EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS:Um Estudo, Na Prtica, de Sua Fu!"o Socia#$ader %#aesi&Pro'essora (samir Lu)ia Ci*riaiCentro Universitrio Leonardo da Vinci - UNIASSELVILicenciatura em Histria - Prtica Pedaggiaca060!!0"0+ESU,OAEJA(EducaodeJovens eAdultos) a modalidadeeducacional voltada paraareinsero escolar/social do aluno que no pde, de alguma forma, completar seus estudos na idade propcia!euforte aspectosocial de reparao umade suas caractersticas mais marcantes "este tra#al$o, #aseadonumaentrevistacoma%rofessora&atiane%$illips, de'ist(ria, do")cleo Avanado de Ensino !upletivo de !c$roeder, !* e da o#servao passiva de uma de suas aulas,traou+se um perfil #,sico dos alunos da EJA (Educao de Jovens e Adultos) e vislum#rou, de forma #reve, o aspecto s(cio+metodol(gico (andragogia) desta modalidade de ensino e sua funo social, tantoteoricamentequantonapr,tica, interrelacionandoam#os os aspectos %or fim,concluiu+se que, a princpio, a Eucao de Jovens e Adultos, em#ora marginali-ada, surge de uma necessidade social urgente, refle.o da inefici/ncia da sociedade em eliminar seus mais elementares pro#lemas

Pa#a-ras c.a-e: Educa!"o de Jo-es e Adu#tos, Fu!"o Socia#, Adra&o&ia (NT+ODUO#iversos s$o os motivos %ue &evam um a&uno a a'andonar a sa&a de au&a( tra'a&)o* +a&ta de acesso* condi,-es +inanceiras des+avorveis* ignor.ncia* gravide/ na ado&esc0ncia* +am1&ia* entre muitos outros2 Por3m todos com uma mesma rai/( s$o 4ro'&emas de origem socia&2 Em cada caso* ) uma )istria 4essoa& com muitos desdo'ramentos* 4ro+undamente &igada com a )istria de uma comunidade* de todo um 4a1s* do mundo2 5uando se +a&a em Educa,$o de 6ovens e Adu&tos* evoca-se a id3ia de 7curativo7 socia&* uma so&u,$o 4ara se mudar as estat1sticas* sem muita 4ro+undidade acad0mica2 8as o %ue rea&mente se 'usca na Educa,$o de 6ovens e Adu&tos9 :orma,$o acad0mica ou resgate socia&9 5ua& a +un,$o da disci4&ina de Histria do ensino m3dio neste conte;to9 Como a )istria 4essoa& do indiv1duo 3 va&ori/ada nesta moda&idade de educa,$o2 5uais s$o os seus resu&tados9 Este tra'a&)o +oi +eito com o intuito de 'uscar res4ostas 4ara estas %uest-es e suas im4&ica,-es2 Com este intuito* +oi rea&i/ada* entreosdiasIVBS #B ALUNB #A E#UCACDB #E 6BVENS E A#UL>BSE inegve&* como era de se es4erar* %ue um das motivos %ue &evam o a&uno L Educa,$o de 6ovens e Adu&tos 3 a 4ress$o do mercado de tra'a&)o* %ue e;ige uma esco&ari/a,$o cada ve/ mais com4&eta2As novas com4et0ncias e;igidas 4e&as trans+orma,-es da 'ase econNmica do mundo contem4or.neo* ousu+rutodosdireitos4r4riosdacidadania* aim4ort.nciadosnovos crit3riosdedistin,$oe4rest1gio* a4resen,adosmeiosdecomunica,$oassentadosna microe&etrNnica* re%uerem cada ve/ mais o acesso a sa'eres diversi+icadosPor3m*segundo a 4ro+essora >atiane* este n$o 3 o +ator determinante 4ara o a&uno %ue 'uscaaEduca,$ode6ovens e Adu&tos2 Segundoe&a* omaior motivoainda 3a'usca4e&o con)ecimento* de +orma a ameni/ar o tem4o 4erdido &onge da sa&a de au&a* em'ora sem4re )aFa a%ue&e a&uno %ue 'usca a4enas um di4&oma* um a&uno %ue gera&mente 4ossui certa di+icu&dade em a4render* im4aciente* cuFa a,$o dentro das atividades 4ro4ostas em sa&a de au&a 3 mec.nica* 4oucas ve/escontri'uindocoma&goa&3mdoso&icitado2 Emumsentidomaisam4&o* Haddad?!00=A* comenta os resu&tados do PNA# !00H em re&a,$o a essa %uest$o(So'reamotiva,$oem+re%Tentar osestudos* H0Qres4onderam%ueera4aravo&tar a estudar ou4araadiantar os estudos ?+a/0-&ode+ormamais r4idaA2 A4enas "=Qdos entrevistados res4onderam%uea motiva,$o4ara estudar era 4ara conseguir me&)ores o4ortunidadesdetra'a&)o2 Estasres4ostasa4ontam4arauminteressemaiordosa&unos 4arasua+orma,$ogera&do%ueumo&)arinstrumenta& 4araaesco&acomoacesso4ara me&)ores em4regos2 Neste sentido* 4ode-se di/er %ue o sim4&es +ato doa&uno estar 'uscando 4or si* o con)ecimento como a&go necessrio 4ara a sua vida F 4ode ser considerado um im4ortante 4asso 4ara a retomada da cidadania* e so' este as4ecto* a me&)oria de sua condi,$o socia&21 FUNO SOC(AL DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS5uestionada so're %ua& era a +un,$o da Educa,$o de 6ovens e Adu&tos* a 4ro+essora >atiane e;4&icou %ue a 4rinci4a& +un,$o era a de tra/er 7de vo&ta7 os a&unos %ue sa1ram do ensino regu&ar* %ue ) muito tem4o n$o estudam* %ue est$o +ora da esco&a e %ue 74erderam muito tem4o72 Segundo e&a* a Educa,$o de 6ovens e Adu&tos tem como 4rinci4a& o'Fetivo me&)orar o dia-a-dia do a&uno* tanto 4e&o con)ecimento ad%uirido em sa&a de au&a* %uanto 4e&a consci0ncia da cidadania* estimu&ada 4e&a 4artici4a,$o ativa em um gru4o socia& distinto ?a sa&a de au&aA2 Neste sentido* o Parecer CNECEI nP"R=S destaca as seguintes +un,-es da Educa,$o de 6ovens e Adu&tos(A 'u!"o re*aradora caracteri/ada 4e&a 7J222K entrada nos circuitos dos direitos civis 4e&a restaura,$o de um direito negado( o direito de uma esco&a de %ua&idade7 ?Parecer CNECEI nP""!000A* como tam'3m 4e&o recon)ecimento da igua&dade entre todos os seres )umanos no sentido de %ue todos s$o res4onsveis* mesmo o mais )umi&de cidad$o* 4e&as grandes con%uistas )umanas e 4e&a constru,$o da )istria2A 'u!"o e2ua#i)adora*onde a Educa,$o de 6ovens e Adu&tos 4ossi'i&ita a reentrada no sistema educaciona& da%ue&es indiv1duos 4rovenientes de gru4os sociais menos +avorecidos* %ue 4or a&gummotivo*+oram a+astadosdaesco&a em sua +ai;a etria a4ro4riada2 Este as4ecto +unciona& 'usca gerar 7J222K novas inser,-es no mundo do tra'a&)o* na vida socia&* nos es4a,os da est3tica e na a'ertura dos canais de 4artici4a,$o7 ?I'id* 42=A2E 4or +im* a +un,$o *ermaete 32ua#i'icadora4* o 4r4rio sentido da Educa,$o de 6ovens e Adu&tos*%ue cum4re4arte do 4a4e&* a&iado L 4r4ria e;4eri0ncia de vida do a&uno* de 4ro4iciar o constante desenvo&vimento do ser )umano* tendo em vista a incom4&etude do mesmo* 4oise&e sem4re est sedesenvo&vendo* con+orme a+irma IAL>ES a4ud PEOEIOA* CLE8ENS* !00=*42atiane +oi rea&i/ada* osa&unosda turmaemestudo)aviam +eito uma visita ao museu munici4a& Em1&io da Si&va*na cidadevi/in)a* 6aragudoSu&* 4oiscomootemacorrenteemsa&adeau&aeraascivi&i/a,-es antigas* avisitaseria+eitanointuitodesea4roveitarumae;4osi,$oso'reacu&turadoEgito Antigo* com ma%uetes e r34&icas das tum'as* sarc+agos e m@mias dos +aras2 Por3m* no museu* em'ora os a&unos se interessassem 4e&a e;4osi,$o em si* mostraram mais interesse nos utens1&ios cotidianos antigos e;4ostos em outras 4artes do museu* dos %uais* +a/iam 4arte da )istria 4essoa& de a&guns dos a&unos mais ve&)os2 Perce'endo a1* uma o4ortunidade de %ue os seus a&unos viessem asocia&i/arosa'er%ue4ossu1am* a4ro+essoraa'reviouo%uetin)a4re4arado4araavisitaL e;4osi,$o 7eg14cia7 4ara dedicar mais tem4o L visita Ls 4artes do museu %ue tin)am des4ertado maior interesse nos a&unos2 Esta a1 um e;em4&o de %ue* Ls ve/es* 4or mais %ue se ten)a 4&aneFado uma au&a e se ten)a reunido inorma,-es interessantes* 3 o adu&to* como a&uno* %ue ser a origemdo temadeau&a* ir contraisso3retroceder* 4ois3essecon)ecimento?ocon)ecimentoa4&icado* re&evante L vida 4essoa& do a&unoA %ue se 'usca na Educa,$o de 6ovens e Adu&tos2 Bs adu&tos s$o 4ortadores de uma e;4eri0ncia %ue os distingue das crian,as e dos Fovens Jado&escentesK2 Em numerosas situa,-es de +orma,$o* s$o os 4r4rios adu&tos com a sua e;4eri0ncia %ue constituemorecursomais rico4ara as suas 4r4rias a4rendi/agens2 ?MBECWS* !00GA2 758Ae;4eri0ncia3amaisrica+onte4araoa&unoa4renderU 4or isto* ocentroda metodo&ogia da educa,$o do adu&to 3 a an&ise das e;4eri0ncias7 ?I'idA2Um%uestionamento interessante 3( Como ser 4oss1ve& articu&ar a e;4eri0ncia individua& do a&uno com a )istria 4assada9 Am'os* a )istria4assada e a rea&idade do a&unos s$o de tem4os e rea&idades di+erentes2 Para ta&* a 4ro+essora >atiane durante a au&a assistida* usou do seguinte recurso( Como a%ue&a au&a tin)a como tema a idade 83dia* e&a 'uscou montar o cenrio medieva& 4or meio das conc&us-es &gicas de seus a&unos* ora condu/indo as res4ostas de&es* ora %uestionando* montado o 4er+i& da sociedade medieva&2 Uti&i/ando essas conc&us-es* contri'uiu com a&gumas in+orma,-es re&evantes n$o citadas e criou um es%uema* no %uadro negro rea&acionando todos esses as4ectos* numa 4ir.mide socia&* descartando o es%uema da 4ir.mide socia& 4resente na a4osti&a%uecadaa&unorece'iacomomateria& didtico2 >erminadaestaeta4adaatividade* a 4ro+essora >atiane distri'uiu vrios cart-es entre os a&unos como nome de 4ersonagens estereoti4adosdaIdade83dia* como( 4adre* monge* 4rincesa* rei* cava&eiro* &adr$o* cam4on0s* costureira* vi&$o* a&caide* entre outros* e e&a'orou uma s3rie de %uest-es %ue os a&unos deveriam res4onder* inter4retando os 4ersonagens esco&)idos(5UA#OB " - 5UES>\ES #A A>IVI#A#E SBIOE I#A#E 8E#IA:BN>E( B Autor2#essa+orma* estimu&ou-se* nosa&unosaviv0nciaeacom4reens$odavidaemuma outra 34oca* em uma outra rea&idade2 Com 'ase nisso* a 4ro+essora 'uscou re&acionar* sem4re com a contri'ui,$odas o4ini-es dos a&unos ?segundoe&a* o4rinci4a& recurso+ormador da au&aA* a rea&idadeatua& comarea&idadeda34oca* evidenciandoascon%uistas ad%uiridas 4or meiodo tra'a&)oe4e&a &utadec&asses( a &i'erdade de e;4ress$o* re&igi$o e se;ua&U o sa&rio* osdireitos igua&itrios* a &aicidade do Estado* o voto* a democracia* entre outros2 Por meio dessa atividade* conseguiu-se* usando da e;4eri0ncia 4essoa& de cada a&uno* re&acionar o 4resente com o 4assado* de uma +orma %ue oa&uno 4udesse a4&icar na vida 4essoa& ?como Fusti+icativa 4ara os va&ores 5ua& seria a sua 4ro+iss$o9Em %ue 34oca voc0 viveria9Como seria sua vida9 :a,a uma com4ara,$o com sua vida atua&2Pagaria %uais im4ostos95ua& seria a sua re&igi$o95uais seriam os seus son)os9con%uistados* vigentes na sociedade contem4or.neaA2 #e %ue'ra* vis&um'rou-se o verdadeiro va&or de se 4oder +re%uentar uma sa&a de au&a e 4oder ser um cidad$o &ivre2 798Adu&tos tema4ro+undanecessidadedeseremautodirigidosU 4or isto* o4a4e& do 4ro+essor 3 engaFar-se no 4rocesso de m@tua investiga,$o como os a&unos e n$o a4enas transmitir-&)es seu con)ecimento e de4ois ava&i-&os7 ?I'idA2Neste sentido* a 4ro+essora >atiane e;em4&i+icou* durante a entrevista* o uso da &in)a de tem4o ?gr+ico em %ue se tra,a uma &in)a* de um &ado re4resentando-se a 4assagem do tem4o 4or meiodedatasedeoutro* 4ro4orciona&mente* os4rinci4aiseventosocorridosemdeterminado 4er1odo)istricoA comorecurso4araasau&asdeHistria* de+ormaasecriar umaim4ress$o rea&ista da 4assagem do tem4o* sendo %ue esta mesma &in)a de tem4o seFa e&a'orada em conFunto com os a&unos* de +orma %ue e&es mesmo gerem os seus 4r4rios recursos didticos* criando um v1ncu&o socia& com seus com4an)eiros de c&asse* ao 4erce'erem o va&or do tra'a&)o em gru4o* um v1ncu&o emociona&* 4or ter aFudado a conc&uir a&go de uti&idade co&etiva* do %ua& 4oder nutrir um certo orgu&)o &a'orioso e desta +orma* um v1ncu&o mn0mNnico* 4ois ao criar a&go @ti& 4ara si e 4ara o seu 4e%ueno gru4o socia&* vivenciou e sentiu( 4r3-re%uisitos 'sicos 4ara a memori/a,$o2 7:8As di+eren,as entre as 4essoas cresce com a idadeU 4or isto* a educa,$o de adu&tos deve considerar as di+eren,as de esti&o* tem4o* &ugar e ritmo de a4rendi/agem7 ?I'idA2PNde-se 4erce'er* na sa&a de au&a estudada* a 4resen,a de a&unos de diversas origens* descend0nciaseidades* interagindode+ormadescontra1daecoo4erativa2 As4ectosocia& 4ouco 4resentenac&iente&a4adr$odaEduca,$ode6ovens eAdu&tos* acostumados a4oucos nic)os sociais* gera&mentere&acionados aotra'a&)oeL+am1&ia2 >orna-senecessrio* nestees4a,ode intera,$o* %ue o 4ro+essor adote uma atitude %ue conci&ie as di+erentes rea&idades* de todos estes di+erentes iondiv1duos* de+orma%ueseFaacess1ve& atodos* 4or meiodas suas caracter1sticas intersectivas* comotam'3m* torneco&etivaascaracter1sticasindividuaisderea&idadedecada indiv1duo*esitmu&ando a to&er.ncia*acom4reens$o e a coo4era,$o* e 4or e;tens$o* conri'uindo 4ara criar uma comunidade %ue va&ori/e a 'oa conviv0ncia entre os di+erentes gru4os sociais %ue a com4-em25 CONS(DE+A;ES F(NA(SPode-setomaraeduca,$ode6ovenseAdu&toscomoumaso&u,$o4a&iativa4arao 4ro'&emasocia&daevas$oesco&ar* F%ueseu o'Fetivo4rimeiroremete aesta +un,$o24or3m* a Educa,$o de 6ovens e Adu&tos est &onge de ter esta como sua @nica +un,$o2 Num 4a1s como o Irasi&* onde as desigu&adades sociais s$o gritantes* e 4or %ue n$o as desigua&dades cu&turais2 os +atores ca4a/es de a+astar o a&uno da esco&a n$o +a&tam2 :atores estes res4onsveis 4or muitos outros 4ro'&emas sociais %ue tem como a&icerce a a&iena,$o* causada 4or uma sociedade e;c&usivamente vo&tada ao cu&to do &ucro e da ind@stria cu&tura&* onde a re+&e;$o e o senso comunitrio gan)am novas denomina,-es* sem4re 4eForativamente re&acionadas ao reativismo socia&?tidocomoo'so&etoAe L uma atitude de +racasso econNmicoU ) 4ouco es4a,o 4ara a%ue&es %ue 4erderam suas o4ortunidades esco&ares no tem4o devido* criando todo um novo agru4amentosocia& inFustamenteLmargemdasociedade* 4otencia&menteca4a/es* tanto4arao mercado de tra'a&)o %uanto cu&tura& e inte&ectua&mente* discriminados 4e&o sim4&es +ato de %ue as condi,-es em determinada eta4a de sua vida +oram adversas L continuidade dos estudos* como se estes indiv1duos +ossem os verdadeiros cu&4ados 4e&as 4r4rias ma/e&as2 AEduca,$ode6ovens eAdu&tos vemcomoumaso&u,$o4arare4arar estagrave inFusti,a2 8unida de uma atitude 4edaggica 4r4ria* %ue va&ori/a este indiv1duo* margina&i/ado* e seus con)ecimentos4o4u&ares* t0mcomo o'Fetivo n$o a4enas su4rir a &acuna de con)ecimentos dei;ada 4e&o a'andono esco&ar* mas tam'3m como +erramenta de cidadania* de reinser,$o socia&( uma +erramenta %ue visa gerar neste indiv1duo* uma consci0ncia socia& re+&e;iva e coo4erativamente ativa2E certo %ue esta moda&idade* a&3m do 4reconceito so+re com muitas outras di+icu&dades* como o 4r4rio descaso das autoridades* o grave 4ro'&ema da evas$o esco&ar e a +a&ta de recursos t3cnicos* )umanos e +inanceiros2 Assunto este %ue 4oderia ser a'ordado numa outra o4ortunidade2 Por meiodestetra'a&)o4Nde-sevisua&i/ar* de+orma'reve* os4rinc14iossociaise metodo&gicos da Educa,$o de 6ovens e Adu&tos* assim como sua 4rtica em sa&a de au&a2 Por3m 3 um assunto vasto* e a a'rang0ncia de sua com4&etude s 4ode ser vis&um'rada 4or meio de uma am4&a gama de estudos2+EFE+o-es e adu#tos: A&unas e a&unos da E6A2 Iras1&ia* #:( 8EC* !0062