Lev Vygotsky

(1896-1934)

Lev Semionovitch Vygotsky, professor e pesquisador, dedicou-se à Pedagogia e à Psicologia. Desenvolveu a Teoria Sócio-Cultural do Desenvolvimento Cognitivo, ou Teoria Sócio-Construtivista ou até Teoria Sócio-Histórica. Foi contemporâneo de Jean Piaget (filósofo e educador, especialista em psicologia evolutiva e epistemologia genética).

Vygotsky, nasceu a 17 de Novembro de 1896, em Orsha e faleceu a 11 de Junho de 1934, em Moscovo. Foi um psicólogo bielo-russo, descoberto nos meios académicos ocidentais depois da sua morte, causada por tuberculose, aos 37 anos. Pensador importante, foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interacções sociais e condições de vida.

A teoria sócio-construtivista ou sócio-histórica, foi desenvolvida na União Soviética por Vygotsky, após a Revolução Russa de 1917 e reflectiu o desejo de reescrever a psicologia, com base no materialismo marxista (doutrina estabelecida por Karl Marx e Friedrich Engels que, introduzindo o processamento do dialéctico no material, admite, ao fim dos processos quantitativos, mudanças

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qualitativas ou de natureza, e daí a existência de uma consciência, que é produto da matéria, mas realmente distinta dos fenómenos de ordem material), e construiu uma teria da educação adequada à nova realidade social emergida da revolução. Dono de uma inteligência brilhante, ele encontrou a resposta na Psicologia e acabou por elaborar uma teoria do desenvolvimento intelectual, sustentando que todo o conhecimento é construído socialmente, no âmbito das relações humanas. A sua teoria tem por base o desenvolvimento do indivíduo, como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento, sendo essa teoria considerada histórico-social.

A Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky do desenvolvimento cognitivo é limitada a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZDP); o indivíduo deve estar inserido num grupo social e aprende o que o seu grupo produz; o conhecimento surge primeiro no grupo, para só depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o professor e com outros alunos.

Vygotsky sofreu influências de Jean Piaget, Alexander Luria, Lawrence Kohlberg e Paulo Freire, mas na psicologia do desenvolvimento do indivíduo, quem mais o influenciou foi Piaget.

A teoria sócio-cultural surgiu, devido a um conflito entre Piaget e Vygotsky, pois existiam algumas divergências nas suas ideias. Piaget acreditava que as crianças eram a mais importante fonte de cognição (conhecimento, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. A palavra cognição tem origem nos escritos de Platão e Aristóteles.É portanto, um processo de conhecimento, que tem como material a informação do meio em que vivemos e o que já está registrado na nossa memória), enquanto que Vygotsky, defendia que o ambiente social era um modo de desenvolvimento cognitivo para a criança.

Deste modo, existem algumas diferenças entre a Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo e a Teoria de Vygotsky do Desenvolvimento Cognitivo.

Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo

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Jean Piaget

Organização e Adaptação

*Organização: à medida que aumenta a maturação da criança, ela organiza padrões físicos ou esquemas mentais em sistemas mais complexos.

*Adaptação: capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar às exigências do meio.

Assimilação e Acomodação

*Assimilação: moldar novas informações para encaixar nos esquemas existentes.

*Acomodação: mudança nos esquemas existentes pela alteração de antigas formas de pensar ou agir.

Processo de desenvolvimento

*Equilibração: tendência para manter as estruturas cognitivas em equilíbrio.

Teoria de Vygotsky do Desenvolvimento Cognitivo

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Vygostsky sublinhou as influências sócioculturais no desenvolvimento cognitivo da criança:

- O desenvolvimento não pode ser separado do contexto social;

- A cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos;

- Cada cultura tem o seu próprio impacto;

- O conhecimento depende da experiência social.

 

A criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da linguagem.

Os adultos têm um papel importante no desenvolvimento através da orientação que dão e por a ensinarem.        

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de problemas assistida e individual.

Uma vez adquirida a linguagem nas crianças, elas utilizam a linguagem/discurso interior, falando alto para elas próprias de forma a direccionarem o seu próprio comportamento, linguagem essa que mais tarde será interna e silenciosa – Desenvolvimento da Linguagem.

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A Linguagem, a Aprendizagem e os Instrumentos Simbólicos

I nstrumentos Simbólicos ou Signos

Para Vygotsky, os signos, a linguagem simbólica desenvolvida pela espécie humana, têm um papel similar ao dos instrumentos: tanto os instrumentos de trabalho quanto os signos são construções da mente humana, que estabelecem uma relação de mediação entre o homem e a realidade. Por esta similaridade, Vygotsky denominava os signos de instrumentos simbólicos, com especial atenção à linguagem.

A Linguagem

A linguagem é especial e capaz de transformar decisivamente os rumos da nossa actividade. Quando aprendemos a linguagem específica do nosso meio sócio-cultural, transformamos radicalmente os rumos de nosso próprio desenvolvimento. Assim, podemos ver como a visão de Vygotsky dá importância à dimensão social, interpessoal, na construção do sujeito psicológico.

As suas pesquisas sobre aprendizagem tiveram na sua maior parte destaque na Pedagogia. Os processos de desenvolvimento chamaram a atenção de Vygotsky, que sempre procurou o aparecimento de novas formas de organização psicológica, em vez de reduzir a estrutura de aprendizagem a elementos constitutivos.

Na área educacional, a influência de Vygotsky também está a crescer cada vez mais, dando origem a experiências diversas. Não existe um método Vygotsky. Como Piaget, o psicólogo bielo-russo é mais uma fonte de inspiração do que um guia para os pedagogos.

Aprendizagem

As obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que se tornaram incontornáveis na área do desenvolvimento da aprendizagem. Um dos conceitos mais importantes é o da zona de desenvolvimento proximal. A Zona de Desenvolvimento Proximal é, portanto, tudo aquilo o que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido. Este conceito será,

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posteriormente desenvolvido por Jerome Bruner, sendo hoje vulgarmente designado por etapa de desenvolvimento. Outra contribuição vygotskiana de relevo foi a relação que estabelece entre pensamento e linguagem, desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem".

Lev Semenovich Vygotsky

• O que é a Mediação?

Mediação é o conceito central da sua psicologia.É a ligação entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através de instrumentos ou sinais.

Segundo Vygotsky

• As funções cognitivas aparecem duas vezes no desenvolvimento cultural da criança:

• primeiro a nível social interpsicologicamente(com os outros, socialmente)

• depois a nível individual intrapsicologicamente(consigo própria, individualmente)

Vygotsky defendia que:

• As crianças constroem o seu conhecimento;

• O desenvolvimento não pode ser separado do seu contexto social;

• A aprendizagem pode liderar o desenvolvimento;

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• A linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento da mente;

• Para Vygotsky, a apropriação do conhecimento consiste no momento em que o aprendiz interiorizou ou aprendeu determinada informação ou conceito e é capaz de utilizar esse conhecimento independentemente;

• A actividade humana é mediada pelo uso de ferramentas, que estão para a evolução cultural como os genes para a evolução biológica;

• Do mesmo modo que os sistemas de ferramentas, os sistemas de signos (linguagem, escrita, numeração) são criados pela sociedade e mudam com o seu grau de desenvolvimento;

• Cada indivíduo alcança a consciência através da actividade mediada por essas ferramentas, que unem a mente com o mundo real dos objectos e dos acontecimentos.

E as funções mentais superiores (são funções do cérebro, especialmente do córtex relacionadas com a linguagem e a actividade lógica racional da espécie humana.)

- São dependentes das funções inferiores;- São determinadas pelo contexto cultural;- Evoluem de uma função partilhada para uma função individual (para Vygotsky, a escolaridade formal é um dos contextos mais favoráveis para o desenvolvimento das funções mentais superiores).

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A ideia da ZDP influencia a três níveis a concepção do processo de ensino/aprendizagem

• No que se refere a como assistir uma criança na realização de uma tarefa;• a como assistir várias crianças;• a como determinar o que é apropriado do ponto de vista do desenvolvimento.

A ideia de ZDP aumenta o alcance do que é considerado apropriado em termos de desenvolvimento

• As crianças só dispõem de oportunidades que Vygotsky considera o nível inferior da sua ZDP;

Na ZDP decorre uma dialéctica incessante entre aprendizagem e desenvolvimento;

• A aprendizagem precede o desenvolvimento;

• A aprendizagem progride mais rapidamente que o desenvolvimento;

• A aprendizagem resulta no desenvolvimento.

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Pontos importantes a recordar sobre a ZDP: (Zona de Desenvolvimento Proximal)

• O comportamento da criança durante o desempenho assistido revela os comportamentos que estão em vias de surgir. Se insistimos num desempenho independente apenas para descobrir onde é que uma criança está, o que sabe e o que pode fazer, então as habilidades que estão perto de emergir nunca serão evidentes;

• O desempenho assistido é o nível máximo a que uma criança pode chegar, de momento;

• Quando uma habilidade está fora da ZDP, as crianças ignoram-na, falham ou usam-na incorrectamente. É pela observação das reacções/respostas que os professores conhecerão se a sua assistência se insere na ZDP;

• Os professores devem anotar com cuidado quais os tempos, ideias, actividades, que têm um efeito desejado na aprendizagem das crianças;

• Os professores não devem ter medo de tentar um nível mais elevado, mas devem ouvir as crianças e dar atenção às reacções, às suas tentativas de as assistir, a desenvolver ferramentas mentais mais elevadas – dentro das suas ZDPs e assim, expandindo-as;

• A ZDP é uma “janela” de aprendizagem;

• As ZDPs de cada aluno é única.

O suporte contextual do professor deve basear-se:• Na ZDP da criança;• Em actividades condutoras;• No desempenho esperado, atendendo ao nível etário da criança.

Se a estratégia do professor se basear:• No uso de mediação;• No uso da linguagem;• No uso de actividades partilhadas;

O resultado primário dessa escolha será promover o desenvolvimento e ajudar a criança a mover-se do desempenho assistido para o desempenho independente.

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Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

A Zona de Desenvolvimento Proximal, é a diferença entre o que a criança consegue realizar sozinha e aquilo que, embora não consiga realizar sozinha, é capaz de aprender e fazer com a ajuda de uma pessoa mais experiente (adulto, criança mais velha ou com maior facilidade de aprendizagem.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) — O mentor orienta a aprendizagem e o aprendiz desenvolve novos conhecimentos utilizando tarefas de aprendizagem apropriadas ao seu desenvolvimento.Ou seja, ao contrário da imagem de Piaget em que o indivíduo constrói a compreensão do mundo, o conhecimento sozinho, Vygostky via o desenvolvimento cognitivo como dependendo mais das interacções com as pessoas e com os instrumentos do mundo da criança.

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As semelhanças de Vygotsky e Piaget

Tanto Vygotsky, como Piaget trabalhavam numa mesma vertente teórica e rejeitavam o associacionismo e/ou behaviorismo;

Experimentalmente trabalhavam com crianças (não com animais), interessando-se pelos processos de construção da razão, do julgamento, da capacidade de argumentação lógica e moral, ou seja, processos psico e sociais genéticos;

Enfatizavam a necessidade de compreensão da génese dos processos cognitivos, não consideravam os processos psicológicos, como resultados estáticos que se expressam em medidas quantitativas;

Valorizavam a interacção do indivíduo, com o ambiente e viam o indivíduo, como um sujeito que actua no processo do seu próprio desenvolvimento;

Dão grande importância à actividade do indivíduo, na construção e na atribuição de significado ao conhecimento;

Como Piaget, Vygotsky não formulou uma teoria pedagógica, embora no seu pensamento, destaque a importância da instituição escolar na formação do conhecimento;

Ambos não consideram os processos psicológicos, como resultados estáticos que se expressam em medidas quantitativas e também realçam o conhecimento da génese dos processos cognitivos.

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As diferenças de Vygotsky e Piaget

Piaget, especialista em psicologia evolutiva e epistemologia genética, filósofo e educador, de nacionalidade suíça, morreu já idoso, os 84 anos. Jean Piaget desenvolveu a teoria construtiva e contribuiu para o desenvolvimento da natureza biológica do homem, ou seja, provocou neste factor um peso bastante importante.

Tudo isto, para explicar os processos cognitivos e linguísticos.

Com base na teoria deste filósofo, podemos apontar mudanças de estruturas através de invariantes funcionais: assimilação, acomodação, equilibração.

Para Piaget, a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito e sua maturação (factor que concorre para o desenvolvimento da aprendizagem cognitiva, juntamente com a experiência e interacção, é o que determina o ritmo deste.) O aprendizado dá-se por interacções entre estruturas internas.

O conhecimento é uma construção individual, que se dá a partir da acção do sujeito sobre a realidade.

A medição na construção do conhecimento não é uma prioridade para Piaget. Para ele, o pensamento aparece antes da linguagem. A acção internalizada – gera “esquemas/estruturas” de pensamento/consciência – que se exprimem sob a forma de “ falas” (específicas aos estágios psicogenéticos atingidos).

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Conclusão

A elaboração deste documento sobre o psicólogo bielo-russo Vygotsky, pretende demonstrar, alguns aspectos da sua teoria sócio-cultural do desenvolvimento cognitivo, que tem raízes na teoria marxista do materialismo dialéctico, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e na vida material produzem mudanças no ser humano e que o estudo do desenvolvimento psicológico deve partir da análise da actividade da criança, tal como ela se apresenta nas condições concretas da sua vida.

Foram demonstradas diferenças e semelhanças entre Vygotsky e Piaget e nomeados aspectos relevantes como a importância da interacção, uma vez que as mais elevadas funções mentais do indivíduo, surgem de fenómenos sociais, a afirmação de que o uso de sistemas de signos (linguagem), transmitem algum receio, medo, na interacção entre os indivíduos e entre estes e o seu envolvimento, sendo dessas interacções, que se formam os processos sociais e psicológicos humanos.

Finalmente, pretendemos reflectir sobre a ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal), considerado como o espaço de interacção entre o aprendiz e o tutor e sobre o modo como as ZDPs, dão novo sentido à acção do professor e à importância da sua acção, como factor potencial do desenvolvimento cognitivo do aluno. Na mente de cada aluno, podem ser exploradas “janelas de aprendizagem”, durante as quais o professor pode ser um guia do processo de cognição, até o aluno ser capaz de assumir o controlo sem a ajuda do professor.

Em suma, nas relações sociais entre indivíduos é que se encontra a origem das funções psicológicas superiores, ou seja, para Vygotsky o fundamento do funcionamento psicológico humano é social e portanto, histórico.

Só uma teoria histórica da linguagem interior pode abordar esta relação entre pensamento e linguagem.

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Citação de Vygotsky : “Uma palavra desprovida de pensamento

é uma coisa morta, e um pensamento que não se concretiza em

palavras permanece na sombra.”

Mozelos, 08 de Julho de 2008

Trabalho elaborado por:

Grupo 4

Filomena Silva

Helena Silva

Helena Santos

Raquel Araújo

Silvana Amorim

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Lev Vygotsky

(1896-1934)

Teoria Sócio-Cultural do Desenvolvimento Cognitivo

ou

Teoria Sócio-Construtivista

ou

Teoria Sócio-Histórica

Índice

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Biografia de Lev Semionovitch Vygotsky -------------------------- 1 e 2

Teoria de Piaget sobre o Desenvolvimento Cognitivo -------------- 3

Teoria de Vygotsky sobre o Desenvolvimento Cognitivo ----------- 4

A Linguagem, Aprendizagem e os Instrumentos Simbólicos - 5 e 6

O que é a Mediação? --------------------------------------------------- 6 e 7

A ideia de ZDP, influencia a três níveis a concepção do processo

de ensino/aprendizagem ---------------------------------------------------- 8

Ponto importantes a recordar sobre a ZDP ---------------------------- 9

Imagem sobre a ZPP e a sua explicação ----------------------------- 10

As semelhanças de Vygotsky e Piaget -------------------------------- 11

As diferenças de Vygotsky e Piaget ------------------------------------ 12

Conclusão --------------------------------------------------------------------- 13

Citação de Vygotsky -------------------------------------------------------- 14

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