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USO DE NOVAS TECNOLOGIAS COMO AUXÍLIO NO ENSINO E
APRENDIZAGEM EM LÍNGUA INGLESA
Margarete Quinholi1 Orientadora: Profa Ma. Alessandra da S. Quadros Zamboni2
RESUMO
Este artigo objetiva apresentar o projeto “O uso de novas tecnologias como auxi lio no ensino e aprendizagem em Língua Inglesa”, desenvolvido por meio do Programa
de Desenvolvimento Educacional (PDE), criado pela Secretaria de Estado da Educação que favoreceu esta iniciativa, visto que diante do rápido desenvolvimento da informática, e sua inserção em quase todos os setores da sociedade. O interesse
pelo tema surgiu em virtude da percepção de que se torna cada vez mais difundida a proposta para o uso do computador como uma tecnologia educacional a fim de
poder contribuir para um melhor esclarecimento e tomada de decisões frente aos novos avanços pedagógicos, em especial, a informática e a internet, que muito auxilia o aluno. O artigo visa avaliar o uso de novas tecnologias como auxílio no
ensino e aprendizagem em Língua Inglesa, utilizando o computador, a internet e outras tecnologias para desenvolver o aspecto lúdico e motivador, abordando ainda
a forma com que o uso das tecnologias pode melhorar a avaliação em Língua Inglesa. A metodologia consiste em pesquisa qualitativa de base etnográfica e pesquisa-ação. Os resultados obtidos foram satisfatórios, pois revelaram ser
possível contribuir, através do uso de novas tecnologias, para o ensino aprendizagem da Língua Inglesa, concluindo-se que o uso de recursos tecnológicos
é necessário e produtivo nas aulas de Língua Inglesa. Palavras-chave: Novas tecnologias; Ensino-aprendizagem; Língua Inglesa; Internet.
ABSTRACT
This article presents the project “The use of new technologies as an aid in teaching and learning of the English Language”, developed by the Educational Development
Program (PDE), created by the State Secretary of Education. The project aimed the use of the computer as an educational technology in order to contribute to a better clarification and decision-making in the face of new educational developments. In this
article we evaluate the use of new technologies as an aid in teaching and learning the English language, using the computer, the internet and other technologies to
develop the ludic behavior and motivation, also addressing the way in which the use of technology consists of qualitative, ethnographic and action research. The results
1 Metodologia do Ensino de !º e 2º graus e em Inclusão; Letras Anglo Português e Inglês; p rofessora da rede
estadual paranaense, cursista do projeto PDE (Plano de Desenvolvimento Educacional). [email protected] 2 Mestre em Ciências da Educação (UI) e em Letras pela Universidade Estadual do Paraná.
2
were satisfactory and proved to be possible to contribute through the use of new
technologies for the teaching and learning of the English Language. We finish concluding that the use of technological resources is necessary and productive in
English classes. Keywords: New Technologies, Teaching and learning; English Language; Internet
1. INTRODUÇÃO
As novas tecnologias de informação e comunicação estão presentes no dia a
dia da sociedade contemporânea e a escola não pode mais evitar sua presença.
Além disso, as políticas educacionais e os projetos do governo estão estimulando e
viabilizando cada vez mais essa realidade. O conhecimento de uma língua
estrangeira é um pré-requisito cada vez mais importante na disputa de melhores
empregos, além de ser o inglês a língua mais falada no mundo. Trata-se de
considerar que a questão do conteúdo de Língua Inglesa, na atualidade e para a
educação escolar em todas as partes do mundo, retrata uma política de
intensificação e de difusão do seu domínio, por imposição de um necessário acesso
tecnológico e econômico em um mundo globalizado. Com isso, descobriu-se que,
nos dias atuais, aprender inglês é tão necessário como conhecer informática e, por
isso, não pode ser ignorado que o uso do computador, Internet e outras tecnologias
são ferramentas cada vez mais necessárias no processo educativo.
É inegável que a expansão do uso do computador na sociedade,
principalmente depois do advento da Internet, vem produzindo um profundo impacto
em todas as áreas da atividade humana, seja na educação, ciência, entretenimento,
negócios, entre outros. Nesta era na qual a sociedade encontra-se conectada
mundialmente, transformou-se radicalmente a maneira de se comunicar, de adquirir
informação e produzir conhecimento.
Diante do rápido desenvolvimento da informática, e sua inserção em quase
todos os setores da sociedade, justifica-se o interesse pelo tema proposto, visto que
se torna cada vez mais difundida a proposta para o uso do computador como uma
tecnologia educacional a fim de poder contribuir para um melhor esclarecimento e
tomada de decisões frente aos novos avanços pedagógicos, em especial, a
informática e a internet, que muito auxilia o aluno.
A problemática do estudo que será apresentado neste artigo apresenta-se da
seguinte forma: Como o computador e outras novas tecnologias podem servir de
3
apoio no processo de Ensino e Aprendizagem em Língua Inglesa?
Acredita-se que o computador e outras tecnologias usados como ferramenta
adequada para o processo ensino e aprendizagem podem oferecer uma educação
superior a que é atualmente oferecida, preparando melhor o profissional para o
mercado de trabalho.
Deste modo, o estudo apresentado no tema em questão, tem por objetivo
avaliar o uso de novas tecnologias como auxílio no ensino e aprendizagem em
Língua Inglesa, utilizando o computador, a internet e outras tecnologias para
desenvolver o aspecto lúdico e motivador, que proporcione interação, buscando
significados e que também possibilitem o aluno à consciência crítica a respeito das
atividades propostas. Analisa também, as metodologias que lidam com as novas
tecnologias em sala de aula, investigando os fatores que indicam a necessidade e
importância da adoção do computador e outras tecnologias como ferramentas de
apoio na educação. Podendo desta forma, conduzir os alunos em direção à análise
de temas de ordem global, pesquisados na Internet, proporcionando debates que
levem o aluno à consciência crítica a respeito da intencionalidade do autor,
apresentando textos de diferentes gêneros, textos midiáticos, dramatização e
atividades lúdicas que lidem com as necessidades específicas, tanto na escrita
como na oralidade e possam construir sentidos significativos para os alunos.
Ao usar essas tecnologias, o aluno rompe barreiras geográficas e pode
interagir não somente com seu professor ou colegas, mas também com falantes,
nativos ou não, de diversas partes do Brasil e do mundo, usando a Língua Inglesa
como ferramenta de interação. É interessante observar que grande parte dos alunos
hoje já utiliza a Internet em sua vida diária - navega na Web em busca de
informação, comunica-se por e-mail, participa de salas de chats, orkut, facebook,
etc., mesmo que essa poderosa ferramenta não tenha sido ainda incorporada à
prática pedagógica.
Nesse contexto, o professor de inglês que utilizar essas tecnologias
certamente tem a contribuir com o processo de aprendizagem dos seus alunos, visto
que essa vem a ser uma opção capaz de permitir um maior uso da Língua Inglesa
em situações reais e não apenas um uso limitado às simulações realizadas em sala
de aula. São vários, portanto, os desafios postos para o professor de línguas
estrangeiras, sendo o maior deles relativo a responder à pergunta de como integrar
essas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da língua.
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Diante das questões apresentadas anteriormente, os educadores enfrentam o
desafio de saber usar os recursos da informática na educação. Para isso, serão
necessários treinamentos ou atualizações, com o intuito de elaborar e conhecer
novos procedimentos didáticos, e explorar o seu manuseio como fonte de
informação na produção do novo conhecimento. As mudanças pedagógicas vêm ao
encontro da necessidade da sociedade, do universo simbólico e cultural. Estas
adquirem um caráter dinâmico, ampliando a flexibilidade do uso do recurso,
estimulando a criatividade e julgamento crítico do aluno. Sendo assim, é necessário
que os educadores tenham como objetivo a modernização dos métodos
educacionais, oferecendo às novas gerações métodos mais modernos, estimulando
a forma de apresentar o conhecimento.
2. BREVE HISTÓRICO DO ENSINO DE LINGUA ESTRANGEIRA
Segundo Legrand (1987, p. 19) o ensino de línguas estrangeiras modernas
evoluiu de modo mais marcante, da década de 40 em diante. Porém, a inovação
mais contundente se deu nas décadas de 60 e 70, na área do ensino do inglês, com
a introdução do som e da imagem no estudo sistemático da língua oral.
Segundo o autor, foi a contribuição dos estudos lingüísticos que pôs em
relevo a especificidade e anterioridade do oral, promovendo o ensino de sons e de
entonação e permitindo o reconhecimento e definição do vocabulário e da gramática
fundamental, da existência de estruturas suscetíveis de veicular os sentidos léxicos
e de explicar o mecanismo de produção da linguagem a partir de regras de
transformação. De sua parte, a psicologia da aprendizagem demonstrou a
importância da motivação, particularmente presente nas situações de comunicação.
Mais ainda, essa área esclareceu questões relacionadas a hábitos e atitudes de
linguagem.
Segundo Paiva (2003), o ensino de línguas passou a ser mais valorizado a
partir de 1996, quando a Associação de Lingüística Aplicada do Brasil (ALAB),
proporcionou o primeiro Encontro Nacional de Política de Ensino de Línguas (I
ENPLE), onde oportunizou o ensino de línguas, considerando, segundo a
Associação, que todo brasileiro tem direito a cidadania plena, isto inclui a
aprendizagem de línguas estrangeiras. Ainda segundo Paiva (2003), a ALAB reforça
que o ensino de línguas estrangeiras visa sobretudo à formação integral do aluno.
5
Logo após o I ENPLE, veio a nova LDB, a Lei nº 9394, se tornando obrigatório
o Ensino de Línguas Estrangeiras.
Diz a aludida Lei:
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento
escolar, por uma diversificada; exigida pelas características regionais e locais
da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
Parágrafo 5 - Na parte diversificada do currículo será incluído,
obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua
estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar,
dentro das possibilidades da instituição. (BRASIL, 1996, p. 8)
Com o avanço da educação, em que o ensino de línguas volta a ser
vitalizada, os PCNs do Ensino Médio reconhecem que:
No âmbito da LDB, as Línguas Estrangeiras Modernas recuperam, de alguma
forma, a importância que durante muito tempo lhes foi negada. Consideradas,
muitas vezes, de maneira injustificada, como disciplina pouco relevante, elas
adquirem, agora, a configuração de disciplina tão importante como qualquer
outra do currículo, do ponto de vista da formação do indivíduo. Assim,
integradas à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, as Línguas
Estrangeiras assumem a condição de serem parte indissolúvel do conjunto de
conhecimentos essenciais que permitem ao estudante aproximar-se de várias
culturas e, conseqüentemente, propiciam sua integração num mundo
globalizado (BRASIL 1996, p.25).
A publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1998, foi realmente
um importante passo no que diz respeito ao ensino de línguas estrangeiras no nível
Médio, dando ênfase para a comunicação oral e escrita, oportunizando também, a
formação profissional, acadêmica, e pessoal. A nova lei propõe, nos seus objetivos,
tornar o aluno apto à comunicação, mesmo usando tecnologias avançadas.
Conforme Almeida Filho (2005), fazem parte da abordagem de ensinar, todos
os momentos do ensino de uma língua, seja o planejamento, os materiais utilizados,
levando em consideração as experiências em classe como também a avaliação.
3. AS TECNOLOGIAS E O ENSINO
O mundo atual exige que enfrentemos novas situações sem medo dos
desafios e com criatividade. Nossos alunos precisam ser preparados para cumprir
essas exigências. O primeiro passo do professor é conhecer e dominar as novas
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tecnologias, para que o processo Ensino e Aprendizagem seja dinâmico, com a
participação do aluno, tornando-o mais ativo possível, porém respeitando suas
características individuais.
Conforme Fróes (1998, p. 01),
A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras ferramentas, por vezes consideradas como extensões do corpo, à máquina a vapor, que mudou hábitos e instituições, ao computador que trouxe novas e profundas
mudanças sociais e culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos amplia... facilitando nossas ações, nos transportando, ou mesmo nos substituindo em determinadas tarefas, os recursos tecnológicos ora nos
fascinam, ora nos assustam.
Os primeiros computadores chegaram ao Brasil, somente na década de 80,
com a criação da Rede Nacional de Pesquisa. Logo, na década de 90, o Conselho
Nacional de Desenvolvimento Ciêntifico e Tecnológico viabilizou o acesso à rede
mundial.(PAIVA, 2008).
A autora ainda destaca que:
A rede aproximou várias universidades, levando a interação de professores com outros do exterior at ravés do sistema Usenet, que viabilizava a interação via BBS (Bulletin Board System), ainda funcionava de forma muito
semelhante às máquinas de escrever (PAIVA 2008, p. 9).
De acordo com Paiva( 2008), os recursos como o computador no ensino de
inglês e a interação que esse proporciona ao aluno, pode ser visto também como
facilitador e estimulo para a aprendizagem.
em 1997, chega a WWW nos moldes que conhecemos hoje. Surgiram novas formas de comunicação e os aprendizes de línguas estrangeiras puderam,
pela primeira vez, ter acesso a páginas da Internet e interagir com falantes das línguas por email, listas de discussão e fóruns (PAIVA 2008, p. 9).
Os recursos tecnológicos que usamos em sala de aula como: TV, vídeo, DVD,
retroprojetor, datashow, e computador, quando bem utilizados, podem servir como
apoio ou reforço dos trabalhos pedagógicos e didáticos, pois permitem a criação de
situações de aprendizagem ricas e diversificadas (PERRENOUD, 2000).
7
No século XXI, o aluno se depara com novas ferramentas, surgem as redes
de relacionamentos como o orkut, facebook, blogs e o youtube, entre outros,
recursos esses que oferecem ao aluno a utilização da língua estrangeira em
experiências diversificadas de comunicação, ou seja, esse aluno pode publicar
textos, expressar sua opinião, interagir através de vídeos, entre outros (PAIVA,
2008).
Portanto, as mudanças ocorrem quando realmente existe interação entre os
educadores e os equipamentos tecnológicos, sendo estes utilizados como
estruturante do saber
Corrobora Veiga (2001, p. 2) com esse posicionamento, ao afirmar:
Ao utilizar o computador os alunos entram em um ambiente multidisciplinar e interdisciplinar, ou seja, ao invés de apenas receberem informações, os alunos também constroem conhecimentos, formando assim um processo
onde o professor educa o aluno e ao educar, é, transformado através do diálogo com os alunos.
Observa-se que o papel do professor não é apenas o de transmitir
informações, e sim o de mediador e facilitador da construção do conhecimento e,
desse modo, o computador passa a ser o aliado do professor na aprendizagem.
Nesse contexto, seria ideal que os professores conhecessem as novas
tecnologias para integrá-las ao seu planejamento pedagógico. O papel do professor
que integra a internet à sala de aula tradicional é o de moderador e não o de
transmissor de conhecimentos.
Salienta Soares (2002, p. 145) que “estamos vivendo hoje, a introdução de
novas e incipientes modalidades de práticas sociais de leitura e de escrita,
propiciadas pelas recentes tecnologias de comunicação eletrônica, o computador, a
rede (a web), a internet”. É fundamental que o professor apresente com atividades
práticas, a forma de escrita utilizada na Internet, ou seja de maneira específica,
mostrando o computador com configurações diferentes, de acordo com a
ferramenta, por exemplo: processador de texto, MSN, e-mail, etc, utilizando o
ambiente informatizado da escola.
É importante abrir novas possibilidades de relacionar o conteúdo ao seu
próprio ambiente, oferecendo oportunidades adicionais de leitura e pesquisa de
informações. É uma questão de analisar os recursos disponíveis, e determinar
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como podem ser usados de forma mais apropriada. Pois nossos alunos precisam de
abordagens diferentes, que os prepare para usar o inglês neste mundo globalizado.
4. A Implementação do Projeto
Para a elaboração das atividades contou-se com a fundamentação de alguns
autores visando sugerir ações pedagógicas mais significativas para os alunos.
A proposta do presente trabalho teve como temática o uso de novas
tecnologias como auxílio no ensino e aprendizagem em Língua Inglesa, pois essas
habilitam o aluno ao acesso a informações variadas e, paralelamente, auxiliá-lo na
sua formação geral como cidadão.
No intuito de tornar mais dinâmica a aprendizagem em Língua Inglesa para o
aluno, foram usadas algumas ações para a elaboração do projeto aqui apresentado,
como por exemplo: o uso de tecnologias como o computador e a Internet para
pesquisas, leitura e produção de texto; formar grupos de alunos para trabalhar a
socialização com apresentações orais, visando à capacidade da oralidade; trabalhar
com filmes, músicas, jogos, para que os alunos consigam engajar-se em atividades
lúdicas, significativas e contextualizadas. Também o computador e outras
tecnologias, como por exemplo, a Internet podem enriquecer o ambiente de
aprendizagem em que o aluno tem a oportunidade de construir o seu próprio
caminho de maneira mais independente, garantindo a inteligibilidade, observando o
seu conhecimento prévio, que é importante na construção de significados..
Uma das ações de implementação foi a entrevista e explanação do projeto
feita com e aos alunos do 3º ano do Ensino Médio, turma E, do Colégio Estadual
José Bonifácio em Paranaguá-PR, visto que essa dinâmica surtiu um interesse
considerável. Obtiveram-se 34 alunos participantes e outros 30 alunos
colaboradores, isto é, alunos do curso Integrado Técnico em Logística, os quais
auxiliaram na exposição de cartazes e maquetes. Participaram também 4
pedagogos, a diretora, a vice-diretora, a coordenadora e a secretária geral do
colégio. A proposta teve início no terceiro período do PDE, ocorrendo os encontros,
duas vezes por semana com duração de duas aulas por atividade, somando num
total de doze aulas.
A primeira atividade contou com a apresentação do vídeo “We want to be
young”, (Disponível em:
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http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=19472 ,
com o objetivo de refletir sobre as novas tecnologias e a contribuição do computador
como ferramenta no auxílio da aprendizagem de inglês. Criou-se nova modalidade
de comunicação e interação entre os alunos. Observou-se que a maioria dos alunos,
tem muita facilidade no uso do computador e a Internet, porém alguns precisaram de
uma atenção especial, pois não possuem computador em casa e poucas vezes
podem ir à lan house, porque precisam trabalhar no contraturno. Contudo, apesar
dessa realidade, o professor não pode perder essa oportunidade de aproveitar esses
recursos para melhorar o interesse de seus alunos.
Na atividade seguinte, dando sequência ao vídeo apresentado, os alunos
analisaram algumas expressões usadas no vídeo, por exemplo, baby boomer, flower
power, memes. Realizaram atividades sobre o gênero do vídeo e a informação que é
dada em inglês. Selecionaram uma música e, com o acompanhamento de um violão,
apresentaram a canção para a turma. A canção escolhida foi “Help I need
somebody” dos Beatles. Essa foi uma das aulas de que mais gostaram. Concluiu-se
em sala sobre a importância dos alunos refletirem a respeito de outras maneiras de
expressar suas idéias e também da importância do uso de um instrumento musical,
pois permitiu maior entrosamento entre os alunos, contribuindo até para descontrair
os mais tímidos.
Pesquisar na internet foi a próxima atividade realizada em sala de informática,
cujo objetivo foi elaborar uma pasta de arquivos para organizar melhor as atividades.
Através de alguns sites sugeridos como por exemplo : (Disponível em:
http;//pt.wikipedia.org/wiki/technology), os alunos puderam pesquisar o significado de
expressões desconhecidas como: memes, millenials, baby boomer, flower power e
lifestyle. Aqui os alunos tiveram a oportunidade de buscar outros significados que lhe
despertaram curiosidade, e depois fizeram uma relação entre a geração e os
símbolos de consumo.
Na atividade seguinte, os alunos fizeram uso da língua em situações
contextualizadas, isto é, puderam desenvolver a sua capacidade de leitura e
interpretação de texto, propiciando discussões, buscando outras informações
relevantes, como por exemplo: os anglicismos pesquisados na Internet. Foi
abordado também, um texto do livro didático cujo título é “The Influence of English in
the Portuguese Language”( p.172). Nesse texto aparece apenas uma estrofe da
música de Lulu Santos “Toda forma de amor”, então os alunos sugeriram que
buscássemos na internet a letra completa. Após a pesquisa, a música foi
apresentada, primeiramente, em inglês “Every form of Love”, e depois em
português.
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Os alunos destacaram as palavras cognatas, verbos e adjetivos encontrados
na letra da música, “Every form of Love”. Ao final das atividades, realizou-se um
debate acerca do contexto geral e mensagem que a música transmite. Recursos
como o computador, Internet, TV pendrive e material impresso foram uti lizados para
a realização dessa atividade.
Na aula seguinte, houve uma atividade realizada utilizando-se como suporte a
charge: (Disponível em:http://flordolaciospc.blogspot.com/2010/09/batente.html) ,
tendo por objetivo refletir acerca do uso excessivo de aparelhos eletrônicos e
conscientização da maneira adequada. Logo, esta atividade fez os alunos
observarem que o mundo se transforma e que cada vez está mais conectado.
Como última atividade, foi trabalhada uma música de nome “Africa”,
interpretada pela cantora colombiana Shakira, cujo objetivo da atividade foi praticar e
revisar o vocabulário presente nessa música. Nesta atividade, os alunos tiveram a
oportunidade de mostrar que conheciam as palavras cognatas inseridas na letra da
música, verbos e adjetivos. Houve também um debate a respeito da mensagem
transmitida pela música.
Para finalizar a implementação do projeto os alunos realizaram um mural com
cartazes, maquetes e exposição de fotos com todas as atividades realizadas do PDE
e professores convidados. Os demais alunos do colégio assistiram também a
exposição da implementação.
A avaliação acerca desses recursos tecnológicos foi realmente pertinente
para o desenvolvimento da implementação do projeto, pois os alunos acreditam que
essa mudança é de grande importância e que além de facilitar, incentiva, desperta
curiosidades e criatividade, trazendo inúmeras informações e assim garantem a
ampliação de seus conhecimentos. Os alunos deram como exemplo as redes on-line
que disponibilizam assuntos atuais e variados.
Durante a implementação do projeto a SEED viabilizou o Curso GTR, Grupo
de Trabalho em Rede, onde tive a oportunidade de participar e discutir sobre as
novas tecnologias viabilizando expandir e enriquecer a prática pedagógica. Buscou-
se analisar as metodologias que lidam com os novos recursos em sala de aula como
ferramenta de apoio na educação. O grupo de professores tiveram a oportunidade
de analisar o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, o qual teve como
objetivo promover entre os participantes do GTR discussões e contribuições em
relação ao referido projeto.
Houve a participação de treze professores os quais tiveram a oportunidade de
refletir acerca de novas práticas pedagógicas que ressaltam a importância das
tecnologias como auxílio no ensino e aprendizagem em Língua Inglesa. É pertinente
comentar sobre a discussão que se obteve a respeito, de como os alunos procuram
11
o conhecimento de forma ativa, compartilhando recursos, sobretudo a internet, que
quando trabalhada de forma inteligente, isto é, com suas limitações, pode ser uma
ferramenta poderosa para ser usada com os nossos alunos, buscando a construção
do conhecimento.
Refletiu-se também acerca do Projeto de Implementação, da Produção
Didática e da Implementação Pedagógica. Após as reflexões, foram surgindo
questões relevantes quanto ao uso das novas tecnologias disponíveis nas escolas, e
de que os professores precisam trabalhar no sentido de usar o que a informática tem
de melhor a oferecer. Entende-se a necessidade do uso desses recursos, pois a
mudança maior é que, de fato, o acesso à Internet e o uso de computadores se
tornou parte do mundo cotidiano dos alunos.
Acredito que a reflexão sobre o projeto entre os participantes do curso GTR,
tenha sido inteiramente relevante ao tema em questão, pois despertou um interesse
efetivo por parte deles. Desta forma, diante da influência da globalização no contexto
escolar, percebe-se a necessidade de buscar uma formação profissional
comprometida com a realidade. Sabendo que a educação viabiliza a mediação entre
as novas tecnologias e a sociedade, tem-se que repensar a prática pedagógica para
se ter uma visão crítica e madura sobre o assunto, a fim de que se possa interagir
desse processo, questionando-se sobre os avanços tecnológicos educacionais
Na Produção Didática, foi abordado o uso excessivo de aparelhos eletrônicos
por nossos alunos e a grande necessidade deles se comunicarem. Sendo assim, a
proposta de atividades, contribuiu para estimular o uso de novas tecnologias de
maneira mais adequada, ampliando o conhecimento dos alunos, e co m isso
melhorando a avaliação em Língua Inglesa. Portanto, o papel do professor é
orientar e abrir novos caminhos. Diante disso, precisa-se olhar com “diferentes
lentes”, sobre a importância dos recursos tecnológicos como auxílio no ensino e
aprendizagem em Língua Inglesa.
Concluí-se que esses recursos poderão enriquecer e melhorar o ambiente de
aprendizagem, e também oportunizar uma nova relação entre professores e alunos,
resultando em diferentes formas de ensinar e aprender. Desta forma a Língua
Inglesa torna-se fundamental dentro deste contexto. O que se espera, é que os
alunos cada vez mais possam engajar-se em atividades lúdicas, significativas e
contextualizadas, estabelecendo novos padrões interacionais, podendo assim,
melhorar a avaliação e, sobretudo a sua aprendizagem.
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É necessário orientar os alunos quanto ao uso de redes sociais, e a
oportunidade que eles tem de usarem esses recursos de forma inteligente, isto é,
fazendo uso da Língua Inglesa, podendo dessa forma melhorar a sua aprendizagem,
participação em sala de aula.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na área da educação, linguagem e comportamental este artigo demonstrou a
importância do uso das novas tecnologias, principalmente do computador no ensino
e aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Por meio dele, refletiu-se sobre a
importância da internet como uma ferramenta imprescindível ao ensino e
aprendizagem de Língua Inglesa.
Pode-se dizer que interatividade por meio dela é inevitável, e dessa forma é
necessário uma consciência por parte dos educadores sobre uso do computador
como ferramenta e todos os seus recursos, tentando tirar proveito do que há de
positivo nas várias teorias de aprendizagem, metodologias ou abordagens de
ensino, pois cada uma tem algo de bom a contribuir, a depender do contexto de
aprendizagem e da necessidade do aluno.
Durante as atividades realizadas, pode-se destacar de positivo a interação
dos alunos, visto que os recursos utilizados deram resultados produtivos nas aulas,
desenvolvendo a criatividade e expectativa na melhoria da avaliação em Língua
Inglesa.
Como um dos poucos aspectos negativos no transcorrer da implementação
do projeto, surgiram alguns problemas no laboratório de informática com relação ao
acesso a internet, pois há momentos em que a conexão com a rede não é viável e o
sistema deixa de operar “fica fora do ar”. Também há problemas com os televisores,
pois infelizmente na escola a sua maioria não funciona, e esses aparelhos precisam
de manutenção. Diante desses fatos, infelizmente não foi possível desenvolver
algumas atividades na íntegra, o que não chegou a prejudicar o andamento do
projeto.
Como sugestão fica a necessidade de contínua manutenção dos recursos
tecnológicos, tanto da internet quanto dos aparelhos de televisão, para que se
possam utilizar os recursos tecnológicos que a escola oferece, visto que, conforme
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este artigo tanto defende, o uso dos recursos tecnológicos no ensino
contemporaneamente é salutar, melhorando assim a sua qualidade.
Após a implantação do projeto, a uti lização dos recursos mediados pelo
computador na aprendizagem de língua estrangeira foi avaliado pelos alunos e
professores como útil e como um incentivo ao aprendizado durante as práticas
pedagógicas.
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