote de 1

2 quilograma cada. Quantos pacotes foram feitos?

a) ( ) 8 b) ( ) 16 c) ( ) 1

2 d) ( ) N.D.A

20.EF06MA41MG

29

ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

Números Decimais

Número decimal é o nome que damos a um número quando ele aparece representado

com vírgula (forma decimal). É muito usado em

medidas.

Os números decimais são caracterizados por ter uma parte inteira e uma parte decimal

separadas por uma vírgula. De modo geral, dizemos que números decimais não são

inteiros, pois eles representam quantidades “quebradas”, ou seja, partes fracionadas de

algo inteiro. Além disso, todo número decimal finito e dizima periódica possuem

representações fracionárias.

O que são números decimais?

Os números decimais têm como principal característica a presença da vírgula. Assim como os números inteiros, os decimais também utilizam o sistema de numeração decimal, ou seja, podemos diferenciar os números pela posição em que os algarismos se encontram. Os números decimais aparecem com frequência em nosso cotidiano, como ao realizar compras em um supermercado ou abastecer um carro. Assim, é importante entender como funciona o sistema de posição e, consequentemente, a nomenclatura desses números. Veja os exemplos: Vamos analisar o número 5,4561.

5 → Parte inteira 4 → Décimos

5 → Centésimos 6 → Milésimos

1 → Décimo de Milésimos Veja que o algarismo 5 aparece duas vezes no número, entretanto, ele representa quantidades diferentes. O 5 (parte inteira) indica 5 unidades, enquanto os números que estão à direita da vírgula representam frações de um inteiro. Assim, a leitura do número deve ser feita da seguinte maneira:

Cinco inteiros, quatro mil, quinhentos e sessenta e um décimo de milésimos.

Exemplo 1 – Faça a análise de cada algarismo do número 7,143 e escreva-o por extenso. 7,143 = 7 + 0,1 + 0,04 + 0,003

7 → Parte inteira 0,1 → Décimos

0,04 → Centésimos 0,003 → Milésimos

Portanto, a leitura do número fica: Sete inteiros e cento e quarenta e três milésimos

Veja que, à esquerda da vírgula, sempre se encontra a parte inteira. Observe agora que, quando o algarismo zero é acrescentado nos décimos, centésimos, milésimos, e assim por diante, não se altera o número, desde que não exista nenhum número à direita desse zero. Veja:

3,000 = 3 5,0 = 5

30

Leitura de Números Decimais 0,1: um décimo 0,4: quatro décimos 0,01: um centésimo 0,35: trinta e cinco centésimos 0,125: cento e vinte e cinco milésimos 1,50: um inteiro e cinquenta centésimos 2,1: dois inteiros e um décimo 4,8: quatro inteiros e oito décimos Posição dos números decimais após a vírgula Nós podemos identificar as casas decimais após a vírgula da seguinte maneira: Considere o número decimal: 1,2645 Temos 4 algarismos após a vírgula: 2, 6, 4 e 5

Operações com números decimais

Adição A adição de números decimais é definida assim como a adição de números inteiros. Devemos somar parte inteira com parte inteira, décimos com décimos, centésimos com centésimos e assim sucessivamente. Em outras palavras, devemos colocar vírgula abaixo de vírgula. Veja o exemplo:

Subtração A subtração entre dois números decimais se dá da mesma forma que a adição de números inteiros. Operamos parte inteira com parte inteira, décimos com décimos, e assim sucessivamente. Veja o exemplo:

Atividades 21. EF06MA11A- No esquema a seguir está indicada a distância de A até B e a distância de B

até C, em centímetros. Calcule a distância de A até C.

A B C

a) ( ) 10 b) ( ) 12 c) ( ) 8 d) ( ) 11

7,09 2,91

31

22. EF06MA11A- O gráfico mostra a venda de veículos de uma indústria fictícia, em

determinado período de tempo.

Venda de veículos (em mil unidades)

a) Em qual mês desse período a venda de veículos foi maior?

b) EF06MA11A Em março de 2007 foram vendidos mais veículos do que em agosto de

2007. Quantos veículos a mais?

23. EF06MA11A- EXEMPLO. Somar 2,34 + 0,12.

d. s. u. s. Décimos Centésimo

s

Milésimos

2 3 4

+ 1 2

TOTAL 2 4 6

Logo o resultado será 2,46 (dois unidades e quarenta e seis centésimos). Você poderá

sempre armar esta tabela para facilitar sua operação.

Some os decimais.

a) 0,13 + 1,23 = _____________ b) 1,23 + 0,78 = ______________

c) 45 + 2,67 = ____________ d) 9,87 + 2,45 + 0,02 = ____________

24. EF06MA11A- EXEMPLO. Efetuar 4,04 - 3,102. Repare que coloca-se zero nos

milésimos do minuendo. A subtração será a usual.

d. s. u. s. décimo

s

centési

mos

milésim

os

4 0 4 0

- 3 1 0 2

TOTAL 0 9 3 8

O resultado será 0,938 (novecentos e trinta e oito milésimos).

Efetue as subtrações.

a) 34 – 0,12 = _______________ b) 23 – 9,505 = ______________

c) 23,98 – 0,222 = ____________ d) 45 – 23,509 ______________

32

25. EF06MA43MG- Resolva as expressões.

a) 2,34 – 1,23 + 9,34 = __________ b) 0,12 + 23,45 – 9,004 = __________

c) 2,34 + 1,23 – 0,999 = ___________ d) 2 x 45 – 0,45 = ________________

26. EF06MA08- Observe o gráfico abaixo.

Telefones celulares em operação no Brasil (em milhões)

Anos

Fonte: Anatel

a) Escreva por extenso a quantidade de celulares em operação no Brasil em 2004.

b) Qual é o crescimento do número de celulares de 2002 para 2004? Escreva por extenso.

27. EF06MA08- Escreva os números por extenso:

a) 4,68 =

b) 68,05

28. EF06MA43MG- João tem R$ 84,30. Pedro tem R$ 31,50 a mais que João, quanto têm

os dois juntos?

a) ( ) 200,1 b) ( ) 115,8 c) ( ) 168,6 d( ) N.D.A

29. EF06MA43MG- Caroline tem 1,47 m de altura e seu pai tem 1,82 m. Qual a diferença

de altura entre Caroline e seu pai?

a) ( ) 0,40 b) ( ) 0,35 c) ( ) 3,29 d( ) N.D.A

30. EF06MA43MG- Um caminhão de entregas transportou uma carga de 8,6 toneladas. Já

foram descarregadas 2,45 toneladas. Quantas toneladas precisam ainda ser

descarregadas?

a) ( ) 10,0 b) ( ) 10,40 c) ( ) 11,05 d( ) N.D.A

33

ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12 Multiplicação A multiplicação entre dois números decimais é realizada de maneira semelhante à multiplicação de números inteiros. Ao final somamos a quantidade de casas decimais dos dois números e colocamos essas casas decimais no resultado.

Divisão Para realizar a divisão entre números decimais, precisamos igualar as casas decimais multiplicando os dois números por potências de dez, ou seja, dez, cem, mil e assim por diante. Após as casas decimais estarem iguais, a divisão é realizada da mesma maneira que a de números inteiros.

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Atividades 31. EF06MA43MG EXEMPLO. Multiplicar 2,34 por 3. É o mesmo que somar três

parcelas iguais a 2,34.

d. s. u. s. décimos centésimos milésimo

s

2 3 4

2 3 4

+ 2 3 4

TOTAL 7 0 2

Logo o resultado será 7,02 (sete unidades e dois centésimos). Repare que a vírgula manteve-se nos centésimos. Veja a multiplicação.

d. s. u. s. décimos centésimo

s

milésimos

2 3 4

x 3

TOTAL 7 0 2

Calcule as multiplicações. a) 2,34 x 2 = ___________ b) 0,12 x 4 = ___________

c) 0,999 x 5 = _____________ d) 2 x 0,45 = _____________

32. EF06MA43MG O preço à vista de qualquer produto de uma loja de eletrodomésticos

pode ser dividido em 3 parcelas de igual valor sem acréscimo. Qual o valor de cada

prestação de uma TV que custa R$998,90?

a) ( ) R$ 332,96 b) ( ) R$ 334,86 c) ( ) R$ 356,88 d) ( ) R$ 360,89

33. EF06MA43MG Sabe-se que 124,1 litros de vinho devem ser colocados, igualmente,

em 17 tonéis.

Quantos litros de vinho serão colocados em cada tonel?

a) ( ) 4,3 litros b) ( ) 5.3 litros c) ( ) 6,3 litros d) ( ) 7,3 litros.

34. EF06MA43MG Luiz abasteceu seu carro com 6 litros de álcool. De acordo com os

preços indicados, quantos reais ele gastou?

a) ( )R$ 14,40 b) ( ) R$ 14,04 c) ( ) R$ 15,00 d) ( ) N.D.A

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35. EF06MA43MG Sabrina comprou quatro chocolates ao valor de R$ 1, 75 cada.

Quanto Sabrina gastou?

a) ( )R$ 7,00 b) ( ) R$ 5,00 c) ( ) R$ 4,50 d) ( ) N.D.A

36. EF06MA43MG Na Marcenaria da esquina, está a tabela a seguir. Maria comprou 5 kg de arroz, 2 kg de feijão e 5 kg de açúcar. Quanto gastou?

a) ( )R$ 4,00 b) ( ) R$ 10,00 c) ( ) R$ 14,00 d) ( ) N.D.A

37. EF06MA43MG- Dona Luiza usou 4,5 de leite para fazer um pote de doce de leite. Ela recebeu uma encomenda de três potes de doce, quantos litros de leite ela irá precisar para fazer esta encomenda?

a) ( )8,0 b) ( ) 4,50 c) ( ) 13,5 d) ( ) N.D.A

38. EF06MA43MG- Os vasos de vidro decorados entrarão em promoção e serão vendidos pela metade do preço. Complete a tabela com os novos preços:

39. EF06MA43MG- A milha é uma unidade usada para medir distâncias. Ela equivale a cerca de 1,6 quilômetro. Se cada carro percorrer 240 quilômetros, quantas milhas terá percorrido?

a) ( )300 b) ( ) 384 c) ( ) 184 d) ( ) N.D.A

40. EF06MA43MG- Coloque os números no quadro abaixo:

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3 – CIÊNCIAS

UNIDADE TEMÁTICA: Vida e Evolução

OBJETO DE CONHECIMENTO: Drogas

HABILIDADES: (EF06CI10X) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado

por substâncias psicoativas e suas possíveis consequências (distúrbios, doenças e etc.).

(EF06CI27MG) Discutir o efeito das drogas no organismo e suas alterações no corpo e no ambiente

onde ele vive avaliando as consequências do seu uso no convívio social.

(EF06CI04) Associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao

desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo benefícios e avaliando impactos sócios

ambientais.

(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a movimentação dos animais resultam

da à integração entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.

(EF06CI09) Compreender que a estrutura, sustentação e a movimentação dos animais resultam da

à integração entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso.

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As drogas De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS), droga é toda substância que não é produzida pelo organismo, mas é capaz de provocar alterações em seu funcionamento. O termo “droga” pode designar tanto os medicamentos prescritos por profissionais da saúde para tratar doenças quanto certas substâncias consumidas por iniciativa dos próprios usuários. Algumas drogas são ilícitas, ou seja, ilegais. Elas podem provocar vários efeitos, como euforia, excitação, sonolência, alucinações e até a morte. A maioria das drogas ilícitas pode danificar irreversivelmente o sistema nervoso, afetando, sobretudo, o cérebro. Outros órgãos também podem ser prejudicados, como o coração, os rins e os pulmões. Os medicamentos também podem causar diversos danos ao corpo se usados de maneira incorreta. Para evitar problemas, é importante consumir essas substâncias apenas com a orientação e a prescrição de profissionais da saúde e utilizá-las da maneira indicada.

Dependência química As drogas, sejam elas lícitas ou ilícitas, podem levar à dependência química, fazendo com que o usuário sinta necessidade de usá-las com mais frequência e em quantidades cada vez maiores. Se o uso for contínuo, a pessoa pode desenvolver uma compulsão. Nesses casos, o funcionamento do cérebro fica alterado, e o usuário passa a sentir uma necessidade involuntária e incontrolável de consumir a substância. Com isso, pode perder o controle sobre seus próprios atos. A dependência química é uma doença, e o respeito ao paciente é crucial para que sua recuperação seja possível. O apoio de amigos e familiares, bem como o acompanhamento psicológico, fazem parte do tratamento de reabilitação, ajudando a pessoa a reaprender a encontrar prazer em atividades que não envolvam o consumo de drogas.

Classificação das drogas Entre as várias classificações existentes, as drogas podem ser divididas de acordo com as alterações que elas provocam no sistema nervoso humano. Com base nesse critério, as drogas podem ser: • depressoras: diminuem a atividade do cérebro, levando a pessoa a ficar “desligada”, “devagar”, sem interesse pelas coisas. São exemplos: o álcool, os ansiolíticos (têm efeito calmante), os barbitúricos (efeito sonífero) e os opiáceos (efeito analgésico); •estimulantes: aumentam a atividade cerebral, fazendo com que a pessoa fique mais “ligada”, “elétrica” e sem sono. São exemplos: a cafeína, a nicotina, as anfetaminas e a cocaína; • perturbadoras: alteram qualitativamente o funcionamento do cérebro e levam a pessoa a ter uma percepção distorcida da realidade, podendo até vivenciar alucinações visuais e auditivas. São exemplos: o LSD, a maconha e alguns cactos e fungos (conhecidos como cogumelos alucinógenos, por sua capacidade de produzir alucinações).

Consequências do consumo de drogas Entre as possíveis consequências do consumo de drogas para o organismo, destacam-se: • dependência física e psicológica. O dependente químico sente um intenso mal-estar quando não tem acesso à droga em que se viciou; • alterações físicas, como taquicardia, aumento da pressão arterial, emagrecimento e palidez. Algumas dessas alterações podem levar à morte; • danos psicológicos, que se manifestam por comportamentos agressivos, perda de autoconfiança, isolamento e dificuldade para enfrentar problemas cotidianos; • perturbações e alucinações. Nesse estágio, a pessoa costuma perder a referência de tempo e de lugar.

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ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11 1. (EF06CI10X) O que são as drogas? R:__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. (EF06CI10X) O que são as drogas ilícitas? R:__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. (EF06CI10X) Quais são os sintomas de um dependente químico? R:__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. (EF06CI10X) Como as drogas podem ser classificadas?

R:__________________________________________________________________ 5. (EF06CI27MG) Explique o que são drogas depressoras, estimulantes e perturbadoras do sistema nervoso. R:__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. (EF06CI27MG) Por que o remédio para dor de cabeça, o cigarro e a maconha são considerados drogas? R:__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Diferença de medicamentos naturais e sintéticos

Benefícios dos fitoterápicos: Enquanto os medicamentos naturais são produzidos com base em produtos e matéria-prima encontrados na natureza, os medicamentos sintéticos passam por longos e complicados processos na indústria, que incluem outras substancias químicas para sua formação. De modo geral, os medicamentos naturais vão além dos chás, e possuem menos efeitos colaterais, e por isso, são opções de grande ajuda no tratamento de diversas doenças. Há muitos séculos esses produtos naturais constituem a principal fonte para a cura dos males que afligem a população nos países orientais, como China e Japão, entre outros. Aqui no Brasil também é muito forte essa tendência. Mas é na Alemanha e França na Europa, acompanhadas de perto pelos Estados Unidos, que está a evolução desse mercado no mundo ocidental e seu crescimento é bem maior que o da indústria farmacêutica alopática (os medicamentos produzidos industrialmente) no mundo todo.

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Os fitoterápicos (medicamentos feitos a partir de plantas medicinais) são utilizados em diversos tratamentos, como hipertensão, diabetes, saúde mental e tratamento de feridas, como por exemplo, o uso da passiflora no tratamento da ansiedade e depressão de adultos e crianças. Porém, não é por serem medicamentos naturais que dispensam a orientação e acompanhamento médico.

ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11 1. (EF06CI04) O que é um medicamento sintético? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. (EF06CI04) O que é um remédio natural? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF06CI04) Cite 2 tratamento utilizados a partir das plantas medicinais. R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. (EF06CI04) O que são medicamentos fitoterápicos? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. (EF06CI04) Quem pode prescrever medicamentos fitoterápicos? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. (EF06CI04) Pesquise qual a importância de analisar a data de validade dos medicamentos sintéticos? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

O esqueleto humano

O conjunto de ossos do corpo humano forma o esqueleto.

O corpo de um adulto tem um total de 206 ossos, cujas funções principais são: sustentação,

proteção dos órgãos internos, movimentação, produção de células do sangue e

armazenamento de minerais, como o cálcio e o fósforo.

Os ossos podem ser chatos, como os do crânio; curtos, como as vértebras; ou longos,

como o fêmur.

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As articulações

Articulações são regiões de contato entre dois ou mais ossos, que se mantêm unidos por

um tecido conjuntivo denominado ligamento. Algumas articulações ainda são compostas

de cartilagens, que protegem os ossos do desgaste. As articulações são classificadas

conforme a estrutura e o grau de mobilidade, podendo ser móveis, semimóveis e imóveis.

SAIBA MAIS… Assista ao vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=pny-EaqDPVM acesso em 21 de Setembro de 2020.

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

1. (EF06CI09) Quais são as principais funções do esqueleto no corpo humano? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. (EF06CI09) Que tipos de articulações existem no corpo humano? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF06CI09) Quantos ossos têm o corpo do ser humano? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. (EF06CI09) A osteoporose é uma condição em que ocorre perda de sais minerais,

principalmente cálcio, de alguns ossos do corpo. Essa condição, que atinge principalmente

as mulheres e está associada ao envelhecimento, pode acarretar fraturas. Pesquise sobre

a importância dos sais minerais para os ossos e explique por que isso acontece.

R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. (EF06CI09) Entre as várias funções de nossos ossos, estão a sustentação e a proteção. Dê um exemplo de ossos que apresentam função de proteção (informe qual órgão ele protege. R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. (EF06CI09) Muitas pessoas sofrem de desgaste na cartilagem do joelho. Explique a

importância da cartilagem para uma articulação móvel.

R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Os músculos

O sistema muscular é formado pelos músculos, que participam da movimentação e

sustentação do corpo. Alguns movimentos do corpo podem ser observados e permitem, por

exemplo, a locomoção. Outros movimentos acontecem em nossos órgãos internos. A

movimentação ocorre porque o tecido muscular possui células chamadas miócitos (ou

fibras musculares) capazes de contraí-lo (encurtá-lo) e distendê-lo (alongá-lo).

Tipos de músculo

Há três tipos de músculo no corpo humano: o estriado esquelético, o estriado cardíaco e o

não estriado.

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Os músculos estriados esqueléticos são responsáveis pela movi- mentação do corpo.

Eles têm contração rápida e voluntária. Podem estar ligados aos ossos diretamente ou

pelos tendões.

O músculo estriado cardíaco é responsável pelos batimentos do coração. Tem contração

rápida e involuntária.

Os músculos não estriados, também chamados de músculos lisos, têm contração lenta

e involuntária. São responsáveis pelos movimentos de órgãos internos, como aqueles que

fazem parte do sistema digestório.

Movimento

O movimento depende da interação entre o esqueleto, os músculos estriados esqueléticos,

as articulações e o sistema nervoso.

Ao receber o comando do sistema nervoso, os músculos estriados esqueléticos se

contraem ou relaxam, movendo os ossos aos quais estão ligados. Muitos músculos

esqueléticos trabalham aos pares: enquanto um se contrai, o outro relaxa. Alguns

movimentos dos ossos, como os que permitem dobrar o punho, são possíveis devido às

articulações.

Além de possibilitar movimentos, os sistemas esquelético, muscular e nervoso também

mantêm a postura ereta do corpo humano

ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12 1. (EF06CI09) Em uma partida de futebol, que tipo de músculo é responsável pela movi- mentação da perna do jogador? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. (EF06CI09) Quando uma pessoa está parada em pé, ela não realiza movimentos. Isso significa que ela não está utilizando os músculos? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF06C09) Relacione os tipos de músculo à sua função. I. Músculo estriado esquelético II. Músculo estriado cardíaco III. Músculo não estriado a) ( )Responsável pelos movimentos dos órgãos internos. b) ( )Responsável, com os ossos e as articulações, pela locomoção do corpo. c) ( )Responsável pelos batimentos do coração. 4. (EF06CI09) Como é chamada à célula do tecido muscular? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5. (EF06CI09) Uma pessoa que faz academia fica “inchada” porque a atividade física estimula as células já existentes a aumentarem o seu volume e, consequentemente, vemos o crescimento do bíceps, gastrocnêmio e outros.

O trecho citado refere-se ao tecido:

a) ( )muscular liso.

b) ( ) muscular estriado esquelético. 6. (EF06CI09) Observe a fotografia e explique quais sistemas atuam em conjunto possibilitando a realização desta atividade.

R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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4 – GEOGRAFIA UNIDADE TEMÁTICA: Natureza, ambientes e qualidade de vida OBJETO DE CONHECIMENTO:

Biodiversidade e ciclo hidrológico

HABILIDADE:

(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de terras,

terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação,

tratamento e redes de distribuição), bem como suas vantagens e desvantagens em

diferentes épocas e lugares.

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ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

SOLO

É um recurso natural renovável que é responsável por abrigar as espécies vegetais e

também por ser o meio de sobrevivência do ser humano e dos animais.

O solo, mais do que simplesmente a camada superficial da Terra, é conceituado como o

substrato terrestre que contém matérias orgânicas e é capaz de sustentar plantas e

vegetais sobre si em um ambiente aberto. É o material orgânico ou mineral solidificado na

porção superior da crosta terrestre que serve de base para todas as atividades

socioespaciais e naturais. A área do conhecimento que se preocupa em estudar

especificamente os solos é chamada de Pedologia.

Trata-se de um recurso renovável, ou seja, o solo é um elemento natural que pode ser por

diversas vezes utilizado pelo ser humano em suas atividades produtivas, embora a má

utilização e a não conservação dos solos façam com que eles se tornem não cultiváveis.

Formação e composição do solo

O solo é resultado da ação de vários elementos: água, clima, organismos vivos, relevo, tipo

de rocha e o tempo de atuação desses fatores. Em função da ação conjunta dos diversos

fatores, originam-se diversos tipos de solo.

A decomposição das rochas por ação dos agentes físicos, químicos ou biológicos dão

origem aos componentes minerais. A incorporação e a decomposição de elementos

orgânicos animais e vegetais (húmus), dão fertilidade ao solo.

Classificação dos solos

Com relação a cor, a maior parte dos solos podem ser agrupadas em três tipos:

• avermelhados e amarelos - indicam forte presença de óxido de ferro

• escuros - indicam forte presença de materiais orgânicos

• claros - indicam a fraca presença ou ausência de materiais orgânicos.

Com relação a textura os solos, são classificados:

• arenoso - retém pouca água e nutrientes, pois possuem grandes poros, facilitando o

escoamento da água

• argiloso - o solo argiloso retém mais água e nutrientes (cálcio, potássio, ferro)

• orgânico - é composto de materiais orgânicos em processo de decomposição, além de

areia e argila. Para melhor compreender a sua estrutura, elaboraram-se os conhecimentos

a respeito dos horizontes do solo, assim nomeados: O, A, B C e rocha mãe.

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Confira o esquema a seguir:

Os perfis ou horizontes do solo representam diferentes características de um mesmo

elemento

Características principais de cada perfil do solo.

Horizonte O – é o horizonte orgânico formado a partir da decomposição de materiais

orgânicos de origem animal e vegetal.

Horizonte A – é o horizonte mineralógico que, como o nome indica, é composto por

compostos minerais oriundos da rocha mãe (a rocha que se decompôs e deu origem ao

solo) e também de outras áreas. Geralmente, essa camada apresenta uma boa quantidade

de material orgânico decomposto, o que faz com que também se chame de solo humífero.

Horizonte B – é o horizonte de composição essencialmente mineral. Ele é formado pela

acumulação de argila e também de di-hidróxidos de ferro e alumínio.

Horizonte C – é a zona de transição entre o solo e a sua rocha formadora, sendo chamado

também de saprolito. É formado por alguns sedimentos maiores e menos decompostos,

representando o processo de decomposição da rocha.

Os elementos e as características do solo costumam seguir uma combinação de diferentes

características, tais como: o tipo de rocha mãe, idade do solo, transporte de sedimentos

advindos de outras áreas, presença de matéria orgânica resultante da decomposição de

seres vivos, entre outras. Por esse motivo, diferentes classificações são utilizadas com base

em diferentes critérios preestabelecidos.

Por exemplo, se levarmos em conta a profundidade, os solos dividem-se em rasos (menos

de 50 cm), semiprofanos (50 a 100 cm), profundos (100 cm a 200 cm) e muito profundos

(mais de 200 cm). Já pela drenagem, eles podem ser classificados em excessivamente

drenados, bem drenados e mal drenados. Existem ainda muitos outros critérios que

originam nomes como latossolos, luvissolos, solos argilosos, solos areníticos e muitos

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outros. Solo no Brasil Entre os solos mais comuns encontrados no Brasil, destacam-se o

massapê e a terra roxa:

•Massapê - é um solo escuro, argiloso e orgânico, originado da desagregação e

decomposição da rocha gnaisse. Aparece em grande trecho do Nordeste Brasileiro, na

região chamada de Zona da Mata, onde desde o século XVI se cultiva a cana-de-açúcar,

que se adapta muito bem a esse tipo de solo.

•Terra roxa - é um solo avermelhado e vulcânico, originado da decomposição do basalto.

Aparece no oeste do estado de São Paulo e no norte do Paraná. É excelente para a

agricultura e, desde o século passado é utilizado para a cultura do café.

Observe a sequência de imagens a seguir.

1. (EF06GE10) Esta sequência representa:

a)( ) A formação do solo a partir de uma rocha

b)( ) As condições climáticas de uma região

c)( ) Uma rocha sendo dissolvida pelo vento

d)( ) A formação de uma rocha a partir do solo

2. (EF06GE10) Na frase a seguir está faltando uma palavra. A lama é facilmente moldada

quando umedecida.

Essa característica se deve principalmente à grande quantidade de ___________ presente

na lama. A palavra que completa corretamente a frase anterior é:

a) Húmus

b) Areia

c) Argila

d) Cascalho

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3. (EF06GE10) Observando a foto a seguir e pensando sobre como são os solos das

cidades, pode-se afirmar que as enchentes ocorrem principalmente devido:

a)( ) Ao solo das cidades serem argilosos

b)( ) À retirada da cobertura vegetal

c)( ) Aos rios estarem sempre cheios

d)( ) À impermeabilização do solo

4. (EF06GE10) A foto a seguir foi tirada na época das chuvas, quando são comuns as

notícias de deslizamentos, principalmente em morros ocupados pela população.

Isso acontece principalmente porque:

a)( ) Existe grande quantidade de terra nos morros

b)( ) O solo dos morros se desfaz com maior facilidade

c)( ) A retirada da cobertura vegetal dos morros prejudica o solo

d)( ) As casas fortalecem a estrutura do solo

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5. (EF06GE10) Considerando o que você aprendeu sobre solo, escolha qual alternativa a

seguir é a verdadeira:

a)( ) Solos arenosos são os mais ricos em húmus

b)( ) Os nutrientes presentes nos solos húmicos favorecem o bom desenvolvimento das

plantas

c)( ) Os solos argilosos são os que contêm maior quantidade de nutrientes para as

plantas

d)( ) Nos solos argilosos a água penetra rapidamente

6. (EF06GE10) O Solo arenoso:

a)( ) É aquele que contém mais areia na sua composição,

b)( ) apresenta pouca permeabilidade,

c)( ) Pouco sujeito à erosão;

d)( ) Constituído de mais de 30% de argila.

ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

Processo de formação do solo

Todo o processo de formação do solo começa com a desagregação e a decomposição de rochas. Em contato com a atmosfera, as rochas têm sua composição química e suas características físicas alteradas pela ação do calor do sol, da água das chuvas, dos ventos e de outros fatores ambientais. Dizemos em outras palavras, que as rochas sofrem intemperismos físicos e químicos.

Com a ação dos intemperismos, as rochas são reduzidas a pequenos fragmentos, formando um material solto, que pode servir de habitat para microrganismos, plantas e pequenos animais. Então, esses seres vivos, à medida que completam seu ciclo de vida, vão sendo decompostos, dando origem ao húmus, camada de matéria orgânica do solo.

Simultaneamente, os minerais mais vulneráveis ao intemperismo se transformam em argila, que pode ser conduzida de uma região para outra através das águas das chuvas infiltradas naquela porção de terra.

Assim, a ação de uma série de processos químicos, físicos e biológicos começa a dar forma ao solo, que se organiza numa sequência de camadas de diferentes aspectos e composições. Essas camadas sobrepostas recebem o nome de horizontes do solo, e o conjunto de horizontes, por sua vez, dão origem ao perfil do solo. Quando o solo é bem desenvolvido, seu perfil apresenta, pelo menos, 4 tipos diferentes de horizontes.

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Fatores que determinam a formação dos solos

Clima – a umidade e a variação de temperatura interferem na intensidade e na velocidade dos intemperismos das rochas, bem como na distribuição de matéria orgânica e mineral nos perfis dos solos.

Em regiões de clima quente e úmido, a ação do intemperismo é muito mais intensa e rápida, uma vez que o aumento da temperatura acelera a velocidade das reações químicas (que provocam a decomposição das rochas).

A umidade é um fator importante, também, porque a água reage com os minerais, dando origem a ácidos, que provocam a corrosão das rochas.

Material de origem – A rocha que dá origem ao solo é chamada de rocha matriz. Em condições climáticas idênticas, cada tipo de rocha origina um tipo diferente de solo, o que varia de acordo com a sua constituição. Os solos derivados do arenito, por exemplo, são mais arenosos.

Relevo – o formato desigual do relevo favorece a distribuição irregular da água das chuvas, do calor e da luz. A diferença de topografia proporciona o acúmulo de água em locais mais baixos e côncavos, logo, o maior contato da rocha com a água facilita a ocorrência de reações químicas responsáveis pela sua degradação.

O mesmo não acontece, porém, nas regiões de maior declive, pois a exposição da rocha à água da chuva é menor. Além disso, o nível de exposição aos raios solares também influi no intemperismo da rocha que dará origem ao solo.

Presença de organismos vivos – A decomposição de restos animais e vegetais realizada por microrganismos (bactérias, fungos e algas) influi na quantidade de matéria orgânica do solo.

Tempo cronológico – o período de exposição do solo à atmosfera determina a maturidade do mesmo. Os solos mais velhos, em geral, são mais profundos que os solos mais novos.

Os solos desempenham um papel fundamental na sobrevivência de diversos povos no planeta. Trata-se de um importantíssimo recurso natural, que pode ser explorado de diversas formas e que, por isso, deve ser constantemente preservado.

Referências: ALVES, Andressa, BOLIGIAN, Levon. Geografia – espaço e vivência. São Paulo: Atual, 2004.

MOREIRA, João Carlos, SENE, Eustáquio de. Geografia volume único. São Paulo: Scipione, 2009. Por: Mayara Lopes Cardoso

1. (EF06GE10) Quais as diferenças entre uma rocha e o solo?

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R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Observe com atenção o esquema abaixo:

2. (EF06GE10) Qual das camadas apareceu como consequência da ação dos ventos, chuva e variações de temperatura? Como é conhecida? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF06GE10) O homem colabora para a destruição do solo quando: a)( ) planta árvores. b)( ) irriga suas plantações. c)( ) semeia trigo e cereais semelhantes. d)( ) derruba florestas. 4. (EF06GE10) Sobre os problemas causados pela degradação do solo, marque a alternativa INCORRETA. a)( ) Esgotamento dos solos. b)( ) Erosão. c)( ) Degradação por Contaminação. d)( ) Alta fertilidade no solo. 5. (EF06GE10) É comum na agricultura a adição de húmus a um solo pouco produtivo, uma vez que esse composto traz muitos benefícios, tais como: retém a umidade do solo por mais tempo, funciona como reservatório fixo de nitrogênio, promove a liberação de nutrientes lentamente, além de impedir a compactação de solos argilosos e promover a agregação de solos arenosos. O húmus é um componente do solo e é formado a partir da: a)( ) decomposição de restos orgânicos pelos micro-organismos do solo. b)( ) fragmentação da rocha em decorrência de elevadas temperaturas. c)( ) mistura da água de chuva com os minerais provenientes da rocha. d)( ) transformação dos minerais primários em minerais secundários.

6. (EF06GE10) Escreva sobre a importância dos solos para sobrevivência dos Seres Humanos.

R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

RELEVO O relevo é a parte superficial da litosfera (camada sólida da Terra). É onde as transformações geológicas se expressam mais nitidamente, sendo também o local de habitação do ser humano e da maior parte dos animais terrestres. Em síntese, podemos definir o relevo como o conjunto de formas físicas que compõem a superfície da Terra. A ciência que estuda as composições e variações nas formas de relevo é a Geomorfologia, que é um ramo do conhecimento que possui uma interface com duas ciências: a Geografia e a Geologia. Tipos de relevo Para melhor estudar e compreender as suas dinâmicas de formação e transformação, dividiu-se o relevo em alguns tipos principais, com base em suas fisionomias externas, são eles: montanhas, planaltos, planícies e depressões. O relevo corresponde às variações que se apresentam sobre a camada superficial da Terra. Assim, podemos notar que o relevo terrestre apresenta diferentes fisionomias, isto é, áreas com diferentes características: algumas mais altas, outras mais baixas, algumas mais acidentadas, outras mais planas, entre outras feições. Para melhor analisar e compreender a forma com que essas dinâmicas se revelam, foi elaborada uma classificação do relevo terrestre com base em suas características principais, dividindo-o em quatro diferentes formas de relevo: as montanhas, os planaltos, as planícies e as depressões.

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Montanhas

Os Alpes, na Europa, formam uma cadeia de montanhas

As montanhas são formas de relevo que se caracterizam pela elevada altitude em comparação com as demais altitudes da superfície terrestre. Quando tidas em conjunto, elas formam cadeias chamadas de cordilheiras, a exemplo da Cordilheira dos Andes, na América do Sul, e da Cordilheira do Himalaia, na Ásia. Existem quatro tipos de montanhas: as vulcânicas, que se formam a partir de vulcões; as de erosão, que surgem a partir da erosão do relevo ao seu redor, levando milhões de anos para serem formadas; as falhadas, originadas a partir de falhamentos na crosta, que geram uma ruptura entre dois blocos terrestres, ficando soerguidos um sobre o outro; e as dobradas, que se originam a partir dos dobramentos terrestres causados pelo tectonismo. De todos esses tipos, o último é o mais comum. Planaltos

Imagem do planalto tibetano

Os planaltos – também chamados de platôs – são definidos como áreas mais ou menos planas que apresentam médias altitudes, delimitações bem nítidas, geralmente compostas

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por escarpas, e são cercadas por regiões mais baixas. Neles, predomina o processo de erosão, que fornece sedimentos para outras áreas.

Existem três principais tipos de planaltos: os cristalinos, formados por rochas cristalinas (ígneas intrusivas e metamórficas) e compostos por restos de montanhas que se erodiram com o tempo; os basálticos, formados por rochas ígneas extrusivas (ou vulcânicas) originadas de antigas e extintas atividades vulcânicas; e os sedimentares, formados por rochas sedimentares que antes eram baixas e que sofreram o soerguimento pelos movimentos internos da crosta terrestre. Planícies

O Rio Amazonas é cercado por uma área de planície

São áreas planas e com baixas altitudes, normalmente muito próximas ao nível do mar. Encontram-se, em sua maioria, próximas a planaltos, formando alguns vales fluviais ou constituindo áreas litorâneas. Caracterizam-se pelo predomínio do processo de acumulação e sedimentação, uma vez que recebem a maior parte dos sedimentos provenientes do desgaste dos demais tipos de relevo.

Depressão

Mar morto, exemplo de depressão absoluta

São áreas rebaixadas que apresentam as menores altitudes da superfície terrestre. Quando uma localidade é mais baixa que o seu entorno, falamos em depressão relativa, e quando ela se encontra abaixo do nível do mar, temos a depressão absoluta. O mar morto, no Oriente Médio, é a maior depressão absoluta do mundo, ou seja, é a área continental que apresenta as menores altitudes, com cerca de 396 metros abaixo do nível do mar.

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RELEVO BRASILEIRO O relevo brasileiro é caraterizado por baixas e médias altitudes. As formas de relevo predominantes são os planaltos e as depressões (formações de origem cristalina e sedimentar). Ambos ocupam cerca de 95% do território, enquanto as planícies, de origem sedimentar, ocupam aproximadamente 5%.

Assim, cerca de 60 % do território é formado por bacias sedimentares, enquanto cerca 40% por escudos cristalinos.

HISTÓRIA Primeiramente, lembre-se que o relevo constitui as formas da superfície terrestre, formados pela movimentação das placas tectônicas, vulcanismo. São estruturas decorrentes de fatores internos e externos à crosta terrestre.

No começo da década de 90, o geógrafo e professor brasileiro Jurandyr Ross, propôs a mais nova sistematização do relevo brasileiro.

Segundo ele, o país reúne 28 unidades de relevo, classificado de acordo com suas três formas principais: planalto, planície e depressão. Contudo, a primeira classificação do relevo brasileiro foi proposta pelo geógrafo brasileiro Aroldo Azevedo (1910-1974), em 1949, baseada na altimetria do território. Era dividido em planícies e planaltos, formada por 8 unidades de relevo.

Por conseguinte, no final dos anos 50, Aziz Nacib Ab'Saber (1924-2012) enfocou nos processos de erosão e sedimentação que classificam as planícies e os planaltos do Brasil.

1. (EF06GE10) Para compreender as suas dinâmicas de formação e transformação, dividiu-

se o relevo em alguns tipos principais, com base em suas fisionomias externas. Quais são?

R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. (EF06GE10)Complete:

a) É conhecido pela denominação________________. Envolve grande parte do planalto atlântico, no__________________, as serras e os planaltos do Leste e do Sudeste. b) O “Mar de morros” abrange quais Estados? R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF06GE10) Situada nos estados no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, é um terreno propenso às inundações. Portanto, ele é marcado por diversas regiões pantanosas. Lembre-se que o Pantanal é a maior planície inundável do mundo.

A informação acima refere se:

a) ( ) Planície Litorânea b) ( ) Planalto Nordestino c) ( ) Planície Do Pantanal d) ( ) Planalto Do Maranhão-Piauí

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4. (EF06GE10) Descreva sobre: a) Planalto Meridional: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Planalto Central: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. (EF06GE10) Como é o Planalto brasileiro? Explique. R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. (EF06GE10) Com muita atenção! Pinte a legenda localizando os planaltos e planícies no mapa.

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ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12 CLASSIFICAÇÃO DO RELEVO

As três formas de relevo predominantes no Brasil são:

PLANALTO Também chamados de platôs, os planaltos são terrenos elevados e planos marcados por altitude acima de 300 metros e que predominam o desgaste erosivo.

Quanto à isso, são classificados de acordo com formação geológica:

Planalto Sedimentar (formados por rochas sedimentares) Planalto Cristalino (formados por rochas cristalinas) Planalto Basáltico (formados por rochas vulcânicas)

PLANÍCIE Terrenos planos com altitudes que não ultrapassam os 100 metros, nos quais predominam o processo de acumulação de sedimentos. Assim, podem ser:

Planície Costeira (constituídas pela ação do mar) Planície Fluvial (constituídas pela ação de um rio) Planície Lacustre (constituídas pela ação de um lago)

Depressões Formadas pelo processo de erosão, as depressões são terrenos relativamente inclinados e possuem altitudes abaixo das áreas ao seu redor (de 100 a 500 metros).

São classificadas em:

Depressões Absolutas (localizadas abaixo do nível do mar) Depressões Relativas (encontradas acima do nível do mar)

PLANALTOS DO BRASIL

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Monte Roraima No território brasileiro há um predomínio de planaltos. Esse tipo de relevo ocupa cerca de 5.000.00 km2 da área total do país, do qual as formas mais comuns são os picos, serras, colinas, morros e chapadas.

De maneira geral, o planalto brasileiro é dividido em planalto meridional, planalto central e planalto atlântico: PLANALTO CENTRAL O planalto central está localizado nos Estados de Minas Gerais, Tocantins, Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.

O local possui grande potencial elétrico com presença de muitos rios, donde se destacam os rios São Francisco, Araguaia e Tocantins.

Além disso, há o predomínio de vegetação do cerrado. Seu ponto de maior altitude é a Chapada dos Veadeiros, localizada no estado de Goiás e com altitudes que variam de 600 m a 1650 m. PLANALTO DAS GUIANAS Localizado nos estados do Amazonas, Pará, Roraima e Amapá, o planalto das guianas é uma das formações geológicas mais antigas do planeta.

Ele se estende também pelos países vizinhos: Venezuela, Colômbia, Guiana Suriname e Guiana Francesa.

Formado em sua maioria, por vegetação tropical (Floresta Amazônica) e serras. É aqui que se encontra o ponto mais alto do relevo brasileiro, ou seja, o Pico da Neblina com cerca de 3.000 metros de altitude, localizado na Serra do Imeri, no Estado do Amazonas. PLANALTO BRASILEIRO Formado pelo Planalto Central, Planalto Meridional, Planalto Nordestino, Serras e Planaltos do Leste e Sudeste, Planaltos do Maranhão-Piauí e Planalto Uruguaio-Rio-Grandense.

O ponto mais alto do planalto brasileiro é o Pico da Bandeira com cerca de 2.900 metros, localizado nos estados do Espírito Santo e de Minas Gerais, na serra do Caparaó. PLANALTO MERIDIONAL Localizado, em sua grande maioria, no sul do país, o planalto meridional estende-se também pelas regiões do centro-oeste e sudeste no Brasil.

Seu ponto mais alto é Serra Geral do Paraná presente nos estados do Rio Grande do Sul, Paraná e Santa Catarina. É dividido em: planalto arenito-basáltico, os quais formam as serras (cuestas) e a depressão

periférica, caracterizada por altitudes menos elevadas.

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PLANALTO NORDESTINO Localizado na região nordeste do país, esse planalto possuem a presença de chapadas e serras cristalinas, donde destaca-se a Serra da Borborema. Ela está localizada nos Estados de Alagoas, Pernambuco, Paraíba e Rio Grande do Norte, com altitude máxima de 1260 m.

Os picos mais elevados na Serra ou Planalto da Borborema é o Pico do Papagaio (1260 m) e o Pico do Jabre (1200 m).

SERRAS E PLANALTOS DO LESTE E DO SUDESTE É conhecido pela denominação “mar de morros”. Envolve grande parte do planalto atlântico, no litoral do país, as serras e os planaltos do Leste e do Sudeste. Abrangem os estados do Paraná, Santa Catarina, São Paulo, Goiás, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Espírito Santo e Bahia.

Destacam-se a Serra da Canastra, Serra do Mar e Serra da Mantiqueira. PLANALTO DO MARANHÃO-PIAUÍ Também chamado de planalto meio-norte, esse planalto está localizado nos estados do Maranhão, Piauí e Ceará.

PLANALTO DISSECADO DE SUDESTE (ESCUDO SUL-RIO-GRANDENSE) Localizado no estado do Rio Grande do Sul, o escudo sul-rio-grandense apresenta elevações de até 550 metros, o qual caracteriza o conjunto de serras do estado. Um dos pontos mais altos é o Cerro do Sandin, com 510 metros de altitude.

PLANÍCIES DO BRASIL

Planície do Pantanal

As planícies do Brasil ocupam cerca de 3.000.000 km2 de todo o território, sendo as principais:

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PLANÍCIE AMAZÔNICA Localizada no estado de Rondônia, esse tipo de relevo caracteriza a maior área de terras baixas no Brasil. As formas mais recorrentes são a região de várzeas, terraços fluviais (tesos) e baixo planalto.

PLANÍCIE DO PANTANAL Situada nos estados no Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, a planície do pantanal é um terreno propenso às inundações. Portanto, ele é marcado por diversas regiões pantanosas. Lembre-se que o Pantanal é a maior planície inundável do mundo.

PLANÍCIE LITORÂNEA Também chamada de planície costeira, a planície litorânea é uma faixa de terra situada na região costeira do litoral brasileiro, que possui aproximadamente 600 km.

1. (EF06GE10) Cada uma das planícies abaixo teve uma forma de formação. Qual é? a) Planície Costeira: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Planície Fluvial: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Planície Lacustre: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. (EF06GE10) Observando o Mapa Mental: Relevo Copie as informações sobre; a) Vale: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Depressão absoluta: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Depressão relativa: R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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3. (EF06GE10) No começo da década de 90, o geógrafo e professor brasileiro Jurandyr Ross, propôs a mais nova sistematização do relevo brasileiro. Segundo ele, o país reúne 28 unidades de relevo, classificado de acordo com suas três formas principais: planalto, planície e depressão. Contudo, a primeira classificação do relevo brasileiro foi proposta pelo geógrafo brasileiro Aroldo Azevedo (1910-1974), em 1949, baseada na altimetria do território. Era dividido em planícies e planaltos, formada por 8 unidades de relevo.

Certo ( ) ou errado ( )

4. (EF06GE10)Localizado na região nordeste do país, esse planalto possuem a presença de chapadas e serras cristalinas, donde destaca-se a Serra da Borborema. Ela está localizada nos Estados de Alagoas, Pernambuco, Paraíba e Rio Grande do Norte, com altitude máxima de 1260 m. As informações acima refere se:

a) ( ) Planalto Nordestino b) ( ) Planície Amazônica c) ( ) Planície Do Pantanal d) ( ) Planalto Do Maranhão-Piauí 5. (EF06GE10) Observe a imagem e desenhe uma cópia de cada uma delas.

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a) DEPRESSÃO:

b) ESCARPA

c) TABULEIRO

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d) VALE:

6. (EF06GE10) Responda: a) A imagem abaixo representa qual tipo de relevo:

R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Comente sobre a História. R.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5 – HISTÓRIA

Objetivos: D5 Interpretar textos com auxílio de material gráfico diverso.

D 15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que

tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daqueles em

que será recebido.

Objeto de conhecimento: Senhores e servos no mundo antigo e no mundo medieval.

Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa

Medieval e África)

Habilidades do BNCC: EF06HI15. Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas,

produtos e cultura no Mediterrâneo e seus significados.

EF06HI16X: Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de

organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com

destaque para as relações de conflito e poder entre senhores e servos.

Atividades retiradas do BNCC. Portal dos Professores. Livro Araribá “Mais História”

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ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

Sociedade Feudal e as relações de trabalho

No estudo da sociedade medieval, comumente fazemos uma distinção inspirada nos

dizeres de um bispo do século XI, que assim dizia: “...uns rezam, outros combatem e outros

trabalham.”. Porém, ao estudarmos a sociedade medieval podemos levantar uma dinâmica

de grupos sociais que nos mostram, na verdade, uma outra série de grupos que circulavam

no interior dos feudos. Portanto, podemos vislumbrar algo para além do clero, dos nobres

e dos servos.

O clero tinha grande importância no interior dos feudos nessa época. Sendo a única classe

letrada do período, a Igreja tinha grande influência nos costumes e formas de agir do mundo

medieval. Os clérigos eram divididos entre alto e baixo clero. O primeiro era composto por

bispos, abades e cônegos que influenciavam fortemente as decisões políticas dos reis e

senhores feudais. O baixo clero era composto por padres e monges que cuidavam

diretamente da vivência religiosa das populações feudais ou viviam enclausurados em

mosteiros.

Sociedade feudal

Os camponeses eram os constituintes da base da sociedade feudal. Mesmo compondo a

expressa maioria da população medieval, esses eram subordinados à autoridade dos

grandes proprietários de terra pelo sistema de servidão. Na condição de servos, esta classe

de camponeses devia realizar todo o trabalho agrícola responsável pelo sustento de todas

as ordens feudais.

É importante salientar que os servos não podem ser confundidos com escravos. Apesar de

estarem subordinados ao trabalho imposto pelo seu senhor, um servo não poderia ser

comercializado como um escravo. Além disso, vale destacar que o senhor feudal, por outro

lado, tinha por obrigação garantir a eles proteção militar e o oferecimento de terras para a

agricultura.

Do ponto de vista social, podemos observar que a força de trabalho destes camponeses

era sistematicamente explorada pelos senhores feudais. Essa relação desigual pode ser

justificada pelo fato do servo, além de ceder parte de seu tempo no cultivo das terras de

seu senhor, também devia oferecer uma parte de sua produção para o pagamento das

chamadas obrigações feudais.

A condição subordinada dos servos camponeses se mantinha estável na medida em que

existia um forte discurso religioso que justificava essa condição. Para a Igreja, as condições

de vida servis eram o simples resultado dos desígnios divino. Dessa maneira, os

camponeses acreditavam que as penúrias da vida cotidiana pudessem ser futuramente

recompensadas pelo conforto de uma vida nos céus.

De fato, o trabalho dos camponeses era cercado por uma série de dificuldades a serem

extrapoladas. A precariedade das terras e as limitações técnicas do plantio resultavam em

uma produção agrícola nem sempre capaz de atender as necessidades básicas do

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camponês e de seus familiares. Por isso, podemos observar que a coleta de frutos

silvestres, a pesca e as atividades de caça incrementavam a dieta camponesa. No século

XIV, a diminuição da produção agrícola e a consequente falta de alimentos estabeleceram

várias revoltas camponesas. Em geral, reivindicando a redução das obrigações feudais e

maiores parcelas das colheitas, vários servos ordenaram atos de violência contra senhores

feudais. Conhecidas como jacqueries, esses levantes tiveram grande presença na Bélgica

e na França.

ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

Economia e produção agrícola no feudo

Nos feudos, o desenvolvimento de técnicas agrícolas de baixa produtividade impedia a

obtenção de excedentes possivelmente utilizados na realização de atividades comerciais.

Ao mesmo tempo, os instrumentos de arado e a qualidade das sementes impediam

colheitas expressivas. As terras férteis eram dividias entre os mansos senhoriais,

pertencentes ao senhor feudal; os mansos servis, destinados à produção agrícola das

populações camponesas; e o manso comum que era utilizado por todos habitantes do

feudo.

A disponibilidade de terras férteis era preocupação constante entre os camponeses. Dessa

forma, para prolongarem o tempo útil de uma área agrícola, realizava-se um sistema de

rotação de culturas. Nesse sistema, um campo tinha dois terços de sua área ocupado por

duas diferentes culturas agrícolas. A outra parcela era deixada em descanso, recuperando-

se do desgaste das colheitas anteriores. A cada ano, as parcelas trabalhadas e preservadas

revezavam-se entre si, aumentando o tempo útil de um determinado campo.

De fato, o comércio perdeu bastante espaço nesse contexto. No entanto, as poucas trocas

comerciais que aconteciam se davam através das trocas naturais. Gêneros agrícolas eram

raramente utilizados para a obtenção de ferramentas ou outros tipos de alimento em falta

em determinado feudo. Somente com o incremento das atividades agrícolas e o

crescimento demográfico que o quadro da economia feudal sofreu as primeiras

transformações responsáveis pelo surgimento de uma classe de comerciantes burgueses.

A discrepância entre a capacidade produtiva e a demanda de consumo retraiu as atividades

comerciais e a dieta alimentar das populações se empobreceu bastante. Em condições tão

adversas, o risco de epidemias se transformou em um grave fator de risco. No século XIV,

a peste negra se espalhou entre as populações causando uma grande onda de mortes que

ceifou, aproximadamente, um terço da Europa. No século XV, o contingente populacional

europeu atingia a casa dos 35 milhões de habitantes.

A falta de mão de obra disponível reforçou a rigidez anteriormente observada nas relações

entre senhores e servos. Temendo perder os seus servos, os senhores feudais criavam

novas obrigações que reforçassem o vínculo dos camponeses com a terra. Além disso, o

pagamento das obrigações sofreu uma notória mudança com a reintrodução de moedas na

economia da época. Os senhores feudais preferiam receber parte das obrigações com

moedas que, posteriormente, viessem a ser utilizadas na aquisição de mercadorias e outros

gêneros agrícolas comercializados em feiras.

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

Desafios para manter a “ordem” feudal

A economia sofreu uma retração das atividades comerciais, as moedas perderam seu

espaço de circulação e a produção agrícola ganhou caráter subsistente. Nesse período, a

crise do Império Romano favoreceu um processo de ruralização das populações, que não

mais podiam empreender atividades comerciais. Isso ocorreu em razão das constantes

guerras promovidas pelas invasões bárbaras e a crise dos centros urbanos constituídos

durante o auge da civilização clássica.

Novos tipos sociais: o senhor feudal e o servo

A ruralização da economia também atingiu diretamente as classes sociais instituídas no

interior de Roma. A antes abrangente classe de escravos e plebeus veio a compor, com os

povos germânicos, uma classe campesina consolidada como a principal força de trabalho

dos feudos. Trabalhando em regime de servidão, um camponês estaria atrelado à vida rural

em virtude das ameaças dos conflitos da Alta Idade Média e da relação pessoal instituída

com a classe proprietária, ali representada pelo senhor feudal.

O senhor feudal representava a classe nobiliárquica detentora de terras. Divididos por

diferentes títulos, os nobres poderiam ser responsáveis desde a administração de um feudo

até a cobrança de taxas ou a proteção militar de uma determinada propriedade. A

autoridade exercida pelo senhor feudal, na prática, era superior à dos reis, que não tinham

poder de interferência direta sobre as regras e imposições de um senhor feudal no interior

de suas propriedades. Portanto, assinalamos o feudalismo como um modelo promotor de

um poder político descentralizado.

A Igreja Católica teve papel preponderante na formação do feudalismo; além de grande

proprietária de terras, estruturou a visão de mundo do homem medieval. Na realidade, foi

a instituição que sobreviveu às inúmeras mudanças ocorridas na Europa no século V e, ao

promover a evangelização dos bárbaros, concretizou a simbiose entre o mundo romano e

o bárbaro. Tal fato a tornou herdeira da cultura clássica, pois no universo medieval a Igreja

Católica monopolizava o conhecimento. Sem dúvida alguma sua estrutura fortemente

hierarquizada colaborou para que ultrapassasse todas as crises, concentrando o saber e o

poder. Internamente havia uma divisão entre o alto clero, membros da nobreza que

exerciam cargos de direção, e o baixo clero, composto por pessoas originárias dos

seguimentos mais pobres da população. O comando de toda essa estrutura lentamente

concentrou-se nas mãos do bispo de Roma, que se tornou papa no século V.

O papel da Igreja

Ao mesmo tempo em que a economia e as relações sociopolíticas transformavam-se nesse

período, não podemos nos esquecer da importância do papel da Igreja nesse contexto. O

clero entrou em acordo com os reis e a nobreza com o intuito de expandir o ideário cristão.

A conversão da classe nobiliárquica deu margens para que os clérigos interferissem nas

questões políticas. Muitas vezes um rei ou um senhor feudal doava terras para a Igreja em

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sinal de sua devoção religiosa. Dessa forma, a Igreja também se tornou uma grande

“senhora feudal”.

Renascimento comercial e urbano e a derrocada do feudalismo

No século X, o feudalismo atingiu o seu auge, tornando-se uma forma de organização

vigente em boa parte do continente europeu. A partir do século seguinte, o aprimoramento

das técnicas de produção agrícola e o crescimento populacional proporcionaram melhores

condições para o reavivamento das atividades comerciais. Os centros urbanos voltaram a

florescer e as populações saíram da estrutura hermética que marcou boa parte da Idade

Média.

ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12

Fome, Peste Negra e Revoltas populares.

Entre os séculos XII e XIV, a economia medieval vivenciou uma época de ascensão

mediante a ampliação da oferta de gêneros agrícolas e o desenvolvimento das cidades. A

dinâmica que antes ordenava a Europa despontava para outras possibilidades que incluíam

o aquecimento das atividades comerciais, o afrouxamento das relações servis em algumas

regiões, a monetarização da economia e a consolidação de uma nova classe social pela

burguesia.

Contudo, no início da segunda metade do século XIV, essa realidade foi bruscamente

interrompida com o terrível advento da Peste Negra. Em pouco tempo, milhares de

europeus foram dizimados por uma terrível epidemia que se alastrou graças às péssimas

condições de higiene daquela época. Além de causar tantas mortes, essa doença também

foi responsável por um grande declínio populacional. Alguns estudiosos estimam que mais

de um terço da Europa foi vitimada.

A morte de tanta gente acabou provocando um enorme desordenamento ao processo

produtivo daquela época. As atividades comerciais retraíram, bem como as propriedades

feudais desaceleraram a sua capacidade de produção. Temendo a escassez de alimento,

que de fato aconteceu, vários nobres dificultaram ao máximo a saída dos servos de suas

propriedades. Nesse contexto de escassez e enrijecimento, as tensões entre servos e

nobres logo se evidenciaram.

Não por acaso, a Peste Negra veio logo a conviver com os levantes organizados por servos

e jornaleiros de toda a Europa. Em regiões da Bélgica, França e Inglaterra observamos os

camponeses envolvidos em grandes revoltas que ficaram conhecidas pelo nome de

“jacqueries”. O termo, proveniente da expressão “Jacques bon homme”, era negativamente

dirigida para todos aqueles que não tinham qualquer tipo de propriedade ou não ocupavam

uma posição privilegiada.

Tanta instabilidade demonstrou que os antigos hábitos e instituições que definiam a ordem

feudal não mais se manteriam incólumes. Por tal razão, observamos que essas últimas

décadas do período medieval foram marcadas por guerras, a centralização do poder político

e a reorganização das atividades econômicas. Adentrando o século XV, vemos uma Europa

articulando transformações que definiram boa parte da compreensão do mundo moderno.

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ATIVIDADES – SEMANA 1:

1. EF06HI16X Uma das características a ser reconhecida no feudalismo europeu é: a) A sociedade feudal era semelhante ao sistema de castas. b) Os ideais de honra e fidelidade vieram das instituições dos hunos. c) Vilões e servos estavam presos a várias obrigações. d) As relações de produção eram escravocratas. 2. EF06HI16X Podemos definir o feudalismo, do ponto de vista econômico, como um sistema baseado na produção, tendente à autossuficiência, sendo a agricultura seu principal setor. Politicamente o feudalismo caracterizava-se pela: a) existência de legislação específica a reger a vida de cada feudo. b) atribuição do poder executivo à igreja. c) relação direta entre posse e soberania dos feudos, fragmentando assim o poder central. d) absoluta descentralização administrativa. 3. EF06HI16X A casa de Deus, que acreditam una, está, portanto, dividida em três: uns oram, outros combatem, outros, enfim, trabalham. Essas três partes que coexistem não suportam ser separadas; os serviços prestados por uma são a condição das obras das outras duas; cada uma por sua vez encarrega-se de aliviar o conjunto… Assim a lei pode triunfar e o mundo gozar da paz. ALDALBERON DE LAON. In: SPINOSA, F. Antologia de textos históricos medievais. Lisboa: Sá da Costa, 1981. A ideologia apresentada por Aldalberon de Laon foi produzida durante a Idade Média. Um objetivo de tal ideologia e um processo que a ela se opôs estão indicados, respectivamente, em: a) Justificar a dominação estamental / revoltas camponesas. b) Subverter a hierarquia social / centralização monárquica. c) Impedir a igualdade jurídica / revoluções burguesas. d) Controlar a exploração econômica / unificação monetária. 4 . EF06HI16X A crise do sistema feudal acelerou-se no século XIV. Esta crise manifestou-se de várias maneiras. Assinale a alternativa incorreta. a) Devido à forma de exploração utilizada durante toda a Idade Media houve esgotamento do solo e conseqüentemente a produção agrícola diminuiu. b) A queda da produção agrícola teve como conseqüência imediata a subida dos preços. c) Com a falta de produtos os mercados tendiam a fechar nas cidades e a fome atingiu também a população do campo. d) Com a diminuição da taxa de crescimento populacional os preços tenderam a baixar e os senhores feudais e nobres mantiveram seu padrão econômico. 5. EF06HI15 - A peste negra, que dizimou grande parte da população européia no século XIV, provocando escassez de mão-de-obra e alimentos, e sendo uma das causas da decadência do feudalismo, pode ser descrita como: a) a peste bubônica, transmitida por ratos infectados. b) uma seca violenta que devastou as lavouras. c) Nuvens de gafanhotos provenientes do norte da África. d) a cólera, trazida pelos cruzados quando retornavam da terra santa.

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6. EF06HI16X Dentre as causas da desagregação da ordem econômica feudal, é possível mencionar: a) a capitalização intensa realizada pelos artesãos medievais e a criação de grandes unidades industriais, que acabaram subvertendo a economia feudal. b) o desinteresse da nobreza e do clero pela manutenção do Feudalismo, pois esses setores se beneficiariam com o advento da sociedade baseada no lucro. c) o surgimento das corporações de oficio e a substituição do “justo preço”, que restringia as possibilidades de lucro, pelo preço de mercado. d) o revivescimento do comércio e a consequente circulação monetária, que abalaram a autossuficiência da economia senhorial.

ATIVIDADES – SEMANA 2:

7. EF06HI16X Todas as alternativas apresentam fatos que podem ser associados à decadência do feudalismo, EXCETO: a) a ocorrência da fome e da Peste Negra que dizimaram a Europa na primeira metade do século XIV. b) o aumento do número de cidades (origem rural) como surgidas de acampamentos de mercadores. c) o desenvolvimento da cavalaria, empenhou nas Cruzadas e difundiu pelo mundo os valores cristãos. d) o desenvolvimento das atividades comerciais nos mares Mediterrâneo, Negro, do Norte e Báltico. 8. EF06HI16X Durante a Baixa Idade Média (séc. XI – XV), o modo de produção feudal conheceu o seu apogeu, mas também foi nesse período que as contradições inerentes a esse sistema avolumaram-se, determinando a sua superação. São fatores responsáveis pela desarticulação das estruturas feudais, EXCETO: a) brusca queda da produtividade na agricultura, devido resistência dos senhores feudais a técnicas agrícolas avançadas. b) desenvolvimento da atividade mercantil tanto a nível inter-regional quanto a longa distância. c) crescente urbanização, conduzindo a uma gradual especialização da economia, caracterizada pela cisão entre campo e cidade. d) surgimento da burguesia como um novo segmento social que foi se definindo no rígido contexto da hierarquizada sociedade feudal. 9. EF06HI16X Nos séculos XIV-XV, a sociedade feudal experimentou uma grave crise geral, que abalou profundamente as estruturas que sustentavam essa sociedade, abrindo espaços para a criação de relações capitalistas no interior das sociedades européias. Os efeitos da depressão dos séculos XIV-XV sobre a sociedade européia foram os seguintes: a) a expansão marítima dos séculos XV e XVI, rompendo os estreitos limites do comércio medieval. b) a centralização do poder nas mãos do rei, com poderes limitados. c) a ocupação do poder político pela burguesia, sustentada no crescente enriquecimento. d) o surgimento de uma nova cultura mais urbana e laica, em oposição à rural-religiosa do feudalismo.

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10. EF06HI16X A desintegração do Modo de Produção Feudal na Baixa Idade Média foi, em grande parte, consequência: a) do crescimento do prestígio da Igreja, que era o sustentáculo ideológico do sistema. b) do sucesso militar do movimento das Cruzadas, e da bem sucedida expansão da sociedade feudal pelo Oriente. c) das transformações das relações servis de produção em assalariadas, do comércio e da economia monetária, que aceleraram as contradições internas do sistema. d) da consolidação do localismo político, fruto direto da Guerra dos Cem anos que favoreceu a nobreza feudal. 11EF06HI16X A crise do sistema feudal acelerou-se no século XIV. Esta crise manifestou-se de várias maneiras. Assinale a alternativa incorreta. a) Devido à forma de exploração utilizada durante toda a Idade Media, houve esgotamento do solo e consequentemente a produção agrícola diminuiu. b) A queda da produção agrícola teve como consequência imediata a subida dos preços. c) Com a diminuição da taxa de crescimento populacional os preços tenderam a baixar e os senhores feudais e nobres mantiveram seu padrão econômica. d) Neste período a peste negra assolava em toda a Europa causando a morte da população. 12. EF06HI16X A peste negra, que dizimou grande parte da população européia no século XIV, provocando escassez de mão-de-obra e alimentos, e sendo uma das causas da decadência do feudalismo, pode ser descrita como: a) a peste bubônica, transmitida por ratos infectados. b) uma seca violenta que devastou as lavouras. c) Nuvens de gafanhotos provenientes do norte da África. d) a cólera, trazida pelos cruzados quando retornavam da terra santa.

ATIVIDADES – SEMANA 3: Desafios para manter a ordem feudal 13. EF06HI15X - Dentre as causas da desagregação da ordem econômica feudal, é possível mencionar: a) a capitalização intensa realizada pelos artesãos medievais e a criação de grandes unidades industriais, que acabaram subvertendo a economia feudal. b) o desinteresse da nobreza e do clero pela manutenção do Feudalismo, pois esses setores se beneficiariam com o advento da sociedade baseada no lucro. c) o surgimento das corporações de oficio e a substituição do “justo preço”, que restringia as possibilidades de lucro, pelo preço de mercado. d) o revivescimento do comércio e a consequente circulação monetária, que abalaram a autossuficiência da economia senhorial. 14. EF06HI16X- Todas as alternativas apresentam fatos que podem ser associados à decadência do feudalismo: a) a ocorrência da fome e da Peste Negra Não dizimaram a Europa no século XIV. b) As cidades eram controladas pelos reis. c) Foi através do feudalismo que surgiram novos sistemas administrativos na Europa. d) o desenvolvimento das atividades comerciais nos mares Mediterrâneo, Negro, do Norte e Báltico.

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15. EF06HI16X - Durante a Baixa Idade Média (séc. XI - XV), o modo de produção feudal conheceu o seu apogeu, devido: a) A estrutura feudal, vinculada ao desenvolvimento coletivo. b) desenvolvimento de atividades fora dos feudos. c) Falta de controle do comércio no interior do feudo d) Surgimento de um exército organizado contra o rei. 16. EF06HI16X Nos séculos XIV-XV, o sistema feudal abriu possibilidades para fixação de outros sistemas políticos. Pode se afirmar que: a) As Grandes Navegações não foram importantes. b) o surgimento de uma nova camada social, voltado à arte e manifestação cultural. c) o feudo era um sistema desorganizado do ponto de vista social d) a Igreja não tinha poder e os sacerdotes eram escolhidos para apoiar as decisões do rei. 17. EF06HI15 O sistema feudal foi um mecanismo social na Europa porque: a) Dificultou as relações comerciais entre as vilas. b) Não existia hierarquia, e apoderando dessa ideia, camponeses tomaram o poder. c) Todo o sistema feudal deu origem a novos grupos de organização administrativa. d) O Rei não tomava decisões e acelerou a separação ente as camadas sociais. 18. EF06HI16X No século XIV. “o peso das infelicidades”, numa crise de grandes proporções atinge a Europa Ocidental, abalando profundamente os pilares do feudalismo. São efeitos dessa crise, EXCETO: a) ampliação do poder temporal do Papado num mundo caótico e vazio de autoridades leigas. b) redução da produção agrícola devido à dizimação da população rural atingida pela peste negra, c) enfraquecimento do poder aristocrático como decorrência da queda dos rendimentos senhoriais. d) expansão do comercio a longa distância, para suprir as carências da sociedade européia.

ATIVIDADES – SEMANA 4:

Fome, Peste Negra e Revoltas populares. 19. EF06HI16X Marque a alternativa FALSA, sobre a crise do feudalismo: a) A, transformação de relações servis em contratuais em algumas áreas coexistindo com o recrudescimento da servidão em outras. b) A decadência das atividades comerciais e da vida urbana. devido à escassez monetária e à condenação da usura feita pela Igreja. c) A crise de retração no desenvolvimento das forças produtivas durante o século XIV. ligadas a diminuição da população. d) As revoltas camponesas, forma de protesto dos servos contra a pressão, sobre eles exercida pela nobreza,. em função do declínio das rendas senhoriais.

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20. EF06HI16X “A destruição do feudalismo depende em última analise, da própria situação interna do sistema” - Karl Marx. Com relação às razões que levaram o modo de produção feudal ao desaparecimento. essa frase de Marx possibilita a seguinte interpretação: a) A expansão marítima e o mercantilismo foram os fatores fundamentais da crise feudal. b) O feudalismo foi golpeado de forma decisiva com a criação dos Estados Nacionais, dando inicio à modernidade. c) O Renascimento cultural pode ser caracterizado como sendo o elemento chave para explicar a crise feudal do século XIV. d) A superexploração do trabalho servil foi o motor da crise do feudalismo. abrindo caminho para a sua lenta derrocada. 21. EF06HI16X “O Feudalismo europeu ocidental entrou num período de crise aguda no século XIV e daí por diante se desintegrou, com maior ou menor rapidez, em diferentes regiões”. As razões fundamentais dessa crise foram: a) a superexploração do trabalho dos servos pelos nobres, Não foram fatores da crise. b) as revoltas camponesas e urbanas atribuídas à miséria não abalou a estrutura do feudo c) A descoberta de novas minas de ouro e prata em territórios alemães, gerando a disputa entre várias nações pelo seu domínio. d) o esgotamento das forças produtivas acentuado pela crise demográfica derivada da Peste Negra. 22. EF06HI16X Leia o texto abaixo, com atenção. Suas afirmações podem ser falsas ou verdadeiras. “A formação dos Estados Nacionais, embora ocorrendo de forma diversificada nas diversas regiões da Europa, não implicou a superação do modo de produção feudal. No entanto, [eles] constituíram mais um elemento da nova ordem que se construía na Europa Ocidental, nos séculos XV-XVI”. O texto acima pode ser considerado: a) totalmente correto. b) totalmente falso. c) parcialmente correto, já que a formação dos Estados Nacionais implicou a superação do feudalismo. d) parcialmente correto, já que não havia uma “nova ordem” sendo constituída na Europa no período citado. 23. EF06HI15X A peste, a fome e a guerra constituíram os elementos mais visíveis e terríveis do que se conhece como a crise do século XIV. Como consequência dessa crise: a) o movimento de reforma do cristianismo foi interrompido por mais de um século, antes de reaparecer com Lutero e iniciar a modernidade; b) entre as classes sociais, a nobreza foi a menos prejudicada pela crise, ao contrário do que ocorreu com a burguesia. c) o processo de centralização e concentração do poder político intensificou-se até se tornar absoluto, no início da modernidade; d) o feudalismo entrou em colapso no campo, mas manteve sua dominação sobre a economia urbana até o fim do Antigo Regime; 24. EF06HI15X Entre os séculos XII e XIV, ocorreram intensas mudanças na vida da população da Europa Ocidental, quebrando a “pureza” do feudalismo. Dentre elas, destacam-se, EXCETO: a) enriquecimento da classe mercantil, que supera o poder político da aristocracia feudal. b) intensificação das relações monetárias, rompendo a base natural da economia feudal. c) crescimento da atividade comercial, devido ao aumento do volume dos excedentes. d) aumento da produção agrícola, provocando a queda da taxa da mortalidade.

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6 – EDUCAÇÃO FÍSICA UNIDADES TEMÁTICAS: Esportes de aventura OBJETOS DE CONHECIMENTO: 1) Conhecer os esportes de aventura e radicais HABILIDADES:

(EF67EF18P6) Identificar a origem das práticas corporais de aventura, reconhecendo suas

características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e

tipos de práticas

(EF67EF19P6) Identificar os riscos associados à realização de práticas corporais de

aventura urbana e planejar estratégias para sua prevenção e superação.

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ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

Como surgiu o skate

O skate surgiu na década de 1950, no estado da Califórnia, nos Estados Unidos.

Os inventores do esporte foram surfistas, que, em período de maré baixa e poucas ondas,

colocaram rodinhas de patins junto a uma prancha de madeira. Assim, eles criaram o “surfe

do asfalto” ou “sidewalk surf”. A partir dos anos 1960, o skate se tornou mais popular e os

equipamentos evoluíram e passaram a ser comercializados.

1. (EF67EF18P6) Marque a alternativa que aponta qual país se destacou primeiro o skate. a. ( ) no Brasil b. ( ) no Japão c. ( ) nos Estados Unidos d. ( ) em Portugal 2. (EF67EF18P6) Como foi chamada a modalidade de skate no início, quando tudo começou? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

História do skate no Brasil surgiu na segunda metade da década de 1960, a galera

que começava a se aventurar nas calçadas e paralelepípedos era influenciada pela revista

surfe. O skate da época era chamado de “surfinho”, fazendo uma clara referência na relação

entre as manobras nas ondas do mar e as do asfalto. Nos primeiros anos, era algo bem

improvisado, usava-se uma madeira qualquer, com rodas de patins pregadas.

3. (EF67E19P6) Como o esporte de skate deu início no brasil? E por quem?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. (EF67EF19P6) Qual foi a primeira versão do skate?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

História da mountain bike

Pelas trilhas de terra do estado da Califórnia, surgiu o Ciclismo Mountain Bike. Jovens

americanos em busca de emoção e adrenalina, adequaram as provas realizadas no asfalto

para as estradas montanhosas e terrenos irregulares.

Apesar de alguns aventureiros já tivessem experimentado entre as décadas 40 e 50,

foi Tom Ritchey quem difundiu o esporte. Influenciado por outras duas personalidades como

Jobst Brandt e Gary Fisher, o americano adaptou as bicicletas do ciclismo de estrada para

pistas acidentadas, na década de 70. Modificações como a reformulação do câmbio e

quadro, foram respectivamente realizadas por Gary e Tom. Inclusive, o modelo atual de

quadro é fruto da criação do ciclista. Atualmente possuem empresas dentro do seguimento,

são elas: Fischer Bikes e Ritchey.

Após a utilização de outro tipo de quadro, modelos de bikes cruisers, além da troca

dos freios e pneus, as bicicletas ficaram prontas para as primeiras corridas da modalidade

Mountain Bike, com provas praticadas somente aos finais de semana no Monte em São

Francisco, localizado na Califórnia. No ano 1983, os Estados Unidos organizaram um

campeonato inaugural em âmbito nacional. Mais tarde, com principalmente as grandes

potencias da Europa, o primeiro torneio mundial do esporte acontecia em 1990. Evento

organizado pela União Ciclista Internacional, inaugurada com 90 anos de antecedência.

Com o passar dos anos a modalidade se espelhou mundialmente de modo rápido e

surpreendente. Sua inauguração nas Olímpiadas veio em Atlanta, no ano de 1996,

exatamente no mesmo país de sua origem, os Estados Unidos. Hoje são diversas disputas

pelo mundo, com apoio de órgãos públicos e privados na indústria do ciclismo.

As principais diferenças entre o Mountain Bike e o Ciclismo de Estrada consiste em

pneus mais grossos e amortecedores traseiros e dianteiros, com objetivo claro de diminuir

o impacto da trilha. As bicicletas pesam em média de 8kg a 9kg, pouco se comparado a

boa qualidade do material, que tem necessidade de ser forte e resistente.

Composta de 4 a 6 quilômetros, as pistas são obrigadas a terem pelo menos 85 por

cento de elevações e declives, sobrando apenas uma pequena parte plana. Obrigando

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assim, um maior esforço do atleta, que tem em média um tempo de 1h30 a 1h45 para

finalizar a prova.

O número de participantes da modalidade nos Jogos Olímpicos de Londres, em 2012,

contou com 50 ciclistas na categoria masculina e 30 na feminina. Nomes como o da

francesa Julie Bresset e do tcheco Jaroslav Kulhavy, levaram o ouro nessa edição.

5. (EF67EF18P6) Explique com suas palavras o porquê do nome de Mountain Bike?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. (EF67EF19P6) Em que ano a modalidade entrou para os jogos olímpicos?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

No Brasil o Mountain Bike chegou no final da década de 80, com as bikes do tipo BMX.

Essas bicicletas eram utilizadas para manobras radicais em campeonatos de Bicicross. A

primeira bikes mountain com aro 20, proporcionaram maior familiaridade com o esporte e

agilidade nas manobras. Assim, o esporte sobre duas rodas se popularizou com empresas

como a Caloi e a Monark, que investiram na fabricação da mountain bikes e incentivavam

os passeios.

Com o tempo diversas empresas estrangeiras entraram no Brasil trazendo novidades

e máquinas com maior desempenho. E atualmente, o mercado de Mountain Bikes é

extremamente difundido no Brasil, sendo praticado por ciclistas de fins de semana,

escolhendo este tipo de modalidade para passeios pela natureza, buscando aventura, paz

e saúde, saindo do estresse das grandes cidades.

Modalidades

Downhill: Descida de montanhas em alta velocidade; Uphill: Subida de montanhas (provas de até 8 km) ; Duol-slalon: Descida de montanha realizada por dois competidores (lado a lado) em pistas distintas; Cross Country: Assemelha-se ao enduro com provas de até 40km em obstáculos, riachos e rios.

Equipamentos:

Bicicleta com marcha; Luvas; Óculos; Mapas; Roteiros; Capacete; Garrafa d’água.

7. (EF67EF18P6) Qual benefício da Mountain Bike?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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8. (EF67EF18P6) De que forma o atleta Mountain Bike se protege?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

Benefícios e riscos das práticas corporais de aventura

Independentemente da idade ou do tipo de esporte radical, os benefícios são

comprovados: deixa o cérebro afiado, promove sensação de bem-estar; aumenta a força

muscular; melhora a capacidade cardiovascular; e ajuda na autoconfiança.

Mas, estes tipos de esportes oferecem alto risco para a saúde, como grande

incidência de ferimentos, amputações e alta taxa de mortalidade. E isso independe da

qualidade dos itens de segurança, pois a prática do esporte radical depende muito da

capacidade humana.

9. (EF67EF19P6) Para você, o uso dos equipamentos de segurança para a práticas de

aventuras é sempre necessário ou há momentos em que eles são dispensáveis? Por

quê?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

10. (EF67EF19P6) Qual é importância do respeito com as modalidades de aventura?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Escalada ou montanhismo

Montanhismo é como se chama a prática de aventura para subir em ambientes naturais, as montanhas, que são chamadas também de

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acidentes geográficos. O montanhismo muitas vezes é confundido com o Alpinismo, que leva este nome do lugar onde surgiu este esporte - os Alpes, o lugar onde foram feitas as primeiras escaladas. Porém o nome depende muito do lugar, na Argentina é chamado de Andinismo, pois é praticado nos Andes, já no Himalaia de himalaísmo.

Este esporte é feito em paredes geladas ou não, por meio de caminhadas ou

escaladas. Esta prática está no excursionismo que é um gênero que engloba várias outras práticas, como canoagem, campismo, mergulho, a caminhada por trilhas entre outras.

O montanhismo é uma grande solução para esquecer-se dos problemas das grandes cidades, apesar de ser uma prática que exige muito planejamento, pois tem grande grau de dificuldade. Essa é uma das formas de relaxamento para as pessoas que praticam, pois ela atinge uma grande convivência com a natureza, e sem de forma alguma prejudicar nenhum dos dois, nem a Natureza e nem o montanhista.

As primeiras técnicas de montanhismo são muito antigas, surgiram em 1760 na

França, em escaladas feitas por Horace Bénédicte de Saussure, considerado o pai do Alpinismo. Em 1786 as técnicas começaram a melhorar, pois as pessoas praticantes também cresceram em número. Mas foi só em 1953 que o homem conseguiu A escalada é um esporte que utiliza as técnicas e movimentos do montanhismo. Pode ser praticada tanto individualmente como em grupo e tem como objetivo exigir o máximo de força e concentração.

Existem várias modalidades de escalada: escalada de bloco, esportiva, artificial,

indoor, tradicional, bigwall, alpina e em alta montanha (alpinismo). Na escalada a pessoa deve encontrar diferentes meios para ultrapassar os obstáculos, seja em montanhas ou na parede de uma academia. A escalada de bloco consiste em subir uma rocha ou um muro de treino, onde se privilegia mais a força física de explosão. A escalada tradicional caracteriza-se pelos pontos de segurança fixados nas paredes a subir. Na escalada artificial, o escalador recorre a aparelhos tais como estribo, grampos, móveis, para auxiliar na sua progressão. Um dos principais aspectos que atrai na escalada, é o fato de poder ser praticada em qualquer cidade, já que pode ser praticada em qualquer lugar que possua uma parede de alpinismo.

O surgimento da escalada se deu nos anos 70, com a ideia de um ucraniano. Durante

um rigoroso inverno, esse pendurava pedras em sua parede para realizar seus treinos. A ideia logo se propagou entre os escaladores locais, aparecendo então a escalada esportiva. O primeiro campeonato mundial ocorreu na Itália no ano de 1985. O obstáculo foi uma parede natural. Já em 1987, o campeonato utilizou-se de uma parede artificial. Os equipamentos básicos utilizados na prática do esporte são: cordas, sapatilha para escalada, capacete. As cordas têm a função de proporcionar segurança ao praticante. As sapatilhas propiciam equilíbrio.

No Brasil, a escalada começou a ser praticada no final da década de 80. Para as pessoas que fazem o montanhismo é necessário algum cuidado e práticas,

como: Não deixar lixo na natureza; Conferir todo o equipamento, mapas; Reservas na bagagem; Levar lanternas; Levar fósforos; Bússola; Kit primeiros socorros; Comida;

E com certeza ter ajuda de uma pessoa que já é profissional na prática. O

montanhismo pode ser praticado por qualquer pessoa, dependendo da avaliação física de cada um, feita por um médico especialista. A idade ideal para se começar a pratica é de 12 anos. E como em todas as práticas esportivas, deve ser realizado o alongamento, pois os músculos serão muito exigidos.

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11. (EF67EF18P6) Quais são os cuidados que as pessoas tem que ter com a natureza quando praticar o esporte de escalada? R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. (EF67EF18P6) Este esporte pode ser uma praticado por qualquer pessoa? Argumente sua resposta R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12

Parkour é um tipo de atividade física inspirada no “método natural de educação física”,

idealizado por Georges Hébert. Ele idealizou um percurso para treinamento militar,

chamado de parcours militaire, muito utilizado pelo exército francês. Daí surge o nome,

Parkour tem origem em parcour, percurso em francês. Baseado nesse estilo de

treinamento, David Belle estruturou uma série de movimentos físicos com a proposta de

utilizar os elementos dos meios rurais e urbanos, como obstáculos a serem ultrapassados.

O modo de lidar com esses obstáculos, passando de um ponto a outro, deve sempre ser o

mais eficiente possível.

O praticante do Parkour é chamado de traceur (algo como traçador – de rota – em

português), e as praticantes, de traceuses (feminino de traceur). Seu objetivo é tentar

encontrar um meio de fazer os caminhos que as pessoas normalmente fariam andando, de

maneiras diferentes. Para isso ele observa o caminho a ser percorrido e traça uma trajetória

que seja simples, rápida e eficaz. A simplicidade não ocorre quando há a pretensão de

incluir movimentos acrobáticos, mas a sua prática utilizando o meio como obstáculo resulta

muitas vezes em uma estética particular associada a um prazer pessoal.

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O Parkour recebe muitas críticas por ser tido como um esporte de alto risco, mas é

preciso grifar que os praticantes experientes nunca se machucam, pois calculam todos os

riscos antes de realizarem suas manobras. Mas alguns riscos sempre existem e são

minimizados quando o praticante tem consciência de sua limitação física. Um traceur que

tem ótima condição física, musculatura bem definida e um grau de flexibilidade bom, resiste

melhor aos impactos com o solo, o que reduz os riscos de lesões. Além disso, a boa

condição física também facilita o processo de aquisição de movimentos específicos, o que

aumenta a autoconfiança nos iniciantes da prática. Existem técnicas específicas que

marcam o Parkour como esporte: saltos, rolamentos, aterrissagens e equilíbrio.

13. (EF67EF18P6) Qual a origem do Parkuor? Quem foi que deu origem a essa pratica?

R:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14. (EF67EF19P6) Quais são os riscos dessa pratica?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Práticas corporais de aventura e preservação ambiental

Das unidades temáticas de Educação Física, as práticas corporais de aventura são

as que se aproximam das discussões sobre preservação ambiental e sustentabilidade,

porque a maioria das modalidades é realizada na natureza, utilizando a energia eólica, a

gravidade ou as (Marés, ondas, corredeiras etc.). A natureza também é utilizada como local

para dar a essas práticas corporais emoções e sensações que vão além das vivenciadas

nos esporte de

Quadra ou campo. As práticas relacionadas com essa unidade temática na escola

podem introduzir às questões de educação ambiental. De acordo com a Política Nacional

de Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999, Art 1º):

“Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e

a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e

competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo,

essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade”.

Portanto, quando falamos em educação ambiental, vamos além das questões de

preservação da natureza. Podemos situar as discussões de conservação do local onde

habitamos e convivemos e estender para a conservação dos materiais pedagógicos e

reutilização daqueles que seriam descartados, como cordas, papel, bolas, garrafas

plásticas, adaptando-os para outras práticas.

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As práticas corporais de aventura urbanas, como o parkour, adentram na discussão

do respeito e da preservação de estátuas e monumentos públicos, praças e parques das

cidades.

15. (EF67EF18P6) Conhecendo alguma atividade de práticas corporais de aventura: você

já praticou alguma delas? Qual? Nos conte sua experiência?

R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

16. (EF67EF19P6) Porque devemos respeitar os patrimônios púbicos ao pratica algum esporte utilizando o espaço? R:______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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7 – ARTES

Artes Visuais Objeto do conhecimento: Contextos e Práticas; Elementos da Linguagem; Processos de Criação; Materialidades. Habilidades: (EF69AR04P6) Analisar e nomear os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. (EF69AR05P6) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística. (EF69AR06P6) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. Cronograma: de 10/11/2020 a 07/12/2020 Conteúdos relacionados: Arte abstrata Características da arte abstrata Tipos de arte abstrata O cubismo O que é caricatura? Técnica de desenho Língua Portuguesa e Literatura. Matemática e Formas Geométricas.

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ARTE

ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

ARTE ABSTRATA

A arte abstrata é um movimento das artes plásticas que tem como característica marcante a representação das formas de maneira não real. Na arte abstrata, a representação das imagens é distanciada da realidade. Nas obras desse período, a forma e a representação da realidade são menos importantes do que a capacidade da obra permitir interpretações diversas em relação a sentimentos e emoções. O movimento é considerado uma forma de oposição em relação aos movimentos da vanguarda europeia, principalmente ao realismo, tanto na pintura como na escultura e na gravura. Surgiu na Europa no século XIX e o pintor russo Wassily Kandinsky é considerado o primeiro representante desse movimento. Mistura influências do movimento cubista, expressionista e futurista. O movimento também ficou conhecido como abstracionismo, arte “não representacional”, abstração geométrica ou arte “não representacional”.

Figura 1 — Wassily Kandinsky - Segmento azul (1921)

Disponível em:< https://www.significados.com.br/arteabstrata/> Acesso em: 14 jul. 2020.

CARACTERÍSTICAS DA ARTE ABSTRATA

Como o abstracionismo não tem compromisso em representar a realidade, uma das suas características mais marcantes é ser um contraponto ao conceito de arte realista. Assim, as obras são mais conceituais e se afastam do que era conhecido como arte clássica. As obras podem ter elementos relacionados à emoção ou à intuição como uma forma de liberdade de expressão do artista, sem necessidade de representação de uma figura e sem comprometimento em transmitir a realidade. Em muitas obras, a representação é de um sentimento. Por ser assim, outra característica da arte abstrata é liberdade, tanto para o artista quanto para o público, que tem liberdade para apreciar e interpretar a obra, sem compromissos com a realidade. O uso de formas geométricas, linhas retas, curvas e muitas cores também é bastante presente, principalmente na pintura. As formas são mais simples e o contraste entre as cores, luzes e sombras são muito usados. Por ter essas características irreais e distantes da realidade, a arte abstrata também permite que sejam feitas muitas interpretações diferentes sobre o sentido das obras.

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TIPOS DE ARTE ABSTRATA

A arte abstrata é dividida em dois tipos diferentes, também chamados de vertentes: abstracionismo geométrico e abstracionismo informal. Abstracionismo geométrico A arte abstrata geométrica teve uma grande influência do movimento cubista e do futurista, com o uso de formas geométricas e com uma característica mais racional e dura nas representações. As linhas e as cores são usadas para representar e formar figuras geométricas.

Figura 2 - Piet Mondrian - Composição em vermelho, azul e amarelo (1930).

Disponível em:< https://www.significados.com. br/arte-abstrata/> Acesso em: 14 jul. 2020.

Abstracionismo informal A arte abstrata informal tem características diferentes. O abstracionismo informal foi muito influenciado pelo movimento expressionista. A arte produzida nessa vertente tem como características a presença de elementos mais sentimentais, além de mais liberdade na forma de expressão artística. Na arte abstrata informal, ao contrário do que acontece na geométrica, as cores e as formas usadas representam o universo interno de emoções, sentimentos ou sensações.

Figura 3 — “Convergence”, 1952 de Jackson Pollock

Disponível em: < http://atraves.tv/o-abstracionismoinformal/ >. Acesso em: 14 jul. 2020.

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Arte abstrata no Brasil No Brasil a arte abstrata começou a surgir nos anos 50, principalmente pela influência dos pintores Antônio Bandeira e Cícero Dias, que, depois de viverem na Europa, levaram o abstracionismo para o Brasil. O movimento se firmou no país na década seguinte, principalmente a partir da realização das edições Bienal de São Paulo, ao longo dos anos 60.

Figura 3 — “Primaveril” (1965) Antônio Bandeira Coleção Sr. e Sr. Jorge A.M.Yunes. Disponível em:< https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/verso/pintor-cearense-antoniobandeira-

ganha-exposicao-no-mam-sp-1.2188249> Acesso em: 18 jul. 2020.

Figura 4 – Obra Abstração de Cícero Dias em 1951

Disponível em:< https://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2017/04/1877247-mostra-destaca-comocicero-dias-construiu-obra-com-luz-tropical.shtml> Acesso em: 14 jul. 2020.

ATIVIDADES – SEMANA 1:

1. (EF69AR05P6) Você conhece, já produziu ou viu alguma obra Abstrata? Comente sobre as suas características com suas palavras. R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2. (EF69AR05P6) Com base no texto, explique com suas palavras o que é Arte Abstrata? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF69AR05P6) Qual a diferença entre o Abstracionismo Geométrico e Abstracionismo Informal? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. (EF69AR05P6) Com base na leitura do texto e em seus conhecimentos, assinale a alternativa incorreta sobre a Arte Abstrata.

a) ( ) Como o abstracionismo não tem compromisso em representar a realidade, uma das suas características mais marcantes é ser um contraponto ao conceito de arte realista. b) ( ) Por ter essas características irreais e distantes da realidade, a arte abstrata também permite que sejam feitas muitas interpretações diferentes sobre o sentido das obras. c) ( ) A arte abstrata é dividida em dois tipos diferentes, também chamados de vertentes: abstracionismo clássico e abstracionismo cultural. d) ( ) As obras podem ter elementos relacionados à emoção ou à intuição, como uma forma de liberdade de expressão do artista, sem necessidade de representação de uma figura e sem comprometimento em transmitir a realidade.

5. (EF69AR05P6) Inspirados nas obras de Antônio Bandeira e Cícero Dias, disponibilizadas acima, faremos uma experiência: Você deverá pegar um papel e um lápis ou utilizar o espaço abaixo. Coloque uma música apenas instrumental. Feche seus olhos e deixe que o lápis dance sobre o papel. Não abra os olhos enquanto não terminar o desenho! Ao terminar, abra seus olhos e verá um desenho abstrato informal. Agora dê cor ao seu desenho.

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ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

O CUBISMO

O Cubismo foi um movimento artístico que teve como seus principais expoentes e pioneiros Pablo Picasso e Georges Braque por volta de 1907, muito embora Cézanne tenha usado, já em 1901, múltiplos pontos de vista numa única pintura. Fundado no início do século XX, o Cubismo é considerado um dos movimentos mais influentes desse período. Suas obras tratavam de maneira geométrica as formas da natureza, assim a representação do universo visual passou a não ter nenhuma obrigação com suas reais formas. No entanto, não chegavam à abstração, pois as imagens representadas ainda permaneciam figurativas, ou seja, ainda eram reconhecíveis. Além de seus precursores Pablo Picasso e Georges Braque, outros artistas se destacaram nesse movimento que influenciou o mundo das artes visuais significativamente, são eles: Albert Gleizes, Fernand Léger, Francis Picabia, Marcel Duchamp, Robert Delaunay, Roger de La Fresnaye, e Juan Gris. Embora os temas das pinturas Cubistas tenham sido temas convencionais, como autorretratos e natureza morta, o modo como os artistas desse movimento representavam sua visão dos objetos era considerado muito ousado, pois rompia com a perspectiva tradicional e a linha de contorno. Os cubistas utilizavam pontos de vistas diversos e cambiantes. Desse modo, ao olharem para uma cadeira, por exemplo, a representavam na pintura, por diferentes ângulos: de cima, de baixo, de lado ou de cabeça para baixo. Assim, esses artistas tentavam capturar todos esses pontos de vistas num mesmo plano. Essa é a principal característica das pinturas cubistas.

Figura 1 — Obra Arlequin 1918 de Pablo Picasso Disponível em:https://www.infoescola.com/artes/

cubismo/ Acesso em: 14 jul. 2020.

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Para tanto, se apropriaram do uso das formas geométricas, das linhas retas e da colagem. É possível dividir o movimento cubista em duas linhas: Cubismo Analítico, que se baseou na observação, fragmentação e representação de um determinado tema e o Cubismo Sintético, que se baseou em técnicas voltadas à colagem. Não há como falar de Cubismo sem citar o nome do seu grande expoente Pablo Picasso. A obra Les Demoiselles d’’Avignon (As Senhoritas de Avignon) de 1907 foi o marco zero do Cubismo, rompendo com o clássico e influenciado pelas esculturas de origem africanas. Nessa tela, o autor tratou a nudez feminina, geralmente marcada por curvas, com linhas retas, planos e formas geométricas. Um escândalo para os padrões de arte daquele período. Picasso estudava e observava a forma dos objetos com afinco captando todas as suas possibilidades. A exploração de novos temas, cores, formas e movimento marcaram os objetivos dos integrantes desse movimento, transformando a arte para sempre. No Brasil, o Cubismo começou a ganhar destaque entre os artistas brasileiros somente depois da Semana de Arte Moderna. Muitos desses artistas foram influenciados pelo Cubismo, assim é possível encontrar traços das características cubistas nas obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di Cavalcanti.

Tarsila do Amaral e seu primeiro contato com o Cubismo

A pintora volta à Paris em 1923 e lá conhece o poeta francês Blaise Cendrars, que apresenta a ela toda a intelectualidade do mundo que vivia na “Cidade Luz” naquela época. Ele apresentou o já consagrado pintor cubista Fernand Léger, com quem Tarsila teve aulas e que a influenciou muito. Ela também tomou aulas com outros mestres cubistas, como André Lhote e Albert Gleizes. O cubismo pode ser definido, de forma genérica, como certa maneira de pintar em formas geométricas.

Figura 2 — São Paulo (1924), de Tarsila do Amaral Figura 3 — A Capirinha (1923) – Tarsila do Amaral

ATIVIDADES – SEMANA 2:

1. (EF69AR04P6) Explique, com suas palavras, o que é o Movimento Cubista? Cite as características e processo histórico. R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2. (EF69AR04P6) Qual movimento artístico valorizou o uso das formas geométricas. a) ( ) Naturalismo. b) ( ) Abstracionismo. c) ( ) Pontilhismo. d) ( ) Cubismo.

3. (EF69AR04P6) Todo desenho é composto por linhas. Utilize o espaço abaixo e faça um pequeno desenho representando o Cubismo Analítico.

4. (EF69AR04P6) Com base na leitura do texto, complete as frases com as palavras que faltam. (CUBISMO) (MOVIMENTO CUBISTA) ( DESTAQUE) (ARTISTA) (CUBISTAS) (FAMÍLIA)

a) Muitos desses artistas foram influenciados pelo (________________________ ) assim é possível encontrar traços das características cubistas nas obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di Cavalcanti. b) No Brasil, o Cubismo começou a ganhar (______________________ ) entre os artistas brasileiros somente depois da Semana de Arte Moderna. c) Embora os temas das pinturas (_______________________ ) tenham sido temas convencionais, como autorretratos e natureza morta, o modo como os artistas desse movimento representavam sua visão dos objetos era considerado muito ousado, pois rompia com a perspectiva tradicional e a linha de contorno. d) A exploração de novos temas, cores, formas e movimento marcaram os objetivos dos integrantes desse (_________________________ ) transformando a arte para sempre. e) Muitos artistas foram influenciados pelo (__________________________ ), assim é possível encontrar traços das características cubistas nas obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di Cavalcanti.

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

O QUE É CARICATURA? A palavra Caricatura, do italiano caricare, que significa “carregar, no sentido de exagerar, aumentar algo em proporção”, surgiu no século XVII com o pintor Agostino Carracci da Bolonha, o qual criou uma galeria com caricaturas dos tipos populares da sua cidade. Outros artistas da Escola de Bologna também se destacaram nessa forma de arte, como Domenichino e Guercino. Pier Leone Ghezzi (1674-1755) foi um dos primeiros a dedicar-se quase que integralmente à realização de caricaturas. De maneira geral, a caricatura é um desenho cujo objetivo principal é enfatizar e exagerar as características de uma pessoa, animal ou objeto. A caricatura revela um retrato bem-humorado, cômico e/ou irônico no que se refere aos aspectos físicos do objeto caricaturado e aos aspectos psicológicos e/ou comportamentais, como gestos, vícios e hábitos particulares. Uma boa dica para quem gosta e deseja aprender a fazer caricaturas é observar quais são as principais características físicas do objeto que será retratado. É preciso exagerar no jogo das formas, na distorção dos traços reais e nos detalhes para dar melhor acabamento ao desenho. Podemos observar que a caricatura é um gênero discursivo que tem se tornado cada vez mais popular. Comumente ela está presente em jornais, revistas, blogs, convites de casamento, festas de aniversário, charges, tirinhas, entre outros suportes e gêneros discursivos textuais. Veja a caricatura do ex-presidente dos Estados Unidos, Barack Obama:

Figura 1 – Caricatura Barack Obama Por Ma. Luciana Kuchenbecker Araújo Figura 2 – Ilustração com caricaturas.

ATIVIDADES – SEMANA 3:

1. (EF69AR06P6) Com base na leitura e na observação das imagens, você é capaz de reconhecer uma caricatura? Já viu alguma? Já desenhou uma caricatura? Escreva um breve comentário sobre o assunto. R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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2. (EF69AR06P6) De acordo com o texto, quais são as principais características da CARICATURA? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. (EF69AR06P6) Vamos produzir uma caricatura? Use a sua criatividade e os conhecimentos da aula de hoje.

4. (EF69AR06P6) Sobre a Caricatura, é incorreto afirmar que:

a) ( ) Romero Britto (1674-1755) foi um dos primeiros a dedicar-se quase que integralmente à realização de caricaturas. b) ( ) A caricatura é um desenho cujo objetivo principal é enfatizar e exagerar as características de uma pessoa, animal ou objeto. c) ( ) A caricatura revela um retrato bem-humorado, cômico e/ou irônico no que se refere aos aspectos físicos do objeto caricaturado e aos aspectos psicológicos e/ou comportamentais, como gestos, vícios e hábitos particulares. d) ( ) É preciso exagerar no jogo das formas, na distorção dos traços reais e nos detalhes para dar melhor acabamento ao desenho.

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ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12

TÉCNICA DE DESENHO Desenho é uma técnica de que dispomos para representar ideias ou coisas concretas em papel ou outra superfície, diferindo, porém, da pintura e da gravura. Um desenho manifesta-se essencialmente como uma composição formada por linhas, pontos e formas. O desenho envolve uma atitude do desenhista em relação à realidade: o desenhista pode desejar imitar a sua realidade sensível, transformá-la ou criar uma nova realidade com as características próprias da bidimensionalidade ou, como no caso do desenho de perspectiva, a tridimensionalidade. O desenho tem sido um meio de manifestação estético e uma linguagem expressiva para o homem desde os tempos pré-históricos. Neste período, porém, o desenho, assim como a arte de uma forma geral, estava inserido em um contexto tribal-religioso em que se acreditava que o resultado do processo de desenhar possuísse uma “alma” própria: o desenho era mais um ritual místico que um meio de expressão. Desenho como projeto O desenho nem sempre é um fim em si. O termo é muitas vezes usado para se referir ao projeto ou esboço para um outro fim. Nesse sentido, o desenho pode significar a composição ou os elementos estruturais de uma obra. O desenho é utilizado nos mais diversos segmentos profissionais, tornando a arte diversificada em diferentes contextos. Há desenhos simples em que é empregada pouca técnica e outros em que a sofisticação se faz presente. Atualmente, existem cursos técnicos e superiores direcionados ao desenho, quando são trabalhados todos os seus aspectos, criando assim profissionais capacitados na arte de desenhar. O desenho quanto à forma Como desenho, propriamente dito, pode ser reconhecido desde um simples risco até configurações complexas. E ao desenhista não deve ser responsabilizada a obrigação de imitar unicamente a natureza visível com a perfeição esperada. O seu universo gráfico pode transitar pela figuração abstrata que habita a imaginação humana ou os motivos invisíveis, a olho nu, pertencentes a realidade microscópica. Em síntese, identificamos a forma do desenho em duas categorias, a saber:

a) Desenho figurativo: Tem a finalidade de representar formas que reproduzem a aparência da realidade. Tanto as naturais, quanto as criadas pelo homem. A sua execução pode ser a partir da observação, de memória ou de criação.

b) Desenho abstrato: Representação gráfica não figurativa que tem como motivo de referência, formas orgânicas (formas da natureza) e geométricas (composição com linhas, planos e ou sólidos geométricos).

Tipos de desenhos Desenho de observação Desenho geométrico Desenho cego Desenho de memória Desenho de criação Desenho no computador Desenho abstrato Desenho projetivo

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Desenho de observação ou desenho natural Como o próprio nome diz, o desenho de observação é a representação, na maioria das vezes figurativa, a partir da observação de um modelo que escolhemos para reproduzir para o papel de desenho sua forma, textura, iluminação, cor, etc. Para que o desenho de observação não se torne uma mera reprodução do modelo, é necessário conseguir ver com clareza e imaginação não apenas os limites do objeto. É importante perceber as nuances das cores, o volume, os detalhes que compõem o objeto e a proporção entre as partes. Ser um bom observador das coisas que o cercam é um exercício que pode ser feito em qualquer lugar e a qualquer momento. Quando isso se torna um hábito, você verá que a qualidade dos seus desenhos, em qualquer modalidade, melhorará. Algumas sugestões que podem ajudá-lo a realizar um bom desenho de observação: 1) Feche um dos olhos e estique o braço, segurando um lápis ou a régua, em direção ao modelo. 2) Deslize o dedo pelo lápis ou pela régua até encontrar uma das extremidades do objeto. Meça a altura e a largura do objeto. Trace uma reta horizontal e vertical com as medidas encontradas. 3) Observe cada detalhe do objeto e tente reproduzi-lo com a maior precisão possível. Desenho geométrico Essa modalidade de desenho é a composição harmoniosa geometrizada de um tema escolhido. Você pode utilizar a régua e o compasso para criar figuras geométrica e, a partir delas, compor uma cena, uma paisagem ou um objeto. Veja a riqueza das formas geométricas e das cores encontradas nas obras destes artistas.

Figura 1 — Paisagem brasileira (1925) — Lasar Segall. Figura 2 — Fachada com bandeirinhas — Alfredo Volpi.

Se pararmos para analisar o ambiente a nossa volta, perceberemos o quanto a geometria está presente na arquitetura.

Figura 3 – Projeto novo Maracanã. Figura 4 — Parada de ônibus – Curitiba

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Figura 5 — Masp (Museu de Arte de São Paulo)

Desenho cego Quando se deseja alterar as imagens do desenho, podemos utilizar o desenho cego, observando atentamente a imagem que se pretende flagrar e desenhando-a sem olhar para o papel. Deve-se analisar o objeto a ser desenhado, observando atentamente seus traços. A técnica desfigura a imagem observada, mas conservando a expressividade. Desenho de memória Desenho de memória é o desenho produzido, utilizando apenas as imagens que estão guardadas na memória. Trata-se de um esboço rápido de uma ideia inicial, desenhado após um período de atenta observação do objeto em questão. Desenho de criação O desenho de criação pode lançar mão de todos os recursos conhecidos: colagem, computação gráfica, traço, sombra, cor e muito mais. Todo desenho criativo pode ser livre ou dirigido. Desenho livre é a modalidade na qual o artista escolhe o tema e a forma. Já no desenho dirigido é dado o tema para a realização do trabalho. Desenho no computador Auxiliado por excelentes programas de computação, os desenhistas gráficos e programadores visuais realizam desenhos de grande qualidade técnica e artística. Desenho abstrato Uma pintura abstrata pode ser definida como aquela cujas formas e cores não possuem relação direta com as formas e cores das imagens da realidade visual. O desenho abstrato combina linhas e formas de um mundo irreal. À primeira vista, o desenho abstrato pode parecer estranho aos olhos do observador, mas ali estão os resultados das ideias e das emoções do artista sobre um determinado tema. Desenho projetivo Desenho projetivo é a representação da figura em três dimensões (altura, largura e profundidade). A “ilusão de que o desenho tem volume e se projeta para fora da superfície do papel é dada pela perspectiva”.

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Veja alguns exemplo e truques de perspectiva:

Figura 6 – Construindo um desenho projetivo.

ATIVIDADES – SEMANA 4:

1. (EF69AR05P6) / (EF69AR06P6) Após a leitura do texto e de acordo com seus conhecimentos sobre Desenho, qual é a importância do desenho para a humanidade? R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. (EF69AR05P6) / (EF69AR06P6) O desenho é formado por composições como:

a) ( ) Linhas; Pontos e Tinta. b) ( ) Ponto, Cola e Figuras Geométricas. c) ( ) Linhas, Pontos e Formas. d) ( ) Formas, Traço e Sentido.

3. (EF69AR05P6) / (EF69AR06P6) Com base no texto e em seus conhecimentos, identifique as afirmações abaixo e escreva os tipos de desenhos que cada uma se caracteriza como DESENHO DE:

a) ( ) Todo desenho criativo, pode ser livre ou dirigido. Desenho livre é a modalidade na qual o artista escolhe o tema e a forma. Já no desenho dirigido é dado o tema para a realização do trabalho. b) ( ) A técnica desfigura a imagem observada, mas conservando a expressividade. c) ( ) podemos utilizar a régua e o compasso para criar figuras geométricas e, a partir delas, compor uma cena, uma paisagem ou um objeto. d) ( ) Trata-se de um esboço rápido de uma ideia inicial, desenhado após um período de atenta observação do objeto em questão. e) ( ) Ser um bom observador das coisas que o cercam é um exercício que pode ser feito em qualquer lugar e a qualquer momento.

4. (EF69AR05P6) / (EF69AR06P6) Explique com suas palavras em um breve comentário as diferenças entre o desenho figurativo e o desenho abstrato. R: ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5. (EF69AR05P6) / (EF69AR06P6) Vamos desenhar? Escolha um tipo de desenho que você conheceu e use a criatividade. Agora é com vocês! Tipo de desenho: Título do desenho: Data: / /

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8 – INGLÊS

HABILIDADE(S):

(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com

base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas

(EF06L08) Identificar o assunto um texto, reconhecendo sua organização textual e

palavras cognatas

(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

OBJETIVOS: LP D1 – Localizar informações explícitas em um texto. LP D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. LP D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. LP D6 – Identificar o tema de um texto. LP D5 –Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,foto etc.). LP D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Fontes de pesquisa: (questões adaptadas) https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/

http://simavebancodeitens.educacao.mg.gov.br/sistema/default.aspx?id_objeto=3628872&id_pai=23967&

area=atributo&tipo=continua&ano=2017&edicao=1

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ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

01. (EF06LI07) Observe o poema abaixo e responda:

Vegetables

We are pumpkins, big and round,

Big and round, big and round.

We are pumpkins, big and round,

We are placed on the ground.

(unknown author)

What shape are the pumpkins?

A) Big.

B) Ground.

C) Pumpkins.

D) Round.

02. (EF06L08) Leia o texto abaixo sobre cangurus e, em seguida, responda a questão:

Kangaroos possess powerful hind legs, a long, strong tail, and small front legs. They’re

the biggest of all marsupials, standing over 6 feet (2 meters) tall. (kids.nationalgeographic.com/kids/animals/creaturefeature/kangaroos. Acesso: 07/09/2013. Adaptado.)

Sabe-se que esse trecho faz parte de um texto descritivo, porque ele:

A) apresenta algumas características dos cangurus.

B) conta uma história cujo personagem é um canguru.

C) lista as ações que os cangurus devem realizar.

D) relata fatos que aconteceram com cangurus.

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03. (EF06L08) Olhe para a arvore genealógica abaixo:

Escolha a alternativa que descreve corretamente o relacionamento desta família:

A) Alan isn’t Derek’s and Jennifer’s father.

B) Ashley is Daphne’s sister.

C) Brian isn’t Jennifer’s and Tim’s baby.

D) Phyllis is Jennifer’s mother.

04. (EF06L07) Observe as descrições sobre o jogador Neymar:

Full name: Neymar da Silva Santos Júnior

Born: 5 February 1992 (1992-02-05) Mogi das Cruzes, Brazil

Playing position: Forward

Current club: PSG

Neymar da Silva Santos Junior was born in 1992. ________ is 28 years old and plays

forward. _________ current club is PSG.

Os pronomes que completam corretamente as lacunas da frase acima são:

A) He; his. B) It; C) She; her. D) You; your.

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ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

05. (EF06L09) Abaixo temos a opinião de alguns alunos sobre o uso de uniformes nas

escolas:

School Uniforms

Are school uniforms a good idea? Read what other girls had to say.

• I think that you shouldn't have to wear a school uniform because everybody has a

different style. (Maryam, age 9)

• We have plenty of chances outside of school to wear whatever clothes we want. I think

they are a good idea. (Katie, age 11)

• I think uniforms are not a good idea because how someone dresses shows what kind of

person they are. (Ashley, age 13)

• Yes! I think that school uniforms are a very good idea. They prevent people from being

teased or made fun of. (Abby, age 13)

(http://discoverygirls.com/speak-out/great-debate/school-uniforms. Acesso: 10/08/2013. Adaptado.)

Quantas garotas acham que o uso do uniforme escolar é uma boa ideia?

A)1

B) 2

C) 3

D) 4

06. (EF06L08) Observe o texto abaixo e responda em seguida:

Brazil

Brazil is one of the most visited countries in South America, attracting tourists because of

its beautiful beaches, excellent climate, the joie de vivre of its people and wealth of

art and culture that make this a very special destination.

(http://www.lan.com/en_ca/sitio_personas/destination-guides/brazil/. Acesso: 05/09/2013. Adaptado.)

Nessa descrição, quais palavras são usadas para descrever as qualidades do Brasil?

A) Beautiful, excellent e special

B) Climate, people e culture

C) Countries, tourists e beaches

D) Is, attracting e make

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07. (EF06L08) Temos a seguinte imagem, observe atentamente e responda:

O título, o desenho e as frases “escrito por” e “ilustrado por” nos mostra que isto é :

A) comic book page.

B) cover of a book.

C) school poster.

D) TV commercial.

08. (EF06L07) No parágrafo abaixo estão faltando palavras que o complete corretamente.

Hello, I ____Hector. I’____sixteen. I’m a student. My sister’s name is Maria and we ____to

school in Leon. We ____with our parents in an apartment in Guanajuato. My father ____and

engineer and my mother____a secretary. They____in Pueblo, a small city two Miles from

Leon.

A sequência que melhor completa as lacunas é:

A) am, ’m, go, live, is, is, work.

B) are, am, goes, lives, is, is, works.

C) are, ’m, go, live, are, are, work.

D) ’m, ’m, go, lives, is, is, works.

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11

09. (EF06LI09) Na imagem abaixo formaremos a seguinte frase “Você é meu melhor amigo” em inglês, mas as palavras que estão circuladas estão fora de ordem, coloque-as em ordem e assinale a alternativa correta:

A) are best my. B) are my best. C) best my are. D) my best are.

10. (EF06LI08) Observe o cartão de identificação abaixo:

The _____________ and the ______________ are missing in the ID Card. (O _____________ e ____________ estão faltando no cartão de identificação.)

The words that complete the sentence are: (As palavras eu completam a sentença são) : A) birthday – picture date B) eye color – hair color C) last name – photo D) weight – height

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11. (EF06LI08) Observe os dois mapas abaixo:

Examine os mapas e escreva um titulo para cada um. Selecione entre as opções abaixo o melhor titulo:. A= ___________________________ B= ___________________________ A) Brazil in South America / The Brazilian States B) Brazil in South America / The Regions of Brazil C) South America / The Brazilian States D) South America / The Regions of Brazil 12. (EF06LI07) Observe as palavras destacadas em negrito na frase abaixo: In this part I am going to be writing firstly about Julius Caesar, secondly about Cassius and lastly about Brutus and the way of their downfalls.

(http://goo.gl/hAJbtO. Acesso: 21/09/2013.)

Esse trecho é retirado de um ensaio escrito por um estudante de literatura. As palavras destacadas indicam uma: A) comparação. B) exemplificação. C) justificativa. D) sequência.

ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12 13. (EF06LI07) A melhor resposta para a pergunta: “How are you?” é: A) I’m a chef. B) I’m fine. C) I’m French. D) I’m James.

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14. (EF06LI08) Leia o texto e responda a pergunta sobre ele:

The Lion, the Witch and the Wardrobe

Four children - Peter, Edmund, Susan and Lucy are holidaying in a country home when they discover the land of Narnia. They soon find out that the land is being ruled by the evil White Witch who must be defeated. The four children are necessary for they are to be the future rulers of Narnia, once the witch is defeated. Only with Aslan's help can the White Witch be defeated - and she has captured Edmund. To find out how the story ends, read the book.

(www.pitara.com. Acesso: 12 /06/10.)

O texto é: A) biography. B) diary. C) letter. D) synopsis. 15. (EF06LI08) Observe:

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The Chronicles of Narnia is a series of seven fantasy novels by C. S. Lewis. It is considered a classic of children's literature and is the author's best-known work, having sold over 100 million copies in 47 languages. It was written between 1949 and 1954 and originally published in London between October 1950 and March 1956.

(http://en.wikipedia.org/wiki/The_Chronicles_of_Narnia. Acesso: 12/08/2013. Adaptado.)

Glossary: novel: romance best-known: mais conhecido As palavras “The Chronicles of Narnia” estão para: A) enfatizar o nome Nárnia, que é a cidade natal do autor. B) esclarecer ao leitor que o texto é uma crônica de jornal. C) evidenciar o nome da obra que é descrita na sinopse. D) realçar as palavras grafadas em língua estrangeira. 16. (EF06LI08) Os fatos narrados na tirinha a seguir não fazem sentido, uma vez que estão fora da ordem lógica.

Tradução das frases dos quadrinhos: Quadrinho 1: Quem sabe por onde esse rato esteve? Quadrinho 2 : Agora o que eu faço com isso? / Coma isso! Quadrinho 3 = Pegue o rato Garfield! Para que a história narrada na tirinha faça sentido, os fatos ocorridos devem ser organizados na seguinte ordem: A) 1, 2, 3. B) 2, 3, 1. C) 3, 1, 2. D) 3, 2, 1.

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9 – ENSINO RELIGIOSO

UNIDADES TEMÁTICAS:

1) Crenças religiosas e filosofias de vida;

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

1) Símbolos, ritos e mitos religiosos

2) Ensinamentos da tradição escrita

HABILIDADES:

(EF06ER19MG): Investigar os elementos constituintes das religiões

(EF06ER05X): Descobrir e discutir como o estudo e a interpretação dos textos culturais e

religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas

e das filosofias

(EF06ER02): Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (texto do

Budismo, Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo, Islamismo, judaísmo, entre outros).

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ATIVIDADES – SEMANA 1: de 10/11 a 13/11

A valorização do texto Sagrado

Budismo: é uma doutrina filosófica e espiritual, surgida na Índia, nos séc. VI a.C. e tem

como preceito a busca pelo fim do sofrimento humano e assim, alcançar a iluminação. Seus

princípios baseiam-se nos ensinamentos de Siddhārtha Gautama, conhecido como Buda,

que significa "Desperto" ou "Iluminado" . Os budistas, portanto, não adoram um deus ou

deuses, nem possuem uma rígida hierarquia religiosa, sendo muito mais uma busca

individual, quando comparadas às religiões monoteístas ocidentais.

O budismo se caracteriza por uma série de ensinamentos que guiam o ser humano

desapegar de todos os defeitos próprios da humanidade como a raiva, ciúme, inveja para

desenvolver as qualidades como o amor, generosidade, sabedoria etc. O primeiro Buda foi

Siddhartha Gautama, um príncipe da dinastia Sakia, na Índia, que deixou tudo para dedicar-

se à vida espiritual. Nascido em 563 a.C. sua vida é resumida pelos seus seguidores em

nascimento, maturidade, renúncia, busca, despertar e libertação, o ensino e a morte.

Islamismo é a religião monoteísta fundada pelo Profeta Maomé, em 622. "Islã" é uma

palavra árabe que significa “submissão”. Assim, aqueles que obedecem "Alá", e aceitam

Maomé como seu profeta, são chamados de muçulmanos. O termo Allah, na língua árabe,

significa "Deus". O livro sagrado do Islamismo é chamado de "Alcorão" ou "Corão". Nele,

estão reunidas as palavras de Deus, reveladas ao profeta Maomé. Algumas características

do islamismo são:

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A crença na unidade de Deus; os livros sagrados que Deus revelou para guiar a

humanidade; os profetas; os anjos; o fatalismo.

De acordo com a religião islâmica, o Alcorão ou Corão, é a coletânea das revelações de

Deus ao Profeta Maomé. Ele foi redigido em árabe entre os anos de 610 e 632. Essa

coletânea contém as palavras exatas de Deus, reveladas pelo anjo Gabriel. É visto como

um milagre e deve ser preservado sem alteração. O Corão é dividido em 114 “suratas”

(capítulos) de diferentes tamanhos. A primeira surata é uma breve oração introdutória e as

demais são organizadas pelo tamanho, começando pela mais longa. As primeiras suratas

reveladas ao Profeta são menores, por isso, grande parte do Alcorão está em ordem

cronológica inversa. Os muçulmanos afirmam que no Alcorão, Deus fala de sua essência.

Candomblé é uma religião monoteísta que acredita na existência da alma e na vida após

a morte. A palavra “candomblé” significa “dança” ou “dança com atabaques” e cultua os

orixás, normalmente reverenciados por meio de danças, cantos e oferendas. O Candomblé

é a prática das crenças africanas trazidas para o Brasil pelas pessoas escravizadas.

Portanto, não é uma religião africana e sim afro-brasileira. Por isso, a história do Candomblé

se mistura com a do Catolicismo. Proibidos de continuar com sua religião, os escravos

usavam as imagens dos santos para escapar da censura imposta pela Igreja. Isto explica

o sincretismo encontrado no Candomblé no Brasil, algo que não se verifica na África. Nos

dias de hoje, porém, muitas casas de candomblé não aceitam o sincretismo e buscam

retornar às origens africanas. Igualmente, na versão brasileira, temos uma mistura de orixás

de várias regiões do continente africano.

1. (EF06ER02) O Corão é dividida em quantas partes?

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2. (EF06ER02) Por que o Candomblé é uma religião monoteísta?

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3. (EF06ER02)Por que Islã é uma palavra árabe?

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4. (EF06ER02) Cite duas característica do islamismo?

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5. (EF06ER02) Como é baseado o princípio budista?

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ATIVIDADES – SEMANA 2: de 16/11 a 19/11

Cont...

Hinduísmo é a terceira maior religião do mundo (cerca de 1 bilhão de fiéis) e,

provavelmente, a mais complexa. Ela engloba quase todas as tradições religiosas daquela

região (com exceção do budismo e jainismo). A palavra hinduísmo é de origem persa para

denominar o rio Indo (Hindu) e faz referência a todos os povos que viviam no subcontinente

indiano. No Hinduísmo, não há um fundador, como em outras religiões. A partir disso, as

divindades (que podem chegar a milhões) fazem parte da vida cotidiana. Mesmo existindo

templos, o culto é realizado normalmente nos lares, onde existem altares para os deuses

favoritos. Nesse sistema de crenças, os dogmas não são rígidos, o que permite a

incorporação de tradições variadas. Contudo, respeita-se muito os textos sagrados, a maior

parte escrito em sânscrito. Deles, destacam-se o Ramáiana e o Maabárata, com tratados

religiosos e filosóficos, bem como narrativas míticas sobre os governantes da Índia antiga.

É comum entre os hinduístas a prática de cantoria (especialmente mantras), meditações e

recitação de textos religiosos. Normalmente, os rituais envolvem oferendas aos deuses,

cultuados em forma de imagens e meditações.

Dentre os rituais hindus, podemos citar: o Annaprashan, quando ocorre a primeira ingestão

de alimento; o Upanayanam, a iniciação na formal para educação das crianças de castas

elevadas; o Shraadh, no qual se reverencia os falecidos em banquetes.

Judaísmo foi a primeira religião monoteísta da história da humanidade (mais de três mil

anos). Apesar de ser a menor em número de fiéis (cerca de 15 milhões, maior parte desses

na América do Norte e Israel), é uma das grandes religiões abraâmicas, junto com o

cristianismo e islamismo. Judaísmo é uma palavra de origem grega (Iudaïsmós) para o

topônimo "Judá". Segundo a tradição judaica, Deus teria realizado um pacto com os

hebreus, tornando-os o povo eleito que irá desfrutar da terra prometida. Esse pacto se deu

com Abraão e sua descendência e se fortaleceu com a revelação das Leis divinas à Moisés,

no Monte Sinai. Portanto, o judeu é indiretamente um membro da tribo de Judá, um dos

doze filhos de Jacó e patriarca fundador de umas das doze tribos de Israel. De igual modo,

a religião judaica é basicamente de caráter familiar. É nesse núcleo social que ela se

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preserva e se difunde, tendo em vista o caráter não messiânico do judaísmo. A sinagoga,

o templo judaico, cumpre a função de reunir os fiéis para a prática de leituras dos textos

sagrados, sob a orientação de um sacerdote. Ele é chamado Rabino e não possui

necessariamente um status social diferenciado que lhe dê privilégios. Apesar da existência

de tribunais para a lei judaica, a autoridade religiosa recai sobre os textos sagrados, dos

quais o "Torá" é o mais importante. Sua autoria é atribuída à Moisés e narra a "Origem do

Mundo", além de trazer os "Mandamentos e Leis Divinas".

Cristianismo baseia-se na fé em Jesus Cristo e surge no século I, na Palestina. Existem

várias vertentes do cristianismo como o catolicismo, o protestantismo e mais recentemente,

o pentecostalismo. Para os cristãos, Jesus Cristo, era filho de Deus, que se tornou homem

e veio ao mundo a fim de pregar o amor a Deus e ao próximo. Contudo, foi perseguido e

morto pelos romanos, que não aceitavam os seus ideais. Jesus apareceu como um novo

líder se intitulava como o salvador do mundo e, era assim, uma ameaça para o Império

Romano que o considerou um blasfemo. Após a sua morte, os 12 apóstolos - seguidores

que haviam recebido a missão de difundir as ideias de Jesus, avançaram pelo mundo com

o compromisso de cumprir a sua tarefa. Sendo reconhecidas, as ideias propagadas

ganharam seguidores. Nasce o Cristianismo, cujo nome vem da palavra Cristo, que quer

dizer pessoa consagrada. Em Roma foi martirizado Pedro, o discípulo a quem Jesus legou

a tarefa de cuidar da sua Igreja. Ali também foram realizados vários concílios. Desta

maneira, a cidade foi se destacando ao longo dos anos até se tornar sede da Igreja Católica.

A crença em Jesus ganhava mais adeptos. Sua doutrina se espalhava pelo Império romano.

Como os cristãos se recusavam a adorar os deuses romanos, começaram a ser

perseguidos.

1. (EF06ER02) Como nasceu o cristianismo?

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2. (EF06ER02) A sinagoga, é o templo judaico, o que se cumpre nela?

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3. (EF06ER02) Qual foi a primeira religião monoteísta da história da humanidade?

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4. (EF06ER02) Onde Pedro foi martirizado? E por quê?

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5. (EF06ER02) Qual é a terceira maior religião do mundo? Onde ela se engloba? E ela é

de qual origem?

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ATIVIDADES – SEMANA 3: de 23/11 a 27/11 Religião e cultura

Toda crença que tem o objetivo de ligar as pessoas com a espiritualidade é considerada

religião. Uma das características das religiões é satisfazer as pessoas de modo a

estabelecer a elas uma perspectiva diferente sobre o mundo, modificar seu interior e

agregar princípios a seus valores morais. Não é correto dizer que existe religião certa ou

errada, o que podemos afirmar é que existem necessidades diferentes. Isto é, as pessoas

buscam aquilo que melhor se adequa com o que elas procuram. Nossas necessidades são

construídas de acordo com o meio onde vivemos, ou seja, a cultura influencia em quem

seremos e, consequentemente, na religião que escolheremos.

O fato é que existem centenas de religiões diferentes espalhadas pelo mundo todo e, se

elas existem, é porque existem adeptos delas. Toda religião tem sua história, sua cultura,

sua narrativa, seus símbolos e muitos outros elementos que são responsáveis por formá-

las. Não existe nada que não tenha cultura, nada mesmo. Qualquer modo de pensar, de

agir, de se relacionar, enfim, tudo isso é cultura. A cultura é um assunto que está presente

em todo lugar, podemos citar até mesmo as empresas, pois elas também possuem sua

cultura, seu modo de gestão, de tratamento com os funcionários e clientes. A cultura, no

âmbito religioso, é de extrema importância, pois uma religião não subsiste sem cultura, pois

a cultura é uma base forte que sustenta a religião e a mantém viva por anos, milênios.

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1. (EF06ER05)Por que existe centenas de religiões espalhada pelo mundo?

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2. (EF06ER05) Por que toda religião precisa de cultura?

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3. (EF06ER05) Como é construída nossas necessidades?

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4. (EF06ER05) Qual é o objetivo de todas as crenças?

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5. (EF06ER05) Cite uma característica das religiões?

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ATIVIDADES – SEMANA 4: de 30/11 a 07/12

Como surgiu a religião?

A religião surgiu em algum momento entre os períodos Paleolítico e Neolítico, assim que

os primeiros grupos humanos tornaram-se sedentários. As primeiras manifestações

religiosas relacionavam-se com os fenômenos da natureza, ou seja, os fenômenos naturais

eram entendidos como uma manifestação divina. Com o desenvolvimento da humanidade

e o surgimento de novas culturas, novos tipos de religião foram surgindo em diferentes

partes do planeta. O Brasil é, atualmente, um país que garante liberdade religiosa e de culto

a todas as pessoas que residem no país. Esse princípio está presente no artigo 5º da

Constituição de 1988. A legislação brasileira também garante a preservação dos lugares

de culto e da liturgia de cada religião. O Brasil é também um Estado laico, isto é,

teoricamente, o governo cria condições para o convívio harmônico entre as religiões e não

favorece nenhuma religião específica. Apesar de tudo isso, sabemos que há um longo

caminho em nosso país para garantir a liberdade religiosa para todos os grupos, uma vez

que minorias religiosas ainda sofrem preconceito e perseguição. Segundo o censo

realizado no ano de 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a

distribuição religiosa em nosso país era a seguinte1: Católicos: 64,6%, Evangélicos:

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22,2%,Sem religião: 8% , Espíritas: 2%, Religiões de matriz africana: 0,3% e Outras

religiões: 2,7%.

A religião é praticada pelo ser humano desde tempos antigos e era utilizada, muitas vezes,

para explicar os fenômenos da natureza. Cada religião possui suas particularidades: suas

histórias sagradas, seus símbolos, contos e seu próprio código de conduta. Apesar disso,

os estudiosos da área conseguem identificar aproximações em diferentes religiões, como

acontece no caso das maiores religiões monoteístas do mundo: judaísmo, cristianismo e

islamismo. Aqui estão os 5 elementos essencial para as religiões:

Homem! o Homem (Adão) foi criado por Deus à sua imagem e semelhança a partir do pó

da terra. Sendo que o homem, como todas as outras espécies, é resultado de um processo

evolutivo.

Água! essencial da vida, a água é talvez o recurso mais precioso que a terra fornece à

humanidade;

Ar, sem ele jamais conseguiremos viver;

Fogo! os homens primitivos descobriram como utilizar o fogo para aquecimento, para

cozinhar alimentos, para se protegerem contra os animais selvagens e como iluminação;

Terra! elementos da natureza úteis ao Homem no processo de desenvolvimento da

civilização, sobrevivência e conforto da sociedade em geral;

1. EF06ER19MG Como a religião é praticada pelo ser humano?

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2. EF06ER19MG Por que o Brasil é um Estado laíco?

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3. EF06ER19MG Quando ocorreu o surgimento da religião?

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4. EF06ER19MG O Brasil é, atualmente, um país que garante liberdade religiosa e de culto

a todas as pessoas que residem no país, onde se encontra escrito isso?

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5. EF06ER19MG Cite os cinco elementos essenciais para a religião?

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