UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ JULIANA ERPEN FONSECAsiaibib01.univali.br/pdf/Juliana Erpen Fonseca.pdf · tempo o vestuário infantil teve uma grande evolução, na qualidade, na

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ

JULIANA ERPEN FONSECA

TEACHTOY:

Coleção de Vestuário Infantil Educativo

Balneário Camboriú

2008

JULIANA ERPEN FONSECA

TEACHTOY:

Coleção de Vestuário Infantil Educativo

Trabalho de conclusão de curso apresentado ao curso de Design de Moda da Universidade do Vale do Itajaí para a obtenção do título de Bacharel em Design de Moda. Orientação: Profª Msc. Egéria Höeller Borges Schaefer.

Balneário Camboriú

2008

RESUMO

A idéia principal deste projeto partiu em um trabalho voluntário como professora de Inglês, onde era percebida a dificuldade que os adultos tinham em aprender a nova língua por não estarem adaptados a mesma, diferente das crianças que estão familiarizadas desde pequenas com o Inglês e apresentam muito mais facilidade em seu aprendizado. Este projeto desenvolverá uma coleção de vestuário infantil educativo, que incentivará e adaptará a criança à Língua Inglesa, ocorrendo muito mais facilidade na hora de seu aprendizado, a partir da temática musical “Somewhere Over The Rainbow”, que valoriza a pureza das crianças, e de material de marketing reciclável, incentivando a criança a ser ecologicamente correta desde sua formação.

Palavras chave: educação, criança, interatividade.

ABSTRACT

The main idea of this project, appeared in a voluntary work as teacher of English, where it was perceived the difficulty that the adults had in learning the new language for not being suitable the same one, different of the children who are made familiar since small to the English and present much more easiness in its learning. This project will develop an educative infantile clothes collection, that it will stimulate and adapt the child to the English Language, occurring much more easiness in the hour of its learning, from the music thematic “Somewhere Over The Rainbow”, that it values the pureness of the children, and of material of recyclable marketing, stimulating the child to be ecologically correct since its formation.

Keywords: education, children, interactive.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ........................................................................................... 10

1.1 Objetivo Geral ................................................................................................ 11

1.2 Objetivos Específicos ..................................................................................... 11

2 METODOLOGIA ........................................................................................ 12

2.1 Metodologia de Pesquisa ............................................................................... 12

2.2 Metodologia de Projeto ................................................................................. 13

2.3 Técnicas de Criatividade ............................................................................... 15

2.4 Ferramentas do Projeto ................................................................................. 16

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................. 17

3.1 História do vestuário ..................................................................................... 17

3.2 História do vestuário infantil ......................................................................... 20

3.3 As crianças da atualidade .............................................................................. 24

3.4 O mercado do vestuário infantil .................................................................... 30

3.5 As tendências do vestuário infantil primavera/ verão 2010 .......................... 35

3.6 Estado do Design .......................................................................................... 38

3.7 Moda e Design .............................................................................................. 44

4 CONCEITUAÇÃO .................................................................................... 47

4.1 Briefing ........................................................................................................ 47

4.2 Temática ....................................................................................................... 48

4.3 Painéis Semânticos ....................................................................................... 51

4.4 Apresentação e síntese dos questionários .................................................... 53

4.5 Apresentação e síntese da entrevista ........................................................... 60

4.6 Técnicas de criatividade .............................................................................. 61

4.7 Coleção TeachToy ...................................................................................... 62

4.8 Release da Coleção ...................................................................................... 79

4.9 Cartela de Materiais ..................................................................................... 79

4.10 Cartela de Cores ........................................................................................... 83

4.11 Criação da Marca .......................................................................................... 85

5 MEMORIAL DESCRITIVO .................................................................... 90

5.1 Peças da coleção que serão confeccionadas ................................................. 90

5.2 Materiais e Características ............................................................................ 90

5.3 Tecnologia ..................................................................................................... 91

5.4 Ergonomia ..................................................................................................... 92

5.5 Estratégias de Marketing ............................................................................... 99

5.6 Detalhamento Técnico .................................................................................. 113

5.7 Protótipo ....................................................................................................... 123

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................... 126

LISTA DE FIGURAS

Figura 01 – Linha Metodológica ..................................................................................14

Figura 02 – Homem pré-histórico ................................................................................17

Figura 03 – Roupa do faraó Tutankhamon reproduzida por cientistas ........................18

Figura 04 – Roupa grega ..............................................................................................19

Figura 05 – Roupas romanas ........................................................................................19

Figura 06 – Vestuário infantil 1 ...................................................................................20



Figura 09 – Roupa estilo marinheiro ............................................................................23

Figura 10 – Mini homem ..............................................................................................24

Figura 11 – Loja Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre 1 .....................................................25

Figura 12 – Loja Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre 2 .........................................................25



Figura 15 – Meninas com celular ................................................................................27

Figura 16 – Xou da Xuxa ............................................................................................27

Figura 17 – É o Tchan .................................................................................................28

Figura 18 – Rebeldes ...................................................................................................28

Figura 19 – Menino com computador .........................................................................29

Figura 20 – Lista de empresas infantis ........................................................................31

Figura 21 – Menina Lilica ...........................................................................................32

Figura 22 – Meninos Tigor ..........................................................................................33

Figura 23 – Blusa TNG Junior .....................................................................................33

Figura 24 – Green 1 .....................................................................................................34

Figura 25 – Green 2 .....................................................................................................34

Figura 26 – Criança desenhando .................................................................................35

Figura 27 – Criança com a flor ....................................................................................36

Figura 28 – Tendências 1 .............................................................................................37




Figura 32 – Menina pee&poo ......................................................................................39

Figura 33 – Bebê pee&poo ..........................................................................................39

Figura 34 – Produtos p&p 1 ........................................................................................40

Figura 35 – Produtos p&p 2 ........................................................................................40

Figura 36 – Malwee meninas 1 a 3 anos ......................................................................41

Figura 37 – Malwee meninos 1 a 3 anos .....................................................................41

Figura 38 – Malwee meninas 4 a 6 anos .....................................................................42

Figura 39 – Malwee meninos 4 a 6 anos .....................................................................42

Figura 40 – Brinquedos Abrine ...................................................................................43

Figura 41 – Puzzles .....................................................................................................44

Figura 42 – Torradeira 1 .............................................................................................45

Figura 43 – Torradeira 2 .............................................................................................45

Figura 44 – Consumo de moda ...................................................................................46

Figura 45 – Arco-Íris ..................................................................................................49

Figura 46 – Liberdade ................................................................................................50

Figura 47 – Balas........................................................................................................50

Figura 48 – Público Alvo ...........................................................................................51

Figura 49 – Conceito ..................................................................................................52

Figura 50 – Temática .................................................................................................53

Figura 51 – Gráfico idade...........................................................................................54

Figura 52 – Gráfico sexo ............................................................................................55

Figura 53 – Gráfico compras.......................................................................................55

Figura 54 – Gráfico gastos ..........................................................................................56

Figura 55 – Gráfico importância do Inglês..................................................................56

Figura 56 – Gráfico produto educativo ......................................................................57

Figura 57 – Gráfico cor para meninas ........................................................................57

Figura 58 – Gráfico cor para meninos ........................................................................58

Figura 59 – Gráfico tecidos ........................................................................................58

Figura 60 – Gráfico materiais .....................................................................................59

Figura 61 – Gráfico brinquedos educativos ...............................................................59

Figura 62 – Gráfico temática ......................................................................................60

Figura 63 – Croqui masc. números .............................................................................63

Figura 64 – Cachoeira .................................................................................................64

Figura 65 – Croqui masc. animais ...............................................................................64

Figura 66 – Balas .........................................................................................................65

Figura 67 – Croqui masc. céu ......................................................................................65

Figura 68 – Céu ............. .............................................................................................66

Figura 69 – Croqui fem. arco-íris ................................................................................66

Figura 70 – Arco- íris ..................................................................................................67

Figura 71 – Croqui flores ............................................................................................67

Figura 72 – Flores .......................................................................................................68

Figura 73 – Croqui fem. ..............................................................................................68

Figura 74 – Estrelas ....................................................................................................69

Figura 75 – Croqui renda ............................................................................................69

Figura 76 – Praia .........................................................................................................70

Figura 77 – Croqui masc. doces ..................................................................................70

Figura 78 – Céu 2 ........................................................................................................71

Figura 79 – Croqui masc. ABC ..................................................................................71

Figura 80 – Paisagem .................................................................................................72

Figura 81 – Croqui masc. brinquedos ........................................................................73

Figura 82 – Parque .....................................................................................................73

Figura 83 – Croqui sol................................................................................................74

Figura 84 – Sol ...........................................................................................................74

Figura 85 – Croqui Jardim..........................................................................................75

Figura 86 – Jardim .....................................................................................................75

Figura 87 – Croqui fem. doces ..................................................................................76

Figura 88 – Balas 2 ....................................................................................................76

Figura 89 – Croqui fem. brinquedos ..........................................................................77

Figura 90 – Borboleta ................................................................................................77

Figura 91 – Croqui cores ...........................................................................................78

Figura 92 – Arco-íris 2 ..............................................................................................78

Figura 93 – Mãe e criança na praia............................................................................80

Figura 94 – Criança com sorvete...............................................................................81

Figura 95 – Cartela de Materiais...............................................................................82

Figura 96 – Cartela de Cores.....................................................................................84

Figura 97 – Logos 1 ..................................................................................................86

Figura 98 – Logos 2 ..................................................................................................87

Figura 99 – Logos 3 .................................................................................................88

Figura 100 – Ilusão de ótica ....................................................................................89

Figura 101 – Logo final ...........................................................................................89

Figura 102 – Dispositivo de voz ............................................................................. 92

Figura 103 – Ergonomia Colors .............................................................................. 93

Figura 104 – Ergonomia Candies............................................................................. 94

Figura 105 – Ergonomia Animais............................................................................ 94

Figura 106 – Etiqueta frontal colors......................................................................... 95

Figura 107 – Etiqueta posterior colors .................................................................... 96

Figura 108 – Etiqueta frontal candies ..................................................................... 96

Figura 109 – Etiqueta posterior candies ...................................................................97

Figura 110 – Etiqueta blusa frontal ......................................................................... 97

Figura 111 – Etiqueta blusa posterior ......................................................................98

Figura 112 – Etiqueta bermuda frontal ....................................................................98

Figura 113 – Tag frontal 3 a 5 anos ......................................................................... 99

Figura 114 – Tag posterior 1 ..................................................................................100

Figura 115 – Tag posterior 2 ...................................................................................101

Figura 116 – Tag posterior 3 ................................................................................ 102

Figura 117 – Tag posterior 4 ................................................................................. 103

Figura 118 – Tag frontal 6 a 8 anos ...................................................................... 104

Figura 119 – Tag posterior 5.................................................................................. 105



Figura 122 – Tag posterior 8.................................................................................. 108

Figura 123 – Embalagem feminina entre 3 e 5 anos ............................................. 109

Figura 124 – Embalagem masc. entre 3 e 5 anos .................................................. 110

Figura 125 – Embalagem unissex entre 6 e 8 anos ............................................... 111

Figura 126 – Propaganda TeachToy ..................................................................... 112

Figura 127 – Ficha técnica cores 1 ...................................................................... 114

Figura 128 – Ficha técnica cores 2........................................................................ 115

Figura 129 – Ficha técnica cores 3........................................................................ 116

Figura 130 – Ficha técnica doces 1....................................................................... 117

Figura 131 – Ficha técnica doces 2 ...................................................................... 118

Figura 132 – Ficha técnica doces 3 ...................................................................... 119

Figura 133 – Ficha técnica animais 1.................................................................... 120

Figura 134 – Ficha técnica animais 2 ................................................................... 121

Figura 135 – Ficha técnica animais 3.................................................................... 122

Figura 136 – Look colors .................................................................................... 123

Figura 137 – Look candies ................................................................................... 124

Figura 138 – Look animais ................................................................................. 125

10

1 INTRODUÇÃO Este projeto irá desenvolver uma coleção de roupa infantil, segmento que surgiu na

Antiguidade onde suas roupas eram soltas e se adaptavam as exigências do corpo, com o

tempo o vestuário infantil teve uma grande evolução, na qualidade, na tecnologia dos tecidos,

na modelagem, onde em muitos casos a roupa não tem apenas sua função principal de vestir,

tem a função também da criança poder brincar e aprender com a mesma, como é o caso desta

pesquisa.

A idéia principal deste projeto surgiu em um trabalho voluntário como professora de

inglês do Clube Rotary Porta do Vale, onde foi observada a dificuldade em que adultos tem

em aprender uma nova língua por não terem contato e não estarem adaptados a mesma, fato

que seria diferente se desde pequenos esta nova língua estivesse inserida em seu dia a dia.

Por isso neste projeto é desenvolvida uma pesquisa sobre roupas educativas para que

desde pequenas as crianças sejam adaptadas a nova língua ocorrendo muito mais facilidade no

momento de seu aprendizado, ressaltando a importância de uma segunda língua hoje tanto

para a vida pessoal para viagens e cultura, onde vários livros não são traduzidos, e

principalmente na vida profissional sendo o mercado de trabalho cada vez mais exigente em

busca de profissionais qualificados onde é de extrema importância em inúmeras profissões o

saber da língua inglesa, para pesquisas em livros estrangeiros, contatos com outros países e

viagens em busca de novos negócios pelo mundo.

Desta forma as roupas para crianças entre 3 e 5 anos terão estampas e aplicações com

dispositivos de voz onde a criança pressionará o dispositivo e soará o nome daquele objeto em

Inglês em uma gravação com voz de criança, as roupas para crianças entre 6 e 8 anos que já

estão alfabetizadas, sabem ler e já tem uma noção de Inglês terão uma aplicação com

dispositivo de voz, estampas, e os nomes dos objetos em forma de estampas ou bordados.

As crianças da atualidade convivem com a tecnologia desde pequenas, tendo mais

facilidade também para lidar com a mesma, são mais interessadas em novidades e no próprio

design dos produtos, são mais exigentes na qualidade e no diferencial e muitas acabam se

tornando pequenos consumistas desde cedo, fato que pode ser um problema para a formação

das crianças, mas muito bom para o mercado infantil, que esta crescendo a cada ano em meio

a novidades, tecnologias e detalhes que encantam a criançada.

11

1.1 Objetivo Geral

Desenvolver uma coleção de vestuário infantil, feminino e masculino, entre 3 e 8 anos,

de caráter educativo, a partir da temática musical: “Somewhere Over The Rainbow”.

1.2 Objetivos Específicos

• Incentivar e facilitar a adaptação à língua Inglesa através do vestuário educativo.

• Valorizar a pureza das crianças através da temática musical supracitada.

• Proporcionar conforto e liberdade a partir da modelagem adequada aos

movimentos das crianças.

12

2 METODOLOGIA

A Metodologia é formada por métodos, técnicas e ferramentas, segundo Bonsiepe

(1984) é o “[...] conjunto de instrumentos de navegação que tornam mais fácil a orientação

durante o processo projetual”.

Sendo o método a maneira de como o projeto será desenvolvido, qual seu caminho e

procedimentos adotados, as técnicas os meios intermediários na solução dos problemas de

projeto e as ferramentas os instrumentos físicos e conceituais usados para chegar aos dados do

projeto.

Existe também o conceito de que:

A Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa. É a explicação do tipo de pesquisa, do instrumental utilizado (questionário, entrevista etc.), do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de tabulação e tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa. (PEDAGOGIA EM FOCO, 2008).

2.1 Metodologia de Pesquisa

O texto abaixo é baseado em dados de “Normas para apresentação de trabalhos

acadêmicos”, de Tafner, Silva e Weiduschat (2003), em meio a outras pesquisas e dados do

projeto em questão.

Em relação á sua natureza este projeto possui uma pesquisa aplicada, onde objetiva

gerar conhecimentos para a aplicação prática dirigidos à solução de problemas específicos.

Envolve verdades e interesses locais. No caso o problema é a deficiência de produtos que

incentivem as crianças a aprenderem a língua Inglesa desde pequenas, facilitando seu

aprendizado futuramente.

Sendo o fato em questão a abordagem dos problemas, esta é uma pesquisa

quantitativa, pois abordará seu público alvo (pais e crianças de 3 a 8 anos) através de

questionários, e uma pesquisa qualitativa, havendo também uma entrevista padronizada com o

dono de uma loja infantil e uma entrevista não estruturada com mães e crianças na hora da

verificação do produto.

Do ponto de vista dos objetivos deste projeto, esta é uma pesquisa exploratória por

visar proporcionar maior familiaridade com o problema e construir sua hipótese de solução,

13

envolvendo levantamento bibliográfico, entrevistas e análises que estimulem a sua

compreensão. É também uma pesquisa descritiva por envolver o uso de técnicas padronizadas

de coleta de dados, questionários e observação sistemática.

Em relação aos procedimentos técnicos, este projeto possui levantamento a partir de

entrevista padronizada com o dono de uma loja de vestuário infantil, resgatando ali dados do

mercado infantil atual, uma entrevista informal com pais de crianças entre 3 e 8 anos para

verificação do produto do projeto , questionários com pais de crianças de 3 a 8 anos para

resgatar dados do consumo do publico alvo e suas preferências entre tecidos, cores e outras

características do produto, e a pesquisa bibliográfica pois é elaborado também a partir de

material já publicado, principalmente livros, artigos e material disponibilizado na Internet.

2.2 Metodologia de Projeto

O projeto em questão será desenvolvido baseado na metodologia de Bruno Munari,

(1991), possui seu processo linear, é iniciada com um problema/ pergunta e tem como

característica principal a identificação de um problema.

O método de projeto não é mais do que uma série de operações necessárias, dispostas em ordem lógica, ditada pela experiência. Seu objetivo é o de atingir o melhor resultado com o menor esforço. (...) Também no campo do design não se deve projetar sem um método pensar de forma artística procurando logo a solução, sem fazer antes uma pesquisa sobre o que já foi feito de semelhante ao que se quer projetar, sem saber que materiais utilizar para a construção, sem ter definido bem a sua exata função. (MUNARI, 1998, p.10).

Utilizar métodos e técnicas não significa bloquear a criatividade do criador, mas sim o

guiar para um caminho mais certo.

Criatividade não significa improvisação sem método: dessa maneira só se cria confusão, e planta-se nos jovens a ilusão de que artistas devem ser livres e independentes. A série de operações do método de um projeto é formada de valores objetivos que se tornam instrumentos de trabalho nas mãos do projetista criativo. (...) O método de projeto, para o designer não é absoluto nem definitivo; pode ser modificado caso ele encontre outros valores objetivos que melhorem o processo. (MUNARI, 1998, p.11- 12)

Por se tratar de um projeto de vestuário a metodologia sofreu uma pequena adaptação, sendo retirado o processo de experimentação antes da escolha dos modelos da coleção.

14

A metodologia de Bruno Munari é composta da seguinte forma:

Figura 01: Linha Metodológica.

Fonte: Munari (1991)

Neste projeto ela se encaixará da forma a seguir:

Problema- Deficiência de produtos que incentivem o aprendizado a uma nova língua.

Definição do problema- A partir da observação de que adultos tem maiores dificuldades para

aprender uma nova língua, este projeto irá aproveitar a facilidade que as crianças têm para se

adaptar e aprender uma nova língua.

Componentes do problema- A falta de convívio e adaptabilidade a uma nova língua.

15

Criatividade - Criatividade irá estar presente no tema, nome da marca, na parte gráfica,

painéis semânticos, na elaboração das etiquetas, nos croquis e no diferencial do produto.

Materiais e tecnologia- Materiais com proteção UV, anti-sujeira, confortáveis, de qualidade,

tecnologia nas peças da roupa que irão produzir sons. Nesta etapa serão aplicados os

questionários, feita sua análise e elaborados os croquis.

Modelo- São escolhidos os 15 modelos da coleção.

Verificação- Pais e crianças observam e verificam os desenhos da coleção para saber se as

roupas estão de acordo com as cores, modelagem e outros detalhes adequados ao seu público.

Desenho construtivo- A coleção final é adaptada com os resultados realizados com os pais e

crianças.

Solução- É confeccionado o modelo final e o problema da falta de convivência ocasionando

uma difícil adaptabilidade e aprendizagem a nova língua é então possivelmente solucionado

com convivência de crianças que terão roupas que além de terem sua função de vestir e

protegê-las, poderão brincar, interagir e principalmente aprender com sua peça de roupa

palavras da língua Inglesa.

2.3 Técnicas de Criatividade

Técnicas são meios/ instrumentos intermediários na solução dos problemas de projeto,

neste em questão serão utilizadas:

• Brainwriting: esta é uma técnica de criatividade como o “brainstorming”, uma

tempestade de idéias, mas neste caso é escrito.

• Palavras indutoras: através de palavras sobre o tema em questão, você chega a novos

resultados, onde no caso cada palavra induz a uma nova idéia e uma nova possibilidade

• Música: a música da temática “Somewhere over the rainbow” será utilizada sempre na

hora da criação de croquis, painéis entre outros.

16

Essas técnicas serão utilizadas para aumentar e estimular a criatividade na elaboração

dos produtos.

2.4 Ferramentas do Projeto

As ferramentas de projeto são instrumentos físicos ou conceituais, no desenvolvimento

deste projeto as seguintes ferramentas serão utilizadas para chegar aos resultados de

criatividade e pesquisa necessários:

• Questionários: Para obter contato com o público alvo, crianças de 3 a 8 anos e seus

pais, serão aplicados questionários em escolas infantis.

• Entrevistas: através de entrevista com dono de loja infantil se chegará a resultados do

que o mercado infantil mais vende, o perfil do consumidor, o que é da preferência das

crianças, suas formas de marketing, sua arquitetura entre outros. E através de entrevistas

informais com os pais de crianças de 3 a 8 anos se chegará a resultados de como o produto

deve se adaptar para conforto, comodidade e preferência das crianças na hora da verificação

do produto com as mesmas.

• Painéis Semânticos: através de painéis semânticos será mostrado o conceito, temática

e publico alvo do projeto, sendo também usado para criatividade e inspiração na elaboração

do projeto.

• Briefing: Através da construção do briefing é possível chegar a definição das

características do produto, consumidor, empresa e mercado, para melhor analisar e criar o

produto em questão no projeto.

Estes serão instrumentos que facilitarão e guiarão o caminho para obtenção dos dados,

pesquisas e criatividade necessárias para elaboração do projeto.

17

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 História do vestuário

A história do vestuário foi iniciada na pré-história, a partir da necessidade que o

homem tinha em se proteger de fatores naturais e pela aparência. Um caçador pré-histórico

poderia usar a pele de um animal para se proteger do frio ou para mostrar sua força por ter

matado aquele grande e bravo animal.

Na Rússia, em 1988, Arqueólogos identificaram agulhas primitivas, feitas com ossos e marfim, que foram feitas há mais de 30 mil anos. Acredita-se que ao final da Idade da Pedra, há 25 mil anos, o uso de roupas já fosse corrente e que a técnica de fabricação de fios já tenha sido dominada, usando pêlos de animais como a ovelha ou fiapos de certas plantas como o algodão. Técnicas na produção de roupas melhoraram gradualmente com o passar do tempo, permitindo eventualmente a conectar pedaços de pele entre si e, assim, formar peças de roupas mais elaboradas. (WIKIPEDIA, 2008)

Figura 02: Homem pré-histórico. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Roupa

Poucas roupas da época resistiram ao tempo, por terem sido feitas com materiais

orgânicos, mesmo assim algumas resistiram por alguns fatores naturais como o clima seco em

certas regiões, onde assim as roupas se conservaram na medida do possível por mais tempo.

A partir das necessidades físicas humanas a roupa foi evoluindo.

18

Na sociedade urbana do Egito Antigo, a indumentária era basicamente feita de artigos de linho. Retangulares, as peças de tecido eram enroladas em torno do corpo. Para fixá-las, espinhos, que podem ter sido a origem dos alfinetes. (FEGHALI, DWYER. 2001, p.38).

No Antigo Egito poucas pessoas usavam roupas, apenas adultos de famílias de alta

classe, pois roupa naquela época indicava riqueza. Muitas crianças e escravos não usavam

nenhum tipo de roupa.

Figura 03: Roupa do faraó Tutankhamon reproduzida por cientistas. Fonte: http://www.fascinioegito.sh06.com/fatos5.htm

Para os assírios seu vestuário básico eram as mesmas roupas utilizadas na babilônia,

apenas mais enfeitadas. Dos persas vieram as idéias de roupas repartidas, como calças e

jaquetas.

Observando a indumentária grega do período primitivo (6000 a.C.), nota-se que ela era formada por três peças principais: o quitão, o pelpo e a clâmide. A partir dessas peças, várias modificações e adaptações foram feitas com diferentes amarrações e granzidos, dando origem a diferentes estilos. O material utilizado era lã ou linho. (FEGHALI, DWYER. 2001, p.39).

19

Figura 04: Roupa grega. Fonte: http://modanahistoria.blogspot.com/2007/03/grcia.html

Como conseqüência da contribuição etrusca, os romanos introduziram vários gêneros de túnicas. O subáculo, por exemplo, era mais próximo ao corpo e, alem de ser mais curto, não tinha mangas. A exteriodium era mais larga, com a opção de ser longa ou não. A damáltica era mais curta, com renda nas mangas e na barra. Os romanos de boa família vestiam togas que eram denominadas puerilis enquanto usadas até a idade adulta; depois dessa fase eram chamadas virilis. (FEGHALI, DWYER. 2001, p.41)

Para os romanos as formas de enrolar sua roupa dependiam da classe social e ocasião

que usariam a peça.

Figura 05: Roupas romanas. Fonte: http://modanahistoria.blogspot.com/2007/03/roma.html

20

Com o passar do tempo o vestuário foi evoluindo por necessidades e pela estética,

atualmente ele se transforma em um espaço mínimo de tempo.

Glória Kalil, consultora de moda, lembra-nos em depoimento para o vídeo: A Moda sempre foi efêmera, desde o tempo em que ela foi definida como Moda. Até então, as roupas duravam. Uma túnica romana durava uns 300 anos. Depois, as pessoas usaram o mesmo camisolão com pequenas variações durante séculos e séculos. A partir do final da Idade Média e do Renascimento, quando a noção de indivíduo, e não de coletividade religiosa, veio à tona, a partir daí, surgiu o conceito de Moda, a coisa do indivíduo se pensar como indivíduo, ela foi efêmera sempre. (MESQUITA, Cristiane. 2004, p.39).

A partir do momento do surgimento da Moda, as roupas passam a se transformar

rapidamente, seja por necessidades, evoluções, segurança pessoal, satisfação e até mesmo pela

superficialidade, a Moda é efêmera e também está ligada ao psicológico das pessoas sendo

uma forma de mostrar e reafirmar sua personalidade.

3.2 História do vestuário infantil

O vestuário infantil surgiu na antiguidade, eram roupas soltas, se adaptavam as

exigências naturais do corpo.

Figura 06: Vestuário infantil 1.

Fonte: LURIE, 1999.

21

Durante a Idade Média, e por vários séculos, as crianças pequenas usavam botas e vestidos compridos e havia pouca distinção entre os trajes masculinos e femininos. Mas, à medida que a moda foi ganhando complexidade, a imitação das roupas dos adultos virou regra geral. Já entre três e seis anos o menino se tornava um homenzinho, e a menina, uma mulherzinha. (MOUTINHO, VALENÇA. 2001, p.49).

Figura 07: Vestuário infantil 2. Fonte: LAVER, 2002.

Apesar de belas as roupas eram desconfortáveis para as crianças, havia golas

franzidas, anquinhas, calções bufantes, mangas cheias de ornamentos, saias compridas,

pesadas e até mesmo espartilhos alguns usavam. Às crianças nobres era exigido também

complementos como sapatos de salto e chapéus enfeitados com pequenas flores.

22

Figura 08: Vestuário infantil 3. Fonte: LAVER, 2002.

Mas graças ao filosofo, sociólogo e pedagogo Rousseau com suas idéias

revolucionárias foi mudado o pensamento de encarar as crianças como pequenos adultos:

Na segunda metade do século XVIII, Jean- Jacques Rousseau e seus seguidores apresentaram uma nova visão da infância como um estado natural e separado, e a criança como um ser com valor próprio, ao invés de um adulto imperfeito e reduzido. Requeriam uma mudança não apenas na educação das crianças como também sua maneira de vestir. (LURIE, 1997, p.51).

Rousseau defendia a idéia de que educação deveria ser um processo espontâneo e que

as crianças precisavam viver em contato com a natureza.

Dizia ele: “[...] os membros de uma criança em crescimento devem estar livres para se mover com facilidade em suas roupas; nada deve restringir seu crescimento e movimento; (...) O melhor é fazer com que as crianças usem batas durante o maior tempo possível e, então, prover-lhes roupas folgadas, sem tentar definir as formas, o que não passa de mais uma maneira de deformá-las. Seus defeitos de mente e corpo talvez remontem todos à mesma fonte, ao desejo de torná-las homens antes do tempo. (MOUTINHO, VALENÇA. 2001, p. 51).

23

Os pensamentos de Rousseau foram atendidos, meninas foram libertadas dos

espartilhos e armações que restringiam seus movimentos de criança, elas começam então a

usar roupas de musselina simples decotadas e confortáveis como no início do vestuário

infantil. Mais tarde esse privilégio foi estendido aos adolescentes. Os meninos deixaram de

usar coletes justos, camisas de colarinho alto e casacos compridos como de seus pais,

passaram a usar jaquetas mais curtas, camisas mais confortáveis e calças.

Na ultima década do século XVIII, algumas calças passam a ser abotoadas nas

jaquetas, o traje ganha o sinistro apelido de “traje de esqueleto”, a moda era usada por

meninos de 3 a 7 anos, usada ate os anos 1830.

Na parte dos calçados também houve mudanças, as crianças foram libertadas dos

saltos passando a usar sapatos baixos, até mesmo seus cabelos passaram a ser usados ao

natural substituindo as perucas e penteados empoados como o dos adultos.

As saias das meninas começam a encurtar a partir de 1820, entre 1860 e 1900, as

roupas voltam a ficar desconfortáveis, mas ali já existiam mães que adotavam uma moda mais

informal para seus filhos.

No século XX as meninas vestiam modelos inspirados nos desenhos da artista plástica

Kate Greenaway, os meninos usavam blusas ao estilo russo mas a roupa “oficial” era o estilo

marinheiro vestido por meninos e meninas.

Figura 09: Roupa estilo marinheiro. Fonte: MOUTINHO, VALENÇA. 2001.

24

É curioso assinalar que , desde 1900, Paris já contava com uma grande costureira especializada em roupas infantil, era Jeanne Lanvin, cujo nome está ligado a uma das mais famosas maisons dos anos 30.” (MOUTINHO, VALENÇA., 2001, p.54).

Figura 10: Mini homem.

Fonte: WWW.gettyimages.com.br Atualmente ocorre uma certa tendência de “retornarem” ao sistema medieval, hoje a

infância já é reconhecida como uma fase separada, mas ate mesmo grandes marcas

incentivam as crianças a serem vestidas como seus pais, como os mais velhos, atingindo até

mesmo a formação e os pensamentos desta criança que não vê a hora de se tornar um adulto e

ter maior poder de compra em seus produtos.

3.3 As crianças da atualidade

Já foi o tempo em que as crianças usavam roupas desconfortáveis, com cores,

modelagens e padrões escolhidos por seus pais, atualmente cada vez mais elas tem maior

poder de compra, desde pequenas já são determinadas, informadas e exigentes em seus

produtos. As próprias lojas são projetadas para encantar as crianças, onde parecem um mundo

encantado ligado também a muita tecnologia. Até mesmo as araras e estantes são feitas do

tamainho delas para um melhor alcance.

25

Apesar dos bons resultados que alcançam, as ações de marketing direcionadas não são suficientes para desenvolver um bom relacionamento com os pequenos. Também é preciso investir num atendimento diferenciado. Empresas de grande e pequeno portes passaram a tratar as crianças como consumidores já maduros” (FIT016, 2008)

Um exemplo desta arquitetura diferenciada em lojas infantis é a Lilica Ripilica e Tigor

T. Tigre, um espaço diferenciado, como um pequeno mundo mágico, que faz a criança querer

voltar à loja e facilita seu acesso aos produtos com prateleiras e araras do seu tamanho, como

podemos observar nas fotos a seguir:

Figura 11: Loja Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre 1. Foto: Juliana E. Fonseca

Figura 12: Loja Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre 2.

Foto: Juliana E. Fonseca

26





As crianças aliam suas vontades com pressões psicológicas da mídia, se tornando

desde novinhos pequenos consumistas, assim como o nível de exigência das crianças cresceu,

seu consumo em artigos de moda aumentou muito, na hora dos presentes muitas crianças

estão preferindo roupas a brinquedos, conseqüentemente a produção do vestuário infantil teve

um grande crescimento.

O empresário Marc Antonio Lahoud, dono da Petit Bebê, uma rede de lojas que existe há 19 anos e oferece roupas e brinquedos para crianças de 0 a 12 anos, afirma que a evolução da indústria de vestuário infantil colaborou decisivamente para que as crianças participem mais do ato de compra. "Até alguns anos atrás, os pais compravam uma calça rancheira e uma camisa e estava ótimo", diz ele. Hoje, a indústria de vestuário infantil evoluiu tanto que existem milhares de modelos à disposição dos consumidores mirins. Segundo a Associação Brasileira da Indústria Têxtil e de Confecção (Abit), cerca de 900 milhões de peças de vestuário infantil são fabricadas anualmente no país. (FIT016, 2008).

27

E sem perceber, as famílias atuais se contradizem com algumas idéias de Rousseau,

onde as crianças não deveriam ser tratadas como pequenos adultos, diferente do que vem

ocorrendo, crianças com opinião própria, pensamentos de adultos e a própria vontade de se

vestir como adultos e seus ídolos, que não são mais “tão inocentes”.

Figura 15: Meninas com celular. Fonte: WWW.gettyimages.com.br

Influencias para crianças se vestirem como adultos, principalmente para as meninas, já

vem de algum tempo, nos anos 80 com o programa “Xou da Xuxa”, muitas meninas foram

influenciadas, não queriam mais vestir seus vestidos com bordados e babados, queriam se

vestir como sua “rainha” shortinho curto e botas de salto.

Figura 16: Xou da Xuxa.

Fonte: www.voceselembra.com/2007/06/xou-da-xuxa.html

28

Nos anos 90 a febre, foram grupos de axé, com roupas curtíssimas e letras de músicas

com apelo sexual, esses grupos tinham brinquedos que conquistavam a criançada, ocorrendo

também o fato do aumento da violência sexual, deixando a sociedade preocupada.

Figura 17: É o Tchan.

Fonte: http://br.geocities.com/faxinacultural/tchan_002.jpg

E atualmente o que também influencia a criançada infelizmente são letras de funk e o

grupo “Rebeldes”, onde existe também uma novela que as crianças acompanham, CD’s e

DVD’s do grupo, entre outros vários produtos, adultos que fazem papéis de adolescentes e se

tornam ídolos das crianças, com roupas curtíssimas e atitudes rebeldes, como diz o seu nome,

um péssimo exemplo.

Figura 18: Rebeldes.

Fonte: WWW.maristarfamosa.zip.net/images/rebeldes5.jpg

Com a vida corrida e a ausência dos pais dentro de casa, cada vez é mais difícil evitar

as más influencias para as crianças.

29

Um fenômeno que é cada vez mais visível é o fato de que as crianças estão adultas mais cedo, ou pelo menos assumindo hábitos de consumo mais prematuramente, a referência dos adultos sempre fez parte da formação das crianças, porem a dinâmica da família se modificou nas ultimas décadas. Em função da redução do numero de filhos e do menor tempo de convívio familiar as crianças passaram a “aprender a se virar” mais cedo, e para isso começaram a reproduzir mais fortemente o comportamento dos adultos. (EXCLUSIVO, 2008).

Figura 19: Menino com computador. Fonte: WWW.gettyimages.com.br

No artigo de Nadima Ribas sobre o mercado de moda infantil, é encontrada uma

pesquisa com pais e crianças, classe A e B, sobre moda e consumo, alguns dos resultados

seguem abaixo:

• Quando é feita a pergunta às crianças sobre o que elas pensam sobra moda, surgiram

as palavras: roupa, Hello Kitty, shopping, sapatos, TV, desfile e etc.

• Quando a mesma pergunta é feita a seus pais, eles respondem: cores, economia, TV,

marcas, conceito, estilo, gasto e etc.

• A maioria das crianças, (76%), dizem preferir escolher suas roupas sozinhas.

• 52% dos pais levam seus filhos na hora de comprar roupa.

• O que mais chama atenção na roupa das crianças para seus pais são: modelo, tecido,

preço, cor, modelagem, qualidade, beleza, marca boa, praticidade e etc.

• Sobre o assunto da semelhança da moda infantil com a dos adultos, 36% são contra

essa precocidade, 24% são a favor e 24% não se incomodam e levam o fato como

normalidade.

30

3.4 O mercado do vestuário infantil

O mercado de vestuário infantil vêm adotando novos projetos, tecnologias e inovações

de acordo com a mudança e rápido crescimento das crianças atuais.

O segmento de moda infantil, (...) é delimitado por faixas de idade e tamanho. Esse mercado se volta cada vez mais para a moda casual, já que a demanda por roupas de festa formais e por uniformes escolares está diminuindo. As maiores expectativas dos pais quanto ao segmento são a segurança, a durabilidade e a versatilidade. As crianças ganham consciência da moda e das marcas cada vez mais cedo. Pesquisas mostraram que crianças de quatro anos conhecem Nike, Evisu e Tommy Hilfiger. (Fonte: JONES, Sue Jenkyn. 2005, p. 59.)

As mudanças ocorridas nas famílias atuais já citadas podem trazer conseqüências na

formação das crianças, porem para o mercado essas modificações podem gerar um grande

lucro.

Segundo os profissionais do ramo e os pais, as crianças começam a dar palpite nas compras já com 4 anos. É claro que isso depende muito da liberdade que a família dá, mas é fato que a exposição à mídia, a modernização da indústria e a sociedade influenciam demais a garotada. O negócio, agora, é aproveitar a onda e atender bem esse enorme público consumidor, que movimenta, por ano, cerca de 7 bilhões de reais, segundo a ACNielsen.. (FIT016, 2008).

O mercado da moda infantil está cada vez mais forte no Brasil, principalmente no

segmento feminino que representa 70% da produção, o país está se voltando cada vez mais

para abastecer o mercado interno e externo, a moda nacional conquista a cada dia um maior

espaço em todo o mundo.

Este segmento ocupa uma fatia equivalente a algo em torno de 15% do mercado de vestuário no Brasil. Em 2004, o faturamento do setor infantil deve ter alcançado US$ 2,1 bilhões, com a fabricação de 900 milhões de peças. As confecções para as meninas permanecem representativas e são responsáveis por 70% de tudo o que é consumido neste segmento, confirmando a tendência dos lojistas em expor muito mais peças femininas em suas vitrines. (FIT016, 2008).

E de acordo com o estudo realizado pela Faculdade de Economia e Administração

(FEA), na Universidade de São Paulo, o mercado infantil, movimenta 50 bilhões de reais por

ano e cresce 14% ao ano, o dobro dos segmentos dos adultos.

Para satisfazer e conquistar esses pequenos consumidores, o mercado infantil está

sempre em busca de inovação, recebendo os mesmos cuidados e pesquisas no exterior que

ganham as roupas dos adultos, aos mínimos detalhes.

31

Muitas empresas tem lançado linhas exclusivas para crianças; algo inimaginável há bem pouco tempo atrás (quando não havia mais de 20 empresas especializadas em todo o Brasil), além de movimentar um mercado de milhões, a moda infantil apresenta inovações, como tecidos especialmente desenvolvidos para crianças; por exemplo: os antialérgicos e os providos de tratamento anti – bactericida; que as protegem; não são usados materiais tóxicos para os aviamentos, e é proibido o uso de botões ou acessórios que possam ser engolidos ou causar qualquer tipo de ferimento. As coleções também acompanham as mesmas tendências dos adultos, e a preocupação com estilo é prioridade; para a primavera / verão, a variedade de cores, as estampas florais, as aplicações e até os camuflados, que se vêem em coleções de adultos, podem ser encontradas em peças infantis. (UOL, 2008).

Atualmente existem inúmeras marcas especializadas no vestuário infantil, em Santa

Catarina encontramos algumas citadas na figura a baixo:

Empresa Marca Cidade A 6 IND. e Comércio de Confecções Ltda. Ana Lya Brusque Concex Ltda. Guloseima Blumenau Confecções Young Force Ltda Young Force Brusque Di Trento Ind. e Com. de Conf. Ltda. Titita/Pokaonda Nova Trento Elefantus Criações e Confecções Ltda. Fruto da Imaginação Blumenau Indústria Deluca de Confecções Ltda. Ferrovie Criciúma

IVC Ind. e com. Ltda. IVC Bolsas e Mochilas Chapecó

Kanpoo Têxtil Ltda Jeito de Menina Blumenau Lambe Dedo Ind. Com. Conf. Ltda. Lambe Dedo Brusque MCS Têxtil Ltda. Up Baby/Up Kids Blumenau Pega Mania Confecções Ltda. Pega Mania Brusque Raquel Uliano Cunha Deiasi-me Yos Pequeninos Criciúma Simone Sueli Hoffmann EPP/ Mini Moni Brusque

Figura 20 :Lista de empresas infantis.

Fonte: WWW.fit016.com.br

Concorrentes

Em contato a partir de conversas com pais de crianças entre 3 e 7 anos foram

encontradas 3 concorrentes para este projeto de vestuário infantil, a Lilica Ripilica e Tigor T.

Tigre, a Kily Pega Mania Abaixo segue uma pesquisa sobre as concorrentes citadas:

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• Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre:

A Lilica Ripilica é uma marca de vestuário infantil feminina da Indústria Marisol,

situa-se em Jaraguá do Sul, SC.

Com uma personalidade única e encantadora, a Lilica Ripilica é uma coala charmosa, alegre e romântica, que adora estar na moda. Ao mesmo tempo em que transmite doçura, sabe ser ousada. Suas coleções já contagiam o mundo da moda há mais de 15 anos. Muito mais que um estilo delicado de cores suaves e tons de rosa, vestir Lilica Ripilica é descobrir novas sensações, despertar sonhos e encantar tudo ao seu redor. As peças coordenáveis, diferenciadas e super confortáveis, deixam o seu visual irreverente e criativo. (LILICARIPILICA, 2008).

Figura 21: Menina Lilica.

Fonte: http://www.lilicaripilica.com.br/colecao/pt/.

A Tigor T. Tigre é uma marca infantil masculina, também da Indústria Marisol,

situada em Jaraguá do Sul, SC.

Em tudo o que faz o Tigor se diverte, inclusive ao se vestir. O estilo ousado das suas roupas garante sucesso com todas as garotas e mãezonas, seja no street, surf ou skatewear. Sempre com muitas cores contrastantes, formas modernas e desenhos dspojados, seu look é estilizado, moderno e onfortável. Afinal, o que todo rapaz precisa é de liberdade para ter atitude, ser irreverente e se divertir muito, principalmente com manobras radicais na vida real ou virtual. (TIGORTTIGRE, 2008).

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Figura 22: Meninos Tigor. Fonte: http://www.tigorttigre.com.br/colecao/pt/.

• TNG Junior

Lançada em 2003, a TNG Junior, linha infantil da marca paulista TNG, vem

investindo no segmento para crianças, atende meninos e meninas e a coleção é bem mais

colorida que a linha adulta.

Figura 23: Blusa TNG Junior. Fonte: http://viagemeturismo.abril.com.br/imagem/200406_104_crianca_blusa.jpg

34

• Green By Missako

A Green By Missako é uma marca infantil paulista, feminina e masculina, desde a

criação de seu nome a marca é inspirada em atitudes éticas e ecologias, suas roupas tem

qualidade, conforto, cores alegres, preservam os movimentos e estimulam a criatividade das

crianças.

Figura 24: Green 1. Fonte: http://www.greenbymissako.com.br/#colecao/catalogo/galeria/22

Figura 25: Green 2. Fonte: http://www.greenbymissako.com.br/#colecao/catalogo/galeria/22

35

Estas 3 marcas foram escolhidas por trabalharem com o segmento infantil, feminino e

masculino e pelo diferencial e qualidade das roupas, sendo estas características alguns dos

objetivos do projeto, elas também servirão de parâmetro para saber formas, cores, modelagens

que o público alvo em questão prefere.

3.5 As tendências do vestuário infantil primavera/ verão 2010

Crianças adoram cores e principalmente para aquelas que ainda não sabem escrever e

se expressam através de seus desenhos, as cores são de extrema importância, para através

delas, transmitirem o que estão pensando ou sentindo.

Figura 26: Criança desenhando.

Fonte: WWW.gettyimages.com.br

Assim como em seus desenhos a criança reconhece e se comunica com o mundo a

partir dos seus sentidos, reconhecendo cheiros, apreciando toques e se identificando com

símbolos e cores.

36

Figura 27: Criança com a flor.

Fonte: WWW.gettyimages.com.br Essa é uma tendência no mercado infantil para conseguir conquistar novos

consumidores de seus produtos. Por isso neste projeto a criação dos croquis será relacionada

aos sentidos das crianças, as cores serão escolhidas a partir dos tons do arco-íris, seus tecidos

terão toque macio, suas formas, estampas e símbolos serão criadas a partir da identificação e

preferência das crianças com os mesmos.

Uma tendência comportamental também seguida neste projeto está relacionada a

valorização da infância, resgatando a pureza, a inocência, o encanto e a magia deste período,

de certa forma esquecida por algumas crianças que tem como desenhos animados e jogos

violentos os seus favoritos.

Esta coleção também será produzida a partir das tendências da moda, esta parte da

pesquisa foi baseada nas homepages: http://www.orm.com.br/ e

http://www.usefashion.com.br/.

Entre as cores mais usadas na primavera verão 2010 aparecem tons pastéis e cítricas

(amarelo, verde e rosa), também o laranja, lilás, cores pálidas contrastando com cores

artificiais. As estampas são divertidas, florais, cenários havaianos, listras, bichinhos e

contrastes, as meninas seguem o tema romântico com babados e bordados, suas roupas tem

bordados que se destacam e aparecem calças com mixa tonalidade ao longo da peça, já os

meninos seguem o tema do surf, skate e referência nas universidades americanas através de

37

blusas folgadas e calça mimolet (pelo meio da perna) substituindo a geração de bermudas

surfistas.

Abaixo, figuras das tendências de formas, cores e estampas:

Figura 28: Tendências 1.

Fonte: http://www.usefashion.com.br/



38





Esta pesquisa de tendências será uma das bases para a criação das alternativas da

coleção infantil do projeto em questão.

3.6 Estado do Design

O design dos produtos infantis é geralmente criado a partir de estudos de preferências,

conforto, qualidade e segurança das crianças. Sendo este público cada vez mais informado e

exigente, muitas empresas infantis investem bastante no design de seus produtos, sendo o

diferencial para ganhar novos clientes em procura do diferencial. Em pesquisa foram

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encontradas algumas roupas e brinquedos educativos, elas seguem nos textos e figuras a

baixo:

• Roupa Educativa Pee & Poo:

Criada em 2004, fundada por Emma Megitt como resultado de seu trabalho de graduação

em Design Gráfico, a linha de roupas educativas Pee & Poo são bichos de pelúcia em forma

de “xixi” e “cocô”, roupas com as estampas desses bichinhos e tatuagens para incentivar a

educação da criança a aprender a usar o banheiro e deixar suas fraldas.

Figura 32: Menina pee&poo. Fonte:http://www.peeandpoo.com/eng/flasheng.asp

Figura 33: Bebê pee&poo. Fonte: http://www.peeandpoo.com/eng/flasheng.asp

40

Figura 34: Produtos p&p 1 Fonte: http://www.peeandpoo.com/eng/flasheng.asp

Figura 35: Produtos p&p 2. Fonte:http://www.peeandpoo.com/eng/flasheng.asp

• Roupa Educativa Zig Zag, Malwee:

A marca Zig Zag foi criada pela Malwee em 2007, com o objetivo de estimular as

crianças a se tornarem adultos mais preparados e melhor desenvolvidos. A proposta para a

coleção do inverno 2008 foi:

-Para crianças de 1 a 3 anos: trabalhar com o conceito pedagógico “Texturas”, para meninas o

tema “Lindos Brinquedos” e para meninos o “Brinca Brinquedo”:

41

Figura 36: Malwee meninas 1 a 3 anos. Fonte:http://www.guiatextil.com.br/portal2008/index.php/noticias/empresa/Malwee

Figura 37: Malwee meninos 1 a 3 anos. Fonte:http://www.guiatextil.com.br/portal2008/index.php/noticias/empresa/Malwee

-Para crianças de 4 a 6 anos: As roupas dessa faixa de idade trabalham a socialização, para as

meninas o tema é “Vamos Brincar”, incentivando o convívio em grupo e motivando as

crianças pela curiosidade por brincadeiras antigas. Para os meninos o tema é “Sinais de

Trânsito e Transportes”, estimulando a cidadania, raciocínio e criatividade através das

estampas das roupas:

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• Brinquedos educativos, ABRINE:

No mercado infantil atual existem brinquedos educativos com diferentes idéias e

formas de brincar e aprender ao mesmo tempo. No Brasil existe a ABRINE “Associação

Brasileira de Brinquedos Educativos”, para incentivar este novo mercado.

43

A Abrine foi constituída em 19/03/2002, fruto de um desejo de vários grupos de profissionais ligados à idéia de desenvolver e divulgar uma categoria diferenciada de brinquedos.Nossa grande preocupação é levar às crianças brinquedos de qualidade que valorizem a estimulação da sua inteligência, através da exigência de treino da habilidade manual, do equilíbrio corporal em geral, já que permite que a própria criança invente, sem riscos, as possibilidades de exploração. A descoberta do material fica a critério dela mesma, pois é ela quem direciona seus interesses. Daí o conseqüente estabelecimento de vivências futuras a partir da realidade infantil, facilitando seu autoconhecimento e dela para com o meio em que vive. Assim, o valor do brinquedo não está apenas em si mesmo mas também no que acontece em torno dele. Muitos desses brinquedos são veículos que desenvolvem o imaginário e a criatividade, proporcionando maior desenvolvimento da comunicação e verbalização, como é o caso dos fantoches, dedoches, bonecos de pano, entre outros. Por fim, são brinquedos que trazem calma e entrega da criança a si mesma. As empresas e artesãos associados da Abrine, predominantemente, utilizam insumos naturais (madeira, compensados, tecidos, metais, papel, papelão e fibras) e enquadram-se na produção artesanal ou de escala artesanal. Dão ênfase à forma estética, à robustez, à segurança e durabilidade dos brinquedos, tornando-os praticamente atemporais na medida em que não são de época e de fácil descartabilidade. Nossas empresas, além de procurar cumprir as exigências técnicas convencionais estabelecidas pelos órgãos fiscalizadores, atribuem a seus produtos características de interação num grau tal que estas acabam por atuar fortemente na esfera emocional, permitindo que a criança envolva-se profundamente com seu objetivo de diversão. A Abrine conta, atualmente, com cerca de 150 associados de todo o país, divididos em produtores, lojistas e pessoas físicas. Seu objetivo social é “assistir, orientar, congregar e instruir as empresas associadas, no que diz respeito às atividades da produção, divulgação e comercialização de brinquedos educativos. (ABRINE. 2008).

Na figura abaixo alguns exemplos dos brinquedos ABRINE:

Figura 40: Brinquedos Abrine. Fonte: http://idec.org.br/rev_idec_texto_online.asp?pagina=3&ordem=3&id=5

44

• Brinquedos educativos, na internet:

Na própria internet a criançada pode encontrar jogos educativos, realizar o download

rapidamente e de graça, como o caso do Puzzels 2:

Puzzles 2 é o segundo conjunto nesta série de inserção enigmas em madeira computadorizada. O tema deste conjunto é caracteres de fantasia, incluindo cavaleiros, dragões, fadas, monstros, e outros caracteres do mundo medieval. Cada enigma tem de 4 a 12 peças para inserir em seu adequado local. As crianças irão desenvolver habilidades como memória de correspondência ao resolver cada puzzle. Com este programa você terá brinquedos educativos horas de diversão para crianças pequenas. (ZIGGI. 2008).

Figura 41: Puzzles. Fonte: http://www.softlow.com/windows/education/misc/shareware/puzzles-2-fantasy-pieces.html

3.7 Moda e Design

A disputa de mercado pelo mundo já foi pelo preço, atualmente é pela qualidade, e o

mundo se encaminha para futuramente ser pelo Design.

O Design é uma atividade cujo objetivo é estabelecer qualidades multi-facetadas de objetos, serviços e seus sistemas em ciclos de vida completos. Portanto, design é o fator central da humanização inovadora das tecnologias e um fator crucial de intercâmbio cultural e econômico. ( DESIGN.UFPR. 2008).

Muitas vezes um produto se torna um objeto de desejo pelo seu design, no caso das

torradeiras, mesmo que aquela linda torradeira que você viu em uma loja torre o seu pão como

a sua em casa, você tem o desejo de comprá-la, pois ela o conquista pelo seu diferencial.

Abaixo alguns exemplos:

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• Torradeira preta Buon Giorno, (TS300), que também reaquece, descongela e cancela:

Figura 42: Torradeira 1.

Fonte: http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.electrolux.com.br/

• Torradeira do Mickey, conquista principalmente jovens e crianças, onde seu rostinho

fica marcado na torrada:

Figura 43: Torradeira 2. Fonte: melhordacozinha.blogspot.com

Relacionado ao Design muitas vezes está a Moda, por também ser uma tendência de

consumo da atualidade e um fenômeno cultural que expressa valores da sociedade.

Moda é um assunto de interesse vital. Nos centros urbanos do mundo todo a importância da moda é enorme, especialmente entre jovens. As roupas e os hábitos de compra se tornam um fenômeno social, cultural e econômico tão fascinante e

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digno quanto a literatura, o teatro e as belas- artes. A Moda é uma linguagem internacional e um empreendimento global. ( Fonte: JONES, Jenkyn Jones. 2005, p.6)

Figura 44: Consumo de moda.


Hoje, a concorrência se faz no estilo, no design e na moda, exigindo capacidade de se organizar a produção de forma flexível, no sentido de possibilitar respostas rápidas às mudanças de tendências e às demandas do consumidor. (FEGHALI, DWYER. 2001, p.23).

Para as marcas de Moda o Design de seus produtos e de sua própria logo, que passa a

identificação para seu publico, é muito importante, assim como a inovação de seus produtos, o

estudo de tendências e a procura de satisfazer o desejo do seu consumidor sempre.

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4 CONCEITUAÇÃO

4.1 Briefing

• Produto:

Principal função de uso: Vestir e proteger as crianças de forma confortável e agradável.

Funções secundárias do produto: Incentivar o aprendizado a língua Inglesa, proporcionar

liberdade para os movimentos da criança através de sua modelagem confortável, proteger as

crianças dos raios UV e suas roupas de sujeira através de tecidos inteligentes.

Benefícios esperados do produto: Incentivar a aprendizagem e adaptação da língua Inglesa

no dia a dia das crianças ocasionando maior facilidade na sua aprendizagem.

Pontos positivos observados na análise dos produtos similares que já estão no mercado e

que poderiam ser aproveitadas: O incentivo à socialização das crianças e aproveitar

aplicações na roupa para estimular o toque em diferentes texturas.

Pontos negativos observados na análise dos produtos similares que já estão no mercado

e que deveriam ser evitadas: Não foram encontrados pontos negativos.

Média de preço do produto: Shorts R$ 60,00; Bermuda: R$ 70,00, camiseta: R$ 60,00,

regata: R$ 50,00, vestido: R$ 120,00.

Diferencial do produto em relação à concorrência: Incentivar o aprendizado a língua

inglesa.

Influências culturais: A coleção TeachToy tem como objetivo incentivar o aprenzidado e

adaptação da Língua Inglesa desde criança, influenciando assim o contato com a cultura

Inglesa e facilitando o contato com outras culturas através do seu conhecimento bilíngüe.

Local de uso: No dia a dia.

Categoria: Funcional

Composição industrial: A coleção TeachToy verão 2010 será formada por roupas de malha,

brim, tricoline e malha bali, tecidos leves e confortáveis.

Formas de uso: Vestir, proteger, interagir e educar.

Tipo: Vestuário educativo.

Linha/ segmento: infantil feminino e masculino.

Estação: Verão.

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Mix de produtos: Peças femininas: camiseta, shorts e vestido. Peças masculinas: camiseta,

bermuda e shorts.

Dimensão da coleção: 15 looks.

• Consumidor

Perfil do consumidor: Crianças entre 3 e 8 anos, curiosas e interessadas desde cedo pela

tecnologia e novidades e seus pais que prezam por uma educação de qualidade e possuem

poder aquisitivo privilegiado.

• Empresa:

Porte: Pequena.

Marca: TeachToy.

Sistema de venda: Varejo.

• Mercado:

Principais mercados onde será distribuído: O produto será distribuído nas melhores lojas

de roupa infantil em todo território nacional.

Imagem do produto no mercado: Produto inovador, de qualidade, educativo e que

proporciona interatividade da criança com sua roupa.

Concorrentes: Lilica Ripilica e Tigor T. Tigre, TNG Junior e Green By Missako

Preço praticado: Dependendo da peça entre R$ 50,00 e R$ 120,00.

4.2 Temática

Este projeto, por se tratar de um produto infantil que procura resgatar a pureza das

crianças e incentivar o aprendizado da língua Inglesa, tem como temática a música:

Somewhere Over the Rainbow, do artista Israel Kamakawiwo que fala de um lugar além do

arco- íris, onde os sonhos se tornam realidade e todos os problema derretem como balas, nas

próximas páginas seguem a música original e sua tradução:

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Somewhere over the rainbow

Somewhere over the rainbow Way up high

There's a land that I heard of Once in a lullaby


Skies are blue And the dreams that you dare to dream

Really do come true

Some day I'll wish upon a star And wake up where the clouds are far behind me

Where troubles melt like lemondrops Away above the chimney tops That's where you'll find me


Bluebirds fly Birds fly over the rainbow Why then, oh why can't I?

Some day I'll wish upon a star And wake up where the clouds are far behind me

Where troubles melt like lemondrops Away above the chimney tops That's where you'll find me


Bluebirds fly Birds fly over the rainbow Why then, oh why can't I?

If happy little bluebirds fly

Beyond the rainbow Why, oh why can't I?

Figura 45: Arco- íris.

Fonte: www.gettyimages.com.br.

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Algum Lugar Além do Arco- Íris

Algum lugar além do arco-íris Acima das montanhas

Há uma terra que eu ouvi falar Uma vez em uma canção de ninar

Algum lugar além do arco-íris

Onde o céu é azul E os sonhos que você ousa sonhar Realmente tornam-se realidade.

Um dia eu quis alcançar uma estrela E acordei onde as nuvens estão longe

Onde problemas se derretem como balas de limão No lugar acima do topo das chaminés

É onde você me achará!

Algum lugar além do arco-íris Pássaros azuis voam

Pássaros voam além do arco-íris Por eu não posso?

Um dia eu quis alcançar uma estrela E acordei onde as nuvens estão longe

Onde problemas se derretem como balas de limão No lugar acima do topo das chaminés

É onde você me achará!

Algum lugar além do arco-íris Pássaros azuis voam

Pássaros voam além do arco- íris Por que eu não posso?

Se pequenos e felizes pássaros azuis voam

Além do arco-íris Por que eu não posso?

Figura 46: Liberdade. Figura 47: Balas.

Fonte: WWW.gettyimages.com.br Fonte: WWW.gettyimages.com.br

51

4.3 Painéis Semânticos

• Público Alvo:

O público alvo deste projeto são crianças entre 3 e 8 anos, curiosas e interessadas

desde cedo pela tecnologia e novidades e seus pais que prezam por uma educação de

qualidade e possuem poder aquisitivo privilegiado.

Figura 48: Público Alvo. Fonte: Juliana E. Fonseca

• Conceito:

A coleção de vestuário infantil deste projeto é formada por produtos que prezam pela

qualidade e conforto. São roupas educativas que incentivam a criança ao aprendizado da

língua Inglesa e que possuem aplicações que interagem com a criança.

52

Figura 49: Conceito.

Fonte: Juliana E. Fonseca.

• Temática

Assim como já citado, este projeto será inspirado na temática musical: “Somewhere

Over the Rainbow”, música do artista Israel Kamakawiwo que possui uma letra pura e

encantada, por se tratar de uma coleção que possui o intuito de resgatar e valorizar a pureza

das crianças e ser um produto educativo que incentiva as crianças ao aprendizado da língua

Inglesa.

53

Figura 50: Temática.

Fonte: Juliana E. Fonseca

4.4 Apresentação e síntese dos questionários

Por este projeto ser baseado também em pesquisas descritivas, foram aplicados 50

questionários sobre vestuário infantil, para pais de crianças entre 3 e 7 anos, em portas de

colégios que se encaixam com o público alvo do projeto.

Com esta pesquisa foi possível chegar aos dados de preferência de seu público, como

cores, formas, tecidos até mesmo a questão financeira de quanto pagar e quanto pagar mais

por uma roupa infantil.

Ao analisar os questionários é possível perceber que a maior parte das pessoas que

participaram desta pesquisa fazem compras de roupa para seus filhos a cada 4 meses, sendo

que praticamente metade gasta por ano até R$ 2.000,00 nestas compras.

Se referindo ao incentivo para crianças aprenderem Inglês desde pequenas para uma

maior facilidade com a língua, 100% dos pais responderam achar isso muito importante, e

86% respondeu que pagaria mais por uma roupa infantil que apresentasse um conceito

educativo.

54

Entre as cores de roupa para meninas a grande preferência foi por tons pastéis, já para

roupas de meninos a preferência foi por cores frias. Sobre o tecido das roupas infantis 60%

preferem comprar roupas com o tecido estampado e 48% tem preferência pelo algodão.

Em questão da importância de roupas e brinquedos educativos 100% dos pais que

participaram da pesquisa responderam de forma positiva, dizem ser interessante e

fundamental ao crescimento, formação e educação das crianças. E a opinião dos pais em

relação à temática do projeto ser a música “Somewhere Over the Rainbow” (Algum Lugar

Além do Arco- íris) apenas um dos questionários apareceu a resposta de que “Seria uma boa

idéia mas difícil de convencer”, a grande maioria escreveu uma opinião positiva como: “ A

magia e fantasia fazem parte do universo infantil e cumprem uma função importante na

educação e amadurecimento psicológico da criança. A criança que não vivencia a fantasia

“pula” uma importante fase de seu aprendizado, o que certamente poderá trazer conseqüências

psicológicas. Assim, os produtos infantis inspirados na magia e fantasia, sem utilizar a tão

explorada violência são sempre bem vindos e certamente incentivo e compraria tal produto”.

Os gráficos dos questionários seguem abaixo:

1) Qual a idade do seu filho?

e) 7 anos 22%

d) 6 anos 22%

c) 5 anos 32%

b) 4 anos 12%

a) 3 anos 12%

Figura 51: Gráfico idade. Fonte: Juliana E. Fonseca

55

2) Qual o sexo do seu filho?

a) meninas 66%

b) meninos 34%

Figura 52: Gráfico sexo. Fonte: Juliana E. Fonseca

3) Qual o intervalo de tempo que compra roupas a seu filho?

d) A cada 6 meses 6%

c) A cada 4 meses 28%

b) A cada dois meses 40%

a) Todo mês 26%

Figura 53: Gráfico compras.


56

4) Quanto gasta em média, por ano, em roupas para seu filho (a)?

e) Até R$ 4000,00 20%

d) Até R$ 2000,00 46%

c) Até R$ 1000,00 26%

b) Até R$ 800,00 8%

Figura 54: Gráfico gastos. Fonte: Juliana E. Fonseca

5) Acha importante o incentivo a aprender Inglês desde pequeno para maior facilidade

com a língua?

b) Não 0%

a) Sim 100%

Figura 55: Gráfico importância do Inglês.


57

6) Pagaria mais por um produto que além da função principal de vestir, apresenta

também um conceito educativo?

a) Sim 86%

b) Não 14%

Figura 56: Gráfico produto educativo.


7) Qual cor prefere para roupas de meninas?

d) Outra (rosa e roxo) 24%

c) Tons pastéis 46%

a) Cores quentes 30%

Figura 57: Gráfico cor para meninas.


58

8) Qual cor prefere para roupas de meninos?

c) Tons pastéis 22%

b) Cores frias 50%

a) Cores quentes 28%

Figura 58: Gráfico cor para meninos.


9) Prefere roupas com o tecido:

d) Listrado 6%

c) Bordado 10%

b) Estampado 60%

a) Liso 24%

Figura 59: Gráfico tecidos. Fonte: Juliana E. Fonseca

59

10) Quanto aos materiais para roupas infantis de verão, quais os de sua preferência?

Malha 32%

Algodão 48%

Viscose 8%

Tricoline 4%

Viscolycra 4%

Jersey 4%

Figura 60: Gráfico materiais.


11) O que acha de roupas e outros brinquedos que são educativos?

Respostas negativas 0%

Respostas positivas 100%

Figura 61: Gráfico brinquedos educativos.


60

12) Percebendo a grande quantidade de desenhos animados e demais jogos violentos que

conquistam as crianças o que acha de ter como inspiração para um produto infantil a música

“Somewhere Over The Rainbow”, onde resgata uma infância pura e mágica , um mundo ao

qual nossas crianças deveriam pertencer? (Obs.: No questionário a tradução da música seguia

a baixo da pergunta).

Resposta negativa 2%

Respostas positivas 98%

Figura 62: Gráfico temática.


Com a aplicação dos questionários foi possível perceber a preferência de pais e

crianças que fazem parte do público alvo em questão para uma melhor criação das alternativas

deste projeto, e também que 100% dos pais acham muito importante o aprendizado da língua

Inglesa desde pequenos e que maior parte também pagaria a mais por um produto educativo,

onde os fatores em questão característicos deste projeto.

4.5 Apresentação e síntese da entrevista

Para acrescentar dados a pesquisa do projeto em questão, sobre o mercado de vestuário

infantil também foi realizada uma entrevista com a dona da loja Cia da Criança situada em

Balneário Camboriú, Rosimar Cabral César, que condiz ao público alvo desde projeto, abaixo

segue a síntese da entrevista.

A entrevistada Rosimar trabalha com loja infantil há 16 anos, ela foi atenciosa e

prestativa, colaborando com os dados de mercado e público alvo desde projeto. Através da

mesma foi percebida os dois perfis de mães, a que prefere fazer grandes compras, em geral

61

uma para o verão e outra para o inverno, e a mãe consumista, que está na loja toda semana

atrás de lançamentos e não pode ficar atrás das amigas. Há em sua loja também alguns

produtos educativos ligados a cores e números. Para as meninas a cor mais procurada é o rosa,

para meninos o azul, mas entre tecidos e cores o que determina a hora da compra é o produto

que o encanta, o “lindo”.

Em relação a tecidos, há uma procura pelo algodão quando são bebês, mas depois não

tem preferência, mas alguns pais já procuram por tecidos ecológicos.

Entre as temáticas das roupas as mais procuradas atualmente para os meninos é o

surfwear e o mauricinho e para as meninas o romântico, e em relação ao poder na hora das

compras Rosimar diz ser 100% das crianças, as mães sabem que se levarem uma coisa que

elas não querem, elas não vão usar, sendo assim as crianças já sabem o que querem, e é delas

a palavra final sobre o que comprar. Ao final da entrevista Rosimar mostrou os catálogos

infantis que havia na loja e desfiles da loja de coleções passadas.

4.6 Técnicas de criatividade

Para criar a coleção TeachToy verão 2010, foram usadas as seguintes técnicas de

criatividade:

• Brainwriting: Como já supracitado, esta é uma técnica de criatividade como o

“brainstorming”, uma tempestade de idéias, mas neste caso é escrito.

Foram escritas palavras ligadas ao tema e a temática, para gerar maior

criatividade na hora de gerar as alternativas:

- conforto;

- tons pastéis;

- pássaros;

- arco-íris;

- teachtoy;

- nuvens;

- estrelas;

- doces;

- ensinar;

- colorido.

62

• Palavras indutoras: Também já supracitado, nesta técnica de criatividade, através de

palavras sobre o tema em questão, você chega a novos resultados, onde neste caso cada

palavra induz a uma nova idéia, uma nova possibilidade.

Foram usadas palavras da técnica anterior (brainwriting), e a partir dali surgiram

novas palavras.

- conforto- modelagem- tecido;

- tons pastéis- tons do arco-íris

- pássaros- criar roupas com liberdade para os movimentos das crianças

- arco-íris- coleção com magia.

- teachtoy- “brincar com as letras da marca”.

- nuvens- roupas com linhas orgânicas- contínuas- suaves.

- estrelas- sonhos- estampas.

- doces- despertar os sentidos das crianças através das estampas.

- ensinar- interagir- brincar- estimular.

- colorido- vida- movimento nas estampas.

• Música: Esta técnica de criatividade foi utilizada na hora da geração de alternativas,

criação dos croquis entre outros, onde era ouvida a música “Somewhere Over The Rainbow”,

nesses momentos, para estimular a criatividade e criar um elo maior entre a coleção e sua

temática musical.

4.7 Coleção TeachToy

A coleção de roupas TeachToy verão 2010, é dividida em roupas para crianças entre 3

e 5 anos e para crianças entre 6 e 8 anos.

As roupas para crianças entre 3 e 5 anos que ainda estão sendo alfabetizadas e estão

tendo seu primeiro contato com a Língua Inglesa, possuem aplicações com dispositivo de voz

que ao serem pressionadas soam o que elas representam em Inglês, essas aplicações são

presas a roupa através de um botão de pressão, podendo ser retirada para lavar e até mesmo

para a criança trocar as aplicações de lugar para a prática da coordenação motora.

A segunda parte da coleção é formada por roupas para crianças entre 6 e 8 anos, que

já estão alfabetizadas e já tem contato com a Língua Inglesa. As roupas possuem uma

63

aplicação sensível ao toque, estampas e bordados que possuem por escrito o que elas

representam, para a prática da leitura.

O segmento masculino é formado pelas seguintes peças: shorts, bermudas e

camisetas, no segmento feminino são camisetas, shorts e vestidos.

A coleção segue a temática musical “Somewhere Over The Rainbow”, e figuras de um

clipe desta música conforme a homepage:

http://br.youtube.com/watch?v=Ui6JtjQHap0&feature=related.

A seguir a coleção

• Coleção TeachToy verão 2010, segmento masculino entre 3 e 5 anos:

1° Look

Figura 63: Croqui masc. números.


64

Inspiração:

Figura 64: cachoeira.

Fonte: http://br.youtube.com/watch?v=Ui6JtjQHap0&feature=related

O primeiro look da coleção TeachToy é formado por uma camiseta regata feita em

malha (100% algodão), o shorts é feito em brim 100% algodão. As peças seguem a inspiração

da imagem da cachoeira, as cores predominantes da figura azul, verde e branco. A roupa

possui as aplicações dos números 1, 2 e 3 que ao serem pressionados soará seu nome em

Inglês, (one, two e three), as aplicações dos números também estão posicionados em

movimento como a água da cachoeira.

2° Look

Figura 65: Croqui masc. animais.


65

Inspiração:

Figura 66: Balas.


O 2° look é formado por uma camiseta feita em viscolycra (92% viscose e 8%

elastano) e um shorts feito em brim (100% algodão), suas cores seguem tons do arco-íris,

possui balas bordadas nas mangas e barras da blusa e do shorts, e na blusa duas aplicações de

animais, cachorro e gato, que ao serem pressionadas soará o nome desses animais em Inglês,

(dog e cat).

3° Look

Figura 67: Croqui masc. céu.


66

Inspiração:

Figura 68: Céu.


O terceiro look possui uma camiseta regata feita em malha (100% algodão), e um

shorts feito em brim (100% algodão). O look tem como inspiração para suas cores e estampas

a figura do céu. As suas nuvens coloridas são aplicações que ensinam as cores em Inglês, o

azul, verde e branco que ao serem pressionadas soará o nome da cor em Inglês, (blue, green e

white).

• Coleção TeachToy verão 2010, segmento feminino entre 3 e 5 anos:

4° Look

Figura 69: Croqui fem. arco-íris.


67

Inspiração:

Figura 70: Arco-íris.


O 4° look é formado por uma camiseta feita em viscolycra ( 92% viscose e 8%

elastano), e um shorts feito em brim (100% algodão). A cor predominante do look é a rosa, a

preferida das meninas, sua estampa segue a figura do arco-íris, e as mangas e barras da blusa e

barras do shorts seguem a tendência das listras.

Suas três nuvens são aplicações sensíveis ao toque, que ao serem pressionadas soará o

som das cores branco, rosa e azul em Inglês, (white, pink e blue).

5° Look

Figura 71: Croqui flores. Fonte: Juliana E. Fonseca

68

Inspiração:

Figura 72: Flores.


O 5° look é formado por uma camiseta regata feita em malha bali (97% algodão e 3%

elastano), e por um shorts feito em brim (100% algodão).

Os tons deste look segue as cores da marca TeachToy e a figura das flores, em seu

recorte e estampas. A roupa possui uma aplicação com os números 1, 2 e 3 ao centro da

camiseta, esta aplicação é sensível ao toque, que ao ser pressionada soará o nome dos três

números em Inglês, (one, two e three).

6° Look

Figura 73: Croqui fem. animais.


69

Inspiração:

Figura 74: Estrelas


O 6° look da coleção é formado por uma camiseta feita em viscolycra ( 92% viscose e

8% elastano), e um shorts feito em brim (100% algodão).

A cor predominante é a preferida das meninas na hora das compras, o rosa, sua

imagem de inspiração são estrelas, que foram transformadas na estampa de poá, seguindo as

tendências, que tem em seu shorts e mangas da camiseta.

No centro da camiseta existem duas aplicações sensíveis ao toque, um gato e um cachorro,

que ao serem pressionadas soará o nome desses animais em Inglês, (cat e dog).

7° Look

Figura 75: Croqui renda. Fonte: Juliana E. Fonseca

70

Inspiração:

Figura 76: Praia.

Fonte: http://br.youtube.com/watch?v=Ui6JtjQHap0&feature=related O 7° look da coleção teachToy é um vestido feito em malha bali (97% algodão e 3%

elastano), e tem detalhes em renda. Sua cor predominante é o azul por ser inspirado na figura

da praia, e tem detalhes em renda branca, referenciando a espuma do mar.

O look possui duas aplicações de animais ao centro, um pássaro e um urso, que ao serem

pressionadas soará o nome deles em Inglês, ( bird e bear).

• Coleção TeachToy verão 2010, segmento masculino entre 6 e 8 anos:

8° Look

Figura 77: Croqui masc. doces.


71

Inspiração:

Figura 78: Céu 2.


O 8° look da coleção TeachToy é formado por uma camiseta regata feita em malha

(100% algodão), e por uma bermuda feita em brim (100% algodão).

O look segue as cores e formas das nuvens, e a tendência das listras. Possui uma

aplicação sensível ao toque que ao ser pressionada soará a palavra “Candies”, doces em

Inglês, e estampas de doces (pirulito, chiclete, bala, chocolate e sorvete) que possuem seu

nome em Inglês ao lado.

9° Look

Figura 79: Croqui masc. ABC.


72

Inspiração:

Figura 80: Paisagem.


O 9° look da coleção TeachToy verão 2010 é formado por uma camiseta feita em

viscolycra ( 92% viscose e 8% elastano), e um shorts feito em brim (100% algodão).

Suas formas remetem ao arco-íris e as cores ao pôr do sol. A camiseta possui uma

aplicação sensível ao toque que ao ser pressionada soará a música do abecedário em Inglês.

Sua camiseta também possui as letras do abecedário em forma de estampa. Abaixo

segue a música do abecedário em Inglês e sua tradução:

“A B C D E F G

H I J K L M N O P

Q R S T V

W X Y and Z

Now I Know my ABC next time

Won’t you sing with me?”

Tradução:

“A B C D E F G

H I J K L M N O P

Q R S T V

W X Y e Z

Agora eu sei meu ABC próxima vez

Você não quer cantar comigo?

73

10° Look

Figura 81: Croqui masc. brinquedos.

Fonte: Juliana E. Fonseca Inspiração:

Figura 82: Parque.


O 10° look da coleção é formado por uma camisa feita em tricoline (100% algodão),

abotoada por facilitar o colocar e tirar da peça, e por um shorts brim (100% algodão), que

possui um elástico em sua barra para poder ser ajustada ao tamanho que preferir.

Suas cores azul e verde vem da figura de um jardim onde podem ser usados os

brinquedos de suas estampas,(quebra-cabeça, skate, bicicleta, carro e bola) que possuem seus

nomes em Inglês ao lado. A roupa também possui uma aplicação sensível ao toque que ao ser

pressionada soará a palavra “Toys” que significa brinquedos em Inglês.

74

• Coleção TeachToy, segmento feminino entre 6 e 8 anos:

11° Look

Figura 83: Croqui sol.


Inspiração:

Figura 84: Sol.


O 11° look da coleção é um vestido feito em malha 100% algodão, suas cores provem

dos tons do nascer do sol, e suas formas das nuvens.

O look possui uma aplicação sensível ao toque, que ao ser pressionada soará a música do

alfabeto em Inglês, já supracitada. Próximo a barra do vestido há letras do alfabeto em forma

de estampas.

75

12° Look

Figura 85: croqui jardim. Fonte:Juliana E. Fonseca

Inspiração:

Figura 86: Jardim.


O 12° da coleção TeachToy é formado por uma camisa feita em tricoline (100%

algodão), e um shorts também feito em tricoline.

O look é inspirado na figura de um jardim, ao centro da camisa há uma aplicação sensível ao

toque que ao ser pressionada soará a palavra “Garden” que significa jardim em Inglês. Sua

roupa possui estampas de elementos de um jardim, ( flor, árvore, grama, borboletas e sol) que

possuem seus nomes em Inglês ao lado.

76

13° Look

Figura 87: Croqui fem. doces.


Inspiração:

Figura 88: Balas 2. Fonte: http://br.youtube.com/watch?v=Ui6JtjQHap0&feature=related

O 13° look é um vestido feito em malha bali (97% algodão e 3% elastano), suas cores

e estampas provem da imagem de balas, pois a música fala de um lugar onde os problemas

derretem como balas.

O look possui uma aplicação sensível ao toque que ao ser pressionada soará a palavra

“Candies” doces em Inglês. Sua roupa possui estampas de doces (pirulito, bala, chicletes,

77

chocolate e sorvete) com seus nomes em Inglês ao lado. O vestido também possui uma fita

que forma um laço seguindo o tema romântico.

14° Look

Figura 89: Croqui fem. brinquedos.


Inspiração:

Figura 90: Borboleta.


0 14° look é um conjunto formado por uma camiseta regata feita em malha (100%

algodão) com a sobreposição do tecido deluxe, e um shorts feito em brim (100% algodão)

com sobreposição de deluxe em sua barra. As sobreposições seguem as asas da borboleta e as

mudanças nas tonalidades de cor também. A camiseta possui uma aplicação sensível ao toque

que ao ser pressionada soará o som “Toys”, brinquedos em Inglês. A roupa também possui

78

estampas de brinquedos (boneca, bola, patins, quebra-cabeça e bicicleta) com seus nomes em

Inglês ao lado.

15° Look

Figura 91: Croqui cores. Fonte: Juliana E. Fonseca

Inspiração:

Figura 92: Arco-íris 2.


Fechando a coleção TeachToy verão 2010, o 15 look é um vestido feito em malha

(100% algodão), é inspirado no arco-íris, onde cada uma de suas barras possui uma de suas

cores, (rosa, laranja, amarelo, verde e azul), em cima de cada uma dessas cores é bordado o

79

nome delas em inglês, o look também possui uma aplicação sensível ao toque que ao ser

pressionada soará a palavra “Colors”, que significa cores em Inglês.

4.8 Release da Coleção

Este projeto mostra a coleção de vestuário infantil educativo da marca TeachToy, para

o público feminino e masculino entre 3 e 8 anos, inspirado na temática musical “Somewhere

Over The Rainbow”, para através dela resgatar a pureza e magia da infância.

A coleção de roupas apresenta aplicações de cores, números e animais, que ao ser

pressionada soará em inglês o que ela é, no caso um número, um animal ou uma cor.

São roupas confortáveis, apresentam proteção UV para maior segurança das crianças e

de seus pais e também onde também será aplicado ao tecido uma substância chamada

fluorcarbono, para repelir as partículas de sujeira, proporcionando muito mais liberdade as

brincadeiras das crianças e menos preocupação para os pais com as roupas de seus filhos.

Em sua cartela de cores aparecem tons do arco- íris, azul, verde, amarelo, vermelho e o

rosa, e tons azul bebê por ser a cor da marca.

A coleção TeachToy será a integração de tecidos tecnológicos em um produto

educativo, proporcionando mais liberdade e interatividade para as crianças e segurança e

satisfação para seus pais.

4.9 Cartela de Materiais

Por ser este um projeto de vestuário infantil, é importante o uso de novas tecnologias

na produção da coleção para dar maior conforto e segurança às crianças e seus pais, junto aos

materiais mais votados por seu público alvo, a malha, viscolycra, tricoline, brim e malha bali.

Neste projeto serão usados os tecidos inteligentes com proteção UV e o tecido

inteligente anti- sujeira.

Será utilizado o tecido inteligente com proteção UV pelo fato de ser uma coleção de

roupas para o verão e pela pele das crianças ser extremamente sensível.

Segundo a homepage BeachKids a pele das crianças até os 6 anos não tem capacidade

de formar uma camada de proteção aos raios solares como a pele dos adultos, pequenas

queimaduras podem causar danos irreversíveis à pele e ao sistema imunológico da criança,

80

queimaduras nesta idade aumentam o risco de câncer de pele significativamente. As crianças

passam muito mais tempo ao ar livre que os adultos e até os 18 anos absorvem 50% dos raios

solares da vida inteira, e até mesmo os protetores solares podem conter substancias

prejudiciais, por isso os dermatologistas indicam o uso de roupas com proteção UV sendo elas

as mais seguras para a proteção de sua pele.

Por isso esta coleção de roupas infantis receberá um acabamento com a Proteção U.V.,

a alteração é feita diretamente no DNA do fio, contribuindo para melhoria das propriedades

de proteção solar e estabilidade à luz de artigos têxteis de fibras celulósicas, tintos ou

estampados, não causando qualquer problema de alergia, proporcionando à criança proteção a

sua pele e sua saúde e segurança a seus pais.

Figura 93: Mãe e criança na praia. Fonte: WWW.gettyimages.com.br

Crianças estão sempre brincando e facilmente acabam se sujando, na lama, com tinta

ou sorvetes, uma preocupação para os pais que precisam lavar a roupa depois.

Por isso este projeto irá ser produzido também com tecidos inteligentes anti- sujeira,

segundo a homepage Super Abril nesta técnica aplica-se no tecido uma substancia chamada

fluorcarbono, conhecida popularmente por uma de suas marcas comerciais, o teflon, que

impede a gordura de grudar na panela. A tecnologia torna-o mais confortável, elástico e

maleável para ser aplicado em roupas. Seu pano possui uma carga elétrica negativa muito

grande e, como um ímã às avessas, forma uma espécie de rede acima do tecido, repelindo

partículas de sujeira. Por esta rede, as moléculas de água também não passam, apenas

deslizam na superfície. As partículas de pó escorregam como uma gota de óleo em uma

panela antiaderente.

Mais liberdade na brincadeira das crianças, menos preocupação para os pais com as

roupas de seus filhos e muito menos tempo perdido para limpá-las.

81

Figura 94: Criança com sorvete.


Obs.: Os protótipos da coleção não usarão os dois beneficiamentos supracitados. Na página a seguir a cartela de materiais da coleção TeachToy verão 2010:

82

Figura 95:Cartela de Materiais. Fonte: Juliana E. Fonseca

83

4.10 Cartela de Cores

A coleção TeachToy verão 2010, segue as cores de sua temática musical “Somewhere

Over the Rainbow”, com os tons do arco-íris, entre eles tons de amarelo, laranja, azul, rosa e

verde, e também é formada pelos tons da sua logomarca TeachToy azul bebê. Na página a

seguir, a cartela de cores.

84

Figura 96: Cartela de Cores. Fonte: Juliana E. Fonseca.

85

4.11 Criação da marca

A criação e escolha da marca é um fator muito importante para um produto, a marca

vai ser a “identidade” do produto perante seus possíveis consumidores.

O conceito de marca e gerenciamento de marca remonta a década de 30, quando foi inventado por empresas de bens de consumo acabados como a Procter & Gamble. Desde então, evoluções e mudanças vem ocorrendo. No final da década de 80 e inicio da de 90, uma quantidade descomedida de energia concentrou-se em “patrimônio de marcas”, “extensão de marcas”, “imagens de marcas”, “marcas conjuntas”, “marcas de conceito”, “reconhecimento de marcas”, “aumento do conhecimento de marcas” e associação de marcas”, entre outros. Na época, essa literatura foi importante. Mostrou aos gerentes orientados pela técnica que os critérios de decisão do consumidor estavam longe da relação custo/ benefício imaginada em seus modelos analíticos. Sugeriu a gerentes de marketing investirem em construção de marcas, ou seja, em publicidade e comunicação, e só usarem desconto como um último recurso. Lembrou gerentes de marca acostumados a se preocupar com metas de curto prazo, anos fiscais e objetivos financeiros a prestarem atenção ao valor de longo prazo de suas marcas. (SCHMITT, Bernd H. E SIMONSON, Alex. p. 31 e 32).

Para a coleção de roupas infantis educativas deste projeto foi criada a marca:

TeachToy, formadas pelas palavras inglesas “teach” do verbo ensinar, e “toy” do substantivo

brinquedo, por se tratar de uma roupa que ensina uma nova língua e também possui

aplicações que faz a criança brincar e interagir com a peça.

A princípio foram criadas as seguintes logos em possíveis fontes:

86

Figura 97: Logos 1.


Após as logos anteriores serem elaboradas, foi percebida a necessidade de brincar com

suas formas e cores por se tratar do público infantil, as cores escolhidas foram as primárias

por ser um produto masculino e feminino, e foram criadas as seguintes logos:

87

Figura 98: Logos 2.


A partir da criação destas logos com diferentes formas e utilizando as cores primárias foi

observada uma pequena poluição visual e talvez uma leitura devagar das gerações, então a cor

escolhida para a logo ficou entre o tom de azul e lilás, podendo ser utilizada tanto para o público

feminino quanto o masculino, assim foram criadas as seguintes alternativas:

88

Figura 99: Logos 3.


Chegando então a alternativa final da marca utilizando a fonte: Berlin Sans FB Demi,

onde a posição de cada letra é modificada para a palavra ganhar a sensação de movimento e é

desenhado um objeto que da a sensação de uma espiral, mas é apenas ilusão de ótica para

brincar com quem está realizando a leitura da logo.

Segundo a homepage Super Abril círculos um dentro do outro parecem não parar de

girar, pois quando fixamos o olhar em um ponto, nossa visão periférica interpreta o contraste

entre as cores claras e mais escuras como movimento, assim mesmo que você se concentre em

um dos círculos, o resto da imagem estará rodopiando. Até parece uma espiral mas é um

circulo dentro do outro com diâmetros diferentes.

Na figura a seguir pode ser percebida a ilusão de ótica formada por círculos:

89

Figura 100: Ilusão de Ótica

Fonte: http://www.uniklinik-freiburg.de/augenklinik/live/homede/mit/bach/ops/mdia/rotsnake2.gif

A baixo segue a logo final, a cor escolhida foi azul bebê, composta por C= 60 M= 40

Y=0 K=0 usada tanto para meninos quanto para meninas.

Figura 101: Logo Final.


90

5 MEMORIAL DESCRITIVO

5.1 Peças da coleção que serão confeccionadas

Para o desenvolvimento da coleção, foram escolhidas três alternativas para serem

confeccionadas, um vestido feminino para meninas entre 6 e 8 anos que ensina as cores em

Inglês, um vestido feminino para meninas entre 6 e 8 anos que ensina os doces em Inglês, e

um conjunto masculino composto por uma camiseta e um shorts para meninos entre 3 e 5

anos que ensina animais em Inglês.

Conforme a metodologia de projeto de Bruno Munari, previamente serão

confeccionados os modelos volumétricos das roupas com o tecido TNT, para testar a

modelagem e características de cada look, sendo então aprovados serão confeccionados os

looks em seus reais materiais.

5.2 Materiais e características

• O primeiro look confeccionado será o conjunto masculino para meninos entre 3 e 5 anos,

composto por uma camiseta feita em viscolycra (92% viscose e 8% elastano), tecido

confortável leve e macio e um shorts feito em brim (100% algodão), sendo o algodão o

material de preferência dos pais das crianças, este shorts possui em sua cintura a regulagem de

um elástico para maior conforto das crianças sendo adaptado aos diferentes tamanhos de cada

corpo.

O look ensina a criança o nome de dois animais em Inglês, o cachorro e o gato, por

possuir duas aplicações sensíveis ao toque, que ao ser pressionada sairá o som dos nomes dos

mesmos em Inglês, “dog” e “cat” , a tecnologia será explicada na seqüência.

Os bordados de balas pela blusa e shorts seguem a música Somewhere Over The

Rainbow, temática da coleção, que fala sobre um lugar onde os problemas derretem como

balas.

• O segundo look confeccionado será um vestido para meninas entre 6 e 8 anos, feito em

malha bali rosa (97% algodão e 3% elastano), tecido macio, leve e confortável para o verão e

um laço branco regulável feito em malha (100% algodão), as alças do vestido seguem a

espessura de dois centímetros, ergonomicamente correta para o conforto da criança. A cor

rosa provém de uma pesquisa com meninas sendo sua cor preferida, as estampas de doces

91

provem da imagem de balas, de sua temática musical, e o laço, da tendência romântica para as

meninas no verão 2010.

O vestido possui uma aplicação sensível ao toque, que ao ser pressionada soará a

palavra “Candies” que significa “doces” em Inglês, tendo a mesma palavra escrita sob a

aplicação, as estampas do vestido será de doces, sorvete, bala, chocolate, pirulito e chicletes,

que terão seus nomes escritos em Inglês, já que nesta faixa etária as crianças já estão

alfabetizadas e já te contato com a Língua Inglesa, incentivando também a leitura.

• O terceiro look confeccionado da Coleção TeachToy verão 2010, será um vestido para

meninas entre 6 e 8 anos, feito em malha branca (100% algodão), tecido confortável e com o

material da preferência dos pais para a roupa de seus filhos, o algodão. O vestido possui 5

barras, cada uma com uma cor do arco-íris seguindo a temática musical da coleção, tendo em

cada barra o nome da sua cor bordada em Inglês, por se tratar de uma faixa etária já

alfabetizada, alem de incentivar o aprendizado da língua Inglesa a roupa também incentiva a

leitura.

O look possui uma aplicação sensível ao toque, que ao ser pressionada soará a palavra

“Colors”, que significa “Cores” em Inglês, pelo fato de ter o nome das cores do arco-íris

bordadas em Inglês.

5.3 Tecnologia

Neste projeto de vestuário infantil, a tecnologia está nos tecidos inteligentes com

proteção anti-sujeira e raios UV já supra explicado, e nas aplicações das roupas sensíveis ao

toque. Para estes dispositivos de voz a tecnologia atual permite usar o buzzer piezoelétrico, de

espessuras mais finas.

“O buzzer é uma peçinha, do tamanho de uma moeda de 1 real, composta de 2 camadas de metal e uma camada interna de cristal piezoelétrico (como um sanduíche). Ao ser alimentado com uma fonte de sinal, vibra da mesma freqüência recebida, funcionando como uma sirene ou alto-falante. Existem várias versões e tamanhos. Todos os dispositivos sonoros de alarmes (como os de automóvel) usam um buzzer para o som. Sua vantagem em relação a alto-falantes comuns é que consome pouca energia em relação à potência sonora, sendo facilmente alimentado com pequenas baterias.” (ANSWERS, 2007).

Ele é ótimo para músicas mais agudas e sinais de aviso, por isso, o uso de micros alto

falantes já que a potência necessária em pressão não é muito grande, se torna ideal e traduz

92

bem todos os timbres de voz. Usa-se um microprocessador especialmente desenvolvido para

síntese de voz já programado com palavras especificas em sua memória, um toque acionará o

dispositivo. Para o pedido de um lote grande como 1.000 peças, custa em torno de 3 dólares.

Abaixo a figura e dados do dispositivo de voz utilizado nas aplicações da coleção

TeachToy, encontrado na homepage http://www.alibaba.com/product-free/:

Figura 102: Dispositivo de voz.

Fonte: http://www.alibaba.com/product-free/

Este dispositivo de voz provém da China, seu modelo é: PE-22, porto: FOBHK, o

prazo de entrega após o pedido é de até 30 dias, seu material é plástico ABS, suas dimensões

são de 4,8 cm por 4,8 cm, sua gravação sonora é de 6 a 30 segundos. A aplicação é presa na

roupa através de um botão de pressão, que pode ser retirado na hora de lavar a roupa, não

danificando o sistema.

5.4 Ergonomia

Desde as antigas civilizações o homem vem aperfeiçoando seus materiais, seu modo

de viver e perceber as coisas, facilitando e tornando sua vida mais prática a cada dia, o que

ganha o conceito de bom e prático para uma geração pode receber conceitos completamente

diferentes para gerações futuras, ligadas cada vez mais a tecnologia, inovação e a velocidade

com que os conceitos e produtos se renovam.

Dul e Weerdmeester (1995, p.5) dizem que “O que era um fenômeno localizado, pode

tornar-se um fato mundial, com a evolução dos meios de comunicação. Cada vez mais, os

cidadãos estão reclamando por melhores condições de trabalho e de vida”.

O principal objetivo da ergonomia é proporcionar o bem estar ao ser humano,

considerando suas habilidades, características e limitações, Moraes e Alvão (1998, p.11)

completam “Como prática, a Ergonomia compreende a aplicação de tecnologia da interface

93

homem- sistema, a projeto ou modificações de sistemas para aumentar a segurança e

eficiência do sistema e da qualidade de vida.”.

Sendo o vestuário um produto utilizado pelo homem durante toda a sua vida, é

necessário que sejam fabricados com base na ergonomia para não acarretar em problemas até

mesmo de saúde para seu usuário, segundo Grave (2004, p.57), “Uma roupa mal modelada

expõe o corpo a alterações físicas, até mesmo doenças. Para tanto, é necessário um estudo

pertinente para cada peça do vestuário.”

Observando então a importância da ergonomia no vestuário, neste projeto a ergonomia

estará presente da seguinte forma, função ergonômica:

• Usabilidade: A roupa poderá ser usada para vestir, proteger, interagir, brincar e

aprender, através de suas aplicações sensíveis ao toque, estampas e bordados, sem peças que

machuquem as crianças.

• Antropometria: As roupas seguirão modelagem e tecidos confortáveis, não

restringindo movimentos das crianças, nem acarretando problemas futuros, abaixo seguem as

fotos das roupas para embasar os fatos:

Look 15, Colors: Mangas confortáveis, tecido macio, cores e comprimento adequados para

meninas de 6 a 8 anos:

Figura 103: Ergonomia Colors.

Foto: Juliana E. Fonseca.

94

Look 13, Candies: Vestido confortável, com abertura de cava que proporciona liberdade aos

movimentos das crianças, faixa que ajusta melhor o vestido no corpo de cada menina, alça

com largura de 3 cm que não machucará a criança, cores e comprimento adequado para

meninas entre 6 e 8 anos.

Figura 104: Ergonomia Candies.


Look 2, animais: A camiseta é confeccionada em material leve e confortável, que proporciona

um toque macio à criança, a bermuda é 100% algodão, tecido de preferência dos pais, seu cós

possui um elástico para melhor se ajustar ao corpo da criança, a abertura nas pernas é

apropriado para não restringir os movimentos das crianças:

Figura 105: Ergonomia animais.


95

• Aspectos informacionais: Cada peça de roupa da marca TeachToy terá um Tag que

informará a coleção a qual aquela pela faz parte, e uma brincadeira que incentiva o

aprendizado da língua inglesa, atenção e coordenação motora, os tags estão na estratégia

de marketing a seguir. Cada peça também terá uma etiqueta com o tamanho, composição,

instruções de lavagem, razão social, CNPJ e nacionalidade, contento cada item por

extenso e seu símbolo para melhor compreensão. A seguir etiquetas das peças

confeccionadas:

Look Colors, parte frontal:

Figura 106: Etiqueta frontal colors.


96

Look Colors, parte posterior:

Figura 107: Etiqueta posterior colors. Fonte: Juliana E. Fonseca.

Look Candies, parte frontal:

Figura 108: Etiqueta frontal candies.


97

Look Candies, parte posterior:

Figura 109: Etiqueta posterior candies. Fonte: Juliana E. Fonseca.

Look animais, blusa parte frontal:

Figura 110: Etiqueta blusa frontal.


98

Look animais blusa, parte posterior:

Figura 111: Etiqueta blusa posterior. Fonte: Juliana E. Fonseca.

Bermuda:

Figura 112: Etiqueta bermuda frontal.


99

5.5 Estratégias de Marketing

• Tags:

Como estratégia de marketing da Coleção TeachToy, foram criados diferentes tags

para acompanharem as roupas das crianças.

Para crianças entre 3 e 5 anos a parte de trás dos tags tem desenhos para a criança

colorir, com uma tabela de cores em Inglês para a criança saber de qual cor pintar cada

espaço, incentivando a coordenação motora, atenção e o próprio aprendizado na língua

Inglesa, a seguir os modelos dos tags:

Parte Frontal

Figura 113: Tag frontal 3 a 5 anos.


100

Parte Posterior 1

Figura 114: Tag posterior 1. Fonte: Juliana E. Fonseca.

101

Parte Posterior 2


102

Parte Posterior 3


103

Parte Posterior 4


104

Para crianças entre 6 e 8 anos os tags possuem a parte frontal com as cores da marca

TeachToy, e sua logo ao centro, na parte posterior encontra-se a brincadeira de ligar a figura

dos objetos com seu nome em Inglês, estimulando a atenção, memória e o próprio

aprendizado na língua Inglesa, abaixo seguem os seguintes tags:

Parte frontal:

Figura 118: Tag frontal 6 a 8 anos.


105

Parte Posterior 5


106

Parte Posterior 6


107

Parte Posterior 7


108

Parte Posterior 8


109

Todos os tags da marca TeachToy são produzidos em papel reciclável para incentivar

a criança desde cedo a cuidar do meio-ambiente.

• Embalagens:

Para melhor cuidar dos produtos TeachToy desde o momento de sua compra, o

consumidor ganha uma bolsa TeachToy após comprar algum dos produtos, são seis modelos,

divididos entre a faixa etária 3 e 5 anos para o público feminino, 3 e 5 anos par ao público

masculino, e para o público entre 6 e 8 anos unissex, com a cor da logomarca, todas

apresentam dois tamanhos, a grande e a pequena, a seguir as bolsas TeachToy:

Embalagem feminina entre 3 e 5 anos, tamanhos grande e pequena:

Figura 123: Embalagem feminina entre 3 e 5 anos.


110

As duas bolsas são produzidas em papel reciclável, a alça é feita de fitas de cetim cada

uma com uma cor do arco-íris, sua abertura na bolsa por onde é presa a alça tem o formato de

uma nuvem, gerando a imagem de um arco-íris, ao centro a logomarca TeachToy em rosa, a

bolsa é branca com bordas rosas.

Embalagem masculina entre 3 e 5 anos, tamanhos grande e pequena:

Figura 124: Embalagem masculina entre 3 e 5 anos.


As duas bolsas a cima também são produzidas em papel reciclável, a alça é feita de

fitas de cetim cada uma com uma cor do arco-íris, sua abertura na bolsa por onde é presa a

alça tem o formato de uma nuvem, gerando a imagem de um arco-íris, ao centro a logomarca

TeachToy em azul, a bolsa é branca com bordas azuis.

111

Embalagem unissex entre 6 e 8 anos:

Figura 125: Embalagem unissex entre 6 e 8 anos.


As bolsas unissex para crianças entre 6 e 8 anos também são feitas em papel reciclável

para ser incentivada desde cedo a conscientização ecológica nas crianças,

Elas possuem 4 alças de cetim da cor da logomarca TeachToy, azul bebê, e são quatro alças

pois na logomarca são quatro círculos, as duas aberturas onde as fitas de cetim são presas

possuem a forma de um círculo, também com procedência da logomarca, ao centro a

logomarca TeachToy em azul bebê. A bolsa é branca com contornos na cor azul bebê.

• Propaganda em outdoor e revistas:

Complementando as estratégias de marketing da coleção TeachToy será feita

propaganda em revistas nacionais, e outdoors no Estado de Santa Catarina, tendo a meta de

nas próximas coleções ter outdoors em todo o pais em locais que vendam a marca TeachToy,

112

a baixo a propaganda que sairá em outdoors e revistas, da coleção que será lançada no verão

2010:

Figura 126: Propaganda TeachToy.


113

5.6 Função Técnica

Neste projeto, como já supracitado, foram confeccionados 3 looks, 2 femininos e um

masculino, para cada look foram elaboradas 2 fichas técnicas para a roupa e uma ficha técnica

para sua aplicação, as fichas técnicas seguem nas próximas páginas na seqüência dos

seguintes looks:

• Look 15;

• Look 13;

• Look 2.

114

Figura 127: Ficha técnica cores 1.


115



116



117

Figura 130: Ficha técnica doces 1.


118



119



120

Figura 133: Ficha técnica animais 1.


121



122



123

5.7 Protótipo

Após as fichas técnicas prontas e bem detalhadas, foram confeccionados os protótipos

dos três looks da coleção, a modelagem foi sendo modificada e corrigida durante a confecção

de cada look, chegando a um bom resultado final, por isso não foi preciso realizar um modelo

volumétrico de cada peça, abaixo seguem os looks.

Look 15- Colors

Figura 136: Look colors. Foto: Juliana E. Fonseca.

124

Look 13- Candies

Figura 137: Look candies. Foto: Juliana E. Fonseca.

125

Look 2- Animais

Figura 138: Look animais. Foto: Juliana E. Fonseca.

126

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento deste projeto de vestuário infantil educativo, desde o estudo ainda

desconhecido, fez com que o conhecimento acerca da área fosse ampliado. Desde então, foi

percebida a importância de se seguir por todas as etapas da metodologia de pesquisa e

metodologia de projeto de forma correta para minimizar os riscos e as incertezas ao final do

trabalho.

As conversas com o público alvo e pesquisas de campo foram de grande importância

para o desenvolvimento do projeto, para no final, após as roupas estarem prontas eles

aprovarem o conceito da roupa educativa, que para crianças entre 3 e 5 anos ela incentiva o

aprendizado da língua Inglesa e para crianças de 6 a 8 anos, faixa etária já alfabetizada além

do incentivo ao aprendizado a língua Inglesa incentiva também a leitura, através de palavras

escritas nas roupas com suas imagens desenhadas ao lado.

A temática musical também foi aceita com uma boa receptividade aos pais, por ela

valorizar e resgatar a pureza das crianças, através do comprimento das peças de roupa, das

cores usadas, e das próprias estampas e detalhes que valorizavam a infância, sem incentivo a

se vestir como os adultos, peças muito curtas ou justas ou estampas e detalhes não referentes

ao público alvo infantil.

O estudo ergonômico serviu para auxiliar o desenvolvimento dos looks da coleção

conforme as necessidades, movimentos e conforto para as crianças através de uma

modelagem que deixa os movimentos das crianças sem restrições e com tecidos confortáveis.

Sendo assim, foi de suma importância passar por todos os processos deste projeto de

maneira seqüencial, pois assim foi possível entender a produção e desenvolvimento de

coleção como um todo.

127

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130

APÊNDICES

Apêndice 1- Croquis não aproveitados:

131

Apêndice 2- Roteiro da entrevista:

1) Há quanto tempo trabalha com loja infantil?

R: Tenho a Cia da Criança há 16 anos e 11 meses, minha família sempre teve comércio, e eu

sempre quis ter uma loja, quando nasceu minha filha meu sonho era ter uma loja infantil, e

consegui realizá-lo.

2) O público infantil que mais faz compras na loja fica em torno de que idade?

R: A maior parte das crianças que vem a loja com as mães fica em torno de 4 a 10 anos, mas

quando vem crianças mais nova de 2, 3 anos eles já escolhem seus produtos também.

3) Percebem um intervalo de tempo que as mães voltam à loja para fazer novas compras?

R: Depende muito. Algumas mães preferem fazer compras grandes, no início do inverno e no

início do verão, o outro tipo de mães são as consumistas, aparecem toda a semana, querem

sempre o lançamento e ficam de olho se a amiga já comprou alguma novidade que ela ainda

não comprou.

4) As mães são um pouco consumistas em relação à roupa de seus filhos como são para elas?

R: Sim, as que são consumistas para elas, são consumistas para seus filhos também.

5) Há produtos educativos nesta loja? De que tipo?

R: Há, mas poucos, mais para presentes.

6) Se há esses produtos, qual a reação do público em questão a eles? (Procuram, pagam a

mais por eles...?)

R: Temos alguns ligados a cores e números.

7) Entre as cores, para as meninas quais as cores que são mais procuradas?

132

R: Rosa, ou alguma outra roupa que tenha uma estampa bonita então a cor é independente.

8) E para os meninos?

R: O azul, para os mais velhos o preto.

9) Os pais preferem comprar tecidos estampados, lisos, bordados?

R: Não é percebida uma preferência, eles querem o “lindo” o que os encanta na hora.

10) Em relação ao tecido qual o mais procurado? (algodão, malha...?)

R: Quando é mais bebê procuram o algodão, mas para mais velhos não há uma procura a

determinado tecido, mas alguns já procuram por tecidos ecológicos.

11) Entre as temáticas de roupa infantil, quais as mais procuradas? (desenhos animados

inocentes, ou mais violentos, músicas, filmes)

R: Já passou o tempo dos desenhos violentos, é tudo muito do momento, agora os meninos

procuram mais pelo surfwear, o mauricinho, já as meninas o que é mais romântico.

12) Até que ponto é percebido o poder das crianças na horas das compras?

R: O poder de compra é 100% delas, da primeira a última palavra, elas já sabem oq querem

desde pequenas e a mãe sabe que se levar alguma coisa que elas não querem não vão usar,

então levam o que as crianças querem.

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