ANHANGUERA EDUCACIONAL UNIDERP POLO CAMPO LIMPO 2 SEM. PEDAGOGIA E.A.D. PROJETO MULTIDISCIPLINAR1 PROFA.MA.GLAUCE SOARES CASIMIRO So Paulo 04 de junho de 2014 Cleudenilce Coelho de Sousa-RA7705688868 Elaine Cristina de Souza RA 8137743410Flavia Aparecida Sales Sa- RA7706677432 Iara Souza Santos Brito RA 7930692666 Miri Silva de Sousa RA 7930706338 APRESENTAO A disciplina Projeto Multidisciplinar de fundamental importncia para a prtica pedaggica j que visa reflexo sobre as condies da escola atual, bem como o estudo e organizao do currculo escolar e de importantes questes que afetam diretamente a prtica docente. Para a elaborao do projeto educativo com o 1. ano do Ensino Fundamental de uma escola particular e tambm a pesquisa sobre a matriz curricular de tal escola, bem como das etapas que constituem um projeto multidisciplinar, foram necessrias algumas reunies que a princpio foram realizadas quinzenalmente, porm para finalizar o projeto, nos encontramos semanalmente. Realizamos tambm pesquisas de forma individualizada, dividindo algumas etapas entre o grupo para dinamizar o trabalho e socializar posteriormente.ETAPA 1 Descrio e finalidades das etapas de um projeto educativo. Os projetos educativos so de fundamental importncia para o processo de ensino aprendizagem, j que torna possvel o trabalho de temas usuais do currculo educacional de forma inusitada e, consequentemente, podem ser melhor compreendidos pelos alunos. Alm disso, quando o assunto novo, o professor pode encontrar diversas possibilidades, atravs dos projetos, para se chegar a uma proposta que d conta de tal assunto. Os projetos podem ser considerados uma organizao do tempo e dos contedos em torno de uma situao-problema e gera um produto com propsito social. Nem sempre essas situaes-problema so consideradas como um problema pelos alunos, ento possvel permitir que os alunos definam os temas, que formulem problemas e coloquem o pensamento para funcionar para que possam melhor entend-lo e buscar solues. Segundo Moo (2012) O objetivo do Projeto Didtico articular propsitos didticos (o que os alunos devem aprender) e propsitos sociais (o trabalho tem um produto final, como um livro ou uma exposio, que vai ser apreciado por algum). Alm de dar um sentido mais amplo s prticas escolares, o projeto evita a fragmentao dos contedos e torna a garotada corresponsvel pela prpriaaprendizagem.Sendo assim, para se iniciar um projeto preciso primeiro realizar um bom diagnstico, o que possibilita descobrir o conhecimento prvio dos alunos, ou seja, o que eles j sabem. Aps o diagnstico necessrio definir o tema, que pode ser feito pelo prprio professor ou em conjunto com os alunos. O tema vai explorar uma questo geral, da comunidade escolar ou comunidade em geral, que pode ser trabalhado com diversas disciplinas, ocorrendo ento, a transdisciplinaridade, ou seja, a interao entre os saberes, disciplinas e conhecimentos. Com o tema definido necessrio planejar as atividades a serem desenvolvidas, as estratgias a serem utilizadas e como ser o acompanhamento do desenvolvimento de tais atividades. Para que este planejamento seja realizado de maneira satisfatria, preciso tambm ter bem claro e definido quais so os objetivos pedaggicos a serem alcanados. Durante a realizao/ desenvolvimento das atividades importante que sejam feitos registros ao longo do processo, tanto por parte do professor, que vai observar o desempenho dos alunos, o envolvimento, comprometimento, desenvolvimento cognitivo psicomotor e a socializao por parte dos mesmos. necessrio tambm realizar questionamentos durante o desenvolvimento do projeto, contra- argumentar, realizar debates e discusses com os alunos, orientar, porm, sem fornecer as solues, e sim fazer com que eles mesmos cheguem aos resultados desejados. possvel tambm utilizar diversos meios tecnolgicos e de mdia para o desenvolvimento do projeto, como internet, rdio, jornais, TV, mquina fotogrfica, filmadora, bem como realizar atividades paralelas como show de talentos, exposio de desenhos, fotos, desfile de modas, painel de poesias, jogral, leitura de textos, teatro, entre outras. Finalmente preciso avaliar de forma consistente todo o processo realizado, empregando solues criativas para os obstculos apresentados. A avaliao deve ir acontecendo ao longo do processo, a cada tarefa, para que as atividades no se acumulem e para que seja possvel ter um retrato da aprendizagem at aquele ponto. A avaliao tambm deve contemplar os contedos trabalhados, o aprofundamento do tema, bem como a aproximao com a prtica social relacionado produto final. Segundo Hernndez (1998) necessrio fazer o fechamento do projeto propondo uma produo final, como elaborao de um livro, apresentao de um vdeo, uma cena de teatro ou uma exposio que d visibilidade a todo processo vivenciado e possa servir de foco para um outro projeto educativo. importante que as atividades sejam sempre dinmicas e que haja interao constante com os alunos, que os professores e alunos sejam sempre incentivados a participar ativamente em todas as fases do projeto. As atividades precisam ser explicadas de forma detalhada e o professor precisa estar sempre disposio para eventuais dvidas, bem como acompanhar sistematicamente o desenvolvimento do projeto. ETAPA 2 Pesquisa sobre os componentes da matriz curricular Escolhemosum colgio particular da cidade de So Paulo,para realizar nossa pesquisa sobre a Matriz Curricular dessa escola e tambm desenvolver o esboo de um projeto educativo. A Matriz Curricular referente ao 1. ano do Ensino Fundamental, e contempla as seguintes matrias: MATRIA: Alfabetizao e Letramento Linguagens Matemtica Histria Geografia Cincias Artes Ingls HABILIDADES/ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO 1. BIMESTRE DE 2014 - Representao da linguagem oral pelo sistema alfabtico da escrita; - Relao entre sons e letras; - Traado das letras do alfabeto; - Ordem alfabtica; - Classificao de nomes pelo nmero de letras ou pela letra inicial; - Leitura e escrita do prprio nome; - Gneros escritos: poemas, instrues de montagem, recomendaes em embalagens, avisos, letra de cano, capa de livro, bilhete, lista; - Formas de comunicao grfica: imagem e escrita; - Estratgias de leitura: consoantes, vogais e slabas; - Atividades de reflexo sobre a lngua: separao silbica; - Acentuao grfica: acento agudo e circunflexo; - Rimas. - Representao grfica de ideias; - Utilizao de diferentes linguagens para expressar o pensamento: oral, escrita ou pictrica; - Narrao de histrias em grupo; - Anlise de imagens, estabelecendo semelhanas e diferenas. - Reconhecimento de nmeros comparao e ordenao; - Notaes numricas: valor posicional de unidade e dezena; - Leitura e escrita de nmeros at 30; - Quantificao, contagem, pareamento e correspondncia de agrupamentos; - Grandeza numrica: conceito de dezena; - Classificao de nmeros: maior que, menor que, entre; - uso dos sinais convencionais +, -, = na escrita das operaes; - Operao com algoritmo da adio e subtrao; - Espao e forma; - Grandezas e medidas; - Compreenso do calendrio; - Sequncia temporal (manh/ tarde/ noite) - Construo do eu com base em histrias e vivncias familiares; - Relao: passado x presente; - rvore genealgica; - Cultura preservada e transmitida: fontes histricas; fotografia, relatos orais e objetos pessoais; - Linha do tempo; - Ncleo social: famlia; - Diferentes ncleos familiares; - Funes da famlia: proteo, afeto, provimento de roupas e alimentao. - Noes espaciais: aspectos biofsicos que constituem o espao; - Noes espaciais bsicas: acima, abaixo, atrs, ao lado, perto de, dentro, fora... - Tamanhos: normal, ampliado e reduzido; - Localizao e orientao espacial: em relao a uma posio, em relao a si mesmo, em relao a um ponto de referncia; - Noes de astronomia; - Passagem do tempo: dia e noite; - Organizao do tempo; - Movimentos de rotao da Terra; - Terra, Sol e estrelas; - Diviso do tempo: dias, semanas, meses e anos. - Surgimento da vida: gestao e nascimento; - Mudanas que ocorrem nas pessoas com o passar do tempo; - Caractersticas pessoais: marcas de nascena e cicatriz; - Cuidados com o beb: alimentao, estmulo e higiene; - Construo do conceito de tempo cronolgico: presente, passado e futuro, crescimento e desenvolvimento; - Compreenso das partes do corpo humano e caminho dos alimentos no nosso organismo; - Alimentao saudvel. - Manifestaes artsticas e suas linguagens desenho, escrita, pintura, escultura. - Partes do corpo; - Cores; - Clima; - Passagem do tempo: dia e noite; - Famlia. Msica - Percepo visual e auditiva, coordenao motora geral e expresso corporal; - Vivncia de valores humanos nas atividades fsicas coletivas e em pequenos grupos; - Atividades recreativas e cooperativas como jogos, atividades folclricas, jogos populares, circuitos, brincadeiras espontneas, jogos recreativos; - Expresso musical estimulando a coordenao atravs de canes e danas com movimentos; - Expresso verbal e corporal atravs das msicas e brincadeiras com gesto e movimentos; - A dana na expresso e comunicao; - Vivncia musical: relao ensino-aprendizagem Integrao social. O projeto a ser realizado com os alunos do 1. ano do Ensino Fundamental visa identificar e analisar dados sobre uma das competncias menos desenvolvidas no ensino de literatura em sala de aula, que sem dvida alguma o gnero cordel, que pode ser uma boa oportunidade do aluno ter um contato com a experincia cultural que emanar desta literatura e toda sua riqueza expressiva, quanto articulao de vrias linguagens verbal oral, verbal escrita, musical e visual e quanto aos diversificados temas que o aborda. Podemos assim conhecer, valorizar e respeitar a multiculturalidade prpria do nosso pas e os significados e coletividades, experincias comunitrias, e o imaginrio do folclore, presente na produo do cordel. Alm disso, bem interessante discutir com os alunos como a literatura de cordel, at por sobrevivncia acaba de incorporar inovaes da indstria cultural, o que a torna mais rica e diversificada. O objetivo proporcionar escola e ao professor a incluso da Literatura de Cordel em sala de aula para que se estabeleam propostas para a difuso de tal arte literria entre os alunos, fazendo com que se promova a qualidade da leitura, o trao forte da oralidade, presente nas falas dos personagens populares (sertanejos, brejeiros, etc.) e a elaborao textual focalizando bem como a histria do cordel, a vida e a obra de grandes cordelistas, para que seja possvel conhecer esta riqussima expresso literria popular. Mais especificamente, o objetivo conhecer uma rica manifestao da nossa literatura (nordestina), caracterizao de valores pedaggicos (leitura, escrita e mtrica dos versos) nautilizao do cordel. Possibilitar ao aluno o conhecimento da linguagem cordelista, enfocandoa cultura nordestina em prol da valorizao das nossas razes, bem como, promover uma aproximao do aluno com a cultura popular nordestina e por fim, estimular um olhar crtico esimultaneamente potico sobre a realidade sertaneja. Para tanto, foram adotados dois livros didticos, sendo eles CHAPEUZINHO AMARELO, de Chico Buarque, e A NATUREZA AGREDIDA PEDE PARA SER RESPEITADA, de Moreira de Acopiara. Atravs do livro A natureza agredida pede para ser respeitada (Moreira de Acopiara), escrito em forma de cordel, ser introduzido o tema, discutindo a vinda do cor de lpara o Brasil, mais especificamente para a regio Nordeste. Atualmente, encontra-se no Rio de Janeiro (Sudeste) a Academia Brasileira de Literatura de Cordel, onde podem ser encontradas cpias originais e toda a histria sobre o assunto.Esta regio culturalmente representada pelo carnaval, que traz, muitas vezes, sambas enredos homenageando grandes nomes da literatura desta regio, como o Salgueiro, em 2012, homenageando CORDEL e como em 1998 pela escola de Samba Mangueira, homenageando CHICO BUARQUE. Assim, atravs do livro Chapeuzinho Amarelo (Chico Buarque), ser introduzido um pouco da vida e obras deste poeta, escritor e msico, reforando seu trabalho especialmente durante a peados Saltimbancos. ETAPA 3 Anlise de um projeto educativo transdisciplinar Analisamos diversos projetos educativos realizados com a Educao Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental, e um que nos chamou bastante ateno foi o projeto Construo de uma biblioteca com e para crianas menores de 3 anos, visando garantir que as crianas tenham acesso a bons livros desde bem pequenas, organizar ambientes convidativos, aconchegantes e singulares para que elas possam usufruir das histrias em situaes prazerosas de interao com os colegas, professores e famlias. Foi possvel perceber que ao construir coletivamente uma biblioteca, apresentar o acervo de livros, e estreitar a relao creche-famlia atravs do emprstimo de livros, gerou-se uma tima oportunidade para incentivar o contato das crianas com os livros, criar lugares mgicos, cheios de identidade e realizar rodas de leitura. Para que isso fosse vivel, o projeto foi desenvolvido em diversas etapas, desde a escolha dos livros que iriam compor o acervo, definio e organizao do espao destinado biblioteca de sala, apresentao dos livros e manuseio dos mesmos, estmulo curiosidade por parte do professor at organizao em relao aos emprstimos dos livros. Diante de todo o processo, foi possvel perceber que o mais significativo desenvolver permanentemente as aes e atentar-se ao movimento do grupo. Com o tempo, notou-se que ao estender o tapete, as crianas j se acomodavam e pediam para ouvir as histrias. Elas j pegavam as prprias almofadas. Neste momento imprescindvel que o educador observe as crianas, como elas manuseiam os livros, se contam as histrias para si mesmas ou para os outros, se tentam interagir com as imagens, apontando-as ou tentando peg-las, se repetem oque ouvem. Ouvir a devolutiva das famlias tambm outro ponto forte. Atravs desse projeto, pudemos perceber que possvel envolver a comunidade escolar como um todo, como outros professores, alunos, coordenao, direo e pais, estimulando a afetividade, a interao significativa entre os semelhantes, bem como entre os diversos saberes, como artes, linguagem, expresso corporal, entre outros.Desenvolvendo tambm valores, como comprometimento, respeito s diferenas, socializao afetiva entre as crianas, etc. ETAPA 4 Projeto educativo transdisciplinar A LITERATURA DE CORDEL E A RIQUEZA DE CHICO BUARQUEENTRELAADOS COMO REPRESENTAO DA DIVERSIDADE CULTURAL. Objetivos - Desenvolver comportamentos leitores e escritores. - Expandir os conhecimentos sobre a linguagem do cordel. - Ampliar os conhecimentos sobre a escrita, avanando em suas hipteses. - Produzir um livro a partir dos cordis. Contedos/ Disciplinas - Leitura e reescrita de cordis. - Procedimentos de reviso. - Linguagem. - Artes. - Msica. Anos 1 e 2. Tempo estimado Dois meses. Recursos Necessrios - Humanos 1: Ampliao da carga horria da professora 2: Alunos do Ensino Fundamental I 3: Colaborao dos demais professores, Ncleo Gestor, Funcionrios 4: Parcerias com a comunidade - Fsicos 1: Salas de aulas 2: Ptio da escola 3: Centro de Multimdia 4: Laboratrio de Informtica - Materiais 1: Livros literrios 2: Livros de Literatura de Cordel 3: Cartolinas 4: Canetas coloridas 5: Lpis de cores 6: Lpis preto 7: Borracha pontuda 8: CDs 9: Fita gomada 10: Fotocpias 11: Encadernaes 12: Papel ofcio A4 13: Tinta para impressora 14: Giz de cera 15: Tecidos (algodozinho) 16: Tinta para tecido Livros: - Chapeuzinho Amarelo, Chico Buarque, 36 pgs., Ed. Jos Olympio - A Natureza Agredida Pede Para Ser Respeitada, Moreira de Acopiara, 32 pgs., Ed. Duna Dueto, So Paulo. Justificativa A razo do projeto A Literatura de Cordel e a Riqueza de Chico Buarque Entrelaados como Representao da Diversidade Cultural criar na escola um circuito de leitura: alunos lendo, produzindo histrias, contando histrias diante de outros alunos, proporcionando, assim a socializao do saber, atravs da reflexo e troca de experincia de leitura e escrita de cordis. Este projeto possibilita que a sala de aula se transforme numa oficina e os alunos em artesos de textos, proporcionando aos educandos uma imerso no mundo da leitura, garantindo que todos se expressem e possam apresentar com dinamismo: dramatizando, danando, declamando, cantando, narrando, etc. Ser de fundamental importncia trabalhar este projeto, porque ir proporcionar aos educandos uma imerso no mundo da cultura popular, leitura e escrita de cordis, oferecendo condies para que ela se torne efetivamente um laboratrio de teoria e prtica, utilizando sempre de inovaes na forma de apresentar as produes. Para isso utilizar-se- de apresentaes orais, dramatizaes, danas, realizao de cantorias, enfim, com muito dinamismo e criatividade, sem perder de vista o objetivo principal que discutir a vinda do cordel para o Brasil, mais especificamente para a regio Nordeste, representando a diversidade cultural. A aprendizagem trata-se de um processo, pelo qual o aluno se apropria das experincias de ensino do cotidiano, o qual analisa para futuramente explor-la no meio em que vive. Nesse ntere de relao existente entre professor e aluno, vem-nos a pergunta, qual seria a melhor maneira de se aprender Literatura, quando os alunos de hoje tm a leitura como um tortura? Na verdade, percebe-se que o professor, bem como a Escola devem estar aptosa captarem a melhor forma de ensinar, se responsabilizando na melhoria da qualidade da educao, conforme bem asseverou Paulo Freire, 1985:77, Queremos ter uma escola viva, em que se viva a cidadania e no uma escola onde um dia se sonhe em ser cidado. A infncia j cidad, ser vivo j, ser social j. A arte trata-se da melhor forma de chamar a ateno do aluno, pois propicia o desenvolvimento do pensamento artstico, que se caracteriza em um eu particular de cada aluno. A questo do ensino da leitura literria envolve um exerccio de reconhecimento, fazendo estarem presentes na escola em relao aos textos literrios. Objetivo Geral Ampliar o conhecimento dos educandos quanto leitura e a escrita, explorando diferentes caminhos para a formao dos leitores. Objetivos Especficos 1- Incentivar o gosto pelos diferentes tipos de leitura; 2- Mostrar o valor cultural existentes na literatura de cordel; 3- Valorizar a cultura popular e suas diferentes manifestaes existentes na comunidade e na prpria escola (alunos, professores, ncleo gestor); 4- Contribuir para o desenvolvimento da oralidade dos educandos; 5- Desenvolver a competncia comunicativa; 6- Produzir livretos, fazendo o uso dos conhecimentos adquiridos durante o projeto. Metodologia O projeto A Literatura de Cordel e a Riqueza de Chico Buarque Entrelaados como Representao da Diversidade Cultural mobiliza os alunos do 1. ano do Ensino Fundamental, professores, ncleo gestor e comunidade em torno da escola. Sero realizadas oficinas de leitura de cordis para os alunos conhecerem diferentes obras e estilos utilizados na literatura de cordel. Para isso sero utilizadas vrias dinmicas de leitura, como: leitura silenciosa, leitura compartilhada, leitura em forma de jogral, leitura dramatizada, etc. Posteriormente sero realizadas oficinas de produes de textos com uma introduo s regras da literatura de cordel: versos, estrofes, rimas e mtrica. A partir da os alunos produziro seus cordis, coletivamente e/ou individualmente. Tambm sero realizadas oficinas de introduo s tcnicas de xilogravura, a partir das quais os alunos faro desenhos para suas produes. Ser realizado um encontro de socializao do projeto. Ser aps as oficinas de leitura onde os alunos, pais, professores e pessoas da comunidade apresentaro obras de literatura de cordel, atravs de dramatizaes, declamaes, jograis, pardias, danas, etc. Este evento ser denominado Mostra Literria. Desenvolvimento A partir do estudo do tema cordis como forma de representao da vida do povo nordestino bem como o uso das xilogravuras (arte de gravar em madeira), ser trabalhado a sextilha (estrofe com 6 versos que rimam entre si, como regra entre 2, 4 e 6 verso); Exemplo de xilogravura Musicalmente, sero trabalhadas algumas msicas do Cordel do fogo encantado e do Chico Buarque, com ideia de apresentao musical em um evento que envolver toda a comunidade escolar, sendo este a Mostra Literria. Com a professora de artes sero desenvolvidos trabalhos com xilogravuras representando as regies trabalhadas. Ser proposta aos alunos uma oficina de literatura, utilizando o cordel, como estudo. Ser estudada sua origem, histria e mtrica. O projeto ser desenvolvido resgatando o cordel para ser apresentado em sala de aula, onde sero tambm assistidos vdeos onde a linguagem utilizada seja em forma de cordel. Ser utilizado um filme onde mostra a linguagem do cordel, narrativa estruturada em versos e rimas e assim desenvolver o interesse do aluno sobre a linguagem cordelista. Aproveitando o filme, ser feito um painel enfocando questes como a seca, condies de trabalho no campo, diferena social, as crenas populares, a religiosidade do sertanejo, o mito, o lendrio e a vinculao de crticas sociais e polticas. A temtica principal deste gira em torno do interesse popular. O projeto ser finalizado com a criao em grupos de alunos de cordis sobre os temas: SECA/ CONDIES DE TRABALHO NO CAMPO/ DIFERENA SOCIAL/ VESTIMENTA E PONTOS TURSTICOS/ CLIMA (das duas regies). E tambm ser confeccionado um livro nas medidas padres de cordel com a impresso dos cordis realizados pelos alunos envolvendo as duas regies. A avaliao ser feita semanalmente, atravs das apresentaes orais e escritas. Tambm sero levados em conta o interesse e a participao dos alunos nas diversas atividades realizadas. Para isso ser montada uma planilha para acompanhar os avanos nos comportamentos leitores de cada aluno com itens como: tem interesse espontneo pela leitura? Consegue recontar uma histria? Ser elaborada tambm uma planilha de auto-avaliao, a partir da qual os alunos possam repensar a trajetria do projeto e analisar, por exemplo, se reconhecem as caractersticas de um cordel e se conseguem usar procedimentos de reescrita. Espera-se ao final do projeto que os alunos sejam capazes de: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Empregar diferentes recursos lingusticos de acordo com as possibilidades do gnero literatura de cordel. Cada aluno produzir pelo menos um livrinho, tornando-se autores e responsveis pela prpria ilustrao do mesmo. O referido projeto ser um trabalho orientado e estimulado pela professora coordenadora, havendo uma participao na leitura oral, na escrita, e no desempenho da produo textual apresentando coerncia e coeso, alm de propiciar um melhor relacionamento entre os alunos e colegas da escola de um modo geral. Referncias bibliogrficas Artigo: COMO ELABORAR UM PROJETO PEDAGGICO, Disponvel em: http://www.pedagogia.com.br/projetos/como.php. Acesso em 28/05/2012. Artigo: Especial Projetos Inove e faa como eles. Revista NOVA ESCOLA. Janeiro/Fevereiro 2012. p. 32-93. HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998. 152p. MOO, Anderson. Artigo: 14 perguntas e respostas sobre projetos didticos. Disponvel em http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/14-perguntas-respostasprojetos-didaticos-626646.shtml?page=0. Acesso em 30/05/2012.