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UNIVERSIDADE FEDERALDE SANTA CATARINA
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO
Orientador: Francisco Antonio Pereira Fialho, Dr.
Mestranda: Ivone do Rocio Hubie Busato
Florianópolis, 15 de junho de 2001
Desenvolvimento de metodologia adequada à disciplina de Biologia, que permita uma diminuição da visão fragmentada do saber e complete uma visão mais integrada e holística.
INTRODUÇÃO
Justificativa
Estabelecimento do problema
Objetivos
Hipóteses
Justificativa:
Não há conhecimento sem emoção
Conhecer significa compreender todas as dimensões da realidade
Intuitivo
Sensorial Transcendental
Racional
INTRODUÇÃO
Meios de Comunicação: uniformização do saber e homogeneização dos valores
Escola: educar para a autonomia, para a diversi-dade e para o pensamento crítico
INTRODUÇÃO
Justificativa:
Problema:Hoje não é mais possível manter uma visão reducionista, quando os problemas são sistêmicos, estão interligados e são interdependentes. (Capra, 1996)
INTRODUÇÃO
Problema:A consciência fragmentada torna difícil
compreender a dinâmica complexidade da vida e suas interações.
INTRODUÇÃO
Problema:
Como desenvolver os 4 alicerces da educação?
Aprender a conhecer
Aprender a fazer
Aprender a viver junto
Aprender a ser
INTRODUÇÃO
Problema:
Como propor uma metodologia adequada à disciplina de Biologia para o Ensino Médio, que permita uma diminuição da visão fragmentada do saber e contemple uma visão mais integrada e holística?
INTRODUÇÃO
Objetivos:
Desenvolver suporte pedagógica no ato de aprender, através da metodologia do ensino de Biologia numa visão integrada e holística
Despertar maior interesse pessoal do aluno para a disciplina de Biologia
Procurar superar a proposta pedagógica com ênfase na memorização e no reducionismo
Melhorar a qualidade do ensino
INTRODUÇÃO
Hipóteses:
Uma aprendizagem com visão holística permite a formação de um cidadão crítico e criativo
O ensino com visão sistêmica e holística facilita a aprendizagem
INTRODUÇÃO
REFERENCIAL TEÓRICO O ensino numa visão sistêmica
Visão sistêmica: um novo compreender a vida dos organismos
Educar para a abertura a novas experiências, a novas maneiras de ser, a novas idéias.
Educar para o positivo, para a mudança, para o não previsível, para aprender continuamente
Educar para autonomia (...)
Educar para desenvolver o mais plenamente possível todas as potencialidades (...)
Educar para encontrar o eixo, o sentido de nossa vida
(Moran, 1993)
O ensino numa visão sistêmica:
REFERENCIAL TEÓRICO
Educar holisticamente
Pessoal
EmocionalSocial
Planetário
Autonomia
Solidariedade
Totalidade
Flexibilidade
Parceria
Sensibilidade
Interdependência
Abertura
O ensino numa visão sistêmica:
REFERENCIAL TEÓRICO
Visão sistêmica: um novo compreender da vida dos organismos
Hipótese Gaia
Estruturas Dissipativas
Pensamento Sistêmico
Autopoiese
REFERENCIAL TEÓRICO
Visão sistêmica: um novo compreender da vida dos organismos
REFERENCIAL TEÓRICO
Ecologia profunda Inteligência coletiva Aprendizagem ecológica
Ecosofia
Sustentabilidade
METODOLOGIAAbordagem da Metodologia:
1º Ano: aprender a ser e aprender a estar com o outro
2º Ano: ser parte da rede diversificada da vida
3º Ano: Aprender a ser corpo-natureza
A Instituição:
O Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná oferece cursos de engenharia, tecnologia, e ensino médio além dos cursos de pós graduação.
METODOLOGIA
Os envolvidos:
Alunos aprovados em exame de seleção, adolescentes na faixa de 14 a 15 anos na sua grande maioria, oriundos de classe média.
METODOLOGIA
Métodos e técnicas
Biologia
Laboratório
DialogadoSocializadoIndustrializado
Expositiva
METODOLOGIA
Aula expositiva
Resgata conhecimento vivencial
Contextualizada e interdisciplinar Dialógico - contestadora
Convívio harmônico
METODOLOGIA
Aula laboratorial Procedimentos científicos pertinentes
Facilitador e construtor de conhecimentos
Relação teoria x prática
Saber fazer
METODOLOGIA
Métodos:
Individualizado
Socializado
Dialogado
Respeito ao ritmo próprio do aluno
Permite a troca de experiências, a cooperação e a parceria
Procura envolver ao máximo os alunos
METODOLOGIA
1º AnoAprender a ser e
aprender a estar como outro
MaquetesSeminários Método
científico
Prática de microscopia
Audiovisuais
Relatórios e pesquisas
Discussões em grupo
Experiências práticas
Trabalhos em equipe
Painéis
METODOLOGIA
Textos
EquipeDossiêProjetos
Maquetes
ResenhasRelatórios
Dinâmicas
Atividades Práticas
Entrevistas
TrilhaManipulação de
espécimesAudiovisuais
2º Ano: Ser parte da rede diversificada da vida
METODOLOGIA
3º Ano: aprender a ser corpo-natureza
Vídeos
Textos
Estudo dirigido
Seminários
Debates
Pesquisas
Práticas laboratoriais
Saída de campo
METODOLOGIA
RESULTADOSA coleta de dados foi realizada por meio do levantamento de dados:
Desempenho escolar durante os 3 anos
Resultado da aprovação em vestibulares
Questionário sobre a avaliação da metodologia do ensino de Biologia
Desempenho escolar durante os 3 anos de disciplina
0
20
40
60
80
100
Freqüência Anual 97 93,9 92,3
1º Ano 2º Ano 3º Ano
RESULTADOS
Desempenho escolar durante os 3 anos de disciplina
8,34
7,98
7,91
7,6 7,8 8 8,2 8,4
1º Ano
2º Ano
3º Ano
Média Anual 8,34 7,98 7,91
1º Ano 2º Ano 3º Ano
RESULTADOS
RESULTADOSDesempenho escolar durante os 3 anos de disciplina
0255075
100125150175200
Aprovados 163 155 127
Reprovados 1 4 4
Transferidos 4 6 7
1º Ano 2º Ano 3º Ano
RESULTADOSResultado da aprovação em vestibulares
82
33AprovadosNão Aprovados
46
26
23
6 4 7
UFPR CEFET-PR PUC-PR Curitiba UnicenP Outros
RESULTADOSInstrumento de avaliação da metodologia na disciplina
0
10
20
30
40
50
60
70
Idade 1 63 19 2 1 6
16 Anos
17 Anos
18 Anos
19 Anos
20 Anos
Não Resp.
RESULTADOS
44
11
4
8
10
0 10 20 30 40 50
Atendeu as Expectativas
Foi Surpresa
Atendeu Parcialmente
Não Tinha Expectativas
Esperava Mais
Perspectiva em Relação aos Alunos
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
19
1115
4
8
Aulas Práticas Aulas TeóricasAprofundar Conteúdos Preparar-se p/ VestibularSem Expectativas
RESULTADOSInstrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
5628
2211
611
0 10 20 30 40 50 60
AspectosPositivos
Maior Interação c/ a Matéria Facilidade de CompreensãoAulas Práticas Trabalhos em EquipeMaterial de Apoio Interação Professor x AlunoNenhum
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
20
9 8 7 7 6 5
2
18
0
5
10
15
20
25
Aspectos Negativos
Desconforto deLaboratórioPoucas Aulas
FaltouAprofundamentoTempo Não BemAproveitadoExcesso de Trabalho
Pouca Partcipação
Trabalhos em Equipe
Poucas AvaliaçõesPráticasNenhum
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
77
39
30
10
20
30
40
50
60
70
80
Construção do Conhecimento
Sim, Facilitou
Em Parte
Não
Não Respondeu
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
80
6 6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Aulas Contribuíram Para FormaçãoCrítica
Sim
Um Pouco
Não
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
62
18
13
5
2
25
4
1
0 20 40 60 80
Con
heci
men
to C
om A
plic
ação
na
Vid
a
Não Respondeu
Não
Algumas
Sim, Em Relação àInterdisciplinaridade
Sim, Para Conscientização
Sim, Em Relação aoCotidiano
Sim, Em Relação a Saúde eao Meio Ambiente
Sim
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
5812
109
7555
27
0 20 40 60 80
Est
raté
gias
Que
Mai
s C
ham
aram
aA
tenç
ão
Não Respondeu
Sistema de Avaliação
Discuções Em Sala
Transparências, Slides,Filmes
Dinâmica SobreSexualidade
Dossiê
Trilha e Coleta deMaterial
Relatórios, Pesquisas,Seminários
Trabalhos Em Grupo
Uso do Laboratório
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
58
1711
22
4
0
10
20
30
40
50
60
70
Visão Integrativa x Reducionismo
Permitiu Uma VisãoIntegrativa
Possibilitou UmaInterdisciplinaridade
Em Parte
Prevaleceu oReducionismo
Não Respondeu
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
24
17
11
11
10
6
7
0 10 20 30
Suge
stão
Par
a M
elho
r In
tera
ção
Prof
esso
r x
Alu
no; C
onte
údo
xR
ealid
ade
Não Respondeu
Professor Animador
Mais Debates Em Sala
O Método Já Oferece
Maior Relação Com oCotidiano
Visitas e Pesquisas deCampo
Aumentar o Número deAulas
Instrumento de avaliação da metodologia na disciplina
RESULTADOS
A coleta de dados apontou aspectos positivos que podem ser reforçados e aspectos negativos a serem trabalhados e melhorados
CONCLUSÃOA metodologia de ensino dentro da visão holística:
Facilita a apreensão do conhecimento
Permite ao aluno reconstruir seus conhecimentos com autonomia, respeitando seu ritmo e suas habilidades
Desperta para a consciência ecológica na formação de cidadãos planetários de hábitos sustentáveis
CONCLUSÃOA metodologia:
Prepara para viver em comunidade alicerçando a construção de valores como harmonia, cooperação, solidariedade e respeito a vida
Possibilita o aprender a aprender, construindo o aprender a ser para melhor viver o aprender a estar com o outro
Desenvolve o educador motivador, crítico e criativo, preocupado também em aprender sempre
CONCLUSÃOLimitações:
Grande quantidade de conteúdos para a carga horária
Troca de professores durante o processo
Insegurança dos docentes em trabalhos a interdisciplinaridade
Falta de avaliação da metodologia por parte de outros docentes que participaram do processo
CONCLUSÃOImplicações para futuras pesquisas:
Estudos em turmas onde o mesmo professor desenvolve a metodologia nos 3 anos
Estudos comparativos entre esta metodologia e outros trabalhados em outras escolas
Investigar a contribuição de cada uma das disciplinas que fizeram parte do Ensino Médio
Estudo sobre os caminhos seguidos pelos alunos nas suas profissões
AGRADECIMENTOS Ao professor Dr. Francisco Antonio Pereira Fialho
por me ensinar que não existe conhecimento sem emoção e por despertar a pesquisadora que existe em mim
A minha família, fonte de alegria e amor A Deus, razão de ser da minha existência
““Os professores não devem encher Os professores não devem encher as cabeças de conhecimentos, mas as cabeças de conhecimentos, mas formar as cabeças para pensar, formar as cabeças para pensar, formar os corações para amar os formar os corações para amar os semelhantes e as mãos para semelhantes e as mãos para trabalhar na construção de um trabalhar na construção de um mundo melhor para todos”mundo melhor para todos”
(Juliatto, 1998)(Juliatto, 1998)
Obrigada.Obrigada.