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VALIDAÇÃO DE ESCALA DE ATITUDES EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Flávio Sposto Pompêo; Gardênia da Silva Abbad
Ampliação do uso de soluções de aprendizagem na modalidade educação a
distância;
Necessidade de compreender as variáveis envolvidas no processo de escolha,
participação, conclusão e resultados.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Atitudes: respostas avaliativas relativamente estáveis dadas a entidades ou situações.
Atitudes influenciam comportamentos?
Compreender as atitudes em relação à educação a distância pode auxiliar a compreensão de variáveis como a
evasão/persistência, efeitos e resultados, preferência ou mesmo a decisão de se
matricular.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Modelo TAM• Technology Acceptance Model (Modelo de aceitação da tecnologia);
• Davis, Bagozzi e Warshaw (1989).
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Atitudes e e-learningDiversos estudos têm utilizado o modelo TAM para compreender as atitudes em relação à EaD. Esta variável seria importante para compreender:- intenção de uso (Chatzoglou, Sarigiannidis, Vraimaki e Diamantidis, 2009);- intenção de continuar usando (Roca, Chiu e Martínez, 2006; Roca e Gagné, 2008; Lee, 2010);- satisfação (Sun, Tsai, Finger, Chen e Yeh, 2008);- fatores críticos de sucesso (Selim, 2007; Sun et ali, 2008);- aceitação do e-learning (Ong, Lai e Wang, 2004).
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Objetivo geral
Propor e validar uma escala de atitudes em relação à educação a distância.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Método• Adotou-se modelo adaptado do TAM, com duas variáveis (“Utilidade percebida” e “Facilidade de uso percebida”);
• Fator “Utilidade percebida” (6 itens): adaptado de Davies, 1989, e Carvalho, 2003;
• Fator “Facilidade de uso percebida” (5 itens): adaptado de Davies, 1989.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
ITEM Fator previsto
Em um curso realizado em educação a distância, eu facilmente aprenderia a utilizar as ferramentas do ambiente virtual
Percepção de Facilidade de uso
da EaD
Para mim, seria fácil me tornar habilidoso como aluno de educação a distância.
Aprender novos conhecimentos por meio da educação a distância seria fácil para mim.
Minha interação com um ambiente virtual de educação a distância seria clara e compreensível.
Minha interação com um ambiente virtual de educação a distância seria flexível.
A educação a distância poderia me preparar parao trabalho em equipe.
Percepção de Uilidade da EaD
A participação em cursos na modalidade educação a distância aumentaria a produtividade de meus estudos. Caso eu participasse de um curso em educação adistância, eu seria capaz de aplicar o conhecimento ensinado no curso.A educação a distância poderia me ajudar a enfrentar dificuldades em minha vida profissional.A participação em cursos na modalidade educação a distância aumentaria meus conhecimentos dos assuntos que preciso.Seria útil aprender por meio da educação a distância.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Escala• Escala Likert de concordância, 7 pontos, ancorada nos extermos;
• Itens apresentados embaralhados para validação.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Público-alvoA escala foi aplicada em dois públicos:
1)Voluntários participantes de um fórum de internet voltado para concursos públicos (n=44);
2)Participantes de um curso oferecido via web, preparatório para concursos públicos, responderam voluntariamente (n=60);
3)Total de104 casos válidos.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Público-alvo
Pessoas altamente escolarizadas (apenas um caso sem ensino superior completo), predominantemente do sexo masculino (69%) e com idades entre 22 e 57 anos.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Extração dos componentes principais
-A análise da matriz de correlações revelou que a maior parte das correlações foi superior a 0,40, indicando boa fatorabilidade;
- KMO foi considerado meritório (0,866);
- no teste de esfericidade, o valor (qui-quadrado do determinante da matriz correlacional) foi alto (558) e corresponde a um nível de significância de 0,000;
-Valores das comunalidades. Não houve extremos;
- Sugestão de possibilidade de solução unifatorial ou bifatorial.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Estrutura fatorialFATOR 1 . PERCEPÇÃO DA FACILIDADE DE USO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Média DP CF 1 CF 2
Em um curso realizado em educação a distância, eu facilmente aprenderia a utilizar as ferramentas do ambiente virtual
6,27 1,01 0,87
Para mim, seria fácil me tornar habilidoso como aluno de educação a distância.
5,95 1,06 0,86
Aprender novos conhecimentos por meio da educação a distância seria fácil para mim.
5,92 1,28 0,75
Minha interação com um ambiente virtual de educação a distância seria clara e compreensível.
6,01 1,09 0,48 0,36
Minha interação com um ambiente virtual de educação a distância seria flexível.
6,27 1,01 0,32
FATOR 2. PERCEPÇÃO DA UTILIDADE E APLICABILIDADE
DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAMédia DP CF 1 CF 2
A educação a distância poderia me preparar parao trabalho em equipe.
4,59 1,77 -0,33 0,73
A participação em cursos na modalidade educação a distância aumentaria a produtividade de meus estudos.
5,87 1,43 0,73
Caso eu participasse de um curso em educação adistância, eu seria capaz de aplicar o conhecimento ensinado no curso.
5,96 1,17 0,70
A educação a distância poderia me ajudar a enfrentar dificuldades em minha vida profissional.
5,70 1,29 0,58
A participação em cursos na modalidade educação a distância aumentaria meus conhecimentos dos assuntos que preciso.
6,30 1,01 0,30 0,52
Seria útil aprender por meio da educação a distância. 6,40 1,11 0,48
Estrutura fatorial e consistência interna
% de variância total explicada pelos dois fatores: 60,5%Alpha de Cronbach fator 1: 0,83Alpha de Cronbach fator 2: 0,82N = 113 casos válidos
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Discussão
- Foram atendidos os pressupostos para análise fatorial; Matriz apresentou boa fatorabilidade;
- Possibilidade de manter os dois fatores, conforme prevê o modelo teórico, ou adotar estrutura unifatorial;
- Solução bifatorial apresenta bons alphas e explica 60,5% da variância.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Conclusão
- Instrumento promissor para futuras pesquisas. É de simples aplicação e resposta;
- Possibilidade de predição de variáveis importantes da ação de TD&E;
- Itens podem servir de base para questionários mais elaborados;
- É necessário testar modelo de atitudes com equações estruturais.
Resultados Discussão ConclusãoMétodoObjetivoIntrodução
Obrigado!
Flávio Sposto Pompêo
Gardênia da Silva Abbad
