Universidade de Braslia UnB
Instituto de Letras IL Departamento de Lnguas Estrangeiras e Traduo
LET Programa de Ps-Graduao em Lingustica Aplicada PPGLA
Disciplina: Aquisio de Segunda Lngua
Prof. Dr. Yki Mukai
Aluna: Lgia Soares Sene
MODELO DA ACULTURAO
PAIVA, V. L. M. O. Modelo de Aculturao. In: PAIVA, V. L. M. O. (Org.). Aquisio de
segunda lngua. So Paulo: Parbola Editorial, 2014. p.51-64.
Essa uma resenha crtica referente ao captulo Modelo da Aculturao, que integra a
obra Aquisio de segunda lngua (2014) de Vera Menezes de Oliveira e Paiva.
A autora desse livro brasileira, professora titular da Faculdade de Letras da UFMG.
Atua nas linhas de pesquisa em Ensino/Aprendizagem de lnguas estrangeiras e em
Linguagem e Tecnologia. Ela tem publicaes diversas nos seguintes temas: aquisio de
lngua inglesa, pesquisa narrativa, ensino de lnguas mediado por computador, gneros
digitais.
O captulo Modelo da Aculturao discorre sobre o modelo, proposto por Shumann
em 1978, da aculturao1. Conforme Paiva (2014) apresenta inicialmente, Shumann props
esse modelo numa tentativa de investigar as causas da aquisio2 de segunda lngua (ASL) em
contexto natural. Dessa forma, ele partia da ideia que era possvel aprender uma lngua de
forma natural, sem a necessidade de uma instruo formal, apenas em contato com os falantes
da lngua.
O texto estruturado em seis tpicos. Nos trs primeiros tpicos so descritos fatores
que envolvem e definem aculturao, segundo Shumann. Nos demais (4 ao 6) so
apresentadas crticas ao modelo proposto, evidncias de aculturao, por meio de narrativas
de aprendizes de lngua e uma concluso que entrelaa a viso de Shumann com a posio
que Paiva tem sobre a complexidade que envolve o processo de ASL e sobre o termo
aculturao. O texto de Paiva apresenta uma escrita fluida e bem didtica.
1 SCHUMANN, J.H. The Accultration Model for Second-Language Acquisition. In: GINGRAS, R.C. (Org.)
Second- Language Acquisition & Foreign Language Teaching. Washington: Center for Applied Linguistic,
1978a, p.27-50.
2 Vale ressaltar que fao a distino entre aquisio e aprendizagem. Segundo Leffa (1988) a aquisio o
aprender informal e natural, obtido em situaes reais; enquanto aprendizagem o aprender formal e consciente
do sistema gramatical de uma lngua, adquirido em sala de aula.
Segundo a autora, Shumann lista vrios fatores identificados por ele e outros
pesquisadores, que influenciam na aquisio de segunda lngua. Ele dispe esses fatores em
nove grupos, sendo eles: social, afetivo, personalidade, cognitivo, biolgico, aptido, pessoal,
instrucional e insumo lingustico. No entanto, Paiva afirma que para Shumann h dois que so
mais importantes: o social e o afetivo, que foram agrupados, pelo prprio Shumann, em uma
nica categoria denominada de aculturao.
Dessa forma, aculturao foi definida por Shumann (1978) como a integrao social
e psicolgica do aprendiz com o grupo da lngua-alvo (apud PAIVA, 2014, p.51). Para ele, a
proximidade ou a distncia social e psicolgica dos falantes da lngua-alvo influencia no
processo de aquisio, ou seja, aquisio fruto da aculturao.
Shumann, segundo Paiva, divide a aculturao em dois tipos. No primeiro, o aprendiz
est socialmente integrado ao grupo da segunda lngua, assim como aberto psicologicamente
para a aprendizagem da lngua. No segundo, alm dos mesmos fatores do primeiro, (social e
psicologicamente integrados), h o quesito admirao, ou seja, o aprendiz toma como
referncia os falantes da lngua-alvo, adotando, consciente ou inconscientemente seus valores
e estilo de vida. Entretanto, Paiva ressalta que na viso de Shumann a adoo dos valores e
estilos no condio imprescindvel para aquisio, mas o contato social e o psicolgico so
necessrios.
No primeiro tpico descrito sobre como as variveis sociais podem promover ou
dificultar o contato entre dois grupos sociais de lnguas diferentes, e como elas influenciam no
grau de aculturao. Para melhor compreender e visualizar essas variveis, Paiva relata que
Shumann as divide em cinco fatores, no entanto, a autora em seu texto, apresenta sete fatores,
a saber: padres de dominao; estratgias de integrao; fechamento; coeso e tamanho;
congruncia ou similaridade, atitude e tempo de residncia pretendido. Esses fatores refletem
diretamente em um maior ou menor grau de aquisio da segunda lngua. O primeiro, padres
de dominao, diz respeito s relaes de poder, ou seja, um grupo cultural ou politicamente
dominante apresenta resistncia em aprender a lngua do grupo dominado, da mesma forma
que acontece a situao inversa.
O segundo fator, estratgias de integrao, compreende o processo de assimilao,
preservao e adaptao. Para Shumann, assimilao se refere a absoro de valores e estilos
de vida do outro. Quanto maior for o processo de assimilao, melhor ser a aquisio da
ASL. Preservao quando h resistncia cultura do outro. Quanto maior for a preservao,
menor ser a aquisio e adaptao quando um grupo mantm os seus valores e estilos de
vida, mas se adapta ao grupo da lngua-alvo, nesse caso, Paiva relata que Shumann considera
que o contato entre os grupos assim como o grau de aquisio sero variveis.
O terceiro se destina ao fechamento que se refere ao grau de compartilhamento de
atividades sociais entre os grupos. Quanto mais as atividades sociais forem compartilhadas,
menor o fechamento e melhor a aquisio. O quarto fator o da coeso e tamanho que trata
do tamanho do grupo, ou seja, grupos grandes de uma lngua tendem a ficar separados do
grupo da lngua-alvo. O quinto trata da congruncia ou similaridade entre as duas culturas,
quanto mais semelhanas, mais facilitada ser a aquisio.
O sexto fator refere-se a atitude, ou seja, o sucesso da ASL est ligado s atitudes
positivas e recprocas dos grupos. E o stimo direciona-se ao tempo de residncia pretendida,
quanto mais tempo permanecer no contexto da segunda lngua, mais alta a probabilidade de
um maior contato com o grupo da lngua-alvo, proporcionando uma melhor aquisio.
Paiva, no segundo tpico, apresenta as variveis afetivas que incluem o choque
lingustico; o choque cultural; a motivao e a permeabilidade do ego.
O choque lingustico concerne as dificuldades e aos problemas que um adulto expe
para aprender uma segunda lngua. Um adulto, por medo do ridculo ou vergonha, fica com
medo de ousar a comunicao na lngua-alvo, j uma criana no tem medo, pois v na
comunicao um divertimento. O choque cultural refere-se a situao de ansiedade e estresse
que uma pessoa apresenta, quando inserida em um meio cultural diferente. Esse choque acaba
por interferir negativamente na aprendizagem da lngua.
Shumann, de acordo com Paiva, busca apoio em outros tericos para discorrer sobre a
motivao, que foi classificada em dois segmentos: integrativa e instrumental. A primeira
aponta para o desejo de fazer parte do grupo da lngua-alvo, a segunda para o desejo de
ganhar reconhecimento social ou econmico dentro do grupo da lngua. Para Shumann, a mais
poderosa a motivao integrativa, pois ela impulsiona o aprendiz a saber mais sobre o grupo
da lngua e assim at a se assemelhar aos falantes desse grupo. Por ltimo, o fator
permeabilidade do ego destina a percepo que se tem dos limites da lngua (PAIVA, 2014,
p.55). Para Shumann, a permeabilidade do ego auxilia na aculturao.
No terceiro tpico, Paiva expe a hiptese da aculturao, apresentando logo em
seguida o caso de Alberto, no qual Shumann se baseou para propor a hiptese. A hiptese de
Shumann que o grau de aculturao de um aprendiz no grupo da lngua-alvo controlar o
grau de aquisio da lngua. Ou seja, quanto maior for o grau de aculturao, maior ser a
aquisio e assim o inverso tambm ocorre. Na defesa dessa hiptese, Shumann, juntamente
com outros pesquisadores, fizeram um projeto que tinha por objetivo investigar o processo de
aquisio da negativa de seis falantes nativos de espanhol (duas crianas, dois adolescentes e
dois adultos) que estavam aprendendo ingls nos Estados Unidos, sem instruo formal. O
estudo durou dez meses. Dentre os participantes, um tomou a ateno de Shumann, Alberto,
que ao contrrio dos demais participantes, no apresentou bom desenvolvimento no processo
de aquisio. O ingls de Alberto foi classificado por Shumann como pidginizado, isto , ele
apresentava uma fala simplificada, sem morfologia flexionada e sem variaes gramaticais.
Shumann, na tentativa de identificar o motivo do insucesso de Alberto, apontou alguns
fatores, que em sua viso, podem ter influenciado no seu processo de aquisio. Os fatores
so: distncia social, fechamento e coeso de grupo - Alberto pertencia a uma classe social de
trabalhadores de pouco status e vivia em um bairro que tinha outros imigrantes. Poucos foram
os esforos feitos por Alberto para interagir com os falantes da lngua, isto , ele no tinha
muita motivao e necessidade de se relacionar e, por ltimo, ele no frequentava as aulas
oferecidas pela Universidade de Cambridge. Ao que se refere ao fato dele no frequentar as
aulas, Shumann pressups que ele no procurou a escola, pois sua fala pidginzada era
suficiente para suas necessidades.
Todos esses fatores identificados est
