Um processo de Investigação-acção no âmbito da integração educativa das TIC

no Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico

UNIVERSIDADE DE LISBOAInstituto de Educação

Projecto de Doutoramento na especialidade de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação

Co-orientado por:

Prof. Doutor Pedro Guilherme Rocha dos ReisProf. Doutor João Filipe Lacerda Matos

Cidália Marques

 Este projecto de investigação situa-se no quadro da investigação-acção, e pretende promover a integração das TIC nas actividades do Pré-escolar e do 1.º Ciclo no Agrupamento de Escolas Fernando Casimiro Pereira da Silva.

Pretende diagnosticar dificuldades na integração das TIC nas práticas pedagógicas dos educadores e professores do 1º ciclo através de um estudo prévio, conceber, implementar e avaliar um dispositivo de formação/certificação de competências TIC que facilite a superação dessas dificuldades.

2

Problemática

Pertinência do estudo

Iniciativa e-escolinha: Massificação de equipamentos

- Investimento no Pré-Escolar

Integração Curricular das TIC

– um desafio

PTE - Certificação de Competências

TIC (digitais e pedagógicas)

Enquadramento Teórico

4

A importância das TIC na Sociedade da Informação

A escola contemporânea e os desafios que enfrenta e o seu papel na mudança de práticas

A evolução da sua utilização em Portugal

O desenvolvimento profissional dos educadores/professores nesta área

Utilização das TIC como ferramentas ao serviço da aprendizagem

A integração das TIC na sala de aula

A importância das TIC na Sociedade da Informação

Foram-se construindo as bases para uma revolução que está a provocar grandes mutações na sociedade. Assente sobretudo na utilização da informática e das telecomunicações, deu-se uma revolução na forma como se produz a informação e a comunicação o que, consequentemente, influenciou todos os aspectos da sociedade (Morin, 2000) .

As crianças de hoje crescem nesta realidade. Não pensam, não agem do mesmo modo que as crianças nascidas há 20 anos. Desenvolvem capacidades e formas de aprender necessariamente diferentes das que eram desenvolvidas numa sociedade sem recurso a estas tecnologias

A escola contemporânea e os desafios que enfrenta O seu papel na mudança de práticas

Para Santos (2007) a escola deve ser um local onde é possível utilizar os instrumentos necessários para construir o conhecimento, desenvolver atitudes, valores e adquirir competências.

Ela abriu-se ao mundo, a acção educativa já não se confina à sala de aula. Aprende-se a utilizar a Internet, nos centros de recursos, nos contactos diários com o mundo envolvente. O professor deixou de ser o centro do saber, é mais um recurso disponível na construção do conhecimento.

Fino e Sousa (2005)

•As TIC são portadoras de potencialidades que podem mudar a face da escola. Porque permitem novos contextos de aprendizagem, nomeadamente com recurso à simulação e criação de ambientes virtuais. Podem correr programas de natureza transdisciplinares que contribuem várias áreas disciplinares.

Ponte (1997)

• De acordo com Ponte (1997). As tecnologias não conseguem por si só induzir uma determinada pedagogia, mas podem ser colocadas ao seu serviço.

• Questões como a organização da sala de aula e do currículo e metodologias utilizadas pelo professor, envolvimento do professor em processos de reflexão sobre a sua acção e mudança de atitudes são cruciais.

8

De acordo com Ponte (1997). A realidade é que a introdução desta tecnologia tem duas vertentes essenciais: a tecnológica e a pedagógica. A segunda é o principal entrave à mudança de práticas educativas.

Desenvolvimento pessoal e Profissional do Professor

Aspectos Pedagógi

cos

Colaboração e trabalho em rede

Aspectos

técnicos

Costa et al, (2009), Moreira e Loureiro (2009) e Matos e Pedro (2009)

As metodologias e ferramentas tecnológicas em contextos curriculares

A Favor (Alarcão

2002, Moreira e Loureiro,

2009 ePTE, 2007))

• Formação contínua é centrada no desenvolvimento global da organização em que o professor está inserido e não apenas no seu desenvolvimento pessoal.

• Certificação em competências TIC iniciada pelo Ministério da Educação -ênfase na mudança de práticas e não apenas nas ferramentas.

• Distribuição de computadores aos alunos (1ºciclo) e colocação de computadores nos jardins de infância pelas autarquias

Resistências Cuban, (2001),

Costa (2007) e Miranda

2007

•Inexistência de técnicos disponíveis para a resolução de problemas pontuais.•Necessidade de investimento pelos professores na criação de novas actividades•problemas na utilização de software, e desadequação do software disponível ao currículo• Conexões lentas à Internet •Falta de tempo para os professores realizarem uma efectiva mudança•Confusão sobre o uso a dar à tecnologia em contexto educativo•Diversidade de softwares (incapacidade dos professores em se manterem actualizados)

A integração das TIC na sala de aula (contexto português actual)

O presente projecto utilizará a Investigação-acção como metodologia de investigação.

12

Investigação

A investigação-acção considera o processo de investigação em espiral com ciclos de planificação, acção, observação e reflexão (Cortesão e Stoer ,2001)

•Identificar dificuldades dos educadores/professores relativamente à implementação das TIC em contexto de educativo.

•Conceber um dispositivo de formação que promova a superação das dificuldades identificadas e capacite os educadores/professores para a exploração de potencialidades educativas das TIC.

•Avaliar o impacto da acção de formação na superação de dificuldades na integração das TIC de um grupo de educadores/professores e na mudança de práticas lectivas.

•Acompanhar o processo de integração das TIC contribuindo para a resolução de problemas que vão surgindo aos docentes na implementação das actividades programadas

13

Metodologia - Objectivos da Investigação

14

Público alvo

Pré-escolar e 1º ciclo –

direcção considerou serem os ciclos onde se

verificam dificuldades

significativas na integração das TIC

Confirmação nos resultados dos

estudo preliminar realizado

Insuficientes competências na

utilização das tecnologias como

ferramentas privilegiadas” (Projecto de

Intervenção do Director)

15

Fases da investigaçãoCaracterizar a utilização das

TIC

Fazer o levantamento de

necessidades

formativas

Identificar dificuldad

es de integraçã

o curricular

das TIC

Caracterizar o perfil

de competências TIC de cada docente

Implementar um

processo de

desenvolvimento

pessoal e profissional

Acompanhar e

apoiar o desenvolv

imento do

processo

Avaliar o

processo

16

Recolha de dados

•Análise SWOT•(Realização de entrevistas, análise de documentos, realização de questionários e observação de aulas)

•Análise dos portefólios dos professores•Observação directa•Grelhas de registo•Recolha de imagens e vídeo

•Análise dos trabalhos dos alunos

•Entrevistas a alunos

Resultados

Espera-se que os resultados deste estudo tenham implicações directas

a) As necessidades de integração das TIC dos educadores/professores

b) No estudo de modelos de desenvolvimento pessoal e profissional para a Integração das TIC em contexto educativo

Balanço

Ainda é necessário aprofundar questões como:-as implicações da utilização da tecnologia wireless em sala de aula-aprofundar as implicações do uso de determinadas ferramentas no Pré-escolar e 1º ciclo-questões de utilização segura da Internet-modelo de educação subjacente tanto à formação dos educadores/professores como às actividades que se pretende que estes desenvolvam com os alunos

19

CronogramaMOMENTOS

ACTIVIDADES 2009 2010 2011 2012

Revisão da literatura

Redacção do projecto de tese

Estudo Prévio (Construção dos questionários – educadores/professores , aplicação e análise)

Análise documental

Selecção de Participantes na iniciativa de desenvolvimento pessoal e profissional Concepção da iniciativa de desenvolvimento pessoal e profissional e construção do guião das entrevistas semi-estruturadas (educadores/professores) e realização das entrevistas 1ª entrevista (caracterização)

Desenvolvimento da iniciativa de Formação e acompanhamento e supervisão em contexto de sala de aula

MOMENTOS ACTIVIDADES

2009 2010 2011 2012

2ª entrevista (final)

Análise de portefólio da formação

Realização de entrevistas a alunos, coordenador do Conselho de docentes e elementos do órgão de gestãoTratamento e análise dos dados

Conclusões e escrita da versão final do estudo

Redacção da tese

Publicação de artigos

Construção de Página(as) com conteúdos elaborados pelos educadores/professores e alunos

Cronograma

Questões de investigação

Que dificuldades de integração das TIC apresentam os educadores e professores do agrupamento em estudo?

A iniciativa de DPP é facilitadora da promoção de uma atitude reflexiva e colaborativa dos docentes?

A iniciativa de desenvolvimento pessoal e profissional promove a alteração de práticas dos docentes?

O acompanhamento realizado na implementação das actividades ajudou à resolução das dificuldades sentidas pelos docentes?