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Vivncia do PIBID: Chapeuzinho Vermelho criticidade e criatividade
Adriana Paula Hoff
(Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE)
adriphoff@yahoo.com.br
Orientador (a): Profa. Dra. Mirian Schrder
(Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE)
msmirian@hotmail.com
Resumo: Este trabalho visa analisar as contribuies do projeto de ensino Chapeuzinho
Vermelho criticidade e criatividade, aplicado em duas turmas de 6 anos do Ensino
Fundamental, em um colgio da rede estadual de ensino do Paran. O objetivo principal
refletir sobre as prticas docentes vivenciadas pelo subprojeto PIBID-UNIOESTE
Letras/Lngua Portuguesa do campus de Marechal Cndido Rondon por meio da aplicao
deste projeto de ensino e, assim, verificar o amadurecimento acadmico e didtico das
pibidianas envolvidas. O projeto foi desenvolvido entre os meses de maro e abril de 2017,
tendo como contedos: releituras do clssico Chapeuzinho Vermelho e produo textual
discente. Partindo da experincia obtida com o projeto e da anlise dos relatrios produzidos,
ser verificada a importncia deste projeto para a vida acadmica e profissional da equipe do
PIBID envolvida.
Palavras-chave: PIBID; experincia com projeto; Chapeuzinho Vermelho.
Abstract: This work aims to analyze the contributions of the teaching project Chapeuzinho
Vermelho Criticidade e Criatividade, applied in two classes of 6th grade of Elementary
School, at a public school in Paran. The main objective is to think about the teaching practices
experienced by the subproject PIBID-UNIOESTE-Letras/Lngua Portuguesa, campus
Marechal Cndido Rondon, by means of the application of this teaching project and, then,
verify the academic and teaching ripening of the pibidianas involved. The project was
developed between the months of March and April 2017, with the contents: rereadings of the
classic Little Red Riding Hood and textual productions by the students. Starting from the
experience taken with the project and the analysis of the produced reports, will be verified the
importance of this project to the academic and professional life of the PIBID group involved.
Keywords: PIBID; experience with project; Little Red Riding Hood.
Consideraes iniciais
A formao inicial de professores uma questo que sempre est em voga em cursos
universitrios da rea de educao, assim como em reunies e atividades com professores j
formados. Uma das problemticas discutidas junto a estes debates a dificuldade na
comunicao entre os elementos tericos e prticos, haja vista os poucos momentos em que os
acadmicos entram em contato com o meio escolar propriamente dito.
Um dos principais aspectos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID) justamente o confronto entre tais elementos, permitindo a conversa e a
mailto:adriphoff@yahoo.com.brmailto:msmirian@hotmail.com
convivncia entre teoria e prtica. A partir desta viso, o PIBID consegue inserir acadmicos
de diversas licenciaturas na vivncia da realidade escolar que bem conhecida por professores
j formados e partilhar com estes os conhecimentos produzidos na academia.
Pensando nisso, o subprojeto PIBID Letras/Lngua Portuguesa, da UNIOESTE
campus de Marechal Cndido Rondon, realiza o planejamento e a aplicao de projetos de
ensino, nos quais as pibidianas podem refletir sobre teorias e pratic-las dentro do ambiente
escolar, em um contexto real.
Nesse sentido, no primeiro semestre de 2017, foi planejado e aplicado o projeto
Chapeuzinho Vermelho Criticidade e Criatividade, com o intuito de trabalhar a produo
escrita e a leitura de recontos do referido clssico, como tambm retomar elementos narrativos
com alunos do Ensino Fundamental II.
Assim, este artigo est organizado da seguinte maneira. Primeiramente, tem-se a
contextualizao do PIBID e sua atuao. Em seguida, apresenta-se o conceito de pesquisa-
ao, norteador das aes do subprojeto. Aps, descrito o desenvolvimento do projeto de
ensino aqui estudado, bem como feita a anlise da importncia que tal vivncia tem para o
amadurecimento profissional e acadmico das pibidianas que planejaram e aplicaram o referido
projeto.
O subprojeto PIBID-UNIOESTE/Letras-Lngua Portuguesa
Como afirmam Gehring e Castela (2016, p.104), recente a preocupao poltica com
a educao escolar brasileira bem como com a formao dos profissionais que atuaro nas
escolas. Ainda de acordo com as autoras, muitos estudiosos acreditam na unio entre teoria e
prtica para a melhoria da formao docente inicial. Estas professoras tambm ressaltam a
importncia da comunicao entre estudantes da educao bsica e acadmicos de
licenciaturas.
Gehring e Castela (2016) ainda discutem a realidade brasileira, que enfrenta
dificuldades em proporcionar a unio entre teoria e prtica, sendo esta uma problemtica
fundamental da formao de professores, j que, alm de dominar o contedo, extremamente
necessrio que o professor domine tambm os meios para ensin-lo com eficcia (GEHRING;
CASTELA, 2016, p.106).
Ou seja, no basta apenas aprender o contedo do curso, mas sim entender como
funciona o processo de aprendizagem e saber aplicar mtodos que sejam condizentes com tal
processo. Assim, cada contedo que aprendido pelo futuro professor [...] precisa estar
relacionado com o ensino desse mesmo contedo na educao bsica (MELLO, 2000, p.103
apud GEHRING; CASTELA, 2016, p.106).
Uma maneira de conseguir aliar teoria e prtica, alm de permitir que acadmicos
aprendam a ensinar, seria criar espaos, tempo e oportunidades que visem prtica da
docncia, isto , oportunizar ao futuro professor disciplinas especficas, projetos ou programas
(muito alm das disciplinas de estgio) destinados a atividades prticas que ensinem o professor
a ensinar (GEHRING; CASTELA, 2016, p.107).
neste contexto que se encaixa o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID), visto que o programa tem o objetivo de induzir um novo esprito na
iniciao docncia e melhor qualific-la para, assim, alcanar a almejada melhoria na
educao bsica (GATTI, 2014 apud GEHRING; CASTELA, 2016, p.104).
Para Bottega (2013), o PIBID tem o objetivo de capacitar o futuro professor de forma
que ele consiga refletir, partindo de aporte terico, sobre aspectos da educao, bem como
diagnosticar os problemas encontrados e propor solues para estes.
Ainda segundo Bottega (2013), alm das Atividades Prticas como Componente
Curricular (APCC) e do Estgio Supervisionado, no h muitas atividades que proporcionem
o contato direto entre acadmicos e educao bsica. Portanto
A proposta do PIBID vem ao encontro de uma formao mais direcionada e
intensa para o estudante de Letras, pois lhe propicia: a) o contato direto e
continuado com as escolas, participando do cotidiano que envolve o ensinar
e o aprender Lngua Portuguesa nas sries finais do Nvel Fundamental, foco
do subprojeto; b) uma abrangncia maior se comparado aos demais projetos,
em relao ao nmero de alunos envolvidos simultaneamente no projeto e ao
tempo destinado ao desenvolvimento das atividades (BOTTEGA, 2013,
p.34).
Isto , as atividades do PIBID conseguem suprir a falta de aproximao com a escola
a partir de um trabalho contnuo e direto, envolvendo uma quantidade maior de alunos e durante
um tempo mais prolongado do que com as APCCs e o estgio supervisionado. Desta maneira,
possvel que uma quantia maior de alunos acompanhe mais atividades escolares, conhecendo
com maior abrangncia a realidade escolar, o que no acontece durante o pouco tempo da
regncia.
Esta diferena de tempo em contato direto tambm reflete em outras atividades que so
desenvolvidas pelo PIBID, no s a observao de aulas e a regncia, por meio da
participao ou acompanhamento das diferentes atividades que so parte do
trabalho docente do professor de Lngua Portuguesa (dentre elas
conhecimento da estrutura fsica da escola, do PTD - plano de trabalho
docente, participao nas reunies de Conselho de Classe, reunies de
professores e demais encontros promovidos pela escola) (BOTTEGA, 2013,
p.36)
Esta relao to prxima com a escola, com a observao de conselhos de classe,
entrega de boletins, reunies com os pais, etc., no acontece durante a graduao. Sendo assim,
o PIBID consegue familiarizar o estudante de licenciatura com diversas das possveis situaes
vivenciadas diariamente pelos docentes da educao bsica.
Alm da participao nos colgios da rede pblica, o PIBID impulsiona os alunos a
participarem ativamente do contexto universitrio, pois se entende que a formao do
graduando se d tambm na multiplicidade de experincias que ele pode vivenciar no ambiente
universitrio e em outros ambientes (BOTTEGA, 2013, p.38). Ento, alm das experincias
como docentes, os pibidianos devem se apresentar como universitrios participantes.
Como apresentado por Gehring e Castela (2016), o PIBID teve incio no ano de 2007,
em uma parceria entre Ministrio da Educao, Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior e Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao, entretanto, foi apenas
em 2011 que o programa chegou ao campus de Marechal Cndido Rondon, atendendo s quatro
licenciaturas deste: Histria, Educao Fsica, Geografia e Letras (somente na modalidade
lngua portuguesa).
