TÓPICOS DE ENSINO DE FÍSICAO que temos de contribuições para a sala de aula

Deise Miranda Vianna

Instituto de Física – UFRJ – sala 307deisemv@if.ufrj.br

Rio de Janeiro, 2008

O ENSINO, A PESQUISA E O PAPEL DO PROFESSOR

O ENSINOAnálise da evolução do ensino de ciências no Brasil, desde 1950 (quadro – M. Krasilchik)

Situação mundialSituação brasileiraTendências preponderantes do ensinoVisão de ciência no currículoMetodologiaFormação de docentesInstituições que influem na mudança

O professor e o ensino de Ciências. M. Krasilchik, EPU/EDUSP, SP, 1987, p.1980

APÓS 1990GlobalizaçãoDemocraciaFormar cidadãoConstrutivismo pós-piagetiano e socioculturalCiência, Tecnologia e SociedadeFunção institucionalizadaInformática no ensinoFormação a distânciaOrganizações internacionais e universidades

Fatores preponderantes:

macrossistema

exossistema

mesossistema

microssistema

processos políticos, econômicos e sociais

Organizações desempenhando papel na proposição e implementação de políticas de ensino de Ciências

Aluno e família – quando e onde

Currículo e desenvolvimento das disciplinas

Fatores marcantes

Centros de Ciências – anos 60 – “educadores em ciências”Licenciaturas – anos 70 – o papel das IES públicas e das Sociedades científicas (SBPC)Final do século XX

Democratização Busca da pazDefesa dos cidadãos e meio ambiente

“alfabetização científica”Meios de

comunicação tradicionais e contemporâneos

A PESQUISA EM ENSINO

A relação: fazer ciência ensinar ciência

Educação em CiênciasCompartilhar significados no contextos das ciências – interpretar o mundo sob o ponto de vista das ciências

Manejar conceitos, leis e teorias científicasAbordar problemas raciocinando cientificamenteIdentificar aspectos históricos, sociais e culturais da ciência

ENSINO DE CIÊNCIAS PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS

?desenvolvimento curricular

gestão escolarprodução de equipamento p/ laboratório

produção de softwareselaboração de textos didáticos

produção para produção deensino e aprendizagem significado conhecimento sobre

(juntos!!)

PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS

Produção de conhecimentos sobre educação em ciênciasBusca de respostas a perguntas sobre:

ensino, aprendizagem, currículo, contexto educativo,professores e sua formação.

quadro epistemológico, teórico e metodológico consistente e coerente.

Visão esquemática da pesquisa em ensino de ciências

As origens da pesquisa em ensino de ciênciasanos 50/60 - Grandes projetos curriculares (PSSC, BSCS, Harvard, Nuffield) anos 70 – concepções alternativasanos 80 – representações mentaisAnos 90 – formação de professores

(comparar quadro texto 1)

Enfoques Quantitativo / estatísticoQualitativo / etnográfico

Conhecimento produzido, em relação a:Métodos, técnicas, estratégias de ensinoPreconcepções, modelos não científicos, concepções alternativas dos alunosResolução de problemasMudança conceitualCurrículoProfessores e sua formaçãoContexto educativo

Fatores importantesFormação de gruposInstitucionalização de programas de pós graduaçãoRevistasEventosAssociações

DificuldadesTransferência do conhecimento produzido para sala de aula!Professor bem formado / atualizadoDiferença entre relato de experiência e pesquisa em ensino de...Rejeição ou marginalização do conteúdo científicoSer considerada uma pesquisa de menor valor, pelos pesquisadores da área específica

O Papel do Professor

PROFESSOR PESQUISADOR

PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO

REVISTAS CONGRESSOS PALESTRAS INTERNET

FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA

A área de pesquisa em ensino de ciências

A área de ensino de ciências também tem uma relação com a área das ciências humanas.Onde estão localizados os programas

Instituições de conteúdos específicosFaculdades de EducaçãoNa CAPES – GT de EC

No CNPq – dentro da EducaçãoHá ainda grupos de pesquisa em IES sem PG

Eventos:

1970 – SNEF / SBF 1986 – EPEF / SBF1984 – EPEB / FE USP2005 – ENEBIO 1982 – ENEQ / SBQ1997 – ENPEC / ABRAPECANPEdENDIPE

Periódicos:

Revista Bras de Ensino de Física / SBF – desde 1979Caderno Brasileiro de Ensino de Física / UFSC – desde 1985 Investigação em Ensino de Ciências / IF UFRGSCiência e Educação / PG Ens. Ciência UNESP BauruEnsaio – Pesquisa em Educação em Ciências/ UFMGQuímica Nova na Escola / SBQRevista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências / ABRAPECCiência em Tela

Produção:

Segundo CEDOC (UNICAMP) – de 1972 a 1995 - 572 documentos

Focos temáticosConteúdo – método 65 %Currículos e programas 43 %Características do aluno 24 %Recursos didáticos 20 %Características do professor 18 %Formação de professores 17 %

Hist e filosofia da Ciência menos que 20 %Ensino não escolar menos que 10 %

Diagrama com visão esquemática da pesquisa em educação em ciências

Diagrama hierárquico entre conceitos envolvidos na pesquisa em educação em ciências

Diagrama mais detalhado da figura 1

Principais linhas de trabalho:A pesquisa e o ensino de Ciências (Física)A postura do professor – o professor reflexivoEnculturação científicaCiência, tecnologia e sociedadeO problema para a sala de aula – as atividades investigativasA linguagem e o conhecimento em sala de aulaO ensino no laboratórioNovas tecnologias da informação e da comunicaçãoFísica e arte – a dimensão ampla do conhecimentoLivro didático em sala de aulaAvaliação do ensino-aprendizagemEspaços não formais e divulgação científica

AS RELAÇÕES

Pesquisa em ensino

Formação de professores

Sala de aula