UNIVERSIDADE DE CABO VERDE - unicv.edu.cv · De uma forma sintética, podem-se distinguir dois tipos de competências e habilidades gerais que o curso almeja desenvolver nos estudantes:

UNIVERSIDADE DE CABO VERDE

Proposta de Revisão Curricular

Curso de Graduação em Ciências Sociais

4 Anos

Praia Agosto de 2013

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UNIVERSIDADE DE CABO VERDE – Uni-CV REITORIA

UNIVERSIDADE DE CABO VERDE – Uni-CV

Denominação do Curso: Licenciatura em Ciências Sociais

Área de Formação: Ciências Sociais

Grau ou Diploma Conferido: Licenciatura

Unidade Orgânica Proponente: Departamento das Ciências Sociais e Humanas

Carga Horária e Nº de Créditos: A Carga horária total do curso é de 6705 horas. Incluiu Horas de Contacto, de Estudo Autónomo, por parte do estudante bem como de Estudo Acompanhado pelo professor, seja através do atendimento personalizado, seja pela via da Internet e integra Trabalhos de Projectos e outros Trabalhos Académicos e Avaliação. O número total de Créditos no curso, seja num ou noutro percurso incluindo o tronco comum, é de 225.

Duração Normal: Nº de Semestres ou Anos: 8 semestres / 4 Anos Período: conforme previsto no regulamento de graduação Uni-CV

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Índice 1. Enquadramento e justificação ........................................................................................................................................................ 3 2. Perfil de Acesso ............................................................................................................................................................................. 3 3. Relevância Académica e Social do Curso ..................................................................................................................................... 3 4. Área de conhecimento das ciências sociais ................................................................................................................................... 4 5. Perfil de competências gerais do diplomado em ciências sociais .................................................................................................. 4

5.1 Competências e habilidades teórico-conceituais .................................................................................................................... 5 5.2 Competências e habilidades metodológicas e instrumentais ................................................................................................. 6 5.3 Competências específicas por percurso ................................................................................................................................. 6 5.3.1 Competências específicas em Sociologia ............................................................................................................................ 6 5.3.2 Competências específicas em Ciência Política ................................................................................................................... 6 5.3.3 Competências específicas em Antropologia ........................................................................................................................ 7

6. Princípios de organização da estrutura curricular do curso ........................................................................................................... 7 7. Actividades de formação complementares .................................................................................................................................... 7 8. Relevância Social e Empregabilidade/Saídas profissionais ........................................................................................................... 8 9. Estratégias de ensino ..................................................................................................................................................................... 8 10. Recursos pedagógicos ................................................................................................................................................................. 8 11. Sistema de Avaliação ................................................................................................................................................................... 9 12. Plano de Estudos ......................................................................................................................................................................... 9

12.1 Tronco Comum ..................................................................................................................................................................... 9 12.2 Percurso em Ciência Política .............................................................................................................................................. 10 12.3 Percurso em Sociologia ...................................................................................................................................................... 11 12.4 Percurso Antropologia ......................................................................................................................................................... 12 12.5 Profissionalização para o ensino ........................................................................................................................................ 14

13. Memória Descritiva ..................................................................................................................................................................... 15 13.1. Tronco Comum .................................................................................................................................................................. 15 13.2 Percurso em Ciência Política (Unidades curriculares obrigatórias) .................................................................................... 27 13.3 Percurso em Sociologia: (Unidades curriculares obrigatórias) ........................................................................................... 31 13.4 Percurso em Antropologia: (Unidades curriculares obrigatórias) ........................................................................................ 36 13.5 Unidades curriculares opcionais: Percurso em Ciência Política ......................................................................................... 41 13.6 Unidades curriculares opcionais: Percurso em Sociologia ................................................................................................. 46 13.7 Unidades curriculares opcionais: Percurso em Antropologia .............................................................................................. 52 13.8 Unidades curriculares Profissionalização para o ensino ..................................................................................................... 56

Nota explicativa ................................................................................................................................................................................ 59

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3. Relevância Académica e

Social do Curso

O processo de globalização em curso vem provocando profundas transformações na estrutura social, criando novas formas de sociabilidade e colocando novos desafios aos cientistas sociais, enquanto intérpretes dos fenómenos sociais. No decurso das últimas três décadas, a sociedade cabo-verdiana vem passando por mudanças estruturais nas esferas política, económica, social e cultural, com consequências visíveis nos padrões de comportamento dos indivíduos e grupos sociais. Neste sentido, o curso de Ciências Sociais visa, essencialmente, dotar os estudantes de ferramentas teórico-metodológicas que lhes permitam compreender e explicar estes novos fenómenos à luz das mais recentes contribuições no domínio das Ciências Sociais. O curso de Ciências Sociais ora proposto resulta da integração de saberes das áreas disciplinares da Sociologia, Ciência Política e Antropologia, tendo em vista a compreensão dos fenómenos sociais na sua dimensão mais holística.

1. Enquadramento e justificação

O curso de Ciência Sociais, nos termos estatutários, pertence a área científica de Ciências Sociais, Humanas e Artes da Universidade de Cabo Verde e pode ser definido como “Um conjunto de Unidades Curriculares que tentam de forma objectiva estudar os sistemas e estruturas sociais, os processos políticos e económicos, as interacções de grupos ou indivíduos diferentes com a finalidade de fundamentar um corpus de conhecimento possível de verificação” (Dicionário de Ciências Sociais: 1987). As ciências sociais cobrem uma vasta área científica relacionadas fundamentalmente com áreas com a sociologia, a antropologia e a ciência política e complementarmente com a filosofia, história e economia. O seu surgimento e desenvolvimento estão associados à emergência das contradições que matizaram a modernização da sociedade ocidental com a emergência da industrialização e da sociedade de massa e ao florescimento das contribuições científicas resultantes do pensamento iluminista. A natureza diversificada do curso de Ciências Sociais é o resultado da relação reflexiva histórica entre o sujeito (o estudioso) e objecto (a sociedade e seus valores) que tipicamente caracteriza o campo das Ciências Humanas. Deste modo, desde o início a área foi constituída por diversos paradigmas e modelos de análise que competem e se complementam entre si. Esta particularidade do curso de ciências sociais viceja nas mais diversas instituições universitárias, sendo que, as suas três grandes áreas de especialização contam com associações científicas internacionais e nacionais de prestígio que promovem congressos e outros eventos e são responsáveis por revistas e outras publicações especializadas. O plano de estudos do curso de graduação em ciências sociais é concebido de forma a potenciar nos estudantes o desenvolvimento de competências teórico-metodológicas e instrumentais de modo a favorecer uma estreita articulação com os cursos de pós-graduação nas suas múltiplas dimensões. Tal articulação far-se-á quer a nível de especialização, mediante o reforço de capacidades técnicas em domínios específicos de acção e intervenção social, quer a nível de mestrados e doutoramentos através da reflexão e análise aprofundadas sobre temáticas que integram as linhas de investigação da área das ciências sociais e afins.

2. Perfil de Acesso

Estudantes com 12ª Ano ou equivalente nos termos da legislação vigente. Área Humanística ou Económico-social.

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4. Área de conhecimento das ciências

sociais

O curso de graduação em Ciências Sociais pretende formar profissionais com elevado padrão de qualificação teórico-metodológico e instrumental, visando fomentar nos estudantes o desenvolvimento da autonomia intelectual e capacidade analítica necessária ao desempenho das suas actividades profissionais. O cientista social estuda a sociedade do ponto de vista sociológico, antropológico e político, tendo algumas linhas teóricas de fronteiras comuns, diferenciando entretanto em termos de método e de objecto de estudo. Assim, a Sociologia tem como foco actividades direccionas para o estudo das causas explicativas dos fenómenos sociais com ênfase em modelos e paradigmas de análise assentes nas tradições teóricas tanto de cunho macroestrutural como microestrutural. O seu campo de actuação abarca um leque variado de temáticas como comunidade (rural e urbana), classe social, trabalho, status, religião, ideologia, etc. Por seu lado a Antropologia tem como foco principal de suas acções o estudo dos fenómenos sociais através da análise das relações simbólicas de ordem cultural que permitiriam apreender a sua inteligibilidade no âmbito dos contextos diversos de sua manifestação. Tem como principais áreas de actuação tanto a etnologia quanto o estudo de grupos populacionais específicos no contexto da sociedade moderna e contemporânea, de acordo com recortes teórico-metodológicos. A Ciência Política por sua vez tem suas actividades viradas para o estudo do Estado e do poder, tendo como foco (e especializações) as instituições (governo, legislativo, partidos, regras institucionais), o comportamento político (eleições, opinião pública), ideias políticas (ideologia e cultura política), bem como as relações internacionais e a política comparada.

5. Perfil de competências

gerais do diplomado em

ciências sociais

De uma forma sintética, podem-se distinguir dois tipos de competências e habilidades gerais que o curso almeja desenvolver nos estudantes: a) capacidade crítica de carácter teórico- e conceitual; e b) capacidades de carácter metodológico e/ou instrumental. Essa dupla capacitação, que visa desenvolver não somente habilidades de raciocínio analítico, sintético, interpretativo ou especulativo sistemático, mas também articulá-las com questões de interesse político, social e cultural, são detalhadas a seguir.

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5.1 Competências e habilidades

teórico-conceituais

As competências teórico-conceituais compreendem capacidades analíticas, interpretativas, argumentativas e discursivas, cuja apropriação se dá através da formação teórica nas disciplinas clássicas e contemporâneas da Sociologia, Antropologia, e Política, às quais se soma a contribuição de outras áreas de conhecimento afins e conexas como a História, a Filosofia, a Economia, o Direito. De uma forma mais específica, a formação teórico-conceitual deve permitir ao estudante:

Desenvolver a autonomia intelectual e da capacidade analítica própria ao seu desempenho profissional para investigar, expor e debater, inclusive publicamente, dados e ideias sobre problemas científicos, políticos, sociais e culturais envolvendo aspectos diversos, históricos ou contemporâneos, da realidade social cabo-verdiana e internacional

Identificar os problemas (dilemas, paradoxos, impasses) da sociedade contemporânea, nomeadamente a cabo-verdiana, bem como participar criticamente dos debates intelectuais e científicos que lhes são subjacentes;

Identificar os condicionamentos históricos, socioeconómicos, político-institucionais e culturais do comportamento humano, inclusive no plano das representações e interpretações prevalecentes sobre as causas, os efeitos e o sentido dos processos envolvidos;

Reconhecer o carácter essencial dos processos de interacção social, comunicação e socialização na formação dos sujeitos como membros de colectividades socioculturais diversas;

Compreender o sentido histórico e cultural diferenciado (portanto, aberto e inacabado) das diversas formações societárias, sujeito a avanços e retrocessos nos planos político, social e cultural;

Identificar componentes ideológicos e de diferenciação social que estão na base de preconceitos e crenças que informam não apenas as noções e práticas do senso comum, mas também o próprio discurso científico e político, compreendendo-os à luz dos condicionamentos histórico-sociais;

Compreender a complexidade da ordem simbólica e a diversidade cultural dos padrões sociais de racionalidade, pensamento e acção, valorizando a pluralidade de conhecimentos, técnicas e práticas culturais dos diferentes povos e línguas;

Discernir papéis e estratégias de actuação pessoal e colectiva no âmbito de diferentes instituições e arenas sociais, como o Estado, o governo e a sociedade civil;

Valorizar o pluralismo político, ideológico, estético e cultural, e promover atitudes de tolerância e respeito às diferenças colectivas e individuais;

Valorizar as interacções socioculturais entre a sociedade e o meio ambiente, mediadas pelos processos de inovação e difusão tecnológica, visando favorecer o desenvolvimento sustentável através de uma concepção interdisciplinar das relações entre biodiversidade e sociodiversidade.

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5.2 Competências e habilidades

metodológicas e instrumentais

As competências e habilidades metodológicas, são habilidades de natureza mais intermediária e, envolvem aspectos estratégicos ou instrumentais das ciências sociais, de entre as quais se destacam as capacidades de:

Conhecer os diversos métodos de análise produzidos no âmbito das Ciências Sociais

e saber articulá-los de acordo com a sua pertinência ao objecto de investigação Articular essa reflexão teórico-crítica em termos da formulação de problemas de

investigação científica Aplicar e desenvolver métodos de análise de fenómenos ou tendências sociais

empiricamente observadas através de planeamento criterioso das técnicas e procedimentos de colecta de dados e informações pertinentes, da crítica das fontes primárias ou secundárias envolvidas, e da avaliação sistemática dos resultados;

Articular métodos de análise quantitativos e qualitativos pertinentes ao objecto de pesquisa, a partir de fontes criteriosamente seleccionadas;

Produzir e/ou analisar criticamente indicadores sociais diversos (demográficos, económicos, político-eleitorais, entre outros).

Formular políticas sociais e culturais por meio de actividades, visando promover a inclusão política, económica, social e cultural de grupos sociais;

5.3 Competências específicas por percurso

5.3.1 Competências específicas em

Sociologia

Domínio dos principais conceitos e referenciais teóricos da sociologia clássica e contemporânea;

Domínio dos fundamentos e aplicações das principais estratégias, métodos e técnicas da investigação em sociologia;

Capacidade de seleccionar e aplicar esses conceitos e ferramentas à análise, problematização e investigação de fenómenos e problemas sociais

Domínio de conhecimentos práticos aplicáveis às áreas de intervenção social

5.3.2 Competências específicas em Ciência Política

Domínio dos principais conceitos e abordagens teóricas da Ciência Política clássica e contemporânea;

Compreensão das principais abordagens sobre a natureza da acção política, configuração do Estado, dos partidos, sistemas eleitorais, dos regimes políticos;

Domínio dos fundamentos e aplicações das principais estratégias, métodos e técnicas da investigação em ciência política

Domínio de saberes aplicáveis nas áreas da assessoria política, análise de políticas públicas

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O curso de ciências sociais está estruturado de forma a comportar dois grandes grupos de conhecimento. O primeiro grupo integra o tronco comum, abarcando um conjunto de Unidades Curriculares de formação teórica geral nas áreas disciplinares nucleares da Antropologia, Ciência Política e Sociologia, um leque de unidades curriculares de índole metodológica que enfatizam métodos e técnicas de investigação, e complementada com algumas unidades curriculares de natureza geral nas áreas da história, economia, direito, psicologia e línguas estrangeiras. O segundo grupo de conhecimentos integra um leque variado de unidades curriculares específicas a cada um dos percursos de especialização do curso (Sociologia, Antropologia e Ciência Política), que visa consolidar quer a formação teórico-conceitual com a metodológica e instrumental.

6. Princípios de organização da

estrutura curricular do

curso

7. Actividades de formação

complementares

A par dos grandes grupos de conhecimentos, o curso de ciências sociais propõe-se a integrar um conjunto de actividades complementares com o objectivo de proporcionar os estudantes uma formação complementar em diversos saberes que, directa ou indirectamente, se articulam com as competências e habilidades esperadas de um cientista social. Estas actividades podem estar vinculadas quer as linhas de investigação desenvolvidas pelos docentes vinculados ao curso de Ciências Sociais e ao Programa de Pós-Graduação, quer a actividades efectuadas por outros docentes/investigadores e/ou especialistas que integram a rede de parcerias científicas, interna e externa, do curso de ciências sociais. As actividades de formação complementar podem ser realizadas sob a forma de participação nos centros, núcleos e grupos de investigação, bem como as relacionadas com os seminários, conferências, palestras, colóquios.

5.3.3 Competências específicas em Antropologia

Domínio dos principais conceitos e abordagens teóricas da Antropologia clássica e contemporânea;

Compreensão da diversidade humana e das interligações entre diversos aspectos da vida social e cultural, sistemas de crença, dinâmicas globais, comportamentos individuais e meio ambiente físico;

Domínio do método etnográfico na compreensão das culturas e dos grupos humanos e adquirir as técnicas necessárias para a sua utilização;

Conhecimento dos valores culturais de sociedades através do estudo de diversos contextos etnográficos, rurais e urbanos

Domínio de saberes práticos aplicáveis às áreas da cultura imaterial, do património e da museologia.

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8. Relevância Social e

Empregabilidade/Saídas profissionais

9. Estratégias de ensino

As estratégias de ensino devem convergir de forma a potenciar no aprendente um conjunto de habilidades e competências teórico-conceituais e metodológicas que visam garantir o elevado padrão de qualidade formação académico. Com efeito, as estratégias de ensino/aprendizagem devem orientar-se no sentido de promover a aquisição de habilidades analíticas, discursivas e argumentativas mediante a leitura de textos de autores, preferencialmente originais. A organização do processo de aprendizagem se organiza sob a forma de actividades de contacto em sala de aula ou de trabalho autónomo do estudante. Nas sessões presenciais, as actividades de aprendizagem de contacto podem ser organizadas sob a forma de aulas teóricas, teórico-práticas e práticas sob a forma de trabalho individual e de grupo que visam e desenvolver nos estudantes a capacidade de raciocínio crítico--analítico e de exposição do seu pensamento. As actividades de trabalho autónomo têm em vista a promoção da autonomia do estudante que através ou da mediação tecnológica desenvolve a capacidade a auto-aprendizagem. Neste sentido, a forma como cada estudante constrói e apropria do conhecimento é tão importante como o conteúdo da aprendizagem. Em suma, as estratégias de ensino/aprendizagem podem ser desenvolvidas de múltiplas formas: Aulas expositivas, seminários, trabalhos de campo, estágios, colóquios, conferências, etc.

10. Recursos pedagógicos

O desenvolvimento de competências teórico-conceitual e metodológicas e instrumental requer a existência de um leque variado de recursos pedagógicos para a sua efectivação, a saber.

Bibliografia básica por unidade curricular (“kit bibliográfico”), geral e especializada; Acesso a bibliotecas digitais e a cervo de revistas especializadas em ciências sociais; Acesso internet de boa qualidade (banda larga) para a pesquisa de textos científicos e para a

conectividade entre docentes e estudantes; Salas de aulas equipadas com projector; Sala de computadores com Microsoft Office e licenças SPSS.

O cientista social formado no DCSH da Universidade de Cabo Verde deve adquirir um conjunto de competências que o habilite a desempenhar as mais diversas actividades profissionais quer no âmbito da academia, do Estado, do mercado ou do chamado Terceiro Sector, que requeiram capacidade de questionamento crítico; de observação e análise de tendências sociais; de formulação de diagnósticos, directrizes, propostas e cenários prospectivos, bem como estratégias de planeamento e gestão, envolvendo problemas de relevante interesse político, social, científico e cultural. Numa perspectiva holística, o curso de ciências sociais deve ter em vista facultar aos estudantes uma dupla formação, envolvendo os seguintes dimensões: i) a Formação para a investigação, visando fornecer-lhes fundamentação e treinamento teórico-metodológico para actuarem em actividades de investigação, seja na carreira académica ou fora dela, como agentes produtores, divulgadores e debatedores de novos conhecimentos no âmbito das ciências sociais e de áreas afins); ii) Formação direccionada para o Mercado de Trabalho, visando desenvolver competências reflexivas, analíticas e técnico-instrumentais, valorizadas em diferentes áreas do mercado laboral, como planeamento de políticas públicas; serviços de consultoria e assessoria junto a organizações governamentais e não-governamentais, partidos políticos, movimentos sociais, sindicais e similares, bem como para a área do ensino, visando o desenvolvimento de competências didáctico-pedagógicas.

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12. Plano de Estudos 12.1 Tronco Comum

1º SEMESTRE

Horas de Contacto Horas estudo autónomo

Crédito

AD1 T TP P CHT HEA/ HEAT CTS

Introdução às Ciências Sociais CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias sociológicas clássicas CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias antropológicas clássicas CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias políticas clássicas CHS 3 1 60 45 45 5

Técnicas de Redacção CHS 3 1 60 45 45 5

Inglês para fins específicos I LLC 1 2 60 45 45 5

Total 360 270 270 30

2º SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo

Crédito

AD T TP P CHT HEA/ HEAT CTS

Teorias sociológicas contemporâneas I CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias antropológicas contemporâneas I CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias políticas contemporâneas I CHS 3 1 60 45 45 5

Metodologia de investigação em Ciências Sociais

CHS 3 1 60 45 45 5

Formação social cabo-verdiana CHS 3 1 60 45 45 5

Inglês para fins específicos II LLC 1 2 60 45 45 5

Total 360 270 270 30


Crédito


Teorias sociológicas contemporâneas II CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias antropológicas contemporâneas II

CHS 3 1 60 45 45 5

Teorias políticas contemporâneas II CHS 3 1 60 45 45 5

Metodologia de investigação qualitativa CHS 1 1 2 60 45 45 5

Estatística Descritiva CEX 2 2 60 45 45 5

Francês para fins específicos I LLC 1 2 60 45 45 5

Total 360 270 270 30

1 Ver legenda na página 14

11. Sistema de Avaliação

A avaliação de conhecimentos tem carácter individual e/ou em grupo e efectua-se mediante a realização de trabalhos escritos, trabalhos finais, escritos e/ou orais, seminários e outros trabalhos práticos. A avaliação será feita separadamente para cada uma das unidades curriculares do curso e o resultado da avaliação será expresso na escala numérica de 0 a 20 valores, conforme o regulamento de graduação. Considera-se aprovado numa unidade curricular o estudante cuja média ponderada das classificações nas avaliações igual ou superior a 10 valores arredondados.

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Crédito


Estudos pós-coloniais e feministas CHS 3 1 60 45 45 5

Estrutura e estratificação social CHS 3 1 60 45 45 5

Metodologia quantitativa para CS CHS 1 3 60 45 45 5

Economia (economia política) EGF 2 1 45 45 45 5

Psicologia Social CHS 2 1 45 45 45 5

Francês para fins específicos II LLC 2 1 60 45 45 5

Total 330 270 270 30

12.2 Percurso em Ciência Política Além das unidades curriculares obrigatórias o estudante deverá concluir sete unidades curriculares opcionais em função da orientação a inserção imediata no mercado de trabalho ou para o prosseguimento de estudos de investigação.


Crédito


Regimes Políticos CHS 2 2 60 45 45 5

Teorias dos Partidos e Sistemas Eleitorais

CHS 2 2 60 45 45 5

Teoria das Elites CHS 2 2 60 45 45 5

Opção Condicionada CHS 2 2 60 45 45 5


Total 300 225 225 25


Crédito


Sociologia Política CHS 2 2 60 45 45 5

Teoria Política das Relações Internacionais

CHS 2 2 60 45 45 5




Total 300 225 225 25


Crédito


Instituições Políticas Cabo-verdianas CHS 2 2 60 45 45 5

Cultura e Política CHS 2 2 60 45 45 5

Seminário de TFC CHS 1 2 45 45 45 5



Total 285 225 225 25

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Crédito


Estágio Técnico-científico ou Monografia CHS 300 45 555 30

Total 300 45 555 30

Unidades curriculares opcionais (Aprofundamento teórico e instrumental)

Unidades curriculares Horas de Contacto Horas estudo autónomo

Crédito


Tópicos especiais em Política Contemporânea

CHS 2 2 60 45 45 5

Tópicos Especiais em Estudos Cabo-verdianos

CHS 2 2 60 45 45 5

Comportamento Eleitoral CHS 2 2 60 45 45 5

Política Comparada CHS 2 2 60 45 45 5

Teoria Constitucional CHS 2 2 60 45 45 5

Comunicação Política 2 2 60 45 45 5

Estado e Políticas Públicas CHS 2 2 60 45 45 5

Gestão de projectos sociais CHS 2 2 60 45 45 5

Avaliação e Seguimento de projectos sociais

CHS 1 2 45 45 45 5

Sondagens e Estudos de mercado CHS 2 2 60 45 45 5

Qualquer Unidade Curricular dos percursos em Sociologia e Antropologia

Qualquer Unidade Curricular dos cursos de História e Filosofia

Total

12.3 Percurso em Sociologia Além das unidades curriculares obrigatórias o estudante deverá concluir sete unidades curriculares opcionais em função da orientação a inserção imediata no mercado de trabalho ou para o prosseguimento de estudos de investigação.


Crédito


Sociologia das Religiões CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia do Conhecimento CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia Rural CHS 2 2 60 45 45 5



Total 300 225 225 25


Crédito


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Sociologia da Cultura CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia Urbana CHS 2 2 60 45 45 5




Total 300 225 225 25


Crédito


Sociologia das Migrações CHS 2 2 60 45 45 5

Movimentos Sociais e Participação CHS 2 2 60 45 45 5




Total 285 225 225 25


Crédito



Total 300 45 555 30



Crédito


Tópicos Especiais em Sociologia Contemporânea

CHS 2 2 60 45 45 5


CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia de Educação CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia Política CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia do Desenvolvimento CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia das Organizações CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia da Vida Quotidiana CHS 2 2 60 45 45 5

Sociologia do Trabalho CHS 2 2 60 45 45 5

Estado e Políticas Públicas CHS 2 2 60 45 45 5

Gestão de projectos sociais CHS 2 2 60 45 45 5

Avaliação e Seguimento de projectos sociais

CHS 1 2 45 45 45 5

Qualquer Unidade Curricular dos percursos em Ciência Política e Antropologia


12.4 Percurso Antropologia Além das unidades curriculares obrigatórias o estudante deverá concluir sete unidades curriculares opcionais em função da orientação a inserção imediata no mercado de trabalho ou para o prosseguimento de estudos de investigação.

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Crédito


Antropologia Cultural CHS 2 2 60 45 45 5

Antropologia do Corpo, Saúde e Sexualidade

CHS 2 2 60 45 45 5

Introdução a Etnologia da África Subsaariana

CHS 2 2 60 45 45 5



Total 300 225 225 25


Crédito


Antropologia da Política CHS 2 2 60 45 45 5

Antropologia Rural CHS 2 2 60 45 45 5




Total 300 25


Crédito


Antropologia Económica CHS 2 2 60 45 45 5

Antropologia Urbana CHS 2 2 60 45 45 5




Total 285 225 225 25


Crédito



Total 300 45 555 30



Crédito


Tópicos Especiais em Antropologia Contemporânea

CHS 2 2 60 45 45 5


CHS 2 2 60 45 45 5

Antropologia do Desenvolvimento CHS 2 2 60 45 45 5

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Antropologia das Organizações CHS 2 2 60 45 45 5

Antropologia da Religião CHS 2 2 60 45 45 5

Gestão de projectos Culturais CHS 2 2 60 45 45 5

Avaliação e Seguimento de projectos Culturais

CHS 1 2 45 45 45 5

Gestão de Patrimónios culturais CHS 2 2 60 45 45 5

Qualquer Unidade Curricular dos percursos em Ciência Política e Sociologia


12.5 Profissionalização para o ensino

SEMESTRE Horas de Contacto Horas estudo autónomo

Crédito


Psicologia da Educação EDA 3 2 75 45 45 6

Sociologia da Educação CHS 3 3 90 45 45 6

Teoria e Desenvolvimento curricular EDA 3 3 90 45 45 6

Teoria e Prática de Avaliação EDA 3 3 90 45 45 6

Administração educacional escolar 90 45 45 6

Modelos e Práticas de investigação em educação

EDA 2 3 75 45 45 6

Estágio Pedagógico EDA 360 45 20

Trabalho de Fim de Curso 210 45 10

Total 1080 360 66

Legenda: AD – Área Disciplinar; AEAT – Horas de Estudos Autónomo CEX – Ciências Exactas CHS – Ciências Humanas e Sociais CHT – Carga horária total CTS – Crédito EDA – Educação e Artes EGA – Economia, Gestão e Finanças HEA – Horas de Estudo Acompanhado LLC – Línguas, Literaturas e Culturas P – Componente Prática; T – Componente Teórica; TP – Componente Teórico-prática; Obs. Uma unidade de crédito corresponde a 28 horas de trabalho.

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13. Memória Descritiva 13.1. Tronco Comum Primeiro Semestre

Denominação da unidade curricular Introdução às Ciências Sociais

Objectivos Compreender as condições de formação e de desenvolvimento do domínio das ciências sociais no sistema das ciências, à luz dos pressupostos teóricos e metodológicos que definem o saber científico do social.

Conteúdos

1. Antecedentes socioeconómicos, históricos e políticos de emergência e desenvolvimento/institucionalização das Ciências Sociais; 2. Pressupostos epistemológicos/filosóficos da construção dos objectos de estudo em Ciências Sociais; 3. Estatuto científico das Ciências Sociais, a partir das contribuições teóricas da Sociologia, Antropologia e Ciência Política.

Bibliográfica básica Nunes, A. S (2001). Questões Preliminares sobre as Ciências Sociais, Lisboa, Editorial Presença. Barara, Óscar Soares (2002). Introdução às Ciências Sociais, Lisboa, Bertrand Editora. Castel, Robert (1998). As metamorfoses da questão social, Petrópolis, Vozes

Denominação da unidade curricular Teorias sociológicas clássicas

Objectivos Dar a conhecer os principais contributos dos clássicos no tocante à emergência e desenvolvimento da sociologia, como um campo de saber autónomo.

Conteúdos 1. Especificidade do objecto sociológico, Divisão social do trabalho e anomia, Representações colectivas e coesão social, A dualidade dos factos morais; Coesão, solidariedade e os dois tipos de consciência (Émile Durkheim); 2. A Sociologia Compreensiva de Max Weber (Teoria da acção social; objectividade do conhecimento; Os tipos puros de acção e de acção social; Tendência à racionalização e burocracia; Racionalização e capitalismo) 3. Sociologia Marxista (Dialéctica e materialismo; Forças produtivas e relações sociais de produção; Estrutura e super estrutura; Classes Sociais e estrutura Social; Trabalho, Alienação e sociedade capitalista.

Bibliográfica básica Durkheim, Émile (1999). Da divisão do trabalho social, São Paulo: Martins Fontes. Durkheim, Émile (1999). O Suicido, Lisboa: Presença. Marx, Karl (1996). O Capital, São Paulo: Nova Cultural. Weber, Max (2004). A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo, São Paulo: Companhia das Letras.

Denominação da unidade curricular Teorias Antropológicas Clássicas

Objectivos

Oferecer uma introdução geral às principais vertentes teórico-metodológicas do pensamento antropológico, através da leitura e discussão de textos clássicos de alguns autores tidos como

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fundamentais na constituição e exercício da disciplina, referente a segunda metade do século XIX até meados dos anos sessenta do século XX.

Analisar as principais correntes teóricas e os desdobramentos tomados pela prática antropológica.

Conteúdos 1. Gênese e desenvolvimento da antropologia. Primeiras abordagens teóricas configuradas em escolas, incluindo o evolucionismo, particularismo histórico, funcionalismo, cultura e personalidade. 2. Escolas ou abordagens teóricas até os anos 50: funcionalismo estrutural britânico – herança de A. R. Radclife-Brown, Bronislaw Malinowski e Evans Pritchard; 3. Antropologia cultural e psicocultural norte-americana – herança de Margaret Mead, Ruth Benedict e outros; 4. Antropologia evolucionista norte americana – centrada em torno de Leslie While e Julian Steward; 5. Escola britânica de antropologia social - legado de William Rivers; 6. Escola sociológica francesa; antropologia social inglesa: trabalho de campo. Teoria das necessidades de Malinowski.

Bibliográfica básica Evans-Pritchard, E. E. (1989). História do Pensamento Antropológico. Lisboa, Edições 70. Lévi-Strauss (2008). Antropologia Estrutural. São Paulo, Cosac Naify. Malinowski, B. (1997). “Os Argonautas do Pacifico Ocidental: Introdução, objecto, método e alcance desta investigação”. In Silva, M. C. (org.) Trabalho de Campo, Ethnologia, nºs 6-8,pp.17-38. Mauss, M. (2001). Ensaios Sobre a Dadiva. Lisboa, Edições 70. Radcliffe-Brown, A. R. (1989). Estrutura e Função nas Sociedades Primitivas, Lisboa, Edições 70.

Denominação da unidade curricular Teorias políticas clássicas

Objectivos

Compreender as principais contribuições de autores clássicos que reflectiram sobre a natureza da relação entre indivíduo, sociedade e o Estado, abarcando dimensões diversas da vida social como o poder, a soberania, a autoridade, a liberdade, a igualdade, a justiça, o bem comum.

Conteúdos

1. As principais contribuições da teoria política clássica designadamente: o realismo político (Maquiavel), as concepções jusnaturalistas (Hobbes, Locke e Rousseau) e uma nova perspectiva do realismo político a partir do conceito de lei, separação de poderes e estabilidade dos governos (Montesquieu) e do funcionamento da democracia moderna (Tocqueville) e a questão da separação dos poderes tendo como referencial as contribuições de Federalistas (Madison, Jefferson e Hamilton).

Bibliográfica básica Locke, John. (1974). Segundo Tratado sobre Governo Civil. São Paulo, Abril Cultural. Maquiavel, Nicolau. (1999). O Príncipe. São Paulo, Ed. Nova Cultural, Col. Os Pensadores. Montesquieu, Charles de (1973). O Espírito das Leis. São Paulo, Abril Cultural, Col. Os Pensadores. Rousseau, J. J. (1978). “O Contrato Social”, in Rousseau. São Paulo, Abril Cultural.

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Tocqueville, Alexis de (1973). A Democracia na América. Abril Cultural.

Denominação da unidade curricular Técnicas de Redacção

Objectivos

Proporcionar aos estudantes ferramentas que lhes subsidiem na estruturação e redacção de textos científicos em consonância com os parâmetros académicos.

Conteúdos

1. O texto científico: características e especificidades; técnicas para a sua estruturação e redacção; modalidades de textos científicos; 2. Componentes de textos científicos: elementos, pré-textuais, textuais e pós-textuais; 3. Técnicas de pesquisa bibliográfica com recursos às TIC. 4. Aspectos deontológicos na produção de textos científicos.

Bibliográfica básica Carvalho, J. Eduardo (2002). Metodologia do Trabalho Científico, Lisboa, Escolar Editora. Eco, Umberto (1997). Como se faz uma tese em Ciências Sociais, Editorial Presença. Lakatos, Eva (1991). Metodologia Científica, 2ª ed. São Paulo, Editorial Atlas. S.A. Severino, António Joaquim (2000). Metodologia do Trabalho Científico, S. Paulo, Cortez.

Denominação da unidade curricular Inglês para fins específicos I

Objectivos Relacionar sistematicamente estruturas gramaticais a significados, usos e situações, utilizando uma abordagem funcional à gramática que vai capacitar os alunos para melhorar e ampliar o alcance de sua habilidade comunicativa na língua;

Melhorar a compreensão e uso da língua inglesa, através da exposição a uma vasta gama de textos que cobre uma variedade de tópicos, tais como o ambiente familiar, o trabalho, problemas sociais, questões políticas, etc. Os alunos desenvolverão práticas e estratégias eficientes de leitura, a fim de se tornarem leitores ávidos e habilidosos;

Identificar e observar pronúncia correta de sons críticos em Inglês; Adquirir uma compreensão da natureza e função da língua Inglesa

para uma comunicação oral e produção escrita que se querem eficazes;

Tomar consciência da importância do Inglês como a principal língua internacional no domínio científico.

Conteúdos

Este curso permitirá aos formandos tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas futuras actividades profissionais; no nível esperado ler e interpretar textos literários, da área específica, e de carácter técnico e científico, bem como identificar a ideia central de um texto em inglês; construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais adequadas, analisar acontecimentos ou conjunto de situações-problema em termos de causa e efeito e traduzir os mesmos acontecimentos em forma de texto do inglês para o português;

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Bibliográfica básica Dignen, Bob, Finders, Steve & Sweeney, Simon (2004) For work and life English 365. New York: Cambridge University Press. Fürstenau, Eugênio. Novo dicionário de termos técnicos. Volumes 1 e 2, Editora Globo, 24ª edição, 2005. Michaelis Dicionário Prático Inglês: Inglês-Português/Português-Inglês

Segundo Semestre

Denominação da unidade curricular Teorias sociológicas contemporâneas I

Objectivos

Apresentar e debater os grandes eixos da sociologia contemporânea em torno da oposição entre estrutura e acção. Análise comparativa e crítica da contribuição do estrutural-funcionalismo, do neo-marxismo e da fenomenologia ao pensamento sociológico contemporâneo.

Conteúdos

1. O funcionalismo tendo como autores de referência Robert Merton e Talcot Parsons; 2. Marxismo Ocidental: Gramsci, Lukács, Sartre e a primeira geração da Escola de Frankfurt; 3. Teorias de acção e interacção social, realçando as diferenças entre as perspectivas subjectivistas e praxiológicas: Interaccionismo Simbólico de George Herbert Mead; Dramaturgia do Social: Erving Goffman; Sociologia Etnometodológica: Harold Garfinkel; 4. A sociologia fenomenológica: Peter Berger e Thomas Luckman, 5. Teorias da acção racional.

Bibliografia básica Berger, Peter, Luckmann, Thomas (2004). A Construção Social da Realidade, Lisboa, Dinalivro. Giddens, A. (2000). Dualidade de estrutura. Agência e estrutura. Oeiras, Celta. Goffman, Erving, (1993). A Representação do Eu na Vida Quotidiana, Lisboa, Relógio D'Água. Parsons, Talcott (1974). O Sistema das Sociedades Modernas, São Paulo : Livraria Pioneira Editora. Shütz, Alfred (s/d). Fenomenología del Mundo Social - Introdución a la sociología comprensiva, Buenos Aires, Paidós.

Denominação da unidade curricular Teorias Antropológicas Contemporâneas I

Objectivos Examinar a trama do pensamento antropológico nas últimas três décadas do século XX e no início do XXI., tomando como ponto de partida o “acabamento” do chamado estruturalismo efectuado por Claude Lévi-Strauss no início da década de 70;

Explorar o que Edwin Ardener, talvez, tenha sido o primeiro a denominar o eclipse das grandes “escolas” do pensamento antropológico e a eclosão da diversidade teórica contemporânea.

Abordar os principais desenvolvimentos da disciplina ao longo da segunda metade do século XX anos: desde os trabalhos de Sahlins, Geertz, Clastres, Louis Dumont, Bourdieu, Mary Douglas, Marshall.

Conteúdos

1. O pensamento estruturalista na antropologia de Lévi-Strauss. 2. O debate entre o estruturalismo, o marxismo e a psicanálise. 3. O estruturalismo fora da França (EUA, Grã-Bretanha). 4. Tendências do pensamento antropológico contemporâneo: Antropologia e Hermenêutica.

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5. A abordagem semiótica da cultura. Antropologia interpretativa. Crise da representação. Estudos culturais. 6. Debate anti-colonial e outros temas relevantes. A alteridade e produção de conhecimento na antropologia. 7. O debate metodológico: circunscrição de objetivos, relação entre pesquisadores e investigados. 8. Problema de autoria e alteridade etnográfica. 9. A etnografia como produção de conhecimento. O texto na experiência de campo.

Bibliografia básica Douglas, Mary e Isherwood, Baron (2006). O Mundo dos Bens. Para uma Antropologia do Consumo. Rio de Janeiro, Editora da UFRJ. Dumont, Louis (1985). O Individualismo. Rio de Janeiro, Rocco. Geertz, Clifford (1978). A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro, Zahar Editores. Sahlins, Marshall. “A primeira sociedade da afluência” In: Carvalho, Edgar A. (org.). Antropologia Econômica. São Paulo: Editora Ciência Humanas, 1978. Turner, Victor (2008). Dramas, Campos e Metáforas. Ação Simbólica na Sociedade Humana. Niterói, RJ, Editora da UFF.

Denominação da unidade curricular Teoria Política contemporânea I

Objectivos

Propiciar aos estudantes o domínio dos principais conceitos sobre a natureza do Estado contemporâneo;

Compreender as contribuições de teóricos liberais e neoliberais sobre a configuração e as funções do Estado contemporâneo;

Conhecer as principais abordagens marxistas e neomarxistas sobre a natureza e o papel do Estado.

Conteúdos

1. As dimensões da configuração do Estado racional contemporâneo, enfatizando o ideário da dominação racional-legal e a profissionalização da actividade política teorizadas por Max Weber. 2. A natureza e o papel de Estado com o advento do capitalismo, resgatando as controvérsias entre pensadores filiadas às tradições teóricas marxista e liberal.

Bibliografia básica Bobbio, Norberto (2004). O Futuro da Democracia. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Engels, Friedrich (2012). A origem da Família, da Propriedade Privada e do Estado; São Paulo, Centauro Editora 4ª ed. Gramsci, António (1978). Maquiavel, a Política e o Estado Moderno. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Lenine, Ilich (1983). Estado e Revolução. São Paulo: Editora Hucitec. Poulantzas, Nicos (1986). Poder Político e Classes Sociais. São Paulo, Martins Fontes. Weber, Max. A Política como Vocação. In: Ciência e Política, Duas Vocações. São Paulo: Editora Cultrix, 1996.

Denominação da unidade curricular Metodologia de investigação em Ciências Sociais

Objectivos

Desenvolver nos estudantes o interesse pela investigação, debater a questão sobre as exigências e o rigor intrínsecos às actividades de investigação científica;

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Propiciar conhecimentos sobre os métodos e técnicas fundamentais para a produção do conhecimento científico do domínio das Ciências Sociais com enfoque para as áreas de Antropologia, Ciências Política e Sociologia.

Conteúdos

1. Epistemologia: origem, significado e os problemas que ela aborda. 2. A problemática da ruptura epistemológica. 3. O positivismo lógico. 4. A construção epistemológica das ciências sociais. Metodologia geral de investigação. 5. A produção do conhecimento em Ciências Sociais. 6. Teoria, métodos e técnicas de investigação em Ciências Sociais. 7. As fases de uma investigação científica, a conceptual e metodológica.

Bibliografia básica

Bachelard, Gaston (2005). A Formação do Espírito Científico: Contribuição para uma Psicanálise do Conhecimento, Rio de Janeiro, Contraponto Editora. Bourdieu, Pierre et alii. (1999). A Profissão de Sociólogo: preliminares epistemológicas, Trad. Teixeira J.F., Petrópolis, Vozes editora. Laville, C. e Dionne, J (1999). A Construção do Saber : Manual de Metodologia da Pesquisa em Ciências Humanas, Belo Horizonte, UFMG Editora. Quivy, R.; Van Campenhoudt, Luc. (1998). Manual de investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva. Santos, Boaventura de Sousa (1995). Um Discurso Sobre as Ciências, 7ª Edição, Porto, Edições Afrontamento.

Denominação da unidade curricular Formação social cabo-verdiana

Objectivos

Propiciar aos estudantes o conhecimento de estudos sobre a formação social cabo-verdiana.

Conteúdos

1. Análise de estudos realizados sobre realidade cabo-verdiana numa perspectiva histórica, sociológica e antropológica. 2. Análise de forma reflexiva das temáticas sociais, económicas, políticas e culturais relativas à sociedade cabo-verdiana abordadas por autores nacionais e estrangeiros.


Borges, João C. F (2000). Território, Identidade e Memória. Acre: UACRE. Carreira, António (1972). Formação e Extinção de uma Sociedade Escravocrata (1460-1878). Lisboa: Centro de Estudos da Guiné Portuguesa, 1972. Damatta, Robert (1980). Você tem Cultura? Rio de Janeiro: Olympus. Lima, Mesquita (1964). Aspectos sociológicos da colonização. Lisboa: Centro de Informação e Turismo de Angola. Ribeiro, Orlando (1955). Primórdios da Ocupação das ilhas de Cabo Verde. Lisboa: Imprensa Coimbra.

Denominação da unidade curricular Inglês para fins específicos II

Objectivos

Interpretar textos simples, de natureza familiar, social, científica, etc, para se familiarizar com diferentes tipos de vocabulário;

Aprender as regras de ortografia e regras básicas para pontuação

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para produzir textos simples sobre temas que familiares ou de interesse pessoal;

Aumentar o vocabulário através do uso de pistas de contexto, bem como conhecimento de partes de palavras;

Melhorar a expressão e compreensão oral e demonstrar a escuta activa e crítica;

Descrever oralmente e por escrito experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como dar breves razões e explicações para opiniões e planos;

Reforçar e consolidar as competências orais escritas e da leitura. Para uma melhor compreensão dos textos escritos e das práticas orais

Conteúdos

Este curso permitirá aos formandos tornarem-se conscientes da importância da língua Inglesa em suas futuras actividades profissionais; no nível esperado, ler e interpretar textos literários, da área específica, e de carácter técnico e científico, bem como identificar a ideia central de um texto em inglês; construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas gramaticais adequadas, analisar acontecimentos ou conjunto de situações-problema em termos de causa e efeito e traduzir os mesmos acontecimentos em forma de texto do inglês para o português;

Bibliografia básica Dignen, Bob, Finders, Steve & Sweeney, Simon (2004) For work and life English 365. New York: Cambridge University Press. Fürstenau, Eugênio. Novo dicionário de termos técnicos. Volumes 1 e 2, Editora Globo, 24ª edição, 2005. Michaelis Dicionário Prático Inglês: Inglês-Português/Português-Inglês.

Terceiro Semestre

Denominação da unidade curricular Teorias sociológicas contemporâneas II

Objectivos

Discutir as principais correntes teóricas que dominaram o pensamento sociológico a partir do segundo quartel do século XX com particular enfoque na crítica ao capitalismo;

Promover a reflexão sobre as grandes questões do mundo contemporâneo à luz das actuais produções e reconstruções sociológicas e desenvolver a capacidade de raciocínio sociológico.

Conteúdos

1. A escola de Frankfurt e a teoria crítica: Debate dos textos de Max Horkheimer, Herbert Marcuse, Theodor Adorno e Walter Benjamin; Do pós-estruturalismo ao pensamento social pós-moderno: O Marxismo estruturalista de Louis Althusser; o pensamento de Michel Foucault; o pensamento de Pierre Bourdieu: estrutura, habitus e campos 2. Os grandes desafios epistemológicos contemporâneos; Pos- Modernidade ou modernidade tardia: Análise dos textos de Giddens, Beck e Lasch; Teoria de Estruturação: Dualidade da Estrutura- conceitos de Estrutura e Acção; Análise dos conceitos da Modernidade e Modernidade Reflexiva em Anthony Giddens, Scott Lasch e Ulrick Bech. A segunda e a terceira geração da Escola de Frankfurt: Habermas, Honneth e Fraser a relação entre esferas públicas e lutas por reconhecimento e redistribuição.

Bibliografia básica Bourdieu, Pierre (1998). O Que Falar Quer Dizer. Lisboa, Difel. Foucault, Michel (2000). Vigiar e Punir. História da Violência nas Prisões. R.J. Vozes. Giddens, Anthony (1995). As consequências da modernidade. Oeiras, Celta

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Editora. Horkheim, Max & Adorno, Theodor (1985). Dialética do Esclarecimento: Fragmentos Filosóficos. R.J. Jorge Zahar Editora. Marcuse, Herbert 1968. Eros e Civilização: uma interpretação filosófica do pensamento de Freud. R.J. Zahar Editora.

Denominação da unidade curricular Teorias Antropológicas Contemporâneas II

Objectivos

Levantar questões através do exame de bibliografia que inclui clássicos e trabalhos recentes sobre a sociedade moderno-contemporânea.

Enfatizar as interfaces das problemáticas levantadas por estudos antropológicos sobre metrópole, complexidade sociocultural, visões de mundo e estilos de vida, contexto histórico em que opera o colonialismo e o pós-colonialismo; família, género e sexualidade, enfatizando, em especial, o diálogo constante entre a produção académica e o contexto político no qual emergem ou são reconfigurados tais estudos.

Conteúdos

1. Antropologia pós-moderna: questões teórico-metodológicas. 2. O debate na Europa, nos EUA, na América Latina e na África. Estruturalismo e seus desdobramentos. 3. O debate marxista na antropologia. Novas abordagens de cultura de pequenos grupos nas sociedade contemporâneas. Relação entre o global e o local. 4. A produção da existência. Sistemas simbólicos e formas de sociabilidades. 5. Direções atuais da investigação etnográfica nas sociedades urbanas. 6. Relações da Antropologia com outras disciplinas. 7. Família, gênero, limites e possibilidades. Redes, multiplicidades e simetrizações.

Bibliografia básica Geertz, Clifford. “Estar lá: a antropologia e o cenário da escrita”. Obras e Vidas: O Antropólogo como Autor, Rio de Janeiro, Edufrj, 2002. Ortner, Sherry. “Uma Atualização da Teoria da Prática” e “Poder e projetos: Reflexões sobre a Agência”. Grossi, Miriam Pillar et alii (Orgs.). Conferências e Diálogos: Saberes e Práticas Antropológicas. Blumenau, Nova Letra, 2007. Wagner, Roy (1981). A Invenção da Cultura. Chicago: The University of Chicago Press.

Denominação da unidade curricular Teoria Política contemporânea II

Objectivos

Introduzir os estudantes no estudo dos grandes temas e principais pensamentos da ciência política contemporânea, oferecendo uma oportunidade para discutir e pensar as projecções da teoria política, mediante a leitura e debate de textos seleccionados

Conteúdos

1. As grandes contribuições das teorias políticas contemporâneas relacionadas com as abordagens: Pluralistas (Dahl); Sistémico-Funcionalista (Almond e Powell, Deutsch, Easton, Parsons; 2. Participação Política (Milbrath, Pateman Pizzorno, Putnam, Olson; 3. Processos de democratização (A governance e os governos (Rhodes), Stoker, Muller), Pierre (Pagden, Kooiman.

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Bibliografia básica Dalh, A. Robert (1996). Um Prefácio à Teoria Democrática, Rio de Janeiro, Editora Zahar Editora. Pateman, Carole (1992). Participação e Teoria Democrática, Rio de Janeiro, Editora Paz e Terra. Schumpeter, A. Joseph (1987). Capitalismo, Socialismo e Democracia, Rio de Janeiro, Zahar Editora.

Denominação da unidade curricular Metodologia de investigação qualitativa

Objectivos Levar o estudante a aplicar diversas metodologias interpretativas articuladas aos paradigmas qualitativos (fenomenologia, o interaccionismo simbólico e a etnometodologia) estudados no âmbito de outras Unidades Curriculares;

Levar o estudante a dominar as técnicas e os modos de construção dos elos entre teoria e dados

Conteúdos

1. Pressupostos teóricos da investigação qualitativa. 2. Os fundamentos das principais técnicas qualitativas de investigação: a observação participante, entrevistas qualitativas abertas e dirigidas, história oral, história de vida, suas diferenças, e possibilidades de integração à etnografia. Obs. As dimensões práticas serão desenvolvidas através da realização regular de trabalhos de campo, com vista à aplicação das técnicas discutidas de ponto de vista teórico.

Bibliografia básica Babbie, E. (2003) Métodos de Pesquisa do Survey. Belo Horizonte: UFMG. Bardin, L. (2008). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70. Burguess, R. (1997). A pesquisa de terreno. Lisboa: Celta Editora. Freitas, S. (2006). Historia Oral – Possibilidades e Procedimentos. São Paulo: Humanitas. May, T. (2004). Pesquisa social. Questões, métodos e processos. São Paulo: Artmed.

Denominação da unidade curricular Estatística Descritiva

Objectivos

Propiciar o domínio de técnicas e instrumentos de produção, análise e interpretação de informações estatísticas.

Conteúdos

1. População e amostras. 2. Levantamento e apuramento de dados. 3. Descrição de dados amostra: tabelas, gráficos, medidas de posição e de variabilidade. 4. Noções elementares de probabilidade. 5. Análise de uma distribuição de frequência de natureza qualitativa: coeficientes e índices mais usados. 6. Elementos de demografia.

Bibliografia básica Da Silva, Cecília Moura (1994). Estatística Aplicada à Sociologia e às Ciências Sociais, McGrau-Hill de Portugal. Murteira, Bento e tal (2002). Introdução à Estatística, McGrau-Hill de Portugal, 2002. Pestana, Maria; Gageiro, João (1998). Análise de Dados Para Ciências Sociais: A Complementaridade do SPSS, Lisboa, Edições Sílabo.

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Reis, Elizabeth (1991). Estatística Descritiva, Lisboa, Edições Sílabo. Spiegel, Murray Ralph (1978). Probabilidade e Estatística, McGrau-Hill do Brasil (tradução de Alfredo Alves de Faria).

Denominação da unidade curricular Francês para fins específicos I

Objectivos

Adquirir uma fluência linguística, correcção ortográfica e conhecimento vocabular apropriados à área de especialidade, de acordo com o nível A2.2. ;

Compreender textos orais e escritos para obtenção de informação geral e específica.

Conteúdos

1. Leitura de textos escritos numa linguagem corrente; 2. Compreensão de textos orais e escritos em linguagem quotidiana; 3. Desenvolvimento de competências linguísticas para comunicar de maneira informal; 4. Produção de textos simples e curtos sobre temas gerais.

Bibliografia básica Abry, D., Chalaron M.L. (2003). La grammaire des premiers temps 1. Grenoble : France. PUG Godard E., Liria P., Sige J.P. (2011). Les clés du nouveau DELF A2. Editions Maisons des langues. Merieux R., Laine, E., Loiseau, Y. Latitudes 2. Paris: France. Didier.

Quarto Semestre

Denominação da unidade curricular Estudos Pós-coloniais e feministas

Objectivos

Proporcionar um panorama histórico da passagem dos Estudos Culturais em Birmingham aos estudos pós-coloniais e os desdobramentos sobre os estudos feministas

Conteúdos

1. Como nos Estados Unidos, particularmente a partir da década de 1980, os Estudos Culturais se expandiram associados ao feminismo, ao movimento gay e de minorias étnicas, o que resultou em uma renovação que encontrou destaque em pesquisadores como Eve K. Sedgwick (fundadora da Teoria Queer), Elaine Showalter, Sander L. Gilman e outros. 2. As principais referências dos Estudos Culturais em Birmingham; 3. O Impacto do pós-estruturalismo sobre os estudos do pesquisador palestino-americano Edward W. Said e do anglo-indiano Homi Bhabha. 4. Os estudos sobre o atlântico negro nas esteiras de Gilroy; 5 Produção do conhecimento sociológico sobre realidades africanas; 6) Os processos coloniais e descolonização das nações africanas;

Bibliografia básica Hall, Stuart (2005). A Identidade Cultural na Pós-Modernidade. DP&A Editora. Said, Edward (2005). Cultura e Imperialismo. São Paulo: Cia das Letras. Santos, B.S & Meneses, M. P. (Orgs). (2009). Epistemologias do Sul. Coimbra, Almedina/CES. Appiah, Kwami Anthony (1997), Na casa de meu pai: a África na filosofia da cultura. Rio de Janeiro: Contraponto.

Denominação da unidade curricular Estrutura e estratificação social

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Objectivos

Fornecer aos estudantes as bases teóricas na análise da problemática da estratificação social.

Conteúdos

1. As diferentes tipologias da estratificação social, nomeadamente, estamento, castas sociais, classes sociais bem como o problema de “ classe média”. 2. O fenómeno de mobilidade e conflito na sociedade industrial moderna. 3. Análise da centralidade das classes sociais e da estratificação no processo de diferenciação social e de desigualdades sociais, envolvendo contributos clássicos e actuais, com realce as perspectivas sociológicas diversas, e relacionando-as com outras dimensões de desigualdades sociais.

Bibliografia básica Bourdieu, Pierre, (1930-2002). A Distinção Uma Crítica Social da Faculdade do Juízo: História e Sociedade. Tradução de Pedro Elói Duarte, Edições 70 Ldª, Lisboa, 2010. Furtado, Cláudio, (1997), Génese e Reprodução da Classe Dirigente em Cabo Verde, Praia, Editora ICL. Giddens, Anthony, (2005). Capitalismo Moderna Teoria Social, 6ª ed. Trad. Maria do Carmo Cary, Lisboa, Editorial Presença. Ianni, Octávio (1966). Teorias de Estratificação Social: Leituras de Sociologia, São Paulo, Companhia Editora Nacional. Lukacs, Gyorgy e tal, (1966). Estrutura de Classe e Estratificação Social, Rio de Janeiro, Zahar Editora.

Denominação da unidade curricular Metodologia quantitativa para as Ciências Sociais

Objectivos

Propiciar aos estudantes o domínio de conhecimento teórico-instrumental da metodologia quantitativa;

Promover o conhecimento de técnicas quantitativas de análise de dados com recurso a programas informáticos

Conteúdos

1. Pressupostos teóricos e conceitos básicos da investigação quantitativa e sua aplicação ao campo das ciências sociais. 2. Noções de estatística inferencial (medidas de associação: teste de qui-quadrado; coeficiente de correlação, análise factorial, a regressão) aplicada às ciências sociais. 3. Construção de bases de dados e sistematização de informações em forma de tabelas e gráficos. 4. Leitura e interpretação de dados quantitativos.

Bibliografia básica Cruchinho, Cristina e SIMÕES, Manuela (2011). Matemática Aplicada às Ciências Sociais, Porto, Areal Editores. Murteira, Bento et alii (2002). Introdução à Estatística, MCGrau-Hill de Portugal. Pestana, Maria; Gageiro João (1998). Análise de Dados para Ciências Sociais: Complementaridade do SPSS, Lisboa, Ed. Sílabo. Reis, Elizabeth (1991). Estatística Descritiva, Lisboa, Edições Silabo. Spiegel, Murray Ralph (1978). Probabilidade e Estatística, MCGrau-Hill do Brasil (tradução de Alfredo Alves de Faria).

Denominação da unidade curricular Introdução à Economia

Objectivos

Propiciar aos estudantes os conhecimentos básicos das ciências económicas enquanto uma ciência social

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Conteúdos

1. A natureza e métodos das ciências económicas e suas características. 2. O sistema de produção. 3. Divisão do trabalho. 4. Mercados e Preços. 5. Produção Mercantil simples e capitalista. Mercadoria, valor e preço. 6. A renda nacional como expressão da criação de valor. 7. Acumulação de capital e crescimento económico.

Bibliografia básica Denis, H. (1982). História do Pensamento Económico. 4. Ed. Livros Horizonte. LIpsey, Richard e Chrystal, Alec (2004). Economics, 10th edition, Oxford University Press. Porto, Manuel Lopes (2003). Economia: Um Texto Introdutório, Coimbra, Almedina. Samuelson, Paul e Nordhaus, William (2001). Economics, Lisboa, McGraw-Hill. Smith, Adam (2006). A Riqueza das Nações. Lisboa, Calouste Gulbenkian, 4a ed.

Denominação da unidade curricular Psicologia Social

Objectivos

Conhecer os conceitos básicos da psicologia social para possibilitar a identificação dos fenómenos psicossociais nas relações entre indivíduo e grupo em diferentes contextos sociais e institucionais;

Apresentar a psicologia social sob a perspectiva transcultural com atenção a diversidade cultural

Conteúdos

1. Evolução histórica dos diferentes paradigmas e métodos em Psicologia Social. 2. Os factores sociais e culturais da personalidade. Socialização e conceitos de papel e status. 3. A percepção dos eventos sociais e a natureza, função e mudança de atitudes.

Bibliografia básica Clapier-Valadon, S. (1988). As Teorias da Personalidade. São Paulo: Martins Fontes. Figueira, S. A. (1994). Freud e a Difusão da Psicanálise. Porto Alegre: Artmed. Lane, S. T. M.; Sawaia, B. B. (1994). Novas Veredas da Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense. Nye, R.B. (2002). Três Psicologias – Ideias de Freud, Skinner e Rogers. São Paulo: Ed. Thomson Learning. Skinner, B.F. (1995). Questões Recentes na Análise Comportamental. Campinas: Papirus.

Denominação da unidade curricular Francês para fins específicos II

Objectivos Desenvolver competências comunicativas em diferentes quadros da sua área profissional de acordo com o nível B1.1;

Promover uma compreensão eficiente de textos orais e escritos quer de informação geral, quer dos domínios técnico-científicos pertinentes.

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Conteúdos

1. Leitura e compreensão de textos científicos de especialidade; 2. Compreensão de diferentes textos orais e escritos sobre temas gerais; 3. Desenvolvimento de competências linguísticas para comunicar de maneira formal;

4. Produção de um ensaio, resumo ou relatório de especialidade, da ordem

de 250 a 300 palavras.

Bibliografia básica Abry D., Chalaron Ml., (2004) La grammaire des premiers temps 2. Grenoble : France. PUG. Chevalier-Wixler D., Dayez Y., Lepage S., Riba P. (2006) Réussir le Delf : Niveau B1 du Cadre européen commun de référence, Didier. Descotes-Genon Ch., Morsel M-H., Richou Cl. (2006) L’exercisier, PUG.

13.2 Percurso em Ciência Política (Unidades curriculares obrigatórias) Quinto Semestre

Denominação da unidade curricular Regimes políticos

Objectivos

Analisar as diversas matrizes teóricas que enformam a discussão sobre os fundamentos dos regimes políticos, bem como as suas diversas configurações históricas;

Propiciar aos estudantes uma reflexão crítica a respeito das condições de mudança de um regime político para outro, designadamente a de um regime não democrático para o democrático, bem como a distinção entre regimes políticos, formas de Estado e sistemas de governo.

Conteúdos

1. Noções de regimes políticos segundo os pensadores da antiguidade; 2. Regimes políticos modernos e contemporâneos (conceitos e classificações, formas de Estado e sistemas de governo); 3. Regimes não democráticos (tipos e características); 4. Regimes democráticos (transições e democratizações); 5. Regimes democráticos no mundo (novas vagas de democratização e os desafios contemporâneos da democracia) 6. A democracia em Cabo Verde.

Bibliografia básica Arendt, Hannah (1979). As Origens do Totalitarismo III: Totalitarismo o paroxismo do poder. Rio de Janeiro, Editora Documentário. Bobbio, Norberto (1997). Estado Governo Sociedade: por uma teoria geral da política. Rio de Janeiro, Paz e Terra. Dahl, Robert (1997), Poliarquia: participação e oposição. São Paulo, Edusp. Huntington, Samuel P. (1991). The Third Wave: Democratization in the Late Twentieth Century. Norman, University of Oklahoma Press. Katz, S. Richard (1980). A Theory of Parties and Electoral System. University Press, London.

Denominação da unidade curricular Teorias dos Partidos e Sistemas eleitorais

Objectivos

Familiarizar os estudantes, por um lado, com a discussão teórica sobre a origem, estrutura organizacional e ideológica dos partidos políticos e, por outro, as diversas configurações do sistema eleitoral e seus efeitos sobre o sistema partidário.

28

Conteúdos

Os conteúdos programáticos desta unidade curricular podem ser estruturados nas seguintes unidades de aprendizagem: 1. Génese e desenvolvimento dos partidos; 2. Sistemas Partidários (Abordagens; Tipologias; Estruturas da competição interpartidária; Institucionalização dos Sistemas Partidários; 3. Sistemas Eleitorais (Tipos e variedades dos sistemas eleitorais; Sistemas eleitorais como instrumento político; Consequências políticas dos sistemas eleitorais; Relação entre sistemas eleitorais e sistemas de partidos).

Bibliografia básica Duverger, Maurice (1970). Os Partidos Políticos. Brasília, Editora UNB. Nicolau, Jairo M. (1999). Sistemas Eleitorais: Uma Introdução. Rio de Janeiro, FGV. Nohlen, Dieter (1993). Sistemas Electorales Y Partidos Políticos. Universidade Nacional Autónoma do México. Fondo de Cultura Económica, México. Panebianco, Ângelo (2005). Modelos de Partido: Organização e Poder nos Partidos Políticos. São Paulo, Editora Martins Fontes. Sartori, Giovanni (1982). Partidos e Sistemas partidários. Rio de Janeiro, Editora Zahar Editora.

Sexto Semestre

Denominação da unidade curricular Sociologia Política

Objectivos

Propiciar aos estudantes uma reflexão crítica sobre o poder político e as suas mediações através da institucionalização do Estado e das organizações da sociedade civil.

Compreender as lógicas de acção subjacentes às práticas dos

Denominação da unidade curricular Teorias das elites

Objectivos

Propiciar aos estudantes o conhecimento das principais correntes teóricas clássicas sobre as elites;

Reflectir sobre o debate a respeito de quem detém o poder nas sociedades contemporâneas

Conteúdos

Com a Unidade Curricular “Teoria das Elites” pretende-se introduzir os estudantes no estudo das principais abordagens teóricas clássicas e contemporâneas, bem como a análise de experiências históricas sobre a dinâmica de formação e reprodução das elites. Assim, os conteúdos programáticos incidem sobre: 1. O papel das minorias no processo de dominação política segundo as perspectivas clássicas de Pareto e Mosca; 2. Os desafios da conciliação entre as elites e a democracia; 3. Elites e sistemas de poder nas sociedades contemporâneas.

Bibliografia básica Bottomore, Tom (1965). As elites e sociedade. Rio de Janeiro: Zahar editores. Busino, Giovani (2000). Elites e Elitismo,. Porto, Rés Editora. Michels, Robert (2001). Para uma Sociologia dos Partidos Políticos na Democracia Moderna. Lisboa : Editora Antígona. Mosca, Gaetano (2004). A Classe Política. Coimbra: edições tenácitas. Pareto, Vilfredo (1968). Propriedades de los Residuos y las Derivaciones, In Forma y equilibrio sociales. Madrid : Alianza Universidad.

29

actores políticos e sociais

Conteúdos

1. O comportamento dos actores políticos e sociais, enfatizando o funcionamento do Estado contemporâneo, à luz das suas utopias fundadores (primado da lei e o interesse público), na sua relação com a sociedade civil. 2. Questões como se organiza o público, seus interesses, atores e suas instituições (Estado, burocracia, partidos, grupos de pressão, sindicatos, associações comunitárias, burocracia etc.). 3. De os processos globais e as transformações dos estados nacionais: a retomada das discussões sobre a sociedade civil; 4. As novas identidades colectivas e os atores transnacionais estão no âmago da sociologia política um campo de saber interdisciplinar que busca conciliar as contribuições da sociologia, ciência política e antropologia à compreensão do fenómeno político.

Bibliografia básica Bobbio, Norberto (1998). Diálogo em torno da república - os grandes temas da política e da cidadania. Rio de Janeiro: Campus. Bourdieu, Pierre. (2001). Poder Simbólico. Algés, Editora Difel. Dahl, Robert (1997). Poliarquia. Participação e oposição. São Paulo, Edusp. Schumpeter, A. Joseph (1987). Capitalismo, Socialismo e Democracia. Editora Zahar, Rio de Janeiro. Tilly, Charles (2009). O poder em movimento. Petrópolis, Vozes.

Denominação da unidade curricular Teoria Política das Relações Internacionais

Objectivos

Contribuir para que os estudantes tenham o entendimento da complexidade das relações internacionais contemporâneas

Conteúdos

1. Principais correntes teóricas: abordagens clássicas e contemporâneas nas Relações internacionais. 2. A organização estratégica do sistema mundial e a segurança colectiva. Evolução do sistema internacional, do pós-guerra aos dias de hoje. 3. O sistema das Nações Unidas. 4. A construção de blocos regionais de integração (União Africana, União Europeia, Nafta, Mercosul).

Bibliografia básica Coutinho, L. P. P. (2011). A Realidade Internacional: Introdução à Teoria das Relações Internacionais. Coimbra: Coimbra Editores: Grupo Wolters Kluwer. Ferreira-Pereira, L. (2010). Relações Internacionais: Actores, Dinâmicas e Desafios. Lisboa: Prefácio. Moreira, A. (2007). A Comunidade Internacional em Mudança. 3.ª Ed. Coimbra: Almedina. Santos, V. M. (2007). Introdução à História das Relações Internacionais. Lisboa: Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. Waltz, K. N. (2002). Teoria das Relações Internacionais. Lisboa: Gradiva.

Sétimo Semestre

Denominação da unidade curricular Instituições Políticas Cabo-Verdianas

Objectivos

Propiciar aos estudantes uma reflexão crítica sobre a construção, desenvolvimento, desempenho e reforma das instituições políticas caboverdianas, considerando as suas dinâmicas de funcionamento numa perspectiva histórica.

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Conteúdos

Os estudos das instituições políticas caboverdianas abarcam a configuração e comportamento das mesmas numa perspectiva histórica. Essa unidade curricular aborda as principais dimensões da estruturação do Estado do periodo do regime de partido único ao periodo do regime pluritparidário e democrático: o Estado e seus aparelhos, a Presidencia da República, o Parlamento, o Governo, os Tribunais e os Municipios. Nesse contexto, deve-se destacar as relações entre as instituições e os seus desempenhos e uma abordagem sobre os partidos e o sistema partidário e seus efeitos nas práticas institucionais.

Bibliografia básica Fonseca, Jorge Carlos (1990). Sistema de Governo na Constituição Cabo-verdiana, Lisboa, AAFD. Furtado, C. A. (1997). Génese e (Re) Produção da Classe Dirigente em Cabo Verde. Praia: Edição ICLD. Koudawo, Fafali (2001). Cabo Verde e Guiné-Bissau. Da democracia Revolucionária à democracia liberal. Bissau: INEP. Lima, A. (1992). Reforma Política em Cabo Verde: Do Paternalismo à Modernização do Estado. Praia: Grafedito / Edição do Autor.

Denominação da unidade curricular Cultura e Política

Objectivos Proporcionar aos formandos o conhecimento do debate actual sobre a relação entre a cultura e a política a partir de um diálogo permanente entre a sociologia, a antropologia, a ciência política e a história.

Reflectir de forma crítica a relação entre a cultura, o poder e a política.

Conteúdos

Esta unidade curricular aborda, de um lado, o processo da construção do imaginário social dos indivíduos com foco na relação entre o real e o simbólico. Por outro, analisa as afinidades entre a cultura, a participação política e a sua relação com os sistemas políticos.

Bibliografia básica Bourdieu, Pierre (2001). Poder Simbólico. Algés, editora Difel. Castoriadis, Cornelius (2000). A Instituição Imaginária da Sociedade. São Paulo: Paz e Terra. Chauí, Marilena (1990). Cultura e Democracia. São Paulo: Cortez Editora. Habermas, Jurgen (1984). Mudança Estrutural da Esfera Pública. Rio de Janeiro: Biblioteca Tempo Universitário. Putnam, Robert (1996). Comunidade e Democracia: A Experiência da Itália Moderna. Rio de Janeiro: FGV.

Denominação da unidade curricular Seminário do Trabalho de Fim do Curso

Objectivos

Oferecer aos estudantes em fim de curso os instrumentais técnicos de organização e análise de dados;

Incentivar os estudantes a reflectirem sobre as dimensões mais gerais da elaboração do projecto de investigação e/ou estágio técnico-científico de fim de curso.

Conteúdos

1. Fundamentos teórico-metodológicos para a elaboração do Projecto de fim de curso.

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2. As etapas da elaboração do projecto de investigação e/ou de estágio técnico-científico a utilização de técnicas e conhecimentos adquiridos ao longo do curso. 3. Análise da coerência lógica entre a problemática de estudo, os objectivos, as hipóteses e as ferramentas metodológicas, bem como a conformidade; 4. Normas e técnicas de redacção científica.

Oitavo Semestre

Denominação da unidade curricular Estágio Técnico-científico

Objectivos

Promover a familiarização dos estudantes com o ambiente laboral; Proporcionar a aprendizagem de competências profissionais no

contexto real do trabalho; Preparar a inserção no mercado de emprego.

Conteúdos

Os conteúdos de estágio técnico-científico são definidos através de um programa elaborado conjuntamente pelo orientador, supervisor e o próprio estagiário de acordo com o percurso seguido por este e em observância com os propósitos funcionais da instituição acolhedora.

Denominação da unidade curricular Monografia

Objectivos

Demonstrar a capacidade de aplicação dos instrumentos teóricos e metodológicos apreendidos ao longo da formação, no processo de produção de um trabalho de investigação científica.

Conteúdos

As actividades de acompanhamento dos estudantes na elaboração de um trabalho de fim de curso se resumem nas etapas seguintes: 1. Elaboração de um projecto de investigação científica 2. Leituras exploratórias 3. Construção do modelo de análise; 4. Observação 5. Análise e interpretação dos resultados da pesquisa 6. Redacção do relatório final

13.3 Percurso em Sociologia: (Unidades curriculares obrigatórias) Quinto Semestre

Denominação da unidade curricular Sociologia das Religiões

Objectivos Explorar a evolução do pensamento sociológico sobre o fenómeno religioso;

Permitir que os discentes se familiarizem com alguns conceitos fundamentais da Sociologia da Religião e com os desdobramentos que o estudo deste fenómeno conheceu dentro da sociologia clássica e contemporânea, de modo a habilita-los a problematizar a centralidade da religião no mundo actual.

Conteúdos

1. Discussão em torno do fenómeno religioso (pressupostos sociológicos e antropológicos); 2. As abordagens clássicas (Karl Marx e a religião como o ópio do povo; Émile

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Durkheim e a religião como o culto da sociedade; Max Weber, ética e carisma. 3. A religião no mundo secularizado (Laicização e Secularização; 4. A nova paisagem religiosa; 5. Dialécticas actuais do fenómeno religioso: As grandes tendências da religiosidade contemporânea; 6. O Universo religioso em busca de estabilidade.

Bibliografia básica Bobineau Oliver e Tank-Stroper, Sébastien (2008). Sociologia das Religiões. Mira-Sintra: Publicações Europa-América. Cipriani, Roberto (2007). Manual de Sociologia da Religião. São Paulo: Paulus. Durkheim, Émile (1990). Les formes élémentaires de la vie religieuse : le système totémique en Australie. Paris: Presses Universitaires de France. Weber, Max (2004). A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo. São Paulo: Companhia das Letras. Willaime, Jean Paul (1995). Sociologie des Religions. Paris: Presses Universitaires de France.

Denominação da unidade curricular Sociologia do conhecimento

Objectivos Investigar as interligações entre categorias de pensamento, reivindicações do conhecimento e o contexto social.

Abordar as principais correntes de discussões desenvolvidas ao longo do século XX e que tomam o conhecimento como um fenómeno sociológico.

Abordar as mais consistentes investigações empíricas da sociologia do conhecimento no século XX.

Promover discussões sobre os impasses metodológicos na articulação de obras, autor e contexto histórico.

Conteúdos

1. Os precursores: Marx (na abordagem das relações entre a superestrutura ideológica e os processos socioeconómicos) e Durkheim (que deriva as categorias de percepção e experiência da estrutura social); 2. Discussões de textos originais de Scheler e Mannheim; 3. As intervenções marxistas de Lukács e Goldman; 4. Os embates da escola de Frankfurt contra o positivismo; 5. O embate da fenomenologia hermenêutica com o positivismo e seus desdobramentos na sociologia com Schutz, Berger e Luckmann; a escola bachelardiana que se desdobra com Canguilhen, Althusser, Foucault e Bourdieu. 6. Debates entre o Programa Forte em sociologia da ciência da Escola de Edimburgo e os Estudos Sociais da Ciências, desenvolvidos por Latour, Callon, e Knor-Cetina.

Bibliografia básica Bourdieu, P. (1974). «Le champ scientifique». Actes de Ia Recherche en Sciences Sociales, n. 2/3, jun., pp. 88-104 (disponível na versão portuguesa). Foucault, Michel (1971). The Archeology of Knowledge & the Discourse on Language. New York: Pantheon. Mannheim, Karl (1936). Ideology and Utopia: An Introduction to the Sociology of Knowledge. San Diego: Harcourt. Merton, Robert K. (1973). The Sociology of Science: Theoretical and Empirical Investigations. Chicago: University of Chicago Press. Santos, Boaventura de Sousa (2000). A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. Porto: Afrontamento, [2ª edição].

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Denominação da unidade curricular Sociologia Rural

Objectivos Debater o objecto de estudo da sociologia rural; Promover reflexão e debates sobre as grandes transformações

ocorridas no mundo rural; Interpretar as múltiplas esferas da vida quotidiana no meio rural,

com particular incidência no meio rural cabo-verdiano.

Conteúdos

1. A formação do campesinato e seu desenvolvimento histórico: o Feudalismo, o Capitalismo e a Modernidade. Conceitos básicos e abordagens teóricas dos estudos sobre o campesinato. Tipos de sociedades camponesas. Sociedades camponesas como modo de produção e como modo de vida. As relações campo cidade e as dicotomias conexas; 2. Aspectos centrais da sociedade do meio rural: demografia, economia, cultura; As relações sociais no campo; 3. O capitalismo agrário; 4. O meio rural cabo-verdiano: A génese da estrutura agrária em Cabo Verde; As transformações da estrutura agrária cabo-verdiana.

Bibliografia básica Furtado, Cláudio Alves (1993). A transformação das estruturas agrárias numa sociedade em mudança: Santiago de Cabo Verde, Praia: Instituto Cabo-verdiano do Livro. Long, N. (1982). Introdução à sociologia do desenvolvimento rural. Zahar, Rio de Janeiro. Schneider, Sérgio (2009). A Pluriatividade na Agricultura Familiar, UFRGS Editor, Porto Alegre. Silva, João Pereira (S/D). A Reforma das Estruturas Agrárias de Cabo Verde, Praia, Gabinete da Reforma Agrária. Veiga, José Francisco F. (2000). Território e Desenvolvimento Local, Celta Editora, Lisboa.

Sexto Semestre

Denominação da unidade curricular Sociologia da Cultura

Objectivos Munir os estudantes dos instrumentais para analisar o problema da transição da indústria cultural às indústrias criativas para abordar cientificamente as relações entre técnica e cultura;

Proporcionar uma perspectiva abrangente das principais teorias sociológicas contemporâneas para o estudo da cultura;

Explorar as relações entre cultura e ideologia, enfatizando como se dá o processo de reprodução e de transformação das sociedades.

Abordar as principais teorias contemporâneas que tratam a problemática;

Promover discussões sobre a cultura cabo-verdiana.

Conteúdos

1. Introdução aos Estudos Culturais; 2. Os Fundadores Britânicos E. P. Thompson e Raymond Williams, Stuart Hall. 3. O Centro de Estudos Culturais em Birmingham; Género e Raça; 4. Dominações e Resistências; 5. A mundialização dos Estudos Culturais Edward Said - Homi Bhabha – A

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crítica de Bourdieu aos Estudos Culturais. 6. O estudos sobre consumo cultural e mitificação de Roland Barthes, Umberto Eco a Baudrillard e Canclini,

Bibliografia básica Benjamin, Walter. A obra e arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In: Obras escolhidas I: Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1985. Bourdieu, Pierre (1993). Sobre a televisão. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. Canclini, Nestor Garcia. (2001). Consumidores e cidadãos. Conflitos multiculturais da globalização. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ. Featherstone, Mike (1997). O desmanche da Cultura. Globalização, Pós-Modernismo e Identidade. São Paulo: Sesc/Nobel. Harvey, David. (1993). A condição pós-moderna. São Paulo: Edições Loyola.

Denominação da unidade curricular Sociologia Urbana

Objectivos Levar o estudante ao debate sociológico sobre a complexidade do processo de urbanização contemporânea, relacionando-o às inovações tecnológicas, à financerização da produção do urbana, ao uso intensivo das riquezas naturais.

Levar os estudantes a incorporarem as metodologias de análise do urbano a partir de abordagens clássicas e contemporâneas;

Explorar modelos de análise que correlacionam as cidades modernas à objectivação espacial das contradições do sistema capitalista.

Conteúdos

1. Uma revisão crítica das principais escolas de pensamento que se debruçaram sobre o estudo das cidades; 2. Análise do fenómeno urbano nas dimensões da espoliação urbana, dos movimentos sociais urbanos, dos processos de segregação espacial e da periferização; 3. Análise crítica das políticas de planeamento urbano e projecção do futuro das cidades.

Bibliografia básica Castells, M (2000). A Questão Urbana, São Paulo, Paz e Terra. Claval, P. (1979). Espaço e Poder, Rio de Janeiro, Zahar. Ledrut, Raymond (1968). Sociologie Urbaine, Paris, P.U.F. Savage, Mike e Warde, Alan (2002). Sociologia Urbana, Capitalismo e Modernidade, 1ª edição, Oeiras, Celta Editora. Velho, O.G. (organizador) (1973). O fenómeno urbano, Rio, Zahar.

Sétimo Semestre

Denominação da unidade curricular Sociologia das Migrações

Objectivos

Conhecer as principais teorias explicativas dos fenómenos migratórios e, em particular, as teorias sociológicas de referência sobre os fenómenos migratórios;

Compreender as tendências migratórias mundiais, enfatizando a globalização dos fenómenos migratórios e, em especial, o advento de uma nova fase histórica e a emergência do transnacionalismo;

Compreender o processo migratório cabo-verdiano e as suas principais dinâmicas e tendências na era da globalização.

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Conteúdos

1. Migrações como processo social: conceitos, tipologias, fundamentos teóricos e dinâmicas migratórias; 2. Principais teorias explicativas das migrações internacionais; 3. Migrações internacionais no mundo contemporâneo: mudanças e continuidades em contexto de globalização; 4. Modalidades de integração na sociedade de acolhimento: reconstruções conceptuais; 5. O sistema migratório cabo-verdiano e as dinâmicas migratórias contemporâneas.

Bibliografia básica Barreto, A. (Organizador) (2005). Globalização e Migrações, 1ª edição, Lisboa, Instituto de Ciências Sociais. Castles, S. (2005). Globalização, Transnacionalismo e Novos Fluxos Migratórios dos Trabalhadores Convidados às Migrações Globais, Lisboa, Fim de Século. Costa, A. F. da (1999). Sociedade de Bairro. Dinâmicas Sociais da Identidade Cultural, Oeiras, Celta. Portes, A. (2006). Estudos Sobre as Migrações Contemporâneas. Transnacionalismo, empreendorismo e a segunda geração, Lisboa, Fim de Século. Rocha-Trindade, M. B. (1995). Sociologia das Migrações, Lisboa, Universidade Aberta.

Denominação da unidade curricular Movimentos Sociais e Participação

Objectivos Fornecer aos estudantes os instrumentais para uma apreciação crítica das teorias dos movimentos sociais e dos novos movimentos sociais;

Conhecer quadros teóricos que articulam a relação entre movimentos sociais, ONG e a democratização da sociedade civil;

Facultar a operacionalização dos instrumentais para a análise das lógicas de engajamento militante

Conteúdos

1. Categorias fundamentais à compreensão de Movimentos Sociais e Novos Movimentos Sociais (Bobbio, Norberto). 2. Participação e Organização Política e novos movimentos sociais (Touraine; Meluci, Laclau, Gohn). 3. Movimentos sociais e esferas públicas (Habermas, Honneth, Fraser). 4. Movimentos sociais, opinião pública e lógicas de engajamento militante (Bourdieu, Patrick Champagne, Louis Pinto).

Bibliografia básica Doimo, Ana Maria (S/D). A vez e a Voz do Popular: Movimentos Sociais e Participação Política no Brasil, Rio de Janeiro, Apocs. Gohn, Maria da Gloria (2006). Teoria Dos Movimentos Sociais: Paradigmas Clássicas e Contemporâneas, São Paulo, ed. Loyola. Pessoa, João (1985). Movimentos Sociais Para Além da Dicotomia Rural -Urbano, Recife, CEPJC. Stock, José Maria (2005). Velhos e Novos Movimentos Sociais. Lisboa, Ed. Universidade Aberta.


Objectivos Oferecer aos estudantes em fim de curso os instrumentais técnicos

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de organização e análise de dados; Incentivar os estudantes a reflectirem sobre as dimensões mais

gerais da elaboração do projecto de investigação e/ou estágio técnico-científico de fim de curso.

Conteúdos

1. Fundamentos teórico-metodológicos para a elaboração do Projecto de fim de curso. 2. As etapas da elaboração do projecto de investigação e/ou de estágio técnico-científico a utilização de técnicas e conhecimentos adquiridos ao longo do curso. 3. Análise da coerência lógica entre a problemática de estudo, os objectivos, as hipóteses e as ferramentas metodológicas, bem como a conformidade; 4. Normas e técnicas de redacção científica.

Oitavo Semestre


Objectivos



Conteúdos



Objectivos


Conteúdos


13.4 Percurso em Antropologia: (Unidades curriculares obrigatórias) Quinto Semestre

Denominação da unidade curricular Antropologia Cultural

Objectivos

Discutir os esforços teóricos da Antropologia Cultural em relação aos desdobramentos teóricos mais recentes da antropologia.

Relacionar os conceitos de cultura e sociedade, às discussões sobre as dimensões políticas da interlocução antropológica.

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Conteúdos

1. Das teorizações clássicas às críticas recentes aos conceitos de cultura e sociedade; 2. Políticas da interlocução na prática antropológica; 3. Possibilidades do paradigma hermenêutico e do pragmatismo na antropologia. A Unidade Curricular percorre as discussões que se desdobram da obra de autores clássicos do espaço da antropologia cultural como Ruth Benedict, Margaret Mead e Gregory Bateson, passando por Victor Turner, Marshall Sahlins, Clifford Geertz, David Schneider até às discussões mais recentes em torno do conceito de cultura e sociedade travadas por Adam Kuper, Tim Ingold, Alfred Gell, Sherry Ortner, Strathern e Arjun Appadurai.

Bibliografia básica Laplantine, François (2003). “A pré-história da Antropologia” e “O Século XVIII”: a invenção do conceito de homem”. In: Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, pp. 25-45. Pratt, Mary Louise (2004). “Ciência e sentimento, 1750-1800”. In: Os olhos do Império. Relatos de viagem e transculturação. São Paulo: EDUSC. pp. 41-125. Todorov, Tzvetan (1983). “A descoberta da América”. In: A conquista da América: a questão do outro. Trad. Beatriz Perrone-Moisés. São Paulo: Martins Fontes. pp. 3-13.

Denominação da unidade curricular Antropologia do Corpo, Saúde e Sexualidade

Objectivos

Oferecer instrumentos analíticos que permitam relativizar as formas ocidentais de representação e controlo sobre o corpo.

Abordar a sexualidade em suas interfaces de género e corporalidade.

Percorrer as diversas formas pelas quais concepções de corpo tornam-se objecto de expressão, diferenciação, controle e transformação social.

Fornecer instrumentos conceptuais sobre formas expressivas que relacionam o corpo, a saúde, concepções de doenças e princípios de pureza e contaminação.

Conteúdos

1. Discussão clássica de Mauss sobre técnicas corporais e pessoa. N 2. Discussões sobre corpo e pessoa são relacionados às discussões de “género”. 3. A sexualidade e a biopolítica tendo Foucault como referência central para debates em torno do erotismo, homossexualidades, corporalidades e identidades sexuais. 4. Discussões sobre a incorporação que segue de Bourdieu (habitus) a Csordas (embodiment).

Bibliografia básica Bastos, C. D. L, (2002). Ciência, poder, acção: As respostas à SIDA. Lisboa: Imprensa de Ciências Sociais. Castel, R. (1978). A ordem psiquiátrica: A idade de ouro do alienismo. Rio de Janeiro, Graal. Foucault, M. O Nascimento da Medicina Social. In: Microfísica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1993. Ortega, F. (2008). O Corpo Incerto. Rio de Janeiro: Garamond.

Denominação da unidade curricular Introdução à Etnologia da África Subsaariana

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Objectivos Proporcionar um conhecimento histórico e antropológico actualizado sobre o continente africano;

Desenvolver a análise crítica da mudança nas perspectivas antropológicas sobre as sociedades africanas, confrontando os “clássicos” com a leitura e análise de estudos recentes;

Contrapor a etnologia colonialista ao pensamento dos nacionalistas africanos como Frantz Fanon, Amílcar Cabral, Mário Pinto de Andrade, Jomo Kenyatta, Cheikh Anta Diop;

Capacitar o aluno para a aplicação de conceitos e conhecimentos para a análise de tendências culturais, sociais e políticas em contextos africanos contemporâneos.

Conteúdos

1. África: Representação e Discurso (crítica à cumplicidade da antropologia com o colonialismo); 2. Feitiçaria, Ciência e Racionalidade revistos a luz de uma antropologia simétrica; 3. Questões de Género; 4. Persistências do colonialismo no neocolonialismo; 5. Nacionalismo e pan-africanismo.

Bibliografia básica Evans-Pritchard, E. E. (1978). Os Nuer: uma descrição do modo de subsistência e das instituições políticas de um povo nilota. São Paulo: Editora Perspectiva. Fanon, Frantz (1963). Los condenados de la Tierra. México, Fondo de Cultura Económica. Fanon, Frantz (2008). Pele negra, máscaras brancas. Salvador, EdUFBA. Hountondji, P.J. (2008). Duas perspectivas sobre os estudos Africanos. Revista Crítica de Ciências Sociais, nº 80, Março de 2008. Mbembe, Achille. At the edge of the world: boundaries, territoriality, and sovereignty in Africa. Public Culture, vol.12: 1, Duke University Press, 2000.

Sexto Semestre

Denominação da unidade curricular Antropologia da Política

Objectivos

Fornecer ao aluno uma síntese das discussões sobre poder e política em uma perspectiva antropológica, passando por etnografias clássicas e pelas principais linhas teóricas que se desdobraram ao longo do século XX.

Propiciar uma relativização da noção de política a partir da abordagem antropológica.

Conduzir o aluno a uma perspectiva da antropologia da política que apoia-se em teorias etnográficas da política e do poder.

Conteúdos

1. Conceituações de antropologia da política; 2. Etnografias clássicas: síntese das principais abordagens teóricas e conceituais: estrutura social e sistemas políticos, processos e redes sociais, performance e ritual; 3. Etnografias sobre a política nas sociedades modernas com foco em três dimensões: dos rituais, das representações e da violência da política. Das discussões clássicas de Clastres, Fortes, Evans-Pritchard, Gluckman, Balandier, às etnografias políticas contemporâneas de Geertz e Leach. Sugere-se ainda as etnografias recentes de Márcio Goldman e Moacir Palmeira.

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Bibliografia básica Balandier, G (1969). Antropologia Política. São Paulo: Difusão Européia do Livro. Clastres, Pierre, “A Sociedade Contra o Estado”. São Paulo: Cosac & Naify, 2003. Fortes, M. & Evans-Pritchard, E. (1940). Sistemas políticos africanos. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 64-115. Sahlins, Marshall, “Homem pobre, Grande Homem, Chefe: Tipos Políticos na Melanésia e Polinésia”. In Cultura na prática, Rio de Janeiro: Editora da UFRJ.

Denominação da unidade curricular Antropologia Rural

Objectivos Abordar as identidades rurais; fornecer instrumentos analíticos para a análise dos problemas rurais derivados da subordinação espacial.

Analisar as relações de poder nas mediações de políticas públicas; Abordar os temas clássicos da antropologia rural tais como o código

de honra, a reciprocidade, a patronagem e condições sociais de sua reprodução no campo.

Conteúdos

1. A contribuição de Marcel Mauss na fundação da antropologia e a importância do paradigma do dom nas análises do mundo rural; 2. Problemas sociais rurais: ecologismo e sustentabilidade 3. Políticas públicas, ecologismo e bio-poder. 4. Ambiguidades das propostas de etnodesenvolvimento e ruralidade. 5. Trajectórias, estratégias e recrutamento de mediadores das políticas públicas para o mundo rural. 6. Mediações políticas e culturais, código de honra, reciprocidade e ideologia da patronagem. 7. Patronagem e estruturas de poder no campo.

Bibliografia básica Bourdieu, Pierre (2005). A Dominação Colonial e o Sabir Cultural in Revista de sociologia e Política, n. 26, Curitiba: UFPR. Bourdieu, Pierre (2005). O Camponês e seu Corpo in Revista de Sociologia e Política, n. 26, Curitiba: UFPR. Mendras, Henri (1978). Sociedades Camponesas, Rio de Janeiro: Zahar. Wolf, Eric W. (s/d). Antropologia e Poder, Brasília/Campinas: EdUnB/Editora Unicamp.

Sétimo Semestre

Denominação da unidade curricular Antropologia Económica

Objectivos Fornecer ao aluno uma síntese das releituras de algumas perspectivas antropológicas acerca da economia primitiva e críticas ao determinismo ecológico.

Analisar as práticas económicas populares de países em desenvolvimento em suas relações com as formas de governo.

Fornecer instrumentos analíticos para a discussão etnográfica de fenómenos como a (in)formalidade e a (i)legalidade.

Conteúdos

1. Mauss e a economia da dádiva 2. A antropologia marxista; 3. Shalins e a primeira sociedade da afluência ; 4. Polany e a grande transformação: as origens de nossa época.

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5. A antropologia do desenvolvimento e a economia informal. 6. Estado, mercado e estatísticas : a históricização das categorias.

Bibliografia básica Howard, Catherine (2000). “A domesticação das mercadorias: Estratégias Waiwai”. In: Albert, & Ramos, A. R. (org): Pacificando o Branco: cosmologias do contato no Norteamazônico. São Paulo: Unesp. Malinowski, Bronislaw. (1976). Características Essenciais do Kula” e “O kula ”. In: Argonautas do Pacífico Ocidental. São Paulo: Abril. Polanyi, Karl. (2000). Grande Transformação. Rio de Janeiro: Editora Campus. Pouillon, François (org.). (1978). A Antropologia Económica. Correntes e problemas. Lisboa. Perspectivas do Homem.

Denominação da unidade curricular Antropologia Urbana

Objectivos

Oferecer, por um lado, uma discussão à volta da perspectiva antropológica sobre a cidade explorando os temas e teorias tanto clássicas como contemporâneas e, por outro, dialogar com as dinâmicas socioculturais, as apropriações, do panorama urbano por parte dos indivíduos e grupos.

Abordar a exclusão e as segregações; as sociabilidades; a paisagem, o planeamento e políticas urbanas.

Reflectir sobre os modos de vida nas cidades e, especialmente, (re) descobrir o urbano em África e Cabo Verde.

Conteúdos

A Delimitação da cidade e dos fenómenos urbanos como objecto de investigação em antropologia e seus fundamentos teórico-metodológicos. A exclusão e as segregações, o quotidiano e a violência no meio urbano. Reflexão sobre o planeamento e políticas urbanas recorrendo ao caso dos bairros clandestinos.


Arantes, A. António. “A guerra dos lugares. Mapeando zonas de turbulência. In: António Arantes, Paisagens paulistanas. Transformações do espaço público. Campinas: editora da Unicamp, 2000. Magnani, J. G. De Perto e de dentro: notas para uma etnografia urbana. RBCS Vol. 17 N.49 Junho/2002. Velho, Gilberto (1999). Individualismo e Cultura. Notas para uma Antropologia da Sociedade Contemporânea. Rio de Janeiro: Zahar, 1999.


Objectivos

Oferecer aos estudantes em fim de curso os instrumentais técnicos de organização e análise de dados;

Incentivar os estudantes a reflectirem sobre as dimensões mais gerais da elaboração do projecto de investigação e/ou estágio técnico-científico de fim de curso.

Conteúdos

1. Fundamentos teórico-metodológicos para a elaboração do Projecto de fim de curso. 2. As etapas da elaboração do projecto de investigação e/ou de estágio técnico-científico a utilização de técnicas e conhecimentos adquiridos ao longo do curso. 3. Análise da coerência lógica entre a problemática de estudo, os objectivos, as hipóteses e as ferramentas metodológicas, bem como a conformidade;

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4. Normas e técnicas de redacção científica.

Oitavo Semestre


Objectivos



Conteúdos



Objectivos


Conteúdos


13.5 Unidades curriculares opcionais: Percurso em Ciência Política

Denominação da unidade curricular Tópicos especiais em Ciência Política Contemporânea

Objectivos

Fortalecer discussões de perspectivas e opções teóricas e metodológicas em torno das investigações no campo da ciência política contemporânea. Assim o seu desenvolvimento deve se dar por meio da leitura e discussão de dissertações, teses, artigos, capítulos de livros, projectos e/ou outros que familiarizem os estudantes com as contribuições mais recentes e que instiguem o estudante a construir um olhar crítico sobre o poder político.

Conteúdos

Livre escolha do professor(a): O programa desta unidade curricular deve ser orientado para colmatar lacunas ou dificuldades apresentadas pelos estudantes em termos do domínio das teorias científicas ou práticas de investigação, na área da Ciência Política.

Denominação da unidade curricular Tópicos Especiais em Estudos Cabo-verdianos

Objectivos Complementar a formação académica dos estudantes. Os tópicos

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abordam resultados de investigação recentes na área da ciência política feita por docentes/investigadores da Uni-CV e de outras instituições parceiras.

Conteúdos

Livre escolha do professor(a): Trabalhar com os estudantes, temáticas de pesquisas que estão sendo levadas a cabo pelo docente que ministra a unidade curricular e/ou resultados de investigação científica produzidos recentemente em Cabo Verde no domínio da Ciência Política.

Denominação da unidade curricular Comportamento Eleitoral

Objectivos Propiciar aos estudantes o conhecimento de diversas teorias que abordam o comportamento;

Promover uma reflexão crítica sobre alguns países (Cabo Verde, Brasil, Portugal, etc.)

Conteúdos

1. Teorias do comportamento eleitoral (a sociológica; psicológica; a escolha racional, novas clivagens sociais); 2. Estruturas de Crenças e escolhas eleitorais (Ideologia e escolhas eleitorais; comportamento eleitoral e escolhas políticas; 3. Eleições e atitudes políticas (Informação, Médias e atitude política; abstenção. 4. Reflexão analítica de casos como Cabo Verde, Brasil, Portugal e outros países.

Bibliografia básica Campbell, Angus et alii (1960). The American Voter, New York, John Wiley and Sons, Inc. Castro, M. M. (1994). Determinantes do comportamento eleitoral: a centralidade da sofisticação política. Tese de Doutorado em Ciência Política, IUPERJ, Rio de Janeiro. Figueiredo, Marcus, (1991). A Decisão do Voto, São Paul, Editora Sumaré: ANPOCS. Freire, André e MAGALHÃES, Pedro. (2002). Abstenção Eleitoral em Portugal, Lisboa, ICS, Caps. 1,2, 3. Reis, António Carlos Alkmim dos (1992). A participação Eleitoral no Brasil (1988-89), Tese de Mestrado, IUPERJ, Rio de Janeiro.

Denominação da unidade curricular Política Comparada

Objectivos

Estudar os sistemas políticos do mundo contemporâneo destacando semelhanças e diferenças em aspectos relevantes tais como a organização do governo, as formas de participação política e a dinâmica dos processos de decisão política

Conteúdos

1. Análise sistemática de sistemas políticos contemporâneos; 2. Os grandes formatos políticos do século XX e XXI, comparando temáticas como: 2.1 Processos de Democratização, 2.2 Instituições Politicas 2.3 Processos Decisórios.

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Bibliografia básica Almond, Gabriel e G. B. POWELL (1966). Para uma teoria de Política Comparada. Rio de Janeiro, Zahar. Badie, Bertrand e HERMET, Guy (1993). Política Comparada. México, D. F., Fundo de Cultura Económica. Finer, Samuel E. (1981). Governo Comparado. Brasília, UnB. Huntington, Samuel (1975). A Ordem Política nas Sociedades em Mudança. São Paulo EDUSP, Rio de Janeiro: Forense - Universitária. Pasquino, Gianfranco (2005). Sistemas Políticos Comparados. Cascais, Ed. Principia.

Denominação da unidade curricular Teoria Constitucional

Objectivos

Proporcionar aos estudantes o domínio de conhecimentos fundamentais para a compreensão do fenómeno constitucional como questão central na organização e funcionamento dos estados e das sociedades

Conteúdos

1. Objecto de estudo da Teoria da Constituição; 2. O Constitucionalismo: Direito Constitucional e Constituição: 3. Acepções ou sentidos da Constituição; 4. Estrutura Hierarquia, relevância e eficácia das normas da Constituição no ordenamento jurídico; 5. Sistemas ou famílias constitucionais: 6. Sistemas constitucionais dos países de língua oficial portuguesa; 7. Elementos da Teoria da do Estado: 8. Evolução do constitucionalismo em Cabo Verde (análise geral das leis fundamentais e dos textos históricos do constitucionalismo cabo-verdiano; direitos fundamentais; forma de Estado, Sistema político, sistema de governo, regime político e instituições; 9. A Constituição cabo-verdiana de 1992 10. Hermenêutica Constitucional: Controlo da constitucionalidade e garantia da Constituição (a fiscalização da Constitucionalidade e da Legalidade em Cabo Verde);

Bibliografia básica Alves, Dora Resende e SILVA, Maria Manuela Magalhães (2010). Noções de Direito Constitucional e Ciência Política. Lisboa: Editora Rei dos Livros. Canotilho, José Joaquim Gomes (2003). Direito Constitucional e Teoria da Constituição; Silva, Mário (2010). As Constituições de Cabo Verde e textos históricos de Direito Constitucional Cabo-verdiano. Praia: Imprensa Nacional.

Denominação da unidade curricular Comunicação Política

Objectivos

Estimular a compreensão dos mecanismos utilizados na construção da imagem de políticos e de partidos com vista à obtenção da preferência do público eleitor;

Conhecer as ferramentas teóricas necessárias à compreensão dos mecanismos de competição política, com recurso às técnicas do marketing e da comunicação;

Perceber os instrumentos metodológicos utilizados pelo marketing político na aplicação de suas ferramentas a situações em que se concretiza a acção política.

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Conteúdos

Esta unidade aborda os conceitos fundamentais de marketing político, papel e importância da comunicação política no funcionamento dos sistemas políticos nos Estados democráticos; O Marketing Político propriamente dito e técnicas de planeamento de uma campanha política: vertente prática.

Bibliografia básica Bongrand, Michel (1986). O Marketing Político. Mem-Martins: Publicações Europa-América. Cruz, Manuel Braga da (1995). Instituições Políticas e Processos Sociais. Venda Nova: Bertrand Editora. Dahl, Robert Alan (1981). Análise Política Moderna. Brasília: Editora Universidade de Brasília.

Denominação da unidade curricular Estado e Políticas Públicas

Objectivos

Reflectir sobre experiências contemporâneas do papel do Estado no processo de desenvolvimento/subdesenvolvimento;

Propiciar no seio dos formandos, uma reflexão sobre o processo de concepção/formulação de políticas públicas, bem como a análise dos diversos modelos e das diversas matrizes teóricas que tematizam a problemática;

Reflectir sobre modelos de gestão pública, descentralização e desenvolvimento;

Fornecer aos formandos subsídios teóricos, conceituais e explicativos que os habilitem a ter um instrumental analítico sobre experiências de política pública, em termos de metodologia de análise e avaliação

Conteúdos

1. Fundamentos históricos, teóricos e analíticos da análise do papel do Estado moderno e contemporâneo; (2. Abordagens e experiências contemporâneas sobre o processo de desenvolvimento (O Estado dependente na era de capitalismo mundial Teorias da dependência na América Latina e de desenvolvimento/subdesenvolvimento); 3. O novo desenvolvimentismo; 4. Modelos de Gestão Pública (planeamento público e políticas sociais; Políticas Públicas e o Welfare State; descentralização e Gestão participativa); 5. A relação entre Estado e a sociedade civil/sector público não-estatal (Participação cidadã, terceiro sector e políticas públicas; 6. Análise e formulação de políticas públicas: políticas sectoriais, temáticas e emergentes; 7. Análise e avaliação de políticas: aspectos metodológicos e critérios políticos e sociológicos; 8. Reflexões sobre Estado, políticas públicas e desenvolvimento/subdesenvolvimento em África, a prática e o debate; 9. Reflexões sobre Estado, políticas públicas e desenvolvimento e subdesenvolvimento em Cabo Verde, a prática e o debate.

Bibliografia básica Arretche, Marta T.S. (1995). “Emergência e desenvolvimento do Welfare State: teorias explicativas”.Boletim Informativo e Bibliográfico-BIB - Anpocs I semestre - n. 39. Draibe, Sónia e Wilnês, Henrique (1998). “Welfare State", crise e gestão da crise: - um balanço da literatura internacional”. Revista Brasileira de Ciências Sociais – Fevereiro. Faria, Carlos A. P. (2003). “Ideias, Conhecimento e Políticas Públicas: Um

45

inventário sucinto das principais vertentes analíticas recentes”. Revista Brasileiras de Ciências Sociais, Vol. 18, nº 51. Habermans, Juergen. (1980). A crise de legitimação no capitalismo tardio. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.

Denominação da unidade curricular Gestão de projectos sociais

Objectivos

Dotar os estudantes de conhecimentos teórico-conceituais sobre planeamento estratégico como instrumento de gestão;

Conhecer os critérios e métodos para a elaboração e implementação de projectos sociais

Conteúdos

1. Planeamento estratégico como instrumento de gestão (conceitos, parâmetros e fundamentos); 2. Papel dos diversos atores na definição e implementação de políticas públicas. 3. O ciclo da política pública (formulação, implementação, acompanhamento e avaliação). 4. Metodologia do projecto: marco Lógico; estrutura básica de um projecto. Principais critérios e métodos para a elaboração de projectos sociais; 5. Captação de recursos para projectos sociais; 6. Financiamento de projectos sociais e suas especificidades (instituições nacionais e agências internacionais). 7. Prestação de contas de projectos sociais.

Bibliografia básica Crivelaro, Rafael (2005). Dinâmica das relações interpessoais. São Paulo: Alínea. Kerzner, Harold (2007). Gestão de Projetos: as melhores práticas. 2.a ed. Porto Alegre, Editora Bookman. Maximiano, António (2007). Administração por projetos: Como Transformar Ideias em Resultados, São Paulo, Atlas. Ralph, Keeling (2006). Gestão de Projetos: Administração, São Paulo, Editora Saraiva. Vargas, Ricardo Viana (2005). Gerenciamento de Projetos: estabelecendo diferenciais competitivos, 6a edição, Rio de Janeiro, Editora Brasport.

Denominação da unidade curricular Avaliação e Seguimento de projectos sociais

Objectivos Dotar os estudantes de conhecimentos fundamentais sobre o processo de avaliação e seguimento de projectos sociais

Conhecer os principais critérios e técnicas para o seguimento de projectos sociais

Conteúdos

1. Avaliação e Monitoramento de Projectos Sociais. 2. Cultura do projecto 3. Metodologias para avaliação e seguimento de projectos sociais; 4. Construção e uso de variáveis e indicadores sociais na avaliação e seguimento de projectos sociais; 5. Análise de impactos e resultados à luz de objectivos, metas e indicadores de resultados.

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Bibliografia básica Buarque, C. (1994). Avaliação Económica de Projetos: Uma Apresentação Didáctica. Rio de Janeiro: Campus. Cohen, Ernesto; Franco, Rolando (2001). Avaliação de Projetos Sociais. Petropolis - RJ: Vozes. Contador, C. R. (1998) Avaliação Social de Projetos. São Paulo: Atlas. Heldman, K. (2005). Gerência de Projetos. Rio de Janeiro: Elsevier

Denominação da unidade curricular Sondagens e Estudos de mercado

Objectivos Conhecer a importância das sondagens e estudos de mercado na tomada de decisão;

Conhecer as etapas de um estudo de mercado e de marketing. Conduzir a implementação de sondagens e estudos de mercado. Proporcionar o domínio de técnicas de análise de resultados,

utilizando o SPSS;

Conteúdos

1. Noções gerais sobre o estudo de mercado. 2. Conceitos de sondagem e de amostragem. 3. Técnicas de amostragem (probabilísticas e não probabilísticas); 4. Métodos de selecção e de recolha de informação; 5. Construção de questionários; 6. Estudo de mercado e o papel da pesquisa de mercado nas organizações; 7. 8. Natureza e âmbito de um estudo de mercado; 9. Tipos de estudos de mercado; 10. Metodologias utilizadas nos estudos de mercado. Organização e tratamento de dados usando o software SPSS; 11. Ética e Deontologia na realização de estudos de mercado.

Bibliografia básica Lopes, José Luís Pessoa (2007). Fundamentos dos Estudos de Mercado, Lisboa, Edições Sílabo. Pestana, M. H. e Gageiro, J.N. (2008). Análise de Dados para Ciências Sociais – A complementaridade do SPSS, 5ª Edição, Edições Sílabo. Reis, Elizabeth et alii. (1993). Pesquisa de Mercados, Lisboa, Edições Sílabo.

13.6 Unidades curriculares opcionais: Percurso em Sociologia

Denominação da unidade curricular Tópicos Especiais em Sociologia Contemporânea

Objectivos

Fortalecer discussões de perspectivas e opções teóricas e metodológicas em torno das investigações no campo da sociologia contemporânea. Assim o seu desenvolvimento deve se dar por meio da leitura e discussão de dissertações, teses, artigos, capítulos de livros, projectos e/ou outros que familiarizem os estudantes com as contribuições mais recentes e que instiguem o estudante a construir um olhar crítico o poder político.

Conteúdos

Livre escolha do professor(a): O programa desta unidade curricular deve ser orientado para colmatar lacunas ou dificuldades apresentadas pelos estudantes em termos do domínio das teorias científicas ou práticas de investigação, na área da Sociologia.

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Objectivos

Complementar a formação académica dos estudantes. Os tópicos abordam resultados de investigação recentes na área da ciência política feita por docentes/investigadores da Uni-CV e de outras instituições parceiras.

Conteúdos

Livre escolha do professor(a): Trabalhar com os estudantes, temáticas de pesquisas que estão sendo levadas a cabo pelo docente que ministra a unidade curricular e/ou resultados de investigação científica produzidos recentemente em Cabo Verde no domínio da Sociologia.

Denominação da unidade curricular Sociologia da Educação

Objectivos

Conhecer o quadro sócio histórico que reflecte as condições de emergência e consolidação institucional da Sociologia da Educação, à luz do processo de desenvolvimento das diferentes formas educacionais e escolares modernas;

Abordar as principais perspectivas sociológicas sobre a educação, nas suas tradições modernas e contemporâneas;

Analisar a realidade educacional enquanto dinâmica societal e transformacional que engloba uma rede alargada de condicionantes sociais, como são: instituições e actores educacionais, práticas e políticas educacionais de organização geral de uma sociedade, com destaque para o estudo da educação e sociedade

Conteúdos

1. As condicionantes sócio-históricas de emergência e consolidação institucional da Sociologia da Educação, à luz do processo de desenvolvimento das diferentes formas educacionais e escolares modernas. 2. As concepções clássicas de educação e sociedade na visão dos fundadores da sociologia; 3. Educação e sociedades modernas e contemporâneas à luz das diferentes perspectivas teóricas modernas e contemporâneas da Educação; 4. A Sociologia das desigualdades escolares (igualdade de oportunidades, acesso e sucesso escolares, as teorias da reprodução, diversidade sociocultural na escola em função das variáveis “classe”, “etnicidade” e “género”;) 5. Sociologia dos Sistemas Educativos (políticas educativas, modelos de organização das escolas, actores, redes e parcerias educativas); 6. Educação e sociedade cabo-verdianas pós-coloniais; 7. Educação e Desenvolvimento (educação/desenvolvimento económico, educação/desenvolvimento humano, educação/trabalho e emprego).


Abrantes, P. (org.) (2010). Tendências e Controvérsias em Sociologia da Educação, Lisboa: Mundos Sociais. Alves-Pinto, C. (1995). Sociologia da Escola, Lisboa: McGraw Hill. Bertrand, Yves (1991). Teorias Contemporâneas da Educação, Lisboa: Instituto Piaget. Morin, Edgar (2000). Os Sete Saberes Necessário à Educação do Futuro. UNESCO. S. Paulo: Cortez.

Denominação da unidade curricular Sociologia Política

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Objectivos

Propiciar aos estudantes uma reflexão crítica sobre o poder político e as suas mediações através da institucionalização do Estado e das organizações da sociedade civil.

Compreender as lógicas de acção subjacentes às práticas dos actores políticos e sociais

Conteúdos

1. O comportamento dos actores políticos e sociais, enfatizando o funcionamento do Estado contemporâneo, à luz das suas utopias fundadores (primado da lei e o interesse público), na sua relação com a sociedade civil. 2. Questões como se organiza o público, seus interesses, atores e suas instituições (Estado, burocracia, partidos, grupos de pressão, sindicatos, associações comunitárias, burocracia etc.). 3. De os processos globais e as transformações dos estados nacionais: a retomada das discussões sobre a sociedade civil; 4. As novas identidades colectivas e os atores transnacionais estão no âmago da sociologia política um campo de saber interdisciplinar que busca conciliar as contribuições da sociologia, ciência política e antropologia à compreensão do fenómeno político.

Bibliografia básica Bobbio, Norberto (1998). Diálogo em torno da república - os grandes temas da política e da cidadania. Rio de Janeiro: Campus. Bourdieu, Pierre. (2001). Poder Simbólico. Algés, Editora Difel. Dahl, Robert (1997). Poliarquia. Participação e oposição. São Paulo, Edusp. Schumpeter, A. Joseph (1987). Capitalismo, Socialismo e Democracia. Editora Zahar, Rio de Janeiro. Tilly, Charles (2009). O poder em movimento. Petrópolis, Vozes.

Denominação da unidade curricular Sociologia do Desenvolvimento

Objectivos

Propiciar o conhecimento das principais teorias explicativas do desenvolvimento e subdesenvolvimento e desenvolver a capacidade de análise crítica quanto às estratégias de desenvolvimento hegemónicas a nível mundial com enfoque para o contexto nacional.

Conteúdos

1. Debate em torno do conceito de crescimento económico, desenvolvimento e subdesenvolvimento; 2. As principais teorias do desenvolvimento emergentes a partir da segunda guerra mundial (teorias de modernidade, teoria de dependência, teoria do sistema-mundo); 3. As novas abordagens do desenvolvimento (desenvolvimento sustentável, desenvolvimento local, desenvolvimento humano, desenvolvimento social, desenvolvimento integrado); 4. A globalização e o desenvolvimento; 5. O desenvolvimento no contexto cabo-verdiano (Debate em torno de linhas de orientação estratégica de desenvolvimento de Cabo Verde, seus efeitos e pistas para uma via alternativa).

Bibliografia básica Amin, Samir (1988). Impérialisme et Sous-développement en Afrique, Paris, Anthropos. Frank, André (s/d). Do Subdesenvolvimento capitalista, Lisboa, Edições 70. Friedmann, John (1996). Empowerment: Uma política de desenvolvimento alternativo, Oeiras, Celta Editora. Furtado, Celso (1976). Teoria e Política do desenvolvimento económico, Lisboa, Publicações Dom Quixote.

49

Peemans, J-P. (2002). Le Développement des peuples face à la modernisation du monde: Les théories du développement face aux histoires du développement “réel” dans la seconde moitié du XXème siècle, Louvain-la-Neuve/Paris, Académie Bruylant/L’Harmattan.

Denominação da unidade curricular Sociologia das Organizações

Objectivos

Propiciar aos estudantes conhecimentos sobre as teorias clássicas e contemporâneas sobre as organizações e desenvolver a capacidade de análise crítica sobre os diferentes fenómenos organizacionais.

Conteúdos

1. A perspectiva sociológica sobre as organizações. Debate sobre o objecto de estudo da Sociologia das Organizações 2. As três grandes correntes no estudo das organizações: (teorias racionalistas; teorias das relações humanas e teorias da racionalidade limitada e do actor estratega); 3. As diferentes estruturas organizacionais 4. As principais teorias organizacionais: 4.1 As organizações como sistemas racionais e fechados (A administração científica; A teoria clássica da administração; A teoria da burocracia) 4.2 As organizações como sistemas humanos e sociais (teoria das relações humanas; A corrente sociotécnica; As organizações como sistemas orgânicos e abertos; A teoria da contingência; A análise sistémica e estratégica); 4.3 As teorias de cariz sociológico (A teoria neo-institucional; A ecologia organizacional; 4.4 As teorias de cariz económico (A teoria dos custos de transacção; A teoria da dependência em recursos) 5. O fenómeno organizacional cabo-verdiano

Bibliografia básica Crozier, M. e Friedberg, E. (1977). L’Acteur et le Système, Paris, Seuil. Handel, Michael, J. (ed.) (2003). The Sociology of Organizations: Classic, Contemporary and Critical Readings, London Sage. Mintzberg, Henry (1995). Estrutura e Dinâmica das Organizações, Lisboa. Publicações Dom Quixote. Perrow, Charles (1981). Análise Organizacional, 3ª edição, São Paulo, Atlas. Thompson, James (1976). Dinâmica Organizacional, São Paulo, McGraw-Hill.

Denominação da unidade curricular Sociologia da Vida Quotidiana

Objectivos

Proporcionar ao formando a apropriação das discussões teóricas da sociologia contemporânea sobre o cotidiano

Propiciar aos estudantes as ferramentas conceptuais para relacionar a vida cotidiana à conjuntura social.

Conteúdos

1. Os diferentes momentos da quotidianidade: trabalho, lazer; vida cotidiana e razão prática; dinâmicas de interacção e sociabilidade. 2. Quotidiano como cultura em sua dimensão vivida; 3. Lógicas identitárias do quotidiano; 4. A noção de vida cotidiana nos clássicos da sociologia contemporânea. 5. Análise sociológica da vida cotidiana e conjuntura social. 6. Os diferentes momentos da quotidianidade: trabalho, lazer. 7. O público e o privado na vida quotidiana. 8. Quotidiano e consumo.

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Bibliografia básica Baudrillard, J. (2005). A Sociedade de Consumo, Lisboa, Edições 70. Giddens, A. (2001). Modernidade e Identidade Pessoal, Oeiras, Celta Editora. Goffman, E. (1988). Estigma. Notas sobre a Manipulação da Identidade Deteriorada, 4ª edição, Rio de Janeiro, LTC. PAIS, J. M. (2002). Sociologia da Vida Quotidiana, Lisboa, ICS.

Denominação da unidade curricular Sociologia do Trabalho

Objectivos

Dar a conhecer os estudantes as principais abordagens teóricas sobre a sociologia do trabalho

Compreender as relações entre as alterações no processo de produção provocadas pelas inovações tecnológicas e as diferentes formas de trabalho que delas resultam;

Analisar os tipos de representação e consciência sociais resultantes do conflito entre o capital/trabalho

Conteúdos

1. Estudo do processo de trabalho. 2. Problemas de conceituação e o campo da Sociologia do Trabalho. 3. Relações de produção, de trabalho e de distribuição. 4. Trabalho assalariado nos diversos sectores da produção. 5. Industrialização: processo de trabalho, tecnologia e automação. 6. Emprego e desemprego. 7. A precarização estrutural do trabalho em escala global. 8. Sindicato e movimentos sociais.

Bibliografia básica Castells, Manuel (1999). A Sociedade em Rede. Rio, Paz e Terra. Coriat, Benjamin (1994). Pensar pelo avesso. O modelo japonês de trabalho e organização. Rio de Janeiro, Editora da UFRJ / Revan. Dejours, Cristophe (2003). A Banalização da Injustiça Social. Rio, FGV Editora. Marx, Karl (1993). Manuscritos Económico-filosóficos de 1844. Lisboa, Edições Avante. Sennet, Richard (1999). A Corrosão do Caráter. Consequências Pessoais do Trabalho no Novo Capitalismo. Rio-São Paulo, Record.

Denominação da unidade curricular Estado e Políticas Públicas

Objectivos

Reflectir sobre experiências contemporâneas do papel do Estado no processo de desenvolvimento/subdesenvolvimento;

Propiciar no seio dos formandos, uma reflexão sobre o processo de concepção/formulação de políticas públicas, bem como a análise dos diversos modelos e das diversas matrizes teóricas que tematizam a problemática;

Reflectir sobre modelos de gestão pública, descentralização e desenvolvimento;

Fornecer aos formandos subsídios teóricos, conceituais e explicativos que os habilitem a ter um instrumental analítico sobre experiências de política pública, em termos de metodologia de análise e avaliação

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Conteúdos

1. Fundamentos históricos, teóricos e analíticos da análise do papel do Estado moderno e contemporâneo; 2. Abordagens e experiências contemporâneas sobre o processo de desenvolvimento (O Estado dependente na era de capitalismo mundial Teorias da dependência na América Latina e de desenvolvimento/subdesenvolvimento); 3. O novo desenvolvimentismo; 4. Modelos de Gestão Pública (planeamento público e políticas sociais; Políticas Públicas e o Welfare State; descentralização e Gestão participativa); 5. A relação entre Estado e a sociedade civil/sector público não-estatal (Participação cidadã, terceiro sector e políticas públicas; 6. Análise e formulação de políticas públicas: políticas sectoriais, temáticas e emergentes; 7. Análise e avaliação de políticas: aspectos metodológicos e critérios políticos e sociológicos; 8. Reflexões sobre Estado, políticas públicas e desenvolvimento/subdesenvolvimento em África, a prática e o debate; 9. Reflexões sobre Estado, políticas públicas e desenvolvimento e subdesenvolvimento em Cabo Verde, a prática e o debate.

Bibliografia básica Draibe, Sónia e Wilnês, Henrique (1998). “Welfare State", crise e gestão da crise: - um balanço da literatura internacional”. Revista Brasileira de Ciências Sociais – Fevereiro. Esping-Andersen, Gota (1991). “As três Economias Políticas do Welfare State”. Lua Nova, nº 24. Faria, Carlos A. P. (2003). “Ideias, Conhecimento e Políticas Públicas: Um inventário sucinto das principais vertentes analíticas recentes”. Revista Brasileiras de Ciências Sociais, Vol. 18, nº 51. Habermans, Juergen. (1980). A crise de legitimação no capitalismo tardio. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro.

Denominação da unidade curricular Gestão de projectos sociais

Objectivos


Conhecer os critérios e métodos para a elaboração e implementação de projectos sociais

Conteúdos

1. Planeamento estratégico como instrumento de gestão (conceitos, parâmetros e fundamentos); 2. Papel dos diversos atores na definição e implementação de políticas públicas. 3. O ciclo da política pública (formulação, implementação, acompanhamento e avaliação). 4. Metodologia do projecto: marco Lógico; estrutura básica de um projecto. Principais critérios e métodos para a elaboração de projectos sociais; 5. Captação de recursos para projectos sociais; 6. Financiamento de projectos sociais e suas especificidades (instituições nacionais e agências internacionais). 7. Prestação de contas de projectos sociais.

Bibliografia básica Crivelaro, Rafael (2005). Dinâmica das relações interpessoais. São Paulo: Alínea.

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Kerzner, Harold (2007). Gestão de Projetos: as melhores práticas. 2.a ed. Porto Alegre, Editora Bookman. Maximiano, António (2007). Administração por projetos: Como Transformar Ideias em Resultados, São Paulo, Atlas. Ralph, Keeling (2006). Gestão de Projetos: Administração, São Paulo, Editora Saraiva. Vargas, Ricardo Viana (2005). Gerenciamento de Projetos: estabelecendo diferenciais competitivos, 6a edição, Rio de Janeiro, Editora Brasport.

Denominação da unidade curricular Avaliação e Seguimento de projectos sociais

Objectivos Dotar os estudantes de conhecimentos fundamentais sobre o processo de avaliação e seguimento de projectos sociais

Conhecer os principais critérios e técnicas para o seguimento de projectos sociais

Conteúdos

1. Avaliação e Monitoramento de Projectos Sociais. 2. Cultura do projecto 3. Metodologias para avaliação e seguimento de projectos sociais; 4. Construção e uso de variáveis e indicadores sociais na avaliação e seguimento de projectos sociais; 5. Análise de impactos e resultados à luz de objectivos, metas e indicadores de resultados.

Bibliografia básica Buarque, C. (1994). Avaliação Económica de Projetos: Uma Apresentação Didáctica. Rio de Janeiro: Campus. Cohen, Ernesto; FRANCO, Rolando (2001). Avaliação de Projetos Sociais. Petropolis - RJ: Vozes. Contador, C. R. (1998) Avaliação Social de Projetos. São Paulo: Atlas. Heldman, K. (2005). Gerência de Projetos. Rio de Janeiro: Elsevier

13.7 Unidades curriculares opcionais: Percurso em Antropologia

Denominação da unidade curricular Tópicos Especiais em Antropologia Contemporânea

Objectivos Fortalecer discussões de perspectivas e opções teóricas e metodológicas em torno das investigações no campo das ciências sociais e, principalmente, da antropologia. Logo, o seu desenvolvimento deve se dar por meio da leitura e discussão de dissertações, teses, artigos, capítulos de livros, projectos e/ou outros que familiarizem os estudantes com certos cenários e atores e instiguem a construção de um olhar antropológico sobre os mais variados fenómenos.

Conteúdos

Livre escolha do professor(a): O programa desta unidade curricular deve ser orientado para colmatar lacunas ou dificuldades apresentadas pelos estudantes em termos do domínio das teorias científicas ou práticas de investigação, na área da Antropologia.


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Objectivos Complementar a formação académica dos estudantes. Os tópicos abordam resultados de investigação recentes na área da ciência política feita por docentes/investigadores da Uni-CV e de outras instituições parceiras.

Conteúdos Livre escolha do professor(a): Trabalhar com os estudantes, temáticas de pesquisas que estão sendo levadas a cabo pelo docente que ministra a unidade curricular e/ou resultados de investigação científica produzidos recentemente em Cabo Verde no domínio da Antropologia.

Denominação da unidade curricular Antropologia do Desenvolvimento

Objectivos

Adoptar uma discussão crítica sobre o conceito, as teorias, os discursos, as narrativas e as práticas do desenvolvimento e, por conseguinte, por meio da sua relação com o colonialismo, o pensamento ocidental e o período pós-colonial;

Interrogar as intervenções do desenvolvimento e da cooperação e o papel das elites políticas e económicas;

Conhecer o papel do conhecimento produzido pela antropologia e interpelar a participação dos antropólogos no planeamento e gestão de projetos de desenvolvimento.

Conteúdos

1. As perspetivas teóricas à volta da questão do desenvolvimento, caracterizando-a a partir do prisma das ciências sociais e, em especial, da antropologia. 2. Discorrer sobre as ideias subjacentes aos discursos e práticas desenvolvimentistas, a partir de políticas políticas públicas desencadeadas a vários níveis: local, nacional, regional e global.. Igualmente, os casos práticos de demandas ambientais, culturais, económicas e outros, muitas vezes conflituosos, deverão auxiliar para ilustrar os seus embates a partir dos países do Sul, focando o continente africano e Cabo Verde.

Bibliografia básica Diegues, A. C. Desenvolvimento sustentado ou sociedades sustentáveis: da crítica dos modelos aos novos paradigmas. São Paulo: Perspectiva, vol.6/1-2, 1992. Escobar, Arturo. El final del salvaje: naturaleza, cultura y política em la antropología contemporánea. Bogotá: CEREC/ICAN, 1999. Featherstone, Mike (org.) (1994). Cultura Global: Nacionalismo, Globalização e Modernidade. Petrópolis, RJ: Vozes. Ribeiro, Gustavo Lins. Poder, redes e ideologia no campo do desenvolvimento. Série Antropologia, n. 383, Brasília, Universidade de Brasília, 2005.

Denominação da unidade curricular Antropologia das Organizações

Objectivos

Conhecer e analisar as várias organizações numa perspectiva histórica e as suas diversas configurações e itinerários na contemporaneidade, em particular, as regionais e locais;

Analisar os antagonismos que perpassam as organizações: relativismo/universalismo, objetividade/militância, globalismo/localismo, intervenção/soberania, desenvolvimento/dependência;

Refletir, criticamente, sobre as consequências sociais e culturais dos

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entendimentos e práticas das organizações; Dialogar com etnografias que trazem as vozes das/nas organizações

internacionais e nacionais, governamentais e não governamentais, humanitárias e para o desenvolvimento.

Conteúdos

1. Fundamento teórico-conceituais sobre as culturas organizacionais. 2. Formas e estruturas das organizações tanto num quadro estatal, privado, solidário. (Deve-se, igualmente, abordar caminhos outros para uma antropologia aplicada às organizações que se processam no ambiente multinacional e transnacional). 3. O contributo da etnografia no esclarecerimento das dinâmicas socio-culturais que se desenrolam nesses contextos e os desafios que se impõem.

Bibliografia básica Barbosa, Livia (2003). Igualdade e meritocracia: a ética do desempenho nas sociedades modernas. Rio de Janeiro: FGV. Chanlat, Jean-François (1995). O indivíduo na organização: dimensões esquecidas, v. 1. São Paulo, Atlas. Rabinow, Paul (1999). Antropologia da Razão. Rio de Janeiro, Relume Dumará, Srour, Robert Henry (2001). Poder, Cultura e Ética nas Organizações. Rio de Janeiro: Campus,

Denominação da unidade curricular Antropologia da Religião

Objectivos

Introduzir o aluno em perspectivas antropológicas sobre a religião. Facultar o domínio das teorias antropológicas do século XX sobre a

magia e a religião. Revisitar as discussões sobre o animismo africano a luz da

antropologia simétrica do fim do século XX. Promover uma análise comparativa de estudos sobre religião em

diversas tradições teóricas e sobre diversas formações religiosas. Munir o aluno de competências para chegar a “teorias etnográficas”

da religiosidade.

Conteúdos

1. Teorias antropológicas clássicas sobre a religião, a religiosidade e a magia; 2. Etnografias paradigmáticas de universos religiosos; 3. Estudos contemporâneos de religião na antropologia; 4. Desdobramentos temáticos e articulações entre religião e outros temas contemporâneos.

Bibliografia básica Evans-Pritchard, E. E. (1988). Bruxaria, Oráculos e Magia entre os Azande. Rio de Janeiro: Zahar. Levi-Strauss, Claude (1987). Mito e Significado. Lisboa: Edições 70. Malinowski, Bronislaw (1988). Magia, Ciência e Religião. Lisboa: Edições 70. Mauss, Marcel (1974). Esboço de uma teoria geral da magia. In: Sociologia e Antropologia. São Paulo: EDUSP. Turner, Victor (1974). O processo Ritual. Petrópolis: Vozes.

Denominação da unidade curricular Gestão de projectos Culturais

Objectivos


Conhecer os critérios e métodos para a elaboração e implementação

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de projectos culturais.

Conteúdos

1. Planeamento estratégico como instrumento de gestão (conceitos, parâmetros e fundamentos); 2. Papel dos diversos atores na definição e implementação de políticas públicas. O ciclo da política pública (formulação, implementação, acompanhamento e avaliação). 3. Metodologia do projecto: marco Lógico; estrutura básica de um projecto. 4. Principais critérios e métodos para a elaboração de projectos culturais; 5. Captação de recursos para projectos sociais; 6. Financiamento de projectos sociais e suas especificidades (instituições nacionais e agências internacionais). 7. Prestação de contas de projectos sociais.

Bibliografia básica Andrade, R. A. (2007) Manual de eventos. Caxias do Sul: EDUCS, 2007. Braga, Débora C. (2007). Agência de Viagens e Turismo: Práticas de Mercado. São Paulo: Elsevier. Cleland, David I. (2007) Gerenciamento de Projetos. Rio de Janeiro: LTC, 2007. Costa, Ivan Freitas Da (2004) Marketing Cultural. São Paulo: Atlas. Crivelaro, Rafael (2005). Dinâmica das relações interpessoais. São Paulo: Alínea. .

Denominação da unidade curricular Avaliação e Seguimento de Projectos Culturais

Objectivos

Dotar os estudantes de conhecimentos fundamentais sobre o processo de avaliação e seguimento de projectos culturais

Conhecer os principais critérios e técnicas para o seguimento de projectos sociais.

Conteúdos Avaliação e Monitoramento de Projectos Sociais. Avaliação como cultura do projecto Metodologias para avaliação e seguimento de projectos sociais; construção e uso de variáveis e indicadores culturais na avaliação e seguimento de projectos culturais; análise de impactos e resultados à luz de objectivos, metas e indicadores de resultados.

Bibliografia básica Buarque, C. (1994). Avaliação Económica de Projetos: Uma Apresentação Didáctica. Rio de Janeiro: Campus. Cohen, Ernesto; FRANCO, Rolando (2001). Avaliação de Projetos Sociais. Petropolis-RJ: Vozes. Contador, C. R. (1998) Avaliação Social de Projetos. São Paulo: Atlas. Heldman, K. (2005). Gerência de Projetos. Rio de Janeiro: Elsevier.

Denominação da unidade curricular Gestão de Patrimónios culturais

Objectivos

Capacitar os estudantes com ferramentas para avaliação e seguimento de projectos culturais. A Unidade Curricular é composta por dois domínios essenciais. Um domínio mais teórico de aquisição de competências teóricas para o conhecimento do património cultural. Um domínio mais prático de definição dos campos de actuação de um gestor do Património Cultural.

Conteúdos

1. Definição de Património Cultural; 2. Distinção de património cultural local, nacional, internacional /da Humanidade; 3. Identificação das instituições que gerem os patrimónios culturais;

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4. O que significa ser um Gestor de Património Cultural: seus campos de actuação, funções e responsabilidades; 5. Funções múltiplas de um gestor de património cultural: desde o diálogo o diálogo institucional ao campo das produções artísticas, incluído a gestão, marketing e programação cultural; 6. Domínio científico, criativo e interactivo na gestão do património cultural; 7. Dispositivos legais, para a identificação e salvaguarda dos patrimónios culturais; 8. Património Cultural Cabo-verdiano e a sua gestão.

Bibliografia básica Almeida, Cândido J. M. (1994). Arte é Capital: Visão Aplicada do Marketing Cultural. Rio de Janeiro. Ed. Rocco. Lindstrom, Martin (2009). A Lógica do Consumo: Verdades e Mentiras Sobre Por Que Compramos / Martin Lindstrom; tradução Marcello Lino. — Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Neto, Manoel M. Machado (2002). Marketing Cultura: Das Práticas a Teoria. Ed. Ciência Moderna. Pinker, S. (1998). Como a Mente Funciona. São Paulo. Cia das Letras.

13.8 Unidades curriculares Profissionalização para o ensino

Denominação da unidade curricular Psicologia de educação

Objectivos

Analisar os fundamentos teóricos e metodológicos da Psicologia da Educação;

Compreender as grandes questões de ordem psicológica que envolvem as actividades educativas;

Distinguir os diferentes enfoques teóricos sobre desenvolvimento, ensino e aprendizagem;

Conteúdos

1. A Psicologia: Ciência humana e sua interligação com outras ciências; 2. O objecto de estudo da Psicologia da Educação: Aprendizagem e motivação e Processos de Ensino e Aprendizagem. Implicação para a prática educativa das diferentes teorias e modelos. A gestão das interacções na sala de aula. 3. Problemas de realização escolar: indisciplina, insucesso escolar e absentismo

Bibliografia básica Sampaio, D. (1996) Inventem-se Novos Pais Lisboa: Editorial Caminho. Sprinthall, N.; Sprinthall, R. (1993). Psicologia Educacional. Alfragide: McGraw-Hill. Vallant, M. (2000). O adolescente no Quotidiano. Lisboa: Pergaminho. Miranda, G.; Bahia, S. (org) (2010). Psicologia da Educação. Temas de desenvolvimento, Aprendizagem e Ensino. Lisboa: Relógio D’Água Editores.

Denominação da unidade curricular Sociologia de educação

Objectivos

Conhecer o quadro sócio histórico que reflecte as condições de emergência e consolidação institucional da Sociologia da Educação, à luz do processo de desenvolvimento das diferentes formas educacionais e escolares modernas;

Abordar as principais perspectivas sociológicas sobre a educação, nas suas tradições modernas e contemporâneas;

Analisar a realidade educacional enquanto dinâmica societal e

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transformacional que engloba uma rede alargada de condicionantes sociais, como são: instituições e actores educacionais, práticas e políticas educacionais de organização geral de uma sociedade, com destaque para o estudo da educação e sociedade

Conteúdos

1. As condicionantes sócio-históricas de emergência e consolidação institucional da Sociologia da Educação, à luz do processo de desenvolvimento das diferentes formas educacionais e escolares modernas. 2. As concepções clássicas de educação e sociedade na visão dos fundadores da sociologia; 3. Educação e sociedades modernas e contemporâneas à luz das diferentes perspectivas teóricas modernas e contemporâneas da Educação; 4. A Sociologia das desigualdades escolares (igualdade de oportunidades, acesso e sucesso escolares, as teorias da reprodução, diversidade sociocultural na escola em função das variáveis “classe”, “etnicidade” e “género”; 5. Sociologia dos Sistemas Educativos (políticas educativas, modelos de organização das escolas, actores, redes e parcerias educativas); 6. Educação e sociedade cabo-verdianas pós-coloniais; 7. Educação e Desenvolvimento (educação/desenvolvimento económico, educação/desenvolvimento humano, educação/trabalho e emprego).

Bibliografia básica Abrantes, P. (org.) (2010). Tendências e Controvérsias em Sociologia da Educação, Lisboa: Mundos Sociais. Alves-Pinto, C. (1995). Sociologia da Escola, Lisboa: McGraw Hill. Bertrand, Yves (1991). Teorias Contemporâneas da Educação, Lisboa: Instituto Piaget. Morin, Edgar (2000). Os Sete Saberes Necessário à Educação do Futuro. UNESCO. S. Paulo: Cortez.

Denominação da unidade curricular Teoria e Desenvolvimento Curricular

Objectivos

Compreender o significado do termo curriculum; Explicar as dimensões na derivação curricular ao nível do desenho e

do desenvolvimento.

Conteúdos

1. Fundamentos do currículo: conceito fontes e paradigmas; 2. Currículo Natureza e Âmbito: Justificação do Currículo; 3. As etapas na elaboração do currículo; 4. Análise do Documento de Revisão Curricular (DORC) de Cabo Verde.

Bibliografia básica Apple, M. (1997). Os professores e o Currículo: Abordagens Sociológicas. Lisboa: Educa. Cardoso, A. (1997). Implicações do conceito de currículo na investigação em educação, in Estrela, A. & Ferreira, J. (Orgs.). Métodos e Técnicas de Investigação em Educação. Lisboa: AFIRSE. Cordiolli, M. (2004). Currículo, cultura escolar e gestão do trabalho pedagógico. Curritiba: A Casa de Astérion. Machado, F. A., Gonçalves, M. F. M. (1999). Currículo e Desenvolvimento Curricular. Problemas e Perspectivas. Porto, Edições ASA

Denominação da unidade curricular Teoria e Prática de Avaliação

Objectivos

Explicar processos de avaliação que promovam o desenvolvimento integral do aprendente;

Fundamentar a (des) construção de dispositivos de avaliação;

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Reflectir, criticamente, sobre as práticas de avaliação, comummente, utilizadas em Cabo Verde.

Conteúdos

1. A educação e o processo avaliativo; 2. Diferentes abordagens de avaliação do ensino; 3. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem e “fracasso escolar”, 4. A avaliação nas escolas em Cabo Verde: da legislação à prática.

Bibliografia básica Cortesão, L. & Torres, M. A. (1981). Avaliação pedagógica I: Insucesso Escolar. Porto: Porto Editora. Cortesão, L. & Torres, M. A. (1994). Avaliação pedagógica II – Mudança na Escola – Mudança na avaliação. Porto: Porto editora. Leite, C. & Fernandes, P. (2002). Avaliação das aprendizagens dos alunos: novos contextos, novas práticas. Porto: Edições ASA.

Denominação da unidade curricular

Administração Educacional e Escolar

Objectivos

Compreender o sistema educativo cabo-verdiano e a sua organização sistémica bem da escola enquanto unidade básica do sistema educativo;

Distinguir diferentes modelos de administração educacional e seus princípios

Conteúdos

1. Conceitos de sistema, sistema educativo, administração e administração educacional; 2. A administração dos sistemas educativos: modelos e funções da administração dos sistemas educativos; Funções de administração a diferentes níveis, Estado e Educação: Reformas; 3. A administração do sistema educativo cabo-verdiano: Modelos de Administração e a escola como organização.

Bibliografia básica Torres, L.L. (2004). A cultura organizacional em contexto educativo. Braga: Centro de Investigação em Educação na Universidade do Minho. Formosinho, J. Ferreira, F. L. & Machado, J. (2000). Políticas educativas e autonomia das escolas. Porto: Edições ASA. Barroso, J. (2003) (org.). A Escola Pública. Regulação, Desregulação e Privatização. Porto: ASA. Legislação orgânica do Ministério da Educação; Normativos de Organização das Escolas Secundárias em Cabo Verde

Denominação da unidade curricular Modelos e práticas de investigação em educação

Objectivos

Compreender os pressupostos subjacentes às diversas teorias do conhecimento;

Fundamentar a actividade investigativa como meio privilegiado de produção de conhecimentos;

Conteúdos

1. Teorias de conhecimento e investigação científica; 2. Os paradigmas e as práticas de investigação em Educação; 3. Metodologias para a elaboração e redacção do trabalho científico; 4. O desenho do Projecto de investigação científica.

Bibliografia básica Sampieri, R.; Collado, C.F. Lucio P.L. (2006). Metodologia de Pesquisa (3ª ed.). São Paulo: McGraw Hill. Buendia, L.; González, J.; Pegalajar, M. (1999). Modelos y análisis de la investigación educativa. Sevilla: ALFAR. Hessen, J. (1987). Teoria do Conhecimento (7ª ed.) Coimbra: Arménio Amado.

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Denominação da unidade curricular Estágio pedagógico

Objectivos

Desenvolver competência profissional, nos campos científico, didáctico e relacional;

Desenvolver uma atitude crítica interveniente face aos problemas inerentes às práticas docentes;

Conteúdos

1. Prática docente e observação das aulas. 2. Desenvolvimento Profissional. 3. Intervenção na escola e no meio.

Denominação da unidade curricular Trabalho de Fim-de-Curso

Objectivos

Desenvolver a habilidade de concepção e elaboração de projecto de investigação;

Desenvolver a capacidade de realização e defesa de projecto de investigação;

Conteúdos

1. Concepção e elaboração de projecto de investigação; 2. Práticas de investigação; 3. Escrita do trabalho dos resultados da investigação.

Nota explicativa 1. O Trabalho de fim de Curso, cuja carga horária é de 300hs, equivalentes a 30 créditos, realiza-se sob duas modalidades excludentes, a saber: 1) Estágio Técnico-Científico; 2) Monografia. 1.1 Estágio Técnico-científico Os estágios devem ser realizados em instituições que desenvolvem acções específicas enquadradas nos propósitos fundamentais de cada área de conhecimento do curso de ciências sociais. A Coordenação do curso de ciências sociais deverá definir claramente as potenciais instituições onde os estudantes de cada percurso devem seguir o programa de estágios mediante a celebração de protocolos de parceria institucional. Ainda no âmbito do estágio técnico-científico a coordenação do curso de ciências sociais deve promover anualmente um encontro com orientadores e supervisores com o objectivo de uniformizar os critérios de orientação, seguimento e avaliação dos estágios. No final do estágio técnico-científico, o estudante deverá produzir um relatório científico de entre 20 a 25 páginas, no âmbito do qual apresenta de forma sistemática e fundamentada a análise de uma temática específica abordada durante estágio científico profissional ou um projecto de intervenção. A elaboração do projecto científico pressupõe:

Escolha de um tema;

Definição do problema que pretende abordar no relatório/trabalho (objecto);

Explicitação dos objectivos gerais e específicos;

Adopção e descrição detalhada da metodologia;

Descrição e análise do objecto do relatório;

Conclusão. O projecto de intervenção consiste num documento científico de cerca de 20 páginas e pressupõe:

Definição de um título: Todo projecto deve ter um título que seja capaz de dar uma ideia concisa e clara da sua proposta. Um bom título orienta a construção do projecto;

Descrição e Justificativa: esse item deve esclarecer que o projecto responde a uma determinada necessidade percebida e identificada pela pessoa, comunidade ou entidade que o empreende. A sugestão é apresentar um diagnóstico que reúna elementos capazes de enfatizar a relevância da proposta, tais como: dados sobre a região e a população atendida, suas necessidades sociais, a acessibilidade às actividades do projecto, os antecedentes e outros esforços já implementados. As perguntas abaixo também podem ajudar a elaborar essa etapa: Qual a importância da

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problemática para a comunidade? Que benefícios serão alcançados pelo público-alvo do projecto? A articulação entre a justificativa do projecto e uma breve análise sociológica da conjuntura do país no que tange a problemática em pauta é um item importante a ser avaliado.

Explicitação dos objectivos: Os objectivos devem ser formulados visando especificar aquilo que se quer atingir a partir da realização do projecto. Deve apresentar soluções para uma necessidade ou responder a uma oportunidade. Os objectivos podem ser classificados em dois níveis: Objectivo geral: corresponde ao produto final pretendido pelo projecto. Deve expressar o que se quer alcançar. O projecto de intervenção não pode ser visto como fim em si mesmo, mas como um meio para alcançar um fim maior; Objectivos específicos: correspondem às acções que se propõe executar e aos resultados esperados até ao final do projecto.

Estabelecimento de metas: As metas detalham os objectivos específicos do projecto. Nesse sentido, devem ser concretas, expressando quantidades e qualidades que permitam avaliar, posteriormente, a efectividade do projecto. Uma meta dimensionada de maneira coerente ajuda a definir os indicadores que permitirão evidenciar o alcance da actuação;

Adopção e descrição detalhada da metodologia: A metodologia de um projecto deve responder basicamente à seguinte questão: Como o projecto vai alcançar seus objectivos? Neste sentido, deve descrever as estratégias e técnicas que serão empregadas. Além disso, a metodologia pode descrever de que maneira será a interacção com o público beneficiado e como será a gestão do projecto.

Cronograma: O desenvolvimento do cronograma deve responder à pergunta: quando? Todo projecto possui um prazo determinado para acontecer e apresenta algumas acções que se alternam ou se coordenam nesse período. A elaboração do cronograma visa organizar essas actividades em uma sequência lógica e coerente que permita alcançar os resultados no prazo determinado.

Orçamento (pode ser apenas simulado): A elaboração de um orçamento deve permitir a previsão e o controle dos gastos que o projecto terá. Nessa perspectiva, responde à questão: quanto? O orçamento deve servir como um resumo financeiro do projecto no qual se indica quanto será gasto para sua realização e como. É uma ferramenta importante na gestão do projecto para o acompanhamento das despesas previstas e realizadas. Geralmente agrupam-se os custos em blocos de despesas: material de consumo; administração; equipe; serviços de terceiros; custos do espaço e equipamentos; alimentação e hospedagem; transporte; divulgação; instalações e infra-estrutura, entre outros.

Mensuração de resultados: Um projecto coerente é aquele que estabelece indicadores para medir seus resultados. Os indicadores podem ser: Quantitativos: consolidam números para avaliar o cumprimento das metas estabelecidas, a exemplo do número de comunidades atendidas, actividades realizadas. Podem ser obtidos por meio da contabilização do número de pessoas beneficiadas, por exemplo. Qualitativos: trazem uma análise em profundidade sobre algum aspecto, como a metodologia empregada, os conteúdos de uma actividade, entre outros. Tais dados podem ser obtidos por meio de pesquisas de opinião, entrevistas, questionários de avaliação etc. Independentemente de serem qualitativos ou quantitativos, os indicadores devem sinalizar se as metas foram atingidas, além de permitir avaliar se a estratégia empregada foi bem-sucedida, sinalizando quais pontos podem ser aprimorados. É nesse tópico que os conteúdos apreendidos no âmbito das unidades curriculares orientadas para as metodologias e técnicas de pesquisa podem ser avaliados. O aluno deve explanar as técnicas de avaliação e mensuração dos resultados que seriam empregues caso o projecto fosse aplicado.

1.2. Monografia A monografia é um estudo de carácter científico que aborda um tema, bem delimitado, de forma pormenorizada e em profundidade. A sua elaboração deve obedecer os seguintes passos: A descrição do tema em estudo;

A definição e delimitação do problema em estudo;

A justificativa ou importância do estudo;

O(s) objectivo(s) (geral e específicos) do estudo;

Revisão Bibliográfica: É o processo do qual se procura identificar se já foi publicada alguma investigação que tenha dado resposta às questões de investigação propostas, para decidir sobre a pertinência do tema escolhido. Diz respeito à sustentação teórica ou empírica do assunto objecto da proposta da monografia. É desta forma que o problema é identificado, delimitado e formulado. É importante fazer uma análise do que já foi investigado, para identifica e cumprir os objectivos que possam vir a ser complementares de modo a que q investigação possa contribuir para a criação de novo conhecimento.

Metodologia: descreve-se o tipo de metodologia a utilizar e todo o trabalho de campo desenvolvido, como, por exemplo, as técnicas de recolha de dados, os interlocutores/amostra e os locais onde se processa a recolha.

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Apresentação e interpretação de dados: Analisam-se e interpretam-se os resultados obtidos, tendo em vista o objectivo do trabalho.

Conclusões: Apresentam-se as respostas ao problema, as quais se podem obter a partir da análise e interpretação dos resultados. Na conclusão é apresentado as respostas às perguntas feitas na introdução. Indicam igualmente as limitações que o estudo apresenta e sugerem novas pistas para o estudo acerca do tema estudado. A monografia deve comportar entre 30 a 40 páginas.

O Estágio técnico-científico ou a Monografia, enquanto actividades que concretizam as actividades de fim de curso devem ser objectos de uma regulamentação específica. 2. Redacção Científica A introdução de uma unidade curricular de Língua Portuguesa no plano de estudos do curso de ciências sociais não parece ser muito relevante tendo em conta os objectivos do curso. Isto porque todas as unidades curriculares são ministradas em língua portuguesa. A superação das lacunas que os estudantes apresentam nesse domínio deve ser feita através do reforço de actividades de leitura e de produção de textos científicos ao longo de todas as unidades curriculares que integram o plano de estudos do curso de ciências sociais. A nosso ver, os estudantes necessitam de desenvolver uma maior capacidade de compreensão de textos científicos, bem como as técnicas de redacção de textos avançados. Eis por que foi proposto a unidade curricular Técnicas de Redacção com o fito de orientar os formandos no processo de redacção de textos, segundo as exigências da linguagem académica. Todavia, a coordenação de curso poderá organizar seminários e oficinas extra-curriculares, com vista a promover espaços que permitem aos estudantes a apropriação de técnicas de comunicação e expressão em Língua Portuguesa, quer em sessões presenciais quer por mediação tecnológica.

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UNIVERSIDADE DE CABO VERDE - unicv.edu.cv · De uma forma sintética, podem-se distinguir dois tipos de competências e habilidades gerais que o curso almeja desenvolver nos estudantes: