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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA–UNEB
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
DCHT- CAMPUS XVI – IRECÊ
PESQUISA DE ESTÁGIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL
DOCENTES: JOELMA BISPO E LORMINA NETA
DISCENTE: CLEANA ARAGÃO ALENCAR
APRENDENDO E BRINCANDO, RUMO A MINHA IDENTIDADE.
IRECÊ-BA
2016
CLEANA ARAGÃO ALENCAR
APRENDENDO E BRINCANDO, RUMO A MINHA IDENTIDADE.
Projeto de estágio na educação infantil solicitado pela professora Joelma Bispo e Lormina Barreto, como requisito parcial de avaliação do 6º semestre de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia- UNEB, campus XVI – Irecê.
Irecê
2016
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ............................. Erro! Indicador não definido.
JUSTIFICATIVA ................................ Erro! Indicador não definido.
OBJETIVO GERAL ............................ Erro! Indicador não definido.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............. Erro! Indicador não definido.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......... Erro! Indicador não definido.
METODOLOGIA ................................ Erro! Indicador não definido.
RECURSOS ...................................... Erro! Indicador não definido.
AVALIAÇÃO ...................................... Erro! Indicador não definido.
REFERÊNCIAS ................................. Erro! Indicador não definido.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA .................... Erro! Indicador não definido.
PLANO DE AULA .............................. Erro! Indicador não definido.
ANEXOS ........................................... Erro! Indicador não definido.
APRESENTAÇÃO
O presente projeto “Apendendo e Brincando, Rumo aminha Identidade” será
realizado na Escola Creche Vovó Sinhana, localizada na Rua Martins Ramos,
Centro de Canoão - Ibititá-BA.
A Escola Creche Vovó Sinhana funciona em dois períodos, matutino e
vespertino e é considerada uma instituição de pequeno porte, pois possui uma
sala funcionando no turno matutino com o grupo 03 e duas salas no vespertino
ambas atendem crianças de 4 e 5 anos compondo um quadro de 42 crianças
Possui dois banheiros para alunos e para professores e funcionários, uma
secretaria, uma direção, duas salas, um pátio, uma área externa e uma cantina.
O grupo quatro vespertino, turma em que será desenvolvido é composta por 08
crianças ativas e dinâmicas, possibilita um trabalho que aproveitando essas
características possa ser significativo para os alunos e para a regente em
formação. A escola tem um papel de suma importância na construção da
identidade autônoma de cada criança que passa por seus bancos escolares,
principalmente na creche, onde temos crianças com a faixa etária de 3, 4 anos
de idade, em que os indivíduos estão mais disponíveis à aprendizagem, ao se
identificar como o modelo de ser humano que lhe é apresentado.
A formação da identidade da criança é um processo permeado por perguntas
como: "Quem sou eu?"; "Como sou?". As respostas a essas perguntas são
essenciais para a construção da personalidade do individuo. Dessa forma é
que se elaborou o presente projeto, com o objetivo de realizar atividades
lúdicas que possibilitem aos alunos o conhecimento de si mesmo e do meio
social ao qual está inserido, conhecendo assim todas as pessoas que fazem
parte desta história.
Acredito que esse estágio me enriquecerá abundantemente enquanto
futura pedagoga, me propiciará experiências de vivência direta com o nosso
campo de trabalho além de mostrar as práxis ali existentes, experimentando os
prazeres e desprazeres dessa relação, extraindo e construindo conhecimentos.
JUSTIFICATIVA
A criança quando brinca desenvolve sua imaginação, seu pensamento, seu
raciocínio, além de melhorar sua vida social e emocional, a brincadeira e jogos
quando convenientemente planejados, são um recurso pedagógico eficaz para
a construção do conhecimento.
O projeto “Aprendendo e brincando rumo à identidade...”, foi escolhido
pensando no desenvolvimento da autonomia e da construção da identidade
das crianças por reconhecer a criança como um ser social e histórico,
precisamos criar meios de aquisição de conhecimento de si mesmo e do
mundo que a rodeia, a fim de possibilitar à criança a construção plena de sua
identidade que se dá por meio das interações da criança com o seu meio
social.
A escola é um universo social diferente da família, que favorece novas
interações, amplia desta maneira os conhecimentos a respeito de si e dos
outros. Brincando, a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e
constrói habilidades, além de estimular a curiosidade e a autoconfiança, que
proporcionam o desenvolvimento das diversas linguagens e do pensamento.
Dessa forma é que se elaborou o presente projeto, com o objetivo de ampliar
nos alunos o conhecimento de si mesmo e do meio social ao qual está inserido,
conhecendo assim todas as pessoas que fazem parte desta história,
valorizando a ludicidade enquanto princípio educativo.
OBJETIVO GERAL:
Valorizar a si e aos outros enquanto sujeitos unos e diversos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Conceitual:
Conhecer a história de seu nome e seu significado;
Distinguir o próprio nome entre os nomes dos colegas;
Compreender a história de seus colegas a partir da sua;
Estabelecer relações de família e moradia;
Distinguir os diversos tipos de família.
Atitudinal:
Apreciar o próprio nome e dos colegas;
Respeitar e valorizar seu corpo, sua família, seu lar e todas as
diferenças;
Vivenciar atividades lúdicas envolvendo os nomes dos colegas, através
de músicas e jogos;
Cuidar do material de uso coletivo;
Aguardar sua vez de falar;
Ouvir o outro com atenção;
Dividir o material de uso coletivo;
Respeitar as regras de convivência.
Procedimental:
Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas
situações do cotidiano;
Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e
expressão;
Desenvolver e explorar a produção da arte através do desenho, música
e brincadeiras;
Chamar os colegas pelo nome;
Ler e interpretar músicas infantis.
Conteúdo por eixos comtemplados;
Todos os sete Eixos que norteiam o currículo serão comtemplados, são
eles, a saber:
Identidade e autonomia e movimento:
Reconhecimento progressivo de segmento por meio de exploração, do
próprio corpo por meio de brincadeira com os outros.
Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos
corporais e de linguagem oral.
Natureza e sociedade:
Participação em atividades que envolva histórias, brincadeiras, jogos e
canções.
Artes visuais:
Exploração e manipulação de materiais, lápis pincel, tinta guache
revistas...
Língua oral e escrita:
Uso da linguagem oral para conversar, comunicar-se, relatar suas
vivencias e expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos,
nas diversas situações de interação presentes no cotidiano.
Participação em situação de leitura de escrita do seu nome etc.
Música:
Participação em brincadeiras e jogos cantados e ritmados
Matemática:
Utilização da contagem oral de noções de quantidade, de tempo e de
espaço em jogos, brincadeiras e música junto com o professor e nos
diversos contextos.
REFERÊNCIAL TEÓRICO:
A construção da identidade e autonomia refere-se ao progressivo
conhecimento que as crianças vão adquirindo de si mesmas, e da autoimagem.
Acredito que na a Educação Infantil, fomentar a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças pequenas significa ajudá-las a progredir na
definição da própria identidade, no conhecimento e na valorização de si
mesmas. Identificar os próprios gostos e preferências, conhecer habilidades e
limites, reconhecer-se como um indivíduo único, no meio de tantos outros
igualmente únicos.
Esse processo de autoconhecimento, que tem início quando nascemos e só
termina no final da vida, é influenciado pela cultura, pelas pessoas com as
quais convivemos e pelo ambiente. A escola, assim, tem papel fundamental na
construção da identidade e da autonomia de cada criança.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil,
identidade remete à ideia de distinção. Diz o documento que ”identidade é uma
marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas
as características físicas, de modos de agir, de pensar e da história pessoal".
(Brasil 1998, p. 13 Reconhecer a própria imagem é um dos passos para a
construção da identidade, construir a identidade implica conhecer os próprios
gostos e preferências e dominar habilidades e limites, sempre levando em
conta a cultura, a sociedade, o ambiente e as pessoas com quem se convive.
Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil, diz:
Que o desenvolvimento da identidade e autonomia estão intimamente relacionados com o processo de socialização .Nas interações sociais se da a ampliação dos laços afetivos que a criança pode estabelecer com outras crianças e com os adultos , contribuindo para que o conhecimento das diferenças entre pessoas sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de se próprio.( Brasil,1998,p.11)
Diante disso é necessário reconhecer a criança como um ser social e histórico,
criar meios de aquisição de conhecimento de si mesmo e do mundo que a
rodeia, a fim de possibilitar à criança a construção plena de sua identidade.
Procuramos, então, criar um ambiente conhecido e seguro para elas, no qual
todas as pessoas são chamadas pelos nomes e pouco a pouco se tornam
referências.
Consideramos que as situações educativas que a criança vive na escola e a
maneira como as educadoras tratam essas atuações serão muito importantes
na formação dos conceitos de si mesmas. Portanto, a construção de uma
autoimagem positiva requer que, na escola, as crianças tenham experiências
em situações que lhes permitam ganhar confiança em suas capacidades e que
sejam vistas como crianças com possibilidades. Isso dá segurança, que é um
elemento básico para atrever-se a explorar novas situações, novo experiências.
É importante observar que não se trata de renunciar à exigência e ao controle,
e sim, de endereçá-la a um contexto comunicativo, afetuoso e respeitoso.
Portanto, o primeiro passo para trabalhar identidade é eliminar a comparação
de desempenho. Você deve evitar os estereótipos e nunca tomar a
homogeneidade como parâmetro, afinal, não existe uma pessoa igual a outra.
De nada adianta a escola preparar projetos especiais para trabalhar a
identidade se em sala de aula, senão é respeitado o ritmo de cada um e, pior,
se quem leva menos tempo na execução de uma atividade é elogiado. O mais
indicado é criar situações em que os pequenos descubram suas
particularidades e proporcionar a eles momentos de interação com os colegas,
sejam eles da mesma idade, mais novos ou mais velhos.
Ressalta Rocha, psicanalista e consultora de programas de formação docente.
Não é exagero afirmar que praticamente todas as descobertas e brincadeiras feitas nos três primeiros anos de vida estão relacionadas à construção da identidade e à autonomia. "Nessa fase do desenvolvimento, todos os objetos manipulados são, para a criança, uma extensão de si mesma." Nessa interação, meninos e meninas procuram entender o mundo que os rodeia. (ROCHA apud Gisele)
Na constituição da identidade da criança o papel do professor é fundamental,
pois ele tem em mãos alguns elementos do universo infantil capazes de trazer
à tona certas vivências, que contribuirão para a constituição dos sujeitos de
forma prazerosa e divertida.
É imprescindível que o educador atuante na fase inicial do processo de
construção da identidade promova situações onde a criança reconheça suas
particularidades e interaja com outras crianças, seja qual for a faixa etária.
Enfim, é muito importante considerar que enquanto educadores, somos sim
responsáveis pelos seres humanos que teremos em nossa sociedade num
futuro não tão longínquo e mais do que isso, somos responsáveis pelo futuro
deste país já tão massacrado.
Por meio das contribuições de Vygotsky (1989) acerca das zonas de
desenvolvimento proximal e real, salientamos que um olhar sensível à criança
possibilitará ao professor agir na zona de desenvolvimento próximo, ou seja, no
lugar onde se concentram conceitos ou ações que a criança consegue realizar
com a ajuda de outro sujeito mais experiente, a fim de tornar tais
conhecimentos reais na zona de desenvolvimento proximal.
A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o
seu meio social e a autoimagem também, ambas são construída a partir das
relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente
farto em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova
o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo
tempo em que contribui para a construção da unidade coletiva, favorece a
estruturação da identidade, bem como de uma autoimagem positiva.
De acordo com esses conceitos, a criança aprende e se desenvolver, tal
processo possibilita novos aprendizados e, portanto, mais desenvolvimento. O
trabalho de identidade na educação infantil contempla os referidos aspectos do
desenvolvimento infantil, que podem ser concebidos de forma rica e criativa.
METODOLOGIA:
O projeto será desenvolvido principalmente pautado nas perspectiva
RCNEI (Referencial Curricular da Educação Infantil) o que comtempla a formação
pessoal e social, e os processos de construção da identidade e autonomia das
crianças, abordando o conhecimento do mundo, que apresenta seis sub eixos:
música, movimento, artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade e
matemática.
O projeto será desenvolvido a partir da leitura e contação de histórias, Faz de
conta, pois, durante a brincadeira de faz-de-conta na escola, as crianças podem
assumir gradativamente diferentes papéis sociais e compreender as relações que
existem entre os mesmos.
Dessa forma, faz-se necessário que os professores respeitem a manifestação de
cada criança ao brincar, já que, muitas vezes, ela irá brincar a partir de
experiências que vivencia, ou que deseja vivenciar. Se o professor tem
conhecimento teórico sobre o desenvolvimento infantil, ele pode estimular
conquistas e avanços, ao invés de definir e inibir a capacidade imaginativa dos
pequenos. Nesse sentido, concordamos com os Referenciais Curriculares
Nacionais da Educação Infantil que apontam que, “para favorecer o
desenvolvimento da autonomia é necessário que o professor compreenda os
modos próprios de as crianças se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem e
construírem conhecimentos.” (BRASIL, 1998, p. 40)
Por fim, acreditamos que quanto mais a criança tiver a oportunidade de
experimentar o faz-de-conta, representando situações do seu dia a dia, maiores
condições terá de construir a sua identidade, uma vez que ampliará a sua
compreensão sobre o mundo no qual está inserido. Enquanto rodam no pátio,
cantando as divertidas canções, eles ainda se exercitam, trabalhando o equilíbrio e
a coordenação motora.
Utilizarei o recurso do “baú mágico rumo a imaginação” para instigar a
imaginação e curiosidade das crianças, o reconto da história pelos alunos para
estimular a oralidade dos mesmos, a encenação de histórias, exibição de filmes e
montagem de painel, trabalhar o raciocínio lógico das crianças com jogos.
As brincadeira exerce a capacidade de interagir, criar e ajuda a criança a
reconhecer o seu próprio corpo como sujeito atuante do meio em que vive
buscando experiências no mesmo para serem utilizadas em situações do dia-dia
descobrindo assim o mundo que a cerca e sentindo sensações que a desenvolva.
Neste sentido é fundamental que o meio ofereça condições para melhorar
a sua percepção e controle do seu próprio corpo desenvolverei várias atividades
lúdicas envolvendo atividades relacionada a construção da identidade da criança
na educação infantil. Proporcionando assim, uma riqueza de aprendizado.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS
Para se alcançar os objetivos propostos neste projeto, serão realizadas
as seguintes estratégias:
Autorretrato.
História: A menina que não tinha nome.
História: “Os Dez Amigos” Pelegrino e Petrônio” : "O livro da Família",
Cada um mora onde pode” (Ziraldo). Desenhar sua família.
Pesquisar os gostos e costumes que cada família possui.
Confecção de mural (mural das diferenças e Este sou eu)
Dobradura de uma casa. Trabalhar diferentes tipos de moradia.
Desenhar os colegas da sala, seu melhor amigo.
Desenhar as pessoas que trabalham na escola, pesquisar suas funções.
Brincadeiras.
Músicas infantis. (De abóbora faz melão, os indiozinhos, A raposa, o
trem, meu boneco de lata, a canoa virou etc.
Dvd- Boas maneiras (turma da Mônica) .
Várias dinâmicas
Cantigas de roda nos diferentes momentos estabelecidos na rotina
diária;
Atividades com imagens
Construção de brincadeiras;
Sessão cineminha;
Brincadeiras e cantigas que incluem diferentes formas de contagem
Brincadeiras em grupos, integrando as crianças através de conversa
em rodinhas, a fim de possibilitar o conhecimento e a aproximação das
crianças.
Trabalho em duplas acerca das diferenças e semelhanças entre os
demais colegas, buscando construir o conceito do eu e do outro.
Gráficos de altura com barbante, após as observações no espelho,
procurando estabelecer as diferenças e as semelhanças de tamanho
entre as crianças..
Desenho de corpo inteiro, incentivando a criança a reproduzir a sua
autoimagem.
Os recursos utilizados durante a execução deste projeto serão:
Livros de literatura infantil.
Papel metro, tinta guache, pincel, fotos para confecção de mural (mural
das diferenças e Este sou eu).
Lápis de cor, giz de cera.
Cola, revistas e tesoura para atividades de recorte e colagem.
Massa de modelar para formar o nome trabalhando a motricidade das
crianças.
Fantoche para a contação de histórias.
Balões para realização de dinâmicas que trabalhem o nome.
Baú Rumo à imaginação para despertar o imaginário infantil.
TNT para confecção de cabanas para brincarem de faz-de-conta.
Eva para confecção de lembrancinhas e cartazes.
Canudos para identificar as cores, quantidades e a imaginação para
criar desenhos com o uso dos mesmos.
Espelho para identificação da autoimagem.
Caixa de papelão para confecção de casinhas para a hora do
acolhimento.
Recursos tecnológicos para apresentação de vídeos de acordo com o
tema trabalhado.
AVALIAÇÃO:
A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica na busca de
melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças. Ela deve
incidir sobre todo o contexto da aprendizagem. Esta é uma condição que dá
possibilidade ao professor pesquisar quais elementos estão contribuindo, ou
dificultando, as possibilidades de expressão da criança, sua aprendizagem e
desenvolvimento, é também indispensável para fortalecer, ou modificar, a sua
prática pedagógica. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (DCNEI) diz que:
As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras
e interações das crianças no cotidiano;
Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e
crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.).
(BRASIL, 2010 p.28)
O processo de avaliação precisa considerar o percurso trilhado pelos
pequenos, sem julgamentos, notas ou rótulos e fornecer elementos para a
equipe repensar as práticas. De acordo com Hoffmann (1996), a avaliação
deve ser mediadora, onde "mediação significa um estado de alerta permanente
do professor que acompanha e estuda a história da criança em seu processo
de desenvolvimento” (p.31).
Neste sentido, constatamos que a avaliação envolve o todo que faz parte do
cotidiano vivenciado pelo grupo, onde todos são avaliados. Assim, ela passa a
ser uma ação crítica e transformadora, onde o professor acompanha o seu
grupo, investigando, observando e refletindo sobre a criança, sobre o grupo,
sobre a sua prática pedagógica, sobre a instituição. Portanto, a avaliação é um
processo que deve ser incorporado na prática do professor, onde, todas as
experiências, manifestações, vivências, descobertas e conquistas das crianças
devem ser valorizadas, com o objetivo de revelar o que a criança já tem e não
o que lhe falta.
A avaliação é uma atitude constante em todo trabalho planejado. É a
constatação da correspondência entre a proposta de trabalho e sua
consecução, tem por finalidade verificar a adequação do desenvolvimento do
aluno face aos objetivos propostos, levando-se em consideração as
características da faixa etária.
A avaliação na Educação Infantil tem ainda a finalidade desenvolver no aluno
todos os pré-requisitos necessários para o início da aprendizagem sistemática.
Em síntese que deve nortear o trabalho de avaliação em Educação Infantil é a
observação sensível das crianças, em sua exploração constante do mundo a
sua volta, este é um processo que exige atenção por parte dos professores,
que devem, sobretudo, manifestar confiança nas possibilidades que as
crianças apresentam.
Devem compreender que o desenvolvimento individual ocorre em processo
dialético, no qual as interações com todos os sujeitos (crianças e adultos) são
decisivas. Pensando nisso a avaliação usada nesse projeto será continua,
através de observações e registro, pois os mesmos podem ser feitos no
caderno de planejamento, onde cada professor registra acontecimentos novos,
conquistas e/ou mudanças de seu grupo e de determinadas crianças; dados e
situações significativas acerca do trabalho realizado e interpretações sobre as
próprias atitudes e sentimentos.
É real que, no dia-a-dia, o professor não consiga registrar informações sobre
todas as crianças do seu grupo, mas é possível que venha a privilegiar três ou
quatro crianças de cada vez e, assim, ao final do período, terá observado e
feito registro sobre todas as crianças. Utilização de diversos instrumentos de
registro fotos, vídeos da participação ativa das crianças durante o processo.
Portanto na busca de garantir um olhar continuo sobre esse processo que as
crianças precisam vivenciar, foi abordados todos os eixos, com várias
atividades no intuito de garantir e visar o conhecimento e o desenvolvimento
de cada criança.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL – RCNEI, Ministério da Educação. Secretária da
Educação Fundamental – 2. ed. Brasília : Secretaria, 2001..
______,LDB, Lei 9394 – 24 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília: Ministério da Educação, 1996.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991. http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2809/a-construcao-da-
identidade-na-educacao-infantil.
SEQUÊNCIA DIDÀTICA:
SEXTA-FEIRA: 01/04/2016
1º: MOMENTO:
ACOLHIDA;
Vou fazer uma pequena recepção com os pais dentro da sala de aula. Com
balões, pirulitos, brincadeiras com vários cantinhos, cabanas, para que eles
participem das atividades juntos com seus filhos, percebendo assim a
importância de como é bom aprender brincando.
Em seguida pedirei a colaboração de todos, para participarem de todas as
atividades sugeridas.
1º MOMENTO: brincadeira de roda (de abobora faz melão ,dizendo o nome de
cada pai) ,depois de feita a apresentação, será feita as outras brincadeiras.
2º MOMENTO: Faz de conta ( brincar de casinha nas cabanas)
3º MOMENTO: Arte ( fazer uma flor de eva, com pirulito) para levar de
recordação do momento vivido durante a aula .Depois, que escreva o que foi
esse momento para eles.
4º Depois das devidas considerações, chegou a hora de convidar os pais para
assistir a apresentação do meu projeto de estágio, “Aprendendo e
brincando, rumo a minha identidade”.
Explicarei todo o processo: objetivos; conteúdos, atividades desenvolvidas, os
recursos. Aproveitando o momento para pedir a colaboração e ajuda dos pais
para contribuir com o material que será utilizado durante o projeto.
2º- Momento: lanhe e volta para casa
Atividade para casa: História do nome: Trazer fotos;
SEGUNDA-FEIRA: 04/04/2016
CONTEÚDO: Quem sou eu?
OBJETIVO: Conhecer a história de seu nome e seu significado;
1º: MOMENTO:
ACOLHIDA: Massinha de modelar na mesa.
2ºMOMENTO:
Rotina: Rodinha de conversa; fazer uma lista de combinados; quantos somos;
calendário; tempo, cantiga de roda; de abóbora faz melão, utilizando o nome
das crianças
3º: MOMENTO: Caixa mágica-rumo à imaginação. “história”
Para melhor “acolher os alunos vamos ler um Conto Infantil:” A menina que
não tinha nome “com o futuro mascote da sala (que eles escolherão o nome)
4º:- MOMENTO:
ATIVIDADE. Mostrar o crachá, ler o nome e entregá-lo à criança.
Hoje vamos nos conhecer sendo assim vamos falar nosso nome bem alto e
descobrir quem é cada um. Depois vou fazer dinâmica com musicas a canoa
virou e se eu fosse um peixinho com pedaço de tecido pequeno, usando fichas
com o nome das crianças e depois cantarei a mesma música agora utilizando
tecido maior para fazer a roda utilizando o imaginário das crianças.
5º: MOMENTO: Lanche i intervalo.
6º-MOMENTO:.Repouso-com música relaxante.
Papo sério??? . COMBINADOS: Vamos refletir um pouco sobre o nosso dia de
hoje, e em, como nos comportamos. Vamos conversa; fazer uma lista de
combinados; aprender mais uma regrinha?!?!?!? ... (colar a próxima regrinha
no mural da motivação.)
8.ºMOMENTO: Preparando a saída.
Repita comigo:
Ei galera...
Galera boa...
Não to ouvindo nada...
Tem que bater palma... Bater o pé... Dar um gritinho... ou um pulinho... dar uma
risadinha, levantar o braço esquerdo, o direito... Cochichar... Erguer o pé direito
e o esquerdo, fechar os olhos... E tchau meus coleguinhas vou pra casa com a
mamãezinha.
TERÇA-FEIRA: 05/04/2016
1. ACOLHIDA: cantinho com cabanas.
2º-MOMENTO:
Brincar de “Vamos passear no bosque” trocar a palavra Lobo pelo nome da
criança.
3º Oficina: “Somos todas crianças”.
Apresentação das vogais utilizando a música “Vogal”
Escrever o nome de cada criança na lousa;
Circular as vogais que têm no nome de cada um;
Momento de questionar sobre o mesmo: como começa? Como termina?
Quantas letras tem o nome?
3º-MOMENTO: intervalo e lanche.
4ºMOMENTO: Atividade; retratando a imagem.
.Mostrar fotos de crianças negras, brancas, japonesas, louras e etc.;
A professora como escriba pedirá que cada criança olhe sua imagem no
espelho, fazendo os seguintes questionamentos; Argumentar sobre a mistura
de raças e cultura de cada um:
Você se parece com alguma das crianças da cena?
E seus colegas de turma? Quais são as semelhanças? E as diferenças?
8.º MOMENTO Volta para casa.
Hoje tem musica nova:
Que tal fazermos uma viagem de trem... uhuuuu.... A passagem???? É só
imitar a professora e se divertir!!!!
(...) Eu vou andar de trem... você vai também... Só falta pagar a passagem do
velho trem... a passagem do velho trem...
- mãozinha pra frente ...tiquessá... tiquessá... tiquessá, sá, sá (bis)
(...) Eu vou andar de trem ....
- dedinho pra cima ...tiquessá, tiquessá, tiquessá-sá´-sá ....
- cotovelo dobrado...
- joelho dobrado...
- bumbum pra cima...
- pescoço quebrado...
- linguinha de fora...
e dando um pulinho...
QUARTA-FEIRA: 06/04/2016
1º:MOMENTO:
ACOLHIDA: cantinho do brinquedo
2º: MOMENTO: Rotina: Vamos observar o nosso mapa do tempo e vamos
descobrir como está o dia hoje?
1. CALENDÁRIO,
Iniciar com as seguintes perguntas: Você sabe que dia é hoje? Em que mês
estamos? Se hoje é dia ____, que dia foi ontem? E amanhã que dia será?
Quantos dias faltam para acabar o mês? E como está o dia hoje? Ensolarado?
Chuvoso? Ou nublado?
2. CHAMADA INTERATIVA ( QUANTOS SOMOS?):
Vamos verificar na classe quem está presente e quem não está... Depois a
chamada. Os crachás que sobrarem será colocado no varal. Vamos contar
quantos estão presentes e quantos faltaram?!?!Quantas meninas e quanto
meninos? Quanto somos ao todo?
3º: MOMENTO: Atividade; Fazer a exposição das fotos; mural este sou eu!!
Dinâmica do espelho no chapéu;
Conversar sobre o tema e deixar os alunos argumentar sobre o mesmo.
Depois pedir que façam o seu autorretrato. Logo em seguida colar o desenho
junto com a foto original da criança.
4º: MOMENTO: Intervalo e lanche.
5º MOMENTO: papo sério??? . COMBINADOS: Vamos refletir um pouco sobre
o nosso dia de hoje, e em, como nos comportamos.
6º:MOMENTO: tarefa para casa; anexo 4
QUINTA-FEIRA: 07/04/2016
1. ACOLHIDA: vídeos educativos (palavrinhas mágicas)
Brincadeiras-eles escolhem.
Atividade: montar um estúdio fotográfico para tirar novas foto, a mesma é para
confeccionar um mural com a foto original e desenho feito pela criança, em
seguida escrever o seu nome .
2º- Momento: lanche e intervalo.
3º:. CALENDÁRIO, ROTINA E AJUDANTE DO DIA.
Iniciar com as seguintes perguntas: Você sabe que dia é hoje? Em que mês
estamos? Se hoje é dia ___, que dia foi ontem? E amanhã que dia será?
Quantos dias faltam para acabar o mês? E como está o dia hoje? Ensolarado?
Chuvoso? Ou nublado? Apresentar as atividades do dia. (Entrega do
calendário - vamos pintar o dia de hoje?)
3. ATIVIDADE DE LEITURA E CHAMADA INTERATIVA (QUANTOS
SOMOS?)
4. ATIVIDADE DE ESCRITA: ATIVIDADE INDIVIDUAL DE ESCRITA –
SONDAGEM.
Para diagnóstico do processo de leitura e escrita da criança realizar-se-á uma
sondagem através de um desenho livre. Cada aluno receberá uma folha em
branco onde terá liberdade para desenhar o que quiser e registrar a seu modo
o que desenhou. Não se esquecer de identificar a atividade com o nome. O
objetivo principal é reconhecer o que criança pensa sobre a escrita. Sugestão
de questionamentos: O que você fez? Como se chama esse objeto, animal?
Escreva os nome das coisas que você desenhou? Etc.
5 RECREIO E MOMENTO DO DESCANSO
6. ATIVIDADE DE RITMO E MOVIMENTO: Dinâmica de grupo
RAPOSA
7. PAPO SÉRIO!!!
COMBINADOS DA TURMA:
Vamos conversar sobre o nosso comportamento de hj? Vamos pensar o que
fizemos de certo e errado hoje? Discutir sobre nossas atitudes faz parte do
processo de aprendizagem, por isso vamos pensar sobre algumas questões:
- Como vocês gostariam de encontrar a classe?
- Existe alguma coisa que os colegas poderiam fazer para manter a sala limpa?
O que?
- Como deve ser o nosso comportamento em sala de aula? Com os colegas,
com as professoras, os funcionários e a diretora também?
- E quanto a fila, como foi nosso comportamento hoje? Como devemos nos
comportar?
- E no banheiro? O que vocês me dizem?
(Preparar algumas regras para as crianças colorirem na sala se houver tempo
disponível ou em casa como tarefa)
8.VOLTA PARA CASA;
SEXTA –FEIRA: 08/04/2016
1º: MOMENTO:
Rotina; Rodinha de conversa; fazer uma lista de combinados; quantos somos;
Calendário; tempo.; cantiga de roda; brincadeira livre no pátio.
2ºMOMENTO:Fazer um mural com as fotos tiradas anteriormente, e o desenho
da sua auto imagem, a professora como escriba ajudará a fazer a colagem das
fotos, em seguida pedir que as crianças registre o nome dele,
2º:MOMENTO: Planejamento.
SEGUNDA SEMANA
SEGUNDA-FEIRA: 11/04/2016
ROTINA:
ACOLHIDA
Dinâmica do Abraço.
Entregar a cada estudante uma bexiga contendo o nome de um de seus
colegas.
Deixar que brinquem livremente com as bexigas no ar.
Pedir que cada um na sua vez estoure a bexiga , leia o nome de seu colega ( o
professor pode ler ) e abrace-o desejando boa tarde.
Pedir que cada estudante retorne a sua carteira, pegue o nome sorteado e diga
(oralmente), ou leia o nome do colega que por sua vez se colocará de pé e
dirá qual a letra inicial e a final do nome sorteado. Logo em seguida vamos
assistir a um vídeo ”A tecnologia do Abraço” Por um Matuto Mineiro.
1º MOMENTO:
Rotina; Rodinha de conversa; fazer uma lista de combinados; quantos somos;
Calendário; tempo.; cantiga de roda..
2º MOMENTO:
Leitura do texto (Gente tem Sobrenome) - veja o texto abaixo –Anexo 1
3º MOMENTO:
Agrupar os estudantes e entregar fichas com o nome deles ,os mesmos façam
a escrita do nome e classificá-los em consoantes e vogais. Colocar as fichas
em ordem alfabética
4° MOMENTO: Intervalo para o lanche
5º MOMENTO: Entregar uma cartela para realização do bingo do nome (ou
distribuir cartelas prontas) e aplicar a tarefa de casa.
Logo abaixo: Anexo 2
Recursos: Texto xerografado, fichas, balões, quadro e piloto.
6º: MOMENTO: Volta para casa
TERÇA-FEIRA: 12/04/2016
1. ACOLHIDA
Canudinho; brincar, jogar, contar, dizer as cores...
1º MOMENTO: ROTINA:
Rodinha de conversa; chamada interativa, calendário, quantos somos.
2º MOMENTO: Baú rumo a imaginação com: Brincadeira; Dança dos nomes
PREPARAÇÃO: Colocar o nome das crianças nas cadeiras e organizá-las em
círculo.
DESENVOLVIMENTO:
Ao som da música, as crianças deverão dançar em volta das cadeiras e
quando a música parar deverá sentar-se na cadeira mais próxima.
O professor também deverá ocupar uma das cadeiras.
A criança que ficar em pé deverá encontrar a cadeira que contém seu nome e
retirá-la.
OBSERVAÇÃO: Prossegue a brincadeira até que todos possam identificar
seus nomes.
3º MOMENTO: Atividade xerocada; Anexo3
4° MOMENTO: Intervalo para o lanche.
5º MOMENTO: Repouso... Depois COMBINADOS: Vamos refletir um pouco
sobre o nosso dia de hoje, e em, como nos comportamos.
. 6º:MOMENTO: Volta para casa
QUARTA-FEIRA: 13/04/2016
ACOLHIDA;
Massinha
Fazer "cobrinhas" com a massa, e depois preenchendo as letras do seu nome
no papel.. A professora entregará fichas com o nome deles para que possa
preencher com a massinha. Para ficar mais durável, cubra o papel com durex
largo.
1º: MOMENTO:
Rotina; Rodinha de conversa; quantos somos; Calendário; tempo..
2º MOMENTO: Baú rumo a imaginação com: Teatrinho com fantoches livro;”
Os Dez Amigos”(Ziraldo).
3º MOMENTO: música polegares; atividade xerocada pintar de guache as
mãozinha; e registrar altura e peso .Anexo 5.
4° MOMENTO: Intervalo para o lanche.
5º MOMENTO: Caixa mágica; com as letras do alfabeto.
Dispor os alunos em circulo. Passar a caixa mágica para cada um dos alunos
do circulo, que irá colocar a mão dentro da caixa e pegar uma letra. Falar em
voz alta à letrinha que pegou e depois registra no Quadro. Assim passará a
caixa por todas as crianças
6º: MOMENTO:
Volta para casa-música;
VOU EMBORA
Já vou, já vou embora.
Mamãe vai encontrar
Professora não fique triste
Que amanhã eu vou voltar.
QUINTA-FEIRA: 14/04/2016
1. ACOLHIDA
Quebra cabeça. Nas mesas.
1º MOMENTO: ROTINA:
Rodinha de conversa; chamada interativa, calendário, quantos somos.
2º MOMENTO: Baú rumo a imaginação: Boca de forno com o alfabeto e o
nome das crianças.
A professora junto com os alunos, espalha as letras do alfabeto no pátio e o
nome das crianças, para que ela as encontre. A professora como escriba dará
a ordem: Boca de forno, forno o que eu pedir vocês fazem? As crianças
respondem; sim!
Encontre a letra B ou nome de alguma criança. E assim até que encontre todas
as letras e o nome dos seus colegas.
3º MOMENTO: Conversar com as crianças sobre: qual a sua brincadeira
preferida ( a professora como escriba anotará no quadro ou em uma folha de
papel metro para servir posteriormente para atividades com as crianças). e logo
após as discursão eles fará a atividade do dia. Atividade anexa
4° MOMENTO: Intervalo para o lanche.
5º MOMENTO: Papo serio !!! Mural da motivação- Querem uma estrela? 6º: MOMENTO: Repouso com Dvd .
7º MOMENTO: Volta para casa
SEXTA-FEIRA: 15/04/2016
1. ACOLHIDA: vídeo com músicas
1º MOMENTO: Baú rumo a imaginação com: História:” PELEGRINO E
PETRÔNIO”(ZIRALDO)
1º: MOMENTO: Arte; pintar os pezinhos; atividade anexo 6 e escrever o nome
pé.
2º MOMENTO: Intervalo para o lanche.
3º MOMENTO: Volta para casa
4° MOMENTO: Planejamento.
SABADO: planejamento.
SEGUNDA-FEIRA: (ficou o planejamento de quarta para segunda e o de quinta
para terça-feira, devido paralização)
QUARTA-FEIRA:
1. ACOLHIDA: Casinha feita de Caixa de papelão para que crianças usem a
imaginação.
1º MOMENTO: ROTINA:
Rodinha de conversa; chamada interativa, calendário, quantos somos.
2º MOMENTO: Baú rumo a imaginação: Leitura do livro: Um Amor de
Família”(Ziraldo)
3º MOMENTO: Momento de refletir (falar o que eles acharam da leitura e como
e como é formada a sua família).
1ª etapa: colocarei papel metro na parede, para fazer um mural com o
desenho feito por eles sobre a família.
2ª etapa: As crianças irão pintar com guache as suas produções, e logo em
seguida registrar o nome.
4° MOMENTO: Intervalo para o lanche.
5º MOMENTO:
Atividade xeroda (Sobrea Família),em anexo.
6º: MOMENTO: Volta para casa;
Vamos brincar de andoleta...
Sentar em círculos colocar a mão esquerda embaixo da mão do colega, tocar a
mão do colega.
ADOLETA... LE PETI-PETI-POLÁ
LE CAFÉ COM CHOCOLÁ
ADOLETA
PUXA O RABO DO TATU
QUEM SAIU FOI TU
COM A LETRA A UUUUUU....
QUINTA-FEIRA:
1. ACOLHIDA: Brincadeiras de roda (De preferências das crianças)
1º MOMENTO: ROTINA:
Rodinha de conversa; chamada interativa, calendário, quantos somos.
2º MOMENTO: Baú rumo a imaginação: Leitura do livro:” Cada Um Mora onde
Pode”(Ziraldo)
3º MOMENTO: Momento de refletir (falar o que eles acharam da leitura e como
e como é a sua casa).
4° MOMENTO: Música: Era uma casa e logo em seguida fazer dobradura de
uma casa junto com a turma. Para a montagem de um mural ( Minha casa é
assim).
5º MOMENTO: Intervalo para o lanche
6º: MOMENTO: Atividade de casa. (anexo)
7º: MOMENTO: planejamento.
SEGUNDA-FEIRA.
ACOLHIDA: Casinha de papelão
1º MOMENTO:
ROTINA:
Rodinha de conversa; chamada interativa, calendário, quantos somos.
2º MOMENTO: Minha escola
1- Converse com sua turma sobre a escola: se eles gostam da escola, qual é o
lugar da escola que mais gostam, se acham a escola grande, entre outras
características.
2- Leve sua turma para passear pela escola. É importante que isso seja
avisado antes aos funcionários e professores.
2ª etapa:
1- Divida a turma em pequenos grupos e peça para que ilustrem um dos
ambientes da escola e as pessoas que lá trabalham e estudam. Peça para que
eles também desenhem a si próprios nesses ambientes.
2- Organize uma exposição com os trabalhos feitos pelos alunos ressaltando a
escola como espaço de convivência e aprendizado.
3º MOMENTO: Baú da imaginação (Desfile dos funcionários da creche Vovó
Sinhana) Cada um diz o seu nome e o que faz no espaço da escola.
4° MOMENTO; falar o que eles acharam d o desfile. Depois atividade xerocada
(anexo)
5º MOMENTO: Intervalo para o lanche
6º: MOMENTO: Organização das atividades
SÁBADO
CULMINÂNCIA:
Exposição de atividades tais como: Mural de Atividades, Mural com
Fotos para os pais e visitantes.
Mine-gincana, músicas, vídeos, jogos e brincadeiras diversas.
-Cantigas de roda;
-Esconde-esconde;
-Amarelinha;
-Morto-vivo.
Comes e bebes e distribuições das lembrancinhas (Porta retrato com a foto da
Professora junto com a turma).
Anxo1 Todas as coisas têm nome, Casa, janela e jardim. Coisas não têm sobrenome, Mas a gente sim. Todas as flores têm nome: Rosa, camélia e jasmim. Flores não têm sobrenome, Mas a gente sim. . Tem sempre um nome e depois do nome Tem sobrenome também. Todo brinquedo tem nome: Bola, boneca e patins. Brinquedos não têm sobrenome, Mas a gente sim. Coisas gostosas têm nome: Bolo, mingau e pudim. Doces não têm sobrenome, Mas a gente sim. Renato é Aragão, o que faz confusão, Carlitos é o Charles Chaplin. E tem o Vinícius, que era de Moraes, E o Tom Brasileiro é Jobim.
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
A tecnologia do Abraço — Por um Matuto Mineiro
O matuto falava tão calmamente, que parecia medir, analisar e meditar sobre cada palavra que dizia... ..
- É... das invenção dos homi, a que mais tem sintido é o abraço.
O abraço num tem jeito di um só aproveitá! Tudo quanto é gente, no abraço, participa uma beradinha...
.
Quandu ocê tá danado de sodade, o abraço de arguém ti alivia...
.
Quandu ocê tá cum muita reiva, vem um, te abraça e ocê fica até sem graça di continuá cum reiva...
Si ocê tá feliz e abraça arguém, esse arguém pega um poquim da sua alegria...
Si arguém tá duente, quandu ocê abraça ele, ele começa a miorá, i ocê miora junto tamém...
.
Muita gente importante e letrado já tentô dá um jeito de sabê purquê qui é, qui o abraço tem tanta tequilonogia, mas ninguém inda discubriu...
Mas, iêu sei!Foi um ispirto bão de Deus qui mi contô..... Iêu vô contá procêis u qui foi quel mi falô:
O abraço é bão pur causa do Coração...
.
Quandu ocê abraça arguém, fais massarge no coração!...
I o coração do ôtro é massargiado tamém!
.
Mas num é só isso, não...
Aqui tá a chave do maió segredo de tudo:
.
É qui, quandu nois abraça arguém, nóis fica cum dois coração no peito!... ..
INTONCE...UM ABRAÇU PRÔ CÊ!!!!
