Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
VÍDEO DE BOAS VINDAS
PROFESSORA RITA TRANSFERETTI
MINICURSO 01/ A
“JOGOS COOPERATIVOS: BRINCA ENQUANTO
APRENDE E APRENDE ENQUANTO BRINCA”
MEDIADOR - MAURICIO ATHAYDE
Possui graduação em Licenciatura em Educação Física pela
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA UNESP - Bauru (1996);
Professor de Educação Física Escolar e Treinamento de Voleibol (Ensino
Fundamental e Médio) no Colégio Objetivo Indaiatuba (2004 a 2015);
Professor universitário na Faculdade Uni Max Indaiatuba nos cursos de
Educação Física e Pedagogia (2009-2017);
Responsável Técnico junto ao CREF pela academia Taquaral Spot Center
Indaiatuba (2006-2019);
Professor de diversas modalidades de fitness e exclusivas como Chi Ball
Method, Body Systems e Step nas Academias Fit Work e Performance
Indaiatuba;
Professor Titular de Educação Física e voleibol nos colégios RENOVAÇÃO
E ANGLO INDAIATUBA e Técnico Voleibol das equipes competitivas de
Base.
Pós Graduando em Neurociência
RESUMO
A Educação Física prepara as crianças para uma vida ativa e saudável, melhorando a autodisciplina, inteligência e reduzindo o estresse. Neste Workshop pensaremos nas aulas de Educação Física POR MEIO DE JOGOSO COOPERATIVOS, abrangendo diferentes níveis de habilidades e objetivos e, de um modo prático, proporcionando o repensar da Prática e Recursos para ajudar no Dia a Dia do Educador.
O MOVIMENTO NA ESCOLA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
EDUCAÇÃO DO MOVIMENTO OU PELO MOVIMENTO?
- Qual é a Visão Teórica?
- Instrumentos de trabalho da Educação Física...
- Le Boulch: “Toda a educação pressupõe tomar decisões enquanto à finalidade da ação educativa. O objetivo por nós apontado é o de fornecer o desenvolvimento de um homem capaz de atuar num mundo em constante transformação por meio de um melhor conhecimento e aceitação de si mesmo, um melhor ajuste de sua conduta e uma verdadeira autonomia e acesso ás suas responsabilidades no marco da vida social”. (1986- p.74)
- Segundo Piaget, “as raízes do raciocínio lógico terão que
basear-se na coordenação das ações a partir do nível
sensório-motor, cujos esquemas têm importância
fundamental desde o início”. (1983,p.72) AÇÃO
como meio de construir o CONHECIMENTO
- Para Vygotsky, “a atividade do sujeito é um importante aspecto da formação da consciência , admitindo igualmente que a imaginação, como todas as funções da consciência, surge originalmente da AÇÂO”. (1989, p.46).
- Para Wallon, “ o espaço motor e o espaço mental se supõem de tal maneira que a perturbação de arrumar os objetos no espaço se associa a de ordenar as palavras na frase”. (1966, p.147).
COMO ENSINAR
EF – Diversidade para a prática
DIREÇÕES PRINCÍPIOS PARA
ENSINAR
Planejamento
Implantação
Avaliação
PRINCÍPIO DA TOTALIDADE
ALUNO DE CORPO INTEIRO
Chamamos de princípios de todos os domínios do corpo humano que são:
Domínio Motor
Domínio Afetivo
Domínio Cognitivo
Domínio Moral
Domínio Social
PRINCÍPIO NÍVEIS DE DESENVOLVIMENTO
corpo objetos espaço tempo Outros
(descentração
)
Linha do desenvolvimento
Gênese e desenvolvimento da Inteligência (Piaget)
TIPOS DE JOGOS
1 – Jogos de Exercícios
Prazer está na repetições de movimentos
Movimentos Bio essenciais
Inteligência Pré-operatória
2 – Jogos de Faz de Conta (simbólicos)
Mamãe da Rua
Atividades com materiais (Ex Pneus)
3 – Jogos de Regras
Discentração – Lógico –Moral (Ex Pega-Pegas)
Hipotético dedutivo
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
Princípio Vygotsky
O que posso
aprender sozinho
O que posso aprender
com ajuda (ZDP)
Além do meu alcance
Outros
aprendizado
s
Tecnologias e
Ferramentas
LUDICIDADE NAS AULAS
(Lino de Mascedo)
INDICADORES:
Prazer Funcional( cordas/bolas/Diabolô)
Desafio (levantar em dupla/ cabo de guerra)
Mobilização de possibilidades (bolas/ vareta)
Dimensão Simbólica(peixes no circuito)
Construtivo e Relacional (Bola Alvo)
INTERAÇÃO SOCIAL
Interação Social de reciprocidade (entre
pares)
- Importância para desenvolver a sua
argumentação
- Ex : torre pneus/ dança das cadeiras
cooperativas / navio
Interação Social Hierárquica( entre não
iguais)
PRINCÍPIO DA AUTOGOVERNO
Proporcionar a autogestão, a auto-
organização nas atividades (a criança vai
definir quando e quantas vezes vai fazer)
Professores mais diretivos
Professores mais indiretivos
As crianças aprendem a Terem autonomia
PRINCÍPIO DA NECESSIDADE
DE ENSINAR CONCEITO
Para uma Educação Física que se propõe de corpo inteiro....
Implica em: saber Fazer, Conceituar e Valorizar
Tradicional ou Investigação
Proposta :grupos alunos E.Médio ....a investigação da Atividade Física e a Saúde –Roteiro...proposta...sites, livros jornais e revistas, direcionar as entrevistas....Apresentam o Produto da sua pesquisa.
Problematização.... Aprendizagem menos memorística e mais significativa.
MÉTODO DE ENSINO DE
JOGOS E ESPORTES
Método de Partes
Vantagens
Fácil aprendizado das correções diretas/
Sem comflitos/
Possibilita domínio das técnicas.
Desvantagens
Não sacia desejo de jogar do iniciante/
Não considera diferenças individuais/
Não relaciona a situação real com a tarefa na aula/
As experiências em grupo ficam em segundo plano.
MÉTODO DE ENSINO DE
JOGOS E ESPORTES
Método Global – Nós aprendemos jogar jogando
Vantagem
Entendimento do jogo e a experiência do Jogar/
Possibilidades de relacionamento social/
Proporciona maior motivação/
Fácil organização e implementação.
Desvantagens
Número de variações elevado dificultando a diferenciação entre o importante e o supérfluo/
Experiências de sucesso ocorrem com menos frequência/
Alta incidência em erros técnicos e táticos devido à sobrecarga no processamento de informações /
Maior incidência de conflitos sociais em função da competição e performance.
MÉTODO DE ENSINO DE
JOGOS E ESPORTES
Método Situacional Tático
Criar micro situações de jogo (técnica e tática)
Vantagem
Maior proximidade das situações reais/
Possibilidades de relacionamento as capacidades técnicas e táticas/
Proporciona maior motivação em função da situação de jogo/
Os jogadores participam da construção do conhecimento.
Ex : Bola Pressada/ Dez Passes/ Carimbador com goleiro
OS JOGOS COOPERATIVOS COMO
UMA PEDAGOGIA PARA O ESPORTE
Freire( 1998), diz o “Esporte é o jogo de quem é capáz de cooperar”. Para ele é tão definitivo para o esporte a capacidade de cooperar que as habilidades individuais, se não forem socializadas, não servem para o esporte. A Habilidade Individual Do Jogador Não Serve Para O Esporte; Apenas A Habilidade Coletiva É Compatível Com Esta Forma De Jogo. (1998,108).
Podemos jogar Jogos cooperativos , com uma atitude competitiva, assim como, podemos jogar Jogos Competitivos com uma postura cooperativa.
Portanto é fundamental sustentar a consciência desperta para reconhecer a realidade dos jogos que jogamos diariamente, para poder discernir com sabedoria quando devemos cooperar e competir.
CATEGORIAS DOS JOGOS
COOPERATIVOS
JOGOS COOPERATIVOS SEM PERDEDOR
Grande Time – Nó Humano / Acerte o Alvo/ Navio
JOGOS DE RESULTADO COLETIVO
Jogo dos 10 passes / Vôlei infinito
JOGOS DE INVERSÃO
Handebol Maluco/ Queimada Invertida
BIBLIOGRAFIA
ALENCAR, Eunice Soriano de (org). “Novas contribuições da Psicologia aos processos de Ensino e Aprendizagem”. 4 Ed. São Paulo: Cortez, 2001. 224 p.
ALVES, Rubem.Ao professor com o meu carinho . Campinas, SP, Editora Verus, 2004.
ALVES, R.A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir A escola com que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. Campinas, SP: Papirus Editora, 2001.
CAVALCANTE, Ruth.Educação biocêntrica - um movimento de construção dialógica, Fortaleza, 1999.
ERIKSON, E. H. (1968). Identidade, juventude e crise. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
FREIRE, Paulo .Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez/Instituto , 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2004. 148 p.
FORGHIERI, Y. C., et al. Fenomenologia, existência e psicoterapia.
In. Fenomenologia e psicologia. São Paulo, Cortez Editora, 1984.
GADOTTI, Moacir. Convite à leitura de Paulo Freire. São Paulo:
Scipione, 1991.
GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a Teoria das Múltiplas
Inteligências. Porto Alegre: Artes Médicas, c1994. Publicado
originalmente em inglês com o título: The frams of the mind: the Theory
of Multiple Intelligences, em 1983.
GINGER, Serge e Anne Ginger.Gestalt - uma terapia do contato. 4 ed.
São Paulo: Editora Summus, 1995.
GÓIS, C. W. L. Vivência: caminho à identidade. Fortaleza: Editora
Viver, 1995.
GOLEMAN, D. Inteligência emocional. Rio de Janeiro: Objetiva, 1995.
HARPPER, Babette e outros. Cuidado, escola! 8ª ed. São Paulo,
Brasiliense, 1982.
LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS,
Heloysa.Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em
discussão. 17.ed. São Paulo: Summus, 1992, 117 p.
LEITÃO, V. M. A fenomenologia de Merleau-Ponty. In.Para além da
pessoa: uma revisão crítica da psicoterapia de Carl Rogers. São Paulo-
SP, 1990.
LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. – São Paulo:
Summus, 1980, (Novas buscas em educação, v. 8)