Universidade Federal do Ceará

Pró-Reitoria de Graduação

PLANO DE ENSINO (E DE APRENDIZAGEM) DE DISCIPLINA

Ano/Semestre

2013.2

1. Identificação

1.1. Centro: Faculdade de Educação

1.2. Departamento: Teoria e Prática do Ensino

1.3. Disciplina:

Tópicos de Educação Matemática

1.4. Código:

PC0178 (Turma 1)

1.5. Caráter:

Semestral e optativa

1.6. Carga Horária:

64 h/a (4 créditos)

1.7. Professor: Paulo Meireles Barguil (paulobarguil@ufc.br)

1.8. Curso: Pedagogia

2. Justificativa

A disciplina Tópicos de Educação Matemática possibilita que estudantes de Pedagogia ampliem seu conhecimento teórico e prático sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática no seu campo de atuação, conhecendo pesquisas em Educação Matemática, as quais revelam alternativas e impossibilidades para o trabalho docente, tanto no que se refere às metodologias, quanto aos conteúdos matemáticos materializados nos currículos, os quais devem considerar a especificidade de cada sala de aula.

(Nessa turma, o foco será a Educação Infantil, pois o pedagogo para atuar nesse nível educacional precisa de saberes docentes relacionados à Matemática, identificando situações cotidianas que permitem à criança ampliar seus conhecimentos matemáticos. Os esquemas mentais básicos permitem que a criança desenvolva noções matemáticas em seus diversos campos: Aritmética, Geometria e Medidas. A utilização de várias linguagens – artes, brincadeiras, brinquedos, jogos e literatura infantil – favorece a aprendizagem Matemática da criança na Educação Infantil).

3. Ementa

O desenvolvimento do raciocínio lógico e a psicogênese do conhecimento matemático. Histórico da matemática moderna no Brasil. A modelagem matemática. Elementos para uma abordagem em Educação Matemática baseada em um processo de compreensão: conteúdos (e suas articulações) e métodos.

(Educação Matemática e a docência na Educação Infantil. Esquemas mentais básicos e a aprendizagem matemática na Educação Infantil. O desenvolvimento dos conceitos matemáticos na Educação Infantil: Aritmética, Geometria e medidas. As linguagens da criança e a aprendizagem matemática: artes, brincadeiras, brinquedos, jogos e literatura infantil.)

4. Objetivos – Geral e Específicos

I – GERAL Constituir saberes para a docência da Matemática na Educação Infantil.

II – ESPECÍFICOS Refletir sobre a tríade professor-conhecimento-estudante, enfatizando o papel do professor na sua configuração. Exercitar o senso investigativo, enaltecendo a sua importância para o trabalho docente. Vivenciar a dimensão lúdica e a mediação social. Refletir sobre as relações entre a Educação Matemática e a docência na Educação Infantil. Conhecer os esquemas mentais básicos da criança e a relação desses com a aprendizagem matemática na Educação Infantil. Compreender o desenvolvimento dos conceitos matemáticos na Educação Infantil em seus diversos campos: Aritmética, Geometria e Medidas. Identificar contribuições das linguagens da criança – artes, brincadeiras, brinquedos, jogos e literatura infantil – para a sua aprendizagem da Matemática. Planejar experiências que contribuam para o desenvolvimento das várias linguagens da criança e a sua aprendizagem matemática.

5. Descrição do Conteúdo/Unidades 5.1. Carga Horária

1. A Educação Matemática e a Educação Infantil

2. Os esquemas mentais básicos e a aprendizagem Matemática na Educação Infantil

3. Os conceitos matemáticos na Educação Infantil 4. As linguagens da criança e a aprendizagem Matemática

16 h/a

16 h/a

16 h/a

16 h/a

6. Metodologia de Ensino

Aula expositiva dialogada; dinâmicas de grupo; leitura e estudo de texto; pesquisa orientada; oficina pedagógica baseada nas propostas metodológicas e de mediação usando materiais analógicos (QVL, ábaco, jogos...) e digitais; análise de livros didático, paradidático e de literatura.

7. Atividades Discentes

Leitura de textos e livro; participação em debate; audição de música e vídeo; redação de memorial e relatório; pesquisa de campo; produção de material didático.

8. Avaliação

A nota final será obtida pela média aritmética simples das seguintes notas:

1ª AP → memorial (10,0);

2ª AP → diagnóstico de esquemas mentais (4,0) + plano de aula (6,0).

9. Bibliografia

9.1. BÁSICA BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Conhecimento de mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. (372 B83r / 2 exemplares) CERQUETTI-ABERKANE, Françoise; BERDONNEAU, Catherine. O Ensino da Matemática na educação infantil. Tradução Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. (372.7 C397e / 3 exemplares) DUHALDE, María Elena; CUBERES, María Tereza González. Encontros iniciais com a Matemática: contribuições à educação infantil. Tradução Maria Cristina Fontana. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. (372.7 D913e / 3 exemplares) KAMII, Constance. A Criança e o número. Tradução Regina A. de Assis. 11. ed. Campinas: Papirus, 1990. (372.72 K23c / 14 exemplares) KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. O Conhecimento físico na Educação pré-escolar: implicações da teoria de Piaget. Tradução Maria Cristina R. Goulart. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. (372.21 K23c / 8 exemplares) LORENZATO, Sergio. Educação infantil e percepção Matemática. Campinas: Editores Associados, 2006. (372.7 L867e / 1 exemplar) PANIZZA, Mabel. Ensinar Matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análises e propostas. Tradução Antonio Feltrin. Porto Alegre: ArtMed, 2006. (372.7 E52 / 1 exemplar) SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Inez; CANDIDO, Patricia. Brincadeiras infantis nas aulas de Matemática. Porto Alegre: ARTMED, 2003. (372.7 B869) (510 S645b / 1 exemplar) ______. Figuras e formas. Porto Alegre: ARTMED, 2003. (510 S645f / 1 exemplar) ______. Resolução de problemas. Porto Alegre: ARTMED, 2003. (510 S645r / 1 exemplar)

9.2. COMPLEMENTAR AGUIAR, João Serapião. Jogos para o ensino de conceitos: leitura e escrita na pré-escola. Campinas: Papirus, 1998. ALVES, Eva Maria Siqueira. A Ludicidade e o ensino de Matemática: uma prática possível. Campinas: Papirus, 2001. ARANO, Ivana Valeria Denofrio A Matemática através de brincadeiras e jogos. 2. ed. Campinas: Papirus, 1997. (370.152 A679m) BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. BRENELLI, Rosely Palermo. O Jogo como espaço para pensar: a construção de noções lógicas e aritméticas. Campinas: Papirus, 1996. GARDNER, Howard. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Tradução Carlos Alberto N. Soares. Porto Alegre: Artmed, 1994. HORN, Maria da Graça Souza. Sabores, cores, sons e aromas – a organização dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004. KAMII, Constance. A Teoria de Piaget e a Educação pré-escolar. 3. ed. Porto Alegre: Instituto Piaget, 2003. KAMII, Constance; DECLARK, Georgia. Reinventando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Tradução Elenisa Curt, Marina Célia M. Dias, Maria do Carmo D. Mendonça. 12. ed. Campinas: Papirus, 1996. (372.72 K23r) KAMII, Constance; DEVRIES, Rheta. Jogos em grupo na Educação infantil: implicações da teoria de Piaget. Tradução Marina Célia Dias Carrasqueira. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991. (371.397 K23j) ______. Piaget para a Educação pré-escolar. Tradução Maria Alice Bade Danesi. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. (372.21 K23p) KAMII, Constance; HOUSMAN, Leslie Baker. Crianças pequenas reinventam a aritmética: implicações da teoria de Piaget. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. KAMII, Constance; JOSEPH, Linda Leslie. Aritmética: novas perspectivas. Implicações da teoria de Piaget. Tradução Marcelo Cestari Terra Lellis, Marta Rabioglio e Jorge José de Oliveira. Campinas: Papirus, 1992. (372.72 K23a) ______. Crianças pequenas continuam reinventando a aritmética. Tradução Vinicius Figueira. 2. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2005. (372.72 K23c) Curso de Matemática KAMII, Constance; LIVINGSTON, Sally Jones. Desvendando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. Tradução Marta Rabioglio e Camilo F. Ghorayeb. 3. ed. Campinas: Papirus, 1997. (372.72 K23d) KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994. (371.397 K56j) ______. Jogos infantis: o jogo, a criança e a Educação. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2006. (370.154 K66j) KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a Educação. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2002. (371.3078 J62) MACDONALD, Sharon. Matemática em minutos: atividades fáceis para crianças de 4 a 8 anos. Tradução Adriano Moraes Migliavaca. Porto Alegre: Artmed, 2009.

MACEDO, Lino de; PETTY, Ana Lúcia Sícoli; PASSOS, Norimar Christe. Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre: Artmed, 2000. ______. Os Jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005. MARINCEK, Vania; CAVALCANTI, Zélia (Coord.). Aprender matemática resolvendo problemas. Porto Alegre: Artmed, 2001. (Cadernos da Escola da Vila. Volume 5). PARRA, Cecília; SAIZ, Irma (Orgs.). Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Tradução Juan Acuña Llorens. Porto alegre: Artmed, 1996. SCHILLER, PAM; ROSSANO, Joan. Ensinar e aprender brincando: mais de 750 atividades para educação infantil. Tradução Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2008. SMOLE, Kátia Stocco. A Matemática na educação infantil: a teoria das inteligências múltiplas na prática escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. (372.7 S649m) ZASLAVSKY, Claudia. Jogos e atividades matemáticas do mundo inteiro. Tradução Pedro Theobald. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. (793.74 Z46j)

CRONOGRAMA XX → feriado

(6ª feira): 2 + 4 + 4 + 3 + 3 = 16 AGO: 23 e 30; SET: 06, 13, 20 e 27; OUT: 04, 11, 18 e 25; NOV: 01, 08, 15, 22 e 29; DEZ: 06, 13 e 20. AF: 03/01/2014