TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - Guia de elaboração passo a passo

Este livro é um manual com informações básicas e atualizadas sobre as características de um TCC, seu planejamento e normas para a apresentação gráfica, com exemplos e modelos.

O autor aborda o tema com clareza e simplicidade, mas sem perder o caráter científico, pois segue todas as normas recentes da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).

Aplicações

Livro para alunos de qualquer graduação ou licenciatura e, também, para os cursos de pós-graduação lato sensu. Impres-cindível para os professores orientadores.

guia de elaboraçãopasso a passo

TCC

Trabalho de Conclusãode Curso

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

ISBN 13 978-85-221-0800-8ISBN 10 85-221-0800-5

Clóvis Roberto dos Santos


TCC



TRABALHO DE CONCLUSÃO DECURSO (TCC)

Guia de Elaboração Passo a Passo


Austrália • Brasil • Japão • Coreia • México • Cingapura • Espanha• Reino Unido • Estados Unidos

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Sumário

IntroduçãoMMXI1ª Parte Projeto de Pesquisa: Elementos BásicosMM12ª Parte Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)MM7

1 ConceituaçãoMM72 CaracterísticasMM113 PlanejamentoMM134 EstruturaMM15

4.1 Elementos pré-textuaisMM154.2 Elementos textuaisMM154.3 Elementos pós-textuaisMM154.4 Conteúdo dos elementos textuaisMM154.5 A formatação do TCCMM22 4.6 Normas para a apresentação escritaMM29

5 Casos EspeciaisMM305.1 CitaçõesMM305.2 Notas de rodapéMM315.3 IlustraçõesMM325.4 Abreviatura dos mesesMM335.5 Indicação de horasMM335.6 Utilização dos númerosMM33

6 Normalização das ReferênciasMM356.1 Nome do autorMM356.2 TítuloMM366.3 Edição do documentoMM366.4 Local da publicaçãoMM366.5 EditoraMM37

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Sumário

IntroduçãoMMXI1ª Parte Projeto de Pesquisa: Elementos BásicosMM12ª Parte Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)MM7

1 ConceituaçãoMM72 CaracterísticasMM113 PlanejamentoMM134 EstruturaMM15

4.1 Elementos pré-textuaisMM154.2 Elementos textuaisMM154.3 Elementos pós-textuaisMM154.4 Conteúdo dos elementos textuaisMM154.5 A formatação do TCCMM22 4.6 Normas para a apresentação escritaMM29

5 Casos EspeciaisMM305.1 CitaçõesMM305.2 Notas de rodapéMM315.3 IlustraçõesMM325.4 Abreviatura dos mesesMM335.5 Indicação de horasMM335.6 Utilização dos númerosMM33

6 Normalização das ReferênciasMM356.1 Nome do autorMM356.2 TítuloMM366.3 Edição do documentoMM366.4 Local da publicaçãoMM366.5 EditoraMM37

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6.6 DataMM376.7 Número de páginasMM376.8 Casos especiais de referênciasMM38

ReferênciasMM39

ApêndicesMM41I Papel e margensMM41

II CapaMM42III Folha de rostoMM43IV Epígrafe/DedicatóriaMM44V AgradecimentosMM45

VI ResumoMM46VII SumárioMM47

VIII SiglasMM48IX Leitura – Monografia: orientador, orientando

e outros bichosMM49X Pleonasmo – TautologiaMM51

AnexosMM53I Modelo de elaboração de projetos de

pesquisa acadêmicaMM53II Modelo de elaboração de projetos de pesquisa

acadêmica sugerido por Santos e NoronhaMM55III Leitura 1 – Maionese e caféMM56IV Leitura 2 – Cursos e programas de pós-graduaçãoMM57V Leitura 3 – A importância da leituraMM59

VI Leitura 4 – Sobre a vírgulaMM60VI Leitura 4 – Sobre a vírgulaMM60VI Leitura 4 – Sobre a vírgulaMM60

Sobre o o AutorMM61

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como as normas para a apresentação gráfica com seus ele-mentos pré-textuais, textuais e pós-textuais e outros aspec-tos importantes a serem considerados, obedecendo às normasda ABNT (NBR 6023).

XII

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1ª ParteProjeto de Pesquisa: Elementos Básicos

Se vivemos num mundo em que a técnica avança na medida inversa do respeito, da solidariedade e da justiça, há poucas esperanças

para qualquer profissional de um trabalho de boa qualidade.

Terezinha Rios (educadora brasileira contemporânea)

Os dicionários, as enciclopédias e obras congêneres nos dãoboas informações sobre o significado da palavra projeto (dolatim projectu, particípio passado de projicere, que significa“lançar para diante”): plano, intento, desígnio, empresa, em-preendimento ou redação provisória de lei e plano geral de umaedificação. No dia a dia, encontramos, a todo o momento, ex-pressões como: “projeto de curso”, “projeto pedagógico”, “pro-jeto de ensino”, “projeto escolar”, “projeto financeiro”, “projetode vida”, “projeto de governo” e assim por diante, sempre como sentido de que todo projeto “... é uma antecipação do vir a serde algo que, relativamente ao futuro, pode ser qualificado comopossível” (Enciclopédia Einaudi, s.d., p. 59) ou também “... umesboço, desenho, guia da imaginação ou semente de ação, umprojeto significa sempre uma antecipação, uma referência aofuturo” (Machado, 1997, p. 63) ou, ainda, “... não é uma sim-ples representação do futuro, do amanhã, do possível, de uma‘ideia’, é o futuro ‘a fazer’, um amanhã a concretizar, um possí-vel a transformar em realidade, uma ideia transformada em ato”(Barbier, 1993, p. 52).

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Assim, o projeto de pesquisa, como qualquer projeto cientí-fico, é um processo a ser considerado uma etapa importantedo TCC, porque estabelece a conexão entre pensamento, exe-cução, avaliação, revisão e correção de uma pesquisa.

Qual é, então, o significado de pesquisa? Pode ser uma ati-vidade voltada para a solução de problemas, uma busca, uma in-dagação, uma investigação, uma inquisição da realidade para,no âmbito da ciência, elaborar um conhecimento a fim de com-preender melhor a realidade na qual estamos inseridos. A pala-vra pesquisa vem do latim, via espanhol. Os dicionários dizemque o verbo perquiro significa “procurar, buscar com cuidado,procurar por toda parte, informar-se, inquirir, perguntar, inda-gar bem, aprofundar a busca”. O particípio passado do referidoverbo latino era perquisitum, que no português deu “pesquisar”,isto é, buscar com cuidado e profundidade e, portanto, nada desuperficialidade. Assim pesquisar é uma “... investigação feitacom o objetivo expresso de obter conhecimento específico e es-truturado sobre um assunto preciso” (Bagno, 2000, p. 18).

Em dois dicionários consultados, encontramos os seguin-tes significados do termo pesquisa: “... investigação e estudominudentes e sistemáticos, como o fim de descobrir ou esta-belecer fatos ou princípios relativos a um campo qualquer doconhecimento” (Aurélio, 1979, p. 1078) e “... conjunto deatividades que têm por finalidade a descoberta de novos co-nhecimentos no domínio científico, literário, artístico etc.”(Houaiss, 2001, p. 2200).

O Projeto de Pesquisa é o primeiro passo para a elaboraçãode um trabalho acadêmico científico e, portanto, “... fazer umprojeto de pesquisa é traçar um caminho eficaz que conduza aofim que se pretende atingir, livrando o pesquisador do perigode se perder antes de o ter alcançado” (Rudio, 2003, p. 55).

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Assim, o projeto de pesquisa, como qualquer projeto cientí-fico, é um processo a ser considerado uma etapa importantedo TCC, porque estabelece a conexão entre pensamento, exe-cução, avaliação, revisão e correção de uma pesquisa.

Qual é, então, o significado de pesquisa? Pode ser uma ati-vidade voltada para a solução de problemas, uma busca, uma in-dagação, uma investigação, uma inquisição da realidade para,no âmbito da ciência, elaborar um conhecimento a fim de com-preender melhor a realidade na qual estamos inseridos. A pala-vra pesquisa vem do latim, via espanhol. Os dicionários dizemque o verbo perquiro significa “procurar, buscar com cuidado,procurar por toda parte, informar-se, inquirir, perguntar, inda-gar bem, aprofundar a busca”. O particípio passado do referidoverbo latino era perquisitum, que no português deu “pesquisar”,isto é, buscar com cuidado e profundidade e, portanto, nada desuperficialidade. Assim pesquisar é uma “... investigação feitacom o objetivo expresso de obter conhecimento específico e es-truturado sobre um assunto preciso” (Bagno, 2000, p. 18).

Em dois dicionários consultados, encontramos os seguin-tes significados do termo pesquisa: “... investigação e estudominudentes e sistemáticos, como o fim de descobrir ou esta-belecer fatos ou princípios relativos a um campo qualquer doconhecimento” (Aurélio, 1979, p. 1078) e “... conjunto deatividades que têm por finalidade a descoberta de novos co-nhecimentos no domínio científico, literário, artístico etc.”(Houaiss, 2001, p. 2200).

O Projeto de Pesquisa é o primeiro passo para a elaboraçãode um trabalho acadêmico científico e, portanto, “... fazer umprojeto de pesquisa é traçar um caminho eficaz que conduza aofim que se pretende atingir, livrando o pesquisador do perigode se perder antes de o ter alcançado” (Rudio, 2003, p. 55).

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Tratando-se do início de uma produção científica, é normala insegurança dos pesquisadores, tanto no aspecto dos objeti-vos como no da elaboração, segundo preceitos e normas esta-belecidos, que devem ser aprendidos gradativamente, à medidaque surgem dúvidas sobre a forma correta de sua feitura. Paradiminuir algumas dificuldades, comuns antes e durante a ela-boração de qualquer trabalho acadêmico-científico, destaca-mos as seguintes considerações:

1. Um projeto de pesquisa visa ao levantamento metódico dasetapas de um trabalho científico e favorece, além da am-pliação dos conhecimentos exigidos em qualquer área deatuação, o amadurecimento pessoal.

2. O tempo destinado à elaboração do trabalho acadêmico-cien-tífico deve ser cuidadosamente calculado, levando-se emconta a duração de cada etapa a ser cumprida e o prazo esti-pulado pela instituição à qual o pesquisador está vinculado.

3. Um projeto bem elaborado garante:◆ A viabilidade da execução das atividades propostas em

função do tempo disponível, isto é, o cronograma deveser bem calculado;

◆ A análise da possibilidade de limitação metodológica ea consequente adaptação dos métodos, ou seja, o pes-quisador deve ter domínio completo da metodologia aser usada;

◆ O levantamento das despesas com pessoal, material deconsumo e material permanente, no caso de projetos fi-nanciados. Nos TCCs, as despesas com materiais utili-zados ficam geralmente a cargo do pesquisador;

◆ A possibilidade de a instituição conhecer sua integri-dade ética. Toda instituição tem um colegiado ou órgãoresponsável pela análise dos trabalhos do ponto de vista

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ético, especialmente os relacionados às cópias de tre-chos ou as de textos sem a devida referência, plágio etc.;

◆ A avaliação por parte das fontes financiadoras, quandofor o caso, para a realização da pesquisa; e

◆ Uma maneira de ingressar nos cursos de pós-graduaçãostricto sensu, uma vez que um dos critérios de classifi-cação do candidato, na maioria das instituições de en-sino, é a análise do projeto de pesquisa.

A importância da elaboração do projeto de pesquisa podeparecer insignificante para o iniciante, que se mostra ansiosopor começar o TCC. Porém, com o decorrer do tempo, esteperceberá que o esforço despendido na elaboração do projetoserá revertido em ganho de tempo e energia durante a execu-ção do trabalho, pois elimina o improviso e, também, a possi-bilidade de se perder antes de atingir os objetivos.

Durante a elaboração do projeto, tem-se a oportunidade de:

◆ Sedimentar suas ideias;◆ Testar a viabilidade de cada etapa pretendida;◆ Planejar o tempo dispensado à execução de cada tarefa; e◆ Refletir sobre as possíveis ramificações do trabalho e a ma-

neira mais direta de atingir seus objetivos, evitando, dessemodo, surpresas desagradáveis.

A mesma ideia é compartilhada por Gil (1996), em relaçãoao planejamento das atividades educacionais:

O estágio atual do desenvolvimento da humanidade exige que oshomens se valham intensamente de suas capacidades de reflexãoe de planejamento. Mediante a reflexão, o homem interpreta arealidade em que vive de forma cada vez mais aprimorada, fa-vorecendo, assim, condutas inteligentes nas situações novas quelhe são apresentadas. Mediante o planejamento, o homem orga-niza e disciplina sua conduta, tornando-se capaz de desempe-nhar atividades cada vez mais complexas. (p. 33)


Como ressalta Rudio (2003), um roteiro bem elaborado e de-talhado não é suficiente para a realização da pesquisa, a qual,além de ser planejada, deve brotar da criatividade e da intuiçãodo pesquisador. No fim deste livro, há anexos com dois modelospara a elaboração de um projeto de pesquisa: um proposto porGil (1996) e outro por Santos e Noronha (2005), bastante obje-tivos e práticos. Alertamos que há, além das duas citadas, na li-teratura específica, inúmeras sugestões e outros modelos deprojetos de pesquisa como Spector (2001, p. 47) e Rudio (2003,p. 132), obras constantes das referências deste livro.

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2ª PARTETrabalho de Conclusão de Curso (TCC)

É melhor fazer as coisas sistematicamente, uma vez que nós somos somente humanos,

e a desordem é a nossa pior inimiga.

Hesíodo (poeta grego da primeira metade de século VIII a.C.)

1 Conceituação

As matrizes curriculares vigentes nos diversos cursos de gra-duação da educação superior registram uma atividade para queo aluno, antes do fim do curso, elabore um Trabalho de Con-clusão de Curso (TCC) como um dos quesitos para a avaliaçãodo processo ensino-aprendizagem. Nos cursos de pós-gradua-ção, lato sensu, especialmente os de especialização, há a mesmaexigência, comumente denominada monografia que não deixader ser um TCC. Nos programas de Mestrado e Doutorado, háa exigência de defender, respectivamente, a dissertação ou atese, que são também monografias científicas, conforme a maio-ria dos autores, cuja posição nos leva a concluir: a monografiaé gênero, enquanto o TCC, a dissertação e a tese são espécies.A citação a seguir corrobora nossa afirmação:

Tanto as teses de doutorado como as dissertações de mestradosão, pois, monografias científicas que abordam temas únicos,servindo-se de um raciocínio rigoroso, de acordo com as di-retrizes lógicas do conhecimento humano, em que há lugartanto para a argumentação puramente dedutiva, como para oraciocínio indutivo baseado na observação e na experimenta-ção. (Severino, 2002, p. 152)

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Monografia é, então, um trabalho científico desenvolvidolevando-se em conta um tema específico no contexto do curso(graduação e pós-graduação lato sensu) ou programa (pós-gra-duação stricto sensu) realizado numa instituição de educaçãosuperior. Tratando-se de um trabalho científico, o tema defi-nido deverá ter um tratamento metodológico de pesquisa nabusca da compreensão das questões em foco.

Quanto ao termo monografia, de acordo com as fontes con-sultadas, os conceitos se assemelham em muitos aspectos, amaioria deles toma por base a etimologia da palavra (origemgrega): mono (um) e grafia (escrita), isto é, um trabalho escritosobre um único tema. A Associação Brasileira de Normas Téc-nicas (ABNT) pela P–TB–49/67 assim diz: “Monografia é o do-cumento que apresenta a descrição exaustiva de determinadamatéria, abordando aspectos científicos, históricos, técnicos,econômicos, artísticos etc.”.

Iskandar faz as seguintes observações:

De acordo com a NBR 13899/93, monografia é um documentocompleto constituído de uma só parte ou de um número pré--estabelecido de partes separadas.A rigor, monografia é um trabalho minucioso e aprofundado deum determinado tema. Sendo assim, somente uma Tese de Dou-torado pode receber este nome, dada a importância científica eo ineditismo do assunto. Entretanto, algumas Dissertações deMestrado também podem ser chamadas de monografias quandoapresentam conteúdos relevantes e pesquisa científica de nívelelevado. Então, pelo exposto, é impróprio atribuir aos trabalhos aca-dêmicos de conclusão de curso e outros o nome de monogra-fia. Contudo, atualmente, ficou consagrado pelo uso aplicar adenominação monografia para diversos trabalhos de naturezaacadêmica, inclusive o TCC. (2000, p. 11)

Registramos, então, algumas observações relevantes e úteispara quem está iniciando esse tipo de trabalho acadêmico:

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◆ Não é correto usar o termo monografia para designar, deforma generalizada, todo tipo de trabalho elaborado du-rante a realização de um curso ou programa, ainda que combase em investigação científica e mesmo consagrado pelouso, como é comum acontecer;

◆ O termo monografia tem sido mais usado, não muito cor-retamente, em trabalhos de conclusão de cursos de pós-gra-duação lato sensu e de especialização, que, mesmo sendomonográficos, não passam de TCCs;

◆ Para os cursos de pós-graduação stricto sensu, empregam-seos termos tese para o Doutorado e dissertação para o Mes-trado, que são monografias, como já dito.

Como trabalho de graduação que encaminha o aluno à ini-ciação científica no campo da pesquisa, o tema deve ser tratadocom alguma profundidade. A redação do TCC exige do autorum bom conhecimento do assunto ou problema, obedecendoa um tratamento metodológico aprofundado e exaustivo de in-vestigação que não deve ser confundido com extensão. Logo,o importante é a forma séria e científica de abordar um assuntoe não o número de páginas ao fim do trabalho. Não encontra-mos referência quanto à extensão de uma monografia, mas obom senso do orientador e do orientado, a complexidade dotema abordado, a seriedade e a honestidade que devem estarsempre presentes na vida acadêmica, assim como a relevânciae a contribuição para a ciência vão responder algumas ques-tões sempre levantadas pelos alunos: “Quantas páginas deve teruma monografia?” ou “qual o mínimo de páginas que deve ter meu TCC?”. Não sabemos, apenas informamos que já vimosexcelentes trabalhos com pouco mais de 40 páginas e péssimos,com mais de 200. O principal é que a monografia seja umaforma de estudo de um tema (unicidade) delimitado, com atua-lidade e originalidade acompanhadas de uma contribuição im-

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◆ Não é correto usar o termo monografia para designar, deforma generalizada, todo tipo de trabalho elaborado du-rante a realização de um curso ou programa, ainda que combase em investigação científica e mesmo consagrado pelouso, como é comum acontecer;

◆ O termo monografia tem sido mais usado, não muito cor-retamente, em trabalhos de conclusão de cursos de pós-gra-duação lato sensu e de especialização, que, mesmo sendomonográficos, não passam de TCCs;

◆ Para os cursos de pós-graduação stricto sensu, empregam-seos termos tese para o Doutorado e dissertação para o Mes-trado, que são monografias, como já dito.

Como trabalho de graduação que encaminha o aluno à ini-ciação científica no campo da pesquisa, o tema deve ser tratadocom alguma profundidade. A redação do TCC exige do autorum bom conhecimento do assunto ou problema, obedecendoa um tratamento metodológico aprofundado e exaustivo de in-vestigação que não deve ser confundido com extensão. Logo,o importante é a forma séria e científica de abordar um assuntoe não o número de páginas ao fim do trabalho. Não encontra-mos referência quanto à extensão de uma monografia, mas obom senso do orientador e do orientado, a complexidade dotema abordado, a seriedade e a honestidade que devem estarsempre presentes na vida acadêmica, assim como a relevânciae a contribuição para a ciência vão responder algumas ques-tões sempre levantadas pelos alunos: “Quantas páginas deve teruma monografia?” ou “qual o mínimo de páginas que deve ter meu TCC?”. Não sabemos, apenas informamos que já vimosexcelentes trabalhos com pouco mais de 40 páginas e péssimos,com mais de 200. O principal é que a monografia seja umaforma de estudo de um tema (unicidade) delimitado, com atua-lidade e originalidade acompanhadas de uma contribuição im-

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portante para a ampliação do conhecimento específico. De-manda longo trabalho, muita dedicação e permanente disci-plina. Nesse sentido, vejam a opinião de um bom autor:

O valor da monografia está na apresentação de um estudocujas reflexões estejam baseadas nas informações encontradassobre o tema. O recolhimento de dados, a descrição de obje-tos ou processos são apenas partes do trabalho. Após este pro-cesso, é preciso analisar e interpretar para que realmenteocorra a ampliação do conhecimento sobre o tema específico.(Nadólskis, 2003, p. 150)

O importante é que a monografia, além da atualidade e ori-ginalidade, tenha unicidade, isto é, seja uma forma de estudode um tema delimitado e contribua fundamentalmente para aampliação do conhecimento naquele campo específico. De-manda longo trabalho, muita dedicação, organização e perma-nente disciplina. A falta desta, principalmente, tem sido umadas características da maioria das produções científicas, con-forme Triviños:

A indisciplina, a que fazemos referência, pode ser definidacomo uma ausência de coerência entre os suportes teóricosque, presumivelmente, nos orientam e a prática social que rea-lizamos. Confusamente, nos movimentos dominados por umecletismo que revela, ao contrário do que se pretende, nossainformação indisciplinada e nossa fraqueza intelectual. Amaioria dos trabalhos, denominados dissertações de mestradoou teses de doutorado, oferece larga margem para verificarnossa assertiva. A mistura de correntes de pensamento, as ci-tações avulsas fora do contexto etc., não só desses tipos decriatividade intelectual mencionados, mas também de textosque circulam nos meios pedagógicos etc., são facilmente de-tectáveis por quem costuma trabalhar dentro dos limites deuma linha definida de ideias. (1987, p. 15)

As diferenças entre monografia e outros tipos de trabalhosfeitos numa situação escolar estão relacionadas:

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◆ Ao nível da pesquisa e a consequente profundidade do es-tudo;

◆ Às suas finalidades: a monografia, além de satisfazer a umrequisito para a obtenção de grau, refere-se a uma contri-buição científica;

◆ À metodologia utilizada para levantamento, apresentação einterpretação dos dados;

◆ À forma do relato e da comunicação, por escrito, sobre osconteúdos investigados, refletidos e descobertos.

Podemos afirmar que são requisitos básicos em uma monografia a:

Unicidade: redução da abordagem a um só tema;Qualidade: tratamento exaustivo e profundo do tema, sem muita

preocupação com a quantidade;Pesquisa: necessidade de investigação científica como suporte;Relevância: condição de apresentar uma contribuição pessoal e

original para o progresso do conhecimento;Metodologia: acatamento das regras e normas vigentes em todo

o processo de execução do trabalho.

Com esses enfoques, espera-se que o trabalho monográficose caracterize mais pela unicidade, delimitação do tema e pro-fundidade do tratamento do que por sua eventual extensãoe/ou generalidade.

2 Características

Pelo exposto, um bom TCC caracteriza-se por:

◆ Ser um trabalho escrito, sistemático e completo;◆ Desenvolver um tema específico ou particular de uma ciên-

cia, arte ou parte delas;

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◆ Ser um estudo pormenorizado e exaustivo, abordando vá-rios aspectos e ângulos do caso;

◆ Ter um tratamento extenso em profundidade, mas não emalcance, pois neste caso é limitado;

◆ Seguir a metodologia científica;◆ Contribuir com um conhecimento importante para a ciên-

cia ou para as demais áreas do conhecimento humano.

Assim, não se pode considerar bom um TCC que sejaapenas a:

◆ Repetição do que já foi dito por outros, sem nenhum acrés-cimo pessoal em relação ao enfoque, ao desenvolvimentoou às considerações finais;

◆ Resposta a uma espécie de questionário e execução de umtrabalho semelhante ao que se faz em uma prova, exame oudeveres escolares;

◆ Manifestação de meras opiniões pessoais;◆ Exposição de ideias demasiadamente abstratas, alheias tanto

aos pensamentos, às preocupações, aos conhecimentos ouaos desejos pessoais do autor, assim como de sua particularmaturidade psicológica e intelectual;

◆ Manifestação de uma erudição livresca, citando frases ir-relevantes, não pertinentes e mal assimiladas, ou desen-volvimento de perífrases sem conteúdo ou distanciadas daparticular experiência de cada caso.

Enfim, um bom TCC deve ser o resultado da:

◆ Leitura, análise, interpretação, assimilação e transformaçãode conhecimentos adquiridos;

◆ Organização desses conhecimentos e observações;◆ Busca das relações e regularidades que pode haver entre

elas;


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O autor aborda o tema com clareza e simplicidade, mas sem perder o caráter científico, pois segue todas as normas recentes da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).

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