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Fabrício Souza Dias¹
¹ Centro de Estudos Supletivos Professor Paulo Melo
Rua Cândido Mendes, 555, Bairro Central, 68.906-260, Macapá – AP/Brasil
Turma 2011
USO ESCOLAR DE IMAGENS DE SATÉLITES NA
COMPREENSÃO DA
OCUPAÇÃO DE ÁREAS DE RESSACAS NO ESPAÇO
URBANO DE MACAPÁ-AP
Monumento Marco Zero do Equador
(Marca a passagem da Linha do Equador)
Foto: Governo do Estado do Amapá
Fortaleza São José de Macapá
(Inaugurada em 1782)
Foto: Governo do Estado do Amapá
Contextualização:
Contextualização:
2010 2000
População (IBGE)
1991 2000 2010
168.225
283.308
387.539
1,68% Taxas de Crescimento
Populacional
1,36%
Brasil: 1,09%
Norte: 1,20%
• O acelerado crescimento demográfico foi estimulado pela elevação do
Território Federal do Amapá em Estado em 1988 e a criação da Área de
Livre Comércio de Macapá e Santana em 1991.
• Uma parte expressiva das famílias migrantes passaram a ocupar áreas
de ressacas.
Contextualização
Foto: SEMA - AP
Imagem de Satélite de Macapá e Santana Principais áreas de ressacas e canais de Macapá
Malha urbana de Santana Malha urbana de Macapá Acessos rodoviários a cidade de Macapá
Contextualização
Canal Mendonça Júnior (fim da década. 1940 e início de 1950)
Fonte: http://porta-retrato-ap.blogspot.com.br Canal Mendonça Júnior (fim da década de 1940 e início de 1950)
Foto: http://porta-retrato-ap.blogspot.com.br
Contextualização
Ressacas:
• Expressão popular utilizada
para designar um sistema de
canais e alagados influenciados
pelas marés do Amazonas e
pela sazonalidade das chuvas;
Foto: Tribuna amapaense
• Uma parte das ressacas vem sendo utilizadas como espaço para moradias,
principalmente, da população de baixa renda.
• Atualmente, estima-se que 9 a 10% da população da cidade residem nas
ressacas (40.000 hab.).
Objetivo Geral:
Uso de imagens de satélite do software Google Earth para a compreensão
de alunos do ensino médio sobre a ocupação das áreas de ressacas da
cidade de Macapá, assim como identificar as intervenções nestes
espaços.
Objetivos Específicos:
Promoção de um minicurso sobre a utilização de imagens de satélites na compreensão da ocupação das áreas de ressacas;
Aproximar os alunos das tecnologias de visualização de imagens de satélites;
Estimular os alunos a compreenderem e debaterem as várias formas de utilização do espaço cotidiano;
Possibilitar o desenvolvimento de alternativas ao processo de ensino-aprendizagem desenvolvidos na disciplina de geografia na escola.
Metodologia
O minicurso foi realizado
entre os dias 18/10 a
12/11/2011;
Foi ofertado para 35 alunos
divididos em dois grupos;
• Aula teórica (2 h/a);
• Laboratório de informática (4 h/a),
• Elaboração de representações sobre as áreas de ressacas e suas
ocupações (4 h/a);
• Reconhecimentos e levantamentos fotográficos nas áreas de ressacas
próximas as casas dos alunos (4 h/a);
• Apresentação dos resultados finais (2 h/a).
Descrição do minicurso
Aula 01: Introdução sobre sensoriamento remoto (18/10)
• Material utilizado:
• Apostila com resumo do conteúdo;
• CD-ROM 1 – Sensoriamento Remoto: aplicações para a preservação,
conservação e desenvolvimento sustentável da Amazônia;
• Datashow;
• Apresentação de imagens do CEBERS-2 e 2B fornecidas pelo INPE.
• Tópicos abordados:
• O que é sensoriamento remoto;
• O espectro eletromagnético;
• Interação da energia com a superfície terrestre.
Aula 02: Interpretação de imagens (25/10)
• Material utilizado:
• Computadores do laboratório de informática;
• Seleção de imagens de Parnaíba-PI, Manaus-AM, Palmas-TO e
Brasília-DF.
• Tópicos abordados:
• Interpretação de imagens;
• Chaves de interpretação.
Descrição do minicurso
Descrição do minicurso
Atividade:
• Interpretação de elementos em
quatro imagens de satélite.
• Interpretação temporal de uma
imagem de satélite.
Descrição do minicurso
Aula 03: Conhecendo Macapá e as ressacas através de imagens de
satélites (01/11)
• Material utilizado:
• Computadores do laboratório de informática;
• Software Google Earth e Google Maps;
• Seleção de imagens de Macapá do Google Earth e Maps.
• Tópicos abordados:
• A ocupação urbana de Macapá;
• As áreas de ressacas e suas ocupações;
• Exemplos de ocupação das áreas de ressacas;
Descrição do minicurso
Atividade 1:
• Identificação das ressacas
presentes na área do Aeroporto
Internacional de Macapá;
Escola
Aeroporto
Fonte: Infraero
Descrição do minicurso
Aula 03: Conhecendo Macapá e as
ressacas através de imagens de
satélites (01/11)
Atividade 2:
• Identificação de
elementos que
compõe a
paisagem e
caracterizam as
diversas formas
de ocupação das
áreas de
ressacas.
Escola
Piscicultura
Vegetação
aquática
Lagoa
Campo de futebol
de areia
Aula 03: Conhecendo Macapá e as
ressacas através de imagens de
satélites (01/11)
Atividade 2:
Escola
“Área de pontes”
Rua sem asfalto
Rua asfaltada
Rua construída
sob a ressaca
Descrição do minicurso
Aula 03: Conhecendo Macapá e as
ressacas através de imagens de
satélites (01/11)
Atividade 3:
• Análise de uma sequência temporal
de imagens de um processo recente
de ocupação de ressacas.
Descrição do minicurso
Escola
Bacia do canal do Jandiá - 2010 Bacia do canal do Jandiá - 2003
Aula 04: Construindo representações a partir de imagens de satélites
(08/11)
Atividade:
• Elaborar uma representação a
partir das imagens de satélite
disponíveis;
• Delimitar e colorir as áreas de
ressacas (azul), as “invasões”
(vermelho), as quadras
planejadas (laranja), ruas (rosa)
e demais áreas (amarelo).
Descrição do minicurso
Material utilizado:
• Mesa da sala dos professores;
• Quatro imagens obtidas do
Google Earth de área de
ressaca da zona Norte de
Macapá;
• Lápis de cera;
• Borracha;
• Papel de seda;
• Lápis nº. 02;
• Caneta tinteiro;
• Fita crepe.
Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e
apresentação dos resultados (12/11)
Descrição do minicurso
• Foi solicitado aos alunos que realizassem registros fotográficos que
destacassem os principais problemas ambientais relacionados a
ocupação das áreas de ressacas. Como a maioria dos alunos é
composta por trabalhadores, o que impossibilitou a realização de um
trabalho de campo no período da manhã ou tarde, todos tiveram a
liberdade de selecionar uma área de ressaca próxima as suas casas
no dia 05/11;
• Os alunos apresentaram as fotos no dia 12/11 e debateram sobre os
principais problemas verificados.
Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e
apresentação dos resultados (12/11)
Descrição do minicurso
Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e
apresentação dos resultados (12/11)
Descrição do minicurso
Na apresentação das fotos os alunos concluíram que:
• Os principais problemas nas áreas de ressacas são:
• Poluição por lixo doméstico e dejetos humanos;
• Contaminação da água;
• Aterramento das ressacas;
• Principais tipos de ocupação das ressacas:
• Espaço de moradia para a população, principalmente, de baixa
renda;
• Piscicultura;
• Depósitos ilegais de lixo.
Principais implicações socioambientais da ocupação das ressacas:
• Ocorrência de várias doenças relacionadas ao consumo de água
contaminada;
• Redução das áreas úmidas na cidade devido os aterramentos,
implicando no aumento da temperatura na cidade;
• Diminuição dos hábitats de plantas e animais aquáticos;
• Aumento na ocorrência de alagamentos em vários pontos da cidade;
• Perda de ambientes que poderiam servir de atrações turísticas, devido
a beleza cênica.
Aula 05: Conhecendo uma área de ressaca próximo de casa (05/11) e
apresentação dos resultados (12/11)
Descrição do minicurso
Considerações finais
• A realização do minicurso almejou satisfatoriamente os seus objetivos;
• Os alunos mostraram-se motivados e muito interessados pelas
atividades propostas, assim como passaram a ter mais facilidade em
discutir as problemáticas referentes as ressacas;
• A construção de aulas com o apoio de imagens de satélites foi
determinante para facilitar o entendimento sobre as formas de
intervenção nas ressacas.
• Muitos alunos, a partir de uma básica interpretação das imagens de
satélites, mostraram uma habilidade em analisar as problemáticas como
um todo e relacioná-las a fatores como planejamento urbano, política,
gestão pública e migração.
• Com estes resultados, a realização do minicurso passará a fazer parte
do planejamento da disciplina geografia, visando buscar uma relação
interdisciplinar com as demais disciplinas, principalmente física e
história.
Referências
DIAS, Nelson W. et al. Sensoriamento Remoto: aplicações para a preservação,
conservação e desenvolvimento sustentável da Amazônia. CR-ROM 1. INPE. São
José dos Campos, 2009.
FLORENZANO, Tereza Gallotti. Iniciação em Sensoriamento Remoto. Oficina de
Textos. 3ª edição, São Paulo, 2011.
SILVA, Arnaldo de Queiroz. Aspectos da ocupação das áreas de ressacas nos
espaços urbanos de Macapá e Santana. Anais do Workshop ECOLAB. IEPA.
Macapá, 2001.
SIMIELLI, Maria Elena. Primeiros Mapas: como entender e construir. Editora Ática. 8ª
edição, São Paulo, 1999.
TAKIYAMA, L.R; SILVA, A.Q. (orgs.). Diagnóstico das Ressacas do Estado do
Amapá: Bacias do Igarapé da Fortaleza e Rio Curiaú, Macapá-AP, CPAQ/IEPA e
DGEO/SEMA, 2003.