u 3 percepção

7/23/2019 u 3 percepção

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RÍTMICA

Objetivos• Realizar leituras rítmicas a partir de fórmulas de compasso pré-estabelecidas.

• Desenvolver a capacidade do reconhecimento métrico de uma composição.

• Perceber, interpretar e transcrever linhas rítmicas com células de subdivi-

são binária do pulso.

• Utilizar os conhecimentos adquiridos na criação de pequenas peças rítmi-

cas que envolvam o conteúdo abordado nesta unidade.

Conteúdos

• Fórmula de compasso.

• Divisão Binária do Pulso.

• Contratempo.

• Métrica.

Orientações para o estudo da unidade

Antes de iniciar o estudo desta unidade, leia as orientações a seguir:

1) Não se limite ao conteúdo deste material; busque outras informações emsites confiáveis e/ou nas referências bibliográficas, apresentadas ao finalde cada unidade. Lembre-se de que, na modalidade EAD, o engajamentopessoal é um fator determinante para o seu crescimento intelectual.

2) Realize os exercícios propostos. Eles são parte importante do seuaprendizado.

UNIDADE 3



72 © PERCEPÇÃO E ESTRUTURAÇÃO MUSICAL

UNIDADE 3 – RITMICA

3) Não deixe de recorrer aos materiais complementares descritos no Conte-

údo Digital Integrador .



73© PERCEPÇÃO E ESTRUTURAÇÃO MUSICAL


1. INTRODUÇÃO

A partir desta Unidade iniciaremos nossos estudos práticosrelacionados ao desenvolvimento rítmico musical. Começare-

mos a trabalhar leituras rítmicas com a utilização de fórmulas de

compasso que introduzirão nos solfejos a característica métrica

de cada exercício. Ao contrário do que foi feito anteriormente,

em que as leituras rítmicas eram baseadas, simplesmente, na re-

lação entre o espaço em que a nota ocupava em relação a uma

pulsação constante, agora, as leituras são divididas em compas-

sos e a leitura obedece às relações métricas impostas pela fór-mula de compasso.

Além disso, também começaremos a utilizar células rítmi-

cas que subdividem o pulso em duas partes iguais. A partir da

subdivisão do pulso em duas partes, introduzimos também o

conceito de contratempo.

2. CONTEÚDO BÁSICO DE REFERÊNCIA

2.1. LEITURAS COM USO DE FÓRMULA DE COMPASSO

Nos próximos exercícios utilizaremos diferentes fórmulas

de compasso, mas mantendo a mesma relação rítmica com o

pulso – sem subdividi-lo.

Além disso, nosso trabalho se baseará no conceito de en-

tender a leitura rítmica a partir da relação da escrita com o pulso,

e não em termos de duração da nota.

Para compreendermos melhor este conceito, veja o exem-

plo a seguir:





No compasso anterior, a fórmula de compasso diz que a

semínima representa a Unidade de Tempo. Dessa forma, sua du-

ração será igual a um tempo. Por sua vez, a mínima, cuja propor-

ção é o dobro da semínima, terá duração igual a dois tempos. Ou

seja, ao pensarmos em termos de duração de notas, o procedi-

mento seria contarmos 2 tempos para a primeira nota e 1 tempopara a segunda (um dois, um).

Pensando o mesmo exemplo em termos de sua relação

com o pulso, o que realmente interessa é: em que momento do

compasso acontece o ataque da nota! Como conhecemos a pro-

porção entre as figuras rítmicas, podemos facilmente verificar

onde cada nota começa e onde termina. Porém, mais importante

que nos preocuparmos com sua duração exata (um tempo, doistempos, dois tempos e meio) é identificarmos em que momento

acontece o ataque da nota.

Assim, ao invés de pensarmos em termos de duração, como

foi mostrado anteriormente, pensaremos da seguinte forma:

• 1º tempo – ataque.

• 2º tempo – sem ataque (a nota ainda está soando).

• 3º tempo – ataque.

Os tempos circulados indicam em que pulso acontece o

ataque da nota.





Exercício 1

Circule os pulsos onde as notas são tocadas:

Exercício 2

Nos exercícios cujo numerador da fórmula de compasso

for 3, será necessário utilizarmos o ponto de aumento nas figuras

que representarem a Unidade de Compasso.

Exercício 3

Exercício 4

Exercício 5





Exercício 6

2.2. MÉTRICA

Inicialmente, trabalhamos o conceito de leitura rítmica a

partir da relação das figuras escritas com uma determinada pul-

sação. Nesse caso, tal pulsação possui uma regularidade tempo-

ral de pulso para pulso. Ou seja, podemos concluir que, de umaforma geral, a música Ocidental é composta adotando-se a ideia

de uma pulsação regular sobre a qual a sua rítmica é estruturada

(PB-Pulso Básico).

Além da regularidade encontrada na pulsação, podemos

observar também, uma regularidade em relação a uma quanti-

dade específica de pulsos, formando pequenos agrupamentos,

delimitados por um acento naturalmente mais forte sempre no

1º pulso do grupo (PC – Pulso de Compasso). A essa acentuação

natural que delimita uma regularidade rítmica a partir de uma

quantidade de pulsos, damos o nome de Métrica.

Basicamente, a classificação métrica de uma composição é

representada pela fórmula de compasso, e divide-se da seguinte

maneira:

Compassos Binários – Agrupam os pulsos de 2 em 2.

F f F f

F – Forte

f – fraco





Compassos Ternários – Agrupam os pulsos de 3 em 3.

F f f F f f

Compassos Quaternários – Agrupam os pulsos de 4 em 4.

F f mf f F f mf f

Nos compassos quaternários, há uma acentuação ligeira-

mente mais forte também sobre o 3º tempo. Essa acentuação

é representada pelo sinal mf (meio-forte) e indica que, embora

seja um pulso mais forte, não chega a ser tão forte quanto o 1º

tempo.

Além disso, é importante entendermos que, essas acentu-ações acontecem de maneira natural, de acordo com o caráter

rítmico de cada composição. Não se configura como uma acen-

tuação eventual, na qual o compositor deseja ressaltar a dinâ-

mica de um determinado tempo do compasso. Nesses casos, tal

acentuação pode ocorrer a qualquer momento, e é representada

pelo sinal >, colocado sobre a nota a qual se quer se acentuar.

Exercício 7





Exercício 8

Exercício 9

Dica: A pausa de semibreve, ao contrário das demais pausas,pode ser utilizada em qualquer fórmula de compasso paraindicarmos o silêncio ao longo de todo o compasso. Nesse caso,ela não se relaciona ao valor específico de uma nota.

Exercício 10

2.3. LIGADURAS DE UNIÃO OU DE VALOR

Trata-se de uma linha curva que une duas notas de mesma

altura, somando suas respectivas durações. Em notas ligadas, o





ataque da nota acontece somente na primeira, prolongando-se

o som até o final da duração da segunda nota.

Exercício 11

Exercício 12

Antes de continuar, você deve fazer as leituras propostasno Tópico 3. 1., a fim de aprofundar seus conhecimentos sobre

os conceitos estudados até o momento.

2.4. SUBDIVISÃO BINÁRIA DO PULSO

A partir dos próximos exercícios trabalharemos a subdivi-são do pulso. Começaremos com a subdivisão do pulso em duas

partes iguais. Em fórmulas de compasso cujo denominador é 4

(2/4, 3/4, 4/4, etc.), as figuras utilizadas serão as colcheias. Ou

seja, proporcionalmente, a colcheia tem duração igual à metade

do valor da semínima, sendo assim, duas colcheias ocuparão o

espaço de uma semínima – no caso, um pulso.





Para memorizarmos a sonoridade desta célula rítmica, po-

deremos contar com o auxílio de algumas palavras que nos aju-

dem a compreender tal subdivisão.

Palavras como: nada, doce, faca, bola, entre tantas outras,

podem ser utilizadas nesse processo de memorização.

Exemplo:

Tente cantar os exemplos a seguir, utilizando palavras que

se adaptem às células rítmicas de colcheia e semínima:

Basicamente, usaremos a mesma abordagem adotada paraa leitura das células rítmicas que ainda não subdividiam o pulso,

contando o tempo no qual ocorrem os ataques de nota. Dessa

forma, procuraremos não contar o tempo da segunda colcheia,

como alguns métodos geralmente orientam (utiliza-se a letra “e”

para se contar a segunda colcheia. Nesse caso, a contagem, em

um compasso 2/4 seria pensada da seguinte maneira – 1 e 2 e).





Fixando-nos somente em relação à contagem dos pulsos

dos compassos, conseguiremos desenvolver uma percepção glo-

bal em relação à pulsação do compasso, ou seja, entenderemosa construção das inúmeras configurações rítmicas possíveis a

partir da sua relação com essa pulsação. Ao contarmos as subdi-

visões estaremos nos distanciando dessa relação, o que, ao invés

de nos ajudar, poderá dificultar nosso estudo.

Exercício 13

Exercício 14

Exercício 15

2.5. CONTRATEMPOS

Até agora, as figuras rítmicas estudadas partiam da seguin-

te relação com o pulso:

• nota atacada no pulso;

• pausa no pulso;

• duas notas em um pulso.





A partir da subdivisão do pulso em duas partes podemos

criar mais uma possibilidade, ao suprimirmos a primeira colcheia.

Nesse caso, utilizaríamos uma pausa de colcheia na primeira par-te do tempo e uma colcheia na segunda parte:

Essa nova possibilidade rítmica recebe o nome contratem-po, pois, o ataque da nota ocorre na parte fraca do tempo, ge-

rando uma sensação de deslocamento rítmico.

O deslocamento rítmico causado pelo contratempo tam-

bém pode ser conseguido por meio da utilização de uma ligadu-

ra. Nesse caso, a célula rítmica seria escrita dessa forma:

Exercício 16





Exercício 17

Utilizando ligaduras:

Exercício 18

Exercício 19

Exercício 20

Outra possibilidade rítmica na utilização do pulso subdivi-

dido em duas partes é quando queremos obter uma nota ata-

cada no pulso, porém com uma duração inferior ao seu valor.

Nesse caso, utilizamos a pausa de colcheia na segunda parte do

tempo:

Note que, não devemos, por enquanto, nos preocupar se

estamos prolongando a nota o tempo exato correspondente uma

colcheia. Basta que você perceba que o ataque da nota deve ser

feito no pulso e de forma mais "seca".





Os exercícios propostos até agora estão escritos de forma

a deixar clara a localização do pulso em casa compasso. Porém,

há outras formas de se grafar algumas células rítmicas a partir da

divisão binária do pulso.

Outra maneira de se escrever o contratempo obtido pela li-

gadura de uma semínima a uma colcheia é utilizando-se o ponto

de aumento. Assim, a escrita ficaria da seguinte maneira:

Além disso, quando ligamos a segunda colcheia com a pri-

meira de outro grupo, obtemos uma figuração rítmica na qual a

nota longa fica entre dois pulsos. Ou seja, mais uma vez, não háataque de nota na "cabeça" do pulso, ocasionando uma sensa-

ção de deslocamento da acentuação. A esse ritmo chamamos de

sincopa.

Essas novas possibilidades de grafia, geralmente, facilitam

a escrita e deixam a partitura menos "poluída". Por outro lado,

para estudantes que ainda não estão acostumados a esse tipo

de escrita, isso pode gerar uma maior dificuldade nos estudos de

solfejo, uma vez que os pulsos do compasso não ficam evidentes.





Exercício 21

Exercício 22

Exercício 23

Exercício 24

Exercício 25





Exercício 26

Exercício 27

Exercício 28

Exercício 29





Vídeo complementar –––––––––––––––––––––––––––––––

Neste momento, é fundamental que você assista ao vídeo complementar.

• Para assistir ao vídeo, pela Sala de Aula Virtual, clique no íconeVideoaula, localizado na barra superior. Em seguida, selecione o nível

de seu curso (Graduação), a categoria (Disciplinar) e a Disciplina

(Percepção e Estruturação Musical – Complementar 1).

• Para assistir ao vídeo, pelo seu CD, clique no Botão – Vídeos

Complementares, e selecione: Percepção e Estruturação Musical –

Complementar 3.

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Antes de realizar as questões autoavaliativas propostas

no Tópico 4, você deve fazer as leituras propostas no Tópico 3.2., a fim de aprofundar seus conhecimentos sobre os concei-

tos estudados até o momento.

3.CONTEÚDO DIGITAL INTEGRADOR

O Conteúdo Digital Integrador é a condição necessária e in-

dispensável para você compreender integralmente os conteúdos

estudados até o momento.

3.1. LEITURAS COM USO DE FÓRMULA DE COMPASSO - MÉ-

TRICA

Ao introduzirmos a fórmula de compasso nos solfejos rít-

micos, começamos a desenvolver, não só nossa percepção em

relação à maneira como as células rítmicas se agrupam sobre

uma determinada pulsação, mas também, a compreender o ca-

ráter rítmico das composições, o qual está associado diretamen-

te à sua fórmula de compasso. Desenvolvermos a capacidade





de leitura, interpretação e transcrição de figurações rítmicas em

diferentes fórmulas de compasso é um pré-requisito essencial à

todo músico e/ou educador musical.

A seguir, estão elencadas algumas referências que lhe aju-

darão a compreender de forma mais aprofundada os conceitos

estudados nesta unidade.

• ALVIRA, José Rodriguez. Exercises in Teoria. Disponível

em: <https://www.teoria.com/loc/pt/>.

• CRESTON, Paul. Principles of rythm. New York: Belwin

Mills, 1961.

• GRAMANI, Glória Pereira da Cunha; GRAMANI, José

Eduardo. Apostila de rítmica. Disponível em: <http://

www.contemplus.com.br/index. php?option=com_con

tent&view=article&id=719:ritmica-apostila&catid=40&I

temid=165>.

• PHILLIPS, Mark. Sight Read Any Rhythm Instantly . New

York: Cherry Lane Music Company, 2002.

• POZZOLI Heitor. Guia teórico-prático para ensino

de ditado musical . São Paulo: Ricordi, 1983. Dispo-

nível em: <http:// www.contemplus.com.br/index.

php?option=com_co ntent&view=article&id=718:pozzo

li-guia-teorico-pratico&catid=40&Itemid=165>.

3.2. SUBDIVISÕES BINÁRIAS DO PULSO

Ao subdividirmos o pulso em duas partes, ampliamos con-

sideravelmente as possibilidades de configurações rítmicas pos-

síveis sobre uma pulsação regular. Além disso, introduzimos o

conceito de contratempo e sincopa, resultantes do deslocamen-

to métrico natural do compasso.





A seguir, estão elencadas algumas referências que lhe aju-

darão a compreender de forma mais aprofundada os conceitos

estudados nesta unidade.• GRAMANI, Glória Pereira da Cunha; GRAMANI, José

Eduardo. Apostila de rítmica. Disponível em: <http://

www.contemplus.com.br/index. php?option=com_con

tent&view=article&id=719:ritmica-apostila&catid=40&I

temid=165>.

• PHILLIPS, Mark. Sight Read Any Rhythm Instantly . New

York: Cherry Lane Music Company, 2002.• POZZOLI Heitor. Guia teórico-prático para ensino

de ditado musical . São Paulo: Ricordi, 1983. Dispo-

nível em: <http:// www.contemplus.com.br/index.

php?option=com_co ntent&view=article&id=718:pozzo

li-guia-teorico-pratico&catid=40&Itemid=165>.

4. QUESTÕES AUTOAVALIATIVASA autoavaliação pode ser uma ferramenta importante para você testar o seu

desempenho. Se encontrar dificuldades em responder às questões a seguir,

você deverá revisar os conteúdos estudados para sanar as suas dúvidas.

1) Acesse, na SAV, a aba Videoaula - faixa Audio 1, e marque a alternativa querepresenta a escrita correta do trecho musical ouvido:

a)

b)





c)

d)

2) Acesse, na SAV, a aba Videoaula - faixa Audio 2, e marque a alternativa querepresenta a escrita correta do trecho musical ouvido:

a )

b )

c )

d )

3) Acesse a SAV, na aba Videoaula - faixa Audio 3, e marque a alternativa querepresenta a escrita correta do trecho musical ouvido:

a )

b )

c )

d





4) Acesse a SAV, na aba Videoaula - faixa Audio 4, e marque a alternativa querepresenta a escrita correta do trecho musical ouvido:

a )

b )

c )

d )

Gabarito

Confira, a seguir, as respostas corretas para as questões au-

toavaliativas propostas:

1) d.

2) a.

3) c.

4) b.

5. CONSIDERAÇÕES

Nesta unidade ampliamos nossas atividades práticas

em relação ao desenvolvimento da percepção rítmica musical.

Começamos a realizar leituras com a utilização de fórmulas de

compasso e exercitamos o solfejo de células rítmicas com a

subdivisão binária do pulso.




Na próxima unidade começaremos a trabalhar o desenvol-

vimento da percepção melódico-harmônica.

6. E-REFERÊNCIAS

MANCINI, Orlando Marcos Martins. Contemplus: Projeto de ensino-aprendizagem

musical. Disponível em: <www.contemplus.com.br>. Acesso em 21 jan. 2015.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BREIM, Ricardo. Para uma aprendizagem musical integrada. Dissertação de Mestrado,Instituto de Linguística/USP. São Paulo, 2001.

BREIM, Zein; NEDER, Hemiliano. Projeto Alfabetização Musical . São Paulo: s/editora,

1996.

FELDSTEIN, Sandy. Pratical theory complete: a self-instruction music theory course.

Alfred Publishing, 1982.

HINDEMITH, Paul. Treinamento elementar para músicos. Trad. Camargo Guarnieri. São

Paulo: Ricordi, 1988.

MED, Bouhumil. Teoria musical . São Paulo: Editora Saraiva, 1980.

PHILLIPS, Mark. Sight Read Any Rhythm Instantly. New York: Cherry Lane Music

Company, 2002.

POZZOLI, Heitor. Guia teórico-prático para ensino de ditado musical . São Paulo: Ricordi,

1983.

WILLEMS, Edgar. Solfejo: curso elementar. Adap. portuguesa Raquel Marques Simões.

São Paulo: Fermata do Brasil, 2000.

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