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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:Unidad 1: Selección y Diseño de un Servicio0

Profesor : Claudia Vergara Inicio : 04/03/2016

Asignatura : Educación Tecnológica Término : 01/07/2016

Nivel : 2 ° Medio Duración : 26 Horas

Clases : 13 Validado por : Natalia Andrea Quiroz Domínguez

Objetivos de la unidad

Contenidos mínimos obligatorios:

CMO01 -Recolección y análisis de información acerca del problema, los usuarios y los recursos disponibles.CMO02 -Análisis y evaluación comparativa de soluciones.CMO03 -Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.CMO04 -Selección y fundamentación de una alternativa.

Aprendizajes esperados:

AE01 -identifican distintas necesidades del entorno a las cuales se puede responder con un servicio;AE02 -seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;AE03 -identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;AE04 -establecen y evalúan alternativas de solución pertinentes al problema, incorporando criterios de: impacto social,medioambiental y éticos; de funcionalidad, calidad y pertinencia con relación a la demanda, confiabilidad y eficiencia deservicio; y de costos;AE05 -establecen fuentes y métodos para obtener información, apropiados a la situación dada;AE06 -usan vocabulario técnico adecuado;AE07 -usan lenguaje gráfico adecuado en la representación de las soluciones cuando es pertinente.

Síntesis y evaluación

Diagnóstica/ Formativa/ Sumativa

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 1. Concepto de sistema 8423446


Asignatura:: Educación Tecnológica Término : 04/03/2016Unidad : Unidad 1: Selección y Diseño de un Servicio Duración : 2 Horas

Nivel : 2° Medio Validado por: Natalia Andrea QuirozDomínguez

Objetivos de la clase

Contenidos mínimos obligatorios:CMO02 - Análisis y evaluación comparativa de soluciones.CMO01 - Recolección y análisis de información acerca del problema, los usuarios y los recursos disponibles.


AE02 - seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;AE01 - identifican distintas necesidades del entorno a las cuales se puede responder con un servicio;AE03 - identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;

ctividad metodológica

Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: analizar el concepto de sistema einteracción entre sistemas: qué es un sistema, partes de un sistema, características de un sistema y relación entresistemas.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente presenta una imagen "Sistema",además comentan y entregan sus impresiones del objetivo a tratar en la sesión.

SISTEMA

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se desarrollaran en clase.2.- Trabajan en el laboratorio de computación.3.- El docente solicita a los estudiantes un análisis del concepto de sistema e interacción entre sistemas: qué es unsistema, partes de un sistema, características de un sistema y relación entre sistemas.

4.- Hacen en su cuaderno de tecnología una lista de sus características personales como individuo aislado. Como otraforma de caracterizarse,4.- Enumeran los diferentes tipos de personas con que interactúa en el colegio y hacen una breve descripción de larelación que tiene con ellas (compañeros, docentes, inspectores).6.- Discuten en grupo las diferencias y utilidad de caracterizarse de una u otra forma.7.- Hacen una lista de personas que participan de un sistema curso y describir las relaciones entre ellos.8.- Caracterizan el sistema curso de acuerdo a la lista.9.- Comparan sus trabajos.10.- Hacen una lista de personas del colegio que no participan en el sistema curso.11.- Discuten con la ayuda del docente sobre cuál es el criterio para establecer el límite o frontera del sistema y cuál essu medio.12.- Completan la caracterización del sistema curso indicando: elementos que participan, relaciones, medio.13.- Presentan al curso sus actividades terminadas.

Observación del docente :-Se trata de que el estudiante diferencie una perspectiva de sí mismo como individuo independiente y como miembro dsistemas de actividad humana. Se vincula la noción de sistema a relaciones, caracterización sistémica. El sujeto aisladotiene características físicas (de sexo, tamaño, contextura), cronológicas, de estado físico (frío, calor) y anímico (alegre,triste), de temperamento, etc. El sujeto en tanto miembro de un sistema es actor en una relación. Así, en el sistemacurso-colegio: compañero, estudiante, miembro de equipo de trabajo, de equipo deportivo, de grupo de amigos, etc.Para finalizar, comentan sus discusiones grupales. El docente corrige y responde dudas.-La acción está orientada a que los estudiantes experimenten la posibilidad de caracterizar un sistema por sus relaciony comprender prácticamente una organización social como sistema.Por ejemplo, no es posible tener un curso sin que exista un docente. Pueden incorporar o no la relación con otromiembros del establecimiento como las/los bibliotecólogos.-El estudiante experimenta que las caracterizaciones pueden variar de acuerdo a las personas que las hacen. Puededarse como tarea la caracterización de su familia como sistema.

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Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas, tales como: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase?, ¿qué dificultad encontraron?, ¿quéestrategias has usado para resolverlas?, ¿qué habilidades han desarrollado?, ¿en qué parte requirieron más tiempo?,¿cuánto comprendieron de las instrucciones?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones-Lápices

-Data-Proyector multimedia-Laboratorio de computación


Diagnóstica

Comentario UTP

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 2. Perspectiva sistémica 8423447






Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se abordará en clase: identificar los objetivos del cursodesde una perspectiva sistémica y establecer los mecanismos para evaluar el cumplimiento de estos objetivos.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que se trabajará en clase.El docente, a través de rec urso "Sistema", motiva a los estudiantes sobre el tema de la clase, además expresan susconocimientos sobre el tema a tratar. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

SISTEMA

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en torno a las actividades que se desarrollaran en clase.

2.- Forman parejas de trabajo.3.- Identifican los objetivos del curso desde una perspectiva sistémica y establecer los mecanismos para evaluar elcumplimento de estos objetivos.4.- Comparan con ayuda del docente, el logro alcanzado con los objetivos establecidos.5.- Observan imagen con ejemplo de "Teoría general de sistema".6.- Establecen, con la ayuda del docente, una jerarquía de sistemas a partir del sistema curso del estudiante.7.- Determinan a qué sistemas pertenece el curso, y a su vez, a cuál pertenece éste último.8.- Establecen en sus parejas conformadas, una definición para el concepto "sistema".9.- Discuten las distintas definiciones elaboradas con el docente y acordar una.10.- Para finalizar, con la orientación del docente, comparar el logro alcanzado con los objetivos establecidos. El docentcorrige y responde dudas.

Observación del docente:

-La noción de objetivo y de evaluación de su cumplimiento en un sistema son elementos adicionales en la caracterizacióde un sistema de actividad humana. En sistemas de mayor complejidad el objetivo o propósito no es único. Por ejemploLos objetivos del curso desde una perspectiva sistémica, podrían ser aprender y desarrollar los contenidos impartidospor las distintas asignaturas, tener un espacio de socialización, hacerse de amigos.-Discutir con los estudiantes l a noción de que un sistema está compuesto por subsistemas y que, a su vez, es parte de usubsistema. Se trata de que encuentren en la perspectiva sistémica una posibilidad de caracterización amplia del mundque los rodea.

teoría general de sistemas

Cierre:

El docente revisa junto a sus estudiantes el tema y objetivo trabajado en clase. Los estudiantes señalan sus puntos devista y opiniones relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.

Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer de las actividadesdesarrolladas?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?, ¿qué fue lo que más les costó de la clase? ¿por qué?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones-Lápices-Data-Laboratorio de computación


http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/7d38d_te%C3%B3r%C3%ADa%20gral%20de%20sistemas.jpghttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/e351d_esquema%20industria.JPG

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Formativa

Comentario UTP

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 3. Tipos de organizaciones y servicios existentes8423448





Contenidos mínimos obligatorios:CMO03 - Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.CMO02 - Análisis y evaluación comparativa de soluciones.CMO01 - Recolección y análisis de información acerca del problema, los usuarios y los recursos disponibles.


AE03 - identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;AE04 - establecen y evalúan alternativas de solución pertinentes al problema, incorporando criterios de: impacto social,medioambiental y éticos; de funcionalidad, calidad y pertinencia con relación a la demanda, confiabilidad y eficiencia deservicio; y de costos;AE01 - identifican distintas necesidades del entorno a las cuales se puede responder con un servicio;AE02 - seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;


Inicio:

El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: analizar diferentes tipos deorganizaciones y servicios existentes (tipo, tamaño, fines).Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que será desarrollado en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente presenta dos imágenes "entorno" "carnicería", además formula las siguientes preguntas: ¿qué conocen del tema?, ¿cómo pueden relacionar estainformación con su vida personal?

car nicer ía entor no

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en torno a las actividades que se llevarán a cabo en clase.2.- Hacen una lista en su cuaderno de tecnología, con diferentes tipos de organizaciones sociales de carácter productivodel entorno inmediato del estudiante. Para cada organización identificar el producto que se obtiene como resultado de operación del sistema.3.- Observan y escriben en su cuaderno el siguiente ejemplo:

4.- Observan imágenes de servicio y hacen un listado de organizaciones de servicio del entorno. Incluir el establecimieneducacional.5.- Caracterizan el servicio y la necesidad que satisface cada organización.

6.- Incluyen en el listado los elementos necesarios para que éste funcione.7.- Presentan al grupo curso actividades terminadas.8.- Realizan pequeño plenario a partir de las actividades ejecutadas.


Se trata de distinguir servicio de productos como primer paso en la constitución de un sistema de actividad de serviciosPor ejemplo:

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/66b93_entorno.jpghttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/4ea4e_images.jpg

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e je mp lo o rg an iz ac io ne s s oc ia le s d el e nt or no T ab la s er vi ci os 1 s er vi ci os 2

Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas, tales como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué les pareció las actividades realizadas? ¿por qué?, ¿qué fue loque más les costó de la clase? ¿por qué?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones-Lápices-Data-Proyector multimedia


Formativa

Comentario UTP

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/2de1b_images%20(1).jpghttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/f5d38_intro_servicios%20(1).jpghttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/290346_15_2CyFKjyW_tabla.pnghttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/11/imagen/79a22_ejemplo%20organizaciones%20sociales%20del%20entorno.jpg

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 4. Conformación del grupo de trabajo 8423449





Contenidos mínimos obligatorios:CMO01 - Recolección y análisis de información acerca del problema, los usuarios y los recursos disponibles.CMO04 - Selección y fundamentación de una alternativa.CMO03 - Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.CMO02 - Análisis y evaluación comparativa de soluciones.


AE02 - seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;AE03 - identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;AE01 - identifican distintas necesidades del entorno a las cuales se puede responder con un servicio;


Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: conformación del grupo de trabajo,determinación de formas de resolución de dilemas (toma de decisiones grupales, individuales).Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que se abordará en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente les presenta un documento"Formación de equipos de trabajo colaborativo", además formula las siguientes preguntas: ¿qué conocen del tema que tratará en clase?, ¿cómo pueden relacionar esta información con tu vida diaria?, ¿qué aprenderemos hoy?

Formación de grupos de trabajo

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se llevarán a cabo en clase.

2.- Forman grupos de trabajo de no más de cuatro estudiantes, para el desarrollo de un proyecto de servicios.3.- Hacen una lista en su cuaderno de tecnología de situaciones en la vida del proyecto en que creen que habrádiferencias de opinión.4.- Realizan un listado con las consecuencias para el grupo y para las personas de no resolver sus diferencias.5.- Acuerdan un mecanismo para tomar decisiones individuales o grupales.6.- Discuten y enumeran por escrito los posibles conflictos entre las personas si no hay una planificación acordada o nose entiende. Discuten los beneficios para el grupo de tener una idea compartida sobre lo que hay que hacer.7.- Presentan al curso actividades terminadas. El docente responde preguntas y aclara las dudas que se presenten.

Observación docente :-Discutir con el grupo el caso supuesto en que las diferencias no se resuelvan por medio del mecanismo de resoluciónacordado. Analizar las ventajas y desventajas de un árbitro y las obligaciones de someterse a su decisión.-Se pretende que los estudiantes perciban la importancia de mantener una comunicación clara sobre el trabajo a

realizar.Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opinionesrelacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿qué fuelo que más les gustó de la case? ¿por qué?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones-Lápices-Data

-Proyector multimedia

http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/formacion_equipos_trabajo.pdf

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Formativa

Comentario UTP

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 5. Servicios a la comunidad8423450







AE03 - identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;AE01 - identifican distintas necesidades del entorno a las cuales se puede responder con un servicio;AE02 - seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;


Inicio:

El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: escoger un grupo de personas yun ámbito de actividad y determinar una situación problema especificando y aplicando criterios de selección tales comoservicio a la comunidad, capacidad de acción disponible e interés por participar en el ámbito de la actividad.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que será abordado en clase, además expresansus conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en relación a las actividades que se llevarán a cabo.2.- Trabajan en el laboratorio de computación.3.- Observan imágenes "Servicios a la comunidad". Comentan.4.- Investigan las actividades de las personas de su entorno y detectar las áreas en que se las puede ofrecer un servicio5.- Identifican posibilidades de: mejorar los actuales; ofrecer nuevos en un área de actividad actual; u, ofrecer serviciosque abran un nuevo ámbito de acción para las personas.6.- Identifican los potenciales usuarios.7.- Determinan una o varias necesidades a partir de un contexto que el docente plantee.

8.- Comparten con sus compañeros/as su actividad terminada.


-Contextualizar las necesidades de un contexto específico: comuna en que están insertos, establecimiento escolar, hogaA partir de la información recogida, cuidar que el grupo estudie los problemas encontrados y la factibilidad de aportaruna solución a ellos.Aplicación del ejemplo en el caso de enseñar informática a grupos adultos, como por ejemplo:"En un establecimiento escolar, un grupo de estudiantes del subsector Educación Tecnológica, después de analizar

distintas situaciones problemas encontradas en su entorno, determinaron que la más interesante para ellos era el poco

conocimiento y dominio de los adultos sobre informática".

-Es posible que los estudiantes trabajen analizando un mismo contexto para seleccionar una situación problema. Porejemplo, se puede acotar el desarrollo del proyecto dentro del establecimiento escolar, o en una situación especifica,como la necesidad de hermosear el colegio.

Servicios a la comunidad

Cierre:

El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo trabajado en clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzopositivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?, ¿qué fue lo másdifícil de la clase? ¿por qué?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra

-Plumones-Lápices

https://www.google.cl/search?q=servicios+a+la+comunidad&client=ubuntu-browser&es_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=rBjuVOiAKMemNon0grAG&ved=0CCMQsAQ&biw=1199&bih=913

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-Data-Proyector multimedia-Laboratorio de computación


Formativa.

Comentario UTP

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 6. Explorar la situación problema8423451









Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo de la clase: identificar las personas vinculadas a esta y losaspectos que se deben conocer sobre ellas.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que se abordará en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente formula las siguientes preguntas:¿qué conocen del tema que se tratará en clase?, ¿cómo pueden relacionar esta información con las clases anteriores?,¿qué aprenderemos hoy?

Desarrollo:

1.- Escuchan atentamente explicación del docente relacionado a las actividad que se desarrollarán en clase.2.- Elaboran en su cuaderno de tecnología una lista de aspectos sobre los cuales recoger información en internet.3.- Observan con mucha atención los siguientes ejemplos:-características de ese grupo de personas (edad, sexo, profesión, gustos, cultura, estilos de vida, realidad económica);-influencias y efectos que la situación problema tiene sobre estas personas;-necesidades y expectativas de las personas identificadas;-acciones realizadas por ellas para darle solución al problema;

-alternativas que haya permitido manejar situaciones similares en otros contextos.4.-Observación del docente:

Los que se busca con este ejemplo es caracterizar con precisión al grupo de personas que se beneficiará con la soluciónse elaborará un servicio y se desea que los destinatarios lo usen, les sirva y les guste. Para ello, los estudiantes tienenque hacer preguntas que posteriormente les ayuden a definir las especificaciones que éste tendrá.

Cierre:

El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo desarrollado en clase. Los estudiantes señalan sus puntos de visty opiniones relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.Para finalizar, el docente formula las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer del objetivo desarrolladoen clase?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿por qué?, ¿qué fue lo que más te

costó de la clase? ¿por qué?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones-Lápices-Data-Proyector multimedia-Laboratorio de computación


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Formativa

Comentario UTP

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 7. Métodos para obtener información8423452





Contenidos mínimos obligatorios:CMO01 - Recolección y análisis de información acerca del problema, los usuarios y los recursos disponibles.


AE03 - identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;AE07 - usan lenguaje gráfico adecuado en la representación de las soluciones cuando es pertinente.AE05 - establecen fuentes y métodos para obtener información, apropiados a la situación dada;AE02 - seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;


Inicio:

El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: conocer algunos métodos paraobtener la información requerida (encuesta, entrevista, observación, base de datos, internet, biblioteca...)Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que será desarrollado en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente presenta un video "Métodos paraobtener información", además formula las siguientes preguntas: ¿qué conocen del tema que será tratado en clase?, ¿lohan utilizado antes? ¿dónde?, ¿qué aprenderemos hoy?

Métodos para obtener información

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en relación a las actividades que se desarrollarán en clase.2.- Reciben del docente hoja de trabajo "Ejemplos de recolección de información". Leen y comentan con suscompañeros/as la lectura realizada.

3.- Trabajan en el laboratorio de computación.4.- Investigan en internet sobre las distintas fuentes de información que pueden usarse y los métodos para recopilarinformación.5.- Distinguen con la ayuda del docente, entre la información cualitativa (de opinión) de la cuantitativa (de medición).6.- Discuten con todos los grupos cómo acceder a la información técnicas (técnicas de entrevistas, cuestionarios, pautasde observación).7.- Analizan al interior del grupo las posibles fuentes de información y determinan los métodos de búsqueda acorde aéstas.8.- Construyen los instrumentos acordados, en base al análisis previo.9.- Comparten con su grupo curso actividad terminada.


Es conveniente que una vez que cada grupo tenga claras las preguntas que necesitan responder, ubiquen las respectiva

fuentes de información. Esto los ayudará a repartir el tiempo, priorizar entre ellas y realizar pautas y cuestionarios.

Ejemplos de recolección de información (hoja de trabajo)

Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo desarrollado en clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzopositivo, relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas tales como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué les pareció las actividades realizadas? ¿por qué?, ¿que fue loque más les costó? ¿por qué?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/ofimatica/290346_15_GVBDqmgi_hojadetrabajo22ejemplosderecolecciondeinformacion22.docxhttp://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/view.php?id=3617608

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-Lápices-Data-Proyector multimedia-Trabajan en el laboratorio de computación.


Formativa

Comentario UTP

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 8. Situación problema8423453





Contenidos mínimos obligatorios:CMO04 - Selección y fundamentación de una alternativa.CMO01 - Recolección y análisis de información acerca del problema, los usuarios y los recursos disponibles.


AE02 - seleccionan una necesidad factible de satisfacer (dado un contexto) mediante el desarrollo de un servicio;AE03 - identifican las funciones y características que necesita tener el servicio de acuerdo con los requerimientos ycaracterísticas del usuario;AE05 - establecen fuentes y métodos para obtener información, apropiados a la situación dada;


Inicio:

El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que será trabajado en clase: caracterización de la situaciónproblema, obtención de información sobre la situación problema, análisis de la información, presentación de la situacióproblema.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que será abordado en clase, además expresansus conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en torno a las actividades que serán desarrolladas en clase.2.- Forman grupos de trabajo de n o más de tres integrantes.3.- Trabajan en el laboratorio de computación.4.- Organizan por grupos el proceso de búsqueda de la información enunciando las fuentes, el lugar donde éstas seencuentran, el día y la hora.5.- Usan una plantilla de cálculo o procesador de texto, para escribir la información.6.- Aplicación del ejemplo en el caso de enseñar informática a grupos adultos:

7.- Realizan las gestiones para coordinar los permisos, entrevistas, horas a la biblioteca, visitas o cualquier otra actividaque sea necesaria según lo establecido por cada grupo.8.- Identifican a través del directorio, de un recorrido por el barrio o por el pueblo, servicios que se hayan creado parasolucionar problemas similares al estudiado por el grupo.9.- Escogen uno de ellos y observan.10.- Realizan pequeño plenario de las actividades desarrolladas.


Es importante dejar que los estudiantes se hagan cargo de estos trabajos, tratando siempre de despejar aquellosproblemas que se puedan suscitar y cuya solución no está al alcance de ellos (poner en antecedentes al director delestablecimiento sobre el proyecto, contactare con algunas personas que los estudiantes entrevistarán para que esténdespuestas, etc....).La visita puede alcanzar un mayor éxito si ha sido concertada por el docente y en el lugar se encuentran en antecedente

del proyecto.

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Previo a la visita, es necesario que el docente se asegure que el grupo va con una cantidad de distinciones definidas. Elno significa que se limiten a observar sólo aquellos aspectos planificados, probablemente las cosas más interesantes ladescubrirán en el terreno.También podrían elaborar una pauta (adjunta).

Pauta

Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas tales como: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?, ¿qué fuelo más difícil de la clase? ¿por qué?, ¿qué fue lo que más les gustó? ¿por qué?

Otros recursos:



Formativa

Comentario UTP

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/290346_15_KEs3XnKo_pauta.png

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 9. Conceptos de características y funciones de unservicio8423454






Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: distinguir los conceptos decaracterísticas y funciones de un servicio.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que será abordado en clase, además expresansus conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se ejecutaran en clase.2.- Trabajan en el laboratorio de computación.3.- Buscan en internet información de los siguientes conceptos: función y características.

4.- Leen la información recopilada y elaboran una definición de los conceptos, deduciéndolas de distintos servicios.5.- Comparten con sus compañeros/as sus definiciones.6.- Eligen en internet un anuncio de revista acerca de un servicio.7.- Anotan sus funciones y características e intercambiar con otro grupo, sin mencionar el servicio de que se trata, paraque este descubra dicho servicio.8.- Discuten en el curso los trabajos en los cuales no se pudo deducir el servicio correspondiente consultando por quéocurrió esto.9.- Identifican y presentan servicios que cumplan las mismas funciones, pero que tengan distintas características; y otroservicios con características similares que tienen funciones diferentes.10.- Observan ejemplo en el caso de enseñar informática a grupos adultos.11.- Comentan con el grupo curso actividades realizadas.


Es conveniente presentar a los estudiantes servicios similares a los encontrados por ellos. Ayudarlos a ver que lasfunciones pueden cambiar según la perspectiva del usuario. Por ejemplo: el taxi puede ser usado por un cliente paratrasladarse de lugar, y por otro, para mandar su correspondencia.

Ejemplo

Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vista y opinionesrelacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.Para finalizar, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase?, ¿cuántoaprendiste sobre esto?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿qué estrategias has usado para resolverlas?, ¿qué habilidadeshan desarrollado?

Otros recursos:



Formativa

http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/resource/15/imagen/290346_15_ArpNlpQF_ejemplo.png

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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 10. Las funciones y características que debe tener elservicio8423455





Contenidos mínimos obligatorios:

CMO02 - Análisis y evaluación comparativa de soluciones.CMO03 - Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.




Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en clase: determinar las funciones ycaracterísticas que debe tener el servicio, considerando su impacto social y medioambiental, trabajar con la informaciórecopilada en las actividades realizadas en la clase 8 del día 22 de abril.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que será desarrollado en clase, ademásexpresan sus conocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realizan sus dudas y aportes pertinentes.

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionada a las actividades que se ejecutaran en clase.2.- Forman grupos de trabajo3.- Observan ejemplo de tabla con datos.4.- Crean una tabla con los requerimientos de uso recabados anteriormente, las funciones, y asignarles una o máscaracterísticas para que estos se cumplan.

5.- Intercambian entre grupos los trabajos (tablas) para recibir criticas y aportes de los otros.6.- Analizan las características determinadas para el servicio desde la perspectiva del impacto social y medioambientalque este puede implicar.7.- Dan sus impresiones al curso en relación a las actividades desarrolladas.


El servicio debe garantizar condiciones de seguridad a las personas y ser entregado en forma que considere lascostumbres, valores y creencias de los usuarios e involucrados en el servicio.

Tabla (ejemplo)

Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas, tales como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué les pareció las actividades realizadas?, ¿qué fue lo que másles costó realizar? ¿Por qué?

Otros recursos:


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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 11. Alternativas de solución a la situación problema 8423456





Contenidos mínimos obligatorios:CMO04 - Selección y fundamentación de una alternativa.CMO03 - Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.


AE07 - usan lenguaje gráfico adecuado en la representación de las soluciones cuando es pertinente.AE05 - establecen fuentes y métodos para obtener información, apropiados a la situación dada;


Inicio:

El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que será trabajado en clase: establecer alternativas desolución a la situación problema. Establecer las capacidades funcionales de operación disponible.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el tema y objetivo que será abordado en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente realiza las siguientes preguntas:¿qué conocen del tema que se desarrollará en clase?, ¿qué aprenderemos hoy?

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente relacionado a las actividades que se ejecutaran en clase.2.- A partir de la información analizada, determinar posibles formas de solucionar la situación problema a través de laentrega de servicios.3.- Observan ejemplo en el caso de enseñar informática a grupos adultos:

4.- Diseñan posibles alternativas de solución, tomando en cuenta las características y funciones establecidas.5.- Reciben del docente hoja de trabajo con un ejemplo en el caso de enseñar informática a grupos adultos.6.- Comparten con su grupo curso actividad terminada.

Ejemplo

Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,

relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas; ¿qué dificultades han encontrado?, ¿qué estrategias han usado para resolverlas?, ¿en qué parterequirieron más tiempo?, ¿cuánto comprendieron de las instrucciones?, ¿qué conclusiones pueden extraer?

Otros recursos:



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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 12. Analizar y evaluar la situación problema8423457





Contenidos mínimos obligatorios:CMO02 - Análisis y evaluación comparativa de soluciones.CMO03 - Diseño de posibles soluciones con sus especificaciones técnicas.


AE06 - usan vocabulario técnico adecuado;AE07 - usan lenguaje gráfico adecuado en la representación de las soluciones cuando es pertinente.


Inicio:

El docente presenta a sus estudiantes el tema y objetivo que se abordará en clase: analizan y evalúan según criterios defactibilidad, impacto social y medioambiental, relevancia, confiabilidad, calidad, eficiencia e innovación. Registran lasconclusiones del grupo con las justificaciones correspondientes.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que se trabajará en clase, además expresan suconocimientos previos sobre el tema a tratar en la sesión. Realizan sus aportes y dudas pertinentes.

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención explicación del docente en torno a las actividades que se desarrollarán en clase.2.- Trabajan con la información obtenida las clases anteriores.3.- Establecen para cada alternativa de solución, sus ventajas y desventajas evaluando el cumplimiento de los siguientecriterios: de impacto social, medioambiental y éticos, de funcionalidad, calidad y pertinencia con relación a la demandaconfiabilidad y eficiencia del servicio, y de costos.4.- Abren una bitácora (adjunto) de trabajo escolar personal y describir el contexto escogido, la necesidad detectada, elservicio que se proponen desarrollar y al tipo de usuario al que estará dirigido.5.- Comparten con sus compañeros/as actividades realizadas.6.- Realizan plenario y formulan preguntas al docente. Se aclaran dudas y se corrigen errores.

Observación del docente: Podrán incluir, además, las entrevistas efectuadas por el grupo, los problemas encontrados, comentarios, bosquejo, etcEs importante dejar establecido al comienzo de la unidad que la bitácora deberá mantenerse vigente durante todo eldesarrollo del proyecto.Los estudiantes tiene que sentirse dueños de la bitácora, sin embargo, para el docente esta puede cumplir lascaracterísticas de un instrumento de evaluación.

Cierre:

El docente revisa junto a sus estudiantes el objetivo desarrollado en clase. Los estudiantes señalan sus puntos de vistasopiniones relacionando sus experiencias personales con el aprendizaje obtenido.Para finalizar, el docente formula las siguientes preguntas: ¿qué conclusiones pueden extraer de la clase?, ¿cuántoaprendiste sobre esto?, ¿qué dificultad han encontrado?, ¿qué estrategias han usado para resolverlas?, ¿qué habilidades

han desarrollado?, ¿en qué parte requerieron más tiempo?

Otros recursos:



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PLANIFICACIÓN DE CLASE: 13. La mejor alternativa de servicio 8423458





Contenidos mínimos obligatorios:CMO04 - Selección y fundamentación de una alternativa.


AE06 - usan vocabulario técnico adecuado;AE07 - usan lenguaje gráfico adecuado en la representación de las soluciones cuando es pertinente.


Inicio:

El docente da a conocer a sus estudiantes el tema y objetivo que se trabajará en la clase: seleccionar la mejor alternativde servicio.Los estudiantes leen y escriben en su cuaderno de tecnología el objetivo que será abordado en clase.Motivar y enlazar los conocimientos previos de los estudiantes, para esto, el docente formula las siguientes preguntas:¿qué conocen del tema?, ¿cómo pueden relacionar esta información con clases anteriores?, ¿qué aprenderemos hoy?

Desarrollo:

1.- Escuchan con mucha atención la explicación del docente relacionada a las actividades que se ejecutaran en clase.2.- Forman grupos de trabajo de n o más de tres integrantes por grupo.3.- Evalúan las soluciones, entrevistando a posibles usuarios del servicio.4.- Comparan los resultados de la evaluación y del análisis de ventajas y desventajas de cada alternativa de soluciónrealizado por el grupo.5.- Seleccionan la mejor alternativa de servicio.6.- Escriben un informe, justificando la decisión tomada.7.- Incluyen la justificación de rechazo de las alternativas de solución descartadas.8.- Presentan la idea al grupo curso con la finalidad de dar a conocer lo hecho y recibir retroalimentación (posiblesdificultades, sugerencias o aportes, referencias de ayuda técnica, etc).9.- Completan su bitácora personal incluyendo la evaluación de las alternativas, la seleccionada y las justificaciones de

aceptación o rechazo.Cierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo,relacionar el aprendizaje obtenido con las experiencias personales de los estudiantes.Realiza preguntas tales como: ¿qué conclusiones pueden rescatar de la clase?, ¿cuánto aprendieron sobre esto?, ¿quédificultades han encontrado?, ¿qué estrategias han usado para resolverlas?, ¿qué habilidades han desarrollado?, ¿en qupartes requerieron más tiempo? ¿por qué?, ¿cuánto comprendieron de las instrucciones?

Otros recursos:

-Cuaderno de tecnología-Pizarra-Plumones-Lápices

-Data-Proyector multimedia


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